第一篇：蘭花--新課改背景下高中英語課外閱讀探微

新課改背景下高中英語課外閱讀探微

(江西省信豐中學(xué)施蘭花341600)

摘要:閱讀是一個復(fù)雜的心理過程和智力過程.閱讀技能的提高是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程,教師要注意學(xué)生普遍存在的閱讀上的障礙,尤其要注意課外閱讀對高中生英語閱讀能力的影響

關(guān)鍵詞:接觸吸收閱讀能力閱讀策略

英語語言的能力包括聽.說.讀.寫四方面的能力.閱讀能力是獲知、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高是英語教學(xué)的重頭戲,閱讀是理解和吸收語言信息的最重要的手段,它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源,有助于他們開闊視野.豐富語言知識.闊大詞匯量和了解英語國家的社會及文化英語是實踐性很強的課程，所以英語的學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的英語教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定:高中英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們逐步獲得較強的獨立閱讀能力.作為一位二十一世紀的教師,更要認識到要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué).有效的閱讀方法和技巧,尤其是要注意課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生大量接觸課外閱讀,使他們逐步獲得較強的獨立閱讀力.閱讀教學(xué)在我國外語教學(xué)中歷來受到重視。今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)今的社會是信息的社會，要讓學(xué)生能夠大量直接閱讀外語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺乏直接聽、說外語機會的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學(xué)習(xí)外語的途徑。

高中英語大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！边@是因為：第一，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負著語言知識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時間用于為語言點的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求, 這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指導(dǎo)下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

首先，我在給學(xué)生選擇材料時掌握的原則是：

（1）思想性強，內(nèi)容健康；

（2）材料難易適合學(xué)生的實際水平；

（3）題材涉及面廣，趣味性強；

（4）文章體裁多樣化；

（5）語言地道、規(guī)范。

其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）快速閱讀，知其大意；

（2）根據(jù)上下文猜測詞義；

（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義；

（4）注意深層意思的理解；

（5）把理解題目作為提綱來讀。

作為教師，應(yīng)該注意下面兩方面一根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練的選材。

1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓(xùn)練》。此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料，包括一篇快速閱讀（Fast reading）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，訓(xùn)練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時間進行限時訓(xùn)練,（從高一到高二，從慢到快）安排學(xué)生當(dāng)場獨立完成，并要求學(xué)生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確理解率，以便學(xué)生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學(xué)生在課外完成，教師作不定期的檢查。只要能夠持之以恒,學(xué)生的閱讀能力能夠得以提高.2.《新概念英語》Practice and Progress。側(cè)重在于培養(yǎng)學(xué)生四會能力，我認為此書是最好不過的了。高一時，我們利用周六的選修課四十分鐘時間進行閱讀。第一步，要求學(xué)生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題及理解選擇題。由于此書內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習(xí)的歸類性很強，且語言讓學(xué)生易接受，學(xué)生一節(jié)課下來以后都有一種收獲明顯的感覺，故而學(xué)習(xí)興趣較濃。大大提高了閱讀能力。

3.《閱讀理解指導(dǎo)與訓(xùn)練—閱讀美國》。此書的英語是最新的美國英語，既地道、又規(guī)范，全書融知識性、趣味性、科學(xué)性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國的社會、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、日常生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過此書的閱讀，學(xué)生能夠多少接觸和了解美國的各方面的情況，為閱讀其它課外讀物打下更好的基礎(chǔ)。同時此書教育學(xué)生學(xué)會美國青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以實現(xiàn)自身價值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語自修課的時間，要求學(xué)生先認真閱讀此書的第一部分，即如何做理解題—（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括性題目。然后要求學(xué)生在了解如何做題的基礎(chǔ)上進行自學(xué)。開始時，教師不限時，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標上閱讀的速度和理解的正確率。學(xué)生遇有普遍困難時，教師作些點撥性的解釋。一段時間下來，我就給學(xué)生限時閱讀，每四十分鐘完成4—6篇文章。

4.外國文學(xué)簡寫本。高二時，我要求每人手頭備一本英語簡寫本（即英

漢對照本），利用寒暑假與同學(xué)交換的辦法，每人讀1—2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字數(shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待高中開學(xué)時上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學(xué)閱讀欣賞。結(jié)果，同學(xué)選的作品有好多，如 《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個神槍手》、《簡愛》、《艱難時世》、《霧都孤兒》。

通過兩年不斷的課外閱讀訓(xùn)練，一部分學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，曾對我說：做語法和語言練習(xí)還不如閱讀有趣。高三時，好多同學(xué)紛紛要求訂閱英語雜志。在我的推薦下，大家訂了報刊雜志《二十一世紀》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語學(xué)習(xí)》、《英語世界》等等。通過上述課外閱讀的分項訓(xùn)練，師生共同感到：大量的正確的課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學(xué)的好多語言知識；（3開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)英語的興趣；（4）通過文學(xué)簡寫本的閱讀，學(xué)生文學(xué)欣賞的能力得以提高；（5）學(xué)生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時配上筆頭練習(xí)，大大提高了學(xué)生的書面表達能力。我深深體會到，只有讓學(xué)生大量接觸課外材料，學(xué)生才能夠建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。

講究教學(xué)策略，提升閱讀能力高中英語新教材閱讀材料比重較大，題材廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。教師在課堂教學(xué)中不僅要做到課內(nèi)語篇知識的理解和課外知識的融和，還要注意創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，提高閱讀能力就學(xué)生的閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課文，課外讀的越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強，進而形成課內(nèi)外閱讀相互促進的良性循環(huán)。所以教師要注意講究策略，提升英語能力。

1用各種方法教授各種材料

針對高中英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀材料的興趣，作好閱讀前的心理準備．例如，在教

English around the world 這一篇閱讀材料前，可以從中學(xué)英語合作網(wǎng)上下載幾段BBC和VOA的節(jié)目音頻,對比播放,讓學(xué)生對英國英語和美國英語的語音差異有一些感性認識,討論總結(jié)英美文化的差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,求知欲望被激發(fā),此時進行閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。對于音樂感興趣的學(xué)生，就放一些Blues,Hip—

hop,Africa music等音樂的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是閱讀的原動力，學(xué)生對所閱讀的材料感興趣，閱讀效果接會更佳。

2合理利用標題，擴大閱讀范圍。

在高中的英語教材中，每篇閱讀課文都有標題，標題就是課文主題的反映。對標題的分析就能預(yù)測課文的內(nèi)容，能了解作者的寫作意圖和思想傾向，對閱讀材料的深刻理解有所幫助。如Book 1 Unit8中，The Olympic Games是閱讀課文的標題，它又是該文章的中心和主題。圍繞這一主題，展示一些有關(guān)奧林匹克的運動圖片，補充一些課外材料，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,教給學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的方法,可以讓學(xué)生獲得知識遷移的能力,為學(xué)生思維活動提供廣闊的空間?？傊?，在教學(xué)中，要課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生大量閱讀,增加詞匯量，擴大文化背景知識，并對學(xué)生進行閱讀速度和閱讀技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠與時俱進，掌握閱讀策略和技巧，獲取并處理信息，提高閱讀能力和效果。

第二篇：新課改背景下高中英語學(xué)習(xí)方法

新課改背景下高中英語學(xué)習(xí)方法

高中課程中，英語屬于是基礎(chǔ)課程，也是在高考中拉分的學(xué)科。英語學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聽力、閱讀、口語、寫作和翻譯。作為高中學(xué)生，能夠深刻認識到英語學(xué)習(xí)的難處，同時也總結(jié)了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在高中二年級的英語學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)習(xí)能力，就要掌握一些英語學(xué)習(xí)方法。

1.在英語詞匯學(xué)習(xí)中要掌握靈活運用英語詞匯的方法

在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運用。針對這部分英語詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。

比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。

比較下列的語句：

I found the test is simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）

通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語詞匯量。

2.在英語閱讀學(xué)習(xí)中要對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握

無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對英語閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應(yīng)的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內(nèi)在涵義予以理解，就會產(chǎn)生理解上的錯誤。

比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產(chǎn)生理解上的錯誤。

3.在英語寫作學(xué)習(xí)中要?τ⒂鎘錁潿嘌?化運用

英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也是難點。特別是我們高中二年級的學(xué)生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就會影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語語法結(jié)構(gòu)準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）

前一個語句強調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調(diào)的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后將原因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。

4.結(jié)束語

綜上所述，高中二年級的英語學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對高中二年級英語知識的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。

[1] 馬靜雅.高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J].課程教育研究，2017（07）.[2] 李梅.新課程下高中英語教師運用教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效性[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2013（04）.[3] 周詩睿.高二學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及提升策略分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）.[4] 孫宜瑾.暢談提高高中英語寫作能力的策略[J].讀與寫雜志，2015（05）.（作者單位：山東濰坊四中16級（高二）13班）

第三篇：“三位一體”教學(xué)模式下高中英語新課改探微

河池宜州市高級中學(xué) 蘇鈺梅

【摘 要】以學(xué)校、教師和學(xué)生為參考要素的“三位一體”教學(xué)方式，其涵蓋著學(xué)校軟硬件的全新構(gòu)建；教師需要不斷強化自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極參加教學(xué)培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)效果；學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進行主體學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)高中英語教學(xué)新課改的目標。【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改 三位一體 主體學(xué)習(xí)【中圖分類號】G【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2014）12B-0025-02 現(xiàn)階段高中英語新課改正在廣泛開展，為高中英語教學(xué)帶來新的思想，對英語教學(xué)的改革具有推進作用。英語教師需要改變原有的教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，在具體操作和實施的過程中，充分考量學(xué)校、教師和學(xué)生三者關(guān)系，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)方式，促進高中英語課堂教學(xué)新課改的順利進行。

一、學(xué)校：制訂完善措施，加強軟硬件建設(shè)

（一）做好軟件建設(shè)。學(xué)校提供的軟件主要涵蓋幾個層面，分別是師資力量的配設(shè)、組織教師進行新課改培訓(xùn)、各個教師深入學(xué)習(xí)不同學(xué)科的課程標準、對教師進行新課改理念以及學(xué)生素質(zhì)教育評價指導(dǎo)的宣傳、明確規(guī)范學(xué)分的認定方法、有效規(guī)劃高中課程計劃表、制定選修課選課手冊、安排綜合實踐活動等。同時，應(yīng)加快現(xiàn)代化信息技術(shù)教育與英語各項技能課程的有機整合，在大力推廣訓(xùn)練學(xué)生各項英語能力的教學(xué)中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，切實貫徹國家對基礎(chǔ)教育提出的“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”的要求。

（二）加強硬件投入。學(xué)校提供的硬件主要涵蓋以下幾個層面：建設(shè)多媒體教室、建立學(xué)生電子檔案、制定新課改圖書光盤以及分配教師的工作額度等。學(xué)校要積極響應(yīng)國家實施的“校校通”工程，爭取用幾年時間，加強現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校能無縫隙上網(wǎng)，配備適合訓(xùn)練英語各項技能的多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，從而使師生能共享網(wǎng)上教育資源，達到提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的最終目標。

二、教師:提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效益

相比于原先的課程體系，新課程最突出的內(nèi)容正是體現(xiàn)在教學(xué)理念中，依托于新課程的理論發(fā)展有效地貫徹新課程的內(nèi)容。但是有時會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，即教材是新的，課程標準也是新的，而課堂教學(xué)方式依然是舊的。這種現(xiàn)象的普遍存在說明現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)實踐之間還要走很漫長的道路。

（一）參加培訓(xùn)，師生互動，有效教學(xué)。對于參加高中新課程改革的教師而言，這本身也是知識和能力的雙重挑戰(zhàn)，更是完善教師知識素養(yǎng)和能力提升的有效途徑。如果想要開展好現(xiàn)階段的高中新課程改革，相關(guān)教師必須掌握扎實的理論教育基礎(chǔ)。筆者在日常教學(xué)實踐中，積極參加各項關(guān)于新課改的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，比如包括參與教育部課程專家實驗挑戰(zhàn)、高中新課程師資培訓(xùn)、福建高中新課程網(wǎng)站以及教材回訪等，在此基礎(chǔ)上認真閱讀《新課程的深化與反思》《普通高中新課程方法導(dǎo)讀》等若干書籍，然后細心品讀新課程標準等，通過上述的方式，能夠顯著地強化高中英語課程基本思想。

教學(xué)理念的掌握是教學(xué)實踐的指導(dǎo)，教學(xué)實踐的效果檢驗教學(xué)理念的正確性，二者體現(xiàn)出相輔相成的共同運作效果，也是教師開展新課程實驗的必要方式，這就要求教師耐心分析和把握教學(xué)理念和教學(xué)行為之間的關(guān)系，將其視為以后工作的重點方向。教師要在不斷的自身學(xué)習(xí)中深層次地提升理論認知，能夠在其中感受到理論的特點和精髓，感悟理論所帶來的直接指導(dǎo)效果，這也體現(xiàn)在讀書、教書、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)實踐中要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和發(fā)生的改變，有效反饋教學(xué)信息，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，及時快速調(diào)整教學(xué)方法，選擇優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)過程有效銜接。此種教學(xué)方式的開展，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，強化師生間的教學(xué)互動，提升教學(xué)的效率和成績。

（二）熟悉教材編排，循序漸進，有的放矢。高中英語課程教學(xué)目標是以一級到五級義務(wù)教學(xué)目標為前提，總共包括六級到九級的科目教學(xué)要求。這其中模塊1到模塊5屬于必修課程，模塊6到模塊11屬于選修課程，學(xué)生學(xué)習(xí)每個模塊后通過考試將會獲取兩個學(xué)分。這也就說明教師要充分了解高中英語教學(xué)中11個模塊的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，從整體上對教材有著全面的把握和認識，能夠從學(xué)生的實際情況著手進行思考，以此安排高中階段的三年英語課程教學(xué)，重視授課過程中對學(xué)生綜合語言運用能力的鍛煉，通過循序漸進以及有的放矢的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高中外語人才。

（三）妥善處理必修、選修課程，發(fā)揮專長，提高自我。在考量高中英語課程安排時，需要同時關(guān)注選修課和必修課的課程設(shè)置體系。教師務(wù)必要能夠妥善處理必修課程和選修課程之間的關(guān)系，重點分析選修課程系列II中所涵蓋的內(nèi)容。要在原有的基礎(chǔ)上開設(shè)更多元化的課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進行選擇，通過此種方式可以實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，這也是需要教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，擁有更高的教學(xué)水平，客觀上促進學(xué)生綜合能力的提升?，F(xiàn)在，宜州市高級中學(xué)已經(jīng)創(chuàng)建“餐館英語”、“中西文化差異”以及“英文原版電影欣賞”等相關(guān)選修課程。除此之外，學(xué)校正在廣泛開發(fā)校際選修課程合作，充分利用課堂教學(xué)資源和校外課程資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上充分滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這也是強化英語學(xué)習(xí)能力的有效方式。

（四）積極聽課，同伴互助，反思教學(xué)。教師要多參與聽課，采用備課、聽課、繼續(xù)備課、上課以及調(diào)整等教學(xué)方式，借助于聽課的了解，獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)方法，找尋教師在教學(xué)時自身存在著的問題，有效地提升個人教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這也是積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。例如，教師在參加“同上一節(jié)課”的活動時，要多元化地了解不同教師的教學(xué)理念、教學(xué)特色以及教學(xué)行為；參加“教材回訪”活動以及專家評課等活動，要不斷反思教學(xué)效果。通過不斷的教學(xué)反思，能夠持續(xù)改進教學(xué)策略，逐漸轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，同時也是高效探討教學(xué)目的、教學(xué)工具以及教學(xué)解決等事宜的重要途徑。

在聽課的過程中，教師要多參加初中教師的授課過程，為中學(xué)教學(xué)中的課程銜接提供更好的參考依據(jù)；多觀看“優(yōu)質(zhì)課”等網(wǎng)絡(luò)視頻，不斷地反思教師本人在高中英語教學(xué)過程中的不足，同時也要參考是否能夠有效貫徹新舊課程之間的銜接。初中新課改已經(jīng)推行多年，有著很多成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)成果值得借鑒，這也是提升高中新課改的有效環(huán)節(jié)，能夠帶來更加直觀的間接教學(xué)效果。

三、學(xué)生：彰顯主體學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方式

著名教育學(xué)者陶行知認為，最好的教師不是體現(xiàn)在教書的環(huán)節(jié)，而是要讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是課堂教學(xué)的核心。在整個教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師要起到輔助教學(xué)的指導(dǎo)效果。

（一）課堂參與，評價跟進，及時總結(jié)?，F(xiàn)階段進的高中教學(xué)新課改，更加關(guān)注過程的積累和評價的形成，需要在動態(tài)教學(xué)中形成及時的有效評價機制。筆者在高中英語教學(xué)實踐時采用各種評價方式，這也會在客觀層面上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。例如在《學(xué)生模塊修習(xí)成績認定登記表》中明確細化“修習(xí)過程綜合表現(xiàn)”；制定出《作業(yè)評價表》《學(xué)生成長記錄表》《學(xué)生主動參與課堂評價活動觀察記錄表》等，明晰修習(xí)過程中各種表現(xiàn)的獎懲規(guī)定。

（三）利用學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在高中英語課程新課改教學(xué)實踐中，需要通過各種學(xué)習(xí)資料進行自學(xué)，這其中包括著預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測和探究等方式，選取的材料包括《英語周報》以及《英語高考必備》等，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成具有個性化學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

對于師生而言，現(xiàn)階段推行的高中英語課程是全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。在高中英語教材中，每個單元和每個模塊都具有很強的針對性和策略指導(dǎo)性。筆者在英語課堂教學(xué)實踐中，非常重視在聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，進行模塊學(xué)習(xí)時，專門制定《學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》，讓學(xué)生回答其中的10個問題，然后分析學(xué)生的答卷，幫助學(xué)生制定更加適合的英語學(xué)習(xí)策略。

（四）改變成才觀念，參與實踐活動，實現(xiàn)個性發(fā)展。很多高中都會開設(shè)系列I選修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要關(guān)注系列II選修課程。這也就需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生原有學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生多去參加選修課程，幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。除了上述的選修課程，筆者利用節(jié)假日讓學(xué)生搜集本地社會發(fā)展和民俗風(fēng)情等相關(guān)的英語資料，這也是后續(xù)英語選修課程開展的有效參考依據(jù)。學(xué)生也愿意參加相關(guān)選修課程的開發(fā)，顯著提升學(xué)習(xí)的主動積極性。

目前，高中英語新課程改革仍處于嘗試探索階段，還有很多的內(nèi)容需要進行后續(xù)的發(fā)掘和完善，還有很多的教學(xué)實踐等待著我們獲取和運用。但是，現(xiàn)在高中英語教學(xué)新課改是大勢所趨，更是體現(xiàn)出教學(xué)活動過程中的發(fā)展動態(tài)。本文以教師的教學(xué)過程為分析切入點，探討現(xiàn)在高中英語新課程改革的有效實現(xiàn)途徑，希望為后續(xù)的研究和實踐注入新的活力。【參考文獻】

［1］劉卉.高中英語三位一體寫作模式初探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）［2］黃聚寶.高中英語深層閱讀“三位一體”教學(xué)探究［J］.教學(xué)與管理，2014（22）［3］湯杰禮.運用“三位一體”復(fù)習(xí)模式構(gòu)建高效高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)——對一節(jié)校本教研的英語公開課的剖析［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（7）【作者簡介】蘇鈺梅（1972-），女，河池宜州市高級中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，研究方向：初、高中課改與高中英語教學(xué)。

第四篇：新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)特點探微

新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)特點探微

【摘要】在新一輪教育課程改革中，最大的改革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是中學(xué)音樂教育者不可忽視的問題。那么，在中學(xué)音樂教育中如何突出其音樂藝術(shù)的特點，應(yīng)當(dāng)是不可回避且有待不斷研究的重大命題。

【關(guān)鍵詞】注重 突出 音樂 藝術(shù) 特點

中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂才華較為關(guān)鍵的時期，也是培養(yǎng)和熏陶音樂藝術(shù)不可忽視的階段。但在許多中學(xué)音樂課堂上，教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂上似乎懂了許多，課后卻忘得一干二凈。筆者在通過二十幾年的教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗。在此，就教學(xué)中如何突出音樂藝術(shù)的特點談一些看法：

一、重情感，突出音樂的感受性

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是非常抽象的，用任何語言都難以描述清楚。從中學(xué)生的心理特點來看，盡管他們對音樂藝術(shù)已有了一定的感情積累和理性認識，理解能力和邏輯思維能力日趨增強，但由于年齡和知識水平的限制，他們對音樂的認識是比較膚淺的。因此，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生采取聽、唱、看、表演等多種形式，全面調(diào)動學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂藝術(shù)的天地之中，體驗音樂所表達、描繪的各種思想情感。

比如，在欣賞《采茶舞曲》時，為了讓學(xué)生了解采茶姑娘們的勞動場面，我首先播放錄像，讓學(xué)生聆聽觀看采茶姑娘采茶時的情景，并了解采茶勞動的特點，感受茶山、茶林的景色。此時，學(xué)生蠢蠢欲動，教師抓住時機將表演的工作分配到各大組，各組經(jīng)過一番商榷，推薦有表演特長的學(xué)生上臺為大家進行表演，課堂氣氛顯得非?；钴S。學(xué)生通過觀看、聆聽、演唱、表演等多種形式大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。

二、重內(nèi)涵，突出音樂的表現(xiàn)性

一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在音樂教學(xué)中，教師若只注重知識技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機會，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，筆者認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識外，還要具備較深的文化底蘊，要以情感人，以情動人。把教學(xué)內(nèi)涵演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂藝術(shù)之中，讓他們不知不覺地隨音樂的節(jié)奏動起來，以此去激發(fā)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)欲望和興趣。

三、重實踐，突出音樂的創(chuàng)造性。

音樂教育是通過教學(xué)中的藝術(shù)實踐來達到其目的的，它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿。我們經(jīng)常聽到學(xué)生隨意哼唱的小曲，因我們這里是民族地區(qū)，學(xué)生夾雜著不同的民族風(fēng)味，這就是一種無意識的流露，盡管是雅氣十足，但畢竟是其創(chuàng)作真情的再現(xiàn)。如在教唱《渴望春天》時，我將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，在前一節(jié)課就將此歌按組布置下去，要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象，等上課時，各個組將組里最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看，然后老師在把《渴望春天》的歌曲教唱給同學(xué)們，當(dāng)同學(xué)們看到自己親手創(chuàng)造的畫面能與音樂歌曲聯(lián)系起來，學(xué)生那種興奮的心情是無法比喻的，教師不失時機的再加以鼓勵，學(xué)生喜歡音樂藝術(shù)是發(fā)自內(nèi)心的。實踐證明，色彩與音符的融合教學(xué)是體現(xiàn)藝術(shù)的價值，由于好奇心，好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，參與實踐，創(chuàng)造渴求成功的音樂教學(xué)情景也就隨之形成。

在音樂藝術(shù)實踐中，通過教師的引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力；其中包括對音樂要素的感受能力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂意境的感受力等。在培養(yǎng)這些的同時。使學(xué)生的人格情操得到陶冶，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

四、注重音樂的情感性與情趣性

音樂的情感性表現(xiàn)在“使人們心靈迸發(fā)出火花”（貝多芬），“節(jié)奏與樂調(diào)有最強的力量侵入心靈的最深處”（柏拉圖）。人們常說：“音樂是語言的盡頭”，也就是說音樂能夠靈活、準確、細膩地直接表達人的內(nèi)心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗。以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的音樂教育是最具有情感性特征的。而提高學(xué)生的情趣性，重要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，興趣是培養(yǎng)人對事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。完整地教學(xué)過程就是教師運用各種手段刺激學(xué)生的過程，其目的就是使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。中學(xué)階段主要是通過潛移默化的影響和新穎變化的教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的情感和情趣，使學(xué)生愛學(xué)，融音樂基本技能訓(xùn)練于唱，動之中，讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。它是通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以聲音所顯示出這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”①來實現(xiàn)和培養(yǎng)受教育者對音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)、感受和體驗，鑒賞和評價等的能力，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和情感體驗，完成對學(xué)生的情感教育。

事實證明，音樂藝術(shù)能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人們的道德高尚起來”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長。

第五篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調(diào)：要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學(xué)習(xí)目前流行的“知識折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會了學(xué)習(xí)的人。在知識時代，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學(xué)語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。

三、教學(xué)觀念及方式問題

農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會認字、學(xué)會寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，而忽略了對學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導(dǎo)。體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進行教學(xué)。并且認為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達標了。

2、教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學(xué)生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。

四、學(xué)生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行的、切實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評價標準。面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學(xué)。所以教學(xué)評價的準則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學(xué)評價應(yīng)該強調(diào)個性化。對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學(xué)評價不僅僅是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽取學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標前進，時刻不忘一切都是為了學(xué)生。

總之，在小學(xué)語文新教材的教學(xué)中，教師要時時處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動接受為主動探索，使學(xué)生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。