第一篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教育教學(xué)的影響

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教育教學(xué)的影響

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)時(shí)代的要求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅是教育理論的一大變革，也對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。本文從教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校的管理活動(dòng)三個(gè)方面來闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的影響

關(guān)鍵字：傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)管理工作

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)的生產(chǎn)率將日益成為一個(gè)國家、一個(gè)行業(yè)競(jìng)爭的決定性因素。而知識(shí)的生產(chǎn)率又取決于對(duì)知識(shí)的開發(fā)和傳播，包括研究、教育和培訓(xùn)等。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必須要有一個(gè)先進(jìn)的、高度發(fā)達(dá)的教育模式與之相適應(yīng)。此時(shí)，工業(yè)化時(shí)期所形成的封閉式的學(xué)校教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等新的信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是傳播信息、知識(shí)，構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要教育教學(xué)手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一大變革，這種變革涉及教育、教學(xué)的全過程，對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校這三方教育活動(dòng)主體的活動(dòng)都產(chǎn)生了重大影響。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)的影響

在傳統(tǒng)教育模式下，教師的教學(xué)工作包括課前備課，課堂授課和課后輔導(dǎo)三個(gè)階段。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，教師的教學(xué)工作仍然由這三個(gè)階段構(gòu)成，但是具體的內(nèi)容和具體的實(shí)施手段（方法）卻發(fā)生了極大的變化。具體來講，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，教師的教學(xué)工作包括以下幾個(gè)方面：

1、課前設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，以便指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂授課中會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、詳盡的講解，學(xué)生即使課前未做預(yù)習(xí)也能在課堂中跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。但在遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，教師的授課內(nèi)容受有限的課時(shí)數(shù)的制約而只能限于重難點(diǎn)的解析，而且可能跨越多個(gè)章節(jié)，這就不可避免地出現(xiàn)授課內(nèi)容的跳躍性和非系統(tǒng)性。在這種情況下，如果學(xué)生事先未能針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，接受教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須把制定教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)作用，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備相應(yīng)的先導(dǎo)性和具體化。即，一方面教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)先于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，這樣教學(xué)計(jì)劃才能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；另一方面，教學(xué)計(jì)劃必須盡可能地具體、詳盡，這樣才能使學(xué)生清晰地了解教師面授課的內(nèi)容，從而有的放矢地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，同時(shí)把握課程的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、認(rèn)真選好授課內(nèi)容，精心備課?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的面授輔導(dǎo)只是計(jì)劃課時(shí)數(shù)的一部分，因此教師如何統(tǒng)攬教材，駕馭教材，搞好面授輔導(dǎo)，難度很大。我們認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師在課前必須對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析研究，了解和把握教學(xué)大綱，貫徹中央電大和省級(jí)電大制定的專業(yè)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，通過其他媒體了解課程責(zé)任教師、專家的教學(xué)思路，分析預(yù)測(cè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能碰到的困難，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選好面授課程的輔導(dǎo)內(nèi)容、范圍和難度，備好每一節(jié)課，將主要精力放在課程內(nèi)容的整合和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上。

3、精心組織授課過程。授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)分各種教育模式的關(guān)鍵性標(biāo)志。在傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的轉(zhuǎn)變的過程中，授課的方式和授課的手段都發(fā)生了重大的變革。

從授課方式看，傳統(tǒng)教育模式下，授課是通過面授的形式進(jìn)行整本教材、整個(gè)章節(jié)的系統(tǒng)講解。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式中，授課分為兩個(gè)階段：第一階段是中央電大和省電大責(zé)任教師的具體、詳細(xì)的授課，該授課內(nèi)容被制成多媒體課件放置與網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生進(jìn)行課件點(diǎn)播；第二階段是本校輔導(dǎo)教師的面授課，它的內(nèi)容是教材內(nèi)容的重難點(diǎn)解析和小組討論的組織。第一階段是傳統(tǒng)教學(xué)的影像化和網(wǎng)絡(luò)化，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具。由于課件由上級(jí)電大統(tǒng)一制作，因此輔導(dǎo)教師的作用僅是指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、合理的使用；而第二階段則是輔導(dǎo)教師親自實(shí)施，是輔導(dǎo)教師的的主要工作職責(zé)。從實(shí)踐來看，面授課的實(shí)施應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：第一，對(duì)重難點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)確把握、精辟講解，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間里掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；第二，對(duì)有爭議的問題，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)對(duì)問題各抒己見，最后再進(jìn)行總結(jié)、分析，這樣一方面可以使輔導(dǎo)教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面也可加深學(xué)生對(duì)問題的理解

從授課手段看，傳統(tǒng)教育模式下，授課的手段可用“一支粉筆、一塊黑板”來描述，這種方式的一大缺點(diǎn)就是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且不直觀，它直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。而在遠(yuǎn)程教育模式下，這些缺點(diǎn)可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來克服。輔導(dǎo)教師可在課前使用POWERPOINT等辦公室軟件將備課內(nèi)容電子化，授課時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可使教學(xué)內(nèi)容在熒幕上顯示，節(jié)省了大量的板書時(shí)間。此外，還可以精心收集篩選相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資料，利用視頻顯示，這樣不僅增強(qiáng)面授課的吸引力，還可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體教學(xué)資源。

4、認(rèn)真完成課后輔導(dǎo)。無論是傳統(tǒng)教育模式還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，課后輔導(dǎo)都包括兩大項(xiàng)內(nèi)容，即作業(yè)的布置、批改和學(xué)生疑難問題的解答。但兩者的具體實(shí)施和操作則不盡相同。

從作業(yè)的布置、批改看，傳統(tǒng)教育模式下，輔導(dǎo)教師都是在課后即時(shí)布置相關(guān)的作業(yè)，這使得作業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)，可及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)是由學(xué)生在家自主進(jìn)行的，如果僅僅通過有限的面授課來布置作業(yè)，顯然其時(shí)效性是大打折扣的。因此我們認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下作業(yè)的布置也應(yīng)該實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化，將作業(yè)放置于網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來下載、使用。作業(yè)完成后可通過E-MAIL傳輸給輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師及時(shí)批改并反饋批改情況，這樣就能真正發(fā)揮作業(yè)作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具的作用

從學(xué)生疑難問題的解答看，傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的問題多是面對(duì)面地提出與解答的，這種方式具有直接、高效的優(yōu)點(diǎn)。但在遠(yuǎn)程模式下，由于面授課的有限，使得學(xué)生難以及時(shí)地針對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行當(dāng)面詢問，因此應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話或其他途徑進(jìn)行詢問，這樣不僅能使問題得到及時(shí)的解答，還能使相關(guān)的資料在網(wǎng)絡(luò)上共享。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響

無論是在何種教育模式下，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是教育活動(dòng)的中心。隨著傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的特點(diǎn)和要求，具體來說包括以下幾個(gè)方面：

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以參加

學(xué)校的集中、統(tǒng)一授課為主，可以說學(xué)生只要遵守學(xué)校的規(guī)章制度按時(shí)到校聽課即可完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程.在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)控，并及時(shí)進(jìn)行糾正和調(diào)整。但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)校僅組織有限的面授輔導(dǎo)課，而主體學(xué)習(xí)過程卻是由學(xué)生自主安排的，包括學(xué)習(xí)資料的查看、學(xué)習(xí)課件的點(diǎn)播，甚至作業(yè)的完成等都由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主完成，學(xué)校難以對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)的監(jiān)控。因此，要想完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須樹立主動(dòng)的、有主見的學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)校提供的各種教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的具體情況，制訂符合電大教學(xué)和自身實(shí)際的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是科學(xué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定包括學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇和課程的選擇。前文已經(jīng)講到，在遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自主安排的，因此必須事先合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)行學(xué)分制，不再由學(xué)校統(tǒng)一制定課程計(jì)劃，因此學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)定來自行確定各個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)課程。

3、努力掌握必要的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和學(xué)習(xí)技巧，充分利用學(xué)校提供的支持服務(wù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的，因此，掌握網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)是完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本前提。如果學(xué)生不掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的必備的現(xiàn)代信息知識(shí)，那么即使學(xué)習(xí)資源再豐富，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不會(huì)成功。因此，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、懂得Windows基本操作、會(huì)上網(wǎng)搜索必要的學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行瀏覽或下載、會(huì)收發(fā)E-Mail、會(huì)點(diǎn)播多媒體課件等。

4、積極參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。參加學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)習(xí)討論，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，并且可以與同學(xué)之間相互啟發(fā)和相互激勵(lì)，另一方面，還可以在討論的過程中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。要想充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，首先，應(yīng)事先作好課程預(yù)習(xí)工作，這樣才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的疑難問題所在，從而在小組活動(dòng)中提出討論，在討論在解決問題。其次，應(yīng)積極參與討論，這樣可才以在知識(shí)的運(yùn)用中檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。此外，不應(yīng)忽視其他同學(xué)所題的問題，因?yàn)閺闹锌赡馨l(fā)現(xiàn)自己未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式對(duì)學(xué)校管理工作的影響：

學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)校的管理思想、方式和手段也應(yīng)進(jìn)行改革?？偟膩碚f，學(xué)校的管理與服務(wù)應(yīng)該從軟件和硬件兩方面入手。

從硬件看，學(xué)校應(yīng)加快教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，它不僅是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別，也是搞好電大遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。教學(xué)現(xiàn)代化，主要體現(xiàn)在教育技術(shù)設(shè)施現(xiàn)代化、教學(xué)資源現(xiàn)代化和教學(xué)管理手段現(xiàn)代化等方面。

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好環(huán)境。如：要建設(shè)完善的校園網(wǎng)，使學(xué)生可以通過本校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到所需要的學(xué)習(xí)資源；配備有功能完備的廣播電視衛(wèi)星、VBI和IP接收裝置，以及時(shí)接收、播出課程和指導(dǎo)信息，并根據(jù)需要儲(chǔ)存、管理教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)；建設(shè)網(wǎng)上閱覽室、視聽閱覽室、多媒體教室等，為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)提供便利條件和環(huán)境。

第二、學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。就是在以往文字教材、音像教材等媒體資源的基礎(chǔ)上，注重計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等第三代遠(yuǎn)程教育媒體的建設(shè)，并用于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)交互性和多種媒體手段的一體化設(shè)計(jì)和優(yōu)化配置、綜合應(yīng)用。特別要注重中央電大、省級(jí)電大的各種教學(xué)課件、直播課堂、網(wǎng)上直播課程、在線討論、各種教學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)資源在“教”與“學(xué)”中的利用。要為試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生配套提供每門課程的多種媒體的教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)有效綜合應(yīng)用。

第三、加強(qiáng)教學(xué)管理手段現(xiàn)代化建設(shè)。就是要通過網(wǎng)絡(luò)版的教務(wù)管理系統(tǒng)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等現(xiàn)代化的管理軟件進(jìn)行教學(xué)管理，提高管理的效率和科學(xué)性。從軟件方面看，學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)全過程的管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，教育對(duì)象具有點(diǎn)多、面廣、文化水平參差不齊，認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異很大的特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的管理，主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是以個(gè)體化學(xué)習(xí)為主，那么要強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)情況，以便據(jù)此制定科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方案，分別教學(xué)，分類指導(dǎo)。

第二、在教學(xué)的組織方式上，應(yīng)分配專職的輔導(dǎo)教師組織面授輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。

面授輔導(dǎo)，是教學(xué)過程的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，因此學(xué)校必須配備稱職的專職教師實(shí)施面授輔導(dǎo)，并且要多方面的輔助面授課的實(shí)施，包括教學(xué)設(shè)施的配置、教學(xué)場(chǎng)地的安排等。

小組學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求，是自主化學(xué)習(xí)的重要組織形式。因此，學(xué)校必須作好學(xué)習(xí)小組管理工作。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)小組的管理應(yīng)是指導(dǎo)性的、宏觀的，而不是直接的、微觀的，即學(xué)校僅制定小組組建的規(guī)則、活動(dòng)的要求，而小組的具體組建和活動(dòng)的具體開展由學(xué)生和輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。第三、加強(qiáng)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的工作。學(xué)校要建立聽課、評(píng)課、查課制度和學(xué)生面授學(xué)習(xí)、視聽學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、使用答疑電話的登記制度等。同時(shí)有關(guān)部門要抓好制度的落實(shí)，并要檢查制度的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提出解決問題的對(duì)策，把平時(shí)“教”與“學(xué)”的考核與評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處。

第四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的工作?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人目標(biāo)定位在“應(yīng)用性高等專門人才”的培養(yǎng)。所以，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）和社會(huì)調(diào)查是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。通過實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí)和全面了解，提高其專業(yè)能力。因此學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作。積極為學(xué)生的實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）創(chuàng)造條件。

總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正改變著千百年以來以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，取而代之為以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的、開放式教學(xué)模式，即遠(yuǎn)程開放教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式允許任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，并使個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，為個(gè)體化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的多樣

化提供了最大限度的方便，將使以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐探討》 徐福蔭

《適應(yīng)性學(xué)習(xí)—遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢(shì)》 余勝泉

《網(wǎng)絡(luò)教育，一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命》 秦海波

第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)電大教學(xué)的影響

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)電大教學(xué)的影響

四川阿壩廣播電視大學(xué) 董曉琳

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，作為教育輔助手段的各種教育技術(shù)，不論物化形態(tài)的還是觀念形態(tài)的，正經(jīng)歷著巨大的變化，對(duì)教育的社會(huì)地位、教育中的知識(shí)傳遞模式、教育目標(biāo)、課程、學(xué)生和教師等都產(chǎn)生巨大的影響。以電大教學(xué)為例，這些影響改變了我們對(duì)電大教師角色的認(rèn)識(shí)和期望，同時(shí)也意味著在遠(yuǎn)程教育技術(shù)條件下，電大教師角色必然發(fā)生轉(zhuǎn)換。

一、電大傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳授知識(shí)和管理學(xué)校事務(wù)是教師基礎(chǔ)性或核心的角色，是教師職業(yè)有別于其它職業(yè)的最顯著的標(biāo)志。沒有知識(shí)傳授的需要，也就不可能產(chǎn)生教師這一職業(yè)角色。對(duì)于廣大的學(xué)生而言，教師“聞道在先”、“述業(yè)有專攻”，教師是知識(shí)的源泉，是活的教科書。教師的主要任務(wù)也就是對(duì)人類千百年來積累下來的知識(shí)財(cái)富加以選擇和概括，然后毫無保留地傳授給求學(xué)者。作為電大教學(xué)，與其它高校相比，在教學(xué)形式上不相同，一個(gè)主要原因是學(xué)生并不是時(shí)時(shí)都在課堂學(xué)習(xí)，電大教師，是以函授為主要形式傳授給學(xué)生知識(shí)，雖然并存著其它方式，但是長期以來教與學(xué)并沒有完全統(tǒng)一起來，在給學(xué)生傳播知識(shí)的過程中雙方的關(guān)系僅僅表現(xiàn)為施教者和受教者的關(guān)系，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)效果很差。首先，知識(shí)傳播通道上的單向性。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，知識(shí)是由教師這一方傳授給學(xué)生，教師是知識(shí)的權(quán)威，把握著知識(shí)的全部，學(xué)生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器。對(duì)電大教學(xué)而言，函授是以學(xué)生自學(xué)和老師助學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，通信和面授輔導(dǎo)是師生間主要的聯(lián)系方式。雖然面授部分解決了教與學(xué)的脫節(jié)情況，但其時(shí)間太有限，并不能真正滿足電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而也導(dǎo)致了電大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。所以傳統(tǒng)的電大教學(xué)其突出的缺點(diǎn)在于：雖有教有學(xué)，但自學(xué)不足，效果不佳。

其次，從總體來看傳播知識(shí)手段仍較單調(diào)。在傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，電大教師傳授知識(shí)主要以廣播、電視、錄音、錄像等手段進(jìn)行，雖然函授教育也在原來通信聯(lián)系的基礎(chǔ)上配合了集中面授和自覺輔導(dǎo)為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，編制音像輔助教材，供函授生使用，改變了文字教材的單一性，擴(kuò)大了課堂授課的空間，但教與學(xué)仍沒有有機(jī)地統(tǒng)一起來，不可能做到隨教隨學(xué)或隨問隨答，學(xué)生的自動(dòng)性并沒有被調(diào)動(dòng)，這樣必然會(huì)影響電大學(xué)生掌握知識(shí)的全面性與透徹性，而我們?cè)诮虒W(xué)的整個(gè)過程中總覺得有勁無處使。

其三，學(xué)科知識(shí)的單一性。隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了社會(huì)分工，教育也出現(xiàn)了明顯的分工，各科專業(yè)之間有了分明的界限，教師的分工就建立在這種過細(xì)的知識(shí)分化與專業(yè)分工基礎(chǔ)之上。以電大來說，大多數(shù)的教師一般只能進(jìn)行單科教學(xué)，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，教師之間的合作非常少，我們的工作在很大程度上表現(xiàn)為一 種單一的模式，具有一定的封閉性，從而限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間學(xué)術(shù)上的交流與合作上，對(duì)我們自身綜合素質(zhì)的提高也非常不利。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)給電大教學(xué)帶來的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展等以及它們?cè)诮逃械膹V泛應(yīng)用，產(chǎn)生了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，電大學(xué)生知識(shí)來源的渠道日益多樣化，學(xué)生獲取信息的手段也便捷了，教師也未必就“聞道在先”，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，形成自己不同的見解，就某一觀點(diǎn)各抒己見并與教師展開激烈的論爭;同時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)生與教師共同合作進(jìn)行科學(xué)研究，教師與學(xué)生之間的通道不再是單向的，而是雙向的了。

我們通過網(wǎng)絡(luò)也可以了解鄰近學(xué)科的動(dòng)向，為本門學(xué)科的深入發(fā)展尋求最快捷的方式，于是教師與教師之間的合作也日益頻繁，除了縱向的本學(xué)科之間的合作以外，還有橫向的學(xué)科與學(xué)科之間的合作，讓我們自身也多了“充電”的機(jī)會(huì)。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生不但可以通過課本學(xué)習(xí)，還可以通過聲音、動(dòng)畫來進(jìn)一步加深印象，而近些年來虛擬空間的發(fā)展以及它在教學(xué)中的運(yùn)用，更是讓我們和學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

1、電大教師的角色轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，高等教育目標(biāo)、觀念、課程及師生關(guān)系的逐步轉(zhuǎn)變迫使電大教師重新審視自己的角色地位，要求他們走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換已成為了時(shí)代發(fā)展的必然。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)普遍交往、平等交往的時(shí)代。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，使以往的師生交往模式發(fā)生了深刻、根本的變化，交往方式由單向向交互式轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生都成為了教育的主體，創(chuàng)新教育也被提到了議事日程，在網(wǎng)絡(luò)不斷沖擊下，極大地改變了年輕一代攝取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的渠道，他們可以在網(wǎng)絡(luò)的汪洋之中汲取自己所需的各種“養(yǎng)分”，不斷地給自己充電，知識(shí)的傳承不僅能在同輩之中進(jìn)行，也會(huì)出現(xiàn)后輩向前輩反哺的現(xiàn)象。為此，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，電大教師若不善于學(xué)習(xí)、敞開心扉地接受新事物，則必將被學(xué)生所拋棄。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的影響下，電大師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學(xué)交往中，我們從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)的位置上退下來，教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富的個(gè)性，以各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教育活動(dòng)，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。交流、對(duì)話、感染成為電大教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式，教師不再是至高無上的權(quán)威，要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系，成為電大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2、電大教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換。在過去，教育內(nèi)容多“復(fù)制”、少“創(chuàng)造”，多“傳承”、少“變革”。在傳統(tǒng)教育方式下，教師和課本 是學(xué)生們知識(shí)的源泉，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)無法展開，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一種基于信息的學(xué)習(xí)，一種以多媒體為主要手段的學(xué)習(xí)，一種建立在網(wǎng)絡(luò)之上的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的電大教學(xué)形式相比較，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為主的新型電大教學(xué)模式，讓電大學(xué)生真正參與到教與學(xué)中，督促他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而作為我們教師來說，則完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過各種多媒體手段獲取更多的知識(shí)來源，備課資料由紙介變?yōu)殡娮咏贪?，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，可突破時(shí)空限制，隨時(shí)和學(xué)生實(shí)時(shí)交流；通過網(wǎng)絡(luò)在線完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)等等。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，在保留傳統(tǒng)的電大教學(xué)方式的情況下，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，電大學(xué)生由原來的被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正把教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。學(xué)習(xí)方式自主化，激發(fā)了電大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面、自由的發(fā)展。教學(xué)不再是“輸”與“吸”的活動(dòng)，不再是簡單的面授學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生挖掘自身潛力而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的目標(biāo)的雙邊活動(dòng)，真正體現(xiàn)電大教育的優(yōu)勢(shì)。

總之，隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，讓電大教育有了新的特點(diǎn)，電大教師走出了傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)了教師角色、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換。我們一定要抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的特性，為電大教育服務(wù)，真 正實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)為阿壩州的教育帶來新的生機(jī)。

第三篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響

談現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響

達(dá)川區(qū)石橋中學(xué)劉松

現(xiàn)代信息技術(shù)必將對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種影響表現(xiàn)為：

1、對(duì)教學(xué)觀念的影響

信息技術(shù)的迅速普及使新的教育觀念在此沖擊下應(yīng)運(yùn)而生。它主要包括：

（1）現(xiàn)代教學(xué)觀：

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等正在發(fā)生一些根本性的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了更好的呈現(xiàn)方式，教師可以巧設(shè)逼真的情境引導(dǎo)學(xué)生，這是枯燥的粉筆板書無法完成的。

其次，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了更豐富的教學(xué)資源。每個(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)需要將網(wǎng)上的各種資料加工制成自己的電子教案存放在個(gè)人空間里實(shí)現(xiàn)資源共享。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息也能成為教學(xué)資源的補(bǔ)充，可以將一些著名的教育網(wǎng)站做成首頁鏈接或?qū)⑺鼈兿螺d做成校內(nèi)鏡像站點(diǎn)。浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)有著取之不盡的教學(xué)資源，每一名教師都要學(xué)會(huì)利用它。

最后，也是最重要的，現(xiàn)代信息技術(shù)便于教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，突破常規(guī)手段的局限，可以形象地展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時(shí)間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。而要完成這些內(nèi)容就必須要求教師具備現(xiàn)代的教育觀，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使之提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（2）現(xiàn)代師生觀 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生在課堂上的參與性，師生互動(dòng)增多，形成快速反饋，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在課堂上既能深入思考，又能積極參與，充分地展示自己，使他們?cè)诮讨袑W(xué)，在學(xué)中教。這樣，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“單向性”教學(xué)，變?yōu)閹熒p方交流、參與的“互動(dòng)式”。

（3）學(xué)習(xí)時(shí)空觀

現(xiàn)代信息技術(shù)還使師生互動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制。利用網(wǎng)絡(luò)，可以使師生在更多的空間交流。例如利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室開展交流活動(dòng)；建立題庫，安排練習(xí)；開展游戲活動(dòng)；利用互聯(lián)網(wǎng)的信箱及留言板，對(duì)某些教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)給出提示、解題輔導(dǎo)，學(xué)生有疑問可發(fā)信交流，教師在線答疑指導(dǎo)。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。而多媒體技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容的一部分成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的現(xiàn)代化認(rèn)知工具；另一方面，教學(xué)內(nèi)容也要適應(yīng)多媒體技術(shù)的變化，教學(xué)內(nèi)容隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的文字教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖形、表格，不能用聲音、圖象、動(dòng)畫一體化地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。電化教學(xué)，可以用錄音、錄像教材來輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以把文本、圖形、表格、圖象、音頻、視頻、動(dòng)畫融為一體。傳統(tǒng)的文字教材及其輔助材料都是以線性結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其順序都是以教師為主，閱讀時(shí)順序性很強(qiáng)。學(xué)生只能在教師的教授下獲取正確的事實(shí)、概念、原理及其層次邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師的依賴性很大。而多媒體是一種以接近人類認(rèn)知特點(diǎn)的方式來組織、展示教學(xué)內(nèi)容及構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的。

3、對(duì)課堂教學(xué)過程的影響（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使學(xué)生感官獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果，有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，在課題引入中，出示CAI課件：三輛分別由圓、長方形、三角形輪胎組成的汽車的一次比賽?？吹介L方形、三角形輪胎汽車滑稽的行進(jìn)方式，教室里笑聲不斷。適時(shí)的提出：知道車輪為什么做成圓的？這里面有一定的科學(xué)知識(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)就會(huì)明白了。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的調(diào)動(dòng)起來了。

（2）有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)中的某些概念、理論既抽象又脫離實(shí)際，教師的講解只能使學(xué)生達(dá)到機(jī)械掌握，而以往的簡單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡,變模糊為清晰。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，教材對(duì)圓的半徑是這樣定義的：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。“圓上”到底在圓的哪里，這就是難點(diǎn)。于是這樣設(shè)計(jì)了課件：定義說到“圓心”，課件中的圓心就閃爍，說到“圓上”，圓的一周就閃爍，說到“線段”，就演示出連接“圓心”與“圓上”的線段。這樣直觀的演示，難點(diǎn)自然迎刃而解了。

4、對(duì)教育方式的影響

隨著信息技術(shù)的普及，教學(xué)方式也發(fā)生了重大改變。當(dāng)因特網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)入課堂時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在的不足徹底變革是必然的。學(xué)生將主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況，跟更快更好地學(xué)習(xí)，個(gè)性化的教育成為可能。

5、對(duì)教育方法的影響

信息技術(shù)的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)技術(shù)的處理對(duì)象擴(kuò)大到了聲音和圖像，而這正是教育中大量使用的，特別是以形象傳播知識(shí)的小學(xué)，在這方面受到的鼓舞尤為突出。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向四面八方延伸，地域差別造成的障礙被突破，遠(yuǎn)程教育使教育平等的理想成為現(xiàn)實(shí)?？偠灾谛畔⒓夹g(shù)條件下，恰當(dāng)而有效地發(fā)揮信息技術(shù)的力量進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，促使教學(xué)方式的根本改變，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

第四篇：遠(yuǎn)程教育對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的影響

淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)中小學(xué)語文教學(xué)的影響

——單位：河北省豐潤區(qū)黃昏峪中學(xué)

姓名：高東友 郵編：064008 電話：（0315）5592672

摘要:本文主要講在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下,中小學(xué)語文教師角色的重新定位,中小學(xué)語文教學(xué)方法的靈活多樣,中小學(xué)生素質(zhì)的快速提高。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育、教師角色、教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)。

正文：遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了中小學(xué)語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活

水，使中小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而精彩；遠(yuǎn)程教育如催化劑，使中小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的定位

在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識(shí)的導(dǎo)航者。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。

遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識(shí)，如自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、音樂美術(shù)欣賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀薄?/p>

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動(dòng)，中小學(xué)語文教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，語文教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。

在傳統(tǒng)的中小學(xué)語文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。

因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。

除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人一機(jī)一人交互討論法、遠(yuǎn)程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如，中學(xué)課本中：學(xué)了《黃河頌》，我讓學(xué)生收集有關(guān)黃河大合唱有關(guān)資料，學(xué)生查到了“黃河古今風(fēng)景”的圖片，制作了幻燈片，還復(fù)制到了自己的軟盤上。在學(xué)習(xí)《白洋淀》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了與白洋淀有關(guān)的人物故事。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出白洋淀中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)、精神以及白洋淀成為紅色旅游圣地的原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，小學(xué)課本中：學(xué)了《稱象》一課，我讓學(xué)生思考在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些辦法稱象。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識(shí)，最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)绒k法。學(xué)了《狼和小羊》一課，我讓學(xué)生在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會(huì)有哪些結(jié)果？學(xué)生想出了十幾種結(jié)果，如：狼不小心掉進(jìn)了河里；正好獵人經(jīng)過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護(hù)自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進(jìn)了陷坑；一個(gè)孩子正準(zhǔn)備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼；小羊運(yùn)用自己的智慧戰(zhàn)勝了狼；小羊巧妙地躲過了狼的襲擊；小羊與狼成了好朋友（有人依據(jù)《狼愛上羊》這首歌進(jìn)行了美好想象）……

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。

4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的中小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生個(gè)性的成長。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促使學(xué)生的個(gè)性快速成長。

總之，遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的中小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。

第五篇：多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)是將多種信息表現(xiàn)形式：如文本、圖形、語音、音樂、靜止圖像、動(dòng)態(tài)影像等與計(jì)算機(jī)的交互控制互相融合，使計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡稱CAI），是教師將多媒體計(jì)算機(jī)用作教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以通過與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應(yīng)用了多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，隨時(shí)用來展示教學(xué)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)過程等；后者是以網(wǎng)絡(luò)教室為主，每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，機(jī)機(jī)相連，教師主要通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問題等，來促進(jìn)教學(xué)的一種形式。多年來，我校十分重視利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促進(jìn)我校教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。

下面從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上學(xué)生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業(yè)的風(fēng)景區(qū)介紹的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)下載了大量相關(guān)名勝風(fēng)景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學(xué)使用，學(xué)生如身臨其境，大開眼界，再經(jīng)過老師指導(dǎo)、分析、歸納分類，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略了國內(nèi)外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價(jià)值，使學(xué)生的思維拓寬了，學(xué)生在較短的時(shí)間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率?？梢姸嗝襟w教學(xué)引入現(xiàn)代課堂教學(xué)技術(shù)的電子特技與編輯功能，調(diào)動(dòng)視頻信息與音頻信息。展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的本質(zhì)特征，提高了信息呈現(xiàn)的速度，視聽信息作用于學(xué)生的感知系統(tǒng)，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開思維。學(xué)生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術(shù)提供的感性材料變成了最佳的學(xué)生進(jìn)行思維的誘因。學(xué)生的主觀能動(dòng)性升華，產(chǎn)生了思維上的飛躍，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而學(xué)生思維的加快了課堂節(jié)奏、加大教學(xué)內(nèi)容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術(shù)的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優(yōu)于黑板加粉筆的課堂教學(xué)效果。

2、調(diào)動(dòng)思維的積極性：我校老師在進(jìn)行風(fēng)景名勝介紹中，學(xué)生對(duì)埃及金字塔從不同的側(cè)面進(jìn)行詳盡了解的同時(shí)，自然產(chǎn)生對(duì)其成因的好奇，促進(jìn)他們進(jìn)一步去了解它們，研究它們；在進(jìn)行其它名勝古跡介紹時(shí)，由于各種自然風(fēng)光、人物風(fēng)情、實(shí)物造型的優(yōu)美壯觀，使學(xué)生對(duì)其成因過程有極大的興趣，從而促進(jìn)他們?nèi)ヌ骄科錃v史或地理成因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的三角函數(shù)教學(xué)中，利用課件展示隨著參數(shù)變化隨著調(diào)整的變化規(guī)律，把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象，抑制了傳統(tǒng)教學(xué)中信息傳遞方法單一，學(xué)生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術(shù)提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境，用飽滿的精神在知識(shí)的海洋中遨游，這勢(shì)必激發(fā)了思維的積極性，使學(xué)生處于主動(dòng)地位，符合當(dāng)前回歸學(xué)生主體地位的教學(xué)原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業(yè)進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)，改變傳統(tǒng)掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發(fā)音器官部位動(dòng)作與發(fā)音效果展示得淋漓盡致，學(xué)生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)跟課文場(chǎng)景相似的片段，在教學(xué)中讓學(xué)生在觀賞、聽講的同時(shí)來理解課文和掌握單詞，比傳統(tǒng)枯燥強(qiáng)記的效果明顯不同。多媒體教育的過程，就是學(xué)生通過眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識(shí)，所以這種多種感覺的應(yīng)用使學(xué)生能正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的記憶率，這也是多媒體優(yōu)勢(shì)所在。

4、創(chuàng)設(shè)思維的情境：我校語文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時(shí)引用了一些課件，對(duì)這些植物的結(jié)構(gòu)、特性、生存環(huán)境條件進(jìn)行展示，一邊讓學(xué)生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達(dá)方式，使學(xué)生順著作者的創(chuàng)作情境進(jìn)行思維，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中創(chuàng)作的風(fēng)格，在這樣的情境中，學(xué)生不但加深對(duì)課文的理解而且也學(xué)到了創(chuàng)作的過程。正如黑格爾說：“藝術(shù)的感性事物只涉及視聽兩個(gè)認(rèn)識(shí)性的感覺?！本驼Z文課來說，多種文學(xué)體裁中魅力無窮的祖國語言文字富有審美功能，而語言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學(xué)生都領(lǐng)會(huì)那種藝術(shù)感染力，而多媒體技術(shù)則可通過視聽信息的傳遞，直觀明了的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。多媒體教學(xué)中形、聲、早、舉的運(yùn)用，能有效地渲染氣氛，喚起學(xué)生的思想共鳴，以達(dá)到深入理解文章內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目?？梢姡嗝襟w技術(shù)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內(nèi)涵，通過大腦思維了解計(jì)算機(jī)所表達(dá)的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時(shí)，圖形、圖像的靈活運(yùn)用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機(jī)交互界面，使人仿佛進(jìn)入真實(shí)的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言?！甭曇舻某霈F(xiàn)提高了人機(jī)交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂及不同質(zhì)量的音響設(shè)備，渲染了以多媒體為中心的環(huán)境。在多媒體技術(shù)中，聲音的前后臺(tái)及背景聲音的靈活應(yīng)用是必不可少的。因?yàn)橐粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時(shí)空內(nèi)的。正如一場(chǎng)歌劇一樣，主角在舞臺(tái)上活靈活現(xiàn)的表演，有聲音和動(dòng)作，同時(shí)背景音樂的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺信息豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感知教材。因?yàn)槿藗兪怯酶兄牧线M(jìn)行思維的，因此我們可以肯定地說，多媒體技術(shù)適用于教育、教學(xué)工作，它提供的視、能夠再現(xiàn)事物變化的狀態(tài)和過程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學(xué)生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學(xué)生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上學(xué)生的心理的影響

學(xué)生的求知欲主要來自對(duì)知識(shí)的好奇和興趣，只有對(duì)知識(shí)的求知欲，才能有追求，才能有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造。我校在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，目前生源素質(zhì)不高，平時(shí)學(xué)習(xí)心理障礙較多，傳統(tǒng)課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容的接受情況，課堂上能表現(xiàn)出來對(duì)知識(shí)理解的往往是一些較好的學(xué)生，對(duì)中等偏下的學(xué)生而言，由于自尊心的影響，不敢表現(xiàn)自己，心態(tài)較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，把相關(guān)課程的一些教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題放到服務(wù)器上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下瀏覽與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)可以學(xué)到不同層次的內(nèi)容；并且避開與教師直接接觸，通過網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教有關(guān)問題，這對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生和差生均有好處，平時(shí)在正規(guī)課堂上對(duì)中下水平的學(xué)生往往不敢輕易表現(xiàn)自己，而在網(wǎng)絡(luò)上這些學(xué)生可和其他同學(xué)一樣自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)問，根據(jù)觀察多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)心理方面體現(xiàn)出許多正面的作用，多媒體技術(shù)很好地實(shí)現(xiàn)了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些心理障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)課堂上教學(xué)方法的影響

隨著我校不斷深入開展多媒體教學(xué)和取得一定成效的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)理念超前化。我們認(rèn)為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須先改變教學(xué)方法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法偏向抽象化（如數(shù)學(xué)）、很難體現(xiàn)個(gè)性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不能直接觀察到的事物，提供生動(dòng)活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術(shù)具有動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的能力，在這種情況下，模擬教學(xué)能把枯燥無味的知識(shí)和有意義的范例聯(lián)系起來，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主要是思維參與、情感參與和行為參與三個(gè)方面。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能畫并茂的教學(xué)內(nèi)容：語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種具有生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還能夠通過各種游戲、角色扮演等方式主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的教育作用，也體現(xiàn)了利用多媒體手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的必然性。

四、課堂上正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

根據(jù)傳統(tǒng)的理解，電化教育中所倡導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機(jī)、錄音、多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)的教材而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)的研究，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。那種“使計(jì)算機(jī)與幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)、激光視盤播放機(jī)等，構(gòu)成多媒體系統(tǒng)并利用這種系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”的多媒體理論已經(jīng)落后。有人說，既然這樣，現(xiàn)在有了多媒體計(jì)算機(jī)，所有的教學(xué)信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲(chǔ)并隨意調(diào)用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說，電視教材已經(jīng)過時(shí)，我們認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，至少是片面的。確實(shí)，多媒體技術(shù)突破了計(jì)算機(jī)與各種電教設(shè)備的行業(yè)界限。它能根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)處理，調(diào)用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒有必要替代所有的傳統(tǒng)媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學(xué)中，仍充分利用實(shí)物投影儀進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接對(duì)實(shí)物進(jìn)行辨識(shí)，取得了其它教學(xué)手段不可比擬的效果。

總之，對(duì)待應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，我們要持積極的態(tài)度，大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新；同時(shí)，也不能過分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法拋于一邊。只有認(rèn)清計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，對(duì)教育、教學(xué)改革產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用，自覺地更新教育觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，堅(jiān)持教書育人的根本目標(biāo)，有的放矢，因地制宜地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地承擔(dān)起教育信息化建設(shè)賦予我們的歷史使命。