第一篇：新課改后《冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用與改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》開(kāi)題報(bào)告12

新課改后《冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用與改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》

實(shí)驗(yàn)研究方案

作者:大名鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課題組安滿香

一、問(wèn)題的提出

1、國(guó)外現(xiàn)狀

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，原有的教材體系和學(xué)習(xí)方式已不完全能適應(yīng)以國(guó)際化、信息化等為標(biāo)志的社會(huì)變化。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都已在致力于教材與學(xué)習(xí)及其之間關(guān)系的研究，進(jìn)行課程改革。如歐美各國(guó)紛紛打破原來(lái)課程重知識(shí)的傾向，倡導(dǎo)“主體探究”活動(dòng)；日本在新課程體系中專設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間”，其目的是“追求學(xué)科的、綜合性的學(xué)習(xí)，并確認(rèn)這種學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)兒童的生存能力、適應(yīng)能力是十分必需的?！?/p>

2、傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是變革教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的課程體系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么？就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕，轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。理論上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)踐上，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。

3、教材的使用

河北教育出版社出版的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書，是一套較為集中地體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革理念，又具有很強(qiáng)的實(shí)施可行性的教材。我校2005年9月選用這套教材以來(lái)，通過(guò)二年的使用，我們體會(huì)到了這套教材的許多優(yōu)點(diǎn)。教材中題材選取生活化、現(xiàn)實(shí)化、趣味化；形式設(shè)計(jì)情境化、活動(dòng)化、開(kāi)放化；為學(xué)生的自主探索、合作交流提供了充分的空間，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式搭建了平臺(tái)。

基于對(duì)以上問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，我們提出了“冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用與改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”這一研究課題。本課題通過(guò)對(duì)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的使用開(kāi)展行動(dòng)研究，根據(jù)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特色，以冀教版教材為研究載體，自覺(jué)以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)衡量、分析教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地用好、用活實(shí)驗(yàn)教材；充分發(fā)揮新教材培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的功能，把學(xué)生的和諧全面發(fā)展、身心健康發(fā)展作為數(shù)學(xué)課程的首要目標(biāo)；試圖改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成學(xué)生主動(dòng)探索、自主思考、合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式；努力把靜態(tài)的教材資源轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生自主探索活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)資源；開(kāi)發(fā)新的教材信息資源；精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案；

促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，逐步體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的創(chuàng)生者、開(kāi)發(fā)者、體驗(yàn)者、實(shí)踐者，成為教育教學(xué)的決策者。

二、研究的意義和條件

1、更新教師教育觀念,使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革理念理解透徹,教學(xué)中積極挖掘冀教版教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地使用教材,適當(dāng)拓展教材，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變?cè)瓉?lái)過(guò)于注重模仿記憶、機(jī)械訓(xùn)練等接受式學(xué)習(xí)的狀況，初步形成動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性、創(chuàng)造性的過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教師的教育教學(xué)水平全面提高。

2、挖掘冀教版教材優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地使用這套教材，依據(jù)新課程中改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)理念，精心設(shè)計(jì)、大膽探索，深入實(shí)踐，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧的發(fā)展。

3、通過(guò)課題研究，豐富新一輪課程改革的教育教學(xué)理論，推動(dòng)我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力等方面都具有非常重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。本課題采用實(shí)驗(yàn)研究的方式，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響和意義。

三、課題的界定

學(xué)生學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知的取向，是學(xué)生在自主性、探究性和合作性等方面的特征。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng))的理解的過(guò)程。冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材致力于數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的變化，注意改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提供給學(xué)生的素材能聯(lián)系學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生有吸引力、有挑戰(zhàn)性；注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流、反思等活動(dòng)，為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供必要的保證，讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方式，充實(shí)學(xué)習(xí)情趣?！敖滩木蛻?yīng)該讓孩子們的潛力得到充分發(fā)揮，不是教孩子們學(xué)習(xí)，而是教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)?！贝偈剐W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主探究、動(dòng)手操作和合作交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、研究的原則

1、主體性原則：教師在操作時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分自主權(quán)。要充分相信學(xué)生，在各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充滿激情，主動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。美國(guó)教育家彼得.克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析和實(shí)際參與?！绷艚o學(xué)生充裕的實(shí)踐時(shí)間和探索空間，而不是用演示來(lái)替代學(xué)生的實(shí)踐。

2、過(guò)程性原則：通過(guò)展示思維過(guò)程，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、問(wèn)題性原則：即通常不是提供素材讓學(xué)生理解記憶，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生領(lǐng)悟并提出一個(gè)或幾個(gè)需要學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題，讓學(xué)生沿著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的軌跡進(jìn)行探索研究，不僅使解決問(wèn)題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、研究目標(biāo)：

1、使參與實(shí)驗(yàn)的教師能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開(kāi)放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織。即會(huì)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際科學(xué)合理取材，設(shè)計(jì)出學(xué)生需要的、樂(lè)于探究的、適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠組織有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)。

2、使學(xué)生能通過(guò)自主、合作、探究的方式親自參與豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確立自主的尊嚴(yán)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3、為我校及兄弟學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供先行經(jīng)驗(yàn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高師生校園生活的質(zhì)量。

六、研究的內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用對(duì)改善小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響和作用：

（1）冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用對(duì)小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)的影響和作用；

（2）冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用對(duì)小學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)的影響和作用；

（3）冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用對(duì)小學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)的影響和作用；

七、研究的對(duì)象

我校正在使用冀教版教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)生。

一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)

八、研究的步驟

本課題計(jì)劃在兩年內(nèi)完成。為能順利進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，我們將實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段：

第一階段（2007.1——2007.4）

1、深入學(xué)習(xí)理論，分析教材，確定研究方向。

2、制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

3、實(shí)驗(yàn)教師確定子課題，制定階段計(jì)劃。

第二階段（2007.5——2007.10）

1、按方案進(jìn)行研究。

2、積累研究資料，分析實(shí)驗(yàn)效果。

3、及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，效果分析，并針對(duì)問(wèn)題調(diào)整方案。及時(shí)積累資料和成果展示。

第三階段（2007.11——2008.3）

1、修訂實(shí)驗(yàn)方案，深入實(shí)施。

2、繼續(xù)積累研究資料，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文。

3、分析實(shí)驗(yàn)效果并進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。

第四階段（2008.4——2008.12）

1、全面總結(jié)，撰寫結(jié)題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、整理論文輯，典型案例，相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、準(zhǔn)備鑒定驗(yàn)收相關(guān)材料。

4、申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收。

九、研究的方法

本課題研究采取行動(dòng)研究為主，實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究為輔的研究方法。

1、以教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動(dòng)保證。

2、實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組集體研究為輔。

3、各實(shí)驗(yàn)教師要確定子課題，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄，完成總結(jié)，并及時(shí)撰寫體會(huì)，總結(jié)成果。

4、以控制對(duì)學(xué)生有損害因素為起點(diǎn)，以完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)為前提，以學(xué)生全面和諧發(fā)展為最終目標(biāo)。

十、研究的可行性分析與條件保障

1、主持人、參與者大都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，都具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)，從事教育教學(xué)研究或小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，主持人是省骨干教師，其他人都是縣級(jí)以上教學(xué)能手。實(shí)驗(yàn)教師都是年輕教師，他們教學(xué)改革熱情高，基本功扎實(shí)，具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較深的研究潛力。因此，這支研究隊(duì)伍是專業(yè)知識(shí)、研究經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。

2、主持人和專業(yè)人員把握研究方向，進(jìn)行理論指導(dǎo)，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程及解決疑難問(wèn)題，總結(jié)成果，組織推廣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師以行動(dòng)研究為主承擔(dān)實(shí)驗(yàn)具體任務(wù)。

3、學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)本齊全，圖書、音像等資料齊全，具備一定的科研經(jīng)驗(yàn)，有較完善的課題管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)研究，將會(huì)投入一定的資金用于設(shè)備更新、資料訂購(gòu)、教師培訓(xùn)。

4、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生均為自然分班組成，使課題研究具有合理性，研究結(jié)果具有可靠性。

十一、預(yù)期成果

完成的時(shí)間：2007.1～2008.1

2最終結(jié)果形式：教學(xué)設(shè)計(jì)集、案例分析集、學(xué)生能力展示、圖片、照片、影像資料、原始資料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

十二、課題組織及分工

課題負(fù)責(zé)人：安滿香

負(fù)責(zé)課題研究的設(shè)計(jì)、課題管理、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、研究人員的組織協(xié)調(diào)。

課題組長(zhǎng)：孫志強(qiáng)

負(fù)責(zé)研究方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、研究報(bào)告的組織和撰寫

課題組其他成員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行、研究個(gè)案的收集整理。

第二篇：新課改下自主學(xué)習(xí)方式研究開(kāi)題報(bào)告

新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究

我組《新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究》課題，經(jīng)總校及一高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的審核，與2013年11月1日正式開(kāi)題，現(xiàn)將我組該課題的有關(guān)情況作一匯報(bào)：

一、本課題選題的依據(jù)

目前，探究性學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，現(xiàn)行的班級(jí)授課制和課堂教學(xué)將受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了改革陳舊的不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教育部頒布了新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”?！罢n標(biāo)”明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等多渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！罢n標(biāo)”的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。另外當(dāng)前學(xué)生在生活中可以接受的信息量已經(jīng)大大超過(guò)以前，學(xué)生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的教育及學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以學(xué)生急需有一套高效靈活的學(xué)習(xí)方式。為此，我組為適應(yīng)新課改的要求及學(xué)生的特點(diǎn)決定通過(guò)實(shí)踐摸索的方式盡快找出一套這樣的學(xué)習(xí)方式。

二、本課題研究的條件和現(xiàn)狀

甘肅省開(kāi)始新課改已經(jīng)兩年，各級(jí)教師前后經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò)及在先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)等方式教育教學(xué)理念大大提升，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)小課題研究的鍛煉，收集、整理運(yùn)用信息的能力大大增強(qiáng)，也發(fā)展了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科良好的情感體驗(yàn)，此外教師挖掘教材資源、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力也大大提高。課堂教學(xué)方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展，這一系列的研究無(wú)不為下一步實(shí)驗(yàn)作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。而且我校學(xué)生主要以底子教好的優(yōu)秀學(xué)生為主，學(xué)生對(duì)老師的要求貫徹執(zhí)行力度較強(qiáng)，這也給我們提供了教好的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式仍然以被動(dòng)的接受為主，課后主要的工作是完成老師布置的練習(xí)冊(cè)或練習(xí)本上的作業(yè)為主，沒(méi)有時(shí)間去了解知識(shí)的背景及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，另外學(xué)生的任務(wù)也沒(méi)有難易差別，不同層次的學(xué)生卻要完成同樣的作業(yè)，結(jié)果許多同學(xué)反映作業(yè)量太大或難度太大，每天總是在做作業(yè)，甚至晚上要熬到一兩點(diǎn)，最后的結(jié)果卻并不理想。有許多老師也仍然是“學(xué)生需要量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍”的思維方式給學(xué)生布置了大量的沒(méi)有意義的作業(yè)，卻忘了物理是一門實(shí)用性，趣味性很強(qiáng)的課程。

鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí)，探索新課改環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、高效、靈活的學(xué)習(xí)方式，已成為我組必須進(jìn)行的課題研究。

三、本課題要解決的主要問(wèn)題

1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、建立統(tǒng)一的高效靈活多樣的課后任務(wù)體系，該體系可以凸顯知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)而不是為了應(yīng)付老師。

3、形成一套積極的課堂反饋體系，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果能夠快速的掌握。

四、本課題要研究的主要內(nèi)容及實(shí)際意義

1、減輕學(xué)生的任務(wù)量有足夠的時(shí)間去思考物理思想物理方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，然后提出問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)，搜尋資料，自主探究，實(shí)踐探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，從而使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，2、有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣

減輕學(xué)生的習(xí)題練習(xí)量，重視學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性思考，及動(dòng)手操作能力，往往能夠在學(xué)生思考或動(dòng)手的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)習(xí)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)的知識(shí)強(qiáng)化，更重要的是可以讓學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)不在是一門枯燥的理論學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維

知識(shí)的應(yīng)用不應(yīng)該只停留在習(xí)題的解答上，當(dāng)把一個(gè)物理規(guī)律放在實(shí)際生活中思考時(shí)往往能夠使學(xué)生提出一個(gè)新的問(wèn)題，新的見(jiàn)解。而這正是我們教育的目的。

四、本課題研究的方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。同時(shí)輔之以實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，以促進(jìn)課題深入、圓滿的完成。選取3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)以象。實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢驗(yàn)，對(duì)與本課題研究有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種變化情況，運(yùn)用教育測(cè)量與教育統(tǒng)計(jì)方法檢測(cè)和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定性定量分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行反復(fù)論證。

五、本課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2013年9月——2013年11月）

成立課題組，確定課題，制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)教師，申報(bào)課題，組織理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

2、研究實(shí)施階段（2013年11月——2014年4月）

開(kāi)展研究階段，1月兩次定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。收集過(guò)程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表、教師教學(xué)反思集、學(xué)生課后作業(yè)集、身邊的物理知識(shí)等。

3、總結(jié)成果階段（2014年4月——2014月6月）

撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人成果，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。

六、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工

組長(zhǎng)：陳召輝全面組織課題研究工作

組內(nèi)成員分工:

許福善：負(fù)責(zé)從網(wǎng)上或課外資料上收集整理配合每節(jié)課的有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的小實(shí)驗(yàn)，小制作等。同時(shí)制定出具體的學(xué)生課后的任務(wù)及階段性的評(píng)價(jià)體系。

趙強(qiáng)：負(fù)責(zé)收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，完成研究報(bào)告。

七、條件和保障措施

1、課題組成員均為高一物理組的一線教師，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究任務(wù)。

2、課題的組織與管理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，有保證課題研究的各項(xiàng)制度和獎(jiǎng)懲辦法。

目前，課題組經(jīng)過(guò)緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計(jì)劃，確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師。通過(guò)了總校課題組的評(píng)審，和一高教研組批準(zhǔn)并已進(jìn)入實(shí)施階段。

第三篇：《合理使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善的研究》課題方案

《合理使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改

善的研究》課題方案

一、課題提出：

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)現(xiàn)代化國(guó)家的數(shù)學(xué)教育觀也有了新的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)最為核心的就是：數(shù)學(xué)教育必須著眼于學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程不僅是內(nèi)容問(wèn)題，而且還是課程結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為研究型的人才。而蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》從促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展出發(fā)，力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。我縣被確定為省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地調(diào)查、思考、篩選，確立以《合理使用蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善的研究》作為我縣的實(shí)驗(yàn)課題。

二、理論依據(jù)：

1、理論意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這一理念闡明了數(shù)學(xué)的意義和作用，也充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有愈重要的作用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義。“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這一理念又是本次課程改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的明顯標(biāo)志，為實(shí)驗(yàn)教師指明了方向。

2、實(shí)踐意義

通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)、研究，就蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，可向?qū)W生

提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；為學(xué)生留有充分的活動(dòng)、想象與交流的空間。能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師、生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

3、哲學(xué)基礎(chǔ)

（1）教育實(shí)踐是課題研究的源泉。辨證唯物主義認(rèn)為：認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。課題的研究是解決課程改革方面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，當(dāng)然也離不開(kāi)教育實(shí)踐活動(dòng)。只有在課程改革的實(shí)踐中進(jìn)行課題研究，才能取得有價(jià)值的研究成果，才能對(duì)課程改革起到推動(dòng)作用。

（2）理論和實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)是課題研究的基本過(guò)程。認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開(kāi)始，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐；從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w。這就是人類認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程，也是課題研究的一般過(guò)程。課題的研究應(yīng)當(dāng)在課程改革的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并認(rèn)真收集資料，豐富感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上對(duì)資料進(jìn)行思維加工，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，然后再用這種理論去解決教育的實(shí)踐問(wèn)題。只有遵循這個(gè)過(guò)程，課題研究才能健康地向前發(fā)展。

（3）教育實(shí)踐是檢驗(yàn)課題成果的根本標(biāo)準(zhǔn)。辨證唯物主義認(rèn)為：實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有在實(shí)踐中人們達(dá)到了思想中預(yù)想的結(jié)果，人的認(rèn)識(shí)才能被證實(shí)為真理。我們?cè)谡n題研究中得到的結(jié)論，無(wú)論在邏輯上多么完善，也必須通過(guò)教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷它是不是真理。

4、科學(xué)方法論基礎(chǔ)

系統(tǒng)論、控制論、信息論這“三論”介于哲學(xué)方法論與具體方法之間，在科學(xué)研究中顯示出越來(lái)越重要的作用，故稱為“科學(xué)方法論”。

（1）整體原理。整體原理是指任何事物都是一個(gè)由各種要素構(gòu)成的有機(jī)整體（系統(tǒng)），任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的，系統(tǒng)的功能是指它的整體功能。因此，課題研究的根本目的在于增進(jìn)課程改革的整體效益。課題研究不僅要發(fā)揮各部分的功能，而且還要特別注意發(fā)揮各部分相互聯(lián)系形成的新的功能。

（2）有序原理。事物的發(fā)展，是從無(wú)序向有序的演進(jìn)。有序就是事物由較低級(jí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為較高級(jí)的結(jié)構(gòu)，是提高，是進(jìn)步。因此，課題研究就是研究課程改革促進(jìn)教育的發(fā)展，課題研究本身也應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，只有廣泛吸取、借鑒；只有積極參與課程改革的實(shí)踐，課題研究才會(huì)有生命力。

（3）反饋原理。反饋原理是指任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制，不能接受反饋信息的開(kāi)放回路，是不能實(shí)現(xiàn)有效控制的。因此，如何取得真實(shí)反映課題實(shí)驗(yàn)的反饋信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)課題研究的有效控制，應(yīng)當(dāng)是課題研究的重要任務(wù)。課題研究的過(guò)程本身也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)反饋信息暢通的閉合回路，只有實(shí)現(xiàn)有效的反饋控制，才能保證沿著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。

三、實(shí)施原則和基本方法

1、實(shí)施原則：目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、發(fā)展性原則。

2、基本方法：主要以行動(dòng)研究法為主，以觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法為輔的研究方法。

（1）以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)為前提，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變；

（2）以教學(xué)常規(guī)為主體，夯實(shí)教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)；

（3）以“四課”為載體，開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)；

（4）以“校本教研”為基礎(chǔ)，提高教師的專業(yè)水平；

四、課題研究的具體內(nèi)容

1、挖掘教材的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境；

2、挖掘教材的開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

3、挖掘教材的活動(dòng)性、過(guò)程性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

4、挖掘教材的問(wèn)題性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，多角度地解決問(wèn)題；

5、挖掘教材的人文性、教育性，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀；

五、課題實(shí)驗(yàn)的步驟

為有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，我們將實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段（2002年8月-------2003年7月），主要任務(wù)是制定方案，抓好教師的“通識(shí)性”培訓(xùn)、師德培訓(xùn)，更新教育觀念。

實(shí)驗(yàn)階段（2003年8月-------2004年7月），主要任務(wù)是準(zhǔn)確把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，挖掘各級(jí)、各冊(cè)教材的編排意圖及特點(diǎn)，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

深入階段（2004年8月------2006年1月），主要任務(wù)是開(kāi)展課題專項(xiàng)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑、問(wèn)題，收集信息、整理材料。促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

總結(jié)階段（2006年2月------2006年8月），主要任務(wù)是推廣實(shí)驗(yàn)成果，匯總實(shí)驗(yàn)材料，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)鑒定。

六、研究成果形式

1、總課題實(shí)驗(yàn)方案和子課題實(shí)驗(yàn)方案；

2、優(yōu)秀教學(xué)案例；

3、優(yōu)秀課堂教學(xué)的錄像課、課堂實(shí)錄；

4、實(shí)驗(yàn)小結(jié)和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

5、課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編；

七、實(shí)驗(yàn)措施

1、大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，掀起學(xué)習(xí)高潮。建立和完善理論學(xué)習(xí)的新機(jī)制，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、建立制度，加強(qiáng)研討。堅(jiān)持集體備課制度，落實(shí)課題研究活動(dòng)，深入開(kāi)展校本研究，切實(shí)提高教師的理論和實(shí)踐能力。

3、強(qiáng)化管理，互學(xué)互進(jìn)。立足課堂，狠抓“兩個(gè)”轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教學(xué)“五交流”。即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、學(xué)生交流、方法交流。促進(jìn)課程改革健康發(fā)展。

第四篇：《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

沙縣大洛中心小學(xué)《學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！秾W(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題，經(jīng)研究批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們報(bào)告如下：

一、本課題選題的依據(jù)：

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

通過(guò)對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及比較，課程專家一致認(rèn)為，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，此次課程改革首先通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動(dòng)時(shí)間和空間在課程中獲得合法地位。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析。

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強(qiáng)調(diào)，教 1

學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

四、本課題的特色和創(chuàng)新之處。

改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

走進(jìn)中小學(xué)課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽(tīng)”。家長(zhǎng)也囑咐學(xué)生：“上課要注意聽(tīng)講”。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。

有關(guān)專家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要、以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。為此，他們建議，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

五、本課題的研究方法

采用理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

六、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的總結(jié)、論文、案例、教案精編。

七、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

（一）研究周期

一年，即2007年6月至2008年6月

（二）研究步驟1、2007年4月——6月為準(zhǔn)備階段

宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，立項(xiàng)申請(qǐng)及相關(guān)措施等。

2、2007年9月——2008年6月為實(shí)施階段

第一輪（2007年9月——2007年10月），主要工作：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申報(bào)課題；確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作；積累資料。

第二輪（2007年11月——2008年1月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開(kāi)展研究；爭(zhēng)取每人有一篇論文，并寫出階段性小結(jié)，接受中期檢查；申請(qǐng)結(jié)題。

第三輪（2008年2月——2008年6月），結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們課題組全體成員一定會(huì)齊心協(xié)力，克服困難完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2007.9

第五篇：《新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》開(kāi)題報(bào)告

《新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》開(kāi)題報(bào)告

課題申報(bào)理由

在新的一輪教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征，也是本次課改的核心任務(wù)，學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方式更為上位的東西，二者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法也相對(duì)靈活。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素和心靈感悟有很大的好處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都有很大幫助，所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高具有一定的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，原有的單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)程，也影響了人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，也決定著本次課改的成敗。就當(dāng)前的教學(xué)改革看，原有的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀了。所以轉(zhuǎn)變和研究出一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)急待于解決的大問(wèn)題，更是一個(gè)教育工作者值得研究、探討的大問(wèn)題。

又因我們是一個(gè)具有豐富教研經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)體，我本人有二十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直是區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，教研組長(zhǎng)，曾參加過(guò)地區(qū)級(jí)課題研究，加之我一直工作在教學(xué)一線，所以，有信心、有能力將此課題研究成功，為此我擬定此教研課題，申請(qǐng)立項(xiàng)。

一、課題名稱：新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

二、課題研究的目的和意義

新的一輪教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)始，在新課標(biāo)的目標(biāo)中，有幾種轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是其中之一，它是幾種轉(zhuǎn)變的中心，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變，轉(zhuǎn)變的程度，直接影響本次課改的效果，所以改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前所有化學(xué)工作者面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題就是以新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橐€，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、發(fā)展，提高素質(zhì)進(jìn)行有益的探討。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢(shì)。

從實(shí)施新課程以來(lái)，許多教育工作者，都注意到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并且進(jìn)行研究的探討，在有關(guān)教學(xué)報(bào)刊上看到了一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為的文章，大家都處在研究的探討上，特別是對(duì)初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，各抒已見(jiàn)，所以對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)方式的研究可謂“百花齊放”。從發(fā)展趨勢(shì)上看，是一個(gè)非常值得研究和探討的課題。

四、課題指導(dǎo)思想

本課題依據(jù)黨的教育方針，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)“大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院下發(fā)的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量》課題研究有關(guān)事宜通知”的要求，結(jié)合國(guó)情、校情、學(xué)情利用現(xiàn)代教育研究方式來(lái)進(jìn)行研究和探討，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，人才培養(yǎng)的需要，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為提高呼中區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

五、課題研究的背景、來(lái)源、理論依據(jù)。

本課題研究的背景是在新的一輪教學(xué)改革中，新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)是以新課標(biāo)改革的要求為背景提出的，以大興安嶺地區(qū)《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課

堂教學(xué)質(zhì)量》課題研究為背景提出的，它是以新課標(biāo)理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論以及現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方法論、教育學(xué)等理論為本課題的理論依據(jù)進(jìn)行研究的。

六、課題研究的主要內(nèi)容和方法

1.根據(jù)初中生的情況和新課標(biāo)初中化學(xué)教學(xué)要求，用新理念將學(xué)生從原有的、陳舊的學(xué)習(xí)方式，向新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法。

2.根據(jù)初中化學(xué)課的目標(biāo)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探索新的學(xué)習(xí)方式，力求科學(xué)有序、切實(shí)有效，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方式體系。

3.根據(jù)初中化學(xué)課目標(biāo)內(nèi)容和初中生學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律，探索初中化學(xué)學(xué)習(xí)方式，并形成一定的教學(xué)模式。

本課題研究的主要方法有：理論研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法等。

七、課題研究的步驟

第一步驟：理論學(xué)習(xí)階段（2005年3月—2006年8月）

主要是學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《走進(jìn)新課程》及有關(guān)涉及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文章和現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方法論等有關(guān)文獻(xiàn)，為研討本課題打好理論基礎(chǔ)。

第二步驟:探索研究階段（2006年9月—2009年12月）

利用各種方法和手段在老師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與，自主地用新型的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方式體系。

第三步驟：總結(jié)階段（2010年3月—2010年7月）

在第二階段的基礎(chǔ)上，形成以新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，總結(jié)成果。

八、課題研究人員的組織機(jī)構(gòu)和分工

指導(dǎo)研究顧問(wèn)：劉煥華于志成張振林

組長(zhǎng)：董秀娟

成員：董秀娟劉煥華

具體分工：董秀娟、劉煥華負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和全面工作。董秀娟在教學(xué)中實(shí)施具體的課題研究。

九、現(xiàn)有基礎(chǔ)

研究指導(dǎo)顧問(wèn)：劉煥華：呼中區(qū)教委中教部主任兼化學(xué)教研員，高級(jí)教師。

于志成：校長(zhǎng)、高級(jí)教師。

張振林：業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、高級(jí)教師

課題組長(zhǎng)：董秀娟：1992年函授畢業(yè)于哈師大化學(xué)系（本科），有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研經(jīng)驗(yàn)，一直是區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，骨干教師，曾多次參加校級(jí)、區(qū)級(jí)、地級(jí)教研課題，撰寫的論文多次獲省、地、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，也曾多次被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，在區(qū)、地、省基本功比賽多次獲獎(jiǎng)。輔導(dǎo)的奧賽學(xué)生也多次獲（國(guó)家、省、地）獎(jiǎng)，總之，我們具備研究這一課題的能力。

《新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)施方案

2006年6月12日

一、課題名稱：《新課標(biāo)下初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》

二、課題研究的目的和意義

新的一輪教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)始，在新課標(biāo)的目標(biāo)中，有幾種轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是其中之一，它是幾種轉(zhuǎn)變的中心，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否改變，轉(zhuǎn)變的程度，直接影響本次課改的效果，所以改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。如何在化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前所有化學(xué)工作者面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題就是以新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橐€，運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從原有的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、發(fā)展，提高素質(zhì)進(jìn)行有益的探討。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題依據(jù)黨的教育方針，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)“大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院下發(fā)的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量》課題研究有關(guān)事宜通知”的要求，結(jié)合國(guó)情、校情、學(xué)情利用現(xiàn)代教育研究方式來(lái)進(jìn)行研究和探討，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，人才培養(yǎng)的需要，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為提高呼中區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過(guò)研究和探討，改變學(xué)生原有的陳舊學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用新型學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討出不同的學(xué)習(xí)方式，尋找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成體系。

3.根據(jù)不同的學(xué)生，探討出不同的學(xué)習(xí)方式，具有不同的特色，總結(jié)出特點(diǎn)和規(guī)律，形成一定的模式。

4.通過(guò)課題研究和探討，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

五、課題研究的基本內(nèi)容

1.根據(jù)初中生的情況和新課標(biāo)初中化學(xué)教學(xué)要求，用新理念將學(xué)生從原有的、陳舊的學(xué)習(xí)方式，向新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法。

2.根據(jù)初中化學(xué)課的目標(biāo)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探索新的學(xué)習(xí)方式，力求科學(xué)有序、切實(shí)有效，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方式體系。

3.根據(jù)初中化學(xué)課目標(biāo)內(nèi)容和初中生學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律，探索初中化學(xué)學(xué)習(xí)方式，并形成一定的教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟

第一步驟：理論學(xué)習(xí)階段（2005年3月—2006年8月）

主要是學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》、《走進(jìn)新課程》及有關(guān)涉及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文章和現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方法論等有關(guān)文獻(xiàn)，為研討本課題打好理論基礎(chǔ)。

第二步驟:探索研究階段（2006年9月—2009年12月）

利用各種方法和手段在老師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與，自主地用新型的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)方式體系。

第三步驟：總結(jié)階段（2010年3月—2010年7月）

在第二階段的基礎(chǔ)上，形成以新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，總結(jié)成果。

七、課題研究的方法

本課題研究的主要方法有：理論研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法等。

八、課題研究的成果形式

以撰寫論文的形式，書面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

指導(dǎo)研究顧問(wèn)：劉煥華于志成張振林

組長(zhǎng)：董秀娟

成員：董秀娟劉煥華

題研究。

具體分工：董秀娟、劉煥華負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和全面工作。董秀娟在教學(xué)中實(shí)施具體的課