第一篇：《如何引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)》專題講稿

《如何引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)》專題講稿

主講人：麥端棠

學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的心理傾向。它包括認(rèn)知、情感、行為三個(gè)因素。從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué)；從情感的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的情緒反映，即滿懷熱情的、興趣盎然的去預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做作業(yè)；從行為角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的外顯行為，即按時(shí)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、善疑善問(wèn)、按質(zhì)按量完成作業(yè)。

古代大思想家墨子曾說(shuō)：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)”，也可以看成態(tài)度不端正的人干不成大事。前國(guó)家隊(duì)教練米盧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：態(tài)度決定一切，足球隊(duì)員的態(tài)度是決定進(jìn)球的關(guān)鍵。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立是必不可少的。因?yàn)闆](méi)有這種學(xué)習(xí)態(tài)度，任何學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言都將成為負(fù)擔(dān)，他們最多只能學(xué)會(huì)做自己的枯燥無(wú)味的作業(yè)，總是老一套，激不起半點(diǎn)興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

設(shè)法使他們對(duì)所做的事情愿意做，這樣學(xué)生就不會(huì)是被迫參加學(xué)習(xí)而是愿意學(xué)習(xí)，要使學(xué)生做到愿意參加學(xué)習(xí)，是一件很不容易的事情。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)是我們教育工作者的重要任務(wù)。下面我談?wù)剬?duì)這一件事的認(rèn)識(shí)和做法。

第一、要讓孩子知道為什么學(xué)。

學(xué)習(xí)是為了提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。知識(shí)改變命運(yùn)，這句話人人都知道，但認(rèn)識(shí)的深度不同，我們要用現(xiàn)實(shí)生活中有說(shuō)服力的事例來(lái)反復(fù)教育學(xué)生，讓孩子有深刻的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)自己的勤勞的習(xí)慣。一勤天下無(wú)難事?？墒乔趧诓皇亲约合脒@樣做就能做得到的，必須要在學(xué)習(xí)生活中通過(guò)教師的督 1

促教育逐漸養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間，合理地安排時(shí)間，有效地利用時(shí)間。

學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。在學(xué)習(xí)中孩子們一定會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折和困難，這正是磨練他們的好時(shí)機(jī)。要知道“寶劍鋒從磨礪出”、“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花撲鼻香”。

學(xué)習(xí)是為了提高自己的修養(yǎng)，讓孩子們一生品嘗人生真正的快樂(lè)。修養(yǎng)提高了，有高尚的理想和追求，就能以學(xué)有所成為樂(lè)，以建功立業(yè)為樂(lè)，不會(huì)只顧享受，只求名利。讓他們“不飽食以終日，不棄功于寸陰”。

第二，引導(dǎo)孩子定出合理目標(biāo)，讓他們有自信，不斷大力表?yè)P(yáng)，享受成就感。

要細(xì)心準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)習(xí)能力，給他們定出合理的目標(biāo)，切實(shí)可行的計(jì)劃，小步伐快節(jié)奏的前進(jìn)，不能操之過(guò)急。讓他們經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)，能不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅和同學(xué)的賞識(shí)是最重要的，這能讓他們鼓足干勁，沖擊下一個(gè)目標(biāo)。

注意觀察了解學(xué)生，對(duì)能找出教師講課疏漏的、堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)的，勤于思考善于提問(wèn)的孩子要及時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣。讓優(yōu)秀的他們有成就感，讓需改進(jìn)的學(xué)生有對(duì)照，帶動(dòng)班級(jí)形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

第三，要取得孩子的信任。只要你能使他們相信，按照你的指示去做是必要的，不這么做確實(shí)是不妥的，他（她）就能順利完成學(xué)習(xí)。平時(shí)為了讓孩子認(rèn)識(shí)到不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)是不行的，你可以給他暗示，不愿完成事情的話，無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)不良的后果。例如以后的功課無(wú)法理解，接下去想聽(tīng)也不好懂，不懂就不想聽(tīng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成很大的損失，結(jié)果是很難彌補(bǔ)的。叫做一步走“錯(cuò)”，滿盤(pán)皆輸。或者以此相反，也可以指出，愿意完成學(xué)習(xí)的話，可能得到某些好處，比如許諾給什么獎(jiǎng)品；能為將來(lái)的學(xué)業(yè)打下更好的基礎(chǔ)等。要讓學(xué)生信服，首先教師要做到“言必信，行必果”，事事以誠(chéng)信為先；凡事不能“出爾反爾”、“朝令夕改”。其次，家長(zhǎng)與教師之間要相互配合，相互支持，原則上取得一致的看法。不要相互抬訌（特別是在孩子面前，這樣會(huì)給他們?cè)斐刹恍湃胃?，?huì)使我們對(duì)孩子的思想教育大打折扣。再

次，要讓他們了解有關(guān)學(xué)習(xí)的更多信息，這對(duì)他們理解工作的意義，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)是不可缺少的條件。

第四，要給孩子學(xué)習(xí)一定的獨(dú)立性，不要把自己辦事的方法、看事情的態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生。由于長(zhǎng)期以來(lái)存在的“家長(zhǎng)制”的傳統(tǒng)思想，孩子必須聽(tīng)父母的，平日里要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，常常習(xí)慣于“要這么做，不要那么做”。學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)不合理性，會(huì)常使我們很生氣，“看連這都不會(huì)”“講過(guò)多少次，不要這樣做，還是這樣做”……，導(dǎo)致我們立即干預(yù)，“馬上改過(guò)來(lái)”、“重做”、“補(bǔ)上”、“抄三遍”……，忘記了這不是教育，而簡(jiǎn)直是刻板的訓(xùn)練。這樣無(wú)形中意味著我們會(huì)把自己的做法強(qiáng)加給學(xué)生，而不是給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)；這樣我們會(huì)無(wú)意中抹殺了孩子的獨(dú)立活動(dòng)的能力，讓他們喪失了獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。“好心”干了“壞事”。他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是以他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中一定的獨(dú)立性為基礎(chǔ)，只有給他們以獨(dú)立性，才會(huì)有掌握技能和本領(lǐng)的主動(dòng)性。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。要承認(rèn)孩子也有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，沒(méi)有必要對(duì)他們不合理的獨(dú)立活動(dòng)生氣，也不要立即干預(yù)，就像初學(xué)走路的孩子總會(huì)摔倒的，摔倒之后，他們還會(huì)爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，總有自己走路一天。他們的選擇體現(xiàn)了自己的愛(ài)好與內(nèi)心的需求，多半是最合適他（她）的能力和愛(ài)好的，是他們用自己的思維支配自己的行為，這不僅可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)當(dāng)前孩子們普遍缺少的“自強(qiáng)不息，戰(zhàn)勝困難”的精神，我們何樂(lè)而不為呢？何況你的指示再好，內(nèi)心不接受，也就失去了價(jià)值。

第五，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督，有些孩子盡管知道自己要完成的事情，對(duì)別人、對(duì)自己有重要的意義，但還是不會(huì)采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的愿望，而且有些也不可能堅(jiān)持到底。這時(shí)候，我們除了給他們布置的事情最終目的要明確，還要注意不要使他們?cè)谏形慈〉贸煽?jī)時(shí)，就感到厭煩。既不能對(duì)他們的積極性放任自由，也不能壓制他們的積極性，實(shí)行嚴(yán)格控制，使他們開(kāi)始感到壓力很大，而應(yīng)該對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督，以便多了解他們的學(xué)習(xí)積極性，如平時(shí)可通過(guò)檢查他們的作業(yè)等手段，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督時(shí)還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，監(jiān)督離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般都是稱贊（“干

得好，加5分！”“你很愛(ài)學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)能力正在提高?！薄澳隳芨蛇@個(gè)，我相信你。”）來(lái)不斷鞏固學(xué)生做事的信心。不過(guò)，評(píng)價(jià)當(dāng)然也應(yīng)該包括批評(píng)。如果有必要，要以和善而關(guān)懷的態(tài)度給予批評(píng)（“你沒(méi)有得到好成績(jī)，真遺憾！”），來(lái)讓學(xué)生正視自己的差距；還要作出必要的建設(shè)性的結(jié)論（“查一下，為什么會(huì)這樣。”），來(lái)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。

當(dāng)然，促進(jìn)孩子們正確學(xué)習(xí)態(tài)度形成的方法不止這幾種，只要我們不斷地探索，肯定會(huì)有不斷的新發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度地形成，需要我們老師和家長(zhǎng)一起作出不懈努力。

第二篇：怎樣引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

一、初中是學(xué)生生活的一個(gè)新轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

學(xué)生跨入初中，跨入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，這是他們成長(zhǎng)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折。在面對(duì)新的學(xué)校、新的同學(xué)和老師、新的班級(jí)以及新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)可能是復(fù)雜的，心理上也可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)。為了引導(dǎo)學(xué)生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇和熱情，編織新的夢(mèng)想和期待，并能夠產(chǎn)生積極、向上的心態(tài)，在這個(gè)新的階段有新的發(fā)展。因此，以“笑迎”引導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)觀、積極、主動(dòng)的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動(dòng)適應(yīng)?！靶Α北磉_(dá)了樂(lè)觀、積極、主動(dòng)，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應(yīng)”，因?yàn)椤坝北磉_(dá)了主動(dòng)、積極的心態(tài)，而“應(yīng)”是“適應(yīng)”、“應(yīng)對(duì)”，含消極、被動(dòng)的意思。

二、新的教育生活場(chǎng)所，面對(duì)一個(gè)新生活的起點(diǎn)。

初中生活是學(xué)生人生中的一個(gè)新起點(diǎn)，新的學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生進(jìn)入初中首先面對(duì)的環(huán)境。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)新的學(xué)校、新的班級(jí)產(chǎn)生熱愛(ài)與歸屬感，以積極的態(tài)度面對(duì)以后的生活，是學(xué)生面臨的重要問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)是學(xué)生各種活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)。在新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加與難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應(yīng)，可能會(huì)由小學(xué)時(shí)代的優(yōu)秀生成為初中時(shí)代的后進(jìn)生。因此，如何認(rèn)識(shí)新階段學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，保持樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，是學(xué)生能否在以后的學(xué)習(xí)中有信心克服學(xué)習(xí)中遇到的困難、不斷爭(zhēng)取進(jìn)步的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。四、一個(gè)人的情緒與一個(gè)人的態(tài)度緊密相聯(lián)。

我們可以通過(guò)改變自己的態(tài)度來(lái)達(dá)到改變自己的情緒的目的，有些學(xué)生一個(gè)學(xué)科成績(jī)不好，往往自己不喜歡這個(gè)學(xué)科，自己從情緒上都沒(méi)有接受這個(gè)學(xué)科、都不喜歡，又怎么能學(xué)好呢？所以我認(rèn)為：要想改變這種現(xiàn)狀，首先，自己“喜歡”上它！既改變對(duì)它的情緒或心理定勢(shì)，一旦我們改變了態(tài)度，其實(shí)做起來(lái)是件很快樂(lè)的事，快樂(lè)的就能學(xué)好；其次，積極的情緒、態(tài)度、興趣能開(kāi)發(fā)和激發(fā)一個(gè)人的潛能，著是發(fā)掘?qū)W生潛能的好方法。

五、成功與樂(lè)觀的心態(tài)緊密相聯(lián)。

在毛澤東看來(lái)，當(dāng)年農(nóng)民的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)“好的很”，而反動(dòng)派卻認(rèn)為“糟透了”；林彪疑井岡山革命根據(jù)地“紅旗能打多久”；毛澤東卻說(shuō)“星星之火可以燎原”！教會(huì)學(xué)生樂(lè)觀地看問(wèn)題，樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)，樂(lè)觀的面對(duì)人生。相信一切都會(huì)好起來(lái)的，明天比今天會(huì)更好！

第三篇：如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

今天走進(jìn)班里，原本不打算批改學(xué)生的家庭作業(yè)，因?yàn)樽蛱熘徊贾昧松倭康淖鳂I(yè)，作業(yè)沒(méi)有難度，也不多。走進(jìn)教室，看到課代表正在收作業(yè)，我就走過(guò)去，說(shuō)：“作業(yè)讓組長(zhǎng)批改吧?！笨烧l(shuí)知，課代表隨即遞給我兩張紙條，說(shuō)是組長(zhǎng)記的。我一看：呂豐沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，申磊沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，陳剛作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完。我不由得怒火中燒，但我知道不能發(fā)火。就先叫來(lái)了呂豐，一問(wèn)原因，說(shuō)是本子忘學(xué)校了。一問(wèn)申磊也說(shuō)作業(yè)本忘學(xué)校了。我就問(wèn)：“為什么不買新本？”兩人皆無(wú)語(yǔ)。只好批評(píng)教育了一番，要求上午放學(xué)前補(bǔ)上。后來(lái)我又專門(mén)找到了呂豐的一個(gè)同伴，了解呂豐的寫(xiě)作業(yè)情況。說(shuō)：“呂豐在學(xué)校門(mén)口寫(xiě)的作業(yè)，因?yàn)闆](méi)帶本子，就說(shuō)作業(yè)不寫(xiě)了，大不了明天重寫(xiě)?！蔽也挥傻靡欢亲踊饸?，走到辦公室，就抱怨學(xué)生的懶惰。有個(gè)老師接話茬說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不完作業(yè)不是因?yàn)槔蠋煵贾米鳂I(yè)多，而是態(tài)度問(wèn)題?！币会樢?jiàn)血，是，態(tài)度決定行動(dòng)，不想寫(xiě)就是不想寫(xiě)，作業(yè)少也不寫(xiě)。唉，我不由得回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可是要打持久戰(zhàn)斗，尤其是老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度?，F(xiàn)在，許多教師常常抱怨：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不知道學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，我們教師在抱怨學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們是否應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)，審視一下我們自己呢？我們是否應(yīng)該從改變自己做起？

首先，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們就必須改變自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

我們必須以非常敬重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是大自然的精華，是人，對(duì)孩子的敬重其實(shí)質(zhì)就是對(duì)人的敬重。所以，我們每一位教師，必須徹底改變過(guò)去“我是教育者，你是被教育者；我是知識(shí)的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域。教師不是拉著學(xué)生走，而是給他們指明方向，告訴他們應(yīng)怎樣走，應(yīng)注意什么，即：讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么？怎樣學(xué)？激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)。教師應(yīng)和學(xué)生一起去探討去品嘗學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵(lì)，給他們加油。讓學(xué)生從你的表情、手勢(shì)、語(yǔ)言等方面，不斷地得到學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。

其次，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要從改變自己的面部表情開(kāi)始做起。

什么面孔是天底下最美麗的面孔？微笑的面孔；什么面孔是學(xué)生最愿意看到的面孔？微笑的面孔；什么面孔是課堂上最有魅力的面孔？微笑的面孔。而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑，或是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而把陰沉沉的面孔亮給所有的學(xué)生，或是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而把無(wú)名之火發(fā)泄給所有的學(xué)生。我們可能沒(méi)有意識(shí)到，自己那陰沉沉的面孔，那無(wú)名之火，對(duì)那些個(gè)別學(xué)生是否產(chǎn)生了作用尚且是一個(gè)未知數(shù)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己那陰沉沉的面孔，那無(wú)名之火，就如同一盆冰水，澆滅了大部分學(xué)生對(duì)我們所教的這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，其結(jié)果只能是得不償失。況且我們這樣做也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的不公平。所以我們每一位教師每一次在面對(duì)我們的學(xué)生之時(shí)，都應(yīng)該首先審視一下自己的面部表情，每一次走進(jìn)課堂之時(shí)，都要反躬自問(wèn)？“我現(xiàn)在的情緒如何？會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生什么影響？”最好能夠攬鏡自照，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)著自己笑一笑，把一切不良情緒都拒絕在教室之外。用自己的好心情，用自己的微笑去影響自己學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要從一個(gè)簡(jiǎn)單的手指動(dòng)作開(kāi)始做起。

我們教師在面對(duì)我們的學(xué)生時(shí)，要少用食指，多用大拇指。不要吝嗇向?qū)W生伸出大拇指，向?qū)W生伸出大拇指的動(dòng)作本身就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和贊賞，就能夠使學(xué)生備受鼓舞。相反，食指所向，不管教師的語(yǔ)言如何表述，都會(huì)明顯的帶有指責(zé)的意味。一個(gè)簡(jiǎn)單的手指動(dòng)作的改變，其深層次則意味著我們教師教育教學(xué)觀念的改變，即：賞識(shí)教育觀念的確立。

第四，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要能夠容忍學(xué)生的過(guò)錯(cuò)和失誤。小學(xué)生，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生，正處于懵懂期，常常會(huì)不由自主的犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們一定要分清他們所犯的錯(cuò)誤同我們成年人所犯的錯(cuò)誤有著本質(zhì)的區(qū)別，他們所犯的錯(cuò)誤只是成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一種人生體驗(yàn)，他們最需要的是我們教師的引導(dǎo)，而不是一味的指責(zé)。我們要允許他們犯錯(cuò)誤，教育最本質(zhì)的內(nèi)

容就是成就人，就是塑造人，尤其是塑造人的靈魂，引導(dǎo)他們分清真、善、美和假、惡、丑，進(jìn)而引導(dǎo)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)去遠(yuǎn)離假、惡、丑，親近真、善、美。的確，我們都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，或喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，但那些品學(xué)方面，尤其是在品方面存在問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)注，那才是真正的教育，而關(guān)注本身就是教育。

第四篇：端正學(xué)習(xí)態(tài)度

正在進(jìn)行的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，對(duì)每個(gè)普通黨員都是一次認(rèn)真學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要切實(shí)把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)搞好，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力勤奮學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)改聯(lián)系。提起學(xué)習(xí)，習(xí)慣思維聯(lián)系到學(xué)?；驎?huì)議培訓(xùn)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)局限在特定的環(huán)境、特定的時(shí)間，認(rèn)為只有統(tǒng)一組織，或是開(kāi)辦培訓(xùn)班才談得上學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種被動(dòng)行為，是領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)才去學(xué)。如此長(zhǎng)期以往，必定會(huì)出現(xiàn)知識(shí)陳舊、觀念落后，跟不上時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)不了工作需要，也難以符合共產(chǎn)黨員的光榮稱號(hào)。對(duì)此，我們應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、要把學(xué)習(xí)作為一個(gè)自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)習(xí)要靠自覺(jué)，要有內(nèi)在動(dòng)力，靠領(lǐng)導(dǎo)管外界逼是學(xué)不好的，共產(chǎn)黨員的自覺(jué)學(xué)習(xí)是要靠堅(jiān)定的思想信念。缺乏理想信念的人，對(duì)馬克思主義的科學(xué)理論必須會(huì)缺少學(xué)習(xí)熱情。因此，要講把學(xué)習(xí)作為自覺(jué)的行動(dòng)，就是自覺(jué)樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義信念。

2、要把學(xué)習(xí)作為一個(gè)隨時(shí)行動(dòng)。學(xué)習(xí)需要相對(duì)安靜的環(huán)境和相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間，這樣的效果可以會(huì)更好一些。但對(duì)身負(fù)繁忙業(yè)務(wù)工作的同志，如果僅以這種觀念來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，那他就感覺(jué)始終沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)際上，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，關(guān)鍵是您愿不愿意做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。我們的日常生活和工作過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，與各種各樣的人接觸，處理各種各樣的問(wèn)題，都必須要有理論和知識(shí)的支撐，因此必須要不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)。只要我們能做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)習(xí)也就在隨時(shí)隨地的進(jìn)行著。

3、要把學(xué)習(xí)作為一個(gè)終身行動(dòng)。一個(gè)人踏上社會(huì)，從事工作后，并不是學(xué)習(xí)的終止、工作的開(kāi)始，而是另一種新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。人的一生，是不斷獲得信息和知識(shí)、不斷運(yùn)用信息和知識(shí)的過(guò)程，“活到老，學(xué)到老”是顛撲不滅的道理。共產(chǎn)黨人誓為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身，就必須把學(xué)習(xí)作為終身自覺(jué)行動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高為黨的事業(yè)而奮斗的本領(lǐng)。

4、要把學(xué)習(xí)作為一個(gè)實(shí)踐行動(dòng)。我黨歷來(lái)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，我們不能嘴上一套，行動(dòng)上又是一套。一定要聯(lián)系實(shí)際工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)體會(huì)和成果，再應(yīng)用于實(shí)際工作，體現(xiàn)在日常的言行舉止上，體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上。通過(guò)學(xué)習(xí)，使個(gè)人形象、工作能力、工作態(tài)度都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變和提高。在當(dāng)前的保持先進(jìn)性教育活動(dòng)中，特別是要把馬克思主義在中國(guó)的最新成果，“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)好、實(shí)踐好，處處體現(xiàn)在日常的工作中。同時(shí)，還要努力學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷充實(shí)和提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)為人民服務(wù)的本領(lǐng)，為黨的事業(yè)作出新貢獻(xiàn)。

第五篇：端正學(xué)習(xí)態(tài)度

端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把握學(xué)習(xí)方法----國(guó)旗下講話

尊敬的各位老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：大家早上好！

今天我在國(guó)旗下講話的主題是：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)習(xí)方法！

一、學(xué)習(xí)。

首先要明確學(xué)習(xí)的目的。我們的學(xué)習(xí)到底是為了什么？為了誰(shuí)？從大方面來(lái)講，我們的學(xué)習(xí)是為了建設(shè)我們偉大的祖國(guó)、為振興中華做準(zhǔn)備，只要我們現(xiàn)在打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才談得上將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)的偉大事業(yè)做出貢獻(xiàn)；明確了學(xué)習(xí)目的，我們才能在任何時(shí)候，都能有飽滿的熱情，堅(jiān)定的信念。

二、勤奮。

學(xué)習(xí)從來(lái)都不需要懶漢。古今中外，哪一個(gè)有所成就的人不勤奮？正如古人所云：“一份耕耘，一份收獲。”因此學(xué)習(xí)離不開(kāi)勤奮。

三、方法。

1、課前要預(yù)習(xí)。

2、聽(tīng)課要專心。

3、課后要復(fù)習(xí)。

4、重視做作業(yè)。

數(shù)學(xué)：重在學(xué)習(xí)公式知識(shí)點(diǎn)等，邏輯思維的推理證明，加以理解并應(yīng)用，無(wú)需死記，很多公式只需掌握最基本的，其他相關(guān)的都可以推理出來(lái)。但是題型多樣，多做題目開(kāi)闊眼界，有助于拓寬思維、提高速率。

同學(xué)們!讓我們一起努力吧！老師相信，同學(xué)們是好樣的，一定能向關(guān)心，關(guān)注你的人交上一份滿意的答卷!