第一篇:基于高效英語教學(xué)的理性思考與實踐探索
基于高效英語教學(xué)的理性思考與實踐探索
劉忠保南通中學(xué)校長
一.英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與困惑
(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點
1.善于模仿,活潑大膽,追求新奇,爭強好勝。
2.短時記憶能力強。
3.學(xué)習(xí)英語的興趣差異大。
4.注意力容易轉(zhuǎn)移,遺忘率高。
5.學(xué)習(xí)的自主性不強,不同年級存在差異。
6.好動,愛表現(xiàn)。
(二)教師的教學(xué)感受
1.辛苦與“心”苦
教得太苦,工作負擔重,壓力大(高考指標)。學(xué)生教不會,考不出,考不好,心里苦,苦悶。教師有厭教,又不得不教。
2.學(xué)生學(xué)得苦,學(xué)不會
學(xué)生學(xué)習(xí)不得法?,F(xiàn)在的學(xué)生難教,兩極分化嚴重。
3.改教的都教了,該練的也都反復(fù)練了,還未掌握。
4.新課標,新課程,新要求。
怎樣才能教好,學(xué)生怎樣才能學(xué)好?
苦悶,郁悶,痛苦,困惑。出路在哪里?
如何解決:
學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐、反思
針對性、實踐性、總結(jié)規(guī)律、提高效率和質(zhì)量
二. 腦科學(xué),心理學(xué)對英語教學(xué)的啟示
(一)大腦的基本功能
左腦:語言的腦、理性的腦、知識的腦
右腦:感性的腦、創(chuàng)造的腦
一個“半腦”+另一個“半腦”≠一倍的效益,而是5-10倍。
(二)腦科學(xué),心理學(xué)對高效英語教學(xué)的啟示
1.處理好大腦生物特性與合理安排用腦時間的關(guān)系
2.處理好大腦與學(xué)習(xí)的關(guān)系
(記憶:短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng),……)
3.處理好情緒與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系
積極情感促進某種化學(xué)激素的分泌,促進學(xué)習(xí)
消極情感能通過同樣作用阻礙學(xué)習(xí)
“好情緒,好學(xué)習(xí)”
4.處理好學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系
“建立有意義的學(xué)習(xí)”
注意:1)科學(xué)的教育方法
2)建立學(xué)科知識體系
3)任務(wù)驅(qū)動
4)目標教學(xué),任務(wù)導(dǎo)學(xué)
5)情景導(dǎo)學(xué)
6)探究學(xué)習(xí)7)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法教育8)案例學(xué)習(xí)5.處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與男女生差異的關(guān)系1)大腦發(fā)育(女孩比男孩早1.5-2年)2)大腦的血流量3)大腦中灰色物質(zhì)結(jié)論:要像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生(男女)自尊心 6.處理好多種感覺器官與提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)系 教學(xué)啟示:建立鏈接 信息分塊用圖像幫助學(xué)生學(xué)習(xí),記憶7.處理好左右腦與雙腦共用教學(xué)與提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)系 教師有意識地調(diào)整教法,以補償右腦開發(fā)的不足,使左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。階段:1)右腦模式階段2)左腦模式階段3)雙腦模式的交互階段8.處理好學(xué)習(xí)類型與差異性教學(xué)的關(guān)系視覺類型(visual Learner)75%聽覺類型(Auditory Learner)15%動覺類型(Kinesthetic Learner)10%
第二篇:高三畢業(yè)班高效管理的理性思考與實踐探索
高三畢業(yè)班高效管理的理性思考與實踐探索
高考,歷來競爭激烈、備受社會關(guān)注。它是國家選拔人才最權(quán)威、最嚴格、最公正的主要手段,是學(xué)生實現(xiàn)人生理想、改變?nèi)松\的重要途徑,借此機會,我想從管理的視角談?wù)劯呷厴I(yè)班工作的理性思考與實踐探索。其中我重點談一下師生、家長積極性的調(diào)動以及如何進行優(yōu)生的培養(yǎng)。
一、認清形勢,加壓驅(qū)動,增強師生復(fù)習(xí)迎考的積極性。
高三教師高度的責任感、使命感,堅持打好總體戰(zhàn)是奪取高考勝利的關(guān)鍵。
1、開好“四會”,凝聚合力。
一是新老高三交接會。在每屆高三開始時召開由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、新、老高三教師參加的新老高三教師交接的教學(xué)會議,讓上屆高三教師介紹經(jīng)驗和教訓(xùn),對新高三提出合理化建議;新高三教師談打算、談體會。
二是高考總結(jié)會。每學(xué)年開始前,召開高考總結(jié)會,認真總結(jié)學(xué)校上屆高三工作的經(jīng)驗、精心部署新一屆高三工作,明確高三的目標與任務(wù)、要求與措施。
三是迎戰(zhàn)高考會。每學(xué)年初,舉行迎戰(zhàn)高考會。在熱烈、隆重的氛圍中,點燃學(xué)生激情、激發(fā)家長熱情,掀起全員抓高
三、迎高考的熱潮。
四是高三學(xué)生家長會。進入高三后的一月內(nèi),及時高三學(xué)生家長會,讓家長明確新一屆高考形勢、校情學(xué)情、規(guī)劃策略、目標要求,交流家教經(jīng)驗,共商迎考大計,凝聚教育合力,共創(chuàng)高考輝煌。
2、確立目標,施加壓力。
一是確立目標,增強壓力感。開學(xué)初,要在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上提出四級目標:學(xué)??偰繕?、年級奮斗目標、班級目標、學(xué)科目標、優(yōu)生目標,并把各項目標任務(wù)指標層層分解到各班、各科以及師生人頭。
二是分析形勢,增強危機感。通過各種形式,引導(dǎo)高三教師認清高考形勢、了解兄弟學(xué)校農(nóng)三師中學(xué)的態(tài)勢,明確本屆高三的劣勢和面臨的困難,讓師生們感受到巨大的競爭壓力與嚴峻的新挑戰(zhàn),進一步增強憂患意識,保持清醒的頭腦,做到居安思危,自加壓力。
3、明確責任,增強動力。
通過各種形式,加強對高三教師的責任感教育,提高教師的責任意識,讓教師明白:莊稼誤是一季,老師誤是一屆,而學(xué)生誤是一生;培養(yǎng)一個孩子,幸福
一個家庭。要求教師要抱著為學(xué)生、為家長、為學(xué)校、為國家負責的精神,愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限,發(fā)掘潛能,以“扎實、踏實、落實”的精神搞好高三工作。
4、實施激勵,激發(fā)活力。高三教師的激勵,應(yīng)注意以下幾點:
第一,滿足教師合理的需求。高三教師非常辛苦,工作量大,心理壓力大,級部盡力關(guān)心教師,組建家委會運作補課但給予教師相應(yīng)的報酬,盡力的設(shè)身處地考慮老師們工作中的實際付出與具體困難。
第二,把精神激勵的顯性因素與隱性因素統(tǒng)一起來。顯性因素是指正式的可感的精神激勵行為,如公開的表揚、個別的撫慰等。隱性因素指潛移默化地影響教師積極性的因素,如良好的工作作風(fēng),干凈整潔的教學(xué)環(huán)境,融洽的人際關(guān)系等,尤其是蘊涵于工作本身的激勵因素,讓老師們專業(yè)上有奔頭,肩負重要的工作且工作成績能得到師生、家長的認可,評優(yōu)樹先優(yōu)先等。
第三、協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,協(xié)調(diào)關(guān)系求“和”。(1)協(xié)調(diào)教師間的關(guān)系。教師與教師之間的協(xié)調(diào)重點把握三點:一是協(xié)調(diào)各學(xué)科教師爭搶時間的問題。二是協(xié)調(diào)作業(yè)布置不平衡問題。三是協(xié)調(diào)各科教師教學(xué)進度問題。(2)協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系。這里主要是指協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系、協(xié)調(diào)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成的矛盾。
(3)協(xié)調(diào)生生間的關(guān)系。協(xié)調(diào)學(xué)生共同發(fā)展,防止學(xué)生兩極分化。
第四、督察管理求“嚴”。通過高三教育教學(xué)督導(dǎo),深入教學(xué)第一線。一是了解情況、協(xié)調(diào)關(guān)系、解決困難、鼓勵支持;二是檢查督促,督備課、督上課、督考試、督講評、督總結(jié)、督反饋。要深入課堂聽課,深入備課組參與集體備課,調(diào)控教學(xué),優(yōu)化備考的過程管理。
二、抓思想保證:統(tǒng)一認識 凝聚合力,增強教師工作責任心與工作積極性情感激發(fā)干勁,思想支配行為,認識指導(dǎo)實踐。和諧的情感環(huán)境,統(tǒng)一的思想認識,是凝聚教育合力搞好高三管理工作的重要保證。
一是提高對教師主人翁地位的認識,增強參與意識。管理中滲透人文思想和人本精神,形成較濃的“以人為本”的管理氛圍,老師們在和諧寬松的情感時空中開展緊張有序的工作,將會大大增強教職工的主人翁意識,激發(fā)他們的工作熱情。學(xué)校高三的教育教學(xué)管理工作在堅持制度管理的基礎(chǔ)上,更要強調(diào)管理中的人本精神。管理人員要以身作則,這樣與老師們成為同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友,在工作
上向工作量和工作時間長的班主任、老師看齊,起早摸黑,全身心投入,同甘共苦,深入到老師中,勤于溝通調(diào)研,尊重教師,理解教師,從而有效地激發(fā)教師的主人翁意識和工作干勁。如在確定年級目標和班級高考指標、確定提優(yōu)補差及學(xué)科診斷測試、作業(yè)量調(diào)控方案及開展年級、班級的各項教育教學(xué)活動前應(yīng)該廣泛地征求教師和班主任的意見,認真吸納他們的意見建議,群策群力,形成共識,凝聚合力。在對學(xué)生進行輔導(dǎo)的問題上,可以組織召開備課組長和班主任會議進行商討,征求其他任課教師的意見,形成共識,做到定對象、定時間、定內(nèi)容、定責任,形成學(xué)科教師利用休息時間對自己任教學(xué)生的針對性輔導(dǎo)的策略;在對學(xué)科單科診斷性、適應(yīng)性測驗后,及時批卷反饋,提高教學(xué)效率。實踐證明,這種在學(xué)校人本精神引導(dǎo)下所激發(fā)出來的老師自發(fā)地樂于為學(xué)生奉獻的舉動,在整個高三教育教學(xué)中會發(fā)生很大的作用。高三的教育教學(xué)工作是很緊張的,但在緊張的工作中有著一個團結(jié)、和諧、向上的情感氛圍,使教師們工作更有激情、創(chuàng)意和實效。通過召開有關(guān)會議,分析招生形勢,并把這種分析告訴全體教師。在開學(xué)前夕的高三教師會上,認真分析目前普通高中學(xué)校面臨的困難。要改變這種困境,就必須切實提高教學(xué)質(zhì)量。只有提高高考的質(zhì)量,才能提高學(xué)校在社會上的知名度。只有這樣,學(xué)校才能生存,才能發(fā)展。讓教師明白:“高三無退路,必須出成績”。三是提高對高三學(xué)生現(xiàn)狀的認識,增強自信心。通過研究討論,解剖學(xué)生情況,增強必勝信心。四是提高對高三教學(xué)目標任務(wù)的認識,增強壓力感。開學(xué)初,要在分析大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過廣泛的征求意見與溝通,提出年級奮斗目標,及時制定計劃,研究課堂教學(xué),落實月考方案,組織分層輔導(dǎo)。五是提高對高三教育與家庭、學(xué)校、社會關(guān)系的認識,增強責任感。通過會議加強對高三教師的責任感教育,提高教師的責任意識,要“顧大局、重協(xié)作,抓重點、重平衡”,要求教師要抱著為學(xué)生、為家長、為學(xué)校負責的精神,愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。學(xué)生的未來在于培養(yǎng),家長的希望在于孩子,學(xué)校的聲譽在于質(zhì)量。所有這一切的關(guān)鍵在于教師的教育教學(xué)。在融洽和諧的氛圍里,在統(tǒng)一思想認識的基礎(chǔ)上,凝聚人心,積聚力量,為高三出成績奠定基石。學(xué)校組織多種形式的高三年級教學(xué)調(diào)研和學(xué)習(xí)。如外出到烏魯木齊學(xué)習(xí)調(diào)研,通過與專家的交流、反饋,使任課老師看到了自己的不足,認識到努力的方向或在校內(nèi)同伴調(diào)研,開設(shè)迎考復(fù)習(xí)示范課、復(fù)習(xí)觀摩課,研究探討提高高三復(fù)習(xí)效益的途徑、方法。
三、如何進行輔導(dǎo)和重點培優(yōu):
對學(xué)生的輔導(dǎo)不能千篇一律、千人一面,而應(yīng)因生而異、因材施教、分類指導(dǎo)、分層推進,注重方法的針對性、差異性和多樣性。(1)實行特護制,打造精尖生。對這類學(xué)生,要專人特殊培養(yǎng),專人特殊呵護。如由權(quán)威教師開設(shè)“專家門診”,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中問題進行一對一專門輔導(dǎo);年級組設(shè)立專門的房間讓學(xué)生進行自主討論;圖書室、閱覽室和實驗室無限制對其開放。(2)實行導(dǎo)師制,培育優(yōu)秀生。對這類學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的學(xué)科強弱特點,幾個學(xué)生安排一名教師為導(dǎo)師,通過開設(shè)小型的實驗班、“吃小灶”進行培養(yǎng)。“優(yōu)秀生”的知識基礎(chǔ)和技能一般較強,為了讓優(yōu)等生吃飽、吃好,學(xué)校根據(jù)他們的需要安排好復(fù)習(xí)進度,并在復(fù)習(xí)材料的選取、教學(xué)內(nèi)容的容量和質(zhì)的拓展上要區(qū)別對待,以求知識的擴充、能力的提高、特長的發(fā)展。(3)實行承包制,提升“臨界生”。針對臨界學(xué)生,實行“承包制”,任課教師認領(lǐng)包干,加油鼓勁,樹立信心,強化對這部分學(xué)生的管理與指導(dǎo),按學(xué)科進行揚長補弱,強化提高,逐一落實,不使一個掉隊,促進向優(yōu)生發(fā)展。(4)實行責任制,轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)校應(yīng)通過有效方式,切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,牢固樹立沒有差生、只要差異的理念,從最后一名學(xué)生抓起,不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生;建立學(xué)科教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生責任制,把轉(zhuǎn)化學(xué)困生業(yè)績納入考核中。
四、抓學(xué)生管理:持之以恒分類推進,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
一是抓常規(guī),持之以恒。絕不放松對畢業(yè)班學(xué)生的常規(guī)管理。學(xué)校政教處要對高三年級做好各項常規(guī)的檢查、記載、考核、公布,一周一總結(jié),對優(yōu)秀班級進行宣傳表揚,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二是抓優(yōu)生,重擂響鼓。優(yōu)秀學(xué)生競爭對手少,容易產(chǎn)生滿足感。響鼓也要重錘。要定期召開優(yōu)生座談會,施行“期望”教育,明確要求他們找差距、定目標,力爭學(xué)習(xí)更上一層樓,為校爭光。
三是抓心理輔導(dǎo),輕裝上陣。對畢業(yè)班同學(xué)加強心理素質(zhì)的輔導(dǎo)與訓(xùn)練,以便讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié),學(xué)會轉(zhuǎn)移和化解各種矛盾,始終保持樂觀的精神和平穩(wěn)的心態(tài)。緊張有度,輕松愉快,這對高三學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分重要。具體做法:
1、思想教導(dǎo)。思想支配行動,態(tài)度決定高度。抓思想教育從以下方面入手:
(1)加強理想教育。運用畢業(yè)班動員大會、主題班會、社會實踐、專題報告會、往屆生現(xiàn)身說法等多種形式,堅持對畢業(yè)班學(xué)生進行理想前途教育,教育他們樹立正確的成才觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想,增強競爭意識和拼搏意識,既要有愛國之情,報國之志,更要有強國之能,使他們樹立理想,明確目標,鼓足勇氣,勇攀高峰。
(2)強化自信教育:自信是開啟學(xué)習(xí)潛能的鑰匙。教師應(yīng)通過組織學(xué)生每節(jié)課前齊唱勵志歌、每天誦讀惜時銘、每周進行集體宣誓、實施賞識教育等形式,積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生信心百倍、干勁十足、昂首挺胸地迎接挑戰(zhàn)。
(3)開展感恩教育。學(xué)生只有心存感恩惜福之心,才會明白事理、懂得珍惜、知恩圖報、奮發(fā)有為。
(4)實施激勵教育:對學(xué)生的激勵的方式方法是多樣的:
一是語言激勵:如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時口頭褒獎、“作業(yè)批語”的贊許、一次鼓勵式的交談。
二是行為激勵:如一個信任的目光、拍拍學(xué)生的肩膀、同學(xué)和老師情不自禁的掌聲。
三是榜樣激勵:如紅榜表揚、優(yōu)秀生的經(jīng)驗解釋、老校友的成功報告。四是競爭激勵:班與班挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)、生與生比學(xué)趕幫,激勵同學(xué)不但勇于戰(zhàn)勝對手,而且重在戰(zhàn)勝自我、超越自我,樹立更高的目標,成績才能有所突破。
五是自我激勵:教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思、自我教育、自我警醒、自我調(diào)適、自我促發(fā),實現(xiàn)自我激勵。懸掛激勵標語。醒目的標語能喚醒理想、激發(fā)斗志。注重在不同的場所,不不的時間懸掛不同的宣傳標語。一是因地而異的標語。在高三教室走廊上:“用辛勤汗水圓大學(xué)夢,用優(yōu)異成績報父母恩”開辟宣傳陣地。每間教室制作“追求卓越”、“超越自我”、“飛向明天”、“人生因?qū)W習(xí)而美麗”等鮮明的展示欄,班級之星(照片、事跡簡介、理想大學(xué))。教室后墻:主要張貼著每一次考試的學(xué)生成績分析表,公布每一個學(xué)生的名次上升、下降情況,張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,如每每一次考試希望達到什么名次的具體目標、和高考時準備考上什么樣大學(xué)的長遠目標,以及為達到目標的決心書等。
舉行集體宣誓。實行每周日例會前的宣誓制度。每周星期一班會課組織學(xué)生集體宣誓,鏗鏘有力的誓言,給學(xué)生的思想定時充電,使他們的自信心得到不斷強化。
誠摯的激勵,強烈的心理暗示,營造良好的文化氛圍產(chǎn)生巨大的精神力量。
五、家長引導(dǎo)。高三階段的家校密切配合尤其重要。一方面學(xué)校要盡可能多的讓學(xué)生家長了解高考有關(guān)信息、學(xué)校和老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求、孩子的學(xué)習(xí)情況;另一方面家長要積極配合學(xué)校、班主任和老師共同做好孩子的品德、心理、非智力因素、學(xué)業(yè)成績、目標定位等方面的教育工作,搞好孩子的飲食起居、防病保健、鍛煉身體、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面服務(wù)保障。
以上是我們2013屆高考備考歷程中的一些具體做法與體會,希望大家一起積極探討,從抓高考中體會感悟?qū)W校管理的規(guī)律性,以此推動學(xué)校各項工作,促進學(xué)校又好又快發(fā)展。
魏娟
2013年9月26日
第三篇:高職英語教學(xué)的探索與實踐
高職英語教學(xué)的探索與實踐
1.引言
高職教育的教育目的是畢業(yè)生在高職院校接受比較系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育后獲得一種工作技能,成為今后工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展,國際交流的不斷增強,社會對人才的要求也越來越高。熟練掌握英語,特別是具備較強的英語交際能力已經(jīng)成為高職畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展的必要條件,因此英語水平的高低對于高職生在今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有不可估量的意義。高職英語教育作為職業(yè)教育的一部分便顯得尤為重要。
2.高職生英語水平現(xiàn)狀及原因分析
2.1.高職生生源問題導(dǎo)致英語水平基礎(chǔ)差
筆者通過高職生的生源信息表了解有相當數(shù)量的高職生來自農(nóng)村地區(qū),與城鎮(zhèn)地區(qū)相比,農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對貧乏、教育水平比較落后,這些客觀因素直接導(dǎo)致了高職生的英語水平普遍偏低,加上這些學(xué)生中的大多數(shù)在初中階段并未打好英語基礎(chǔ),造成他們英語語言基礎(chǔ)薄弱,知識斷層,進入高中后有學(xué)生希望提高英語成績,但因基礎(chǔ)偏差的原因,往往感到力不從心,相當一部分學(xué)生的英語水平還停留在初中階段。
2.2.高職生學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣現(xiàn)狀
筆者通過日常教學(xué)和對學(xué)生的走訪中發(fā)現(xiàn),有很大一部分高職生因為英語水平基礎(chǔ)較差而無法理解課文中的一些非常淺顯的語句,并且發(fā)音錯誤、語法混亂、詞匯量低的現(xiàn)象較為普遍,同時英語語言應(yīng)用能力更是缺乏。高職高專英語教材的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)學(xué)生在不同語境下,套用適當?shù)木湫瓦M行交際的能力,具有很強的實用性。這樣的培養(yǎng)目標適合高職學(xué)生,但高職生因為在初、高中階段的英語學(xué)習(xí)中過多注重英語語法的學(xué)習(xí),而忽略了聽、說、讀、寫等實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了他們心理轉(zhuǎn)換的困難,學(xué)習(xí)英語仍然停留在背語法的階段,認為諸如聽力、對話、寫作等部分的組成模塊可有可無。因此,大部分高職生很難接受這樣的培養(yǎng)目標,他們認為應(yīng)該學(xué)習(xí)更深層次的語言知識,而不是實用英語。他們往往把兩者對立起來,而忽視了這兩者的統(tǒng)一性,加之英語水平的普遍偏低,導(dǎo)致其自身在心理上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥,失去積極性。
3.高職英語教學(xué)方法研究
3.1.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想
學(xué)習(xí)英語首先應(yīng)該明白英語這門語言的實質(zhì)。英語同樣是一門語言,盡管英漢本身存在著很多差異,但高職生在學(xué)習(xí)英語時可以對兩種語言求同存異,反思漢語的學(xué)習(xí)方法,從
而應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)。很多高職生意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性,認為大學(xué)英語是可有可無的課程,僅是為了考級考證需要,有許多高職生的英語成績在入學(xué)時比較優(yōu)秀,但在后來的學(xué)習(xí)中往往忽略了英語學(xué)習(xí)的重要性,從而使自己良好的英語基礎(chǔ)不再存在,變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思想,認識到英語學(xué)習(xí)的重要性。我院將英語列為學(xué)生的必考科目,很大程度上提高了學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的程度。
3.2.合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平確定英語學(xué)習(xí)目標并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法
知己知彼百戰(zhàn)百勝,在學(xué)習(xí)英語上亦是如此。教師應(yīng)幫助學(xué)生對自己建立一個正確的認識,了解自身的英語水平,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺點和不足,從而確定自身的英語學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)方法是英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)的依據(jù),同時也是教與學(xué)的方法論。實際上,每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)時都在進行著自身的一套學(xué)習(xí)方法。通過教師引導(dǎo)及自身地不斷學(xué)習(xí),參考其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,改善自己的英語學(xué)習(xí)策略,逐步形成一套新的學(xué)習(xí)方法來逐步代替原有的學(xué)習(xí)方法,形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。
3.3.以課堂授課作為載體
現(xiàn)階段高職院校的英語教學(xué)主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學(xué)生獲取信息的重要渠道,因此高職生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)活動,以教師的課堂授課作為英語學(xué)習(xí)的載體,彌補自身基礎(chǔ)薄弱、知識斷層的現(xiàn)象,提升自身英語口語表達和應(yīng)用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語,另一方面提高交際能力。主動地參與和表達,不僅鍛煉了口頭的表達能力,更加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解,另外還大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動性。同時,學(xué)生的積極主動參與,將會在很大程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。
3.4.教師應(yīng)注重高職生自學(xué)能力方面的培養(yǎng)
高職生的英語學(xué)習(xí)較多屬于被動學(xué)習(xí),缺乏積極性、主動性。大部分的高職生在英語學(xué)習(xí)中僅限于課堂授課,課后很少積極主動的進行英語學(xué)習(xí)。然而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)時有很大的差別,有的高職生希望提高自己的英語水平,卻不知該如何入手,甚至只是一時熱情,熱度一過便將書籍束之高閣。因此高職生應(yīng)該慢慢學(xué)會在老師的指引下,結(jié)合自身英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件,培養(yǎng)自學(xué)能力,制定適合自己的英語學(xué)習(xí)策略,循序漸進的實施。
3.5.注重引導(dǎo)學(xué)生重視平時積累
英語學(xué)習(xí)滲透于平時的點點滴滴,因此平時積累也顯得尤為重要。高職生可以通過聽廣播或課文磁帶的方法,熟悉英語的語音語調(diào),模仿磁帶中的發(fā)音,模仿能熟悉每個單詞的發(fā)音,端正語音,在模仿中感覺自己的語音語調(diào)與正確的語音語調(diào)的差距,及時糾正。注意培養(yǎng)晨讀的習(xí)慣。另外詞匯量和基礎(chǔ)語法的積累也顯得尤為重要,詞匯和語法就好像一座建筑物需
要的磚石,只有平時多積累,才能萬丈高樓平地起。
3.6.教師應(yīng)采取豐富多樣的授課方式
筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高職生的英語基本應(yīng)用能力相對較薄弱。學(xué)生的三步問好法(即-How are you?-Fine,thank you,and you?-I am fine,too.)比比皆是。高職生在以前并沒有學(xué)會運用好的英語學(xué)習(xí)策略,在大學(xué)課堂上仍然像中學(xué)時代那樣忙于聽講、記筆記,下課后忙于記單詞、完成作業(yè),整個教學(xué)過程基本按照傳統(tǒng)模式進行?!芭d趣是最好的老師。”因此教師在授課過程中要采取豐富多樣的授課方式。筆者根據(jù)高職生的特點和實際情況,將課堂大致分為課前表演、課堂講授和習(xí)語歸納三大版塊。課前表演主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,學(xué)生可以講述自己對某一現(xiàn)象的看法,可以描述自己近期的所聞所見,同樣可以跟自己的同學(xué)扮演對話。通過課前表演的版塊可以將學(xué)生的注意力盡快的轉(zhuǎn)移到課堂上來,也為下面的課堂講授版塊打下一個良好的基礎(chǔ)。課堂講授版塊主要是講解教材,完成教學(xué)任務(wù)。習(xí)語歸納版塊則是將筆者收集的習(xí)語、常用語等的英語表達方法歸納給學(xué)生,豐富學(xué)生的知識儲備,提高表達能力。4.結(jié)語
綜上所述,高職教育的本質(zhì)和高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點決定了高職英語教育必須不斷進行反思,全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。高職英語教育應(yīng)該從高職生本身的特點和學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)學(xué)生的不同程度因材施教,注重培養(yǎng)高職生英語學(xué)習(xí)興趣,探索適合高職生的英語學(xué)習(xí)方法,推動高職英語教育水平再創(chuàng)新高。
第四篇:高效課堂實踐與探索實施方案
高效課堂實踐與探索實施方案
教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進一步推進素質(zhì)教育,深化課堂教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,真正實施“高效課堂”,結(jié)合學(xué)校實際,特制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨,以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心,以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點,以廣泛開展教學(xué)研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障,堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路,更新教學(xué)理念,規(guī)范教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)過程,為師生健康成長和學(xué)??茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
二、原則
1.構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹以學(xué)生為主體的原則,做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系,構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍,關(guān)注每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都能獲得尊重,獲得自信,獲得成功。適當拓展課程資源,開放教材內(nèi)容,開放學(xué)習(xí)形式,開放學(xué)習(xí)時間,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
2.提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標和任務(wù),努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。
3.促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機,促進學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展,實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升,實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
4.提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中,進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化,提高教師參與教研活動的積極性、主動性,以及教研活動的有效性,在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。
三、實施途徑
(一)加強領(lǐng)導(dǎo),健全組織
為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo),保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效,特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
(二)領(lǐng)會內(nèi)涵,提高認識
高效課堂的核心是教學(xué)的高效益,高效課堂的生命是以學(xué)生為主體,高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展,高效課堂教學(xué)實施的手段是師生、生生的互動,高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教,高效
“定向?qū)W(xué)、互動展示、反饋測評”三大模塊;“四環(huán)”是指“創(chuàng)設(shè)情景—探究新知—實踐應(yīng)用—總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié);“五課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點,設(shè)計出五種課型(每個學(xué)科的功能和名稱不同)。如:①新知探索課;②習(xí)題訓(xùn)練課;③檢測點評課;④閱讀寫作課;⑤實驗探究課。
2.實施集體備課,提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量 “教”要成功,“備”字先行?!皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的集體備課模式進行,具體要求是:
(1)每周安排固定時間和地點進行集體備課,每個教師分學(xué)科參與。(2)個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù),每位備課組成員按照自己的任務(wù)認真設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。(導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計要求和格式研討。
(3)集體討論。集體備課時,由備課教師講清自己的設(shè)計意圖,全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)(包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置),研究相關(guān)的教學(xué)策略,討論解決問題的途徑,形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。
(4)課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。
(5)彰顯個性。每位教師拿到“共案”后,可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減,確保因班施教,個性發(fā)展。
(6)課后反思。上課結(jié)束后,教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思,便于課案的進一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作,要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境,強化集體備課的實施措施,加大對集體備課的過程性督查,確保集體備課的質(zhì)量。
3.變革學(xué)習(xí)方式,增強參與意識 要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想,確立以生為本的課堂教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘,做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講,學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講,講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制,根據(jù)學(xué)生的認知水平、個性差異、心理特點,采取“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,小組合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動,通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展,課堂活動要做到放手但不放任,自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體,成為提升能力的平臺,成為彰顯個性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”,找準“最近發(fā)展區(qū)”,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
4.創(chuàng)新管理方式,規(guī)范教學(xué)行為
發(fā)展方向。
8.利用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效率
熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教師必須具備的一項基本功,以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢,以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣,調(diào)動非智力因素;化難為易,提高知識傳遞效率;超越課堂時限,利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點,決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此,全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備,人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機結(jié)合,與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合,與學(xué)生的探究過程有機結(jié)合;要堅持“實用”和“科學(xué)”的原則,將其用在該用的地方、該用的時候,要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。
(六)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),高位運行
建立教研、督導(dǎo)等部門推進工作的機制。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上,形成多方聯(lián)動,齊抓共管的工作格局。
1.學(xué)校負責活動組織、調(diào)研、督查、經(jīng)驗交流及推廣等工作,表彰先進集體和優(yōu)秀個人,不斷推進活動深入開展。
2.教研組要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點,推進教學(xué)方法、手段和策略的深度研究;要組織“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計、論文、經(jīng)驗總結(jié)文章評選活動;要培植典型,不斷總結(jié)經(jīng)驗,及時推廣經(jīng)驗,為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供專業(yè)服務(wù)。
3.要健全組織,完善制度,制定方案,認真實施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織,加強每天的日常過程監(jiān)控。
校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重,加強學(xué)習(xí)和思考,提高課程管理和指導(dǎo)能力;要轉(zhuǎn)變管理理念,創(chuàng)新管理策略和方法;要創(chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境;要經(jīng)常參加教研組活動,深入課堂聽課,解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中要始終堅持“五不”:一不急功近利;二不求全責備;三不閉關(guān)自守;四不見異思遷;五不半途而廢。腳踏實地,一步一個腳印,在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整,確保創(chuàng)建活動取得實際效果,確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。
四、實施步驟
(一)組織動員階段
1.加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神,統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,堅定信念,達成構(gòu)建高效課堂的共識。
2.健全組織,制定方案。一是學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組;二是制定學(xué)?!秳?chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細則。
(二)試點探索階段
第五篇:中職語文課改理性的思考與實踐的探索
中職語文課改 理性的思考與實踐的探索
電氣工程學(xué)校
劉建坡
中職語文課改革一直處于提倡、摸索的階段。長時間以來,還沒有形成規(guī)律性的東西為人所用,原因在于中職語文教改的腳步始終戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,畏首畏尾,難以走出尷尬境地。
一、語文課的尷尬
1、來自學(xué)科本身的尷尬
我曾問過正在進行電工電梯技能操作的學(xué)生:是接線好玩還是語文課好玩?他說:“當然接線好玩。我可以想盡一切辦法把線捋直,按照老師要求的接好,固定好,我自己就可以判定出成績。語文則看不見摸不著,好不容易會一道題又不考。”這個學(xué)生是班主任老師與科任老師交口稱贊的學(xué)生。
我還發(fā)現(xiàn):這個學(xué)生不僅自己的手工作業(yè)很漂亮,而且他還能給我做示范,示范的過程全部豐富的肢體語言和蹩腳的口頭語言來表達(老師,你這樣;老師,你那樣),言語中全部是名詞和代詞。
這現(xiàn)象恰恰道出了語文學(xué)科具有獨特的語言模糊性的特點,許多語言存在只可意會不可言傳的現(xiàn)象,實際生活中它比任何學(xué)科更加依賴于人的感覺。語文閱讀是一種語言實踐活動的復(fù)雜過程,常常隨人的知識水平、出身經(jīng)歷、時代背景而有所不同,不像數(shù)理化那樣有精確的答案。語文知識,則是在一篇篇課文、一個個單元和一個個學(xué)期之間,其傳授程度不同,往往呈現(xiàn)既是此又是彼相互交織、滲透、穿插、反復(fù)的界限模糊的過渡形態(tài)。即使是同一篇文章同一個人在不同的時期理解起來也會有所別。因此,學(xué)生對語文課的感覺是可有可無,一節(jié)課或幾節(jié)課不聽都不妨礙語文成績;即便是認真努力的聽好每節(jié)課,準確無誤的做好每次作業(yè)考試成績也不一定取得很好的成績。
要知道語文學(xué)科所考察的并不是某一時段教師所教授內(nèi)容,交叉反復(fù)的特點決定了它考察的是人出生以后所接受的母語教育程度。更何況母語可以隨時隨地的學(xué)習(xí),一個人只要是活著就是在學(xué)習(xí)語文,這一點恰恰被大多數(shù)人所忽略。
2、來自教學(xué)成績的尷尬
大凡開設(shè)高職接軌項目的職校衡量語文教師教學(xué)成績富有說服力的似乎莫過于高職接軌的成績??v觀每一個學(xué)生、每個學(xué)校的成績可以看出:在接軌考試中,語文成績充當著“松緊帶”的角色——如果本次考試數(shù)學(xué)成績高些,作文的評判標準就會相應(yīng)的緊些;反之數(shù)學(xué)成績低些,那么作文成績的評判標準就會相應(yīng)的松些,以此來避免學(xué)生群體成績偏高或偏低的現(xiàn)象。這個平衡點表現(xiàn)在:凡是語文成績在85分以上的學(xué)生100%升學(xué)。每一屆學(xué)生的情況莫不如此。不難看出語文是蹲在數(shù)學(xué)的裙裾之下踮著后腳跟與英語競走,其地位與難度可想而知。
在成績面前是語文教師無能?還是不用心?在我看來都不是。盡管呂叔湘老先生早就有過“少數(shù)語文成績高的學(xué)生并不是教師教出來的,而是得益于課外”的論斷,還是不能平復(fù)語文教師收獲與付出嚴重失衡的心理。
這心理造成課改的腳步一緩再緩。
3、來自教學(xué)主體的尷尬
對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況我不想贅言。在語文課上,教師從不必期望學(xué)生通過文本“品出語言的言外之意”,也不必要求學(xué)生“品出力透紙背的言語內(nèi)涵”,僅僅是有學(xué)生能“品出語言所創(chuàng)造的意境”,語文教師就會倍感欣慰了。
事實上學(xué)生會把“寧可餓死也不吃美國救濟糧的朱自清”說成是“傻帽兒”;把自私虛偽的周樸圓說成是有情有義風(fēng)流倜儻的富人而作為自己標榜的對象。學(xué)生不能與教材當中的文本產(chǎn)生情感共鳴,而沒有這共鳴點做基礎(chǔ),課堂上教師對文本的任何解讀都是徒勞的。
主體因素構(gòu)成了教改不知何去何從。
4、來自教學(xué)環(huán)境的尷尬
我注意到這樣一種現(xiàn)象:在兩節(jié)同時上的公開課中如果有一節(jié)是語文課,正常情況下選擇聽語文課的教師要在70%以上。原因在于:語文容易聽懂;而且每位聽課教師都有不少于12年語文課的聽講歷史,很容易找出與本課的比照對象,這無形增加了語文教師的心理壓力。
隨著“語文學(xué)習(xí)的外延與社會生活的外延相等”的提法出現(xiàn),語文課的任務(wù)越衍越重:字寫得不好看,是語文老師沒有教好;假條不會寫,是語文課沒有學(xué)好;甚至學(xué)生道德素質(zhì),也是語文課熏陶的結(jié)果。這就要求語文課堂應(yīng)該是一個天衣無縫的課堂,似乎只有這樣方顯語文課堂的魅力。
這對語文課改形成了不良的環(huán)境因素。面對如此尷尬境地,語文課需要重新定位。
二、語文課的定位
因材施教的教育原則要求我們的語文課必須為學(xué)生服務(wù),必須為學(xué)生就業(yè)服務(wù),為學(xué)生的將來發(fā)展服務(wù)。
1、學(xué)生個體發(fā)展的變化 中職學(xué)校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)合格的能勝任特定工作的技能型人才。在這個特定目標的引導(dǎo)下,學(xué)生要在三年的時間內(nèi)完成從“學(xué)生”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的轉(zhuǎn)換過程,完成從“自然人”到“社會人”的過度。這是每一個學(xué)生必須走過的一步。這變化是必然的。
2、學(xué)生群體的發(fā)展變化
從我校近三年報考高職考試的學(xué)生人數(shù)情況分析:06年4班,07年2班,08年1班,呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢。從我校08年高職班學(xué)生分布的專業(yè)情況分析:經(jīng)法、電子、機電依次比為3:1:0。盡管文科類的學(xué)生語文基礎(chǔ)相應(yīng)好一些,但是學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)的熱情逐年遞減,說明學(xué)生需要更多的是專業(yè)技能。這變化是實然的。
3、教學(xué)目標定位的變化
有鑒于此,我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生,而不是讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教學(xué)。也只有這樣,我們的教學(xué)才真正有實際意義。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,以前語文教學(xué)的價值取向與目標追求需要調(diào)整。需要從“培養(yǎng)學(xué)生對生命的敏感,用富于生命的語文去喚醒學(xué)生的生命意識”過渡到“培養(yǎng)學(xué)生會說中國話”;需要把“思維訓(xùn)練與情感的有機結(jié)合”轉(zhuǎn)換到“訓(xùn)練學(xué)生能聽懂中國話”;需要將“教師變教材的思想為自己的思想并將其轉(zhuǎn)化為人格和理念”調(diào)整為“培養(yǎng)學(xué)生能讀懂些文章”,由“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”向“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”方向發(fā)展。可見,要在以前強調(diào)語文的文學(xué)性、人文性的同時,要更突顯其工具性。這變化是未然的
那么技能型人才需要具備怎樣的語文知識、語文水平,需要語文教師深思。
為落實朝陽區(qū)教委有關(guān)文化課教學(xué)改革的精神,語文組對楊文堯校長《深化文化課教學(xué)改革》的報告和教研中心下發(fā)的《語文實際應(yīng)用能力水平達標等級標準》(討論稿)進行了充分的研討。一邊研討一邊結(jié)合我校學(xué)生的實際情況、專業(yè)情況、和教材加以剖析、思考,教師們一致認為:語文課改勢在必行!
三、語文課改革
1、按學(xué)生需求構(gòu)建課堂
布魯姆在《教育評價》中說:“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生硬要比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松、迅速”。我們的母語教學(xué)需要情感參與,需要時刻關(guān)注學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,根據(jù)學(xué)生情感態(tài)度的起伏調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。既然學(xué)生不能通過周樸圓來理解教材的本身,那么,我們就可以引領(lǐng)學(xué)生來理解周樸圓與魯大海之間的父子矛盾,進而分析當今父子矛盾的癥結(jié);既然學(xué)生不能理解柳永《雨霖鈴》所要抒發(fā)的情懷,我們可以組織學(xué)生背誦朗讀、書法比賽;學(xué)習(xí)了歐亨利的《最后的藤葉》,如果學(xué)生能夠通過語言描寫而慨嘆贏得生命的勝利,那么就可以接著續(xù)講歐亨利的《警察與贊美詩》《帶家具出租的房間》,使學(xué)生進一步體會作家含淚的微笑所生成的藝術(shù)魅力;否則,就可以把學(xué)生的興趣點引向三大短篇小說之王的另外兩位,可以講莫泊桑的《項鏈》《羊脂球》,帶學(xué)生一起描畫因一個噴嚏驚恐而死的公務(wù)員形象。
總之,語文課堂需要隨著學(xué)生的情感需要而律動,需要教師隨時觀察學(xué)生的變化來引導(dǎo)學(xué)生與文本共鳴。絕對不能忽視“教學(xué)本身就是一個充滿了不可預(yù)測變量的動態(tài)過程”這一點。
2、真正做到學(xué)以致用
既然學(xué)生不能溶于文本中的文學(xué)情景,那么我們就努力創(chuàng)造出生活情景,引領(lǐng)學(xué)生去操作,去體會。
在應(yīng)用文寫作教學(xué)時最容易出現(xiàn)課堂死板沒有活力的現(xiàn)象。如果我們注重發(fā)揮現(xiàn)有教材的導(dǎo)向作用,發(fā)掘生活中實際可見的事物作為訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生在現(xiàn)實活動中找到應(yīng)用寫作素材,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識馬上就能派上用場,自然投入學(xué)習(xí)的學(xué)生會更多些。
在“公文”單元的復(fù)習(xí)中,結(jié)合學(xué)校剛剛進行的活動,如志愿服務(wù)活動我這樣設(shè)計語文課堂:以“召開志愿服務(wù)活動總結(jié)會”為活動形式,將學(xué)生分成五組,一組擬寫“志愿服務(wù)活動會議通知”、二組擬寫“志愿服務(wù)活動好人好事表揚通報”,三組給上級擬寫“志愿服務(wù)活動報告”、四組做“會議記錄”,五組推薦主持人和做“活動評價”。將公文單元中必須要掌握的文體都融合到活動課中,通過分工合作檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。富有生活場景的設(shè)計,學(xué)生會反響熱烈。經(jīng)過文體寫法的點評,學(xué)生公文單元的文體知識得到鞏固。
例如在講授消息、演講稿、建議書等內(nèi)容時,可以這樣設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容:“學(xué)生正從學(xué)校食堂流失”(消息、調(diào)查)、“假如我是食堂經(jīng)理”(演講稿)“給食堂管理者的建議書”(建議書)等。到食堂就餐,對早餐質(zhì)量管理的好壞,學(xué)生最有發(fā)言權(quán),學(xué)生自然積極參與活動,同時,還可以建議學(xué)生將寫好的建議書抄錄清楚,派代表送到食堂管理員手中。如果學(xué)生看到自己的建議得到重視,真切的感到學(xué)以致用,自然積極性會大幅度提升。
3、大膽整合取舍教材
試想:假如一節(jié)課教師只提供兩個信息,但學(xué)生對兩個信息都不感興趣,學(xué)生就會拒絕接受,整節(jié)語文課對學(xué)生來說無疑是無意的;假如教師提供的是十個信息,我想其中總會有一兩個信息對學(xué)生有吸引力。如果課堂上涉及到教材中的每篇文章,又對每一篇都進行科學(xué)的取舍。無形中會加大課堂信息量,符合學(xué)生的求知需求。當然這取決于我們要教給學(xué)生什么?學(xué)生對此是否能夠吸收?
例如:語文第一冊前三單元有《讀書人是幸福人》、《思考的威力》、《三個境界》、《我的讀書方法》、《善讀書則書變薄》五課,其中必講篇目兩篇,其余為自讀課,我發(fā)現(xiàn)五篇課文都與讀書有關(guān),銜接時我這樣處理:為什么讀書人是《幸福人》呢?因為我在讀書的時候注重《學(xué)習(xí)方法》,有了這種方法就能將《書讀薄》。在讀書的時候如果注重發(fā)揮《思考的威力》,就可以使自己走進不可言傳的《三個境界》。用讀書一條線將五篇課文貫穿,將教學(xué)重點確立在“讀書”上,而非面面俱到,不僅增大信息量,更使單元知識緊湊。與此同時,可以以教材的某一篇文章為基點,相同類文章擴展;向其同題作品延伸;向其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸;向介紹這位作家的傳記性文字或評述性文章擴展。
如此,我們就可以比較容易克服教材中距離學(xué)生生活久遠,不能引起學(xué)生共鳴的篇目所帶來的困難;可以對任何一篇課文重新設(shè)定教學(xué)重、難點,例如:《荷塘月色》不必大段的介紹作者以及作者的寫作背景,重點可以放在反復(fù)聽讀、誦讀、情感品悟上,兩課時就可以完成;
同時,可以將富有哲理的、學(xué)生感興趣的文章拿到課堂上與學(xué)生共同研討,更好的尋求學(xué)生與文章的契合點,這樣教師能夠有更多的自主權(quán),針對不同的學(xué)生制定、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)自主課堂。我想:如果文章符合學(xué)生的實際、圍繞學(xué)生的實際生活也許會更好的調(diào)動學(xué)生的參與。
4、加強課外閱讀指導(dǎo)
學(xué)語文“得法于課內(nèi),得益于課外”這是不爭的事實。正所謂“觀千劍而后識器,操千曲而后曉聲”。培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的能力必須得到應(yīng)有的重視。
首先要增加學(xué)生的課外閱讀量。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀。開學(xué)初每節(jié)課用10分鐘時間給學(xué)生講個小故事。聽完故事討論:我講的故事從哪來的?(讀書而來)講完每一篇課文后,我讓所有學(xué)生數(shù)出作者自己創(chuàng)作的文字有多少?引用別人的文字有多少?討論作者引用的文字從哪里來的?(讀書而來)
如果我們寫文章用到別人的文字會有什么好處?這些文字從哪里來?如此這般把閱讀摘抄的重要性、必要性講析透徹。隨后我留的作業(yè)就順理成章:要求學(xué)生在每天閱讀1000字的基礎(chǔ)上每周摘抄兩篇與自己有共鳴400字。當然要有相應(yīng)的評價獎懲機制隨之出臺,保證這項作業(yè)的有效實施。
其次是要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
隨閱讀量的增加還需要加強閱讀指導(dǎo)。劉國正說:“一是幫助學(xué)生選擇課外讀物,二是幫助學(xué)生理解積累”。給學(xué)生選擇課外讀物要做有心人,要從易到難,從多到少有漸進的層次;還要有廣博得視野,只要是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)的優(yōu)秀時文,經(jīng)典名著,優(yōu)秀期刊都要涉及,照顧不同層面的學(xué)生。同時教會學(xué)生網(wǎng)上閱讀,滿足他們對新知識、新事物的好奇心。因特網(wǎng)上的文章時效性強,只要鼠標在手就可以欣賞,如:“全景中文網(wǎng)”“木子書屋”“榕樹下”“作文網(wǎng)”學(xué)生的好奇心通過網(wǎng)上閱讀得到滿足。當然還需要教師教會學(xué)生辨別美丑能夠進行自我選擇的能力。
中職語文課改還有更多更深入的內(nèi)容需要我們?nèi)ヌ剿?。任何課改都是一個推陳出新的過程,成功與失敗都需要時間和實踐的檢驗。我們只有不斷地總結(jié)、分析、思考、實踐,才可能在課改的領(lǐng)域里挖掘出規(guī)律性的東西,為大多數(shù)教師認可,對此我充滿信心與渴望。
參考書目:
1、《中學(xué)語文教與學(xué)》2004、9《開放式課堂教學(xué)實踐芻議》沈壽鴻
2、《中學(xué)語文教與學(xué)》 2005年合訂本
3、《情感激發(fā)法在應(yīng)用寫作教學(xué)中的理性探索》王一建