第一篇：網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的探索和實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的探索和實(shí)踐

【摘要】網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授人以漁，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也有利于創(chuàng)新意識(shí)。本文主要回顧了一年來網(wǎng)絡(luò)化英語課堂教學(xué)的作法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】參與意識(shí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)科整合二十世紀(jì)九十年代以來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起、傳播和普及，人類文明步入信息時(shí)代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著劃時(shí)代的變革。把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段提高教育教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它離不開教師和學(xué)生面對面的交流。利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)教育部最新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”的要求和高一新教材的特點(diǎn)。下面談?wù)勎以谶\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索和體會(huì)。

一、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理念中的學(xué)生觀，其核心思想是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。據(jù)說著名教育家陶行知先生有一次在武漢大學(xué)講演時(shí)，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，按住公雞的頭，強(qiáng)逼它吃事先放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。陶先生松開手，退后幾步，給公雞提供一個(gè)寬松的環(huán)境，結(jié)果公雞自己吃起米來。陶行知先生在講演時(shí)說：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣！先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是，如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！”這真是教育學(xué)上的經(jīng)典比喻。的確，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的效果相差懸殊，尤其是知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，面對社會(huì)發(fā)展的日新月異，作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在這種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。

現(xiàn)行高中英語教材取材頗為廣泛，文章包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識(shí)，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個(gè)分支，即一些專業(yè)知識(shí)和科普知識(shí)。學(xué)生若不具備這些知識(shí)，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識(shí)了解甚少，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。譬如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊（下）時(shí)，開學(xué)第一周我把整個(gè)學(xué)期和各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生（見附件1），要求學(xué)生自

由組合成十個(gè)小組并推選出小組負(fù)責(zé)人，每個(gè)小組經(jīng)過商討挑選一個(gè)自己所喜愛的主題。待學(xué)生明確目標(biāo)后，我就指導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的素材，并把找到的素材保存下來并進(jìn)行整理編輯，最后由本小組推選的代表向其他同學(xué)進(jìn)行介紹或講解。在此期時(shí)，可能有一些學(xué)生感到無從下手，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會(huì)束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。

又譬如在學(xué)習(xí)高一第14單元“節(jié)日”這一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我依據(jù)該單元內(nèi)容制作了相應(yīng)的課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件。課件分為三個(gè)部分，第一部分：中國節(jié)日。通過大量豐富多彩精美圖片和文字說明，讓學(xué)生大致了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和一些民族節(jié)日（如：春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)以及潑水節(jié)，火把節(jié)等），啟發(fā)學(xué)生的思維，并從中體會(huì)到中國節(jié)日的文化內(nèi)涵，了解中國人熱愛家鄉(xiāng)、重視親情、尊老愛幼的良好風(fēng)尚，并且對未來充滿希望。第二部分：國外節(jié)日。介紹國外節(jié)日并附有精美圖片(如：美國的萬圣節(jié)，日本的盂蘭盆節(jié)，墨西哥的亡靈節(jié)，復(fù)活節(jié)等)。學(xué)生可以閱讀各種國外節(jié)日來歷和其慶祝方式，讓學(xué)生開闊眼界，了解外國節(jié)日和習(xí)俗，樹立尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識(shí)。第三部分：學(xué)生作業(yè)展示。

一是課件展示：即在上本單元之前，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，先讓學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上收集有關(guān)節(jié)日的信息和圖片，再把自己找到的信息和圖進(jìn)行分類，形成自己的見解，并制作成課件上傳給老師。老師把學(xué)生的課件和自己的網(wǎng)頁進(jìn)行超連接，上課時(shí)由制作小組的學(xué)生代表逐一向其他組的同學(xué)介紹自己從網(wǎng)上搜索到的節(jié)日并讓全體同學(xué)欣賞他們的杰作。

二是文章展示：即要求學(xué)生在小組討論，交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)立自己所夢想的新節(jié)日，并將新節(jié)日的名稱、日期、意義以及如何開展慶?；顒?dòng)等內(nèi)容寫成書面文字進(jìn)行展示。依據(jù)這一課件組織教學(xué)，學(xué)生可以閱讀原汁原味的英語，并在欣賞中外節(jié)日，了解中外節(jié)日的來歷及世界各國各地人民慶祝節(jié)日的方式，領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情中獲取知識(shí)，展示自己的創(chuàng)造能力。

網(wǎng)絡(luò)課與傳統(tǒng)課相比具有如下優(yōu)勢：

第一、教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)量身定做課件，有利于轉(zhuǎn)換課堂角色，真正實(shí)施分層教學(xué)、因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇切入點(diǎn)，自己決定學(xué)習(xí)瀏覽的先后順序，控制學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，掌握聽、看的速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

第二、可以充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的多媒體播放功能，不僅把原汁原味的英語，和中、英文歌曲帶入了課堂，讓學(xué)生們始終沉浸在英語環(huán)境中，而且能為學(xué)生們提供了豐富的圖、文并茂的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生們在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)其多元化的文化意識(shí)和文化修養(yǎng)。

第四、教師可以通過教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生的疑問，宏觀控制教學(xué)進(jìn)度，收到事半功倍的效果。此外，將課件放到教師個(gè)人的教學(xué)網(wǎng)站上，還

可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把老師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，老師教的生動(dòng)，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，課堂上師生互動(dòng)，教學(xué)效果是顯而易見的。

二、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)今社會(huì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神是非常重要的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求：要“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)行的。

為促使學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，我把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中我采用了多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)形式 ：

1．要求和鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行協(xié)作。首先一個(gè)小組的同學(xué)共同選定一個(gè)主體，然后共同對一個(gè)主體進(jìn)行相互探討。學(xué)生們根據(jù)各自特長分頭負(fù)責(zé)不同內(nèi)容。比如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)材料收集，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫作或編輯，有的同學(xué)負(fù)責(zé)作品的制作或網(wǎng)頁制作。

2．在選取了相同或相近題目的同學(xué)之間進(jìn)行交流，互相取長補(bǔ)短，通過討論和交流使自己的選題更加完美。

3．通過電腦作品來展示小組成果。要求學(xué)生以小組為單位把從網(wǎng)上收集的信息進(jìn)行加工整理制作成課件發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，共全班學(xué)生共享。

4．通過學(xué)習(xí)園地展示小組成果。將學(xué)生習(xí)作或作品打印出來張貼到規(guī)定的場所，供全班欣賞。

實(shí)踐表明：1．小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極的去完成。期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。另外，高中生的心理、生理日趨成熟，他們對事物逐漸有了自己富有個(gè)性的見解和觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)提供了他們一個(gè)獨(dú)立地思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2．.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，使他們個(gè)人特長得到最大限度的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)小組是每個(gè)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心。3．合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。.小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解決問題的能力。小組內(nèi)學(xué)生相互講述對某一任務(wù)的理解或心得體會(huì)，并相互辯論、糾正，在討論中學(xué)生的思維和心理活動(dòng)較長時(shí)間處于高漲、積極的狀態(tài)中。同時(shí)，小組活動(dòng)中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識(shí)。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語語言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于建立學(xué)科教學(xué)之間的整合及優(yōu)勢互補(bǔ)。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試驗(yàn)和探索中，我十分重視和信息技術(shù)教師的交流和勾通。目的在于：

1．不斷提高教師個(gè)人計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以更好地服務(wù)于英語教學(xué)。

2．及時(shí)了解信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生們在信息技術(shù)課上所學(xué)知識(shí)及時(shí)在英語學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各課知識(shí)的興趣。使學(xué)生們感悟到人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，科學(xué)家如此，學(xué)生們也是如此。

3．引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我深知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題的能力。我曾經(jīng)在所任兩個(gè)班級學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的人家里有電腦，上過網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，其余的沒有接觸過電腦。另有60％的同學(xué)不會(huì)完電腦。當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時(shí)，一些同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。于是，我為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)“奧運(yùn)”的內(nèi)容，為一篇“奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)”文章搜集素材，結(jié)果只有近

10%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找?？梢姡M織好多媒體網(wǎng)絡(luò)英語課單靠英語教師本身是有一定的困難。于是，我向信息技術(shù)課任課教師求援。經(jīng)常商討和他們達(dá)成共識(shí)，互相幫助，共同探索英語學(xué)科和信息技術(shù)課程雙贏的一種教學(xué)模式。譬如：

1）．當(dāng)學(xué)生們初學(xué)電腦打字和建立word文檔時(shí)，沒有實(shí)際學(xué)生會(huì)感到厭倦。我就適當(dāng)布置一些英語書面表達(dá)的作業(yè)，讓學(xué)生們用電腦完成提交給老師。

2）．在學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)e－mail時(shí)，我就結(jié)合英語教材中現(xiàn)代交友多種方式流行的一種通過e－mail進(jìn)行交友、聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)教室完成這一課的內(nèi)容。

3）．當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)引擎搜索時(shí)，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)容和圖片，并用word文檔進(jìn)行編輯。

4）．得知學(xué)生們要學(xué)習(xí)power point時(shí)，我把他們分成小組，并選定主體，每組完成一個(gè)多媒體課件。經(jīng)過近一年的學(xué)科整合，我所擔(dān)任的兩個(gè)班的學(xué)生，都能獨(dú)立并較為熟練地操作電腦，運(yùn)用信息課所學(xué)知識(shí)，制作出了幾十個(gè)多媒體英語課件，并建立了班級網(wǎng)站。

實(shí)踐使我體會(huì)到：信息技術(shù)是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。英語學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能幫助提高本學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受益的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

???￠ 網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于實(shí)行分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。

中國的國情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)體特征得不到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的優(yōu)勢使得分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊（下）Unit17語法—主謂一致時(shí)，我先設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)目標(biāo)--分為基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)即按照教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主謂一致的基本用法；拓展目標(biāo)為較高目標(biāo)，即在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，繼續(xù)學(xué)習(xí)主謂一致的補(bǔ)充內(nèi)容，如主謂一致的一些特殊用法?；A(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)的練習(xí)設(shè)計(jì)又各自分為四個(gè)部分，第一部分和第二部分為初級練習(xí)。第三部分為中級練習(xí)，第四部分為高級練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，先讓全體學(xué)生做初、中級練習(xí)，學(xué)生可以邊做練習(xí)邊核對答案，及時(shí)糾正錯(cuò)誤?；具_(dá)標(biāo)學(xué)生即可以轉(zhuǎn)入拓

展目標(biāo)的練習(xí)，未掌握的學(xué)生則繼續(xù)初、中級練習(xí)，此時(shí)教師可以通過教師機(jī)監(jiān)控，或者到學(xué)生單機(jī)前，隨時(shí)幫助有疑問的學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教了。

教學(xué)體會(huì)：

經(jīng)過近一年的試驗(yàn)，我感到運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

2.自主獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)。通過獨(dú)立思考、對話交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

3.顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)：對于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問題，同時(shí)也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；而對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)?？朔私虒W(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

參考文獻(xiàn)：

教育部：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)））》，人民教育出版社，2003年 張杰： 《E學(xué)習(xí)模式》《英語周報(bào)》教師版 2002第七期

謝金芬：《網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的輔助作用》《英語周報(bào)》教師版 2004第36期。

何可航：《信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)出版社 2001

第二篇：網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的探索和實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的探索和實(shí)踐

【摘要】網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授人以漁，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也有利于創(chuàng)新意識(shí)。本文主要回顧了一年來網(wǎng)絡(luò)化英語課堂教學(xué)的作法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】

參與意識(shí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)科整合

二十世紀(jì)九十年代以來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起、傳播和普及，人類文明步入信息時(shí)代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著劃時(shí)代的變革。把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段提高教育教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它離不開教師和學(xué)生面對面的交流。利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)教育部最新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”的要求和高一新教材的特點(diǎn)。下面談?wù)勎以谶\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索和體會(huì)。

一、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理念中的學(xué)生觀，其核心思想是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。據(jù)說著名教育家陶行知先生有一次在武漢大學(xué)講演時(shí)，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，按住公雞的頭，強(qiáng)逼它吃事先放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。陶先生松開手，退后幾步，給公雞提供一個(gè)寬松的環(huán)境，結(jié)果公雞自己吃起米來。陶行知先生在講演時(shí)說：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣！先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是，如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！”這真是教育學(xué)上的經(jīng)典比喻。的確，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的效果相差懸殊，尤其是知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，面對社會(huì)發(fā)展的日新月異，作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谶@種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。

現(xiàn)行高中英語教材取材頗為廣泛，文章包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識(shí)，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個(gè)分支，即一些專業(yè)知識(shí)和科普知識(shí)。學(xué)生若不具備這些知識(shí)，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識(shí)了解甚少，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。譬如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊（下）時(shí)，開學(xué)第一周我把整個(gè)學(xué)期和各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生（見附件1），要求學(xué)生自由組合成十個(gè)小組并推選出小組負(fù)責(zé)人，每個(gè)小組經(jīng)過商討挑選一個(gè)自己所喜愛的主題。待學(xué)生明確目標(biāo)后，我就指導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的素材，并把找到的素材保存下來并進(jìn)行整理編輯，最后由本小組推選的代表向其他同學(xué)進(jìn)行介紹或講解。在此期時(shí)，可能有一些學(xué)生感到無從下手，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會(huì)束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。

又譬如在學(xué)習(xí)高一第14單元“節(jié)日”這一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我依據(jù)該單元內(nèi)容制作了相應(yīng)的課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件。課件分為三個(gè)部分，第一部分：中國節(jié)日。通過大量豐富多彩精美圖片和文字說明，讓學(xué)生大致了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和一些民族節(jié)日（如：春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)以及潑水節(jié)，火把節(jié)等），啟發(fā)學(xué)生的思維，并從中體會(huì)到中國節(jié)日的文化內(nèi)涵，了解中國人熱愛家鄉(xiāng)、重視親情、尊老愛幼的良好風(fēng)尚，并且對未來充滿希望。第二部分：國外節(jié)日。介紹國外節(jié)日并附有精美圖片(如：美國的萬圣節(jié)，日本的盂蘭盆節(jié)，墨西哥的亡靈節(jié)，復(fù)活節(jié)等)。學(xué)生可以閱讀各種國外節(jié)日來歷和其慶祝方式，讓學(xué)生開闊眼界，了解外國節(jié)日和習(xí)俗，樹立尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識(shí)。第三部分：學(xué)生作業(yè)展示。

一是課件展示：即在上本單元之前，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，先讓學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上收集有關(guān)節(jié)日的信息和圖片，再把自己找到的信息和圖進(jìn)行分類，形成自己的見解，并制作成課件上傳給老師。老師把學(xué)生的課件和自己的網(wǎng)頁進(jìn)行超連接，上課時(shí)由制作小組的學(xué)生代表逐一向其他組的同學(xué)介紹自己從網(wǎng)上搜索到的節(jié)日并讓全體同學(xué)欣賞他們的杰作。二是文章展示：即要求學(xué)生在小組討論，交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)立自己所夢想的新節(jié)日，并將新節(jié)日的名稱、日期、意義以及如何開展慶?；顒?dòng)等內(nèi)容寫成書面文字進(jìn)行展示。依據(jù)這一課件組織教學(xué)，學(xué)生可以閱讀原汁原味的英語，并在欣賞中外節(jié)日，了解中外節(jié)日的來歷及世界各國各地人民慶祝節(jié)日的方式，領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情中獲取知識(shí)，展示自己的創(chuàng)造能力。

網(wǎng)絡(luò)課與傳統(tǒng)課相比具有如下優(yōu)勢：

第一、教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)量身定做課件，有利于轉(zhuǎn)換課堂角色，真正實(shí)施分層教學(xué)、因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇切入點(diǎn)，自己決定學(xué)習(xí)瀏覽的先后順序，控制學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，掌握聽、看的速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。第二、可以充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的多媒體播放功能，不僅把原汁原味的英語，和中、英文歌曲帶入了課堂，讓學(xué)生們始終沉浸在英語環(huán)境中，而且能為學(xué)生們提供了豐富的圖、文并茂的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生們在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)其多元化的文化意識(shí)和文化修養(yǎng)。

第四、教師可以通過教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生的疑問，宏觀控制教學(xué)進(jìn)度，收到事半功倍的效果。此外，將課件放到教師個(gè)人的教學(xué)網(wǎng)站上，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把老師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，老師教的生動(dòng)，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，課堂上師生互動(dòng)，教學(xué)效果是顯而易見的。

二、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)今社會(huì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神是非常重要的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求：要“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”“合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)行的。

為促使學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，我把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中我采用了多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)形式 ：

1．要求和鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行協(xié)作。首先一個(gè)小組的同學(xué)共同選定一個(gè)主體，然后共同對一個(gè)主體進(jìn)行相互探討。學(xué)生們根據(jù)各自特長分頭負(fù)責(zé)不同內(nèi)容。比如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)材料收集，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫作或編輯，有的同學(xué)負(fù)責(zé)作品的制作或網(wǎng)頁制作。

2．在選取了相同或相近題目的同學(xué)之間進(jìn)行交流，互相取長補(bǔ)短，通過討論和交流使自己的選題更加完美。

3．通過電腦作品來展示小組成果。要求學(xué)生以小組為單位把從網(wǎng)上收集的信息進(jìn)行加工整理制作成課件發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，共全班學(xué)生共享。

4．通過學(xué)習(xí)園地展示小組成果。將學(xué)生習(xí)作或作品打印出來張貼到規(guī)定的場所，供全班欣賞。

實(shí)踐表明：1．小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極的去完成。期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。另外，高中生的心理、生理日趨成熟，他們對事物逐漸有了自己富有個(gè)性的見解和觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)提供了他們一個(gè)獨(dú)立地思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2．.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，使他們個(gè)人特長得到最大限度的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)小組是每個(gè)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心。3．合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。.小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解決問題的能力。小組內(nèi)學(xué)生相互講述對某一任務(wù)的理解或心得體會(huì)，并相互辯論、糾正，在討論中學(xué)生的思維和心理活動(dòng)較長時(shí)間處于高漲、積極的狀態(tài)中。同時(shí)，小組活動(dòng)中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識(shí)。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語語言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于建立學(xué)科教學(xué)之間的整合及優(yōu)勢互補(bǔ)。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試驗(yàn)和探索中，我十分重視和信息技術(shù)教師的交流和勾通。目的在于：

1．不斷提高教師個(gè)人計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以更好地服務(wù)于英語教學(xué)。

2．及時(shí)了解信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生們在信息技術(shù)課上所學(xué)知識(shí)及時(shí)在英語學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各課知識(shí)的興趣。使學(xué)生們感悟到人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，科學(xué)家如此，學(xué)生們也是如此。

3．引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。我深知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題的能力。我曾經(jīng)在所任兩個(gè)班級學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的人家里有電腦，上過網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，其余的沒有接觸過電腦。另有60％的同學(xué)不會(huì)完電腦。當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時(shí)，一些同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。于是，我為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)“奧運(yùn)”的內(nèi)容，為一篇“奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)”文章搜集素材，結(jié)果只有近10%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找?？梢?，組織好多媒體網(wǎng)絡(luò)英語課單靠英語教師本身是有一定的困難。于是，我向信息技術(shù)課任課教師求援。經(jīng)常商討和他們達(dá)成共識(shí)，互相幫助，共同探索英語學(xué)科和信息技術(shù)課程雙贏的一種教學(xué)模式。譬如：

1）．當(dāng)學(xué)生們初學(xué)電腦打字和建立word文檔時(shí)，沒有實(shí)際學(xué)生會(huì)感到厭倦。我就適當(dāng)布置一些英語書面表達(dá)的作業(yè)，讓學(xué)生們用電腦完成提交給老師。2）．在學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)e－mail時(shí)，我就結(jié)合英語教材中現(xiàn)代交友多種方式流行的一種通過e－mail進(jìn)行交友、聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)教室完成這一課的內(nèi)容。

3）．當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)引擎搜索時(shí)，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的內(nèi)容和圖片，并用word文檔進(jìn)行編輯。

4）．得知學(xué)生們要學(xué)習(xí)power point時(shí)，我把他們分成小組，并選定主體，每組完成一個(gè)多媒體課件。經(jīng)過近一年的學(xué)科整合，我所擔(dān)任的兩個(gè)班的學(xué)生，都能獨(dú)立并較為熟練地操作電腦，運(yùn)用信息課所學(xué)知識(shí)，制作出了幾十個(gè)多媒體英語課件，并建立了班級網(wǎng)站。

實(shí)踐使我體會(huì)到：信息技術(shù)是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。英語學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能幫助提高本學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受益的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

???￠ 網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于實(shí)行分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。

中國的國情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個(gè)體特征得不到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的優(yōu)勢使得分層次教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊（下）Unit17語法—主謂一致時(shí)，我先設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)目標(biāo)--分為基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)即按照教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主謂一致的基本用法；拓展目標(biāo)為較高目標(biāo)，即在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，繼續(xù)學(xué)習(xí)主謂一致的補(bǔ)充內(nèi)容，如主謂一致的一些特殊用法?；A(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)的練習(xí)設(shè)計(jì)又各自分為四個(gè)部分，第一部分和第二部分為初級練習(xí)。第三部分為中級練習(xí)，第四部分為高級練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，先讓全體學(xué)生做初、中級練習(xí)，學(xué)生可以邊做練習(xí)邊核對答案，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。基本達(dá)標(biāo)學(xué)生即可以轉(zhuǎn)入拓展目標(biāo)的練習(xí)，未掌握的學(xué)生則繼續(xù)初、中級練習(xí)，此時(shí)教師可以通過教師機(jī)監(jiān)控，或者到學(xué)生單機(jī)前，隨時(shí)幫助有疑問的學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教了。教學(xué)體會(huì)：

經(jīng)過近一年的試驗(yàn)，我感到運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

2.自主獲得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識(shí)。通過獨(dú)立思考、對話交流去獲取知識(shí)。這培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。

3.顧及個(gè)體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)：對于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問題，同時(shí)也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；而對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)?？朔私虒W(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

參考文獻(xiàn)：

教育部：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)））》，人民教育出版社，2003年 張杰： 《E學(xué)習(xí)模式》《英語周報(bào)》教師版 2002第七期

謝金芬：《網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的輔助作用》《英語周報(bào)》教師版 2004第36期。

何可航：《信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)出版社 2001

第三篇：中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的思考和探索

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的思考和探索

【摘要】

本文闡述網(wǎng)絡(luò)化校園文化的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)，前提是學(xué)校建立校園網(wǎng)絡(luò)，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立支持網(wǎng)上校園文化開展的有關(guān)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，網(wǎng)上資源的建設(shè)是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化的基礎(chǔ)。學(xué)生、教師是網(wǎng)絡(luò)化校園文化的參與者、建設(shè)者，學(xué)生與教師的培養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。利用校園網(wǎng)，努力培育人文環(huán)境，組織內(nèi)容健康，格調(diào)高尚，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)化校園文化活動(dòng)，讓校園逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化和文明的校園環(huán)境，從而推動(dòng)整個(gè)校園文明程度的明顯提高。最后提出了網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的思考和展望。

【主題詞】

校園文化 網(wǎng)絡(luò)化校園文化 網(wǎng)絡(luò)資源 信息意識(shí)

校園文化建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，二是努力培育校園精神。三是形成有利于學(xué)生健康成才的制度環(huán)境。四是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)在學(xué)校中的作用也越來越大，以校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為核心，傳播新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)文化觀念是中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程的必然趨勢。學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建成使校園內(nèi)部教學(xué)、科研、辦公、管理都有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了資源高度共享，社會(huì)教育、學(xué)校 教育、家庭教育也實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化校園文化的建設(shè)創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件。

校園網(wǎng)覆蓋思想教育、文化教育、美育、體育等，在課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)、科研和信息交流上均起著重要作用。校園網(wǎng)正促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式、方式和方法的變革，促進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育的發(fā)展。校園網(wǎng)作為一個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的虛擬空間，可以豐富校園文化。網(wǎng)絡(luò)化校園文化是學(xué)校教育改革的一個(gè)新的切入點(diǎn)。

如何把校園網(wǎng)整合于學(xué)校的日常教育、教學(xué)和管理中，如何利用校園網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)校園文化的建設(shè)，是所有建設(shè)校園網(wǎng)的學(xué)校最關(guān)心的問題。為增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)辦良好的信息化教育環(huán)境，弘揚(yáng)學(xué)校校園文化，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化校園文化。

一、校園文化和網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的重要作用

（一）．校園文化的重要作用

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要舉措。學(xué)校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地和窗口，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅可以為廣大師生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)積極向上的人生精神，提高師生文明程度，而且可以通過學(xué)校輻射社會(huì)、示范家庭、積極推動(dòng)整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有利于進(jìn)一步夯實(shí)素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美意識(shí)；有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義主流文化，抵御各種消極、頹廢文化對學(xué)生的侵襲，發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，確保中小學(xué)生健 康成才；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng)；有利于豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(二)．網(wǎng)絡(luò)化校園文化的重要作用

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化校園文化有著傳統(tǒng)校園文化所無法達(dá)到的重要作用。

1．促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。學(xué)生在網(wǎng)上主動(dòng)參與各種活動(dòng)，活躍學(xué)生的精神生活，并在活動(dòng)中不知不覺地接受熏陶和啟迪。

2．提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，更多的是學(xué)生的主動(dòng)參與和組織。網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生開展活動(dòng)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生自主開展各種活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)課本上所學(xué)不到的東西。網(wǎng)絡(luò)化校園文化活動(dòng)為學(xué)生提供獲取知識(shí)，提高實(shí)踐技能的新途徑，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)富于創(chuàng)造性。

3．促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)人都有個(gè)性，而課外活動(dòng)是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要因素。網(wǎng)絡(luò)化校園文化為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有大量學(xué)生所喜愛的豐富的內(nèi)容。通過校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，能發(fā)掘、培植、引導(dǎo)學(xué)生良好個(gè)性，抑制和改造學(xué)生不良的個(gè)性。

4．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)具有傳播知識(shí)快、多、廣的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化校園文化的形成對于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)量和信息量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力是十分有幫助的。

二、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容和基本要求

（一）．加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)，前提是建立網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校主要是建立校園網(wǎng)絡(luò)，包括校園網(wǎng)的硬件環(huán)境和校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立支持網(wǎng)上校園文化開展的有關(guān)系統(tǒng)。沒有校園網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)化校園文化無從開展。

（二）．加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和因特網(wǎng)資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)不僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。在這個(gè)意義上，網(wǎng)上資源的建設(shè)是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化的基礎(chǔ)。

1．Internet資源（導(dǎo)航資源或泛資源）的利用

①Internet連接

建立Internet連接需要考慮充分的開放性，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的Internet資源環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；開放的同時(shí)要有一定的措施進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在Internet環(huán)境中受負(fù)面影響。

②Internet資源利用

▲Internet資源的收集組織

Internet資源豐富，在收集和組織上需高度重視，一般可以利用瀏覽器離線瀏覽功能、收藏夾功能及網(wǎng)頁保存功能進(jìn)行信息的收集；收集來的信息分別建立文件夾分類組織以便利用。歸納總結(jié)也是收集組織資源中非常重要的工作。

▲Internet資源綜合利用

經(jīng)過收集組織的資源需要充分地讓教師享用，可以結(jié)合內(nèi)部網(wǎng)站的建設(shè)，采取鏈接、鏡像等方式提供，建設(shè)規(guī)模大的情況可以采用數(shù)據(jù)庫 管理系統(tǒng)來輔助。

2．本地教育、教學(xué)信息資源建設(shè)

校園信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的目的是通過局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向教師及學(xué)生、學(xué)生家長提供盡可能多的信息。信息服務(wù)不僅是提供E－mail、FTP、Telnet、WWW等簡單服務(wù)，還應(yīng)包括如教學(xué)資料、教學(xué)課件、圖書館圖書資料的查詢與預(yù)約，視頻點(diǎn)播、電子閱覽室、教育論壇、網(wǎng)上教學(xué)以及學(xué)生的網(wǎng)上交流、網(wǎng)上聊天等。

具體的資源可以包括：學(xué)科資源庫、教學(xué)信息庫、教育信息庫、多媒體素材庫、多媒體教學(xué)軟件庫、百科知識(shí)庫等

3．班級和學(xué)生個(gè)人信息資源

①班級資源庫：由學(xué)生自己建設(shè)班級的主頁，讓學(xué)生參與資源建設(shè)。

②個(gè)人資源庫：提供自由空間，建設(shè)個(gè)人的信息資源，豐富校園信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息資源。

4．學(xué)校教育管理資源建設(shè)

學(xué)校教育管理資源的建設(shè)，既要考慮上級管理部門對學(xué)校管理信息的需求，又要具有相對的獨(dú)立性。校園信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要用于幫助學(xué)校對教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)等方面進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦公自動(dòng)化，提高辦公及管理效率。還可以提供資料庫管理，所有相關(guān)資料都可通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)被檢索和使用。

（三）．加強(qiáng)學(xué)生和教師信息意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)生、教師是網(wǎng)絡(luò)化校園文化的參與者、建設(shè)者；同時(shí)豐富多彩、清新健康的網(wǎng)絡(luò)化校園文化能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生與教師。學(xué)生與教師的培養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)化校園文化對學(xué)校的學(xué)生提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)，那就是讓每一個(gè)學(xué)生都掌握與其它個(gè)體或組織通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程通訊進(jìn)行面對面交流的技能，使之能在日益復(fù)雜的信息社會(huì)中應(yīng)付自如。這些學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)化校園文化中成長，他們將是德智體全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和信息能力(包括信息獲取能力、分析能力與加工能力)的新型人材；他們具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力。

網(wǎng)絡(luò)化校園文化的建設(shè)，需要盡快培養(yǎng)出一批開放的教師研究群體，他們既精通學(xué)科教學(xué)又能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源進(jìn)行教育改革。學(xué)校對教師的培訓(xùn)要注重傳播信息時(shí)代的教育意識(shí)和教育觀念，培養(yǎng)教師使用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)科研工作服務(wù)的意識(shí)。

學(xué)生與教師只有通過網(wǎng)絡(luò)化校園文化締造出未來社會(huì)所必須的品格、能力、思維方式、行為方式，才能實(shí)現(xiàn)教育改革的質(zhì)變。

（四）．加強(qiáng)人文環(huán)境的建設(shè)。

學(xué)校發(fā)展信息技術(shù)教育，在人文環(huán)境的建設(shè)上應(yīng)該主要側(cè)重于現(xiàn)代教育思想、理念和意識(shí)。把人文環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)定位在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化校園文化，運(yùn)用信息技術(shù)拓展德育渠道上。在這方面，學(xué)?？梢越W(xué)校的各種網(wǎng)頁，學(xué)校的網(wǎng)頁分為校級網(wǎng)頁、教研組網(wǎng)頁、班級網(wǎng)頁、個(gè)人(學(xué)生、教師)網(wǎng)頁，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國、愛校教育的良好載體，是樹立學(xué)校形象、對外宣傳及展示師生才華的重要窗口，也是師生情感交流的重要場所。

建立面向?qū)W生和教師的學(xué)校電子報(bào)刊是信息技術(shù)教育深入開展的展示?？梢允剐@文化氛圍更加濃厚，德育教育更加深入。同時(shí)，學(xué)生參與辦刊活動(dòng)，既提高了信息技術(shù)的技能，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

三．開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)化校園文化活動(dòng)。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有利于進(jìn)一步夯實(shí)素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng)；有利于豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息時(shí)代的的網(wǎng)絡(luò)化的校園文化有著傳統(tǒng)校園文化所無法達(dá)到的重要作用。

學(xué)生、教師是網(wǎng)絡(luò)化的校園文化的參與者、建設(shè)者；同時(shí)豐富多彩、清新健康的網(wǎng)絡(luò)化的校園文化能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生與教師。學(xué)生與教師的培養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)化的校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。

學(xué)校要通過一些有益的活動(dòng)豐富學(xué)生精神生活，塑造美好的心靈。應(yīng)當(dāng)組織內(nèi)容健康，格調(diào)高尚，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)化校園文化活動(dòng)，讓校園逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化和文明的校園環(huán)境，從而推動(dòng)整個(gè)校園文明程度的明顯提高。

1．學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)。

①學(xué)生網(wǎng)上主題活動(dòng)。例如，在校園網(wǎng)上，開展網(wǎng)上主題征文活動(dòng)，教師提供征文的主題和具體要求，學(xué)生根據(jù)要求利用計(jì)算機(jī)寫作 文，最后把自己寫的作文上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以在校園網(wǎng)上方便地瀏覽所有學(xué)生的征文內(nèi)容，并在網(wǎng)上發(fā)表自己的想法、意見，也可以投票評選最佳征文。

②學(xué)生網(wǎng)上主題征畫比賽活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上主題征畫的要求，在計(jì)算機(jī)上繪畫，然后把自己的電腦繪畫作品上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生與教師共同參與所有電腦繪畫的欣賞、評選，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

③學(xué)生網(wǎng)上電子藏報(bào)活動(dòng)。學(xué)生可以把平時(shí)收集的各類報(bào)紙?jiān)谛@網(wǎng)上收藏，在電子藏報(bào)活動(dòng)中，學(xué)?？梢越o出藏報(bào)的主題，學(xué)生根據(jù)主題收集有關(guān)的報(bào)紙，學(xué)校大隊(duì)部有固定的學(xué)生負(fù)責(zé)對學(xué)生收藏的報(bào)紙進(jìn)行錄入和上傳，并把紙質(zhì)報(bào)紙通過圖片形式保存在校園網(wǎng)中。

④學(xué)生網(wǎng)上論壇。學(xué)生論壇是學(xué)生開展討論的網(wǎng)上工具，學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的問題和對其他學(xué)生的問題和觀點(diǎn)發(fā)表自己的想法，學(xué)生可以討論學(xué)習(xí)中的問題，也可以討論其他有興趣的問題，通過網(wǎng)上學(xué)生論壇，把興趣和愛好相同的學(xué)生組織起來，展開討論。

⑤網(wǎng)上黑板報(bào)、班級小隊(duì)報(bào)、班標(biāo)等各類班級評比活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生參與班級活動(dòng)的興趣，活躍校園氣氛。在開展活動(dòng)的過程中，學(xué)生中有專人負(fù)責(zé)班級黑板報(bào)、班級小隊(duì)報(bào)、班標(biāo)等的數(shù)碼相機(jī)拍攝，然后由專人把每個(gè)班級的黑板報(bào)、班級小隊(duì)報(bào)、班標(biāo)的圖片上傳到學(xué)校校園網(wǎng)的相應(yīng)網(wǎng)站上，再組織學(xué)生通過校園網(wǎng)，查看每個(gè)班級的黑板報(bào)、班級小隊(duì)報(bào)、班標(biāo)，并可以投票選出學(xué)生心目中的優(yōu)秀黑板報(bào)、班級小隊(duì)報(bào)、班標(biāo)。整個(gè)過程都由學(xué)生組織 和參與，教師指導(dǎo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生有關(guān)的能力，同時(shí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

2．教師的網(wǎng)上活動(dòng)。

①教師網(wǎng)上專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)與討論。在學(xué)校校園網(wǎng)上提供教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供教師在校園網(wǎng)上發(fā)表自己觀點(diǎn)的場所。

②網(wǎng)上工會(huì)活動(dòng)。在校園上開辟一塊“學(xué)校工會(huì)紀(jì)實(shí)”，把學(xué)校中教師的一些好人好事發(fā)布在校園網(wǎng)上，每個(gè)月每個(gè)辦公室的組長把自己辦公室的好人好事通過校園電子郵件發(fā)到工會(huì)委員的電子信箱中，由工會(huì)會(huì)員上傳到“學(xué)校工會(huì)紀(jì)實(shí)”欄目中。

③教師網(wǎng)上論壇，教師平時(shí)工作比較忙，大家集中在一起思考和討論的時(shí)間比較少，因?yàn)樵谛W(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)都比較重。通過校園網(wǎng)，學(xué)校適當(dāng)引導(dǎo)教師對教育、教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題展開討論。這種討論較為自由、寬松，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師有空就可以上網(wǎng)對教師論壇中其他教師的問題或觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見。

④網(wǎng)上“名師檔案”和“有功之臣”。通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校中一些好的教師進(jìn)行介紹。

⑤網(wǎng)上教研組活動(dòng)。通過教研組網(wǎng)站的建設(shè)，一方面提高教師的信息素養(yǎng)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最主要的是通過教研組網(wǎng)站，進(jìn)一步開展信息技術(shù)和課程整合的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3．師生的網(wǎng)上活動(dòng)

①師生網(wǎng)上電子報(bào)刊。建立面向?qū)W生和教師的學(xué)校電子報(bào)刊，深入開展信息技術(shù)教育。學(xué)校的電子校報(bào)、?？?、班刊采取學(xué)生參加組稿、編輯、電腦輸入、電腦排版、網(wǎng)上發(fā)表，它們設(shè)計(jì)精美、圖文并茂、內(nèi)容豐富。這些電子刊物的出版，可以使校園文化氛圍更加濃厚，德育教育更加深入。同時(shí)，學(xué)生參與辦刊活動(dòng)，既提高了信息技術(shù)的技能，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。、網(wǎng)上校園文化活動(dòng)還可以有“家校溝通”、“學(xué)生益智游戲”等，通過網(wǎng)絡(luò)化校園文化活動(dòng)，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)校的教師和培養(yǎng)的學(xué)生符合時(shí)代的需要。

四、網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的思考和展望

未來社會(huì)是信息科學(xué)為先導(dǎo)的信息社會(huì)，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的一代人將是21世紀(jì)信息社會(huì)的主人。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)和完善網(wǎng)絡(luò)化校園文化，對于確立現(xiàn)代教育思想和觀念，深化基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校通過建設(shè)和利用校園網(wǎng)絡(luò)，讓廣大師生確立了新的教育和學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展和培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造能力，他們以全新的感受和體驗(yàn)創(chuàng)造了一個(gè)開放式的網(wǎng)絡(luò)化校園文化。這里的課堂沒有圍墻，這里的交流沒有界限，這里可以觸摸到古今中外的智慧，這里可以把握到世界前進(jìn)的脈搏。

中小學(xué)隨著信息時(shí)代的到來和社會(huì)的進(jìn)步，校園文化建設(shè)一定會(huì)在不斷創(chuàng)新中得到發(fā)展。但是學(xué)校在開展網(wǎng)絡(luò)化校園文化活動(dòng)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。

2．加大網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的投入。

這不僅包括校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的投入，也包括網(wǎng)絡(luò)化校園文化開展的平臺(tái)建設(shè)的投入。

3．加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)的研究和評估。

網(wǎng)絡(luò)化校園文化相對于傳統(tǒng)校園文化，是一個(gè)比較新的課題，在這方面的理論研究、經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，因此，必須加強(qiáng)這方面的研究。同時(shí)，要對網(wǎng)絡(luò)化校園文化建設(shè)進(jìn)行評估，通過評估，找出不足，探索成功經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：高職英語教學(xué)的探索與實(shí)踐

高職英語教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.引言

高職教育的教育目的是畢業(yè)生在高職院校接受比較系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育后獲得一種工作技能，成為今后工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，國際交流的不斷增強(qiáng)，社會(huì)對人才的要求也越來越高。熟練掌握英語，特別是具備較強(qiáng)的英語交際能力已經(jīng)成為高職畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件，因此英語水平的高低對于高職生在今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有不可估量的意義。高職英語教育作為職業(yè)教育的一部分便顯得尤為重要。

2.高職生英語水平現(xiàn)狀及原因分析

2.1.高職生生源問題導(dǎo)致英語水平基礎(chǔ)差

筆者通過高職生的生源信息表了解有相當(dāng)數(shù)量的高職生來自農(nóng)村地區(qū)，與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對貧乏、教育水平比較落后，這些客觀因素直接導(dǎo)致了高職生的英語水平普遍偏低，加上這些學(xué)生中的大多數(shù)在初中階段并未打好英語基礎(chǔ)，造成他們英語語言基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)斷層，進(jìn)入高中后有學(xué)生希望提高英語成績，但因基礎(chǔ)偏差的原因，往往感到力不從心，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語水平還停留在初中階段。

2.2.高職生學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣現(xiàn)狀

筆者通過日常教學(xué)和對學(xué)生的走訪中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職生因?yàn)橛⒄Z水平基礎(chǔ)較差而無法理解課文中的一些非常淺顯的語句，并且發(fā)音錯(cuò)誤、語法混亂、詞匯量低的現(xiàn)象較為普遍，同時(shí)英語語言應(yīng)用能力更是缺乏。高職高專英語教材的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生在不同語境下，套用適當(dāng)?shù)木湫瓦M(jìn)行交際的能力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)適合高職學(xué)生，但高職生因?yàn)樵诔酢⒏咧须A段的英語學(xué)習(xí)中過多注重英語語法的學(xué)習(xí)，而忽略了聽、說、讀、寫等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了他們心理轉(zhuǎn)換的困難，學(xué)習(xí)英語仍然停留在背語法的階段，認(rèn)為諸如聽力、對話、寫作等部分的組成模塊可有可無。因此，大部分高職生很難接受這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，他們認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)更深層次的語言知識(shí)，而不是實(shí)用英語。他們往往把兩者對立起來，而忽視了這兩者的統(tǒng)一性，加之英語水平的普遍偏低，導(dǎo)致其自身在心理上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，失去積極性。

3.高職英語教學(xué)方法研究

3.1.教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想

學(xué)習(xí)英語首先應(yīng)該明白英語這門語言的實(shí)質(zhì)。英語同樣是一門語言，盡管英漢本身存在著很多差異，但高職生在學(xué)習(xí)英語時(shí)可以對兩種語言求同存異，反思漢語的學(xué)習(xí)方法，從

而應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)。很多高職生意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語的重要性，認(rèn)為大學(xué)英語是可有可無的課程，僅是為了考級考證需要，有許多高職生的英語成績在入學(xué)時(shí)比較優(yōu)秀，但在后來的學(xué)習(xí)中往往忽略了英語學(xué)習(xí)的重要性，從而使自己良好的英語基礎(chǔ)不再存在，變得泯然眾人矣。因此高職生首先需要在英語學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。我院將英語列為學(xué)生的必考科目，很大程度上提高了學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的程度。

3.2.合理引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平確定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

知己知彼百戰(zhàn)百勝，在學(xué)習(xí)英語上亦是如此。教師應(yīng)幫助學(xué)生對自己建立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解自身的英語水平，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，從而確定自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法是英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)的依據(jù)，同時(shí)也是教與學(xué)的方法論。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在進(jìn)行著自身的一套學(xué)習(xí)方法。通過教師引導(dǎo)及自身地不斷學(xué)習(xí)，參考其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改善自己的英語學(xué)習(xí)策略，逐步形成一套新的學(xué)習(xí)方法來逐步代替原有的學(xué)習(xí)方法，形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。

3.3.以課堂授課作為載體

現(xiàn)階段高職院校的英語教學(xué)主要是采取課堂授課的方式。而課堂授課也是學(xué)生獲取信息的重要渠道，因此高職生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以教師的課堂授課作為英語學(xué)習(xí)的載體，彌補(bǔ)自身基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)斷層的現(xiàn)象，提升自身英語口語表達(dá)和應(yīng)用的能力。高職生可以利用課堂一方面鍛煉口語，另一方面提高交際能力。主動(dòng)地參與和表達(dá)，不僅鍛煉了口頭的表達(dá)能力，更加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，另外還大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，將會(huì)在很大程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。

3.4.教師應(yīng)注重高職生自學(xué)能力方面的培養(yǎng)

高職生的英語學(xué)習(xí)較多屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極性、主動(dòng)性。大部分的高職生在英語學(xué)習(xí)中僅限于課堂授課，課后很少積極主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。然而大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)有很大的差別，有的高職生希望提高自己的英語水平，卻不知該如何入手，甚至只是一時(shí)熱情，熱度一過便將書籍束之高閣。因此高職生應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)在老師的指引下，結(jié)合自身英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)自學(xué)能力，制定適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，循序漸進(jìn)的實(shí)施。

3.5.注重引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)積累

英語學(xué)習(xí)滲透于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此平時(shí)積累也顯得尤為重要。高職生可以通過聽廣播或課文磁帶的方法，熟悉英語的語音語調(diào)，模仿磁帶中的發(fā)音，模仿能熟悉每個(gè)單詞的發(fā)音，端正語音，在模仿中感覺自己的語音語調(diào)與正確的語音語調(diào)的差距，及時(shí)糾正。注意培養(yǎng)晨讀的習(xí)慣。另外詞匯量和基礎(chǔ)語法的積累也顯得尤為重要，詞匯和語法就好像一座建筑物需

要的磚石，只有平時(shí)多積累，才能萬丈高樓平地起。

3.6.教師應(yīng)采取豐富多樣的授課方式

筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職生的英語基本應(yīng)用能力相對較薄弱。學(xué)生的三步問好法（即-How are you？-Fine，thank you，and you？-I am fine，too.）比比皆是。高職生在以前并沒有學(xué)會(huì)運(yùn)用好的英語學(xué)習(xí)策略，在大學(xué)課堂上仍然像中學(xué)時(shí)代那樣忙于聽講、記筆記，下課后忙于記單詞、完成作業(yè)，整個(gè)教學(xué)過程基本按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行?！芭d趣是最好的老師?！币虼私處熢谑谡n過程中要采取豐富多樣的授課方式。筆者根據(jù)高職生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，將課堂大致分為課前表演、課堂講授和習(xí)語歸納三大版塊。課前表演主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生可以講述自己對某一現(xiàn)象的看法，可以描述自己近期的所聞所見，同樣可以跟自己的同學(xué)扮演對話。通過課前表演的版塊可以將學(xué)生的注意力盡快的轉(zhuǎn)移到課堂上來，也為下面的課堂講授版塊打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課堂講授版塊主要是講解教材，完成教學(xué)任務(wù)。習(xí)語歸納版塊則是將筆者收集的習(xí)語、常用語等的英語表達(dá)方法歸納給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高表達(dá)能力。4.結(jié)語

綜上所述，高職教育的本質(zhì)和高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了高職英語教育必須不斷進(jìn)行反思，全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。高職英語教育應(yīng)該從高職生本身的特點(diǎn)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同程度因材施教，注重培養(yǎng)高職生英語學(xué)習(xí)興趣，探索適合高職生的英語學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)高職英語教育水平再創(chuàng)新高。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐與探索

農(nóng)村小學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐與探索摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷發(fā)展，對圖書室藏書發(fā)展產(chǎn)生重要而深刻的影響。學(xué)校如何利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，依托圖書館網(wǎng)站建設(shè)和管理員隊(duì)伍素質(zhì)提升，積極有效地為教育教學(xué)服務(wù)是我們圖書館必須思考的課題。本文從圖書室建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)踐、目前學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)存在的問題、圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐等幾個(gè)方面加以闡述，對學(xué)校圖書館順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，努力提升工作能力進(jìn)行了探索與思考，總之，加強(qiáng)和發(fā)展中小學(xué)圖書室的現(xiàn)代化建設(shè)，對一個(gè)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞] ：圖書館網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)站建設(shè)管理自動(dòng)化服務(wù)信息化學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，是指圖書館館藏多媒體化、管理自動(dòng)化、服務(wù)信息化和信息資源共享網(wǎng)絡(luò)化，它是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在學(xué)校圖書館各項(xiàng)業(yè)務(wù)中的廣泛應(yīng)用。其目的是應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備和現(xiàn)代化管理手段來優(yōu)化圖書館的各項(xiàng)工作，提高圖書館的工作效率，提升圖書館服務(wù)學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究的能力。學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)關(guān)鍵是要樹立“網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)”的理念，充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源優(yōu)勢，以學(xué)校圖書館網(wǎng)站建設(shè)為突破口，以管理員隊(duì)伍素質(zhì)提升為工作重點(diǎn)，不斷拓展實(shí)體圖書館服務(wù)的時(shí)間、空間，提升圖書館在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的服務(wù)能力，更加高效地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)。本文結(jié)合自己的圖書館工作實(shí)踐就這一問題的相關(guān)方面作一探微。

一、學(xué)校圖書館建設(shè)正朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展

1、美化圖書室內(nèi)外環(huán)境，突出文化氛圍。

為了給師生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在室內(nèi)掛有名人畫像、名人格言和警語、活動(dòng)式的古詩框，擺放著干凈整齊的書架和萬卷的藏書分門別類地放在書柜中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，許多農(nóng)村中小學(xué)也有了自己的電子閱覽室，極大地增強(qiáng)了廣大師生的學(xué)習(xí)興趣。

2、館藏資源多樣化。進(jìn)入信息時(shí)代，中小學(xué)圖書館的館藏資源越來越豐富，不僅有傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，更有錄音帶、電子圖書、電子期刊、電子音像資料、多媒體讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等，較多的新版圖書也配有電子光盤。多元化的館藏資源形式，使圖書館的館藏資源和服務(wù)信息正逐步走出館舍，走向師生，走進(jìn)千家萬戶。

3、讀者需求多元化。在信息化高度發(fā)展的沖擊下，師生對圖書館信息資源的掌握和檢索，傳統(tǒng)的分類、編目及借閱方式已經(jīng)無法滿足他們的需求。他們希望獲

得的信息更加多元化，獲得信息的方式能越來越多樣化，無論在家里、教室、辦公室，都能利用網(wǎng)絡(luò)終端，快捷方便地獲取圖書館的信息資源。

4、校園網(wǎng)建設(shè)普及化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，所有學(xué)校均建有功能完善的校園網(wǎng)。校園網(wǎng)的普及應(yīng)用，為學(xué)校圖書館借助于網(wǎng)絡(luò)，將館藏資源與信息技術(shù)結(jié)合起來，使文獻(xiàn)資源、軟硬件設(shè)備、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式不斷向網(wǎng)絡(luò)化延伸奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)存在的問題

問題一圖書館網(wǎng)站建成率不高。

從2011年實(shí)現(xiàn)校校通以來，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的信息化工作有了長足進(jìn)步，學(xué)校圖書館仍停留在幾年前、甚至十幾年前的傳統(tǒng)落后的管理模式上。沒有擁有網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的平臺(tái)，原因也是多方面的，學(xué)校管理者沒有充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代圖書館在學(xué)校教育教學(xué)和教育科研中的地位，學(xué)校圖書館缺乏專業(yè)化、懂技術(shù)的管理者，這些都阻礙了學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的進(jìn)程。

問題二圖書館服務(wù)能力沒有適時(shí)提高。

圖書管理工作者緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)中心，充分利用現(xiàn)有的豐富室藏，開展多途徑、多形式的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為滿足學(xué)生多層次的閱讀需求，而盡到了我們最大的努力。首先，圖書管理工作者必須吸收人類社會(huì)先進(jìn)的科學(xué)的管理方法，以增強(qiáng)圖書管理工作的生機(jī)和活力，采用當(dāng)代先進(jìn)的科技手段，以實(shí)現(xiàn)圖書保管利用的高效化，只有這樣才能開創(chuàng)圖書管理工作的新局面。其次，圖書管理工作也具有自身的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，圖書管理工作者在借鑒國外圖書管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)著力探索適合我國國情的圖書管理事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，用以指導(dǎo)圖書管理工作改革與創(chuàng)新的實(shí)踐。

這幾年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，管理員已經(jīng)具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，能較熟練使用數(shù)據(jù)庫管理軟件，但是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍不夠合理，要建設(shè)或者維護(hù)圖書館網(wǎng)站（網(wǎng)頁）還是具有一定難度的。雖然，每年省、市、縣都會(huì)舉辦各種形式的培訓(xùn)班，但培訓(xùn)效果不理想，管理人員的頻繁更換，使較多的管理員沒能經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，這給他們的圖書管理工作帶來了較大影響。這部分管理員有時(shí)連完成常規(guī)的計(jì)算機(jī)編目、流通工作都有困難，根本談不上要?jiǎng)?chuàng)新工作。

三、學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的實(shí)踐與探索

社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校在發(fā)展，師生的觀念也在發(fā)展。隨著新課程改革的深入實(shí)施，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，教育現(xiàn)代化不斷向縱深發(fā)展，圖書館的作用已日益突出。學(xué)校圖書館如何借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的各項(xiàng)工作，適應(yīng)信息化、自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的進(jìn)程，為學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)和科研工作提供強(qiáng)大的資源保障和優(yōu)質(zhì)到位的服務(wù)，是所有農(nóng)村小學(xué)圖書館面臨和亟待解決的重要問題。以下是我在實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、完善功能，建好學(xué)校圖書館網(wǎng)站。

學(xué)校圖書館網(wǎng)站是一個(gè)開放的虛擬圖書館，它是實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效的載體。學(xué)校圖書館網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)列入了中小學(xué)圖書館等級認(rèn)定和各級考核評估，它的重要意義正在被逐步重視。依托圖書館網(wǎng)站，我們能夠拓展實(shí)體圖書館服務(wù)的時(shí)間和空間，為讀者提供更加全方位、多層次的服務(wù)。整合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建好學(xué)校圖書館網(wǎng)站，將中小學(xué)圖書館網(wǎng)站連結(jié)起來，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，我們正在積極嘗試。

圖書館網(wǎng)站建設(shè)關(guān)鍵還是要精心設(shè)計(jì)網(wǎng)站欄目，增強(qiáng)服務(wù)的針對性，設(shè)計(jì)要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)圖書館為師生服務(wù)的意識(shí)。圖書館網(wǎng)站（網(wǎng)頁）可以設(shè)立圖書館簡介、入館須知、新書推薦、讀書天地、書目查詢、流通服務(wù)、閱讀指導(dǎo)、留言板、數(shù)字圖書館等欄目，以此來拓展和延伸實(shí)體圖書館的各項(xiàng)功能，如：書刊資料的信息功能、圖書服務(wù)功能、網(wǎng)上閱讀功能、教育指導(dǎo)功能、與讀者互動(dòng)功能等。努力把圖書館網(wǎng)站建設(shè)成為學(xué)校圖書館網(wǎng)上資源的門戶，相關(guān)信息發(fā)布和查詢的中心，與讀者互動(dòng)交流的平臺(tái)等，這樣，師生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問圖書館網(wǎng)站，享受圖書館這一虛擬館舍提供的各種信息服務(wù)，從而推進(jìn)整個(gè)圖書館工作的開展。

2、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理 服務(wù)師生

（1）為教學(xué)和教研服務(wù)，是農(nóng)村中小學(xué)圖書室賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前我國教育體制改革的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，實(shí)施素質(zhì)教育客觀上要求農(nóng)村中小學(xué)圖書室能更好地把最新的教學(xué)教研理論、成果傳遞到教師手中，為學(xué)生提供最新、最廣泛的知識(shí)和技能。通過實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，能更好地發(fā)揮中小學(xué)圖書室室的信息中心和橋梁作用，使中小學(xué)圖書室室真正成為廣大中小學(xué)生的第二課堂.（2）隨著計(jì)算機(jī)性能的提高，價(jià)格的降低，軟件功能的日趨完善，為農(nóng)村中小學(xué)圖書室實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理提供了可能性，開辟了廣闊的發(fā)展天地。另一方面，教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，對農(nóng)村中小學(xué)圖書室計(jì)算機(jī)管理提出了明確的要求?？梢钥闯觯r(nóng)村中小學(xué)圖書室實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理是大勢所趨，是歷史發(fā)展的必然，是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。

3、穩(wěn)定隊(duì)伍，提升管理員專業(yè)素養(yǎng)。

農(nóng)村中小學(xué)圖書室實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理，最理想的要同時(shí)具有圖書室知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和外語知識(shí)的復(fù)合型人才。管理人員不僅要掌握傳統(tǒng)的分類、編目、標(biāo)引等圖書管理知識(shí)，還必須熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。而目前中小學(xué)圖書室室的管理人員普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、知識(shí)老化、業(yè)務(wù)素質(zhì)低下等問題。更為嚴(yán)重的是，有許多農(nóng)村中小學(xué)圖書室沒有專職圖書管理人員，更談不上是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的圖書室業(yè)務(wù)人員。這些兼職管理員一不懂專業(yè)，二沒有時(shí)間，三沒有興趣，四無責(zé)任心?？上攵谒麄児芾硐碌膱D書室會(huì)是什么模樣，更談不上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理了。圖書管理員是一個(gè)圖書館存在和發(fā)展的核心，顯而易見，缺乏圖書管理員是制約農(nóng)村中小學(xué)圖書室實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化管理的又一重要因素書室工作人員均應(yīng)經(jīng)過圖書室基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和考核，實(shí)現(xiàn)持證上崗。

目前，我校圖書館工作人員的隊(duì)伍素質(zhì)不容樂觀。為了適應(yīng)圖書館網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的需要，盡快組建一支穩(wěn)定的現(xiàn)代化專業(yè)隊(duì)伍，我們每年都會(huì)組織一次暑期圖書館管理員培訓(xùn)班，還積極組織圖書管理員參加省、市考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，聆聽專家教授的報(bào)告、講座等?？傊?，我校 加強(qiáng)圖書管理員的隊(duì)伍建設(shè)，打造一支相對穩(wěn)定、高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才隊(duì)伍，發(fā)揮它在學(xué)校教育教學(xué)的作用，積極開展各種有關(guān)的讀書活動(dòng)，讓廣大師生在知識(shí)的海洋中遨游，在知識(shí)的沃土中茁壯健康成長，將來成為國家建設(shè)的棟梁。農(nóng)村小學(xué)圖書館要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)自身建設(shè)，轉(zhuǎn)換工作思路，創(chuàng)新工作方式，充分利用好網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺(tái)，為我們圖書館事業(yè)持續(xù)發(fā)展多做貢獻(xiàn)。