第一篇：不講文明禮貌的孔雀

不講文明禮貌的孔雀 在一個動物園里居住著很多很多的動物，有孔雀、水牛、象、綿羊、狗、貓等。其中有一只孔雀很美麗，它不講文明禮貌，驕傲自大，整天在別的動物面前炫耀自己，說自己怎樣美麗，又怎樣聰明。別的動物有困難，它從不樂意幫助，有時候還諷刺人家是笨蛋。所以動物們都很討厭它，也不和它一起玩。

有一天早上，孔雀出去玩，它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老水牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老水牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老水牛還是不看它一眼，它又接著大聲地叫，“喂！到附近的公園怎么走？喂！聽沒聽見？我在問你呢！”這時老水牛轉(zhuǎn)過身來瞟了它一眼，沒吭聲，又轉(zhuǎn)過身去吃草了。它看見水牛不理它，就甩著尾巴走了。它走著走著，來到一棵大樹旁，看見綿羊和一只狗在樹底下玩，它又甩著尾巴走過去問：“喂！問你們兩個，到附近公園怎么走？”綿羊和狗也不理它，它以為它們玩得太開心聽不見，又大聲地問，“喂！到附近公園怎么走？”它們倆連看都沒看它一眼，繼續(xù)在那兒玩?？兹钢缓米吡?，它走著走著，來到一個池塘邊，看見一只大象在吃草。這時從遠處走來一只貓。貓走到大象旁邊，問：“大象爺爺，請問到附近的公園怎么走？”大象轉(zhuǎn)過頭來，微笑著說：“小貓真懂禮貌。喏，就順這路走到盡頭，再向左拐就到了。”小貓向大象說了聲“謝謝”便走了?？兹冈谂赃呄耄簽槭裁催@只小貓一問它們就回答？為什么它們不告訴我？不行，我也去問問看！它走到大象面前，問：“喂！到附近的公園怎么走？”大象不理它，于是它便大聲地說，“為什么你肯告訴小貓，卻不告訴我呢？”大象轉(zhuǎn)過身來微笑地說：“你一出口就是‘喂’這喂那的，到底問誰呀？剛才你不是看見了嗎？人家那么有禮貌。你呀，盡會炫耀自己，別怪人家說你，你應該懂得講禮貌啦！”

孔雀聽了大象的話，臉上發(fā)燒，低下頭，說：“謝謝您的教導，我會改正的?！睆哪且院?，孔雀再也不驕傲，再也不在別的動物面前炫耀自己了。

孔雀每次向別人打招呼時都很禮貌，動物們也和它一起玩了。

第二篇：不講文明禮貌的檢討書

尊敬的老師：

我須知文明禮貌是一個人做人的基本準則，在與人接觸與人交流當中最基本的素質(zhì)。而在老師投籃不準這樣的一種小事情上就充分暴露出我的問題。

經(jīng)過面壁思過與深刻檢討，我總結(jié)了以下改正措施，希望老師評價與監(jiān)督我完成：

第一，根據(jù)我出言不遜、不講禮貌的錯誤。我決心在這一星期罰寫《中學生日常行為規(guī)范》三遍。并能夠基本背誦。

第二，針對我不懂事的情況，通過此次教訓我已經(jīng)有些懂事了。在今后我一定要謙遜為人，做到用詞文明，再也不說臟話了。

第三，此次檢討書我愿意公布在班級黑板報中，給予自己是一個警示，希望同學們不要再犯我這樣的錯誤了。

此次錯誤發(fā)生，我真的深感懊悔，對老師不尊重讓老師尊嚴受傷害，也給同學們做了不好的例子。實在是感到很對不起老師，很對不住同學。而通過此次檢討，我一定要深刻改正，爭取重新做回一名懂禮貌、講文明的好學生。

此致：

非常抱歉!

檢討人：

第三篇：不講規(guī)矩不成方圓

不講規(guī)矩不成方圓

寫作教學經(jīng)過長期的眾說紛紜，新編初中語文課本和《作文·漢語》中的作文訓練部分從文體組合訓練（每篇文章重點訓練文體的一個側(cè)面的寫作技巧）的角度安排練點；說明文、記敘文、議論文、應用文的寫作訓 練點交叉安排，各成體系，分頭并進。一改過去“教學無書，訓練無序”的狀態(tài)?？梢姡Ｊ阶魑慕虒W有著廣 泛的適用性和鮮明的可行性，具有無限的生命力。此舉是正本清源的措施。然而，編者的良苦用心、序列設(shè)計 的理論依據(jù)還不被人們所理解；更有甚者，仍被誤為低能兒的雕蟲小計，扣上八股文的罪名。為此，我寫了四 個問題：

1、“模式”是固有的；

2、“方圓”出于“規(guī)矩”；

3、模式作文教學非同八股文訓練；

4、教學作文 要模式化。為模式作文教學張本。

一、“模式”是固有的

“?！?，意為“規(guī)范”、“法式”，“式”可訓為“格式”、“樣式”；“模式”就是使人可以照著做的 標準樣式?！笆裁礀|西差不多都有通行的格式?！保ㄏ你孀稹⑷~圣陶《文心》）。如“人”這種高級動物的模 式是會思維、有語言、能制造工具、會勞動，舍此，就不是“人”。像數(shù)學中的計算公式、物理學中的定律、化學中的分子式一樣，寫作也是一種“東西”，也有它自己的規(guī)格和格式。

對此古人早有發(fā)現(xiàn)，早有精深的闡述。六經(jīng)之一的《周易》里，就有“言有序”的話，孔圣人也認為“言 之無文，行而不遠”。劉勰在文論巨著《文心雕龍》的《總術(shù)》一章中說：“才之能通，必須曉術(shù)?！边@個“ 術(shù)”，就是寫作的法則。唐代杰出的現(xiàn)實主義大詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志，詩三百之義也?！闭劦氖亲魑哪Ｊ街械囊粋€具體問題。宋代的呂本中、元代的郝經(jīng)、明代的王士禎、清代的 沈德潛等眾多的詩人、作家、文論家也各從不同的角度論述了“規(guī)矩”的存在。

“文章是客觀事物的反映，而事物本身是有其自身的內(nèi)在聯(lián)系，即規(guī)律性的。因此作品的結(jié)構(gòu)不單是一個 形式的問題，也是內(nèi)容的問題。因為一篇作品既是描寫了一個事件，那事件本身就具備了一個進行的規(guī)律，一 個存在的模式。作者抓住了這個規(guī)律，寫出這個規(guī)律，便是作品的基本結(jié)構(gòu)?！保▽O犁《談結(jié)論》拿一件事情 來說吧，它總有一個發(fā)生發(fā)展的過程。發(fā)生也就是開端了，中間無非是發(fā)展、變化，進入高潮，然后事件結(jié)束，也就是結(jié)局。這實際上就是一切記敘類文章（包括小說、劇本、散文等）情節(jié)展開的客觀依據(jù)，客觀基礎(chǔ)。有的文章在開端之前，可能還有一個必要的交待說明，以追溯以往，補敘前因，這即是“引子”、“序幕”了。而在結(jié)局之后，為了收束事物，展示未來，有時還可能增寫一個“尾聲”。這樣就形成了“序幕——開端— —發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲”幾個部分，這是一個完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)的形式。當然不少文章在實際敘述上，對這種“順序”有所調(diào)動，使其變化，如“高潮”提前，先敘結(jié)局，攔腰談起等等；但無論怎樣調(diào)動、變化，它也不能離開客觀生活的基礎(chǔ)。再拿論證一個問題來說吧，任何問題總有它內(nèi)部的矛盾和外部的聯(lián)系、有它 的成因、現(xiàn)狀和發(fā)展。這些都是可以分析的。毛澤東同志在《反對黨八股》中說：“提出一個什么問題，接著 加以分析，然后綜合起來，指明問題的性質(zhì)，給以解決的辦法?！边@段話大致上反映了一切論說類文章析事達 理的邏輯順序。很顯然，這種結(jié)構(gòu)常式，也是以反映事物（問題）的內(nèi)部規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)的。因此，“ 模式”是客觀存在、固有的，而不是任何人主觀臆造的。它正如其他的規(guī)律，如萬有引力定律，揭示了引力的 大小與物體的質(zhì)量、距離之間的必然聯(lián)系一樣，這種必然性是自然界確定不移、反復出現(xiàn)的客觀過程，是不依 賴于人們的意識而存在的。

那么模式的實質(zhì)是什么呢？任何一個具體事物，都是“個別”與“一般”的統(tǒng)一。作為反映客觀事物的文 章在內(nèi)容和形式上也各有著自己的特征和個性。但一類文章總是具有某種共同的本質(zhì)、有其共性。文章的“模 式”是某一類文章的共性所決定的，概括了某一類文章的共同本質(zhì)。至于同一類文章各篇文章的個性，“模式 ”這個一般就沒有包括進去?！耙驗槿魏我话阒皇谴笾碌匕艘磺袀€別事物，但任何個別都不能完全地包括 在一般之中?！保袑幷Z）這好比人，作為一般只能存在于張

三、李四具體的人中，不能想象在具體的人之外，還有什么一般的人；也不能想象在一般的人之外，存在著個別的人。每個人都有自己的許多特點，一般的人，只能概括許許多多的個別人的共同本質(zhì)，而不能包括每一個人的所有特點。

在我們的寫作教學過程中，有人常拿“文無定法”來否定作文“模式”的存在。不錯，像世界上沒有兩片 完全相同的樹葉、沒有兩張完全相同的面孔一樣，各篇文章的表現(xiàn)形式也應是獨一無

二、不相重復的。這是因 為，客觀事物千姿百態(tài)、林林總總，要使每個特異的事物都能找到自己特異的表現(xiàn)形式，文章也得多姿多彩、千變?nèi)f化?！拔臒o定法”是由文章的個性決定的。拿“文無定法”來否定文章“模式”的人，其錯誤是把文章 的“共性”與“個性”對立起來，割裂開來，只看到個性，用“個性”來否定“共性”。

二、“方圓”出于“規(guī)矩”

作文模式教學之所以經(jīng)得住實踐的考驗，主要在于它本身具有合理性。即不管作者主觀上是否意識到，它 總是要反映文章習作本身的一定規(guī)律性——“方圓”（寫有所就）出于“規(guī)矩”（寫作模式的訓練）。

劉知己在《史通、模擬》一文中說：“夫迷者相效，自古而然?！边@就是說按照模式習作是我國傳統(tǒng)的寫 作訓練手段?！叭舨谎銮百t，何以貽厥后來！”不借鑒，怎能有新的發(fā)展。葉圣陶在《中國國文學習法》中也 說過：“記事記清楚了，說理說明白了，沒有語法的毛病了，這就是象樣?！薄跋髽印?，就是符合“規(guī)矩”。寫作教學的核心是訓練學生具有寫作的基本功，以“象樣”為標志。所有基本功都遵循一定的規(guī)格、規(guī)范。要 獲得基本功，那就得循“規(guī)”蹈“矩”，嚴“格”要求，嚴“格”訓練，象前人發(fā)現(xiàn)“規(guī)矩”一樣經(jīng)過無數(shù)次 重復實踐，方能欲“方”可“方”，想“圓”即“圓”，符合規(guī)矩。

規(guī)律的東西都有普遍性，分格的模式訓練全球亦然。我們不妨以美國寫作教程《提高寫作能力》中例出的 實例來說明，它把說明文的結(jié)構(gòu)模式規(guī)定為：“

1、中心句；

2、作為證據(jù)的細節(jié)、例子以及類比、對比等等；

3、結(jié)論性句子?！辈⒅赋觥鞍凑者@種形式練習寫段落是一種很好的實踐形式，它促使你思維清楚，組織得好，寫得精確。”（摘自《語文學習》八三年第二期）

其實，按照一定的模式習作，不只是奠基礎(chǔ)的學生需要，古今中外任何博大精深，創(chuàng)新立異的藝術(shù)大師也 都曾致力于具有一定模式的基本功訓練。

孟子曰：“大匠與人以規(guī)矩，不能與人以巧。”先哲的話是對“模式”訓練的反對者們以追“新”求“巧 ”為由說三道四的最好的批評。超越前人，破“格”而出，那不是寫作教學所能奏效的。

這叫我想起了孟子的寓言《揠苗助長》，我們的教師喜愛祖國的花朵，如同宋人愛苗；不顧客觀規(guī)律，只 憑主觀愿望，在寫作教學中，反對“模式”訓練，急于追“新”求“巧”，更有似宋人揠苗，欲速不達。

當然，基本功較好了，大體已得其“規(guī)矩”了，就可以在“巧”字上下功夫，力求能出“新”出“格”。為“規(guī)矩”所囿，很難寫出優(yōu)秀之作。

清代入薛雪說過：“范德機云，吾平生作詩，稿成讀之，覺不似古人即焚去。余則不然，作詩稿成讀之，覺似古人即焚去?！保ā兑黄霸娫挕罚┛磥磉@是兩種大相徑庭的態(tài)度，其實不然。范德機追求的是符合規(guī)范，薛雪高人一籌，追求的是入格后的創(chuàng)新。內(nèi)涵不同，階段各異?！安凰啤啤凰啤?，這如同認識過程中 的“實踐——認識——實踐”，哲學發(fā)展過程中的“古代樸素的辯證法——形而上學——唯物辯證法”，肯定 的東西被否定了，而否定舊事物之后新生的事物，又不是永恒不變的，同樣要被它內(nèi)部所包含的否定因素所否 定，為更新的事物所代替。于是就出現(xiàn)了這樣一種情況：“肯定——否定——否定之否定”的辯證發(fā)展過程。寫作中，入格是為了及格和合格，合格后方可以破格?！安凰啤啤凰啤保赡７碌阶兓?，在變化中學 會創(chuàng)造。因此說：不是有人所說的那樣“模式作文訓練是一味的照搬”，而是勤學苦練，加以消化，廣泛師承，取法眾善，逐步掌握，推陳出新?！胺綀A”出于“規(guī)矩”是由否定之否定的原理所規(guī)定的。

結(jié)論是：

有法則體成，無法則論荒?！綎|樹

規(guī)矩，巧之所出，舍規(guī)矩而言巧，非大匠教人之道，亦非學者從人之道也?！X穆

三、模式作文教學非同八股文訓練

有人把模式作文教學與寫作八股文相提并論，那是極其錯誤的。

首先，模式作文教學與八股文訓練并非同始終。作文的程序訓練，遠在八股文出現(xiàn)之前就已經(jīng)產(chǎn)生并存在。時間可以追溯到西晉時陸機的《文斌》，而后是唐代的以詩賦取士所采用的“貼經(jīng)”與“應舉詩”，再后是 北宋改詩賦取士為以“經(jīng)義”取士?！疤祉樢郧?，經(jīng)義之文，不過敷衍，轉(zhuǎn)注，或?qū)蛏?，初無定式?！彪m有 “破題、頜比、頸比、腹比、后比，結(jié)尾”的程式，但“創(chuàng)立制藝，原與論題相仿，不過以經(jīng)言命題，令天下 之題出于正，且為法較嚴耳。然當時，對仗不必整、證喻不必廢、侵下文不必忌?！保ㄒ姟吨扑噮苍挕肪硪蝗┛梢姰敃r提出應考作文的程式，只是改革國家考試的一種措施。八股文的產(chǎn)生據(jù)顧炎武的《日知錄》中說“ 經(jīng)義之文，流俗謂之八股，蓋始于承化之后?！彪S著科舉制度的覆滅，它也就與世長辭了。因此可以說，八股 文是模式作文教學的支流、逆流，是短命的怪胎兒。而作文模式教學一直延續(xù)到現(xiàn)在，并遍及世界各國。因此 八股文不但不能與模式作文教學相提并論，與經(jīng)義之文也是兩碼事。

其次，交通規(guī)則、學生守則和法律條文等，是大家必須遵守的。它們是根據(jù)人們的需要或者階級的意志制 定出來的。人們既然可以制定，也就可以修改、補充、廢除，當然不是客觀規(guī)律。但不是說這些規(guī)則、條例與 客觀規(guī)律無關(guān)。一個正確的法則、條例總是要根據(jù)客觀規(guī)律來制定的；但他們必定與客觀規(guī)律的性質(zhì)不同，屬 于人的意志范疇，是第二性的東西。作文的模式教學則不然，它是作文教學訓練的規(guī)律性的反映。我們不但可 以認識文章的“模式”和作文教學中的“模式訓練”；而且可以利用它提高我們的寫作教學質(zhì)量，幫助學生正 確組織材料，開發(fā)智力，發(fā)展聯(lián)想，理清思路，迅速獲得寫作的基本功?？墒?，一旦你所用的寫作模式帶有主 觀色彩、不能反映文章本身的一定規(guī)律時，就改變了那個寫作模式的性質(zhì)，那個寫作模式與規(guī)則、法律條文等 就沒有什么區(qū)別了，也就沒有生命力了。八股文的模式就是這樣的模式，八股文的死滅就是一個很好的例證?？计涑跏?，八股文的提出在總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)形式上也不是沒有一點道理的，沒有一點可取之處的?！捌?、承、傳、合”，今天也不能完全拋開。但是，規(guī)定的那樣死，限制的那樣嚴，只能寫八股文，每股只能寫一定的文 字，特別是其內(nèi)容只能為“四書五經(jīng)”作注，代“至圣先師”立言，一切都不能越“雷池”半步，不是客觀規(guī) 律的反映，而是人為的強加。把主觀的東西強加于客觀，葬送了一代文人，又怎能不曇花一現(xiàn)、壽終正寢呢？ 現(xiàn)在的作文模式教學是寫作教學規(guī)律的科學總結(jié)和應用，它怎會重蹈明清八股文的覆轍呢？

四、教學作文要模式化

列寧說：“當我們不知道自然規(guī)律的時代，自然規(guī)律是在我們的意識之外，獨立地存在著并起著作用，使 我們成為盲目的必然性的奴隸，一經(jīng)我們認識了這種不依賴于我們的意志而起作用的規(guī)律，我們就成為自然界 的主人。”現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識到“模式化”是寫作教學固有的而不是臆造的客觀規(guī)律，同時無數(shù)事實也證明 只有“模式化”才能立竿見影，較快地提高學生的寫作能力，是教學作文的必由之路。我們就應該在指導學生 作文中，尊重這個規(guī)律，運用它來為徹底改變寫作教學的現(xiàn)狀服務。

具體的做法應是：

1、編寫與之相適應的語文教材。古今中外的文學家、語言學家寫了許多文章，揭示了語文的內(nèi)在規(guī)律。這 些成果是培養(yǎng)提高學生語文能力的有力武器，是學習語文由盲目到自覺的轉(zhuǎn)換條件，是讓學生不僅知其然而且 知其所以然的鑰匙。葉圣陶先生告誡我們：語文教材不同其它學科，“無非是例子，憑這個例子要使學生能夠 舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，編寫新教材應用足夠的有關(guān)語文的科學理論作為統(tǒng)領(lǐng)教材的 綱，改變以上所用教材僅作以附錄的狀況。徹底改變把優(yōu)秀的文章匯集起來，加點注釋和思考題就是課本的作 法，選文僅作為例文。為了便于“聽、說、讀、寫一齊抓”，新教材應以寫作訓練的序列為序，“兼收各類各 體之文”，然后挖鑿文章內(nèi)在的知識因素，再理出語法、修辭、邏輯等知識系列，使寫作訓練成為主要依靠在 寫作的有關(guān)理論指導下的科學的序列訓練。

2、實行分“模式”訓練。正如籃球訓練，可以先練傳球、帶球、投球，后練進攻防守的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一樣，寫 作教學也可以先進行分“模式”訓練。即根據(jù)某種文體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，先設(shè)計安排單項的訓練，分散難點、設(shè)立 坡度；后進行綜合訓練，理出該文體習作的程式。以模式為緯，以序列程序為經(jīng)，“經(jīng)”“緯”交織，科學設(shè) 計、循環(huán)往復，不斷加深。具體做法是：寫作課上，講清模式，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對 照范文。

古人告誡我們“不進規(guī)矩，不成方圓”寫作教學的根本出路是模式化，為模式化寫作教學張本。

第四篇：七個不講剖析材料

教師“七個不講，六個方面”對照檢查材料

英語組

姚星

按照學校“學、轉(zhuǎn)、促”活動及對照檢查轉(zhuǎn)作風階段工作要求，本人通過學習，思想認識上有了新提高，增強了努力搞好工作的責任感和使命感，思想素質(zhì)得到了提升，在思想上和實踐工作中取得一定成績，但與上級目標和組織要求還有一定差距。按照學校要求，本著批評與自我批評的原則，結(jié)合思想和工作實際，對照自己的實際，挖掘思想，剖析根源。對照同“兩面人”作斗爭、執(zhí)行政治紀律、反分裂斗爭紀律的基本情況，“七不講”方面存在的問題及具體表現(xiàn)，認真結(jié)合工作實際查找了存在的問題。

一.同兩面人作斗爭，對沙塔爾沙吾提等人違紀案件的認識。

通過對《關(guān)于沙塔爾?沙吾提、阿力木江?買買提明、阿不都熱扎克?沙依木違紀違法案件調(diào)查處理情況及其教訓的通報》的學習領(lǐng)會，深刻地認識到沙塔爾?沙吾提之流是干部隊伍中的兩面人，是全世界、全人類愛好和平的人們的公敵，是黨和人民事業(yè)的蛀蟲，是破壞民族團結(jié)的毒瘤、是影響社會穩(wěn)定和長治久安的禍根。他們嚴重違反了政治紀律、組織紀律、經(jīng)濟紀律、工作紀律、生活紀律，總目標意識淡薄，喪失理想信念，喪失黨性原則，喪失道德品行，喪失人格修養(yǎng)，公然挑戰(zhàn)黨紀國法，與黨、與國家、與人民為敵，他們傳播雙泛思想、制造民族分裂，為三股勢力培育溫床，是個十足的反革命集團，他們手段卑鄙、用心險惡，嚴重損害了黨和人民的各項事業(yè)，嚴重傷害了人民群眾的感情。

對照沙塔爾·沙吾提等人違紀違法案件的認識，我深刻認識到，在維護祖國統(tǒng)一、維護民族團結(jié)、反對民族分裂等重大原則問題上，始終保持頭腦清醒、立場堅定、認識統(tǒng)一、表里如一，不當“兩面派”、不做“兩面人”。二.七個不講六個方面的問題和表現(xiàn)

深入學習貫徹總書記系列講話精神，扎實推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化，抓緊抓實“學講話、轉(zhuǎn)作風、促落實”專項活動，堅決同干部隊伍中的“兩面人”作斗爭活動開展以來，本人通過認真開展批評和自我批評，使自己在更高領(lǐng)域、更深層次覺醒，進一步在反分裂、反恐怖、反滲透等重大問題上統(tǒng)一思想、增進團結(jié)?，F(xiàn)我對照“七個不講”等方面存在的突出問題，進行深刻反省，現(xiàn)就對照檢查情況匯報如下。

一>、七個不講存在的問題及具體表現(xiàn)

（一）不講政治方面

對黨的理論和黨的路線方針政策、重大決策部署精神學習領(lǐng)會不到位，對新疆反分裂斗爭的長期性、復雜性、尖銳性研究不透徹。具體表現(xiàn)：對自己聯(lián)系的民族親戚有時間就去看一下，沒時間就沒有去關(guān)心民族親戚。在工作和生活中，遇到搞拉幫結(jié)派、搞小圈子的，遇到對個別不務正業(yè)、拉關(guān)系套近乎的現(xiàn)象沒有及時制止。

（二）不講紀律方面

對政治學習領(lǐng)會不夠深刻。具體表現(xiàn):學校開會過程中，有時沒有及時將手機，關(guān)閉成靜音。開會時，領(lǐng)導在上面說話，我的注意力不夠集中。在今后的開會過程中將嚴格執(zhí)行開會的紀律。在生活和工作中，我認真的遵循國家的各項法律法規(guī)，在學校遵守學校的各項規(guī)章制度，堅決擁護總書記關(guān)于同三股勢力作斗爭，維護新疆穩(wěn)定的深刻闡述，認真，做好學校的維穩(wěn)值班工作。

（三）不講大局的問題和具體表現(xiàn)。

一是在遇到學校發(fā)展重大問題時考慮個人問題多一些。具體表現(xiàn): 只關(guān)注本學科規(guī)劃合理布局,沒有從學校大局出發(fā)，沒有從維護穩(wěn)定的角度考慮, 缺乏大局意識。二是在工作過程中沒有高瞻遠矚，不考慮工作的全局。給領(lǐng)導的工作帶來了一些麻煩。在今后的工作中，我將多向領(lǐng)導請示，匯報，我將認真的完成學校組織的各項活動，努力將維語學好，并且，加強自己的政治大局的學習意識，時刻牢記社會穩(wěn)定和長治久安是新疆的總目標。

(四)不講團結(jié)的問題和具體表現(xiàn)。

一是對總書記提出的關(guān)于新疆民族工作的深刻闡述琢磨不深,落實力不夠。具體表現(xiàn):8小時之外,與單位中各民族之間的交往交融活動少。在開展民族團結(jié)一家親活動過程中，有時工作忙，和民族親戚交流不夠深刻。在今后的工作中，努力做好“民族團結(jié)一家親”和“三進兩聯(lián)一交友”的工作。新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分，少數(shù)民族離不開漢族，漢族離不開少數(shù)民族，各少數(shù)民族之間，互相離不開。沒有各民族的共同努力，就沒有新疆的，和諧穩(wěn)定。

（五）不講責任方面

在工作的過程中，只做好自己職責范圍內(nèi)的工作，對學校其他工作，不關(guān)心。在今后的工作中我將積極配合領(lǐng)導的工作，做好本職工作的同時，力所能及的，將學校的其它工作做好。在今后的工作中，我要做好教書工作的同時，是做好學生的德育教育，從意識型態(tài)領(lǐng)域做好學生的，思想教育工作。

（六）不講忠誠方面

在工作過程中對上級下達的工作，有時會有怨言，有抵觸情緒。在今后的工作中，我將認真來完成領(lǐng)導下達的工作任務，不抱怨不敷衍。我堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅定的走社會主義道路中，堅定黨的信仰，堅決貫徹執(zhí)行黨的政策方針，在日常生活中，生活工作中努力做到言行一致。

（七）不講原則方面

工作生活中沒有考慮到民族個體差異，比如在使用微波爐時，盡管自己帶的是素菜也不適合用在只有回族老師能用的微波爐里，沒有考慮到少數(shù)民族的風俗習慣。上下班路上聽到看到對破壞民族團結(jié)的言行沒有及時進行制止，事不關(guān)己高高掛起。

二>、六個方面存在的問題及具體表現(xiàn)

1.落實教育政策方面。本人對黨中央和自治區(qū)黨委發(fā)展教育事業(yè)的方針政策學習不夠，理解不深，落實不力。在教學中只關(guān)注學習成績，忽視了德育教育。

2.文化陣地方面。如今網(wǎng)絡(luò)力量強大，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯羞`民族團結(jié)的言論，也可以在路上聽到一些群眾說有違民族團結(jié)的話，我沒有及時去制止等。

3.課堂紀律方面。作為老師，除了上好本學科的內(nèi)容外，還應該在合適的時機對學生進行思想道德教育。讓學生了解現(xiàn)在的新疆，并正確看待此事。我在這方面還做的不到位。

4.學生管理方面。我校雖然是純漢語學校，但也有少數(shù)名族學生。我對這些孩子缺乏關(guān)心，也沒有及時的做好班級學生間民族團結(jié)的工作。三.產(chǎn)生問題的原因分析

1、政治理論學習不夠深入。一是沒有把理論學習放在重要位置，學習存在片面性，缺乏對理論的系統(tǒng)研究和深刻理解，這是政治理論不成熟的具體表現(xiàn)。二是理論與實踐隔離，忽視了理論與實踐的辨證唯物關(guān)系，對政治理論缺乏系統(tǒng)性、經(jīng)常性的深入學習，不能用馬列主義的立場和觀點分析問題，不具備用鄧小平理論認識問題、解決問題的能力。

2、改造主觀世界不夠自覺主動，缺乏艱苦奮斗的精神。對自己要求放松了，考慮個人的榮辱進退多了，考慮全局利益少了。致使工作有時不夠深入，滿足于完成學校領(lǐng)導交辦的任務，滿足于面上不出問題，創(chuàng)新意識淡化，忽視了工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。四.具體整改措施

1、要進一步加強理論學習，增強理論功底。提高自己的政治敏銳性和政治鑒別力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，要以解決思想和工作中存在的實際問題為出發(fā)點，以改進自己的工作作風和工作方式、提高工作成效為落腳點，特別要在理論聯(lián)系實際、指導實踐上下真功夫，不斷提高理論學習的效果，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一。要認真學習貫徹總書記重要講話精神，用總書記講話精神武裝頭腦，充分認識新疆和地方工作的戰(zhàn)略地位。

2、要進一步改進工作作風，增強宗旨意識，樹立無私奉獻和艱苦奮斗的精神。正確對待師生關(guān)系，在生活上艱苦樸素，勤儉節(jié)約，不奢侈浪費，不追求享受;在工作作風上，要深入實際，要努力做到善于克服消極思維、模糊認識所造成的各種束縛，積極工作，腳踏實地的投入到工作中去，努力提高工作能力和服務水平。

3、同“兩面人”做斗爭。種種現(xiàn)實跡象已經(jīng)表明，比起肆意制造事端的暴恐分子，“兩面人”更奸詐、更陰險、更可怕，危害更長遠、更深重！針對“兩面人”，我堅決反對。為了提高對“兩面人”的辨識能力，我認真學xxx省委、市委關(guān)于在意識形態(tài)領(lǐng)域加強建設(shè)的相關(guān)文件精神，認清“兩面人”對社會穩(wěn)定和長治久安的巨大危害。并在日常的工作中加強反對“兩面人”的宣傳，提高思想認識，擦亮眼睛，提高識別能力。在反分裂維護社會穩(wěn)定斗爭中，我積極參與維穩(wěn)工作，以實際行動履行維護穩(wěn)定的職責。

4、要進一步務實創(chuàng)新，增強工作實效。要堅持解放思想、實事求是、與時俱進，在科學理論的指導下，通過實現(xiàn)學習方式、工作理念、工作手段和工作機制的創(chuàng)新，最終達到工作成效的不斷提高。要不斷總結(jié)和完善工作經(jīng)驗，組織英語組組員搞好教研活動，敢于提出新思路、新方案，作為組長我也會做好服務，共同發(fā)展，不斷提高我校學生的英語學習能力和學習成績。

第五篇：七個人不講剖析材料

“七個不講”個人對照檢查材料

能夠深入貫徹學總書記系列重要講話精神，在維護祖國統(tǒng)一、維護民族團結(jié)、反對民族分裂等大是大非問題上始終保持清醒頭腦，始終做到旗幟鮮明、立場堅定、認識統(tǒng)一、表里如

一、態(tài)度堅決、步調(diào)一致，自覺遵守反分裂斗爭紀律，敢于在錯誤言行面前發(fā)聲亮劍，不做“兩面人”。作為一名受黨培養(yǎng)教育多年的黨員，本人始終堅定理想信念，時刻牢記黨的政治原則和政治紀律，堅決與“三股勢力”和“兩面人”斗爭到底。

一、“七個不講”方面的存在的主要問題

一是不講政治方面：對總書記關(guān)于新疆工作的戰(zhàn)略地位、重大意義、指導思想存在學習不深入、認識不到位，存在學用脫節(jié)的問題。表現(xiàn)在無論是個人學習方面，存在學習方式單一，學用結(jié)合不夠緊密，在學習和理解上蜻蜓點水、淺嘗輒止，浮于表面。對當前穩(wěn)定發(fā)展面臨形勢，認識、理解和把握還不深入、不全面。表現(xiàn)在總認為只要自己做到就夠了，沒有從黨的事業(yè)和全體黨員純潔性的層面去思考問題，對日趨嚴峻復雜尖銳的反分裂斗爭形勢沒有引起高度警覺，“兩面人”的問題盡管自己不存在，對認清“兩面人”“兩面派”的本質(zhì)和危害還不到位，說到底還是政治敏銳性不強的表現(xiàn)。

二是不講紀律方面：對黨章黨規(guī)黨紀的學習不夠，沒有系統(tǒng)、深入、全面的學習。在執(zhí)行黨規(guī)黨紀方面存在隨大流、走走瞧瞧的思想，上面要求的嚴就執(zhí)行的好，要求的不緊就有所放松，對一些規(guī)定還不

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能完全做到令行禁止，沒有真正做到心有所畏、言有所戒、心有所止。

三是不講大局方面：沒有處理好全局和局部，長遠和當前的關(guān)系，缺乏全局觀、大局觀，積極建言獻策不夠、分擔工作不夠。工作不夠細致，主動擔當、主動作為方面還需加強。

四是不講團結(jié)方面：對黨的民族政策、宗教政策等相關(guān)政策法規(guī)學的不深、理解的不透。對總書記講的最大的群眾工作就是民族團結(jié)和宗教和諧的重要論斷，理解的不深、把握的不準、踐行的不夠，民族交往交流交融不夠。

五是不講責任方面：在堅定堅決執(zhí)行維護穩(wěn)定“組合拳”具體落實方面不夠用力，抵制不良風氣的意志需要進一步加強。在對周圍一些影響和破壞民族團結(jié)的言行只不能及時制止和深入揭批。缺乏責任擔當，缺乏把工作當事業(yè)干的精神，也沒有真心實意的對標先進人物、先進典型，查找自身不足和差距。

六是不講忠誠方面：向“三股勢力”發(fā)聲亮劍的力度和深度不夠。片面認為發(fā)聲亮劍活動是少數(shù)民族同志的事，存在與己無關(guān)的思想，對要求學習的一些發(fā)聲亮劍的文章也只是看看，而沒有從深層次考慮發(fā)聲亮劍活動的重大意義和深遠影響。對檢舉揭發(fā)“兩面人”、“兩面派”還不夠，在思想上認為“兩面人”不在自己工作、生活的圈子以內(nèi)，重視不夠。

七是不講原則方面：存在老好人思想，執(zhí)行制度時緊時松，面對黨性原則性的問題，存在“只求過得去，不求過得硬”的思想，在處理業(yè)務時存在“差不多”的思想。

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二、產(chǎn)生問題的原因剖析

一是理想信念松動。作為一名黨員，應該不斷增強黨性鍛煉。但實際上存在著以事務工作代替黨性鍛煉，對自己要求有所放松，創(chuàng)新意識淡化，忽視了工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。究其原因是自己在理論武裝上還不到位，思想認識有偏差，對馬克思主義“五觀”、“四個認同”、“三個離不開”等理論和政策學習不深不透，沒有很好地應用馬克思主義的立場觀點方法來認識問題、分析問題、解決問題，對“四大考驗”“四種危險”缺乏憂患警醒意識。沒有把學習作為增強本領(lǐng)、提升素質(zhì)的主要途徑，放在重要位置，對政治理論學習重要性認識不足，存在重實踐輕理論的現(xiàn)象，忽視了理論對實際工作的重要指導作用。同時，受環(huán)境影響，慢慢放松了警惕，對社會穩(wěn)定和長治久安這一總目標認識不全面、不深刻，缺乏大局意識和擔當精神，沒有把穩(wěn)定工作和自己分管工作結(jié)合起來來考慮、來部署，總認為穩(wěn)定工作是主要領(lǐng)導考慮的事，與自己關(guān)系不大。這都自己理想信念逐漸滑坡了，精神上“缺鈣”，“發(fā)動機”的動力不足。

二是性修養(yǎng)不強。隨著時間推移，工作的熱情、激情不如以前了，干事創(chuàng)業(yè)的勁頭變小了，求穩(wěn)怕亂的心態(tài)變重了，惰性滋長、精神懈怠。缺乏亮劍精神，沒有認真審視自己的職責，沒能正確對待權(quán)力觀、地位觀、利益觀，忽視了工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，沒有牢固樹立崇高的責任感、使命感，沒有牢固樹立“興黨憂黨”的意識，沒有自覺把加強黨性修養(yǎng)作為終身必修課。

三是自我要求放松。思想上自律之弦時有松懈，降低了作為一名

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黨員的基本標準，認為只要滿足于不違規(guī)、不觸線、不出事就行了，產(chǎn)生了從眾和攀比心理，常常滿足于現(xiàn)狀，不求做的好，只求過得去，忽視了自我的進一步完善和提高。缺乏開拓進取和創(chuàng)新意識，黨性修養(yǎng)有所欠缺，加強黨性修養(yǎng)的自覺性不強，提升自我素養(yǎng)的標尺線不高，缺少爭先創(chuàng)優(yōu)的勁頭，奮斗意識弱化。工作繁重、壓力大的時候，首先想到的是怎樣盡快完成任務，降低了工作標準，這實際上也是降低了對自己的要求，不知不覺中減弱了自律意識。

四是擔當意識弱化。憂患意識和責任心不足，怕得罪人，在平時各項工作中對黨的方針政策宣傳、貫徹落實力度還需進一步加強，平時工作中對自身工作要求多，政治紀律要求少。“滿足”意識在作怪，認為一項工作、一件事情自己想到了、完成了就可以了，在主動謀劃工作，主動想問題方面存在不足，對“四風”、“四氣”危害性的認識不足，精神狀態(tài)還不能夠很好的適應形勢的要求，工作不夠積極主動，不求有功，但求無過。

三、整改措施

一是加強學習教育。結(jié)合“兩學一做”學習教育和“學轉(zhuǎn)促”專項活動，制定學習計劃，加強對總書記系列重要講話精神、黨的十八屆六中全會精神以及中央、自治區(qū)、集團黨委新部署新理念新要求，把思想和行動統(tǒng)一到以習近平同志為核心的黨中央決策部署上來，統(tǒng)一到自治區(qū)反恐 “組合拳”的具體要求上來。以沙塔爾·沙吾提等違紀違法案件為鏡鑒，堅決貫徹落實中央、自治區(qū)及自治州黨委的決策部署，主動發(fā)聲亮劍，堅決不做“兩面派”、不做“兩面人”，4 / 6

與“三股勢力”勢不兩立，堅決斗爭到底。同時，管好自己和親屬，確保責任范圍內(nèi)沒有“兩面人”。把作為共產(chǎn)黨員的責任擔當體現(xiàn)在聚焦、服務總目標，克服困難，做好每一項工作中。

二是強化責任擔當。堅定堅決在反恐斗爭中打頭陣、當標兵，以身作則，挺身而出，做聚焦落實總目標的踐行者。全面貫徹落實黨的民族政策，認真開展“民族團結(jié)一家親活動”，主動融入到群眾中，把發(fā)聲亮劍和自己的本職工作結(jié)合起來，實踐自己的莊嚴承諾，積極傳遞正能量。

三是嚴格自我要求。作為一名共產(chǎn)黨員，要做到講政治、守紀律、守規(guī)矩，不斷錘煉自身，以更強的黨性意識、政治覺悟和組織觀念要求自己，嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩。牢固樹立“四個意識”，做到“四個看齊”，將講政治、對黨忠誠融入到自己的學習、生活、工作之中，保持清醒的政治頭腦，加強自身修養(yǎng)，時時處處講黨性、重品行、作表率。始終堅持對黨絕對忠誠，把紀律規(guī)矩挺在前面，始終把總目標內(nèi)化于心、外化于行，作為一種政治擔當、政治責任、政治要求，始終保持政治敏銳性。切實加強自身修養(yǎng)，嚴格要求，自我約束，提高自律能力，牢固樹立紅線、底線意識。

四是提高黨性修養(yǎng)。不斷加強理想信念教育，自覺加強世界觀的改造，增強黨性鍛煉，始終把共產(chǎn)主義的堅定信念作為人生永恒的追求，把“總開關(guān)”關(guān)緊關(guān)牢。保持對黨的高度忠誠，自覺遵守黨章、自覺按照黨的組織原則和黨內(nèi)生活準則辦事，在思想上、行動上同黨中央保持高度一致，嚴守紀律、令行禁止。以先進典型為榜樣，充分

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發(fā)揮黨員先鋒模范作用，不斷提高自身黨性修養(yǎng)，以黨紀國法規(guī)范自己的思想和行為，以黨風帶作風，真正做到為人民服務。牢記“兩個務必”的要求，大力弘揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到嚴格要求，堅持原則，厲行節(jié)約，防微杜漸，克服享樂主義，力戒奢靡之風。/ 6