第一篇：小學(xué)科學(xué)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式的實踐與思考

小學(xué)科學(xué)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式的實踐與思考

深圳市龍崗區(qū)實驗學(xué)校 洪江蘇

摘要：在小學(xué)科學(xué)課中開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式的實踐，旨在通過把計算機作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于科學(xué)課教學(xué)過程，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源，把教與學(xué)中的各個要素和環(huán)節(jié)相互融合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，從而深化小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課課程整合信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

陳至立同志在2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”

整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到教學(xué)各要素的豐富和和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等來實現(xiàn)教與學(xué)的突破與發(fā)展。基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的技術(shù)層面上來說，與其他類型的網(wǎng)站并沒有什么區(qū)別。但學(xué)科網(wǎng)站是面向師生教學(xué)使用，其內(nèi)容主要與學(xué)科教學(xué)有關(guān)。下面我們以小學(xué)四年級科學(xué)課《養(yǎng)蠶》這一單元的學(xué)習(xí)為例，講一下我們的做法和體會。

《養(yǎng)蠶》是江蘇教育出版社科學(xué)四年級（下冊）第二單元的教學(xué)內(nèi)容，安排在每年的4月份來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容在江浙一帶是非常合適的，這是正是那一地區(qū)養(yǎng)蠶的季節(jié)，有利于學(xué)生開展養(yǎng)蠶的實踐活動。在深圳地區(qū)講授這一內(nèi)容有一定的局限性，所以我們建立了“‘蠶寶寶’專題學(xué)習(xí)”網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，較好地完成了這一教學(xué)任務(wù)。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，正確看待人類與昆蟲的關(guān)系，養(yǎng)成與自然和諧相處的生活態(tài)度；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于依據(jù)客觀事實提出自己的見解；初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)習(xí)有關(guān)蠶的一生變化的知識；知道昆蟲的體態(tài)特征；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；從自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，依據(jù)自己感興趣的問題，到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行檢索，發(fā)展搜集、分析、處理知識信息的能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，體驗合作研究蠶的樂趣；通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，展示表現(xiàn)自我的能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理發(fā)展特點的養(yǎng)蠶情境。

一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。要讓學(xué)生充分理解養(yǎng)蠶的過程，最好的方法是創(chuàng)設(shè)養(yǎng)蠶的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在這一情境中了解蠶寶寶的成長

過程。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在網(wǎng)站的《養(yǎng)蠶》學(xué)習(xí)模塊中我們放入了大量的有關(guān)蠶寶寶生長過程的視頻和圖片。組成圖、文、聲并茂的蠶寶寶生長的虛擬環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生首先獲得大量的感性知識，使從未接觸過養(yǎng)蠶的同學(xué)有了較多的感受。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶知識

利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的超文本和交互技術(shù)，建立具有友好交互環(huán)境和符合學(xué)生聯(lián)想規(guī)律的超文本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)信息，有利于學(xué)生的參與，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的自我意義建構(gòu)。

結(jié)合教學(xué)要求，本站提供了非常有趣的養(yǎng)蠶知識。如：蠶只吃桑葉嗎？它要呼吸空氣嗎？它用什么來呼吸？它會不會生??？生了病怎么辦？把蠶放在什么地方養(yǎng)最好？觀察蠶卵，說一說蠶卵是什么樣的？觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的？蠶寶寶在不斷成長，說一說你看到了什么？蠶寶寶是怎么蛻皮的？蠶沒有手，怎樣“脫衣服”呢？蠶為什么要蛻皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化呢？觀察并描述蠶蛾是什么樣子的。你會辨認(rèn)蠶蛾的雌雄嗎？觀察雌蛾是怎么樣產(chǎn)卵的，數(shù)一數(shù)，一只雌蛾產(chǎn)多少卵？等。

借助超文本結(jié)構(gòu)將這些內(nèi)容組織在一起，條理非常清晰、結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。再加上多媒體技術(shù)的運用，非常利于學(xué)生加深對蠶寶寶一生成長過程的認(rèn)識。對于所提問題的重要部分或過程，學(xué)生可以重復(fù)觀察，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識探索的方法與途徑。

四、組織引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中的各種問題開展協(xié)商，討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。

為了使學(xué)習(xí)更有效，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們在網(wǎng)站設(shè)立了六個學(xué)習(xí)討論區(qū)，將學(xué)生分為五組，每組負(fù)責(zé)一個，對其他同學(xué)提出的問題，經(jīng)小組成員討論后，將正確答案提交到論壇，如：蠶姑娘——蠶蛾（成蟲）（由第五小組負(fù)責(zé)）；吐絲結(jié)繭（由第四小組負(fù)責(zé)）；蠶寶寶的睡眠和蛻皮（由第三小組負(fù)責(zé)）；可愛的蠶寶寶（幼蟲）（由第二小組負(fù)責(zé)）；讓我們來認(rèn)識蠶卵（由第一小組負(fù)責(zé)）；第六個討論區(qū)由教師負(fù)責(zé)，解答不屬于以上問題的其他有關(guān)問題。

關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？有哪些問題需要研究？在討論中把問題一步步引向深入，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)知識，自己去糾正和補充錯誤或片面的認(rèn)識。

五、組織學(xué)生參觀實踐

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我們了解到深圳南山“青青世界”里有一個養(yǎng)蠶的場所。經(jīng)過與學(xué)校協(xié)商，組織四年級全體學(xué)生進(jìn)行了一次實地考察學(xué)習(xí)，經(jīng)過當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T的講解，加深了同學(xué)們對所學(xué)知識的認(rèn)識。

六、學(xué)習(xí)成果展示

1．學(xué)生在活動中掌握了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，利用實地考察學(xué)習(xí)、查閱圖書文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)檢索等形式，收集了大量的實物、文字及圖片資料，經(jīng)過篩選、整理，利用Word、PowerPoint、Paint等工具，寫出了學(xué)習(xí)收獲，制作了電子作品、繪畫，在各班及網(wǎng)上進(jìn)行了交流。

2．小節(jié)目《蛻皮》，每班有幾個學(xué)生表演了蠶蛻皮的過程，滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3．在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在提出問題、解決問題的同時，體驗了成功的喜悅；“從做中學(xué)”，獲得了知識和能力的增長。

4．在整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們從各個方面展示了自我；有的電子作品制作精美，有的繪畫能力強，有的語言表達(dá)能力強，有的身體語言豐富，有的思維敏捷等；在自我評價和相互評價過程中，養(yǎng)成了實事求是的科學(xué)態(tài)度。

七、反饋與評價

我們設(shè)計了“在線測試”模塊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時反饋。

在網(wǎng)站中設(shè)立了評價模塊，包括自我評價，對小組其他成員的評價，對其他小組的評價，感想及建議四部分。內(nèi)容涉及是否積極與小組同學(xué)合作探索；遇到困難所采取的方法、態(tài)度；活動的反思與希望進(jìn)一步研究的問題；你認(rèn)為合作最好的組；你認(rèn)為作品制作精美的組；你認(rèn)為展示作品最精彩的組；你認(rèn)為最有創(chuàng)意的組；你想對其提建議的組等。

評價學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中，是否能進(jìn)行自我指導(dǎo)；在小組學(xué)習(xí)過程中，是否具有協(xié)作精神；在互相交流的過程中，言語是否得體、是否具有道德風(fēng)尚等。

八、利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識

為了擴大學(xué)生的知識面，我們在網(wǎng)站中建立了知識拓展欄目，如：和蠶相關(guān)的成語、唐詩：《紅地毯》、中國古代養(yǎng)蠶業(yè)、絲綢之路漫話、傳絲公主的故事、馬頭娘娘和蠶花娘娘的傳說、天然蠶絲和其他紡織纖維性能的比較、絲綢洗滌方法、像蠶一樣的動物等。

九、體會與思考

（一）要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動建構(gòu)者；教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，我們從學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析、網(wǎng)站媒體的選擇、網(wǎng)站模塊結(jié)構(gòu)的設(shè)計和在線測試，學(xué)習(xí)評價等方面進(jìn)行了設(shè)計，并遵循了以下原則：（1）目標(biāo)控制原理：網(wǎng)站設(shè)計必須首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）要素分析原理：通過分析學(xué)習(xí)過程各子系統(tǒng)中各要素的組成及其聯(lián)系方式來選擇媒體和設(shè)計學(xué)習(xí)模塊結(jié)構(gòu)，選擇最佳的學(xué)習(xí)策略。（3）反饋評價原理：讓學(xué)生及時獲得反饋信息，控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想

李克東教授提出：“新型的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程、媒體作用等四個方面的轉(zhuǎn)變”的觀點，為我們指出了基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式的方向。

基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動建構(gòu)意義的促進(jìn)者；學(xué)生成為知識的探究者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體；學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話商討、意義建構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)等媒體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為學(xué)生感知的對象，又作為學(xué)生認(rèn)知的途徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了如下變化：

1、通過多種途徑來獲取和交換知識信息；

2、利用多種方法整理、組織、分析和綜合知識信息；

3、以收集到的知識信息為基礎(chǔ)進(jìn)行概括和得出結(jié)論；

4、運用各種媒體和各種方式進(jìn)行交流；

5、在小組中進(jìn)行合作；

6、以適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人進(jìn)行交流。

（三）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于組織和應(yīng)用多種教學(xué)手段，發(fā)揮它們各自的長處，使學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到了問題，教師要給予充分的指導(dǎo)，通過教師做必要的引導(dǎo)、講解，使學(xué)生學(xué)會使用信息手段獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。指導(dǎo)還可以通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，在網(wǎng)站的學(xué)習(xí)論壇上交互得到解決。同時在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計過程中要考慮到根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予不同的提示，實現(xiàn)完全個性化的學(xué)習(xí)。

（四）評價要及時和有針對性

對學(xué)習(xí)活動要及時評價，不僅評價學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能及自我教育功能，能使教師通過評價反思自己的教學(xué)策略，學(xué)生通過自我評價和相互評價主動地反思自己的學(xué)習(xí)活動。

（五）在學(xué)習(xí)活動中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和形成個性化的知識結(jié)構(gòu)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和Internet環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識。學(xué)生必須具有相應(yīng)的思維方

式、觀察問題和處理問題的方法才能與之相適應(yīng)。在解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生求異思維，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)式思考問題的能力；促進(jìn)學(xué)生編織事物因果關(guān)系的能力；促進(jìn)學(xué)生縱橫多維比較的能力。

Internet為學(xué)生提供了良好的知識探究、獲取環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，從信息化環(huán)境中獲取個性化的知識，對形成學(xué)生的個性化知識結(jié)構(gòu)極為有利。

參考文獻(xiàn)

謝幼如《計算機輔助教育》

第二篇：“小組合作”學(xué)習(xí)模式的實踐與思考

“小組合作”學(xué)習(xí)模式的實踐與思考

◆ 徐俊霞 山東省淄博市臨淄區(qū)永流中學(xué) 255400

在“小組合作”學(xué)習(xí)模式推進(jìn)中，我認(rèn)真聽各位老師講課，參觀杜郎口中學(xué)的實際做法，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)《潤物無聲——杜郎口中學(xué)精細(xì)化管理檔案》一書，并積極探索、實踐這種教與學(xué)的方法，現(xiàn)總結(jié)自己的幾點嘗試，以進(jìn)一步完善。

一、設(shè)計有效的“前置作業(yè)”或“導(dǎo)學(xué)案”

在講析課文之前給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，把能自己學(xué)會的學(xué)會，或者通過兩人對學(xué)、小組群學(xué)學(xué)會，既提高效率，又培養(yǎng)自我管理能力。同時，自己動手動腦思考解決的問題印象深刻，尋根探源中理解知識，甚至把知識融會貫通，為教師點撥重難點做好知識理解鋪墊。

例如，《孤獨之旅》前置作業(yè)。

[自主學(xué)習(xí)]

1.了解《草房子》及其作者。

2.找出你新學(xué)到的生字，帶拼音寫會。

3.請用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。（提示：可以按小說故事情節(jié)的發(fā)展梳理）

[合作探究]

4.閱讀73頁“杜小康洽注定了要在這里接受磨難?！敝两Y(jié)尾，回答下列問題：

（1）描寫暴風(fēng)雨的語句：

（2）描寫蘆蕩的語句：

（3）描寫鴨群的語句：

（4）描寫杜小康（語言、動作、神態(tài)、心理……）的語句：

（5）此外，你還對本文哪一句（段）印象非常深刻？說說你對它的理解和賞析。

學(xué)生在研究上述問題時，對本文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已大致掌握，可能不夠全面或精品論文 參考文獻(xiàn) 準(zhǔn)確，但不用擔(dān)心，還有組內(nèi)交流與班內(nèi)展示，還有學(xué)生與教師點評與補充。實踐證明，“先學(xué)”之后的“后教”，學(xué)生在把握文章思路、理解具體問題的深度等方面都優(yōu)于直接講解，當(dāng)然前提是學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識（自覺性）和一定的自學(xué)能力，且認(rèn)真對待這一要求。

二、多問幾個“你的理解是什么？”，并落實好學(xué)生對具體問題的思考

1.初讀課文后，“你讀到了什么？”學(xué)生讀到的可能是人物的形象，可能是故事的內(nèi)容，也可能是自己的聯(lián)想與啟發(fā)，別看這些回答很散亂甚至很簡單，但其實正在打開學(xué)生理解課文的入口，我一般會問5、6個同學(xué)，在每人回答之后，由他所說再追問題“噢，他怎么了？”“這個故事哪里打動你？”……我會根據(jù)學(xué)生自讀理解的程度，以其回答為入口，糾偏補缺，并把課文內(nèi)容大致串聯(lián)一下，這個過程中，全體同學(xué)的思維也已卷入進(jìn)來，形成對課文的整體感知，對于比較長的文章更適用。

剛學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》一課，就是采用的這個方法，學(xué)生閱讀課文后，先從學(xué)生頭腦中篩選出人物，概括出故事情節(jié)，找出故事發(fā)生的環(huán)境，再進(jìn)行字詞、具體情節(jié)的分析。

2.對重點文段或語句的理解或賞析，我會套用一句時尚的臺詞“元芳，你怎么看？”學(xué)生在哄堂大笑或會心一笑之后，會轉(zhuǎn)入思考，可以是對其內(nèi)容的解釋，可以是對其修辭手法的看法，可以是對其某個字、詞的評價，可以是對其在文中作用的評價，也可以是對其蘊含的深意的理解，把這些散亂的理解整理，總結(jié)分析此類問題的規(guī)律，形成方法。

例如，在《孤獨之旅》中，“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭?！?學(xué)生各有各的理解：為自己找回了用以重振家業(yè)的鴨子而高興的哭；為自己經(jīng)受的苦難而哭；鴨子已成為他的精神依靠；“埋”看得出他和鴨子多么親密無間……這正是學(xué)生對人物、對故事的理解，對文學(xué)作品的品讀。在“學(xué)”——自主思考的基礎(chǔ)上，定“教”——品讀方法的指導(dǎo)，更精品論文 參考文獻(xiàn) 有針對性，也更有實效性。

三、時間允許的情況下，小組全員展示這種形式最能調(diào)動所有同學(xué)的參與意識

本學(xué)期上了兩次閱讀展示課，《人人皆可為國王》和《名人傳》，基本要求是：全員展示、脫稿講解。用時1節(jié)半，在評選“優(yōu)秀小組”“講解之星”“板書之星”“質(zhì)疑之星”“進(jìn)步之星”的激勵下，很多小組和同學(xué)讓我吃驚，出現(xiàn)了很多精彩的表現(xiàn)。胡罌霏、于靜潔、胡翔凱、姚萍萍的表現(xiàn)自不必說，孫凱勝、魏繼發(fā)、于春水、肖甜等同學(xué)的進(jìn)步讓同學(xué)們不由得為他們鼓掌。

上閱讀展示課，有不少同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)閱讀，用心準(zhǔn)備，如對貝多芬的展示，細(xì)致到哪年哪月做什么、哪個人物說的這句話，對講解的同學(xué)糾錯補充，但部分同學(xué)還是存在上面說到的閱讀與思考不深入的問題，展示只停留在人物簡介等表面內(nèi)容，不能深入具體情節(jié)和具體語句，對展示同學(xué)不能質(zhì)疑糾錯，因此，對名著閱讀之前的指導(dǎo)很有必要，我想，在這方面可以像課文學(xué)習(xí)那樣有適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀案，并充分利用好閱讀課，發(fā)動學(xué)生利用好業(yè)余時間養(yǎng)成每天閱讀20分鐘左右的閱讀實踐。

一個先進(jìn)的教學(xué)理念，需要通過課堂反復(fù)的實踐才能真正落實于教學(xué)行為，才能使課堂真正見效，不可能一蹴而就，在課改大潮中，我還要加快腳步來完善，真正使我們的課堂成為讓學(xué)生主動探究的課堂，成為師生和諧共建的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿蓬勃生機，讓學(xué)生的生命充滿樂趣與色彩。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第三篇：學(xué)習(xí)、實踐與思考

學(xué)習(xí)、實踐與思考

就“教師專業(yè)發(fā)展”，我一直都在思索著幾個問題：

1、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從哪里出發(fā)？

2、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)在哪里生根？

3、時下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么樣的人？

一、從課堂出發(fā)。

課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點與落腳點。教師專業(yè)化發(fā)展始終要服務(wù)教學(xué)和育才這個主題，說具體點，就是專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點和落腳點在于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促成培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展不是基于行為主義基礎(chǔ)上的教師能力本位的發(fā)展，而是基于認(rèn)知情境理論的“實踐智慧”的發(fā)展。它強調(diào)教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗及其對于經(jīng)驗的不斷反思，學(xué)校同事的合作與交流，這是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

我們基于對學(xué)?，F(xiàn)狀的分析與診斷，從教師課堂這個出發(fā)點做了一點有益的嘗試與思考：

（一）現(xiàn)狀分析 我校教師隊伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所九年一貫制學(xué)校，雖然我校校園文化特色明顯，初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)給學(xué)校發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，但相對于硬件建設(shè)的完善，我校教師專業(yè)發(fā)展的需要更為迫切，而教師隊伍的現(xiàn)狀也有令人堪憂之處：

劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問題

一是能力問題——老教師多，面對新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏，部分教師長期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識和實踐能力不強。

二是結(jié)構(gòu)問題——富有經(jīng)驗的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏實踐經(jīng)驗，部分學(xué)科尚無市區(qū)級以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

三是職稱問題——中級職稱教師相對數(shù)量少，影響了年青教師從教的積極性。

劣勢二：影響學(xué)校教師隊伍建設(shè)的主要問題

一是教師教研能力相對薄弱?！澳７滦汀薄ⅰ敖虒W(xué)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

二是區(qū)級骨干教師數(shù)量相對偏少，優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，營造良好氛圍，建立保障機制，促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運行機制不完善。目前，雖然在逐步實行教師績效考核制度，但由于各種歷史原因及人為因素的影響，仍然存在諸如“干好干壞一個樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象。

四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）確定發(fā)展目標(biāo)

基于我校教師現(xiàn)狀，我們確定的發(fā)展總目標(biāo)：創(chuàng)建有我校特色的自主發(fā)展的教師團(tuán)隊，營造自主、合作、開放、互動的教學(xué)氛圍，探索教師發(fā)展評價機制。促進(jìn)教師迅速成長，造就一支會教學(xué)、會科研、善于學(xué)習(xí)的教師隊伍，在規(guī)劃期間培養(yǎng)一批水平較高的校、區(qū)、市級學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師。

第一層次目標(biāo)：通過討論教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程、明確自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及校本研修等活動的開展，對教學(xué)能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。

第二層次目標(biāo)：對教育教學(xué)能力較強的老師，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長為校、區(qū)級骨干教師或?qū)W科帶頭人。第三層次目標(biāo)：校、區(qū)級骨干教師，通過教學(xué)和課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長為市級名師，學(xué)科帶頭人。

具體目標(biāo)：每個教師要通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參加教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及校本研修，誠品讀書會等活動，實現(xiàn)知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）實施策略

立足課堂教學(xué)主陣地和校本研修主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-指導(dǎo)”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和科研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）重文化：學(xué)校通過五年發(fā)展規(guī)劃與行動綱領(lǐng)的制定，注重加強教師文化、課堂文化、教研文化的建設(shè)，在共同價值觀的形成中，升華教師的專業(yè)精神，在目標(biāo)引領(lǐng)下推動教師專業(yè)成長，從而尋求辦學(xué)的核心支撐力。

（2）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期對規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行自我診斷與評價。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)期每位教師積極參加誠品讀書會活動，讀1本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報刊雜志；積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料。

（3）抓備課：積極參加教研組集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。每月開展教師誠品讀書活動，通過推薦書目、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)圖書館、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。舉辦現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

（4）磨上課：借助區(qū)教育局“兩個關(guān)注”活動的開展，對每位老師的常規(guī)課進(jìn)行了一次有效的指導(dǎo)。一是通過落實教學(xué)常規(guī)行動，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。二是開展觀課議課活動，切實提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。三是開展課堂技能競賽活動（三優(yōu)、五優(yōu)），通過教師間互相聽、評課，切磋課堂技藝，商討課堂教學(xué)中存在的問題，提高教師的整體授課水平。

（5）促交流：建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教務(wù)主任、教研組長進(jìn)行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點問題、困惑問題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補短。立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。利用一切可能機會組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育教學(xué)資訊，了解名校的發(fā)展?fàn)顩r，吸收其學(xué)校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。召開專題研討會、座談會、黨員生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本研修大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。實行教師結(jié)對活動，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長補短。

（6）倡反思：以教研組為單位，建立起經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、讀書心得，教育故事等，開展評比，匯編交流。

（7）重指導(dǎo)：依托“江仲林工作室”，充分發(fā)揮知名教師的輻射作用。認(rèn)真落實《臺北路學(xué)校江仲林名師工作室實施方案》，強化措施，扎實開展，力爭通過三年的努力，培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，形成在市區(qū)范圍內(nèi)具有一定影響的名師團(tuán)隊。

（四）實施步驟（略）

（五）機制保障（略）

（六）工作軌跡

這幾年，在提高我校教師專業(yè)化的工作中，我們一直在探索、并且根據(jù)我校教師的實際情況制定了一系列的計劃措施，以促進(jìn)我校全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以點帶面，促進(jìn)發(fā)展

為了讓教師們能夠快速地成長起來，提高其專業(yè)技能，我校利用江中林老師的名師效應(yīng)，率先成立了名師工作室，選出年輕的骨干教師作為名師工作室里的成員，定期進(jìn)行培訓(xùn)，使他們在一年的時間里，成長為了研究型的青年教師，他們的工作精神、工作方式與工作能力又逐漸在全校老師們中間形成一定的影響，從而全面地提高了我校教師們的教研能力。

另外，我校還建立了首席班主任工作室，使一批優(yōu)秀的班主任代表得到了培訓(xùn)的機會，工作能力有了很大的提高，從而使我校的德育工作更加地完善。通過骨干教師的培訓(xùn)，再讓這批教師帶動全校教師的專業(yè)發(fā)展，通過實踐，的確取得了較好的成效。

2、以書為伴，全員讀書

校園讀書會是一種行之有效的校本研究方式，我校成立了“誠品”讀書會，盡可能營造不懈學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)討論、和諧交流的讀書氛圍，將個人的學(xué)習(xí)納入群體的研究過程，帶動學(xué)校教育教學(xué)理論研究的發(fā)展。學(xué)校定期舉行讀書沙龍，交流各自的讀書體會，教師書吧為老師們提供了看書、借書的平臺，還開辟學(xué)習(xí)欄目，定期展示教師的學(xué)習(xí)成果；圍繞研究主題，要求教師廣泛閱讀，并進(jìn)行文章推薦，“美文共賞”，使廣大教師在有限的時間、精力內(nèi)，吸收更多的新經(jīng)驗。現(xiàn)在，老師們養(yǎng)成了每月必讀一本書的習(xí)慣。特別是教育方面的書，深受老師們的歡迎。精神上豐富了，教育理念更新了，老師們的教研水平自然也在無形中提高了。

3、有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)校要想發(fā)展，教師的教學(xué)是關(guān)鍵，為此，我校實施了“八個一”工程，即研究一個課題、撰寫一篇教學(xué)論文、設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀教案、上一堂高質(zhì)量公開課、出一份標(biāo)準(zhǔn)模擬試卷、設(shè)計一份好作業(yè)、制作一個優(yōu)質(zhì)課件、接受一次業(yè)務(wù)能力測試。通過這樣的活動，全校老師的專業(yè)技能得到了有效的發(fā)展，將教學(xué)能力有了很大的提高。

另外，我校還請了專家來校對骨干教師們的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后帶動全員的教學(xué)熱情，提高全體教師的教學(xué)能力。

除以上的幾點以外，我校還建立了“心晴” 工作室，由心理健康教學(xué)的專職和兼職教師定期對教師心理把脈，準(zhǔn)確把握教師的心理狀態(tài)，提高教師的心理調(diào)適能力。

（七）對課堂的反思：

1、談到課堂無法逃避地就會與質(zhì)量產(chǎn)生聯(lián)系。

作為校長應(yīng)如何引導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展過程中更科學(xué)合理地關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)？

（1）引導(dǎo)教師從十個方面進(jìn)行課堂的“問課”：

一問教學(xué)結(jié)果：學(xué)生會不會？作業(yè)交不交？作業(yè)抄不抄?成績好不好？ 二問教學(xué)效率：師生累不累？時間長不長？作業(yè)多不多？ 三問備課質(zhì)量：理不理解課標(biāo)？教材？學(xué)生？ 四問教學(xué)藝術(shù)：

五問領(lǐng)導(dǎo)才能：聽不聽？服不服？愛不愛？追不追？ 六問教材開發(fā)：有無自己開發(fā)的補充教材

七問三課表現(xiàn)：組內(nèi)討論課—校內(nèi)研究課—校外展示課

八問基本建設(shè)：有無經(jīng)典課例？參照性課件？基本題庫？新老師有無藍(lán)本？老教師有無風(fēng)格？

九問雙向構(gòu)建：制度程序——行為改變

十問特色建設(shè)：有無優(yōu)勢學(xué)科？強勢教師？攻關(guān)成果？普適性經(jīng)驗？

（2）引導(dǎo)教師從八個方面思考：怎樣做最能讓學(xué)生學(xué)得最好？ ①、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)； ②、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

穩(wěn)定的注意力、高效的記憶力、敏銳度洞察力、卓越的思維力、豐富的想象力

③、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界； ④、激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； ⑤、不限制學(xué)生思考的方向； ⑥、強調(diào)理解而非死記硬背； ⑦、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；

⑧、教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯誤。

2、談到課堂無法逃避地就會就會涉及到教學(xué)的有效性問題。校長為核心的團(tuán)隊是改革學(xué)校課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)校就通過文化建設(shè)和機制建設(shè)促進(jìn)教師從“專題研究，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動，實踐反思”等四個維度推進(jìn)有效課堂的建設(shè)。

（1）幫助教師從五個方面分析教學(xué)無效或低效的原因： ①學(xué)科的定位和價值的理解不夠深入 ②學(xué)科知識面較窄，專業(yè)素養(yǎng)不夠豐富

③觀念陳舊，沒有確立教學(xué)目的——促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)④教學(xué)方法呆板，沒有在繼承傳統(tǒng)上有新的教學(xué)模式的研究 ⑤關(guān)愛每一個學(xué)生，悉心研究內(nèi)驅(qū)力的并不高 建議：細(xì)心診斷課堂，形成歸因分析。

（2）學(xué)校要從三個方面建立好課標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)改進(jìn)，準(zhǔn)確評價。好課的標(biāo)準(zhǔn)：從教學(xué)目標(biāo)，教師教，學(xué)生學(xué)三方面評定 ①從教學(xué)目標(biāo)而言——設(shè)定確切，達(dá)成度高 其

一、全面落實“三維”（學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)）；

其二、以簡馭繁，使學(xué)生易懂，易掌握，當(dāng)場問題解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理；

其三、學(xué)生受益面大，不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，效率高。②從教師教而言——教師有效的主導(dǎo)性“教”是為了“學(xué)” 教學(xué)內(nèi)容——準(zhǔn)確，整合，本體 教學(xué)思路——清晰，凸現(xiàn)，合意 教學(xué)方法——激活，引導(dǎo)，相長 教學(xué)素養(yǎng)——思想、專業(yè)、教態(tài)

③從學(xué)生學(xué)而言——課堂教學(xué)氣氛濃厚，體現(xiàn)學(xué)生主體性（3）幫助教師從五個方面提高課堂有效性：

①精心組織教學(xué)內(nèi)容（精細(xì)化組織、問題化組織、操作化組織）②精心組織教學(xué)過程，力求三個發(fā)展：知識體系發(fā)展，認(rèn)識規(guī)律發(fā)展，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力發(fā)展；

③積極推行多種教學(xué)方式、多種教學(xué)組織形式，提高有效性； ④“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法；主體：學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線：教師的啟發(fā) 編制“學(xué)案”和“教案”

⑤重視非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)文化的熏陶

其一，制定各學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)范要求：預(yù)習(xí)讀書，聽課記錄，練習(xí)作業(yè)，訂正改錯，復(fù)習(xí)整理，規(guī)范寫字，朗讀習(xí)作等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

其二、規(guī)范教師的教學(xué)習(xí)慣，以教師的教學(xué)規(guī)范促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在校本課程開發(fā)與課程實踐上生根。

就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)與課程實踐的價值追求有三方面：學(xué)生個性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長、學(xué)校特色的形成。這就是說，校本課程開發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。因此，學(xué)校應(yīng)以校本開發(fā)與課程實踐作為教師專業(yè)發(fā)展的一個平臺，讓教師在學(xué)校中、在具體的實踐中生根，在對自身實踐的不斷反思中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

1、樹立課程意識

教師專業(yè)發(fā)展從微觀的角度來說，答案很簡單，也很直接，它就是課程。說得更明確一些，也就是課程中學(xué)生感覺最吃力的部分。

在這種情況下，課程就是指學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中體驗到的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、每單元的內(nèi)容、各種作業(yè)以及思想教育的內(nèi)容。課程還包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期評價的計劃、展示、成果、測試等。重點是學(xué)生每天在教室里所經(jīng)歷的事情，即教師講授的要對學(xué)生進(jìn)行測試的那些內(nèi)容。

從課程開發(fā)的角度來說，課程涉及基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程。

基礎(chǔ)性課程

豐富性課程（健身、博知、怡情、勵志、廣行五類）發(fā)展性課程（學(xué)科知識競賽、科技發(fā)明等）

教師參與課程開發(fā)的過程是教師診斷問題、發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的過程。教師既是課程的實施者，同時也是課程的研究者。

2、樹立課程即教師的意識

課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教師是理想與現(xiàn)實、理論與實踐之間的轉(zhuǎn)化者。這種教師角色，倘若對于理想與理論沒有充分的了解，那么，這種轉(zhuǎn)化就會有很大的落差。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長，那就失去了發(fā)展的基石和依托?！敖處煂I(yè)化”只能依靠“學(xué)習(xí)型組織”的專業(yè)對話、自主判斷、行動研究、行動倫理來驅(qū)動。從現(xiàn)代經(jīng)營主義思想來看，“所有教師都是管理者”。特別是從課堂教學(xué)層面看，教師理應(yīng)成為學(xué)校課程的開發(fā)者和班級的管理者。

目前我們臺北路學(xué)校作為全市的涉臺教育基地之一，開發(fā)了涉臺教育的校本教材－－《“擁抱臺灣”教育讀本》，而正在開發(fā)的是以我校校訓(xùn)――“小信誠，大信立；人品真，學(xué)品優(yōu)”為主要內(nèi)容的“誠品”校本教材。

3、新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 ①基于“教歷”的教師發(fā)展

每個希望獲得專業(yè)成長的教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)歷或歷程作全面、真實的記錄與分析，這就是教歷研究。這種研究要求教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進(jìn)行有意識地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實踐的目的。

②基于“研究”的教師發(fā)展

“教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實驗主義者的角度來看，教室正好是檢驗教育理論的理想的實驗室。對那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當(dāng)之無愧的有效的實際觀察者。無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機會。”教師教學(xué)研究是教師對日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。

③基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

教師教學(xué)合作是在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不同層面和不同形式的何種，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整合功能，并由多個教師合作完成教學(xué)任務(wù)。

④基于“自主”的教師發(fā)展

在操作層面，要觀念先行，樹立教師的自我意識，這是教師自我發(fā)展的前提；而后要有自主能力作為行動支持，沒有行動就沒有結(jié)果，一切的目標(biāo)都只有通過行動才能實現(xiàn)；最后自主發(fā)展需要一個適宜的環(huán)境，它是自主發(fā)展的平臺與保證條件。

⑤基于“反思”的教師發(fā)展

“經(jīng)驗+反思=成長”。構(gòu)建“教學(xué)情境—意識到關(guān)鍵問題—提出其他方法—新的嘗試—專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成、改變或強化”的五步反思模型，采用“理論學(xué)習(xí)—對教學(xué)情境進(jìn)行反思—自我澄清—改進(jìn)或創(chuàng)新—新嘗試”的操作程序，可運用反思日志、課堂實錄、聽取學(xué)生意見、與同事交流等具體方法。

⑥基于“同伴互助”的教師發(fā)展

同伴互助是一種平等的合作互助方式，以發(fā)現(xiàn)和解決教師現(xiàn)有的問題為基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊合作、經(jīng)驗分享等增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種活動。加強教師間的協(xié)調(diào)與合作，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，這不僅是教師專業(yè)成長的一種有效途徑，而且也有助于學(xué)校良好組織文化的建立。

⑦基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展

對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的核心任務(wù)是幫助教師實現(xiàn)新理念與適宜行為的對接，將不適宜的行為進(jìn)行剖析，找出共同適宜的策略。專業(yè)引領(lǐng)實質(zhì)是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。通過專業(yè)引領(lǐng)，將自上而下的指導(dǎo)活動與自下而上的教研活動結(jié)合起來，將要我做變?yōu)槲乙?。加強理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強理論思維能力和理念的踐行能力，這才是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

三、時下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么人？ 當(dāng)今的教育面臨更多的難題：人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴求、對教育內(nèi)涵發(fā)展的呼喚、對教育均衡的要求等，而要解決這些問題，就必須加強教育系統(tǒng)內(nèi)部的隊伍建設(shè)，因為隊伍建設(shè)尤其是校長隊伍建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教育質(zhì)量的重要保證?；诖?，溫家寶總理多次強調(diào)的“教育家辦學(xué)”，具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉琨表示，只要是為教育作出很大貢獻(xiàn)、取得成就的人，就是教育家，這沒有什么可以謙虛的，這是提升教育工作者的社會地位的需要，也是社會發(fā)展、進(jìn)步的要求，而概率最大、最容易成為教育家的是校長。因為校長有著相對獨立的空間，有著一定的資源基礎(chǔ)，有著把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的條件，所以更容易成為教育家。于是，打造“教育家型校長”，這一鮮活而緊迫的時代命題躍然而出?！皬膬?nèi)涵與特征上來分析，教育家型的校長應(yīng)具有強烈的教育情感、高遠(yuǎn)的教育追求、忘我的奉獻(xiàn)精神、主動的專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)的教育思想和成功的教育實踐?！标愑耒缡钦f。

作為能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長、引領(lǐng)學(xué)校不斷創(chuàng)新的學(xué)校決策者，必定是有著先進(jìn)乃至獨特教育思想的人。今天的教育最緊缺的無疑是有智慧、有思想的教育家型校長。他們最大的特點便是能推陳出新，有著自己成體系的或獨具特色的辦學(xué)模式，有著自己的思想和善于學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新的能力，能沿著自己的辦學(xué)軌跡不斷上升，而支撐他們高昂著頭前行的便是強烈的教育使命感和崇高的教育情懷，以及踏踏實實的不唯名、不唯上、只唯實的“以師生為本”的樸素理念。

成為教育家型的校長應(yīng)是我們在座各位校長的理想與追求。只有堅定這樣的信念，我們才能做個真正的領(lǐng)跑者，才能真正成為教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

每次，當(dāng)我們決定退回一個不超越自我的界限，我們就會有許多的借口，借口正好是夢想和希望的毒藥。而教育名師們會適時地敲醒我們：沒有任何借口！因為教育需要我們這群追夢人用悲天憫人的情懷、用敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?、用激情浪漫的情懷去堅毅地跋涉、?zhí)著地追尋。

我們或許是一群把自己拋到絕境的人，不論是自愿的或是被動的絕境。只要我們堅信：心中有不滅的夢想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮嚀、前路有名師的引領(lǐng)、周遭有并肩的同仁，憑著我們的堅毅與勇氣，就有機會走出長長的黑暗隧道，就一定能看到隧道盡頭的燦爛千陽！

第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐與思考

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐與思考

腰站小鋪子完小教研組

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)形成的聽、說、讀、寫等能力和各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。是整體發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的學(xué)習(xí)活動。是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新品質(zhì)的重要途徑。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態(tài)。語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察 感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等。

以下是腰站小鋪子完小教研組開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的一些實踐與思考：

一、教學(xué)策略方面：

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)強調(diào)理性的、間接性的、活動性的、共同性的特點，它強調(diào)教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)主體性、體驗性和實踐性，重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式。

1、激發(fā)興趣，注重運用。

激發(fā)學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是綜合性學(xué)習(xí)的前提。從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。大家都知道“興趣是最好的老師”，在一開始實施的過程中，無論學(xué)生活動的結(jié)果如何，教師都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生，而應(yīng)該小心翼翼地像保護(hù)幼芽一樣保護(hù)學(xué)生的積極性，尊重他們的一頁紙，一張畫，一幅照片??不吝嗇自己的贊美，那對孩子今后的自主學(xué)習(xí)可謂是大有裨益。在教學(xué)中，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”“共同關(guān)注的熱點問題”等等。這些問題的設(shè)計，可以是教師提出，給學(xué)生以引導(dǎo)示范，更多的可以是學(xué)生自己提出，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。

2、引導(dǎo)過程，注重參與。

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般不指向某種知識或能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向過程。因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動，注意積累活動中每個環(huán)節(jié)的開展與自己的感受，有什么收獲、提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握初步的科學(xué)研究的過程。關(guān)注過程，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。培養(yǎng)學(xué)生強烈的參與意識和合作意識，激發(fā)學(xué)生人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，就有了綜合性學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生對活動是否都參與，是否積極認(rèn)真地參與，活動過程中還有些什么樣的成果和表現(xiàn)。

3、引導(dǎo)方法，注重體驗。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，在綜合性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，重點要讓學(xué)生掌握的方法有：各種知識和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”，語文課程與其他課程的“溝通’等。具體地講，教師要讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)活動計劃和方案，要指導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)束后寫總結(jié)報告。在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過教師點撥、示例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗。

教師在當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)中很少給學(xué)生提供一個平臺，使學(xué)生在上課的過程中無話可說，結(jié)果課上的很不成功。我們教師在上課的過程中完全可以根據(jù)需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向自然，走向社會，走向生活，走向人生，給學(xué)生提供一次機會去讓學(xué)生自己感悟體會。

4、重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，首先根據(jù)主題需要分小組，學(xué)生自愿組合，推選小組長，制定小組活動計劃如：學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)的目的要求、學(xué)習(xí)活動的形式即時間的安排、人員的分工等。利用學(xué)生群策群力。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)不僅省時省力還培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、制定方案，搜集資料。

綜合性學(xué)習(xí)過程中，首先指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專題，選擇自己感興趣的研究角度，分組制訂各自的研究方案。其次，學(xué)生根據(jù)各自的特長，自愿結(jié)合，分成繪畫小

組、講述小組、演唱小組、舞蹈小組等并制訂出研究方案，進(jìn)行調(diào)查研究。然后根據(jù)既定的方案，或進(jìn)行實地考擦，或到圖書館查閱，或上網(wǎng)搜索資料。

教師在教給學(xué)生搜集信息方法的同時，積極的鼓勵、肯定學(xué)生的勞動成果更為必要。學(xué)生在圖書館查閱的一篇文章、從報紙上剪下的一則報道、從生活中搜集到的故事、新聞、從網(wǎng)上瀏覽到的消息都是他們辛勤勞動的結(jié)晶（尤其是首次的勞動結(jié)果），他們迫切需要得到老師的肯定,老師的評價是否得當(dāng)關(guān)乎他們今后學(xué)習(xí)的積極與否,此時教師一定要做個有心人,肯定學(xué)生付出的每一絲努力,表揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成果。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)方面：

1、組織策劃：制定計劃，提供課題由學(xué)生選擇。

2、分組活動：開展調(diào)查訪問，搜集信息、圖片、數(shù)據(jù)等。課前搜集資料是綜合性學(xué)習(xí)順利而有序開展的基礎(chǔ)。

3、交流匯報：小組活動成果展示。展示成果可以形式多樣，學(xué)生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過展示自己的特長（成果），在給人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識，樂趣和成就感，這就更體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”和全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要性！

4、總結(jié)評價：評價方式，綜合設(shè)計。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方面：

學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價來看，語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計可以從以下幾方面來考慮：

1、教學(xué)目標(biāo)的綜合設(shè)計

（1）“三維”目標(biāo)的綜合。過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都是產(chǎn)生于知識的發(fā)生與能力的形成過程當(dāng)中的，既不能機械地分開，也不能去分步實現(xiàn)，比

如先去達(dá)成知識和能力的目標(biāo)，然后實現(xiàn)過程和方法的目標(biāo)，最后再去達(dá)成情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)是不可能的，而是要有機結(jié)合、綜合考慮。

（2）預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的綜合。預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)是兩種不同性質(zhì)的目標(biāo)。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師做出周密的安排，制定出詳盡的計劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切就是預(yù)設(shè)目標(biāo)，這種目標(biāo)是極其重要的。生成性目標(biāo)是教師在教學(xué)活動前沒有預(yù)設(shè)的、是在教學(xué)活動展開過程中師生、生生間多向互動，激發(fā)智慧涌動的課堂里，突破著活動的預(yù)設(shè)，一些更有價值的課堂生成資源被開發(fā)成預(yù)設(shè)外的“生成性目標(biāo)”。正是這類活動適度而有序的不斷生成，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。

（3）學(xué)科內(nèi)部的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中要盡可能加強語文知識的綜合運用，加強各方面能力的整體發(fā)展。

（4）各學(xué)科之間的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)要通過語文與音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動等相溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中要盡可能地放，少一些條條框框，給學(xué)生自由度，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長。比如：學(xué)生網(wǎng)上查閱資料、觀察大自然現(xiàn)象、實驗發(fā)現(xiàn)、設(shè)計小報等都是一種跨學(xué)科的綜合運用，旨在將其他學(xué)科中所學(xué)運用于語文學(xué)習(xí)，為提高語文素養(yǎng)服務(wù)。這一綜合性學(xué)習(xí)過程，既有相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一題作業(yè)，絕非簡單的抄抄寫寫就能了事，必須將語文知識與相關(guān)學(xué)科知識相融合，通過這種形式，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

（5）語文學(xué)習(xí)與社會生活的結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實踐的機會，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2、教學(xué)方式的綜合設(shè)計

（1）教學(xué)方式的整體思考。明確讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定學(xué)生在課堂、教材和教學(xué)中的主體地位，要改變語文課程傳統(tǒng)教育中強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于探究，勤于動手，努力培養(yǎng)學(xué)生自主收集和處理知識信息的能力。

（2）教學(xué)方式的重點轉(zhuǎn)變。一是要體現(xiàn)自主性學(xué)生要成為自主參與的能動主體，因為語文教學(xué)的最終效果是體現(xiàn)在學(xué)生這一主體上的，沒有學(xué)生參與或者學(xué)生參與得不充分，語文綜合性教育就無法開展或者說是不完美的。二是要體現(xiàn)合作性，讓學(xué)生人人都積極參與，不是只讓一些相對較優(yōu)秀的學(xué)生多發(fā)言，而是要讓每一位學(xué)生都“主動動手”，使教學(xué)成為整體智慧的交融、碰撞和升華。三是要體現(xiàn)探究性，要強調(diào)學(xué)生不能被動地等待知識的傳遞或都說是知識的獲取，而是通過自身主動與外界的接觸、溝通、了解、感受、體驗形成構(gòu)建自己的“知識”，從而獲得自身合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力的目的。

3、教學(xué)評價的綜合設(shè)計

（1）注重整體“發(fā)展”。語文新課程評價認(rèn)為，評價的最終目的在于為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)以“育人為本”的理念，為每一位學(xué)生提供一個展示自己長處的機會，保證學(xué)生獲得實實在在的發(fā)展，獲得整體發(fā)展。

（2）注重學(xué)習(xí)“過程”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程，這就要求評價應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。把著眼點放在學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個層面來綜合評價學(xué)生的整體素質(zhì)

（3）注重“自評與互評”。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態(tài)，更加強調(diào)評價的多元化和民主性，即實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評和家長、師生互評的多元化評價。同時，增強評價的民主性，評價中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評價對象最大程度地“接受”評價結(jié)果。

2012年10 月18日

第五篇：大社保寶雞模式的實踐與思考

“大社?！睂氹u模式的實踐與思考

在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力保障和改善民生，是黨的十七大提出的明確要求。到2020年，基本建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，是全面建設(shè)小康社會的重要指標(biāo)。因此，必須從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識加強社會保障的重要性，積極構(gòu)建制度相互銜接、政策相互支撐、工作相互促進(jìn)的“大社?！鄙鐣Ｕ象w系。

一、“大社?！睂氹u模式的提出與特點

“十一五”以來，我市經(jīng)濟發(fā)展步伐明顯加快，生產(chǎn)總值年均增長14.6%，綜合實力在西部中等城市前移4位，步入了由經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)向中等發(fā)達(dá)地區(qū)邁進(jìn)的轉(zhuǎn)折期。在經(jīng)濟快速發(fā)展、做大“蛋糕”的同時，我市正確處理發(fā)展經(jīng)濟與改善民生的關(guān)系，從2006年開始，積極借鑒外地經(jīng)驗，加快探索創(chuàng)新，從群眾最關(guān)注的就業(yè)、醫(yī)療、入學(xué)、住房、養(yǎng)老等方面入手，根據(jù)城鄉(xiāng)不同群體對社會保障的需求，對全市社會保障體系建設(shè)進(jìn)行總體設(shè)計、超前規(guī)劃、分步推進(jìn)、逐步擴大，用小財政支撐大民生，以大保障構(gòu)建大和諧，初步構(gòu)建起了具有寶雞特色的“大社?！鄙鐣Ｕ夏Ｊ?，寶雞社會保障水平已位居全國百強城市第46位，先后受到國務(wù)院、國家部、委和省政府表彰。

1、社會保障制度日趨完善。從2006年起，我市瞄準(zhǔn)中省社會保障制度的空檔，不斷完善制度設(shè)計，系統(tǒng)解決民生問題，實現(xiàn)各項保障政策全面覆蓋。在全國率先啟動了新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險、農(nóng)民工和城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員社會保險補貼，在西部地區(qū)率先實現(xiàn)了工傷保險市級統(tǒng)籌，在全省率先啟動了被征地農(nóng)民社會養(yǎng)老保險、困難企業(yè)退休人員醫(yī)療保險、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助、貧困大學(xué)生和低保家庭高中學(xué)生資助、職業(yè)技術(shù)教育在校生補助等制度，在全市基本建立起了覆蓋城鄉(xiāng)居民、一整套相對完善和相互銜接的社會保障制度體系，在制度上基本實現(xiàn)了無縫隙、全覆蓋。

2、就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系逐步健全。市財政每年安排3000萬元設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金，建立全方位、多層次的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)支撐體系和服務(wù)平臺，千方百計擴大就業(yè)，帶動創(chuàng)業(yè)。在全國打響了“寶雞技工”品牌，每年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1萬人以上，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)超過1萬人，向全國輸出各類技能人才超過6萬人，形成了全國性的技能型人才市場。2010年，全市城鎮(zhèn)新增就業(yè)5.95萬人，其中下崗失業(yè)人員再就業(yè)2.7萬人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)總?cè)藬?shù)127萬人，年末城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在了3.76 %。

3、醫(yī)療服務(wù)水平顯著增強。不斷加強市縣鄉(xiāng)村醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，基本實現(xiàn)城市居民步行15分鐘可到達(dá)一個醫(yī)療服務(wù)點，農(nóng)村居民可就近接受醫(yī)療服務(wù)，有力保障城鄉(xiāng)居民普遍享有安全、有效、方便的公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)需求。全面推行了新型農(nóng)村合作醫(yī)療、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險等社會保險，率先建立了城鄉(xiāng)困難群眾大病醫(yī)療救助制度，緩解了城鄉(xiāng)居民看病難、看病貴、因病致貧問題。2010年，城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險、新型農(nóng)村合作醫(yī)療的參保率分別達(dá)到95%、92%和95.3%，被國家確定為全國公立醫(yī)院改革試點城市。

4、社會救助更加便捷。建立完善救助制度，不斷提高救助標(biāo)準(zhǔn)，逐步擴大救助范圍，解決了城鄉(xiāng)七類特殊人群危困問題。城鄉(xiāng)低保工作基本實現(xiàn)“應(yīng)保盡?！?，保障水平高于全國、全省平均水平。對全市敬老院進(jìn)行集中整合，全市五保老人集中供養(yǎng)率達(dá)到28.5%。大力發(fā)展慈善和社會福利，不斷提升社會救助水平。開工建設(shè)保障性住房3.3萬套，使符合保障條件的18371戶城鎮(zhèn)低收入家庭享受廉租住房。整合農(nóng)村扶貧、災(zāi)后重建、危房改造等項目資金，解決了農(nóng)村1.6萬人住房困難問題。

5、養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)加快發(fā)展。積極應(yīng)對人口老齡化趨勢，制定出臺了《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老事業(yè)的意見》，落實專項資金，加大財政投入，加快推進(jìn)社會養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老等服務(wù)事業(yè)。高標(biāo)準(zhǔn)建成了寶雞華夏老年大學(xué)和“夕陽紅”藝術(shù)團(tuán)總部，成為功能齊全、設(shè)

施完備、西北一流的全市綜合性的老年活動中心。在全市大部分社區(qū)建成了設(shè)施完善的福利型養(yǎng)老服務(wù)中心，為老年人提供生活照料、家政服務(wù)、心理咨詢、康復(fù)服務(wù)、緊急救援等一系列個性化服務(wù)業(yè)務(wù)。

二、“大社?！睂氹u模式的探索與創(chuàng)新

近年來，我市大膽改革創(chuàng)新，積極探索突破，加快實現(xiàn)保障對象全民化、保障方式多樣化、籌資渠道多元化、管理服務(wù)社會化，不斷提高城鄉(xiāng)群眾的幸福指數(shù)。和浙江、山東、云南等地的“大社?！蹦Ｊ奖容^，寶雞“大社?！蹦Ｊ骄哂小爸贫热?、服務(wù)快、易推廣”的特點，在制度設(shè)計上，用社會保險管大群體、社會救助管弱勢群體、社會福利和慈善等制度管特殊群體，實現(xiàn)人人享有基本保障的目標(biāo)；在服務(wù)上，用信息化手段，建設(shè)社會事業(yè)公共服務(wù)平臺，加快政策與群眾的對接；在效果上，“新農(nóng)?！苯?jīng)驗被全面推廣，城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老保險試點為全國全面推行進(jìn)行了大膽探索，“大社?！?寶雞模式具有在全國欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣的價值。

保障對象“全”?！笆晃濉逼陂g，針對部分社會群體享受不到社會保障的實際，我市對國家已經(jīng)出臺的城鄉(xiāng)居民、城鎮(zhèn)職工醫(yī)療、生育工傷失業(yè)保險、社會救助等保障政策，堅持“廣覆蓋、高標(biāo)準(zhǔn)”實施，對國家尚未出臺的新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險、被征地居民社會保障、教育資助、大病救助、免費職業(yè)教育，堅持率先試點，創(chuàng)新完善，彌補政策空檔，使城鄉(xiāng)不同群體共享改革發(fā)展成果。寶雞“大社?！北Ｕ现贫?，涵蓋了農(nóng)村居民、城鎮(zhèn)居民、被征地居民、農(nóng)民工、城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員、大學(xué)生、少年兒童、殘疾人等各類群體，涉及人一生的教育、上學(xué)、就業(yè)、住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等重要階段，基本實現(xiàn)了無縫隙、全覆蓋。

制度設(shè)計“新”。結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展水平和財政實力，邊實踐，邊探索，邊創(chuàng)新，用制度上的超前性彌補社會保障欠帳。在農(nóng)村社會養(yǎng)老保險上，形成了多渠道籌資、“兩頭補”財政補貼聯(lián)合式參保的“寶雞經(jīng)驗”；在被征地農(nóng)民養(yǎng)老保險中，設(shè)立專項資金，向土地使用者收取最少不低于每畝1萬元的失地農(nóng)民生活保障費，并為農(nóng)民留足三產(chǎn)用地，把失地農(nóng)民納入統(tǒng)一的事業(yè)登記制度和城鄉(xiāng)就業(yè)服務(wù)體系；在醫(yī)療保險中，實行市級統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)制度統(tǒng)籌，建立醫(yī)療救助制度，市財政每年拿出3000萬元，2011年增加為1.6億元，對參加醫(yī)療保險的城鄉(xiāng)困難群眾，在住院費用按標(biāo)準(zhǔn)報銷后，再實行分層次、按比例救助，每年最高救助封頂線達(dá)到30萬元，切實減輕了患大病居民的醫(yī)療費負(fù)擔(dān)；在社會救助上，救助范圍逐步擴大，救助形式多樣化，救助標(biāo)準(zhǔn)就高不就低，不同階段救助政策銜接，社會救助體系全方位統(tǒng)籌。

籌資渠道“多”。近年來，我市在民生欠帳較多、群眾收入比較低的情況下，多方籌資，形成多元化的資金保障機制。強化政府在社會保障中的財政責(zé)任，整合各方面資金，統(tǒng)籌使用，全力推進(jìn)各項保障制度的實施，充分發(fā)揮保險、救助、福利、慈善等方面作用。比如，在大病統(tǒng)籌救助制度籌資方面，市財政安排6000萬元專項救助資金的同時，整合使用民政部門社會醫(yī)療救助基金、城鎮(zhèn)職工大病基金、新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險基金、城鎮(zhèn)居民醫(yī)保基金，擴大大病救助基金規(guī)模，極大地降低了城鄉(xiāng)居民大病負(fù)擔(dān)，提高了醫(yī)療保險、救助等方面資金的使用效益。在養(yǎng)老、醫(yī)療等保險制度設(shè)計上，把城鄉(xiāng)居民個人繳納費用作為建立保障制度的基礎(chǔ)，不是簡單的向群眾給錢，充分體現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)對等。在養(yǎng)老機構(gòu)、幼兒園建設(shè)上，制訂優(yōu)惠政策，注重吸引民間資本投資，拓寬籌資渠道，緩解財政投入不足壓力。

經(jīng)辦服務(wù) “快”。在目前各職能部門條塊分割、職能交叉重疊的情況下，整合各方資源，健全信息化平臺，拓展服務(wù)功能，提升“大社?！苯?jīng)辦模式的質(zhì)量和水平。對現(xiàn)有社會保障的資金、政策、人員進(jìn)行有效整合，建成了市縣兩級市民中心和社保服務(wù)中心，實行“一個中心”對外，“一個窗口”受理，“一條龍”服務(wù)，使城鄉(xiāng)居民就近辦理各項社會保障業(yè)務(wù)。大力拓展信息化應(yīng)用領(lǐng)域,促進(jìn)信息技術(shù)與社會保障業(yè)務(wù)的有機結(jié)合，建成了社會事業(yè)

公共信息服務(wù)平臺，打通了市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、（街道）、村（社區(qū)）四級信息通道，市民可就近到村或社區(qū)依托網(wǎng)絡(luò)辦理社保業(yè)務(wù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)向上集中，服務(wù)向下延伸，做到“人不跑信息跑”，使各項政策更加方便快捷地落實到群眾身上。

三、“大社?！睂氹u模式的啟示

“大社保”寶雞模式經(jīng)過了先期探索、逐步完善、鞏固提升三個階段，歷經(jīng)五年完善逐步建立，基本實現(xiàn)了“全省領(lǐng)先、西部一流、全國有位、群眾滿意”戰(zhàn)略目標(biāo)。五年多的實踐探索，也給了我們諸多啟示。

一是堅持以人為本，盡力滿足公眾需求。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是社會保障工作的根本指導(dǎo)思想。實踐證明，我市在財力并不寬裕、經(jīng)濟發(fā)展任務(wù)依然繁重的情況下，從人民群眾的新期盼、新需求出發(fā)，下功夫做好社保工作，著力建設(shè)包括就業(yè)、社會保險、社會救助、社會福利在內(nèi)的大社保體系，努力解決好人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的問題，實現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展與民生保障同步發(fā)展，政府得民心與人民群眾得實惠雙贏目標(biāo)，既是對科學(xué)發(fā)展觀的最好落實，也是對以人為本的最好詮釋。

二是堅持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，全面提升農(nóng)村社會保障水平。在當(dāng)前城鄉(xiāng)收入差距比較大的情況下，實現(xiàn)城鄉(xiāng)社會保障制度一體化，關(guān)鍵在農(nóng)村。我市在工作實踐中，把社會保障工作優(yōu)先向農(nóng)村延伸覆蓋，在醫(yī)療方面，不斷提高新農(nóng)合報銷比例，擴大報銷范圍，簡化辦事程序，使城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保障水平基本相當(dāng)；在養(yǎng)老方面，率先在農(nóng)村建立了新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險，比城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老保險試點早、推廣早，使農(nóng)村居民及早享受到了保障政策。

三是堅持改革創(chuàng)新，不斷深化完善制度體系。在我市這樣一個工業(yè)優(yōu)勢明顯、農(nóng)村人口多、城鄉(xiāng)差距較大的城市，如何建立既符合市情又遵循通行規(guī)則的制度和政策體系是一個全新的課題，沒有現(xiàn)成模式可以照抄照搬。因此，我市在加快建立大社保體系中，堅持“摸著石頭過河”，在中省大的制度和政策框架下，通過持之以恒推進(jìn)體制機制創(chuàng)新，促進(jìn)了大社保體系的日益完善，通過逐年加強民生預(yù)算，舍得向民生領(lǐng)域投錢，保證大社保制度的可持續(xù)性，使“大社?！睂氹u模式在較短時間里取得了良好成效。

四是堅持服務(wù)便捷，著力提高為民辦事水平。社會保障每一項制度和政策，最終都要落實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，落實到街道，落實到社區(qū)，都離不開基層的管理服務(wù)機構(gòu)。實踐證明，基層網(wǎng)絡(luò)體系是否健全，基層工作效率與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到人民群眾對社會保障工作滿意不滿意，關(guān)系到整個大社保體系建設(shè)能否得到有效的實施。近年來，我市切實加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)等基層社保平臺建設(shè)，整合資源，加強力量，強化了社會保障制度的基礎(chǔ)支撐，使好制度、好政策能有效地和人民群眾對接，大大提高了政府的公信力和為民辦事水平。

四、完善“大社?！蹦Ｊ降乃悸纺繕?biāo)與對策

“十二五”時期，著眼于把 “大社保”寶雞模式打造成為特色品牌、縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)差距、滿足人民群眾新期盼的戰(zhàn)略需要，我們提出完善“大社?！睂氹u模式的思路和戰(zhàn)略目標(biāo)是：堅持發(fā)展經(jīng)濟與改善民生同步的發(fā)展理念，把“底線公平”作為完善現(xiàn)代社會保障體系的基礎(chǔ)，在已有社會保障體系的框架基礎(chǔ)上，加快彌補制度短板，把社保制度最大限度地延伸覆蓋到各類群體；堅持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，把農(nóng)村與城市同思考、同安排、同推進(jìn)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體；探索建立高效便捷的服務(wù)方式，運用信息化手段建立信息服務(wù)平臺，全面提升社會保障工作水平，使人人享有社會保障，共享改革發(fā)展成果，為“打造關(guān)天副中心，建設(shè)和諧新寶雞”提供堅實的社會保障支持。

圍繞實現(xiàn)以上戰(zhàn)略目標(biāo)，我們提出了進(jìn)一步完善“大社?！睂氹u模式的對策建議：

（一）完善制度，提升“大社保”總體水平。全面開展新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險和城鎮(zhèn)居民社會養(yǎng)老保險、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險和新型農(nóng)村合作醫(yī)療的并軌整合，逐步建立權(quán)利與義務(wù)對等、城鄉(xiāng)統(tǒng)一的居民社會養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險制度，用兩年時間，實現(xiàn)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險市級統(tǒng)籌。制訂寶雞市社會保障轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法，保證各類人員社會保障關(guān)系自由轉(zhuǎn)

換、順暢接續(xù)。探索建立機關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老、工傷、失業(yè)等保險制度，推動機關(guān)事業(yè)單位社會保險制度改革，鼓勵和支持發(fā)展職業(yè)年金、企業(yè)年金和商業(yè)保險等補充養(yǎng)老，拓展運用失業(yè)保險基金開展免費培訓(xùn)、發(fā)放崗位補貼等預(yù)防失業(yè)功能，健全預(yù)防、補償、康復(fù)“三位一體”的工傷保險機制，充分發(fā)揮失業(yè)、工傷保險的功能作用。

（二）提高標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)社會保障與經(jīng)濟發(fā)展水平同步。鼓勵中小企業(yè)就業(yè)人員、靈活就業(yè)人員、農(nóng)民工積極參加各類社會保險，進(jìn)一步提高農(nóng)村居民、城鎮(zhèn)居民、城鎮(zhèn)職工等養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險的參保率，穩(wěn)步擴大生育保險、工傷保險、失業(yè)保險覆蓋面。逐步提高各類保險保障標(biāo)準(zhǔn)，使城鄉(xiāng)居民人均養(yǎng)老金水平與居民收入、消費水平同步增長。適時提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)和補助水平，切實保障低收入群體基本生活。提高征地補償安置水平，確保被征地農(nóng)民長遠(yuǎn)生計得到保障。針對老齡化步伐加快的現(xiàn)實，加快養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展，建立社會化的養(yǎng)老服務(wù)體系，讓更多的老年人能享受機構(gòu)或居家養(yǎng)老服務(wù)。實施更加積極的就業(yè)政策，千方百計擴大就業(yè)，建立省、市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和社區(qū)（村）五級聯(lián)網(wǎng)體系，為城鄉(xiāng)群眾提供方便快捷的就業(yè)信息服務(wù)。

（三）強化保障，促進(jìn)保障制度公正公平。積極培育慈善組織，建立健全社會捐助接收網(wǎng)絡(luò)，做大基金規(guī)模，發(fā)展慈善事業(yè)。以扶老、助殘、救孤、濟困、賑災(zāi)為重點，逐步拓展社會福利的保障范圍，推動社會福利由補缺型向適度普惠型轉(zhuǎn)變。加強殘疾人社會服務(wù)體系和保障體系建設(shè)，對殘疾人社會保障實行“普惠加特惠”優(yōu)惠政策，建立健全殘疾人生活和發(fā)展保障機制。提高城市“三無對象”和農(nóng)村五保戶集中供養(yǎng)水平，完善對困難學(xué)生的特殊資助，實行免費職業(yè)教育。強化對城鄉(xiāng)低保對象的監(jiān)管，建立信息公開、群眾監(jiān)督等辦法，實行有進(jìn)有出的動態(tài)管理，促進(jìn)保障制度公正公平。

（四）優(yōu)化服務(wù)，健全“大社?！惫芾砭W(wǎng)絡(luò)體系。一是建立統(tǒng)一的綜合協(xié)調(diào)機制。建議市委、市政府盡快成立社會保障工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)籌整合全市社會保障資源，全面負(fù)責(zé)全市就業(yè)、社保、救助、福利、慈善事業(yè)“五位一體”等工作的政策研究、綜合協(xié)調(diào)、考核檢查、督促落實和審計監(jiān)管，增強全市“大社?！惫ぷ鞯膮f(xié)調(diào)性和整合性，確保社會保障工作政策統(tǒng)一、管理有序、發(fā)展規(guī)范。二是加快大社?；鶎咏M織建設(shè)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)設(shè)立“公共服務(wù)中心”，主要行使就業(yè)指導(dǎo)、社保繳費、低保審批、勞動仲裁、廉租房申請、殘疾人救助等職能，做到機構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地、制度、工作“六到位”，服務(wù)提速提質(zhì)。在社區(qū)(村)一級層面建立“公共服務(wù)站”，由大學(xué)生村官或者公益性崗位人員來做具體工作，使城鄉(xiāng)居民就近辦理各項社會服務(wù)業(yè)務(wù)。三是構(gòu)筑統(tǒng)一的社會保障信息服務(wù)平臺。加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)并聯(lián)、信息共享、全市統(tǒng)一的大社保信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，積極實施“市民卡”工程，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字證書認(rèn)證技術(shù)，開設(shè)網(wǎng)上“業(yè)務(wù)大廳”，實現(xiàn)網(wǎng)上社保信息查詢、網(wǎng)上業(yè)務(wù)申報和網(wǎng)上結(jié)算等業(yè)務(wù)，用技術(shù)手段提高管理能力和服務(wù)水平。四是暢通大社保轉(zhuǎn)移接續(xù)通道。建立政策“通道”和制度“接口”，健全社會保障關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)機制，使同一險種體系內(nèi)可以隨參保人身份的變化而轉(zhuǎn)移接續(xù)。

（五）加大投入，形成多元化的“大社?！被鸹I措機制。一是公共財政正常投入機制。在多渠道籌集社會保障基金的基礎(chǔ)上，市政府應(yīng)按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建立公共財政的要求，積極調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，建立規(guī)范的社會保障預(yù)算管理制度，形成與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的投入機制，逐年加大財政對社會保障的資金投入，特別加強對農(nóng)村社會保險和其他低收入群體參保繳費的扶持。二是社會保險多渠道籌資機制。在做大社會保險基金規(guī)模的基礎(chǔ)上，充分動員社會力量，整合社會資源，拓展籌資渠道，形成政府、用人單位、居民家庭和個人、社會其他方面共同負(fù)擔(dān)的大社保投入機制，最大限度地擴大社會保障統(tǒng)籌基金的規(guī)模。建立社會保險待遇正常增長機制，進(jìn)一步提高社會保障水平。三是社?；鸨O(jiān)督管理機制。建立健全行政監(jiān)督、專門監(jiān)督、社會監(jiān)督、內(nèi)部控制相結(jié)合的監(jiān)督體系，依法對社保各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)督管理。嚴(yán)格社保基金收支兩條線管理，做到專款專用、保值增值。加大對以非

法手段獲取社會保險待遇行為或挪用社?；鹦袨榈牟樘幜Χ?，堵塞基金支付漏洞，嚴(yán)防基金流失。