第一篇：加強干部自我學(xué)習(xí)的實踐與思考

關(guān)于加強地稅干部

自我學(xué)習(xí)的實踐與思考

干部是有效開展工作的主體。近年來，隨著各級稅務(wù)機關(guān)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”活動的深入開展，打造一流的干部隊伍，著力培養(yǎng)“一專多能型”人才已成為有效推動工作的一項重點，通過不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式、方法，相繼取得了一定實效。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前深入開展的干部教育培訓(xùn)的大格局中，許多基層干部由于缺乏對自我學(xué)習(xí)主動性的認識，往往習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，被動接受，致使基層陷入了依托目標管理考核來推動干部加強學(xué)習(xí)的怪圈。那么如何才能有效加強基層干部自我學(xué)習(xí)的主動性呢?結(jié)合工作實際，筆者認為，加強廣大基層干部自我學(xué)習(xí)的主動性并不是一朝一夕所能完成的事情，要著眼于長遠，充分挖掘干部職工善于學(xué)習(xí)的能力，以加強干部自我學(xué)習(xí)為切入點，真正為他們營造一個自我學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓干部自己給自己當(dāng)老師，自我加壓，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)，深入推動地稅事業(yè)又好又快發(fā)展。

一、加強對自我學(xué)習(xí)重要性和必要性的認識

(一)加強自我學(xué)習(xí)是實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。長期以來，地稅干部受灌輸式培訓(xùn)的影響，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，被動接收，對學(xué)習(xí)沒有主動性，也沒有積極性。要推動教育培訓(xùn)工作更好更快發(fā)展，關(guān)鍵在于干部職工自我學(xué)習(xí)的能力強不強，在基層地稅系統(tǒng)推行自我學(xué)習(xí)，有利于喚醒每個地稅干部沉睡的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)干部樹立終身學(xué)習(xí)的理念，真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(二)加強自我學(xué)習(xí)是提高工作執(zhí)行力的重要舉措?；鶎拥囟惛刹磕芊襁m應(yīng)稅收變革的形勢，能否肩負起新的使命，關(guān)鍵在于提高執(zhí)行力，而執(zhí)行力又取決于干部職工素質(zhì)的高低。實踐證明，加強自我學(xué)習(xí)，是提高干部職工素質(zhì)的重要途徑，必將大大提高干部職工總攬全局，科學(xué)分析判斷形勢、應(yīng)對復(fù)雜局面、依法行政的治稅意識和治稅能力，必將為提高干部職工的執(zhí)行力、樹立終身學(xué)習(xí)的理念奠定堅實的人本基礎(chǔ)。

(三)加強自我學(xué)習(xí)是堅持與時俱進的客觀需要。當(dāng)今時代是一個變革時代。是智慧勃發(fā)的知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)一日千里，每一個干部職工都要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，都要樹立與時俱進、謙虛謹慎、自強不息、力爭上游的精神，要適應(yīng)時代發(fā)展要求，就要不斷汲取新的知識，開闊眼界。加強自我學(xué)習(xí)，能提高干部職工自身能力素質(zhì)，加強其適應(yīng)形勢、服務(wù)稅

收的能力。同時，通過自我學(xué)習(xí)，能保持干部職工自身旺盛的生機與活力，從而求真務(wù)實抓落實，盡心盡責(zé)謀發(fā)展，依法行政，嚴格執(zhí)法，強化管理，廉潔勤政。

(四)加強自我學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型社會、學(xué)習(xí)型社會的需要。學(xué)習(xí)是一個永恒的主題，人類進步的歷史可以說就是一部不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的歷史。學(xué)習(xí)伴隨著每個人的一生，正象有人形容的那樣，學(xué)習(xí)像空氣一樣，無處不在、無時不在。只有樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，才是一個不斷進步成熟的人。一個民族，一個黨派也恰如這樣，只有不斷學(xué)習(xí)，才不致于固步自封，才能順利發(fā)展壯大。我們黨一向重視學(xué)習(xí)，并從中獲得無可估量的力量和無可替代的智慧。特別是每到革命面臨轉(zhuǎn)折的歷史關(guān)頭，都是通過加強學(xué)習(xí)來統(tǒng)一思想、增長才干、戰(zhàn)勝困難、奪取勝利的。黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體都高度重視學(xué)習(xí)，建國前夕，毛澤東同志就指出“我們必須學(xué)會自己不懂的東西，向一切內(nèi)行的人們學(xué)習(xí)，拜他們做老師，恭恭敬敬地學(xué)，老老實實地學(xué)?！苯瓭擅裢径啻翁栒偃h同志要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。胡錦濤同志也強調(diào)，要加強學(xué)習(xí)，加強實踐，注重研究，努力在實踐中學(xué)習(xí)新知識，增長新本領(lǐng)，創(chuàng)造新業(yè)績。

如今是知識爆炸的時代，據(jù)媒體報道，人類知識的總量，每隔7至10年就要翻一番。英國科學(xué)家詹姆斯?馬丁也曾推測，人類科學(xué)知識在19世紀每50年增長一倍，20世紀中葉每10年增長一倍，目前已發(fā)展到了每3年便翻一番。因此，一個人要想不做時代的棄兒，不被時代淘汰，就要保持“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強自我充電、更新知識的緊迫感。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新科技、新知識的大量涌現(xiàn)，作為地稅干部，唯有主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，才能勝任自己職位。聯(lián)合國教科文組織1972年曾經(jīng)出版過一本名為《學(xué)習(xí)社會》的書，書中說，“我們再也不能一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建一個不斷演進的知識體系，學(xué)會生存?！边@就啟示我們，社會能否發(fā)展，關(guān)鍵在人，而人能否發(fā)展，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)。增強學(xué)習(xí)的自覺性、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地獲取新知識，這正是創(chuàng)新型社會、學(xué)習(xí)型社會所需要的學(xué)習(xí)精神。

二、近年來，我局著眼于提高全體干部的綜合素質(zhì)，積極探索教育新形式，培養(yǎng)干部的敬業(yè)精神，提高執(zhí)行力，全面提升干部職業(yè)素養(yǎng)，努力打造“一流的干部隊伍”，以建設(shè)學(xué)習(xí)型組織活動為載體，以全面提高行政執(zhí)法水平，建設(shè)為民、務(wù)實、高效、清廉的機關(guān)為目標，結(jié)合實際，完善制度，狠抓落實，著力激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力、增強學(xué)習(xí)的吸引力和外驅(qū)力，不斷探索建立機關(guān)學(xué)習(xí)的長效機制，使學(xué)習(xí)成為全體干部的一種經(jīng)?；⑵毡榛?、制度化的行為，取得了一定的成效。具體做法如下：

（一）典型引導(dǎo)，用身邊的典型教育干部。在全系統(tǒng)繼續(xù)開展“學(xué)習(xí)身邊先進人物，爭當(dāng)科學(xué)發(fā)展標兵”主題活動，開展“崗位能手、服務(wù)明星”評選活動，通過層層評選，切實把素質(zhì)好，工作能力強，群眾廣泛認可，能夠代表本單位最高水平的個人選拔出來，學(xué)習(xí)和弘揚他們的先進事跡，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)干部職工在各自的工作崗位上創(chuàng)造新業(yè)績。

（二）開設(shè)名師講座，采用電化教育形式聽取專家教導(dǎo)。市局訂購了由著名專家教授主講的《敬業(yè)精神》、《做企業(yè)真正的主人》、《責(zé)任勝于能力》、《激情工作》、《感恩》等電教片，全局干部職工分兩期集中觀看由中國員工培訓(xùn)第一人李強主講的《做企業(yè)真正的主人》，進行責(zé)任意識、敬業(yè)精神專題教育。其他電教片材料發(fā)放到各基層單位，利用各單位集中政治學(xué)習(xí)時間，有計劃地組織干部職工觀看。

（三）開展讀書薦書活動，發(fā)揮知識的引領(lǐng)作用，提升干部職工的文化素養(yǎng)和品德。在市局內(nèi)部網(wǎng)站開設(shè)讀書頻道，將《細節(jié)決定成敗2》、《致加細亞的一封信》、《先做人后做事》等優(yōu)秀書籍掛在市局內(nèi)網(wǎng)讀書頻道，供大家閱讀。要求每位干部在精讀每一本書時，按要求記好個人讀書筆記，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作和人生等進行思考，撰寫心得體會。通過座談會、讀書心得交流活動、讀書征文等多種形式濃厚學(xué)習(xí)氛圍。讀書薦書活動激發(fā)了廣大干部職工的讀書熱情，有效地普及了廣大干部職工的閱讀知識，使之成為了一項廣大干部職工喜聞樂見、踴躍參與的文化活動，充分發(fā)揮了知識的引領(lǐng)作用，對進一步增強干部職工責(zé)任意識，培養(yǎng)敬業(yè)精神，提高執(zhí)行力，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，提高干部職工效能意識起到了積極的促進和推動作用，全面提升了干部職工的文化素養(yǎng)和品德。

（四）開設(shè)“周末課堂”給干部“充電”。緊密結(jié)合工作實際，及時組織相關(guān)政策的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，精設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)不同崗位擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)計劃，將人員按不同層次分期進行培訓(xùn)，授課以本局“業(yè)務(wù)尖子”和“三師人員”為主，同時還聘請外單位理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士授課，講課現(xiàn)場老師與學(xué)員互動，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，通過“周末課堂”的學(xué)習(xí)既增強了大家的學(xué)習(xí)意識，又實實在在提高了自身業(yè)務(wù)水平。

（五）外出培訓(xùn)，開拓視野。在上海財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院舉辦兩期干部更新知識培訓(xùn)班，每期七天，培訓(xùn)主要內(nèi)容為稅收財務(wù)知識、當(dāng)前經(jīng)濟形勢、執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、陽光心態(tài)心理調(diào)節(jié)、老子與人生哲學(xué)等。通過培訓(xùn)使廣大干部進一步更新了理念，開闊了視野，優(yōu)化了思維，完善了知識結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了新的提高。廣大干部紛紛表示在工作和學(xué)習(xí)中要對自己高標準、嚴要求，進一步解放思想，開拓創(chuàng)新，把工作做得更好。

三、如何進一步加強干部自我學(xué)習(xí)的一些具體措施

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。加強自我學(xué)習(xí)，組織的作用是外因，個人的努力是內(nèi)因，但外因?qū)?nèi)因有著重要的推動作用，有時還起著非常關(guān)鍵的作用。為確保自我學(xué)習(xí)的落實，需要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，要通過制定和完善更加有效的制度與措施，認真組織實施，高度重視自我學(xué)習(xí)工作，要從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的高度，從構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊的高度，從加強干部職工執(zhí)政治稅能力、提高依法治稅水平和執(zhí)政水平的高度，時刻加強對干部職工自我學(xué)習(xí)重要性的認識，并把自我學(xué)習(xí)的目標任務(wù)納入全局發(fā)展的總體規(guī)劃，與稅收工作一起部署、一起實施、一同檢查。同時，要嚴格遵循自我學(xué)習(xí)自身的特點和規(guī)律，加強對自我學(xué)習(xí)問題的研究，科學(xué)制定制度，完善學(xué)習(xí)機制。要根據(jù)形勢發(fā)展的需要，建立健全自我學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)自我學(xué)習(xí)工作。要因地制宜，加強宣傳動員，分類指導(dǎo)，善于總結(jié)推廣自我學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗。要注重把干部職工的積極性和創(chuàng)造性引導(dǎo)好、保護好和發(fā)揮好，努力營造有利于推動自我學(xué)習(xí)的良好氛圍。

(二)明確學(xué)習(xí)目標。在積極創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”工作中，要始終把自我學(xué)習(xí)作為“學(xué)習(xí)型組織”創(chuàng)建的核心，積極引導(dǎo)基層干部牢固樹立終身學(xué)習(xí)觀念，要對干部進行全面的思想政治理論、稅收業(yè)務(wù)知識、科學(xué)文化知識、社會主義市場經(jīng)濟知識等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使每個干部職工通過自我學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型人才，從而全面提高干部隊伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，為各項工作的深入開展提供強大的精神動力和智力支持。

(三)健全完善各項制度。要把推動自我學(xué)習(xí)作為創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”建設(shè)的一項長期性、系統(tǒng)性的重要工作來抓，建章立制，認真抓好落實。要通過制定學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計劃，完善自我學(xué)習(xí)的獎懲制度和考評制度等措施，真正做到獎優(yōu)罰劣。努力為全體干部營造經(jīng)常化、普遍化、制度化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

(四)堅持學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)習(xí)模式要多樣化，在學(xué)習(xí)上，要堅持和發(fā)揚自我學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，以自我學(xué)習(xí)為主，集中學(xué)習(xí)為輔，注重提高每個人的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力?；鶎右獮閺V大干部職工創(chuàng)造參加各種理論研討會、學(xué)術(shù)報告會、專家學(xué)者講座的機會，干部職工要積極參加，多渠道多形式開展學(xué)習(xí)。一是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。認真學(xué)習(xí)稅收業(yè)務(wù)知識，學(xué)好稅收相關(guān)法律法規(guī)、黨紀條規(guī)，不斷拓寬知識面，廣泛涉獵經(jīng)濟、文化、科技、人文科學(xué)等知識，提高綜合素質(zhì)。二是注重學(xué)習(xí)形式。個人要擬定學(xué)習(xí)計劃，在工作實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中工作，做到學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，既要向書本學(xué)，更要向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同事學(xué)，向稅收實踐學(xué)，學(xué)工作方法、學(xué)工作經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)充實豐富自己，開闊視野，加強本領(lǐng)。三是學(xué)會善于思考勤于總結(jié)，邊學(xué)習(xí)邊思考，深化學(xué)習(xí)效果，經(jīng)常對自己做過的工作進行反思總結(jié)、汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高素質(zhì)能力?？傊?，通過多種方式的自我學(xué)習(xí)使干部都得到鍛煉，并在自我學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展、自我超越。

(五)注重處理好幾個關(guān)系。要處理好自我學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)的關(guān)系，自我學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，團隊學(xué)習(xí)是個人自我學(xué)習(xí)的延伸和提高；要處理好目的與手段的關(guān)系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段，其目的是提高干部的整體素質(zhì)；要處理好自我學(xué)習(xí)與當(dāng)前工作的關(guān)系，堅持“兩不誤，雙促進”原則，將理論和實踐緊密結(jié)合，通過深入細致的調(diào)查研究，著力解決當(dāng)前稅收工作中存在的問題，做到學(xué)習(xí)為工作加油，學(xué)習(xí)與工作齊頭并進；要處理好“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的關(guān)系，通過精神激勵和物質(zhì)獎勵等措施，變干部被動應(yīng)付學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)，不斷提高干部的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平。

(六)做到學(xué)以致用。要把自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)貼近工作，貼近生活，貼近社會，注重引導(dǎo)干部職工通過本單位的工作、日常生活、本地經(jīng)濟社會的發(fā)展來體會稅收工作給地方經(jīng)濟帶來的生機與活力，做到學(xué)有所成，學(xué)以致用，使干部職工加強愛崗敬業(yè)精神。要緊緊圍繞改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐，使學(xué)習(xí)與加強自身建設(shè)、提高依法治稅能力、切實履行崗位職責(zé)緊密結(jié)合，推動稅收職能的充分發(fā)揮。要積極引導(dǎo)干部職工通過自我學(xué)習(xí)改變生活，改善工作，用知識成就人生。

第二篇：學(xué)習(xí)、實踐與思考

學(xué)習(xí)、實踐與思考

就“教師專業(yè)發(fā)展”，我一直都在思索著幾個問題：

1、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從哪里出發(fā)？

2、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)在哪里生根？

3、時下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么樣的人？

一、從課堂出發(fā)。

課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點與落腳點。教師專業(yè)化發(fā)展始終要服務(wù)教學(xué)和育才這個主題，說具體點，就是專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點和落腳點在于改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促成培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展不是基于行為主義基礎(chǔ)上的教師能力本位的發(fā)展，而是基于認知情境理論的“實踐智慧”的發(fā)展。它強調(diào)教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗及其對于經(jīng)驗的不斷反思，學(xué)校同事的合作與交流，這是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

我們基于對學(xué)校現(xiàn)狀的分析與診斷，從教師課堂這個出發(fā)點做了一點有益的嘗試與思考：

（一）現(xiàn)狀分析 我校教師隊伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所九年一貫制學(xué)校，雖然我校校園文化特色明顯，初中標準化建設(shè)給學(xué)校發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，但相對于硬件建設(shè)的完善，我校教師專業(yè)發(fā)展的需要更為迫切，而教師隊伍的現(xiàn)狀也有令人堪憂之處：

劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問題

一是能力問題——老教師多，面對新課程改革新理念嚴重匱乏，部分教師長期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識和實踐能力不強。

二是結(jié)構(gòu)問題——富有經(jīng)驗的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏實踐經(jīng)驗，部分學(xué)科尚無市區(qū)級以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

三是職稱問題——中級職稱教師相對數(shù)量少，影響了年青教師從教的積極性。

劣勢二：影響學(xué)校教師隊伍建設(shè)的主要問題

一是教師教研能力相對薄弱?！澳７滦汀?、“教學(xué)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

二是區(qū)級骨干教師數(shù)量相對偏少，優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，營造良好氛圍，建立保障機制，促進教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運行機制不完善。目前，雖然在逐步實行教師績效考核制度，但由于各種歷史原因及人為因素的影響，仍然存在諸如“干好干壞一個樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象。

四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

（二）確定發(fā)展目標

基于我校教師現(xiàn)狀，我們確定的發(fā)展總目標：創(chuàng)建有我校特色的自主發(fā)展的教師團隊，營造自主、合作、開放、互動的教學(xué)氛圍，探索教師發(fā)展評價機制。促進教師迅速成長，造就一支會教學(xué)、會科研、善于學(xué)習(xí)的教師隊伍，在規(guī)劃期間培養(yǎng)一批水平較高的校、區(qū)、市級學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師。

第一層次目標：通過討論教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程、明確自身專業(yè)發(fā)展目標以及校本研修等活動的開展，對教學(xué)能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。

第二層次目標：對教育教學(xué)能力較強的老師，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長為校、區(qū)級骨干教師或?qū)W科帶頭人。第三層次目標：校、區(qū)級骨干教師，通過教學(xué)和課題研究實踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長為市級名師，學(xué)科帶頭人。

具體目標：每個教師要通過學(xué)習(xí)、進修、參加教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及校本研修，誠品讀書會等活動，實現(xiàn)知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）實施策略

立足課堂教學(xué)主陣地和校本研修主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-指導(dǎo)”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和科研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）重文化：學(xué)校通過五年發(fā)展規(guī)劃與行動綱領(lǐng)的制定，注重加強教師文化、課堂文化、教研文化的建設(shè)，在共同價值觀的形成中，升華教師的專業(yè)精神，在目標引領(lǐng)下推動教師專業(yè)成長，從而尋求辦學(xué)的核心支撐力。

（2）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實際制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期對規(guī)劃內(nèi)容進行自我診斷與評價。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)期每位教師積極參加誠品讀書會活動，讀1本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報刊雜志；積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料。

（3）抓備課：積極參加教研組集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實現(xiàn)備課互助、資源共享。每月開展教師誠品讀書活動，通過推薦書目、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進圖書館、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。舉辦現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的計算機、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

（4）磨上課：借助區(qū)教育局“兩個關(guān)注”活動的開展，對每位老師的常規(guī)課進行了一次有效的指導(dǎo)。一是通過落實教學(xué)常規(guī)行動，進一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。二是開展觀課議課活動，切實提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進教學(xué)技能的提高。三是開展課堂技能競賽活動（三優(yōu)、五優(yōu)），通過教師間互相聽、評課，切磋課堂技藝，商討課堂教學(xué)中存在的問題，提高教師的整體授課水平。

（5）促交流：建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教務(wù)主任、教研組長進行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補短。立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。利用一切可能機會組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育教學(xué)資訊，了解名校的發(fā)展狀況，吸收其學(xué)校成功的經(jīng)驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。召開專題研討會、座談會、黨員生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本研修大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。實行教師結(jié)對活動，促進新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長補短。

（6）倡反思：以教研組為單位，建立起經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、讀書心得，教育故事等，開展評比，匯編交流。

（7）重指導(dǎo)：依托“江仲林工作室”，充分發(fā)揮知名教師的輻射作用。認真落實《臺北路學(xué)校江仲林名師工作室實施方案》，強化措施，扎實開展，力爭通過三年的努力，培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，形成在市區(qū)范圍內(nèi)具有一定影響的名師團隊。

（四）實施步驟（略）

（五）機制保障（略）

（六）工作軌跡

這幾年，在提高我校教師專業(yè)化的工作中，我們一直在探索、并且根據(jù)我校教師的實際情況制定了一系列的計劃措施，以促進我校全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以點帶面，促進發(fā)展

為了讓教師們能夠快速地成長起來，提高其專業(yè)技能，我校利用江中林老師的名師效應(yīng)，率先成立了名師工作室，選出年輕的骨干教師作為名師工作室里的成員，定期進行培訓(xùn)，使他們在一年的時間里，成長為了研究型的青年教師，他們的工作精神、工作方式與工作能力又逐漸在全校老師們中間形成一定的影響，從而全面地提高了我校教師們的教研能力。

另外，我校還建立了首席班主任工作室，使一批優(yōu)秀的班主任代表得到了培訓(xùn)的機會，工作能力有了很大的提高，從而使我校的德育工作更加地完善。通過骨干教師的培訓(xùn)，再讓這批教師帶動全校教師的專業(yè)發(fā)展，通過實踐，的確取得了較好的成效。

2、以書為伴，全員讀書

校園讀書會是一種行之有效的校本研究方式，我校成立了“誠品”讀書會，盡可能營造不懈學(xué)習(xí)、嚴謹討論、和諧交流的讀書氛圍，將個人的學(xué)習(xí)納入群體的研究過程，帶動學(xué)校教育教學(xué)理論研究的發(fā)展。學(xué)校定期舉行讀書沙龍，交流各自的讀書體會，教師書吧為老師們提供了看書、借書的平臺，還開辟學(xué)習(xí)欄目，定期展示教師的學(xué)習(xí)成果；圍繞研究主題，要求教師廣泛閱讀，并進行文章推薦，“美文共賞”，使廣大教師在有限的時間、精力內(nèi)，吸收更多的新經(jīng)驗?，F(xiàn)在，老師們養(yǎng)成了每月必讀一本書的習(xí)慣。特別是教育方面的書，深受老師們的歡迎。精神上豐富了，教育理念更新了，老師們的教研水平自然也在無形中提高了。

3、有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)校要想發(fā)展，教師的教學(xué)是關(guān)鍵，為此，我校實施了“八個一”工程，即研究一個課題、撰寫一篇教學(xué)論文、設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀教案、上一堂高質(zhì)量公開課、出一份標準模擬試卷、設(shè)計一份好作業(yè)、制作一個優(yōu)質(zhì)課件、接受一次業(yè)務(wù)能力測試。通過這樣的活動，全校老師的專業(yè)技能得到了有效的發(fā)展，將教學(xué)能力有了很大的提高。

另外，我校還請了專家來校對骨干教師們的教學(xué)進行指導(dǎo)，然后帶動全員的教學(xué)熱情，提高全體教師的教學(xué)能力。

除以上的幾點以外，我校還建立了“心晴” 工作室，由心理健康教學(xué)的專職和兼職教師定期對教師心理把脈，準確把握教師的心理狀態(tài)，提高教師的心理調(diào)適能力。

（七）對課堂的反思：

1、談到課堂無法逃避地就會與質(zhì)量產(chǎn)生聯(lián)系。

作為校長應(yīng)如何引導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展過程中更科學(xué)合理地關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)？

（1）引導(dǎo)教師從十個方面進行課堂的“問課”：

一問教學(xué)結(jié)果：學(xué)生會不會？作業(yè)交不交？作業(yè)抄不抄?成績好不好？ 二問教學(xué)效率：師生累不累？時間長不長？作業(yè)多不多？ 三問備課質(zhì)量：理不理解課標？教材？學(xué)生？ 四問教學(xué)藝術(shù)：

五問領(lǐng)導(dǎo)才能：聽不聽？服不服？愛不愛？追不追？ 六問教材開發(fā)：有無自己開發(fā)的補充教材

七問三課表現(xiàn)：組內(nèi)討論課—校內(nèi)研究課—校外展示課

八問基本建設(shè)：有無經(jīng)典課例？參照性課件？基本題庫？新老師有無藍本？老教師有無風(fēng)格？

九問雙向構(gòu)建：制度程序——行為改變

十問特色建設(shè)：有無優(yōu)勢學(xué)科？強勢教師？攻關(guān)成果？普適性經(jīng)驗？

（2）引導(dǎo)教師從八個方面思考：怎樣做最能讓學(xué)生學(xué)得最好？ ①、幫助學(xué)生確立能夠達成的目標； ②、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

穩(wěn)定的注意力、高效的記憶力、敏銳度洞察力、卓越的思維力、豐富的想象力

③、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界； ④、激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； ⑤、不限制學(xué)生思考的方向； ⑥、強調(diào)理解而非死記硬背； ⑦、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；

⑧、教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。

2、談到課堂無法逃避地就會就會涉及到教學(xué)的有效性問題。校長為核心的團隊是改革學(xué)校課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)校就通過文化建設(shè)和機制建設(shè)促進教師從“專題研究，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動，實踐反思”等四個維度推進有效課堂的建設(shè)。

（1）幫助教師從五個方面分析教學(xué)無效或低效的原因： ①學(xué)科的定位和價值的理解不夠深入 ②學(xué)科知識面較窄，專業(yè)素養(yǎng)不夠豐富

③觀念陳舊，沒有確立教學(xué)目的——促進學(xué)生有意義學(xué)習(xí)④教學(xué)方法呆板，沒有在繼承傳統(tǒng)上有新的教學(xué)模式的研究 ⑤關(guān)愛每一個學(xué)生，悉心研究內(nèi)驅(qū)力的并不高 建議：細心診斷課堂，形成歸因分析。

（2）學(xué)校要從三個方面建立好課標準，引導(dǎo)改進，準確評價。好課的標準：從教學(xué)目標，教師教，學(xué)生學(xué)三方面評定 ①從教學(xué)目標而言——設(shè)定確切，達成度高 其

一、全面落實“三維”（學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)）；

其二、以簡馭繁，使學(xué)生易懂，易掌握，當(dāng)場問題解決，學(xué)生負擔(dān)合理；

其三、學(xué)生受益面大，不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，效率高。②從教師教而言——教師有效的主導(dǎo)性“教”是為了“學(xué)” 教學(xué)內(nèi)容——準確，整合，本體 教學(xué)思路——清晰，凸現(xiàn)，合意 教學(xué)方法——激活，引導(dǎo)，相長 教學(xué)素養(yǎng)——思想、專業(yè)、教態(tài)

③從學(xué)生學(xué)而言——課堂教學(xué)氣氛濃厚，體現(xiàn)學(xué)生主體性（3）幫助教師從五個方面提高課堂有效性：

①精心組織教學(xué)內(nèi)容（精細化組織、問題化組織、操作化組織）②精心組織教學(xué)過程，力求三個發(fā)展：知識體系發(fā)展，認識規(guī)律發(fā)展，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力發(fā)展；

③積極推行多種教學(xué)方式、多種教學(xué)組織形式，提高有效性； ④“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法；主體：學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線：教師的啟發(fā) 編制“學(xué)案”和“教案”

⑤重視非智力因素的培養(yǎng)，進行教學(xué)文化的熏陶

其一，制定各學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)范要求：預(yù)習(xí)讀書，聽課記錄，練習(xí)作業(yè)，訂正改錯，復(fù)習(xí)整理，規(guī)范寫字，朗讀習(xí)作等，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L(fēng)；

其二、規(guī)范教師的教學(xué)習(xí)慣，以教師的教學(xué)規(guī)范促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在校本課程開發(fā)與課程實踐上生根。

就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)與課程實踐的價值追求有三方面：學(xué)生個性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長、學(xué)校特色的形成。這就是說，校本課程開發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。因此，學(xué)校應(yīng)以校本開發(fā)與課程實踐作為教師專業(yè)發(fā)展的一個平臺，讓教師在學(xué)校中、在具體的實踐中生根，在對自身實踐的不斷反思中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

1、樹立課程意識

教師專業(yè)發(fā)展從微觀的角度來說，答案很簡單，也很直接，它就是課程。說得更明確一些，也就是課程中學(xué)生感覺最吃力的部分。

在這種情況下，課程就是指學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中體驗到的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、每單元的內(nèi)容、各種作業(yè)以及思想教育的內(nèi)容。課程還包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行定期評價的計劃、展示、成果、測試等。重點是學(xué)生每天在教室里所經(jīng)歷的事情，即教師講授的要對學(xué)生進行測試的那些內(nèi)容。

從課程開發(fā)的角度來說，課程涉及基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程。

基礎(chǔ)性課程

豐富性課程（健身、博知、怡情、勵志、廣行五類）發(fā)展性課程（學(xué)科知識競賽、科技發(fā)明等）

教師參與課程開發(fā)的過程是教師診斷問題、發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的過程。教師既是課程的實施者，同時也是課程的研究者。

2、樹立課程即教師的意識

課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教師是理想與現(xiàn)實、理論與實踐之間的轉(zhuǎn)化者。這種教師角色，倘若對于理想與理論沒有充分的了解，那么，這種轉(zhuǎn)化就會有很大的落差。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育教學(xué)實踐，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長，那就失去了發(fā)展的基石和依托。“教師專業(yè)化”只能依靠“學(xué)習(xí)型組織”的專業(yè)對話、自主判斷、行動研究、行動倫理來驅(qū)動。從現(xiàn)代經(jīng)營主義思想來看，“所有教師都是管理者”。特別是從課堂教學(xué)層面看，教師理應(yīng)成為學(xué)校課程的開發(fā)者和班級的管理者。

目前我們臺北路學(xué)校作為全市的涉臺教育基地之一，開發(fā)了涉臺教育的校本教材－－《“擁抱臺灣”教育讀本》，而正在開發(fā)的是以我校校訓(xùn)――“小信誠，大信立；人品真，學(xué)品優(yōu)”為主要內(nèi)容的“誠品”校本教材。

3、新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 ①基于“教歷”的教師發(fā)展

每個希望獲得專業(yè)成長的教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)歷或歷程作全面、真實的記錄與分析，這就是教歷研究。這種研究要求教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學(xué)實踐，并對自身實踐進行有意識地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力以達到改進教學(xué)實踐的目的。

②基于“研究”的教師發(fā)展

“教師是教室的負責(zé)人，而從實驗主義者的角度來看，教室正好是檢驗教育理論的理想的實驗室。對那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當(dāng)之無愧的有效的實際觀察者。無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認教師充滿了豐富的研究機會。”教師教學(xué)研究是教師對日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。

③基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

教師教學(xué)合作是在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不同層面和不同形式的何種，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整合功能，并由多個教師合作完成教學(xué)任務(wù)。

④基于“自主”的教師發(fā)展

在操作層面，要觀念先行，樹立教師的自我意識，這是教師自我發(fā)展的前提；而后要有自主能力作為行動支持，沒有行動就沒有結(jié)果，一切的目標都只有通過行動才能實現(xiàn)；最后自主發(fā)展需要一個適宜的環(huán)境，它是自主發(fā)展的平臺與保證條件。

⑤基于“反思”的教師發(fā)展

“經(jīng)驗+反思=成長”。構(gòu)建“教學(xué)情境—意識到關(guān)鍵問題—提出其他方法—新的嘗試—專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成、改變或強化”的五步反思模型，采用“理論學(xué)習(xí)—對教學(xué)情境進行反思—自我澄清—改進或創(chuàng)新—新嘗試”的操作程序，可運用反思日志、課堂實錄、聽取學(xué)生意見、與同事交流等具體方法。

⑥基于“同伴互助”的教師發(fā)展

同伴互助是一種平等的合作互助方式，以發(fā)現(xiàn)和解決教師現(xiàn)有的問題為基礎(chǔ)，通過團隊合作、經(jīng)驗分享等增進教師專業(yè)發(fā)展的一種活動。加強教師間的協(xié)調(diào)與合作，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，這不僅是教師專業(yè)成長的一種有效途徑，而且也有助于學(xué)校良好組織文化的建立。

⑦基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展

對教師進行專業(yè)引領(lǐng)的核心任務(wù)是幫助教師實現(xiàn)新理念與適宜行為的對接，將不適宜的行為進行剖析，找出共同適宜的策略。專業(yè)引領(lǐng)實質(zhì)是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。通過專業(yè)引領(lǐng)，將自上而下的指導(dǎo)活動與自下而上的教研活動結(jié)合起來，將要我做變?yōu)槲乙觥＜訌娎碚搶W(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強理論思維能力和理念的踐行能力，這才是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

三、時下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么人？ 當(dāng)今的教育面臨更多的難題：人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴求、對教育內(nèi)涵發(fā)展的呼喚、對教育均衡的要求等，而要解決這些問題，就必須加強教育系統(tǒng)內(nèi)部的隊伍建設(shè)，因為隊伍建設(shè)尤其是校長隊伍建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教育質(zhì)量的重要保證?；诖?，溫家寶總理多次強調(diào)的“教育家辦學(xué)”，具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉琨表示，只要是為教育作出很大貢獻、取得成就的人，就是教育家，這沒有什么可以謙虛的，這是提升教育工作者的社會地位的需要，也是社會發(fā)展、進步的要求，而概率最大、最容易成為教育家的是校長。因為校長有著相對獨立的空間，有著一定的資源基礎(chǔ)，有著把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的條件，所以更容易成為教育家。于是，打造“教育家型校長”，這一鮮活而緊迫的時代命題躍然而出?！皬膬?nèi)涵與特征上來分析，教育家型的校長應(yīng)具有強烈的教育情感、高遠的教育追求、忘我的奉獻精神、主動的專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)的教育思想和成功的教育實踐?！标愑耒缡钦f。

作為能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長、引領(lǐng)學(xué)校不斷創(chuàng)新的學(xué)校決策者，必定是有著先進乃至獨特教育思想的人。今天的教育最緊缺的無疑是有智慧、有思想的教育家型校長。他們最大的特點便是能推陳出新，有著自己成體系的或獨具特色的辦學(xué)模式，有著自己的思想和善于學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新的能力，能沿著自己的辦學(xué)軌跡不斷上升，而支撐他們高昂著頭前行的便是強烈的教育使命感和崇高的教育情懷，以及踏踏實實的不唯名、不唯上、只唯實的“以師生為本”的樸素理念。

成為教育家型的校長應(yīng)是我們在座各位校長的理想與追求。只有堅定這樣的信念，我們才能做個真正的領(lǐng)跑者，才能真正成為教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

每次，當(dāng)我們決定退回一個不超越自我的界限，我們就會有許多的借口，借口正好是夢想和希望的毒藥。而教育名師們會適時地敲醒我們：沒有任何借口！因為教育需要我們這群追夢人用悲天憫人的情懷、用敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?、用激情浪漫的情懷去堅毅地跋涉、?zhí)著地追尋。

我們或許是一群把自己拋到絕境的人，不論是自愿的或是被動的絕境。只要我們堅信：心中有不滅的夢想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮嚀、前路有名師的引領(lǐng)、周遭有并肩的同仁，憑著我們的堅毅與勇氣，就有機會走出長長的黑暗隧道，就一定能看到隧道盡頭的燦爛千陽！

第三篇：干部管理工作創(chuàng)新實踐與思考

新形勢、新任務(wù)給干部管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。加強干部管理工作，必須在干部管理的各個方面進行大膽創(chuàng)新，形成一套適應(yīng)新形勢發(fā)展要求的干部管理體系。

一、必須創(chuàng)新干部管理理念。一是實現(xiàn)由強調(diào)服從意識向鼓勵張揚個性和強調(diào)服從并重的轉(zhuǎn)變。過去，組織部門在考察干部時過多看重服從，提倡少說多做、服從為先，使部分干部形成了“

沉默是金”的觀念，雖然也發(fā)現(xiàn)了一批實干家，但客觀上也對干部造成了一些壓抑，使部分干部的聰明才智和創(chuàng)造激情沒有得到最大限度地迸發(fā)，無形中埋沒了一部分人才，給社會發(fā)展造成了一定的隱性損失。要在強調(diào)講政治、講大局、講服從的同時，更多地倡導(dǎo)干部注意展示自己的個性，最大限度地施展才華，激活人的深層活力和創(chuàng)造力，使干部的聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮，這是對干部最好的保護、最大的珍惜、最有效的開發(fā)。二是實現(xiàn)由注重褒揚成功向?qū)捜菔『图畛晒Σ⒅氐霓D(zhuǎn)變。過去，對待干部普遍存在著一種“只許成功，不許失敗”的認識誤區(qū)，注重贊美成功者，卻冷落了失敗者，違背了人才的成長規(guī)律。只要我們對人類歷史進行深入分析就會發(fā)現(xiàn)，人類的進步，科學(xué)地發(fā)展，不單是成功者所創(chuàng)造，也凝聚著無數(shù)失敗者的付出和貢獻。從社會發(fā)展來看，前人在探索中的失敗為后人的成功提供了寶貴的經(jīng)驗，后人的成功大多是在前人探索的基礎(chǔ)上才得以實現(xiàn)。社會在無數(shù)成功者和失敗者的共同推動下，才實現(xiàn)了文明進步。從人生來看，人的一生網(wǎng)會遇到很多挫折和失敗，很多成功正是通過無數(shù)次失敗的積累才得以實現(xiàn)，從而創(chuàng)造出人生的輝煌?？梢哉f，沒有失敗就沒有成功。要不僅給成功者以肯定和褒揚，還應(yīng)給失敗者以寬容和關(guān)愛,這是對干部管理的一種理性回歸，是對人性的一種尊重，是對失敗者的一種激勵，是對成功者的一種提醒。三是實現(xiàn)由一味強調(diào)嚴格管理向呵護關(guān)懷管理和從嚴管理并重的轉(zhuǎn)變。過去一個時期，組織部門或許是為了樹立一種權(quán)威、一種威嚴，對干部的管理嚴厲有余，呵護關(guān)懷不夠，以致在組織部門與干部之間形成了一道無形的門。要在強調(diào)對干部進行嚴格管理的同時，倡導(dǎo)對干部更多地實行人性化管理，多一點人文關(guān)懷，從而進一步打開與干部之間的那扇門，實現(xiàn)零距離接觸，營造一個使干部倍感親切、倍覺溫暖的人文環(huán)境。

二、必須創(chuàng)新干部管理機制。一是堅持用制度管人，提高制度的執(zhí)行力。在制度建設(shè)上，要體現(xiàn)人人平等、公平競爭的精神，使建立的制度更科學(xué)、更民主、更符合改革、開放、發(fā)展的實際。同時，不僅要制定出好的制度，更要解決好過去重立規(guī)、輕落實的問題，切實提高落實制度的執(zhí)行力，嚴格做到尊重制度、遵守制度、執(zhí)行制度，使制度成為組織工作的準繩。二是堅持按程序辦事，提高程序的到位率。目前，有關(guān)干部管理的制度已經(jīng)很完善，但為什么在干部的選拔上仍然會出現(xiàn)選人失察的問題呢？關(guān)鍵是程序執(zhí)行不到位，不按程序辦事，再好的制度也難以落實。如在干部的推薦上，本應(yīng)按照自下而上的程序進行,但有些地方卻由領(lǐng)導(dǎo)欽定，逆向運作，到下面征求意見只是走走過場，造成所了解情況嚴重失真,違反了推薦干部的程序。又如對干部的考察本應(yīng)公開進行，有些地方考察還是公開進行，但考察的結(jié)果卻不向社會公告，使社會監(jiān)督成為一句空話，嚴重損害了黨的形象。要堅持程序原則，強化對程序運行的監(jiān)督，確保程序執(zhí)行到位，為防止用人上的不正之風(fēng)、避免選人失察構(gòu)筑一道嚴密的防線。三是堅持按原則辦事，強化原則的嚴肅性。強調(diào)給干部更多的人文關(guān)懷，但不是無原則的關(guān)懷，必須是在堅持原則前提下的關(guān)懷。對干部要做到寬嚴適度。寬，就是給每名干部提供同樣的機會、同樣的舞臺，不耽誤人、不埋沒人。嚴，就是用同樣的尺度衡量人，用同樣的標準選拔人。嚴是寬的保證，沒有嚴，就失去了公平。因此，必須鐵面無私，嚴格按原則辦事，給每名干部提供平等的機會。寬是嚴的結(jié)果，只有做到了對每名干部的嚴，才能真正體現(xiàn)對個人的尊重，就是對所有干部的寬。

三、必須創(chuàng)新干部管理方式。一是在干部管理的思路上實現(xiàn)由非理性走向理性。近年來，盡管組織部門在改進工作、創(chuàng)新機制方面進行了大膽探索，但制約干部成長成才的陳舊觀念仍然存在，如干部選拔的學(xué)歷論、資歷論、梯級論等，人才的優(yōu)化組合、有序流動依然存在障礙。要用理性的思維和眼光思考干部工作。面對經(jīng)濟競爭全球化、人才競爭國際化的新變化、新挑戰(zhàn)，必須打破傳統(tǒng)的干部管理模式，大膽探索干部管理工作的新思路、新舉措，著力構(gòu)建一個唯才是舉、人才輩出、人盡其才、才盡其用的干部管理機制，使更多的人才聚集在黨的周圍，盡情施展才華，建功立業(yè)，在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮重要作用。二是在干部管理的運作上實現(xiàn)由神秘走向透明。過去，組織部門一直把干部管理工作看成一項非常嚴肅、高度保密的工作，使干部管理工作蒙上了一層神秘的面紗。要及時把組織部門的工作內(nèi)容、工作過程、工作結(jié)果向社會公開，把組織工作的方針、政策、程序及人民群眾關(guān)心關(guān)注的熱點、焦點、難點問題向社會公開，把組織工作置于廣大人民群眾的監(jiān)督之下，進一步提升干部管理工作的社會公信力和群眾公認度，促進干部管理工作步入一個嶄新的發(fā)展階段。三是在干部選拔的方式上實現(xiàn)由封閉走向開放。長期以來，組織工作一直處于封閉運行的狀態(tài)，外界知之甚少。但越是保密的事情，越容易引起社會關(guān)注，特別是在干部的提拔重用上，組織部門越是不公開，社會謠傳就越多，以致個別地方出現(xiàn)了不少的“社會組織部長”，搞得社會上謠傳四起，嚴重損害了組織部門的形象。要讓組織工作走向陽光、走向開放、走向社會，為干部的選拔提供一個更開放的舞臺，為社會評價人才、民意舉薦人才創(chuàng)造更好的條件。

第四篇：撰寫干部考察材料實踐與思考

撰寫干部考察材料實踐與思考

干部考察材料是反映領(lǐng)導(dǎo)班子和干部德、能、勤、績、廉等各方面情況的一種專用文書，是對領(lǐng)導(dǎo)班子和干部表現(xiàn)情況進行調(diào)查研究后形成的調(diào)查報告，是選準用好干部的重要依據(jù)。結(jié)合工作實踐，談?wù)勅绾尉毢谩爱嫻Α?，寫好干部考察材料?/p>

一、“一流之善能識一流之才”——提高考察者自身素質(zhì)是前提

寫好干部考察材料，不僅是寫作技巧問題，更是干部考察工作者自身素質(zhì)和工作水平的綜合反映。這就要求干部考察工作者應(yīng)該：

首先，政治品質(zhì)過硬，用人觀念“正”。干部考察工作者的用人觀念和價值取向，會自覺地融入到干部考察材料中去。干部考察工作者應(yīng)堅持“三要”：一要全面地看人。對干部的德才情況作全面了解，正確地看待干部的優(yōu)缺點，堅持看本質(zhì)，看主流。二要歷史地看人。人生活在一定的社會歷史條件下，每個干部的思想、認識，都不可避免地打上所處時代的烙印，要對干部的成長經(jīng)歷、所處的社會環(huán)境作全面的了解。三要發(fā)展地看人。干部的思想覺悟、能力水平，是由社會存在決定的，會在社會實踐中不斷地發(fā)生變化，應(yīng)善于預(yù)見干部的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)各種“潛人才”。對歷史上表現(xiàn)一般甚至犯過錯誤的干部，也要注重考察他們的現(xiàn)實表現(xiàn)和發(fā)展變化，不能固守成見。

其次，綜合知識廣博，業(yè)務(wù)素質(zhì)“棒”。廣博的綜合知識包括“三個掌握”：一要掌握馬克思主義的基礎(chǔ)理論知識。只有掌握馬克思主義立場、觀點、方法，打牢理論功底，才 1

能堅持正確的方向，才能在考察中不斷提高認識問題和解決問題的能力。二要掌握經(jīng)濟、文化、法律、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等方面的知識。特別要掌握黨的路線、方針、政策等。三要掌握和精通干部考察工作業(yè)務(wù)。要熟悉干部隊伍的方針等具體的工作路線、方針、政策，懂得干部工作專業(yè)知識。

第三，智能結(jié)構(gòu)俱佳，辦事能力“強”。要想準確抓住干部的特點，必須具備良好的智能結(jié)構(gòu)。一是敏銳的觀察能力。即在考察過程中，善于及時發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)或容易忽略的問題和細節(jié)。二是良好的溝通能力?？疾旃ぷ餍枰幕I劃，嚴密組織，溝通協(xié)調(diào)各種關(guān)系，獲取各方面的材料。三是嚴謹?shù)乃季S能力。在考察識別干部時，要善于從調(diào)查了解的大量材料中，看到問題的癥結(jié)所在，把感性認識上升到理性認識，從本質(zhì)上識別干部。四是較強的表達能力。包括文字和口頭表達能力，在干部考察中，考核工作者要能用最精確生動的語言表達自己的想法，才會寫出較高質(zhì)量的考核材料。

二、“巧婦難為無米之炊”——收集掌握大量第一手材料是基礎(chǔ)

所謂“厚積而薄發(fā)”，收集掌握大量第一手材料是寫好考察材料的基礎(chǔ)。必須做到“三要”：

首先，范圍要“廣”。要提高群眾的參與程度，使考察的面鋪得更寬廣一些。既要聽取班子主要負責(zé)人的意見，也要聽取班子其他成員的意見；既要征求被考察對象上級的意見，也要征求其同級和下級的意見；既要聽正面意見，也要聽反面意見；既在現(xiàn)單位了解，又要在其曾經(jīng)工作過的單位了解；既要看本人的述職報告，也要看干部測評數(shù)據(jù)、審計報告以及其他結(jié)論性材料；既要掌握考察記錄中典型、確鑿的事例，也要分析難以定論的訪談記錄；既靠階段性考察了解，也要靠平時考核掌握情況。

其次，方法要“巧”。一是“會看”。就是善于發(fā)現(xiàn)，要從感受到信息中，準確地發(fā)掘事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)干部思想認識的變化以及性格、感情、興趣等心理變化，因主客觀因素帶來的微妙變化。二是“會問”。就是在有限的干部測評和座談中，獲取盡量多的信息?？梢詮暮唵蚊髁说氖虑閱柶穑蓽\入深、由窄到寬、由易到難，使談話內(nèi)容呈現(xiàn)層次性和階段性，以便于準確把握干部素質(zhì)，判定干部潛能。要注意對初步掌握的問題與材料進行重點核實，如在民主測評中，集中反映被考察者某一方面特別好或特別差，在談話中就可以重點座談核實這方面的情況。詢問也可以就某些問題，征求對方意見，商討解決辦法。要善于通過多種角度的談話，自由、靈活、親切自然地得到有價值的材料。

再次，內(nèi)容要“深”。一是內(nèi)容滲透深而又全。凡是考察過程中發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題，只要是傾向性、苗頭性和重要的，就要反映在材料中，不可遺漏，對一時拿不準、搞不清而內(nèi)容又很重要的，客觀地向上級匯報，但不要當(dāng)成確鑿的事實寫入考察材料中。二是內(nèi)容表述深而又準。不因一時一事貿(mào)然下結(jié)論，堅決反對以個人的親疏好惡來評判干部的庸俗、非馬克思主義的觀點和作風(fēng)。要準確把握干部實績，成績要找全、找實，不隨意擴大或縮小，不把他人的成績、集體的成績寫在某個人的功勞簿上。干部缺點要找準，不輕易使用“急躁”、“驕傲”等詞語，不使用“學(xué)習(xí)不深入”、“調(diào)研不夠”等無關(guān)痛癢的話，不使用客觀原因造成的缺點，或把未經(jīng)證實“據(jù)說”的情況寫進考察材料中。

三、“淘盡黃沙始見金”——合理運用素材是關(guān)鍵

在干部考察中得到的大量第一手材料是繁蕪龐雜的，是對干部表現(xiàn)的感性認識，要運用這些素材寫出高質(zhì)量的干部考察材料，必須對它們辨真?zhèn)?、分主次，去粗取精、去偽存真，進行由此及彼、由表及里的加工,使之上升為反映干部本質(zhì)的理性認識。

一要分類歸納。如數(shù)學(xué)中合并同類項一樣，在對大量材料進行統(tǒng)計時，把屬于同類問題的材料歸為一類，或者在材料上打上標記，或者把同類材料臨時裝訂在一起。根據(jù)考察材料結(jié)構(gòu)的要求，按其關(guān)系分出順序。比如思想作風(fēng)方面的，組織能力方面的，團結(jié)同志方面的，理論水平方面的，文字表達能力方面的，主要缺點方面的，等等。

二要科學(xué)對比。將干部往年的考察材料進行對比，看一看在哪一方面有提高，在哪一方面有改變，這樣就便于全面、準確、歷史地評價干部。經(jīng)過這樣分類、排隊、對比，被考察者的大致狀況已經(jīng)“爛熟于心”，為下一步一氣呵成打下一個良好的基礎(chǔ)。

三要個性提煉。注意突出“兩個特點”，即干部個性特點和崗位特點。前者要著重反映干部個人氣質(zhì)上的獨特之處，工作上的獨創(chuàng)之處，能力上過人之處，或者相反的方面，使考察對象其人、其貌、其德、其才躍然紙上；后者要結(jié)合不同崗位職責(zé)，客觀地反映干部表現(xiàn)，清晰展現(xiàn)干部履行崗位職責(zé)的能力狀況，提高識人用人的準確性。要遵循“三項原則”：即系統(tǒng)性原則、可比性原則、典型性原則?！跋到y(tǒng)性原則”把考察放在系統(tǒng)中加以認識，著重從整體與局部、內(nèi)部與外部的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中，分析考察對象，判斷干部表現(xiàn)?！翱杀刃栽瓌t”把干部放在一定范圍內(nèi)進行比較，既進行橫向比較，又進行縱向比較，考察

出干部更多的可區(qū)別性，提高干部任用時的可選擇性?！暗湫托栽瓌t”從干部豐富而復(fù)雜思想行為中，抽取最具代表性、最能反映事物本質(zhì)特征的東西，篩選出最具有干部特征的典型事例，并加以概括提煉，錘煉出具有說服力中心句。

四要語言錘煉。要錘煉語言“四性”，即準確性、鮮明性、簡練性、生動性。一是語言的準確性。即遣詞造句要準確。要實事求是地描述出干部的真實情況，避免造成事實與描述之間的差距，要注意對關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的推敲。二是語言的鮮明性。即闡述觀點要鮮明。要運用恰當(dāng)?shù)淖志潢U述一個鮮明的觀點，提煉出鮮明的主題思想，不可羅列一大堆數(shù)據(jù)和事例，只畫“龍”不點睛，要做到意在筆先，主題集中。三是語言的簡練性。即行文敘述要簡練?？疾觳牧献鳛閼?yīng)用性很強的文體，要壓縮篇幅，節(jié)約用字，刪去廢話，選用最典型、最有力、最能說明問題的事例敘述，使之便于閱讀處理。四是語言的生動性。即語言描述不僅質(zhì)樸、準確、簡練，而且生動、鮮明、形象。一方面要注意語言的立體感和形象化。如一份考察材料這樣敘述：“

一、擁護黨的路線、方針、政策，能夠堅持四項基本原則，積極推進改革……；

二、有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。任職后調(diào)整了中層干部，又調(diào)查了本單位存在的主要問題……”，后來，考察組長作了如下變動：“

一、政治上成熟，改革有實際行動……；

二、工作很有魄力，也很有辦法……。”只此一改，一個干部活的形象躍然紙上。另一方面，要注意語言的節(jié)奏感和音樂美，巧妙地運用平仄格式增強文章的感染力。如用“政治立場堅定，思想意識健康，業(yè)務(wù)工作熟悉，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗豐富”概括干部特點，有張有馳，抑揚頓挫，就能給人以美感和節(jié)奏感，遠比“工作積極、聯(lián)系群眾、有一定的組織能力”等類模式化句子富

有生機。文不厭改。定稿時立足全篇，精心推敲，逐字斟酌，及時調(diào)整，可以把文字改得更洗煉，語言改得更流暢。

寫考察材料不難，寫好考察材料卻不容易。在實際工作中，只要我們端正態(tài)度，嚴謹細致，用心去思考、去琢磨，多學(xué)、多練、多積累，就會不斷提高工作水平，寫出高質(zhì)量的考察材料。

第五篇：干部掛職鍛煉工作的實踐與思考（精選）

干部掛職鍛煉工作的實踐與思考

一、主要做法

一是完善制度設(shè)計。先后出臺《關(guān)于優(yōu)秀年輕干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行“1+1+X”遞進式掛職的暫行辦法》《關(guān)于進一步規(guī)范科員（股）級干部管理的通知》等制度文件，明確縣直機關(guān)擬提任的35歲以下年輕干部，必須具備1年以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作經(jīng)歷，通過制度引領(lǐng)，讓更多年輕干部走向基層，墩苗歷練。深入推進年輕干部“432培養(yǎng)計劃”，先后選派了245名年輕干部到社會穩(wěn)定、招商引資、重點工程、企業(yè)經(jīng)營“四個一線”、省、市業(yè)務(wù)部門和常熟市對口部門“三級單位”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村居“兩個地方”進行學(xué)習(xí)鍛煉。暢通縣鄉(xiāng)“雙向”掛職通道，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員和事業(yè)單位中選派了48名新錄用人員到紀檢監(jiān)察、宣傳文化等縣直對口部門跟班學(xué)習(xí)。

二是注重關(guān)心培養(yǎng)。按照“扶上馬，送一程”的要求，把掛職干部作為干部教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，每年至少舉辦1期掛職干部專題培訓(xùn)班，定期組織掛職干部參加“高端論壇”和“泗洪講壇”，加強對掛職干部的系統(tǒng)培訓(xùn)和跟蹤培養(yǎng)，切實提升掛職干部的綜合素養(yǎng)，增強其適崗能力。同時，建立掛職干部談心談話制度，定期舉辦掛職干部座談會，經(jīng)常到掛職干部接收鄉(xiāng)鎮(zhèn)實地調(diào)研，與掛職干部溝通交流，了解掌握掛職干部在生活、工作上的困難和問題，及時予以協(xié)調(diào)解決，營造對掛職干部政治上信任、事業(yè)上放心、工作上支持的良好氛圍，積極創(chuàng)造條件讓他們在各自崗位上施展才干。

三是強化動態(tài)管理。堅持“邊培養(yǎng)、邊使用”和“成熟一個使用一個”的原則，加強日常監(jiān)督管理，為每名掛職干部分別建立實績檔案，推行記實管理，實行跟蹤培養(yǎng)，采取實績申報、談心談話、側(cè)面了解等方式，認真做好考核評價。對表現(xiàn)優(yōu)秀、實績突出、條件成熟的優(yōu)先推薦提拔使用，對不勝任或不適合繼續(xù)培養(yǎng)的干部及時予以淘汰，加強動態(tài)培養(yǎng)，防止一選不管、一掛了事。2014年以來，根據(jù)掛職干部的綜合表現(xiàn)，對6名干部予以提拔使用，對8名干部實行繼續(xù)掛職，7名干部調(diào)整回原單位工作，3名干部調(diào)整至其它縣直單位。通過有退有進，及時吸收優(yōu)秀分子，補充新生力量，促進干部的正向合理流動，提升了掛職干部整體素質(zhì)。

二、存在問題

通過實地調(diào)研和座談了解，干部掛職鍛煉工作還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是“下不去”的問題。一方面，有些選派單位出于部門利益考慮，不愿意把真正具有發(fā)展?jié)摿Α⑿枰獟炻氬憻挼母刹肯蚪M織推薦，導(dǎo)致個別掛職干部素質(zhì)不高。另一方面，個別派出單位雖然把掛職干部下派了，但還讓其承擔(dān)單位業(yè)務(wù)，導(dǎo)致掛職干部“兩頭跑”，不能真正沉下心開展工作。

二是“沒事干”的問題。一般掛職干部的期限為1年，還沒全面熟悉了解情況，理出工作思路和措施，參與的一些重點工作也剛剛進入關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掛職就結(jié)束，導(dǎo)致部分接收單位對掛職干部進行分工時，一般都是協(xié)助某一領(lǐng)導(dǎo)成員聯(lián)系某一些方面的工作，沒有切身參與一些重點、核心工作。

三是“兩不管”的問題。一方面，派出單位對掛職干部管理不到位，一些派出單位認為派出期間掛職干部已脫離原單位工作，不再對掛職干部進行管理。另一方面，掛職單位對掛職干部的管理跟不上，一些掛職單位認為掛職干部是從上級部門下派來的，在管理上有畏難情緒，不敢管。

四是“走過場”的問題。個別掛職干部認為掛職工作只是在基層走走過場，工作缺乏主動性，沒有完全進入角色；有的存在“鍍金”念頭，工作不踏實；少數(shù)掛職干部擔(dān)心自己掛職結(jié)束回原單位后，丟失原分管工作或不能及時重新進行安排崗位，掛職期間寧愿多回原單位待待，也不愿意長期待在基層。

三、對策建議

一是強化制度設(shè)計，解決“下不去”的問題。建議以文件制度形式，明確規(guī)定機關(guān)、事業(yè)單位年輕干部的提拔使用，原則上須具有基層一線工作經(jīng)歷；同等條件下，有基層工作經(jīng)歷的優(yōu)先使用；對確因特殊情況在提任前未有基層工作經(jīng)歷的，應(yīng)當(dāng)在提任后一年內(nèi)到基層掛職鍛煉；對在鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職的干部，在掛職期間及掛職結(jié)束后，可根據(jù)工作需要或本人意愿，按照干部管理權(quán)限審批后調(diào)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，更緊密地把掛職鍛煉與選拔使用結(jié)合起來，為掛職干部更快地成長進步創(chuàng)造機會、搭建平臺，以制度引領(lǐng)更多的年輕干部走下去。

二是明確職責(zé)分工，解決“沒事干”的問題。根據(jù)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村掛職干部類型的不同，適當(dāng)延長掛職時間，建議原則上不低于2年，明確各自職責(zé)，落實工作任務(wù)，確保有事干、能干事。在縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛任領(lǐng)導(dǎo)干部，要參與縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的具體工作，獨立分工，讓他們真正有職、有責(zé)、有權(quán)；在村掛職的干部，重點是幫助掛職村建強班子，找準發(fā)展路子，傳授經(jīng)營理念，帶動黨員干部增強發(fā)展欲望，加快發(fā)展步伐，在此基礎(chǔ)上，力所能及地參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的其他工作。

三是強化考核管理，解決“兩不管”、“走過場”的問題。強化掛職干部的監(jiān)督管理，嚴格實行派出黨委總體負責(zé)、組織部門統(tǒng)一管理、接收單位直接管理考核、派出單位協(xié)助管理的聯(lián)動管理辦法，采取日?？己撕涂己讼嘟Y(jié)合的方式，對掛職干部進行綜合考察，全面準確地評價。在掛職干部的考核上，應(yīng)注重基層意見，縣區(qū)委組織部開展干部考核時，要將掛職干部一并納入考核，上級部門對掛職干部進行考核時，注重聽取掛職地組織部門考核意見。（蔡同殿）