第一篇：物理課程評(píng)價(jià)的功能

物理課程評(píng)價(jià)的功能

物理課程教育的核心是要學(xué)生獲取物理知識(shí)和實(shí)際能力，達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理科學(xué)的學(xué)習(xí)就是這樣一個(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生描述事物、提出問(wèn)題、闡明解釋，驗(yàn)證這些解釋并與其他同學(xué)交流這些觀點(diǎn)，由此學(xué)生們構(gòu)建起過(guò)硬的科學(xué)知識(shí)體系，用知識(shí)解決新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)怎樣清晰的交流并建立起批判的、邏輯的思維技能。

要使學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值，物理課程評(píng)價(jià)的過(guò)程就顯得極為重要。

一、物理課程評(píng)價(jià)的目的與功能

㈠目的：讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者，一個(gè)訓(xùn)練有素的思考者。㈡功能：

⒈診斷性功能

物理課程評(píng)價(jià)的診斷性功能對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)性作用。

⒉調(diào)節(jié)性功能

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行物理課程評(píng)價(jià)，其反饋信息不斷的對(duì)施教者起到一個(gè)參考系的作用。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行物理課程評(píng)價(jià)，施教者可以在物理課程中對(duì)已有的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程不斷作出調(diào)整，使自己的教學(xué)活動(dòng)更接近學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)評(píng)價(jià)的反饋信息對(duì)于學(xué)生充分利用課程學(xué)習(xí)以獲取知識(shí)和能力具有獨(dú)特的指導(dǎo)作用。

⒊激勵(lì)和反思功能

⒋鑒定和選拔功能

選拔不同特長(zhǎng)的學(xué)生按照適合自己的方向發(fā)展，正體現(xiàn)了教育的平等。社會(huì)發(fā)展需要多規(guī)格、多層次的人才，公平合理的選拔的選拔人才是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。

課程改革要求我們面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。但這并不意味著我們要否定學(xué)生間客觀存在的差異，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力，不同的學(xué)習(xí)成效是客觀存在的。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)存在如此多的差異，那么對(duì)每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)給予公正的、實(shí)事求是的評(píng)判是完全必要的，這將幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī)，找到差距，為繼續(xù)發(fā)展確定努力的方向。

因此，現(xiàn)代物理課程評(píng)價(jià)目標(biāo)就是要突破重接受輕發(fā)展、重積累輕創(chuàng)造的評(píng)價(jià)傾向，使物理教學(xué)和學(xué)習(xí)按照課程改革的要求健康發(fā)展。

第二篇：功能材料學(xué)課程論文

課

程

論

文 評(píng) 分 標(biāo) 準(zhǔn)

論文題目自擬（功能材料方向）

寫(xiě)作要求：

1、論述某一種功能材料的概念、分類、進(jìn)展、應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)。（40分）

2、論文書(shū)寫(xiě)順序?yàn)椋侯}目、作者、摘要、介紹、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)。（10）

3、語(yǔ)言流暢，用詞規(guī)范，論證條理清晰，論據(jù)充分，重點(diǎn)突出，立意新穎，結(jié)合實(shí)際。（20分）

4、嚴(yán)禁抄襲，發(fā)現(xiàn)后按不及格處理。

5、字?jǐn)?shù)在3000字以上。（10分）

6、論文格式要求，用Word文檔格式，A4紙，頁(yè)面設(shè)計(jì)選用Word文檔默認(rèn)參數(shù)，第2行標(biāo)題3#黑體居中；第3行為空行，第4行姓名小4#楷體居中；第5行學(xué)院、專業(yè)小4#楷體居中；第6行為空行，第7行摘要小五宋體；另起行關(guān)鍵詞小五宋體；正文與關(guān)鍵詞之間空一行，5#宋體首行縮進(jìn)2個(gè)字符。（10分）

7、參考文獻(xiàn)用小5#宋體。（10分）

期刊：[序號(hào)] 作者.題名[J].刊名，出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼.書(shū)籍：[序號(hào)] 作者.書(shū)名(版次，第1版不標(biāo)注)[M].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼.論文集：[序號(hào)] 作者.題名[A].論文集編者.文集名[C].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼.學(xué)位論文：[序號(hào)] 作者.題名[D].保存地點(diǎn)：保存單位，年份.報(bào)紙：[序號(hào)] 作者.題名[N].報(bào)紙名，出版日期（版次）.

第三篇：物理功能室簡(jiǎn)介[定稿]

物理實(shí)驗(yàn)室解說(shuō)詞

歡迎各位專家來(lái)我校指導(dǎo)工作!我是物理實(shí)驗(yàn)室及儀器室管理員何衛(wèi)策,我校共有標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)室3個(gè),每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備1個(gè)教師實(shí)驗(yàn)臺(tái)和24個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)，可供48名同學(xué)實(shí)驗(yàn)?？赏瑫r(shí)滿足三個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)需求。

（我校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先由備課組長(zhǎng)提前三天向教務(wù)處下實(shí)驗(yàn)通知單，由教務(wù)處交管理員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組擺放好儀器，并交備課組長(zhǎng)驗(yàn)收管理，實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表，并收交部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行存檔，全部班級(jí)完成后再由備課組長(zhǎng)交管理員驗(yàn)收，確保教學(xué)儀器的完好。）

我校共有物理儀器室2個(gè)，按省定二類標(biāo)準(zhǔn)配備的標(biāo)準(zhǔn)儀器室1個(gè)，器材完全按照省二類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備。分5大類共167種2224件。儀器數(shù)量充足，種類齊全，能夠滿足教學(xué)要求。

（在管理方面，我們建立健全了儀器室管理制度，儀器使用制度、儀器室管理員職責(zé)以及儀器報(bào)損制度。做到有據(jù)可尋，我們還建立了“四賬”：總賬，購(gòu)置賬，報(bào)損賬，往來(lái)賬（借還登記冊(cè)）。使用時(shí)，各位任課教師都能積極主動(dòng)地做到隨借用，勤歸還。每周管理員能及時(shí)對(duì)儀器室和儀器進(jìn)行衛(wèi)生保持和清潔，同時(shí)每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)儀器進(jìn)行一次保養(yǎng)維護(hù)，為教學(xué)做好保障。）

謝謝專家提出寶貴意見(jiàn)。

第四篇：大學(xué)語(yǔ)文的課程功能

目前大學(xué)語(yǔ)文在高校教學(xué)中的狀況不容樂(lè)觀，大學(xué)語(yǔ)文的課程功能。隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)在有些人心目中也成為學(xué)生就業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生選課越來(lái)越注重實(shí)用性。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始逃離大學(xué)語(yǔ)文課堂。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“對(duì)世界名著、文學(xué)名著沒(méi)閱讀、不欣賞的人，等于高度近視的人不戴眼鏡。”毋庸諱言，我們的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著危機(jī)。所以，我們應(yīng)當(dāng)在認(rèn)清形勢(shì)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在高校教育中承擔(dān)的最為實(shí)際也是極其艱巨的任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。

（一）提高大學(xué)生對(duì)中文的駕馭能力、對(duì)文學(xué)的品鑒水平從當(dāng)前大學(xué)課程的設(shè)置看，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)逐漸淡化了。這導(dǎo)致了大學(xué)生基本漢語(yǔ)言能力的弱化：很多大學(xué)生只顧埋頭專業(yè)課，導(dǎo)致其口頭和書(shū)面表達(dá)能力、閱讀和理解能力差。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)?？吹剑行┐髮W(xué)生連最基本的行政公文、法律文書(shū)和日常事務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作方法都不能掌握，很多畢業(yè)生在求職時(shí)不能獨(dú)立擬寫(xiě)出規(guī)范的求職資料；更有甚者，參加工作后連述職報(bào)告為何物都不知道。這勢(shì)必對(duì)他們以后從事各種工作造成障礙。因此，要想培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人材，必須借助大學(xué)語(yǔ)文這一工具。一方面，它可以幫助大學(xué)生在擁有專業(yè)技能的前提下，提高個(gè)人的綜合能力和素質(zhì)，增強(qiáng)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在工作中有好的創(chuàng)新意圖，得以實(shí)現(xiàn)的途徑就是用語(yǔ)言表達(dá)能力去說(shuō)服、打動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)；日常工作中的調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)等，都需要一定的書(shū)面與口頭表達(dá)能力，述職報(bào)告《大學(xué)語(yǔ)文的課程功能》。在同等競(jìng)爭(zhēng)條件下，誰(shuí)對(duì)這兩項(xiàng)能力掌握得好、運(yùn)用得好，誰(shuí)發(fā)展的機(jī)會(huì)就比較多。另一方面，現(xiàn)代交際離不開(kāi)漢語(yǔ)言的運(yùn)用?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)開(kāi)放型的社會(huì)，時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)交際，而交際要依靠語(yǔ)言作為載體存儲(chǔ)、傳遞信息（包括口頭的和書(shū)面的），語(yǔ)言的生成、表達(dá)、理解、處理能力，都依靠具備一定的漢語(yǔ)言運(yùn)用的水平。因此，如果一個(gè)人不能正確掌握語(yǔ)文這一工具，其工作、學(xué)習(xí)、生活和個(gè)人發(fā)展都將受到嚴(yán)重影響。

（二）有益于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的傳承新時(shí)期最早倡導(dǎo)在高校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的教育界前輩匡亞明曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)語(yǔ)文是門(mén)邊緣性學(xué)科，講授這門(mén)課不僅僅是為了讓大學(xué)生們掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們對(duì)文藝作品的欣賞水平和文字表達(dá)能力，而且在繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，鑄造‘中國(guó)人為人的道德’（魯迅語(yǔ)），培養(yǎng)改革人才，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情等方面都能起到積極的作用?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)文學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)一切的根本，語(yǔ)文到了大學(xué)階段更應(yīng)承擔(dān)起傳遞民族文化薪火的責(zé)任。

（三）具有對(duì)大學(xué)生的精神激勵(lì)和道德凈化作用大學(xué)語(yǔ)文是用文學(xué)的藝術(shù)形式，以情感育人。這有助于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)文學(xué)中蘊(yùn)涵的人生哲理，反省自我，從而凈化自己的靈魂，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重新思考和審視。這是任何以傳授知識(shí)為主的課程都無(wú)法取代的。近幾年，高校培養(yǎng)的一些專業(yè)性優(yōu)秀人才，其個(gè)人私欲膨脹、使命感缺乏，在物欲膨脹、崇尚實(shí)用的現(xiàn)實(shí)情況下，強(qiáng)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文的精神激勵(lì)作用和道德凈化作用，雖然會(huì)被有些大學(xué)生視為“空談”、“講大道理”，但這卻正好說(shuō)明其具有相當(dāng)重要的意義。每一位語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文技巧時(shí)，都不該忽視其育人功能。

（四）有助于進(jìn)行素質(zhì)教育教育部高教司在《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(征求意見(jiàn)稿)中指出：“在全日制高校設(shè)呈大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！庇纱舜_定了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的遠(yuǎn)期目標(biāo)。素質(zhì)教育的目的就是通過(guò)科學(xué)的教育途徑，在人的天賦條件的基礎(chǔ)上，融進(jìn)社會(huì)的因素，使人的自然素質(zhì)得到改造，從而提升人的各種素質(zhì)，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶ｉT(mén)人才。大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)提升大學(xué)生的各種素質(zhì)提供了豐富多樣的人文滋養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)這一教育目的的最有效途徑。

第五篇：課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)校驗(yàn)證剪紙活動(dòng)課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值；教師掌握剪紙活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生在及時(shí)了解自己的能力和水平，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這一階段的評(píng)價(jià)中，我們對(duì)剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運(yùn)用、畫(huà)面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側(cè)重的評(píng)價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。對(duì)學(xué)生剪紙作品評(píng)價(jià)，不僅要求教師重視課堂展評(píng)、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)課外展評(píng)和比賽。如我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中開(kāi)設(shè)一個(gè)剪紙長(zhǎng)廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品；在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說(shuō)話”。每學(xué)年我們還積極開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙交流、展示的舞臺(tái)。這么一來(lái)，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進(jìn)行肯定的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗(yàn)成果的快樂(lè)。

（一）教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)：在教學(xué)的過(guò)程中，在作品制作的師生互動(dòng)中很深入很有效很個(gè)性化地進(jìn)行的。

（二）學(xué)生作品評(píng)價(jià)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)，主要應(yīng)該是看其作品有沒(méi)有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒(méi)有努力表達(dá)了自己的情感，有沒(méi)有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。而絕對(duì)不應(yīng)該只是作品制作的精細(xì)與否。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生評(píng)價(jià) ①、活動(dòng)考勤 ②在活動(dòng)中的態(tài)度 ③實(shí)踐操作技能

④專長(zhǎng)、特長(zhǎng)及動(dòng)態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等

⑤物化的成果，如作品展示或獲獎(jiǎng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績(jī) ⑥人文精神表現(xiàn) 學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生本人、小組伙伴、教師（輔導(dǎo)老師）、家長(zhǎng)四方面的意見(jiàn)綜合定性評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)不同，有的是等第，有的是分值，有的是描述性語(yǔ)言。最后的總評(píng)價(jià)為定性評(píng)語(yǔ)。

2、教師評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要考核評(píng)價(jià)以下幾方面內(nèi)容： ①、有無(wú)教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、進(jìn)度，備課及必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況。②、課時(shí)使用和組織活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)情況。

③、按學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案要求，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教學(xué)任務(wù)完成情況。④、開(kāi)發(fā)課程和處理生成課程資源情況，在實(shí)施過(guò)程中有無(wú)創(chuàng)新的工作表現(xiàn)。⑤、輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和取得成績(jī)情況。

⑥、學(xué)生對(duì)于該課程的態(tài)度和情感。學(xué)校對(duì)實(shí)施校本課程教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要有校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師考責(zé)、考勤和考績(jī)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱有關(guān)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的支撐材料、問(wèn)卷座談等形式，對(duì)教師進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，并參考教師的自評(píng)，評(píng)出相應(yīng)等第，作為教師工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)的一部分。學(xué)校對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施有突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師給以重獎(jiǎng)。