第一篇：英語教學(xué)中“三生課堂”思考和探索

英語教學(xué)中“三生課堂”的思考和探索 三生課堂”是指在課堂教學(xué)中通過滲透生命、生存、生活的教育，使受教育者知道什么是生命，怎么來尊重生命、珍愛生命、敬畏生命；

學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀；

知道什么是生活，什么是有意義的生活，怎么來熱愛生活、奮斗生活、享受生活。這種課堂模式堅持以學(xué)生為本，體現(xiàn)了為學(xué)生終身幸福和發(fā)展奠基的理念?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材pep教材內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，其中有很多內(nèi)容與生命、生存、生活相關(guān)，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中這些相關(guān)內(nèi)容，使其與英語知識的學(xué)習(xí)相融為一體。尊重生命的獨特，提升生命質(zhì)量 “生命化” 課堂要求課堂教學(xué)必須在學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，煥發(fā)學(xué)生的生命活力。

認(rèn)識生命，了解自己和他人成長中的變化。小學(xué)生的一個典型特點就是好奇。無論什么新鮮的內(nèi)容，都會讓他們產(chǎn)生好奇心，例如五年級Unit 2 my week 教學(xué)中，我設(shè)計了一個任務(wù)型語言活動，讓學(xué)生用英語描述自己一周的活動。通過這一活動，既讓學(xué)生掌握了what do you have on the week?.及I have......等語言結(jié)構(gòu),又使學(xué)生在活動中了解到自己和他人作為生命個體的生活經(jīng)歷。

學(xué)會保護(hù)生命，提高生命安全意識。我們身邊各種意外傷害事故時有發(fā)生如火災(zāi)、交通事故、地震等，它們會危及到我們的生命安全。教學(xué)中，我們要能聯(lián)系實際，教會學(xué)生一些必備的安全防護(hù)知識和一些基本的自我防護(hù)技能，這將大大減少各類意外傷害事故的發(fā)生。例如五年級英語unit4 Whatcan you do ?教學(xué)中，我在引入新課環(huán)節(jié)，給學(xué)生呈現(xiàn)一些意外傷害事故的圖片，讓學(xué)生思考幾個問題如What would you do if your friend drowns？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if an earthquake happens？思考完畢后給學(xué)生講解這些意外傷害的應(yīng)急處理辦法，使學(xué)生知道當(dāng)發(fā)生這些意外傷害時應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生命，拯救他人的生命，進(jìn)而強(qiáng)化生命安全意識。關(guān)注生存的智慧，增強(qiáng)生存意識 “生存化”課堂要求保持課堂的原生態(tài)，課堂教學(xué)自然生成它的教學(xué)效益。

保護(hù)自然環(huán)境，善待自然界中的每一個生命。在教學(xué)wu 年級Unit 6In a nature park時, 我首先用多媒體給學(xué)生觀看一些珍稀動物和瀕危動物的圖片，學(xué)會動物的英語名及能用相關(guān)形容詞描述他們的品性，然后讓學(xué)生了解這些動物的生存現(xiàn)狀，瀕臨滅絕的事實，引導(dǎo)他們更多地關(guān)注珍稀動物和瀕危動物，讓他們懂得尊重自然界中的每一個生命，學(xué)會保護(hù)自然環(huán)境，讓人類與自然能和諧相處。

保護(hù)生存環(huán)境，營造和諧、文明的人居環(huán)境。例如教學(xué)五年級Unit 6In a nature park時，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們身邊的生活環(huán)境，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)各種不文明現(xiàn)象如throw rubbish，walk on the grass等。然后課堂小組討論，制定改善措施，號召學(xué)生重視校園環(huán)境建設(shè)。通過此項活動，不但讓學(xué)生掌握I will…，I’d like to…, 等句型和各種不文明現(xiàn)象的英文表達(dá)法, 而且強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識,倡導(dǎo)學(xué)生努力營造一個和諧、文明的人居環(huán)境。體驗生活的魅力，樹立正確的生活觀念 “生活化”課堂要求回歸生活化的課堂教學(xué)，課程貼近學(xué)生的生活，課堂氣氛輕松愉快。

養(yǎng)成良好生活飲食習(xí)慣，擁有健康的身體。我們要生活，首先得使自己擁有健康的身體，最重要的一點就是要擁有良好的生活飲食習(xí)慣。例如五年級unit3 What would you like ?圍繞人們是吃自己喜歡的食物，還是吃健康食物的話題展開討論。通過本文學(xué)習(xí)旨在告訴學(xué)生要有良好的飲食習(xí)慣, 如吃零食有節(jié)制, 少吃或不吃有危害的食物，多吃綠色食品等。

基于“三生課堂”理念下的課堂教學(xué)，是使課堂向著人的本真回歸，是以生命在場的姿態(tài)，關(guān)注個體的真善美，著重學(xué)生的生存鍛煉，讓課堂回歸于生活。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要充分的利用學(xué)科知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造條件，聯(lián)系生活實際，在傳授知識的同時，讓學(xué)生真正體會三生教育的內(nèi)涵和重要意義，充分體現(xiàn)新課程的魅力。

陳靜

第二篇：英語教學(xué)中滲透“三生教育”

英語教學(xué)中滲透“三生教育”

摘要：本文以“三生教育”與英語教學(xué)的關(guān)系為基礎(chǔ)，采用初中英語、部分教材內(nèi)容為例，簡要闡述了英語教學(xué)中“三生教育”滲透的一些具體實例，從而把“三生教育”更好地落實到課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)滲透三生教育

“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為的過程。在英語教學(xué)中滲透“三生教育”，并通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的主體認(rèn)知和語言行為實踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)過程。下面就這一問題作以下簡要闡述：

一、“三生教育”與英語教學(xué)存在一定的密不可分的聯(lián)系

“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、健康、積極地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學(xué)生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)生存本領(lǐng)，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。生活教育是幫助學(xué)生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標(biāo)，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育?？梢?，“三生教育”可以歸納為學(xué)校素質(zhì)教育的范疇，素質(zhì)教育也是一種人文精神的教育，正所謂是“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，素質(zhì)教育又是一項任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。

英語作為我們英語語言學(xué)習(xí)者的第二語言，它成了我們所有英語學(xué)習(xí)者去了解和認(rèn)識另一種文化的工具，眾所周知，語言和文化是緊密相聯(lián)的，語言是文

化的組成部分,也是文化的載體；同時，語言又反映著文化,文化又滲透于語言之中，所以, 語言與文化的密切聯(lián)系就決定了英語語言教學(xué)不能脫離文化教學(xué)，也就是說語言教學(xué)不僅要包括語言知識的教學(xué)，而且還要包括文化知識的教學(xué)。在英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入，這不僅能讓學(xué)生們掌握好英語語言技能，同時，還能掌握語言所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，這就提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的人文精神。“人文精神”，英語中稱作 “ attitude ”，既指一個人對待自我、他人、自然和社會的“態(tài)度”，更包括“做人”這一深刻的蘊涵，這一概念與“三生”教育的內(nèi)涵不謀而合，可見，在英語教學(xué)之中滲透“三生教育”也具有更深遠(yuǎn)的意義。

二、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解生命之意義、認(rèn)識生命之本質(zhì)

英語教學(xué)正朝著多元化的發(fā)展方向，新課程改革后的大部分英語教材，不僅語言地道規(guī)范，而且，內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣。于是，我們教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的同時，也可以對學(xué)生進(jìn)行“生命教育”，這無疑就讓學(xué)生們增強(qiáng)了

生命意識。例如：人民教育出版社編寫的九年級全冊英語教材，第四單元Whatwouldyoudoif…? 的閱讀文章時，當(dāng)你身處危險時、受傷時如何及時處理和自救，當(dāng)你面對誘惑，和大孩子的威脅時，該如何抵制，保護(hù)自己，特別是加強(qiáng)青少年對吸煙、和毒品的危害認(rèn)識，教育他們遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。這一單元的這幾篇文章中所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵足以讓學(xué)生們?nèi)ド羁汤斫馀c體會到生命之可貴，讓學(xué)生思索生命的重要意義之所在。并討論這篇文章時，”提出吸煙對身體的危害，及對自己生長，和環(huán)境和影響等問題展開討論和反思。通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)并結(jié)合學(xué)生實際情況的討論，這種生動而活潑的教學(xué)方式不僅使學(xué)生鍛煉了他們的英語語言交際表達(dá)與運用能力，更重要的是，從人文精神的角度使學(xué)生理解了生命的重要意義，同時，也從中體會并認(rèn)識了生命的本質(zhì)。認(rèn)識到不僅要關(guān)注自身生命，還要關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。

三、運用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解生存的意義并學(xué)會生存

生存，是生物生存和人類生存的第一法則，即“適者生存，不適應(yīng)者淘汰”。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會的生存法則。當(dāng)今的社會，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多初、高中學(xué)生和大學(xué)生在享受著極度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明的同時，他們的精神生活、精神境界卻大大缺失。我們回眸一看，特別是80后的大多數(shù)孩子們，他們面對家庭與家長的壓力、社會競爭及就業(yè)壓力的增強(qiáng)，自殺率頻頻上升，漠視自己的生命，這就說明許多人沒有去真正理解生存的意義。因此，我們教師認(rèn)為，在英語課堂教學(xué)中教師在幫助學(xué)生理解生存意義的同時，也要教會學(xué)生對于生存的方式進(jìn)行選擇，因為生存的方式?jīng)]有唯一的定律?！皠?chuàng)造性思維有賴于未知的東西變成已知的東西”。這些都給學(xué)生們提供了一個廣泛了解世界、認(rèn)識西方社會的天地，西方社會中進(jìn)步文明的一面是值得我國學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)，西方傳統(tǒng)文化價值取向的重心就是生存，因此，西方文化強(qiáng)調(diào)：無論家庭背景、條件如何，一個人要爭取自立并要求學(xué)會生存。

四、運用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會尊重生活，享受生活

現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生面對著來各個方面的壓力，大多數(shù)采取了消極的態(tài)度來逃避生活，并缺乏對生活實際情況的思考，更談不上尊重生活、享受生活。許多學(xué)生不明白生命的可貴，生存的偉大，由于種種原因，使得學(xué)生間相互攀比、肆意浪費，整天游蕩于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而置學(xué)業(yè)于不顧，甚至于為了所謂的考驗警察的破案能力，一個十五歲的男孩竟然殘忍地把僅僅只有十三歲女孩用紅領(lǐng)巾勒死。這種扭曲而錯誤的生活態(tài)度、生活方式在現(xiàn)在的社會上比比皆是，這一切也就呈顯了，我們的社會、家長或教師都必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生活教育，同時再三強(qiáng)調(diào)生活教育的極端重要性。新目標(biāo)九年級第一單元中的“Howdo wedeal withourproblems?”一文講的是人生的意義不僅僅是謀生，還 要學(xué)會面對各

種挑戰(zhàn)和處理不同問題，要善于忘卻一些不愉快的事。文章中有這樣一句話：“Wecan solve a problem by learning to forget.”(對于青少年來說，最令人悲傷的事情莫過于被朋友誤解，和朋友產(chǎn)生矛盾而把時間浪費掉了)，這句話所包含的文化內(nèi)涵對目前的學(xué)生們來說有著極具現(xiàn)實的教育意義，文章中樂觀的生活態(tài)度可幫助學(xué)生樹立良好的、科學(xué)的生活觀，保持對生活應(yīng)有的尊重并思考生活。在享受生活的同時，我們也要學(xué)會對自然的關(guān)注，只有人與人之間相互理解，相互包容才能愉悅地享受生活，享受友誼，又如：三生課文“保護(hù)生存環(huán)境? ”以詼諧、幽默、諷刺的口吻再一次警示人們：自然環(huán)境面臨危機(jī)，關(guān)愛我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。在講解這些課文內(nèi)容時，結(jié)合課文內(nèi)容注重從思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會尊重生命、尊重生活，在人與自然和諧中通過自身的努力和奮斗享受生活。

現(xiàn)在，通過生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，珍愛生命，主動、積極、健康地發(fā)展生命，樹立正確的生命觀，實現(xiàn)自然生命、社會生命和精神生命的價值；通過生存教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，提高生存能力，保護(hù)生存環(huán)境，把握生存規(guī)律，培養(yǎng)生存意志，樹立正確的生存觀；通過生活教育，幫助學(xué)生認(rèn)知生活，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。，去追求美好的生活，并能充分地享受生活，這就是英語課堂教學(xué)中滲透“三生教育”的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

羅崇敏主編《生命生存生活》

第三篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)運用中的探索與思考

信息技術(shù)在英語教學(xué)運用中的探索與思考

摘要：在英語教學(xué)中運用 信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野，活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，理解能力，創(chuàng)新思維能力，從而收到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語課程 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的工具。因此，以信息技術(shù)，特別是以計算機(jī)為手段而實現(xiàn)的全新的教育必將成為二十一世紀(jì)教育的主旋律。今天，我國的教育已跨入了一個全新的課程改革時代，嶄新的教育理念，教育組織形式以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，使我們的英語教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。如何善用現(xiàn)代教育媒體，使之有機(jī)融入課堂，實現(xiàn)整合性發(fā)展？身處第一線的廣大英語教師如果在高中英語教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢，努力探索計算機(jī)與英語課堂整合的教學(xué)模式，會得到很好的教學(xué)效果。

一 信息技術(shù)與英語課程整合的意義和作用

信息技術(shù)和英語課程的整合讓英語課堂不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量富有情趣的情景，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，這種整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而是否能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是檢驗網(wǎng)絡(luò)助教是否必要的重要標(biāo)志之一。英語教師要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的英語教學(xué)模式。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為英語教師制作課件提供了大量資料信息 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是一本書、一支粉筆、一盤磁帶、一張掛圖，面對貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中就像是被人困住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現(xiàn)狀也極大束縛勒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進(jìn)而忽視了學(xué)生的主體地位，而且缺乏靈活性，方便性和交互性。教師可以通過計算機(jī)制作，通過光盤，網(wǎng)絡(luò)途徑獲取文字，聲音，圖像，動畫，視頻等多方位信息制作課件，或者直接從Internet獲取，大大的豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

Internet 為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用 Internet 為教學(xué)服務(wù)，又具有天然的優(yōu)勢----無語言障礙，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)方法更多樣、更靈活?，F(xiàn)在來自國內(nèi)外的英語教學(xué)軟件越來越多。盡管這些資源不一定都適和我們的課堂教學(xué)，但他們畢竟具有一定的價值，為我們英語教師的創(chuàng)造性工作提供了思路和信息。信息技術(shù)的運用可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)

通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖·文· 聲·像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量。從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在Healthy Eating 中，就可以用從網(wǎng)上下載的實物圖片導(dǎo)入，學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)水果蔬菜的詞匯，又自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題。在Canada---The True North.中，播放從網(wǎng)上下載的加拿大的國歌，并示以歌詞，從而導(dǎo)入本課主題：The True North。并用多媒體展示多倫多、卡爾加里、五大湖等圖片，學(xué)生不僅欣賞加拿大的美麗風(fēng)景，而且對加拿大的地理位置、自然資源、風(fēng)土人情、多元文化等有所了解，閱讀課文也就迎刃而解。在Martin Luther King 中，插入他的著名演講詞”I have a dream”的聲像資料，學(xué)生們可以感受到現(xiàn)場的氣氛和演講者的激昂斗志，更深切地體會英文演講的魅力和力量，讓學(xué)生感受到語言的運用和優(yōu)美。這樣不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，也為理解文章做了必要的知識與情感的鋪墊，而這樣的效果是以往教學(xué)手段無法達(dá)到的。

3信息技術(shù)合理利用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī) 興趣是一種積極作用的情緒，它不是憑空產(chǎn)生的，它是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳，悅目悅心的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生的積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能主動愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神從而提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)A Land of Diversity 課時，學(xué)生們從未去過加利福尼亞，因此通過僅有的文字描述它的地理位子讓學(xué)生感到乏味，我們可以下載直觀的地圖，并給出信息詞，引導(dǎo)學(xué)生對美國的整個地理位置有個全面的認(rèn)識，同時有助于學(xué)生弄清加利福尼亞州在美國對所處的位置，美國西部山脈，五大湖，最長的河流及主要的城市等，根據(jù)文中介紹，下載美洲土著人、西班牙人、俄羅斯人、金礦工人、后來移民、最近移民與未來移民的圖片下面附上文字，使學(xué)生認(rèn)識到加州是一個多民族，多文化的地方。

在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點，難點和學(xué)生的實際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的、淺顯的、動態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官協(xié)同配合通過自己或與其他同學(xué)的協(xié)作解決學(xué)習(xí)上的難點，培養(yǎng)學(xué)生的合作，創(chuàng)新意識。

4信息技術(shù)的運用可以提供全方位的語言技能訓(xùn)練

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解能力。說和寫是表達(dá)能力。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。人類通過聽覺和視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識。我們看書·看報可以獲得知識。聽廣播·聽收音機(jī)也可以獲得知識。不過，單純的視覺·聽覺所獲得知識很容易被遺忘，而通過看電視·電影所獲得的知識相對就不會那么容易被遺忘了。這是因為電影·電視綜合利用了視覺和聽覺的作用。這種通過聽覺·視覺協(xié)同配合所獲得的知識技能是持久的。我們通過多媒體輔助教學(xué)手段，充分利用多媒體兼圖、聲、文于一體進(jìn)行視、聽、說、寫全方位的訓(xùn)練，有利于英語語言技能的提高。例如，在Music熱身部分，先讓學(xué)生分成若干小組，讓每組學(xué)生準(zhǔn)備不同風(fēng)格的音樂片段，如：古典、搖滾、民樂、爵士、說唱、鄉(xiāng)村民謠、校園民謠等，當(dāng)學(xué)生聽到或看到他們喜歡的歌曲或歌手會情不自禁地產(chǎn)生表達(dá)的沖動，他們會挑選恰當(dāng)?shù)脑~匯向同伴說出是哪一種音樂，那么同伴也根據(jù)聽到的信息做出反應(yīng)，雙方都得到了鍛煉，這樣的語言訓(xùn)練會在學(xué)生腦海里留下深刻印象；再用多媒體播放幾組音樂片段，讓學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽。不同風(fēng)格的音樂一定能給學(xué)生帶來不同的聯(lián)想，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對音樂的認(rèn)識、理解和體會、使學(xué)生明白音樂可以愉悅?cè)说男郧椋瑩嵛咳说男撵`，培育與挖掘人們的真善美，并能讓生活變得更加多姿多彩，充實美好。

二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運用引發(fā)的思考

信息技術(shù)讓英語課堂不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的英語知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的英語世界，從而不局限于教師所講，不再拘泥于課堂，計算機(jī)還實現(xiàn)了語音、語調(diào)、神情、體態(tài)語、風(fēng)土人情、人文景觀最佳結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對英語的細(xì)致體會，而且通過對各種器官的刺激，也讓學(xué)生從多角度了解英語，從而學(xué)到了原汁原味的充滿濃郁生活氣息的英語。信息技術(shù)通過屏幕文字、聲音、圖像等配一歌謠、說唱、動畫、游戲等形式，畫面活潑生動，聲情并茂，讓學(xué)生如身臨其境，對此學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情。盡管如此，我們應(yīng)該一分為二地看待問題，信息技術(shù)在英語課堂上的運用、整合，有些問題還是值得廣大英語教師思考的。

1在英語教學(xué)中要恰到好處地合理運用信息技術(shù)

過多使用電腦輔助教學(xué)會造成一些負(fù)面影響。有時學(xué)生只關(guān)注美麗的畫面而忽略了知識的掌握。有時學(xué)生因看不清屏幕上的字而焦慮不堪。英語教師要牢牢掌握教學(xué)目的和重難點，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和局限性，一邊在電腦輔助教學(xué)中繼稱優(yōu)點，同時進(jìn)行必要的補(bǔ)充和提高，教師應(yīng)該明白電腦在課堂教學(xué)中是自己的一個教學(xué)工具不要為了使用而使用。

2在英語教學(xué)中要把傳統(tǒng)的精華與信息技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育都有優(yōu)勢，也都有弊端，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。計算機(jī)輔助教學(xué)有其不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。要把它作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重難點，要把它主要用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。因此，再利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，教材和學(xué)生的特點及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)的精華有效地與信息技術(shù)結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動的教學(xué)活動。教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動有趣，它能增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。有些抽象的概念經(jīng)多媒體的演變而變得形象生動了，使教學(xué)更富有直觀性，教學(xué)過程更加活潑、有趣，增加了學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動，人與電腦互動的過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并同時開拓學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解和興趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，使新知化難為易，便抽象為具體，教師把握時機(jī)恰當(dāng)提問題，適當(dāng)點播，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、參與、和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實踐過程促進(jìn)語言運用能力的提高，變學(xué)生“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”，誘發(fā)學(xué)生的穿新思維。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的探索和實踐

網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的探索和實踐

【摘要】網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授人以漁，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也有利于創(chuàng)新意識。本文主要回顧了一年來網(wǎng)絡(luò)化英語課堂教學(xué)的作法和體會。

【關(guān)鍵詞】參與意識，合作學(xué)習(xí)，學(xué)科整合二十世紀(jì)九十年代以來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起、傳播和普及，人類文明步入信息時代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著劃時代的變革。把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段提高教育教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它離不開教師和學(xué)生面對面的交流。利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)確實有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)教育部最新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)”的要求和高一新教材的特點。下面談?wù)勎以谶\用多媒體網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索和體會。

一、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

現(xiàn)代教學(xué)理念中的學(xué)生觀，其核心思想是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體。據(jù)說著名教育家陶行知先生有一次在武漢大學(xué)講演時，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，按住公雞的頭，強(qiáng)逼它吃事先放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。陶先生松開手，退后幾步，給公雞提供一個寬松的環(huán)境，結(jié)果公雞自己吃起米來。陶行知先生在講演時說：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣！先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多！”這真是教育學(xué)上的經(jīng)典比喻。的確，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的效果相差懸殊，尤其是知識化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，面對社會發(fā)展的日新月異，作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ谶@種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。

現(xiàn)行高中英語教材取材頗為廣泛，文章包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個分支，即一些專業(yè)知識和科普知識。學(xué)生若不具備這些知識，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識了解甚少，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。譬如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊（下）時，開學(xué)第一周我把整個學(xué)期和各個階段的教學(xué)計劃和目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生（見附件1），要求學(xué)生自

由組合成十個小組并推選出小組負(fù)責(zé)人，每個小組經(jīng)過商討挑選一個自己所喜愛的主題。待學(xué)生明確目標(biāo)后，我就指導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的素材，并把找到的素材保存下來并進(jìn)行整理編輯，最后由本小組推選的代表向其他同學(xué)進(jìn)行介紹或講解。在此期時，可能有一些學(xué)生感到無從下手，教師應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。

又譬如在學(xué)習(xí)高一第14單元“節(jié)日”這一課時，為了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我依據(jù)該單元內(nèi)容制作了相應(yīng)的課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件。課件分為三個部分，第一部分：中國節(jié)日。通過大量豐富多彩精美圖片和文字說明，讓學(xué)生大致了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和一些民族節(jié)日（如：春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)以及潑水節(jié)，火把節(jié)等），啟發(fā)學(xué)生的思維，并從中體會到中國節(jié)日的文化內(nèi)涵，了解中國人熱愛家鄉(xiāng)、重視親情、尊老愛幼的良好風(fēng)尚，并且對未來充滿希望。第二部分：國外節(jié)日。介紹國外節(jié)日并附有精美圖片(如：美國的萬圣節(jié)，日本的盂蘭盆節(jié)，墨西哥的亡靈節(jié)，復(fù)活節(jié)等)。學(xué)生可以閱讀各種國外節(jié)日來歷和其慶祝方式，讓學(xué)生開闊眼界，了解外國節(jié)日和習(xí)俗，樹立尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識。第三部分：學(xué)生作業(yè)展示。

一是課件展示：即在上本單元之前，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，先讓學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上收集有關(guān)節(jié)日的信息和圖片，再把自己找到的信息和圖進(jìn)行分類，形成自己的見解，并制作成課件上傳給老師。老師把學(xué)生的課件和自己的網(wǎng)頁進(jìn)行超連接，上課時由制作小組的學(xué)生代表逐一向其他組的同學(xué)介紹自己從網(wǎng)上搜索到的節(jié)日并讓全體同學(xué)欣賞他們的杰作。

二是文章展示：即要求學(xué)生在小組討論，交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)立自己所夢想的新節(jié)日，并將新節(jié)日的名稱、日期、意義以及如何開展慶?；顒拥葍?nèi)容寫成書面文字進(jìn)行展示。依據(jù)這一課件組織教學(xué)，學(xué)生可以閱讀原汁原味的英語，并在欣賞中外節(jié)日，了解中外節(jié)日的來歷及世界各國各地人民慶祝節(jié)日的方式，領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情中獲取知識，展示自己的創(chuàng)造能力。

網(wǎng)絡(luò)課與傳統(tǒng)課相比具有如下優(yōu)勢：

第一、教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)量身定做課件，有利于轉(zhuǎn)換課堂角色，真正實施分層教學(xué)、因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇切入點，自己決定學(xué)習(xí)瀏覽的先后順序，控制學(xué)習(xí)時間的長短，掌握聽、看的速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

第二、可以充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的多媒體播放功能，不僅把原汁原味的英語，和中、英文歌曲帶入了課堂，讓學(xué)生們始終沉浸在英語環(huán)境中，而且能為學(xué)生們提供了豐富的圖、文并茂的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生們在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識面。

第三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)其多元化的文化意識和文化修養(yǎng)。

第四、教師可以通過教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生的疑問，宏觀控制教學(xué)進(jìn)度，收到事半功倍的效果。此外，將課件放到教師個人的教學(xué)網(wǎng)站上，還

可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把老師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，老師教的生動，學(xué)生學(xué)的主動，課堂上師生互動，教學(xué)效果是顯而易見的。

二、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)今社會，發(fā)揚團(tuán)隊精神和協(xié)作精神是非常重要的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）要求：要“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。“合作學(xué)習(xí)”是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)行的。

為促使學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”，我把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的若干個小組，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動。在教學(xué)中我采用了多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)形式 ：

1．要求和鼓勵學(xué)生們進(jìn)行協(xié)作。首先一個小組的同學(xué)共同選定一個主體，然后共同對一個主體進(jìn)行相互探討。學(xué)生們根據(jù)各自特長分頭負(fù)責(zé)不同內(nèi)容。比如：有的同學(xué)負(fù)責(zé)材料收集，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫作或編輯，有的同學(xué)負(fù)責(zé)作品的制作或網(wǎng)頁制作。

2．在選取了相同或相近題目的同學(xué)之間進(jìn)行交流，互相取長補(bǔ)短，通過討論和交流使自己的選題更加完美。

3．通過電腦作品來展示小組成果。要求學(xué)生以小組為單位把從網(wǎng)上收集的信息進(jìn)行加工整理制作成課件發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，共全班學(xué)生共享。

4．通過學(xué)習(xí)園地展示小組成果。將學(xué)生習(xí)作或作品打印出來張貼到規(guī)定的場所，供全班欣賞。

實踐表明：1．小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極的去完成。期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。另外，高中生的心理、生理日趨成熟，他們對事物逐漸有了自己富有個性的見解和觀點。小組合作學(xué)習(xí)提供了他們一個獨立地思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2．.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。由于在分配小組時，考慮到了學(xué)生的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)揮自己的潛能，使他們個人特長得到最大限度的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)小組是每個學(xué)生的堅強(qiáng)后盾，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心。3．合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。.小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解決問題的能力。小組內(nèi)學(xué)生相互講述對某一任務(wù)的理解或心得體會，并相互辯論、糾正，在討論中學(xué)生的思維和心理活動較長時間處于高漲、積極的狀態(tài)中。同時，小組活動中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。學(xué)生在交流信息，分享成果時，他們的團(tuán)隊合作精神得到了培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語語言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于建立學(xué)科教學(xué)之間的整合及優(yōu)勢互補(bǔ)。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試驗和探索中，我十分重視和信息技術(shù)教師的交流和勾通。目的在于：

1．不斷提高教師個人計算機(jī)的應(yīng)用水平，以更好地服務(wù)于英語教學(xué)。

2．及時了解信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生們在信息技術(shù)課上所學(xué)知識及時在英語學(xué)習(xí)中得到運用。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各課知識的興趣。使學(xué)生們感悟到人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題，科學(xué)家如此，學(xué)生們也是如此。

3．引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我深知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題的能力。我曾經(jīng)在所任兩個班級學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的人家里有電腦，上過網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，其余的沒有接觸過電腦。另有60％的同學(xué)不會完電腦。當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時，一些同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。于是，我為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)“奧運”的內(nèi)容，為一篇“奧運會運動”文章搜集素材，結(jié)果只有近

10%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找?？梢?，組織好多媒體網(wǎng)絡(luò)英語課單靠英語教師本身是有一定的困難。于是，我向信息技術(shù)課任課教師求援。經(jīng)常商討和他們達(dá)成共識，互相幫助，共同探索英語學(xué)科和信息技術(shù)課程雙贏的一種教學(xué)模式。譬如：

1）．當(dāng)學(xué)生們初學(xué)電腦打字和建立word文檔時，沒有實際學(xué)生會感到厭倦。我就適當(dāng)布置一些英語書面表達(dá)的作業(yè)，讓學(xué)生們用電腦完成提交給老師。

2）．在學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)e－mail時，我就結(jié)合英語教材中現(xiàn)代交友多種方式流行的一種通過e－mail進(jìn)行交友、聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)教室完成這一課的內(nèi)容。

3）．當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)引擎搜索時，我為學(xué)生布置了一項作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)動物保護(hù)的內(nèi)容和圖片，并用word文檔進(jìn)行編輯。

4）．得知學(xué)生們要學(xué)習(xí)power point時，我把他們分成小組，并選定主體，每組完成一個多媒體課件。經(jīng)過近一年的學(xué)科整合，我所擔(dān)任的兩個班的學(xué)生，都能獨立并較為熟練地操作電腦，運用信息課所學(xué)知識，制作出了幾十個多媒體英語課件，并建立了班級網(wǎng)站。

實踐使我體會到：信息技術(shù)是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。英語學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能幫助提高本學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

???￠ 網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于實行分層次教學(xué)和個別化教學(xué)。

中國的國情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個體特征得不到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的優(yōu)勢使得分層次教學(xué)和個別化教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一臺計算機(jī)，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊（下）Unit17語法—主謂一致時，我先設(shè)計出學(xué)習(xí)目標(biāo)--分為基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)即按照教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主謂一致的基本用法；拓展目標(biāo)為較高目標(biāo)，即在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，繼續(xù)學(xué)習(xí)主謂一致的補(bǔ)充內(nèi)容，如主謂一致的一些特殊用法。基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)的練習(xí)設(shè)計又各自分為四個部分，第一部分和第二部分為初級練習(xí)。第三部分為中級練習(xí)，第四部分為高級練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，先讓全體學(xué)生做初、中級練習(xí)，學(xué)生可以邊做練習(xí)邊核對答案，及時糾正錯誤?；具_(dá)標(biāo)學(xué)生即可以轉(zhuǎn)入拓

展目標(biāo)的練習(xí)，未掌握的學(xué)生則繼續(xù)初、中級練習(xí)，此時教師可以通過教師機(jī)監(jiān)控，或者到學(xué)生單機(jī)前，隨時幫助有疑問的學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)就可以實現(xiàn)因人而異，因材施教了。

教學(xué)體會：

經(jīng)過近一年的試驗，我感到運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊自由地在不同知識點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

2.自主獲得知識、培養(yǎng)學(xué)生能力

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話”的方式，自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。

3.顧及個體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)：對于某些知識，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；而對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識?？朔私虒W(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了因材施教。

參考文獻(xiàn)：

教育部：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗））》，人民教育出版社，2003年 張杰： 《E學(xué)習(xí)模式》《英語周報》教師版 2002第七期

謝金芬：《網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的輔助作用》《英語周報》教師版 2004第36期。

何可航：《信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)出版社 2001

第五篇：課堂改革中的班級管理的探索和實踐

課堂改革中班級管理的探索和實踐

邢臺縣漿水中學(xué)劉為民 四月初，學(xué)校開始實施“學(xué)案引領(lǐng)下的問題解決式課堂”教學(xué)改革。我所帶的高一280班首批進(jìn)行。通過一個多月的改革，我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神風(fēng)貌發(fā)生了一些欣喜變化，也深深體會到：課堂改革要真正能順利推進(jìn)并取得成功，必須下大功夫加強(qiáng)和改進(jìn)班級管理。下面，我把課堂改革中班級管理中的一些做法和大家交流一下。

一、增強(qiáng)班級管理的責(zé)任感和使命感。實施新課堂改革，對于學(xué)校和學(xué)生是一場革命，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的前途命運，只準(zhǔn)成功不能失敗。我們已在理論上充分論證了這種課堂模式的高效和可行性，搞得好與不好那就是我們操作和執(zhí)行的問題了。我認(rèn)為，班主任是最關(guān)鍵的，班主任要為課堂改革做好一切必要的準(zhǔn)備和保障。只有增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真對待并加強(qiáng)管理，才不至于使課堂改革散了架松了勁。

二、團(tuán)結(jié)每位任課教師，達(dá)成課改共識。課改要進(jìn)行，教師一盤棋。課改之初，我們各科教師集在一起認(rèn)真討論分析課改的必要性、緊迫性，達(dá)成共識必須進(jìn)行課堂改革。也認(rèn)真學(xué)習(xí)了先行學(xué)校的課堂模式，決定先按照“新絳模式”搞，然后再逐步改進(jìn)。在改革的過程中，我們經(jīng)常聚在一起討論出現(xiàn)的問題，商量解決的辦法，分析課改的效果。

三、向?qū)W生講清課改的目的、模式，使學(xué)生的認(rèn)識與老師同步。課堂改革的參與者是老師和學(xué)生，學(xué)生是很大數(shù)目的受改對象，要改

變幾千甚至是以后多少屆學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績和前途命運。他們不清楚我們搞的是什么，怎么搞，那一定不會受到學(xué)生的歡迎，得不到學(xué)生的配合，自然也就不會取得好效果。所以，作為班主任要充分地向?qū)W生講我們改革的目的：讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)好，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)并能取得最好的成績；詳細(xì)地向?qū)W生介紹上課模式：先上自主課，再上展示課，一單元和一章結(jié)束后上反思課和訓(xùn)練課。要用好學(xué)案、做好學(xué)習(xí)報告、認(rèn)真填寫互動卡。充分自主學(xué)習(xí)、精彩課堂展示、小組合作互助、師生平等互動一定會助你高效學(xué)習(xí)。

四、分好學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是課堂改革的重要載體基本單元。學(xué)習(xí)小組分好了，才能保障課堂的各個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，才能起到各項班級工作的加強(qiáng)和改進(jìn)。否則，課堂改革搞不好，就連基本的課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日也就做不好了，所以班主任必須分好小組。我是這么分組的：按照月考成績對學(xué)生均勻分組，每組都有好中差的成績，男女學(xué)生比例基本一樣，都是8個人。試行了一段時間后，對個別不習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)換，達(dá)到了學(xué)生的滿意。

五、調(diào)整好學(xué)生座位。為了有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們要求小組集中，所以也借鑒了新絳中學(xué)的環(huán)形座位。這并不是簡單的坐一圈，應(yīng)充分考慮到班級布局、學(xué)生活動是否方便、書寫是否受影響等因素。經(jīng)過三次變動，才形成現(xiàn)在的兩邊各三組環(huán)形坐、中間兩組對面坐的座位模式。對于每個小組，原來8人8桌太滿擺不下，后來8人6桌學(xué)生沒地方寫字了，最后按8人7桌來擺，就比較好的解決了存在的問題。學(xué)生怎么坐？我也要求：成績好的學(xué)生坐中間，其他學(xué)生坐兩

邊，讓成績好的學(xué)生擔(dān)起其他學(xué)生，擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組分工合作。學(xué)習(xí)小組分好了，把各項工作做好才算好的學(xué)習(xí)小組，才會對班級管理有利，才能使課堂有效動起來。我要求各小組先選好組長：開始同學(xué)們都選成績最好的學(xué)生，我否定了，要選組織管理能力最強(qiáng)責(zé)任心最強(qiáng)的同學(xué)。重新選后的組長開展小組的工作比較有力，組長對小組全面工作負(fù)總責(zé)。然后要求小組成員分工：每人有事做，人人是主人，有學(xué)科代表，衛(wèi)生組長，紀(jì)律組長。還要求各小組起一個有意義的名字，制定小組章程和小組誓言。以此促進(jìn)小組工作有章可循有活力。

七、制定小組評價制度。有小組就得有相應(yīng)的評價。我從四方面對小組進(jìn)行評價：課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、成績提升、衛(wèi)生保持。實行百分制，依次占40分、30分、20分、10分。課堂表現(xiàn)依據(jù)任課教師每節(jié)課給各組打的分?jǐn)?shù)（新問題搶答、問題回答的好、提出新問題等都得分，復(fù)習(xí)舊問題答不出來要扣分，課代表記錄，一月匯總）;學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生保持依據(jù)每天值日生對每組的督查評價;成績提升依據(jù)月考成績進(jìn)行核算，提升分?jǐn)?shù)最高的組本項得滿分，依次按比例折算，有的組降了就得負(fù)分了。一個月一匯總一排名，評出兩名優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰。

八、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和精彩展示。新課堂模式，學(xué)生會有很多不適應(yīng)的地方。關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)是：自主課和展示課。如果不加強(qiáng)指導(dǎo)：自主課學(xué)生就不知道干什么，展示課有些學(xué)生就不說不動，一節(jié)課沒有任何收獲。我在這兩方面經(jīng)常給學(xué)生講解：自主課是在學(xué)案引

領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)，要先認(rèn)真看書，從書上找出學(xué)案提出的問題答案，做好學(xué)習(xí)報告。開始不要討論，等到自己把能自己解決的問題做完了，老師允許討論了，小組才進(jìn)行學(xué)案問題校對，互相解疑，把小組共同的疑難問題填到互動卡上去，交給老師以備展示課上用。展示課上要積極，要把自己能解決的問題敢于展示給同學(xué)，就像做一個小老師一樣聲音要洪亮，書寫要規(guī)范，側(cè)位講解讓每一為學(xué)生都聽懂都看見，可以對學(xué)生提問還要解答學(xué)生的疑難問題。通過不時的指導(dǎo)，學(xué)生能上好這兩個課型了。

九、營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。老師們都體會到：實施這種課堂模式，得經(jīng)常調(diào)動學(xué)生的積極性，得用濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生。實施新課改后，我不斷變換教室標(biāo)語，如：能把別人教會，自己才算真會;課前做好報告，課堂展示風(fēng)采;展示最為關(guān)鍵，總結(jié)才能提高;沉默會折斷理想的翅膀，討論會激起理想的翅膀等。學(xué)生一走進(jìn)課堂，就自然地融入了這種自主學(xué)習(xí)的氛圍了。

以上是我在這段課堂改革過程中采取的一些做法。我深知，自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要不斷地改進(jìn)和探索。我相信：只要我們用心去改革，用改革者的精神去解決改革的問題，我們的課堂改革一定會取得圓滿的成功。