第一篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的研究

閘北區(qū)景鳳路小學(xué)劉詠梅?

【摘要】本課題研究以動機理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，試著站在學(xué)生的角度，從激發(fā)和維護學(xué)習(xí)動力諸因素入手，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動力機制學(xué)案導(dǎo)學(xué)

一、課題價值

1．本課題研究是進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

2．本課題研究必將滿足學(xué)生自我成長的需要

3．本課題研究是提高教師專業(yè)化水平的需要

二、文獻綜述

1．強化動機理論強調(diào)正確行為的強化對提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的作用

2．需要層次理論啟發(fā)我們由滿足學(xué)生愛的需要走向自我實現(xiàn)的需要

3．成就動機理論指導(dǎo)我們要設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的成就動機

4．自我效能感理論啟示在課堂學(xué)習(xí)活動中要建立有效的激勵機制

5．成敗歸因理論指出積極的歸因?qū)W(xué)生人格成長的正向作用

6．建構(gòu)主義理論對學(xué)案的設(shè)計和導(dǎo)學(xué)策略研究提供了充實的理論依據(jù)

四、概念界定

1．學(xué)習(xí)動力機制

學(xué)習(xí)動機（motivation to learn）是指引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)使學(xué)習(xí)活動趨向教師設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程。

2．學(xué)案

學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而?課題組組長：劉詠梅；成員：胡敏貞、丁佩玨、陸海燕、楊慧、王小燕、陳虹、錢罄、徐芝雯、王琪銘、梁曉曄、劉梅琴、邵潔、王璐，執(zhí)筆：劉詠梅、楊慧

編制的學(xué)習(xí)方案，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一個重要媒介。

3．導(dǎo)學(xué)

“導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)的一種手段。導(dǎo)，即開導(dǎo)、啟迪之意，是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。一個“導(dǎo)”字充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又要求教師會“導(dǎo)”，把握住導(dǎo)學(xué)的時機，采取有效的手段，真正調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)。

五、研究方案

1．研究目標(biāo)

本課題試著站在學(xué)生的角度，從激發(fā)和維護學(xué)習(xí)動力諸因素入手，盡力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、意志等方面的品質(zhì)，從而增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2．研究內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)動力促進機制、學(xué)案的編制和實施、課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”策略。

3．研究方法

本課題研究采用行動研究為主、個案研究和經(jīng)驗總結(jié)為輔的研究方法。

4．課題的具體實施程序

研究的設(shè)計階段（2008/6——2008/8）：建立課題研究保障體系，完成整個課題的研究人員及課題組的建設(shè)工作，收集網(wǎng)絡(luò)資料以及學(xué)校內(nèi)部圖書資料，建立子課題研究框架，提高群體研究的水平。

研究的實踐階段（2008/9——2009/6）：全面啟動研究，構(gòu)建課題操作體系；對結(jié)題較早的子課題鑒定并總結(jié)，對成熟部分引入新的研究中去并進行推廣。

研究的總結(jié)階段（2009/7——2009/9）：利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建立優(yōu)秀教學(xué)資源庫；完成學(xué)習(xí)動力機制研究與實踐學(xué)案集和教學(xué)案例集；整理課題研究的資料，完成課題研究報告和相關(guān)論文，進行成果鑒定。

六、研究措施

1．營造研究氛圍，增強教師參與課題研究的主體意識

通過骨干教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、個體自學(xué)的“三結(jié)合”學(xué)習(xí)，幫助教師了解“學(xué)習(xí)動力機制”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論，提高認識，統(tǒng)一思想，達成共識，逐步使學(xué)案的研究由“要我做”為“我要做”。

2．建立保障機制，確保課題研究的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性

隊伍保障，全員參與全程指導(dǎo)。成立以骨干教師為主體的科研核心小組，建立學(xué)習(xí)引領(lǐng)制；成立專家支援團隊，建立學(xué)術(shù)輔導(dǎo)制；成立教師合作群組，建立經(jīng)驗分享制。

制度保障，課題研究有章可循。明確“剛?cè)岵?、循序漸進、做中修正”的研究原 則；制訂《學(xué)案編制文本格式建議》；完善《集體備課制度》、《主題式教研活動實施要求》。

3．構(gòu)建“以校本教研為載體，驅(qū)動學(xué)科課堂”的教學(xué)管理模式

教研組子課題研究，與總課題研究同步，與常規(guī)教研活動相結(jié)合；學(xué)案設(shè)計，團隊集智分享與個體鉆研內(nèi)化相結(jié)合；課堂實踐，突出學(xué)案實施中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的內(nèi)涵。

七、研究成效

1．探索動機激勵策略，積極嘗試激發(fā)學(xué)習(xí)動機

我們研究歸納的動機激勵策略有：“設(shè)置合適目標(biāo)”激勵、“豐富教學(xué)內(nèi)容”激勵、“創(chuàng)設(shè)有效情境”激勵、“運用期望效應(yīng)”激勵、“實施獎罰手段”激勵、“給予積極評價”激勵、“積極歸因訓(xùn)練”激勵。

2．日趨完善學(xué)案設(shè)計，三大亮點促進學(xué)習(xí)有效性

學(xué)案中的“學(xué)情分析”——促進教師真正做到備學(xué)生與備教材同步； “教學(xué)預(yù)設(shè)”——為課堂自然、靈動的生成奠定了基石； “學(xué)生活動”——學(xué)生學(xué)的時空和實效得到保證。

3．深入研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)，三步策略促進有效學(xué)習(xí)

根據(jù)建構(gòu)主義理論中支架式教學(xué)、情景性教學(xué)、隨機通達式教學(xué)的原理，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程理解為感知—理解—鞏固—應(yīng)用四個階段，其每一個階段都與學(xué)生心理活動有關(guān)。這每個階段的導(dǎo)學(xué)策略都必須為激發(fā)學(xué)習(xí)動機、優(yōu)化學(xué)習(xí)心理、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力服務(wù)，在研究中，我們以語文學(xué)科為突破口先行研究，其他學(xué)科逐步整體推進。經(jīng)過一個階段的探索，教師們初步嘗試并歸納了感知策略、體驗策略和內(nèi)化策略。

八、反思與展望

1．課題研究的價值得到廣大教師的認同。

2．本課題研究促進課堂教學(xué)質(zhì)量的實踐意義正在凸現(xiàn)。

3．推進課改提升教育智慧尚需突破四個領(lǐng)域：一是教師參與科研的主體意識和主體能力；二是課題思想在教研、教學(xué)中的滲透與體現(xiàn)；三是課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)動機的激發(fā)；四是提高學(xué)習(xí)力的策略有效運用。

參考文獻：

1.李雁冰《策略性學(xué)習(xí)與主體性教育》內(nèi)蒙古師大學(xué)報 1999.22.林崇德《創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》、中國教育學(xué)刊2002.23.張慶林、王永明《元學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)》中國教育學(xué)刊1996.34.董奇 周勇 陳江兵 《自我控制與智力》浙江人民出版社 1996年版

5.郭英、謝名春《關(guān)于素質(zhì)教育課堂教學(xué)策略的探討》江西教育科研 1998.3

6．曾慶春主編《教師與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中央民族大學(xué)出版社2007.1.30

第二篇：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與研究階段性總結(jié)

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計研究研究報告

一、研究的背景。

（一）新課程要求：

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實踐的基本能力。

各學(xué)科課程標(biāo)準向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）本校實際：

針對大慶“十二五”期間教育科學(xué)規(guī)劃，在不斷深化課程改革的進程中，我校和全市各校都面臨著課程改革的問題。反思幾年來的課程教學(xué)，大多數(shù)教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生一直處在知識被動接受的地位，限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨立探究意識的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點是沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮，這種做法既不利于知識傳授、能力培養(yǎng)，也不利于智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！俺踔袛?shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計研究”旨在針對初中數(shù)學(xué)知識的難易程度和學(xué)生知識掌握程度探討如何從學(xué)生的主體出發(fā)，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

為適應(yīng)深化課程改革的需要，從現(xiàn)在的課程模式泥潭中走出，使學(xué)生獲得學(xué)科基本知識和技能的同時，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

（三）課題介定：

經(jīng)過初期的研究，我們決定以導(dǎo)學(xué)案為載體，“高效課堂”的方式做為突破口，通過實踐研究逐步改進教師教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。

二、研究的意義和理論依據(jù)

在高效課堂中，利用導(dǎo)學(xué)案，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中更有方向，課堂上實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生形成高效參與學(xué)習(xí)的方法，以探究問題為主線，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。導(dǎo)學(xué)案的研究使導(dǎo)學(xué)案更有特色，重點突出，難易結(jié)合。好的導(dǎo)學(xué)案，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，能承載學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化知識之間的聯(lián)系，又是學(xué)科知識的循環(huán)系統(tǒng)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識，升華為一種學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案能提高課堂教學(xué)的有效性！

近年來以各種“導(dǎo)學(xué)”名目出現(xiàn)的教學(xué)研究也不斷面世，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”等。這些研究在實踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實際教學(xué)過程中有助于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)模式來看，并沒有觸動以講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式上也沒有顯著的改變。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案是在教師精心編制設(shè)計下，結(jié)合艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律理論，主要針對課前預(yù)習(xí)，課堂研究，課后鞏固及拓展進行設(shè)計，使課時內(nèi)容更加豐富，更有層次，使不同程度的學(xué)生都能融入到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這其中，合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)實現(xiàn)。

近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)使我們對學(xué)習(xí)過程有了更加本質(zhì)的認識，對自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價值也有了較充足的的理論依據(jù)。這也是我們之所以要提出利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的理論依據(jù)。

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。

（一）研究目標(biāo)：

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。（2）深化優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)理念。

（3）深化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究，滿足學(xué)生作為一個生命體在情感、價值取向以及個性發(fā)展等方面的合理需求

（二）研究主要內(nèi)容。

本課題主要是研究初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容要具有趣味性、科學(xué)性、針對性、遞進性,重點是對學(xué)生能力的考察。

四、課題研究的方法和原則。

課題研究的方法主要有文獻研究法、問卷調(diào)查法、課例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究的原則有如下三點：

學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認識理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實際，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和認識特征，設(shè)計以學(xué)生為主體的學(xué)案；

實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實際；

活動性原則。以活動為中心來組織教學(xué)，以異彩紛呈的活動來構(gòu)建學(xué)生的主體能力。

五、研究過程。

（一）導(dǎo)學(xué)案實施前準備

為了能使學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式為全體教師接受并開展下去，我校在改革伊始就在物質(zhì)上、技術(shù)上、理論上、輿論上做了比較充分的準備。我們首先為我們的課改尋找到了理論依據(jù)，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；技術(shù)上，我們利用校本培

第三篇：《利用英語導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究》

課題《利用英語導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究》 結(jié)題報告

一、課題研究背景和意義 葉圣陶先生在上個世紀初就提出“教是為了不需要教”，但長期以來，我國中小學(xué)教學(xué)中，大都采取“唯書”、“見成績而不見人”的教育方式，學(xué)生一直處在知識被動接受者的地位，抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，使得學(xué)生成為單純的知識“容器”，教育成了“丟失了一半”的教育?！袄糜⒄Z導(dǎo)學(xué)案提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的研究”的旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初步形成自主合作探究的意識，從而為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、未來服務(wù)社會的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)造能力奠定堅實的基礎(chǔ)課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點是沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性不能充分發(fā)揮。既不利于傳授知識、培養(yǎng)能力，又不利于開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。縱觀人類歷史長河，人類的進步，社會的發(fā)展，文明的建設(shè)，都是人類集體智慧的結(jié)晶。而在當(dāng)今高科技發(fā)展迅猛、知識爆炸的今天，一個人的能力畢竟有限，在學(xué)習(xí)、工作、生活、創(chuàng)造中，需要集體的力量和智慧，共同合作，克服困難，達到目的。世界上，各種群體成功的典范，充分體現(xiàn)了這一點。作為一名教育工作者，充分體會到當(dāng)今中學(xué)生急需這方面的鍛煉，來提高學(xué)習(xí)效率和能力，去迎接未來的挑戰(zhàn)。因此，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，勢在必行。

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。所以，課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作者探究的中心問題。新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點，又對課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。在當(dāng)前形勢下對課堂教學(xué)模式的研究不僅是進一步改進學(xué)科教學(xué)方法、提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生真正符合素質(zhì)教育要求的、新的知識和技能體系。讓我們的教育教學(xué)除了要使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養(yǎng)他們堅強的意志品質(zhì)，給他們注入一種永遠奮斗的精神，使其在未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中有愛心和進取心，并能接受各種挑戰(zhàn)與競爭，不斷實現(xiàn)人生價值，讓家庭、社會放心。

二、課題研究過程

（一）本課題所要達到的目標(biāo)：通過提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，逐步做到兩個“還給”：一是把校外時間“還給”學(xué)生，意味著少布置或不布置家庭作業(yè)；二是把課外時間還給學(xué)生，意味著少布置或不布置課后作業(yè)。讓學(xué)生有充分的時間發(fā)展自己的特長，實施素質(zhì)教育。

（二）研究途徑：為保證課題研究的順利實施，我們采取四種途徑：一是每學(xué)期開學(xué)初，用一周的時間開展集體備課，整合教材，編寫導(dǎo)學(xué)案，并在實踐中不斷完善、修改導(dǎo)學(xué)案，；二是在總的課堂教學(xué)模式下，各學(xué)科在本學(xué)科模式下研究不同課型的教學(xué)模式，如：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課等各種課型；三是研究教師培訓(xùn)策略。選拔悟性高的教師作為課題實驗骨干教師，一帶一、一帶多的培訓(xùn)方式相結(jié)合，保證課題實驗的優(yōu)質(zhì)資源。四是研究課堂評價標(biāo)準。目前，我們根據(jù)國家課程標(biāo)準的要求，采取五分數(shù)A、B、C、D四等級評價方式，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)水平測試相結(jié)合進行評價。

（三）研究內(nèi)容：根據(jù)系統(tǒng)論原理，“導(dǎo)學(xué)案，自主探究”課堂教學(xué)模式不僅把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。不同的年段、不同的學(xué)科教學(xué)的具體模式多不同，但“導(dǎo)學(xué)案，自主探究”課堂教學(xué)有一個基本的教學(xué)模式。就一節(jié)課而言，基本模式為六個環(huán)節(jié)：

（1）明確目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時間、要求、檢測方式明確出來，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。

(2)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨立思考，做好筆記，把簡單易懂的內(nèi)容學(xué)會，不懂得疑難問題，標(biāo)出來。

(3)合作交流：個人不能解決的問題通過小組交流解決。小組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴格。

(4)展示點撥：通過合作交流仍解決不了的問題反饋給教師，老師視各學(xué)習(xí)小組探究情況，將疑難問題分配給學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組準備后展示疑難問題，教師或?qū)W生給予點撥，或教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點。(5)盤點收獲：教師總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。

(6)達標(biāo)測試：針對教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評邊批改，做到堂堂清、人人清。英語檢測中，要有口語練習(xí)。

三、課題研究的指導(dǎo)思想及策略

1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對待高低學(xué)生的認知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認真學(xué)習(xí)適合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。

2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。孩子們天真好奇，很好的向師性有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化，轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。一開始在英語教學(xué)中，教師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發(fā)展為愛老師上的課，所以英語教師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起，并且還需要根據(jù)實際需要，控制好時間，在盡量短的時間內(nèi)進行高效調(diào)控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，營造輕松高效的課堂。

3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。圍繞本課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。（2）兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進行每月一次的交流。（4）每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報刊雜志。

四、課題研究的方法

在本課題的研究中我所用到的具體方法有：

（1）文獻研究法。從多角度開展對理論資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題研究提供理論框架和方法。

（2）調(diào)查研究法。調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀及發(fā)展可能性，使操作切合實際，提高實效；調(diào)查研究教師在科學(xué)理論指導(dǎo)下開發(fā)和利用生活資源的新成果，總結(jié)新經(jīng)驗、新方法。

（3）行動研究法。開展行動研究，構(gòu)建理論假說，搞好研究設(shè)計和實施，通過研究，修正和完善原有的理論假說。面上班級和教師將行動和研究結(jié)合起來，篩選和研發(fā)來自實際關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)生 活化最迫切需要解決的問題，不僅提高教科研的即時應(yīng)用價值，而且以此幫助英語教師提高教科研技能。

（4）個案法。大量收集有關(guān)個人的資料，通過觀察、談話、測驗建立起一個把個體的外部行為與內(nèi)在主觀狀態(tài)相聯(lián)系的整合模型，分析其外在行為原因，審視其外在表現(xiàn)與內(nèi)部行動的差異。

五、課題研究成果

（一）導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點

導(dǎo)學(xué)案，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點撥、指導(dǎo)。既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又是變被動學(xué)為主動學(xué)的好方法，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。因此，學(xué)案教學(xué)特別有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1、課堂效率更高。由于提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的目的性更明確，課堂的問題解答流暢，個別還有多種答案。

2、對問題探究更深。學(xué)生不僅滿足于課本的敘述，而且提出個人的一些想法，對其他同學(xué)的答案也會質(zhì)疑。

3.完成作業(yè)的效率提高。部分學(xué)有余力的學(xué)生對自己增加了課外輔導(dǎo)資料。

4、學(xué)習(xí)的興趣更濃。由于學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)提高。

5.學(xué)習(xí)的真對性更強。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，抓住重點、難點，?；鶎＞殻灶}帶法，以法帶思，以思帶學(xué)。6．自主學(xué)習(xí)的能力增強。學(xué)會了運用新舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的有效遷移。

（二）導(dǎo)學(xué)案必須遵循的原則：

1．主體性原則：學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動案例，所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時，不僅要備課標(biāo)、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點，知識編排設(shè)計等，更重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認知水平和已有的知識水平，使設(shè)計的學(xué)案有較強的針對性，同時還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。

2．主導(dǎo)性原則：強調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著教師可以放羊。恰恰相反，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負“導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線，指導(dǎo)是關(guān)鍵，備學(xué)案要在“如何指導(dǎo)”下功夫[3]。

3．探索性原則：要使設(shè)計的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

4．啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

5．靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

6．梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺人深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。7．創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時，強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

8.人性化原則。學(xué)案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

六、導(dǎo)學(xué)案在本校的具體實踐

一）．采取的相關(guān)措施

1.通過召開了學(xué)案編寫研討會，就學(xué)案的意義、作用，組成的要素、編寫的原則進行了討論交流。2.加強集體備課，發(fā)揮集體的力量編制學(xué)案，先由骨干老師組成備課組，老師們輪流研究教材、課標(biāo)、查閱和收集資料以后，編著初稿，再由備課組集體討論，匯總大家的意見，進行學(xué)案的修改。然后安排上好一節(jié)學(xué)案的示范課再進一步討論形成學(xué)案。

3.根據(jù)自己學(xué)生的特點，每位教師再進行第二次備課，形成自己的教案，使用后還要反思整理完善。4.靈活的使用學(xué)案，通過同題開課，同課異構(gòu)兩個老師同時圍繞一個課題來進行開課互相學(xué)習(xí)共同提高。

七.需要注意的問題

1、要正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系

教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體地位”是一個整體，不可偏廢?！皩W(xué)案”要利用根據(jù)一系列知識點設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成有序、可控的自主學(xué)習(xí)過程；另一方面，教師準確及時地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時把準學(xué)生的脈搏，從而發(fā)揮教師的學(xué)法指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、疑難解答等的作用。也就是說，教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、不能將“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計成“教案”。

導(dǎo)學(xué)案不等于放棄“教案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，“學(xué)案”應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、掌握知識的課堂流程設(shè)計，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”時可能遇到的問題的預(yù)測和對策，重心在給學(xué)生解疑，在對知識內(nèi)容的歸納和深化。

3、抓好落實，有布置有檢查

在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時、準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要對學(xué)生的疑點及時做出反應(yīng)、調(diào)整思路、變換角度，給學(xué)生解疑，并且做好在下一節(jié)作檢查的計劃，保證落實到位。

4、要防止學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化。

導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識、基本思想方法以及知識的背景與發(fā)生過程。但不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

5、自主學(xué)習(xí)不等于放任自流

有些人認為導(dǎo)學(xué)案中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學(xué)生不會的還是不會，“生米做成了夾生

飯”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在學(xué)案的使用中，應(yīng)盡量避免這種現(xiàn)象。也就是要控制好學(xué)生的自由度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動愉悅的教學(xué)氛圍，教師樂教、善教，學(xué)生活學(xué)、會學(xué)。促進全體發(fā)展，關(guān)注個體提高。同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼。提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實了素質(zhì)教育。

但是我們的導(dǎo)學(xué)案還處在摸索階段，一些做法還很不成熟，相信通過不斷的實踐和研究，一定會摸索出成熟的導(dǎo)學(xué)案模式，總結(jié)出導(dǎo)學(xué)案的成功經(jīng)驗，最大效益地提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第四篇：小學(xué)生作文寫作導(dǎo)學(xué)案

2014年1月10日小學(xué)四年級作文寫作導(dǎo)學(xué)案

姓名: 劉卓年級：四年級科目：語文

一、如何寫好作文？

1、明確作文的性質(zhì)。小學(xué)作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué)，卻寫出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。

2、.從寫句子、寫話開始。

3、求真、立誠。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說

假話、空話、成人話； 立誠，就是“誠實地說自己的話”，老老實實，實事求是。“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。

4、一定要勤動筆，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。勤于觀察體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。

5、確立“寫作基于閱讀”的思想。閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆

如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高?？傊?，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。

6、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會一

些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

7、多讀書，用心讀，學(xué)會借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會積累。

8、確立新穎、獨特的文章標(biāo)題。有時能起到事半功倍的效果。

9、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸

進。讓學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。

10、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)

習(xí)作有內(nèi)容，內(nèi)容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，還要靠精心地安排、組織材料。正如葉老所說，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。比如，很多同學(xué)都寫過《介紹自己》一類的習(xí)作，我們可以換個角度，思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重

人格的《兩個我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子。再如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。為什么不采訪與父母關(guān)系密切的人來獲得第一手材料再動筆習(xí)作。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實。

二、作文的分類

1、敘事類作文

四個最基本的要素：時間、地點、人物、事情（起因、過程、結(jié)果）優(yōu)秀敘事作文有四點:

1.事情的起因/過程/結(jié)果清晰明確；鳳頭、豬肚、與豹尾。

2.描寫生動(多比喻、擬人、排比句；視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺多方面描寫)

3.優(yōu)秀的詞語、四字詞、歇后語的運用；

4.深刻的感想或道理

“鳳頭”：古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，吸引讀者閱讀的優(yōu)秀開頭。

（一）開頭要注意點題，以便直接切題，這樣既不容易離題，也能使作文緊湊些。

1、老師高興地拿著一張證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了 大拇指。我拿著證書，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。（《為自己豎起大拇指》）

2、轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”（《合作》）

3、時間老人牽著我的手帶著我走過了十個春夏秋冬，成長的路上已留下了我一串串由小變大的腳印。（《成長的腳印》）

4、在童年的書包里，生長著一種情感，那是我對語文的牽掛和對語文的依戀。十多年來，它經(jīng)歷了時光的考驗，而且，它作為我的伴侶注定要走向永遠?；仨砗竽_印里的每一個細節(jié)，都布滿生活的美的波紋，蕩漾著人生迷人的漣漪。（《品味語文》）

（二）開頭要用好修辭運用修辭是使開頭生動形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用

用比喻，增強開頭的形象。

1、日子一葉一葉地從生命之樹飄落，不經(jīng)意間，才驀然發(fā)現(xiàn)歲月已給它套上了16圈年輪。

2、生活是一張潔白的畫紙，我們每個人都是手握各色畫筆的畫師；生活是一杯香醇的美酒，我們每個人都是一名出色的品酒師；生活是一塊神奇的土地，我們每個人都是辛勤耕耘的勞動者；生活更是一條看不見盡頭的長路，我們每個人都是生活的遠足者。

3、生活是什么？我常常這樣問自己。可久而久之，我竟發(fā)現(xiàn)生活是一個伴隨我成長的老師。

4、在我成長的歷程中，發(fā)生過很多的事情，就像在沙灘上走過一樣，留下了一串串的腳印。

用排比，增強開頭的氣勢

1、童年是一首歌，唱出歡樂無譜的樂章；童年是一只船，載著父母無數(shù)的心愿；童年是一座博物館，展出天真爛漫的作品；童年是一個故事，講述單純生動的片段。（《童年》）用引用，增加開頭的情韻。

2、“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草??”婉轉(zhuǎn)的歌聲又縈繞在耳旁，再一次喚起了我對小草的無限崇敬之情。（《小草》

2、“上有天堂，下有蘇杭?！苯衲晔罴?，我終于來到了這座美麗的城市——杭州。（《西湖覽勝》）

（三）開頭要巧設(shè)懸念

設(shè)計故事情節(jié)，深深地吸引著讀者。

1、早晨，我正坐在餐桌旁吃飯，一抬頭，發(fā)現(xiàn)大家都神秘兮兮地望著我，像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。媽媽用一種異樣的眼光盯著我，沒頭沒腦地問：“你們班編座號了嗎？”“編了。我漫不經(jīng)心地回答?！丁?號”的故事》

2、上課時，吳欣打開抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)了一張不大的紙條，仔細一看，是卡男的字：“想見你，心太急，狂奔擁擠的人群里，多希望下一秒就見到你??這一生只想和你在一起！信還沒有讀完，她的臉已經(jīng)紅透了。四下里望望，還好，沒人看到這尷尬的一幕?！抖际歉柙~惹的禍》

例：我成長中的一件事在我記憶的沙灘上，許多瑣事就像那一行行深淺不同的腳印，歲月的潮水一沖它就無影無蹤。惟有一件事，卻像岸邊的一棵大樹，深深地扎根在我心中。在我成長的沙灘上，有許多美麗的貝殼，它們就像一個個靈動的音符，串成了一首美妙的成長進行曲，時刻在我的耳畔飄蕩。

在我成長的道路上，一件件往事就像那一張紙泛黃的照片，隨著歲月的流逝，漸漸地模糊不清。唯有一件事，真真切切，記憶猶新。做人要誠實“做人要誠實”，這是爸爸常對我說的一句話。就在前幾天，由于我的不誠實，讓我嘗到了撒謊的滋味。

我嘗到了成功的滋味人生中充滿了酸甜苦辣，在前進的道路上難免會遇到一些困難和挫折，而在那一次的少代會上，我卻品嘗到成功的滋味。往事如煙，從小到大，我經(jīng)歷過許多事情，有喜有憂，有哭有笑，有酸有甜??許多事我已淡忘，但有一件事讓我體會到了心兒怦怦直跳的滋味。

學(xué)習(xí)帶給我的快樂快樂是什么？是美美地吃上一頓？是甜甜地睡上一覺？還是開心地玩上一天？對我來說，快樂來自于學(xué)習(xí)，只有獲得進步，我才覺得十分快樂，從而讓我在學(xué)習(xí)的道路上更加自信。

童年的生活就像一道閃電，在眼前劃過?？墒牵彝甑纳凳聟s好象刻在我的腦海里，抹也抹不去，揮也揮不走，有時想起來還會忍不住哈哈大笑。童年生活真精彩童年是什么？是一片鳥語花香，是一片歡聲笑語，更是一塊調(diào)色板，使我們的生活變得五彩繽紛。那一件件有趣的往事，就像天上閃亮的小星星，總是閃爍在我的心底。

二、豹尾人們把好文章的結(jié)尾譽為“豹尾”，是說結(jié)尾要干脆有力

（一）結(jié)尾要照應(yīng)開頭

1、小學(xué)生活即將結(jié)束，我真想對那藍天、對那白云，用發(fā)自肺腑的聲音呼喊：“我真快樂——”因為，我生活在這樣一個時時充滿著快樂的集體里。（《快樂在我們的集體里》）

2、時間老人在我耳畔悄聲說道：“你已長大了！”我驚詫不已，是嗎？我已長大了嗎？是啊，我正由年少的無知幼稚逐漸走向成熟，走向未來。成長的道路上留下了我一串串由小變大的腳印。（《成長的腳印》）

3、當(dāng)你用欣賞的目光去看待別人，用一顆寬容的心去諒解別人，你會發(fā)現(xiàn)，你的周圍時刻充滿著陽光

（二）結(jié)尾要突出主旨

1、有人說，太陽無語，卻帶來溫暖；大地?zé)o語，卻顯示廣博；海洋無語，卻孕育生命。我要說，愛心無語，卻造福人間。讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊每一個人。（《把愛心帶給他人》）

2、歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個不變的世界。在這個世界里有一種情感每時每刻在延續(xù)。也許，關(guān)于這個世界的故事并不精彩，可它會伴我一生一世。（《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個世界》）

（三）結(jié)尾要以情（景）打動人

1、漁歌遠了，小船遠了。聽不見，也看不見。只留下一片碧藍碧藍的大海。大海上滾動著一層層美麗潔白的浪花。（《賣蟹》）

2、每每撫摸這拐杖，我就想，老人步履蹣跚需要拐杖的扶持。在人生路上剛起步的孩子，又何嘗不需要拐杖的扶持呢？爺爺，您不就是我人生的拐杖嗎？

3、旁邊，滿頭銀發(fā)的奶奶，靜靜地站在那兒，看著孩子們的一舉一動。滿臉的皺紋，在夕陽的渲染下，像一朵盛開的山菊花。看，她眼睛里流露出的是什么？是慈祥，哦，更是幸福?。ā堆劬锏男Α罚?/p>

（四）結(jié)尾要解開謎團

例文（盡力做到能默寫其中優(yōu)秀的段落為好）《學(xué)跳水》

每當(dāng)我到游泳池練習(xí)跳水的時候，都會想起以前學(xué)跳水的時光。記的好像在我八歲的那個年齡段時學(xué)的游泳。當(dāng)時，我學(xué)得并不好。那天，大伯和藹得說：“今天我們學(xué)跳水，誰敢先跳一次，跳完了，我再講?！崩蠋煹难劾锍錆M了鼓勵。我想：我到底跳不跳呢？正在這個時候，有幾個人舉手了，我也猶豫的舉起了手。“好，大家跟我來?！贝蟛吲d的帶著我們來到大池。我當(dāng)時怕到了極點，還有10個人、9個、8個、7個??我前邊的人有的成功了，有的失敗了。??！終于輪到我了，我膽怯得看了大伯一下，他的眼睛好像會說話，好像在說：沒事，失敗了也沒事。我腳一蹬，手放在胸前，跳了下去，沒想到，竟然嗆住了，真倒霉?！昂?，現(xiàn)在我來講。”大伯還是笑瞇瞇得說。“把手并放到胸前，深吸一口氣，蹲下來，用力一蹬。注意，你們不要害怕，這最重要。好，開始，一個一個跳。”這一回，我一定要成功，我心里沒有了膽怯，而有了信心。又輪到我了，我蹲下來，手放在胸前，吸一口氣，用力一蹬，跳了下來。??！我成功了，我真不敢相信剛才跳下去的是我，我張開雙臂，對著藍天大喊一聲：“我成功了！”我嘗到了成功前的滋味是苦，成功后的滋味是甜。

難過的事在我的心靈深處，有許許多多快樂的事，但也有幾件傷心的事。有一件事，卻成了我最難醫(yī)治的一塊傷痕，因為在我的生活中，還缺少一份愛——父愛。

記一件難忘的事溫暖是生活中不可缺少的。有了它，家庭充滿溫馨；有了它，生意興榮榮耀；他使陌生者不再陌生；它為失意者重燃那希望的火苗；對悲傷者它猶如太陽。還記得有一次，我不小心摔傷了，我的朋友連理我也不理

我就走了，有的只是說：“起來吧，才摔一小下就起不來了??！”那時我沒理她們，只是試著自己站起來，但是那時膝蓋摔得直流血，站起來一半時膝蓋就像要撕成兩半。我在那里掙扎了好久也站不起來，獻血幾乎要把我的牛仔褲染紅了，但我哪有辦法誰叫我走路不小心，給自己摔得鮮血直流?！鞍?。”我現(xiàn)在真想大聲的罵，為什么大家只顧著玩不理我，我平時的朋友都跑哪里去了，一個也不幫我。就在這時，一雙手向我伸來，那雙手充滿著友誼和熱情，抬頭一看，原來是我最好的朋友曉萍，她笑著對我說：“小心點，我扶你起來，以后可要小心點了?！闭f完把我扶了起來，小心翼翼地把我扶到辦公室。到了辦公室她告訴老師我摔傷了，要老師為我擦藥。擦完藥后，我好些了，說要自己走回班級，可她堅持著說：“我扶你回去，免得你等一下腳又痛走不動，看誰來幫你?！甭犕晁@句話，我心中充滿了無比的感激。到了教室當(dāng)我正想跟她道謝時，她卻笑了笑說：“別再站起來了，好好坐著吧，我走了?！闭f完就跑出了教室。

溫暖，就算身邊的一件小事也會讓你感到溫暖，伸出你支援別人的雙手，讓受傷害、傷心的朋友都感到溫暖吧！從身邊的小事你就能體會到一股暖流注入你的內(nèi)心，你只要做一件能夠幫助邊人的小事你即將溫暖他人。

你感到溫暖了嗎?感動我們的事其實很多：讀書累了，父母為我們削個蘋果，是感動；口渴了，朋友幫你打回一杯水，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；高興時，有朋友與你一起分享快樂，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片樹葉，也是感動??

對一只蜘蛛的懷念很多人曾經(jīng)擁有過一些美好的東西，可是在擁有的時候他們往往并不珍惜，等到失去之后才后悔莫及。我也曾經(jīng)擁有過一件美好的東西，它的外表并不漂亮：全身土灰色，六只細長的腿伸的老長，腹部圓鼓鼓的??或許誰也不會想到，我說的竟然是一只蜘蛛！我和它并不是朝夕相處的朋友，也沒養(yǎng)過它。我從遇見它、認識它到看著它慢慢死去，總共才十多分鐘。每當(dāng)想起它，我的心便隱隱作痛。也許誰也無法理解我為什么如此“多愁善感”，只有我自己明白我的罪孽：因為是我親手殺死了它一位偉大的蜘蛛母親！記得那天，我正在陽臺上給花澆水，突然發(fā)現(xiàn)一只蜘蛛落到了我以前裝金魚的小金魚缸里，他掙扎著。我討厭蜘蛛，便不假思索地拿起一支小木棍，把它按下了水，只見蜘蛛在水里劃來劃去??我見淹不死它，就到屋里拿了一瓶“黑旋風(fēng)”有用小木棍把它挑起來，對著它狠狠地噴了一下，于是蜘蛛便像一滴水珠垂直掉了下去，隨即沉到了水底。它在金魚缸底，一動不動，我靜靜的觀察了一兩分鐘，便給它下達了“死亡通知書”。可是，我萬萬沒有想到：當(dāng)我準備起身的時候，我清清楚楚的看到他的腳動彈了兩下，然后一股白色的液體從它的腹部涌了出來，越來越多，越來越濃??最后在它的腹部下形成了一個乳白色的圓球，在圓球的中心，有一些亮晶晶的像玻璃一樣的東西在蠕動。我知道，那是一群新的小生命！此時，蜘蛛母親才真正地完全地死去了！在臨死之前，它積聚了自己最后僅有的、也許只有幾秒鐘的生命力量，生下了它的孩子們。那時，蜘蛛母親早已身中劇毒，可是它卻在自己生命的最后一刻創(chuàng)造了驚人的奇跡，賜予它鮮活的生命。或許他它死的時候是幸福的，因為它留下了自己的“種子”；或許它死的時候是欣慰的，因為它完成了自己的使命?？墒?，最終這些小生命還是沒有幸免于難！唯一的一只小蜘蛛晃晃悠悠的從那團白色的液體中爬了出來，冉冉上升直達水面。我想我絕不殺死它！因為我被蜘蛛母親的行為震撼了。此刻我想救救這個小家伙以將功贖罪?？墒钱?dāng)我把它弄上來時它已經(jīng)死了！我真想將自己狠狠地揍上一頓。我的心好痛。不知為什么，我的腦子瞬間一

片空白，我竟然哭了，我要追悼那只美麗的、可愛的、偉大的蜘蛛母親。我要用 內(nèi)心的懺悔向它贖罪，但愿它能寬恕我。

愛的守護生物鏈中有大魚吃小魚的說法，包括母食子。可我發(fā)現(xiàn)有一種魚非但不食子，還表現(xiàn)出了感人的父母之愛。寒假，我常蹲在我家大魚缸前觀賞燕魚。這十幾條燕魚不僅色彩艷麗、輕盈飄逸，而且個個溫文爾雅，十分和睦?？墒?，有一天，發(fā)生了突變，最大的那對墨色燕魚性情突變，把其他伙伴都趕到了魚缸的一個角落，然后專注地用嘴巴清理著一片水草，直至一塵不染。它們是不是要產(chǎn)魚寶寶，準備產(chǎn)床呢？我興奮起來，便蹲下來看個究竟。果然，雌魚靠近那片水草，顫抖著身軀，它一定很痛苦，是母愛的力量讓這位母親默默忍受著。此時，它的心里也充滿了幸福的期盼吧？不一會兒，從尾部射出一綹透明的“水晶液”落到那片水草葉上散開來，我拿過放大鏡仔細一看，那散開了的液體竟是一顆顆比小米粒還小的晶瑩剔透的魚卵！足有一百多枚！再看那雄魚興奮地在魚卵上方翻騰著。是抑制不住做父親的喜悅，還是為小生命的誕生而慶賀？其他魚好像嗅到了什么，紛紛游過來，魚爸爸如臨大敵，堅決謝絕“來訪”?？捎幸粭l七彩燕魚不知分寸，趁魚爸爸不注意，闖入“禁區(qū)”，魚爸爸一口把它的尾巴咬住，七彩燕魚好不容易掙脫了，卻在尾巴上留了一顆“月牙兒”。搏斗中，一顆魚卵被碰落下來，魚媽媽急忙把它含在嘴里，又吐在了“小產(chǎn)床”上。??！多么令人感動的父母之愛呀！那么勇敢，又那么溫柔，我的心被深深震撼了，倏地涌進一層溫暖的浪花??

第二天早晨，我顧不上穿衣服就跑過去看它們。?。∧菍Ω改高€在堅守崗位，24小時了！該給這對可敬的父母補補身子了，我把它們最愛吃的紅絲蟲放了進去。魚群蜂擁而至搶食著，可那對父母竟紋絲不動，警惕地守候著襁褓中的兒女。啊！忘我的父母之愛呀！我的眼睛濕潤了??“誰言寸草心，報得三春暉。”也許是48小時的守護感動了兒女吧！看！放大鏡下那綠色的小“產(chǎn)床”上，一個個晶瑩的魚卵上面，搖動著一面面晶瑩的小旗幟，小魚長尾巴了??！我又一次怦然心動，那分明是一片灑滿陽光的芳草坡，那一面面搖動的旗幟，是生命的旗幟，感恩的旗幟，在向辛勞的父母致意，在向這充滿愛的世界致意！又過了兩天，可以看清小魚的雛形了，一個個可愛的小腦袋，兩邊黑黑的小眼睛，搖著小尾巴，努力掙脫著產(chǎn)床，它們要比齊白石筆下的水墨魚蝦美，因為這是一個個活生生的生命。?。∩?，多美好?。∥逸p輕摘下那片葉子，將它放到一個透明的小玻璃魚缸里，讓那對父母放松一下緊張的身心，可它們還有點兒舍不得，一直在那片水草周圍徘徊游動。為了不讓它們遭受離別之苦，我把小魚缸吊放進大魚缸里。就這樣，大魚感覺到它們的寶寶就在身邊的“育兒箱”里，終于放心進食了。小魚終于下水啦！望著它們快樂的身影，我無限感慨，在這大雪紛飛的冬季，如此纖弱的小生命還能頑強地活下來。萬物生靈，因愛而生！?。∥艺鋹鬯械纳?，更愛這充滿愛的世界??可寫的題目:有趣的（難忘）的一件事、感動我的一件事、可愛的生命、生命之美、父母親的愛、我家的寵物

第五篇：導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會

導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會

田曉昀

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。

2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計為師生帶來了很多好處：

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課： 為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學(xué)生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”?？墒悄男┲R點學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程的的教學(xué)經(jīng)驗。

另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當(dāng)我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。

學(xué)生重點聽什么？我認為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。

導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。

導(dǎo)學(xué)案實踐心得體會

胥克民

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強調(diào)的是課程教學(xué)要促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而和初中英語相比，高中英語新課程則更突出以高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展為需要，在發(fā)展學(xué)生的基本語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會：

導(dǎo)學(xué)案的作用---主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)走在教的前頭，把學(xué)會學(xué)習(xí)的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。正是從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。

導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是---（1）備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是吃透教材的重點、難點；備好課標(biāo)是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。（2）知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；（3）問題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。

導(dǎo)學(xué)案的使用---學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案 ： 1.課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動。2.課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。3.導(dǎo)學(xué)案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成冊。

對教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求：

1。教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。

2．用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。學(xué)生可邊讀邊思考、邊記錄，也可翻閱工具書查資料等，像填空等基礎(chǔ)性強的題都可以在這個過程中完成。然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學(xué)習(xí)，而教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該占去課堂教學(xué)一半多的時間。這個過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。最后教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力

3.突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。例如，高中英語必修七的第三單元是“The world on line”，這是一個與學(xué)生生活比較密切的題材，而且學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的話題也很感興趣。于是我在導(dǎo)入中讓學(xué)生小組討論，并設(shè)置了With the development of internet, it brings us some advantages and disadvantages, can you tell us somethig that happened in our daily life ? What are the advantages and disadvantages of the Internet ? 一些話題，鼓勵學(xué)生開口，并不過多地去強調(diào)他們在口語中所出現(xiàn)的一些小問題。這提高了學(xué)生英語表達能力也鍛煉了膽量，還強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結(jié)果為依據(jù)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

4.強化一個“研”字。教師要加強對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題,促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。

5.用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維，“學(xué)起于思”。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。例如還是剛才那堂課，在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，理解文章的大概，在課上我安排了一個任務(wù)型閱讀，要求學(xué)生脫離書本完成，這樣既與高考題型接軌，又鍛煉了學(xué)生對于文章理解的能力。在對于文章熟悉之后，課后要求學(xué)生寫一篇文章，對于網(wǎng)絡(luò)到底給我們帶來了什么，What does the internet bring us , advantages or disadvantages ? 這個作文貼近學(xué)生實際，學(xué)生有所發(fā)揮，不會覺得無話可寫。這樣的課堂安排就由單一的課堂內(nèi)容拓展到實際的生活問題，使學(xué)生的思維由課內(nèi)延伸到課外。

初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

田曉昀

通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對新教材有了初步的認識。為了提高學(xué)生的英語水平，達到新課標(biāo)的要求，我要做到以下幾點：

一、反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。

我要準確把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地探索有效的教學(xué)方法，同時加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。

二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

在英語教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我要做到: 尊重每個學(xué)生；把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生；建立融洽、民主的師生交流渠道。

三、盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。

四、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；

3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

五、組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據(jù)體裁和內(nèi)容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學(xué)生學(xué)得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應(yīng)大力開展課外教學(xué)活動。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學(xué)生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學(xué)生主動、健康、生動活地學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質(zhì)教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導(dǎo)和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結(jié)調(diào)整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學(xué)的繼續(xù)，不能加重學(xué)生的負擔(dān)，切實讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進行適當(dāng)?shù)亟M織。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造學(xué)英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使英語教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。

營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。課前，教師可以根據(jù)需要教唱英文歌；用學(xué)生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或由學(xué)生進行三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學(xué)前的預(yù)熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出引人深思的問題，吸引學(xué)生的注意力；也可從直觀教具和演示開始。把握中學(xué)生生理、心理特點，在教學(xué)中要善于運用教室的人、物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等）設(shè)置情景。

總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復(fù)習(xí)。比如復(fù)習(xí)：以“f/-fe”結(jié)尾的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學(xué)生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調(diào)整、補充，就變成了：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學(xué)生根據(jù)漢語意思把它們串成一句話：小偷（的）老婆自己（用）樹葉（當(dāng)）小刀，（把）狼（劈成了兩）半，（掛在）架子（上），（結(jié)束了它的）生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復(fù)習(xí)了單詞，也嘗試了歸類學(xué)習(xí)的新方法，學(xué)生興趣大增，一下子就記住了。

初中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

胥克民

英語教學(xué)中實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務(wù)。那么，英語教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢？《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：“初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

新制定的《英語課程標(biāo)準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??”放在首位，再一次說明了：學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性。中學(xué)生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力容易分散；自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學(xué)?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的動力”是探討英語趣味教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系；營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生的“成功欲”；采用靈活多變的教學(xué)方法，巧用CAI優(yōu)化英語教學(xué)；課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合。

一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心教師應(yīng)該從一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內(nèi)形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài)；回報父母和國家的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的主人翁”意識，使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心，從而堅定他們學(xué)好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時候都是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

三、營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生的“成功欲”課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。

要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景，學(xué)生印象才深刻，聲、形、意才能有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準確。教師就像是導(dǎo)演。要精講巧問，善于設(shè)疑。要想方設(shè)法實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生有大量的時間參與。這樣學(xué)習(xí)才有樂趣，學(xué)生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。

四、采用靈活多變的教學(xué)方法，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。英語趣味教學(xué)的重心應(yīng)放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué) 活動的素材。實踐證明：單一的教學(xué)方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。

為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同（例如在初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)的不同階段），探索與之相應(yīng)的好的教學(xué)方法。孔子成經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?這里的“好知”“樂知”就強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，我能抓住學(xué)生這一心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學(xué)生，把英語真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語教學(xué)才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。