第一篇：【家長(zhǎng)課堂】如何使孩子做到上課不走神

【家長(zhǎng)課堂】如何使孩子做到上課不走神?

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也常有分散注意力 的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，老師在課堂上講課，有的同學(xué)卻偷偷地玩玩具，或者想著未完成的作業(yè)，想著電影、電視中的情節(jié)，想著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上激烈的比賽。結(jié)果，當(dāng)老師課 堂提問(wèn)到他時(shí)，就往往站起來(lái)答非所問(wèn)，弄得哄堂大笑。要知道，注意是心靈的警衛(wèi)，學(xué)生上課時(shí)分散注意力，就等于注意這個(gè)警衛(wèi)失職了，它將該接收的信息拒之 門(mén)外，而讓不該接收的信息闖入人心靈，使正常的學(xué)習(xí)受到了影響。

導(dǎo)致學(xué)生走神的原因因人而異，也有很多是由于突發(fā)事件引起，從一般情況來(lái)看，來(lái)自學(xué)生自身的原因主要有：

一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。上不喜歡或感到乏味、沒(méi)用的課程時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課的注意力容易分散，動(dòng)輒走神;而遇到那些內(nèi)容新、感覺(jué)好的課，則學(xué)起來(lái)容易跟上老師的思路，不分神、聽(tīng)課效率高。

二是學(xué)習(xí)上存在困難。有的學(xué)生難以真正理解和掌握老師講授的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和反應(yīng)比較慢，思想容易“開(kāi)小差”。

三是過(guò)重心理壓力造成的。在工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的走神現(xiàn)象大都是消極心理造成的。比如，有的學(xué)生父母離異或病重、有的學(xué)生與同學(xué)和老師的人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)?，此?lèi)心理因素也會(huì)造成走神現(xiàn)象。四是學(xué)生自身性格因素使然。自卑感強(qiáng)烈的 學(xué)生總覺(jué)得己不如人，再努力也沒(méi)用。心理上顧慮太多使他們不僅在學(xué)習(xí)上分心走神，而且在成長(zhǎng)過(guò)程中容易走向自我封閉。盲目自大的學(xué)生恰好相反，總以為自己 什么都勝人一籌，甚至把老師都不放在眼里，不容易安心聽(tīng)課。

那么，怎樣克服上課分散注意力的毛病，專(zhuān)心致志地聽(tīng)好課呢?

第一，要重視45分鐘的聽(tīng)課時(shí)間。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，但是有些同學(xué)沒(méi)有把握好這 一重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們往往寄希望于課后自己看書(shū)來(lái)解決老師所講的問(wèn)題。因而在這種思想支配下，他們上課也就沒(méi)有要求自己集中精力 去認(rèn)真聽(tīng)課，結(jié)果將寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)掉。因此，希望同學(xué)們懂得珍惜上課45分鐘的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，保證將注意力集中到課堂上來(lái)。

第二，明確聽(tīng)課的具體任務(wù)。

一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)，老師往往會(huì)將本節(jié)課所要完成的任務(wù)和要求達(dá)到的目的明確提出。這時(shí)同學(xué)們一定要一一記住。并根據(jù)這些要求認(rèn)真聽(tīng)好老師的課。這樣，帶著一定的任務(wù)聽(tīng)課。注意力就容易集中了。第三，打好知識(shí)基礎(chǔ)，掃除聽(tīng)課障礙。

有些同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)缺漏多。造成聽(tīng)新課困難和聽(tīng)不懂，這樣就很難集中精神往下聽(tīng)了。這些同學(xué)解決上課分心的首要任務(wù)是扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，及時(shí)補(bǔ)好知識(shí)缺漏，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。第四，加強(qiáng)意志鍛煉，提高自我控制能力。

上課坐45分鐘難免會(huì)辛苦，也難免會(huì)有內(nèi)外的干擾，這時(shí)，同學(xué)們要憑意志力來(lái)自我約束、自我監(jiān)督、自我控制。把注意力自始至終集中到聽(tīng)課上來(lái)。

第五，生活要有規(guī)律。

要按時(shí)作息，并且要克服看電視或玩游戲機(jī)到深夜的習(xí)慣，不要讓無(wú)聊的事耗費(fèi)寶貴的精力，以保證有充沛的精力來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要。

第二篇：怎么做到上課不走神

怎么做到上課不走神︶ㄣ☆葉子 2009-12-15 20:36:31 回復(fù) 轉(zhuǎn)載到

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無(wú)論做什么事，如果分散注意力就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，鬧出笑話(huà)。

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也常有分散注意力的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，老師在課堂上講課，有的同學(xué)卻偷偷地玩玩具，或者想著未完成的作業(yè)，想著電影、電視中的情節(jié)，想著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上激烈的比賽。結(jié)果，當(dāng)老師課堂提問(wèn)到他時(shí)，就往往站起來(lái)答非所問(wèn)，弄得哄堂大笑。要知道，注意是心靈的警衛(wèi)，學(xué)生上課時(shí)分散注意力，就等于注意這個(gè)警衛(wèi)失職了，它將該接收的信息拒之門(mén)外，而讓不該接收的信息闖入人心靈，使正常的學(xué)習(xí)受到了影響。

導(dǎo)致學(xué)生走神的原因因人而異，也有很多是由于突發(fā)事件引起，從一般情況來(lái)看，來(lái)自學(xué)生自身的原因主要有：

一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。上不喜歡或感到乏味、沒(méi)用的課程時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課的注意力容易分散，動(dòng)輒走神；而遇到那些內(nèi)容新、感覺(jué)好的課，則學(xué)起來(lái)容易跟上老師的思路，不分神、聽(tīng)課效率高。

二是學(xué)習(xí)上存在困難。有的學(xué)生難以真正理解和掌握老師講授的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和反應(yīng)比較慢，思想容易“開(kāi)小差”。

三是過(guò)重心理壓力造成的。在工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的走神現(xiàn)象大都是消極心理造成的。比如，有的學(xué)生父母離異或病重、有的學(xué)生與同學(xué)和老師的人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)?，此?lèi)心理因素也會(huì)造成走神現(xiàn)象。四是學(xué)生自身性格因素使然。自卑感強(qiáng)烈的學(xué)生總覺(jué)得己不如人，再努力也沒(méi)用。心理上顧慮太多使他們不僅在學(xué)習(xí)上分心走神，而且在成長(zhǎng)過(guò)程中容易走向自我封閉。盲目自大的學(xué)生恰好相反，總以為自己什么都勝人一籌，甚至把老師都不放在眼里，不容易安心聽(tīng)課。

那么，怎樣克服上課分散注意力的毛病，專(zhuān)心致志地聽(tīng)好課呢？

第一，要重視45分鐘的聽(tīng)課時(shí)間。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，但是有些同學(xué)沒(méi)有把握好這一重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們往往寄希望于課后自己看書(shū)來(lái)解決老師所講的問(wèn)題。因而在這種思想支配下，他們上課也就沒(méi)有要求自己集中精力去認(rèn)真聽(tīng)課，結(jié)果將寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)掉。因此，希望同學(xué)們懂得珍惜上課45分鐘的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，保證將注意力集中到課堂上來(lái)。

第二，明確聽(tīng)課的具體任務(wù)。一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)，老師往往會(huì)將本節(jié)課所要完成的任務(wù)和要求達(dá)到的目的明確提出。這時(shí)同學(xué)們一定要一一記住。并根據(jù)這些要求認(rèn)真聽(tīng)好老師的課。這樣，帶著一定的任務(wù)聽(tīng)課。注意力就容易集中了。

第三，打好知識(shí)基礎(chǔ)，掃除聽(tīng)課障礙。有些同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)缺漏多。造成聽(tīng)新課困難和聽(tīng)不懂，這樣就很難集中精神往下聽(tīng)了。這些同學(xué)解決上課分心的首要任務(wù)是扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，及時(shí)補(bǔ)好知識(shí)缺漏，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

第四，加強(qiáng)意志鍛煉，提高自我控制能力。上課坐45分鐘難免會(huì)辛苦，也難免會(huì)有內(nèi)外的干擾，這時(shí)，同學(xué)們要憑意志力來(lái)自我約束、自我監(jiān)督、自我控制。把注意力自始至終集中到聽(tīng)課上來(lái)。

第五，生活要有規(guī)律，要按時(shí)作息，并且要克服看電視或玩游戲機(jī)到深夜的習(xí)慣，不要讓無(wú)聊的事耗費(fèi)寶貴的精力，以保證有充沛的精力來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要。

第三篇：怎樣才能讓孩子上課不走神

怎樣才能讓孩子上課不走神

上課不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力分散；常常充耳不聞，無(wú)法理解老師課堂講授的知識(shí)；記不全或記不住老師口頭布置的作業(yè)和事情；復(fù)述老師所講內(nèi)容時(shí)，顯得語(yǔ)無(wú)倫次??孩子這些上課不注意聽(tīng)講的問(wèn)題常常困擾著家長(zhǎng)。

其實(shí)，孩子上課不注意聽(tīng)講，除部分真正患有“多動(dòng)癥”外，相當(dāng)多的是由于缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力――聽(tīng)講能力(也叫聽(tīng)知覺(jué)能力)。聽(tīng)講，是人們獲取信息的重要途徑，聽(tīng)講能力的高低是影響孩子能否聚精會(huì)神聽(tīng)講的重要因素。人的聽(tīng)知覺(jué)能力包括分辨能力、記憶能力、理解能力、編序能力和聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力。如果你的孩子上課總走神，聽(tīng)講能力差，那么可以嘗試著按以下方法訓(xùn)練孩子的聽(tīng)講能力。

●訓(xùn)練孩子的辨別能力聽(tīng)覺(jué)的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽(tīng)覺(jué)分辨能力的低下會(huì)造成對(duì)相差不大的聲音產(chǎn)生混淆，進(jìn)而影響聽(tīng)課的效果。家長(zhǎng)可以經(jīng)常讓孩子分辨聲音的高低、大小、強(qiáng)弱、音色、聲源的方向等，以此來(lái)增強(qiáng)孩子的聽(tīng)覺(jué)分辨能力。●訓(xùn)練孩子的理解能力 聽(tīng)覺(jué)的理解能力是指孩子能辨別聲音和了解說(shuō)話(huà)的能力。家長(zhǎng)要多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實(shí)與孩子生活相關(guān)的詞匯。比如，口頭布置任務(wù)讓孩子完成；對(duì)成語(yǔ)故事做判斷并回答問(wèn)題等。

●訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶能力聽(tīng)覺(jué)的記憶能力是指孩子覺(jué)的辨別能力是指接受和辨別各種聲音的能力。小孩子聽(tīng)覺(jué)分辨能力的低下會(huì)造成對(duì)相差不大的聲音能保持并復(fù)述所聽(tīng)到的各種信息的能力，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶能力的訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)孩子聽(tīng)覺(jué)的記憶力和聽(tīng)知覺(jué)的廣度，減少孩子對(duì)較長(zhǎng)的聽(tīng)覺(jué)信息無(wú)法記全等情況的發(fā)生，而且還可以促進(jìn)孩子進(jìn)行新老知識(shí)的聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解力。家長(zhǎng)可以選擇一些孩子感興趣的、難度不同的語(yǔ)句，叫孩子認(rèn)真地聽(tīng)并讓孩子模仿表述出來(lái)，以此來(lái)提高孩子的聽(tīng)覺(jué)記憶能力。

●訓(xùn)練孩子的編序能力 聽(tīng)覺(jué)編序能力是指孩子能將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)所獲取的資料以正確而又詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及將所獲取的聽(tīng)覺(jué)信息加以組織使之有意義的能力。它對(duì)孩子將所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)地保留下來(lái)是非常有益的。通過(guò)讓孩子聽(tīng)故事并復(fù)述出來(lái)、順背倒背數(shù)字等可以提高這方面的能力。

●訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，聽(tīng)和說(shuō)總是密不可分的，不會(huì)聽(tīng)講的孩子，說(shuō)話(huà)時(shí)總是語(yǔ)無(wú)倫次的。聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合涉及到孩子對(duì)詞匯的聯(lián)想、推理、分析和判斷能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)訓(xùn)練孩子學(xué)說(shuō)同義詞、反義詞，聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，將句子補(bǔ)充完整，聽(tīng)故事，自編故事的結(jié)局的形式來(lái)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力。

第四篇：孩子上課走神,怎么辦？

孩子上課走神，怎么辦？

老師在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有上課不出聲，看似認(rèn)真，但思維天馬行空不在課堂上的同學(xué)。老師的應(yīng)對(duì)方式是把開(kāi)小差的同學(xué)叫起來(lái)回答問(wèn)題，或是經(jīng)常提醒，但對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)似乎都不是很管用，效果并不明顯。老師把孩子家長(zhǎng)叫來(lái)配合，也引來(lái)家長(zhǎng)的一肚子苦水。家長(zhǎng)經(jīng)常反映孩子在家動(dòng)作慢，特別是做作業(yè)，經(jīng)常發(fā)呆，容易出現(xiàn)思維斷續(xù)。孩子對(duì)任何事情都缺乏主動(dòng)性，比較明顯的是叫他好幾遍都感覺(jué)沒(méi)聽(tīng)到，直到你喉嚨響，將近發(fā)火點(diǎn)時(shí)他才如夢(mèng)初醒。歡歡（化名）就是這么一個(gè)讓老師和家長(zhǎng)愁的孩子。父母對(duì)其一籌莫展，求助思而優(yōu)兒童注意力發(fā)展中心。

培訓(xùn)師首先給歡歡做了一個(gè)專(zhuān)業(yè)的注意力測(cè)試。測(cè)試結(jié)果如下：穩(wěn)定性F1：9；廣度F2：12；轉(zhuǎn)移、分配F3:6；持續(xù)性F4:6；集中性F5：11；總分FZ：8。測(cè)試結(jié)果顯示歡歡的注意力廣度和集中性水平處在正常范圍，而穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配、持續(xù)性四項(xiàng)水平較差，完全低于同齡孩子的正常狀態(tài)，急需要注意力訓(xùn)練來(lái)幫助提高。

注意力持續(xù)性水平弱而集中性水平較好的孩子，其往往表現(xiàn)對(duì)事物只有三分鐘熱度。家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得他缺乏意志力和恒心，不能長(zhǎng)時(shí)間完成一件事情。注意力轉(zhuǎn)移和分配水平弱的孩子，其往往在上課時(shí)視線(xiàn)不能跟隨老師，聽(tīng)了上句忘了下句，出現(xiàn)思維斷續(xù)的現(xiàn)象。孩子的知識(shí)鏈就會(huì)出現(xiàn)斷層，該學(xué)的沒(méi)學(xué)到，自然成績(jī)就會(huì)很糟糕。注意力穩(wěn)定性水平和轉(zhuǎn)移水平弱的孩子會(huì)突出表現(xiàn)在作業(yè)完成拖拉上。做作業(yè)時(shí)一會(huì)兒玩玩橡皮，一會(huì)兒發(fā)發(fā)呆，一會(huì)兒要上廁所，半天回不過(guò)神來(lái)。歡歡的媽媽覺(jué)得孩子也事實(shí)存在著以上情況，隨即報(bào)名參加為期三個(gè)月的注意力訓(xùn)練班。

在注意力小團(tuán)體訓(xùn)練中，培訓(xùn)師發(fā)現(xiàn)歡歡的行為退縮，膽小，不自信，害怕犯錯(cuò)，這也是導(dǎo)致歡歡上課走神，積極性不高的客觀因素。培訓(xùn)師發(fā)現(xiàn)歡歡的父母對(duì)其要求極高，比較嚴(yán)厲，對(duì)其“不許”的指令性用語(yǔ)較多。父母一致認(rèn)為給孩子制造緊張氣氛對(duì)孩子比較有用，只有在這種緊張之下，孩子才能做好事情。殊不知，父母的高要求會(huì)讓孩子自信受挫，易剝奪他的自主權(quán)。在這種人為的高壓、緊張氣氛下會(huì)讓孩子時(shí)刻處在一個(gè)高焦慮狀態(tài)，時(shí)刻害怕自己犯錯(cuò)，時(shí)刻擔(dān)心自己受懲罰。長(zhǎng)期以往，孩子會(huì)覺(jué)得自己做不好，不管怎么做都是錯(cuò)的，特別害怕受到懲罰。他將會(huì)耗費(fèi)大量的能量在這些焦慮上，怎么能不出神，怎么能專(zhuān)心的學(xué)習(xí)呢。

面對(duì)以上情況，培訓(xùn)師要求歡歡的父母配合進(jìn)行每周一次的會(huì)談，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。通過(guò)家庭教育指導(dǎo)提升父母的家庭教育意識(shí)，讓父母學(xué)習(xí)和了解相關(guān)兒童心理特征，教導(dǎo)父母如何正確地關(guān)注和表?yè)P(yáng)孩子，布置家庭作業(yè)如創(chuàng)造溫暖、民主的家庭環(huán)境，每日進(jìn)行親子游戲、鍛煉，進(jìn)行好行為記錄等。在整個(gè)過(guò)程中，歡歡的父母自身焦慮降低了，感覺(jué)家庭氣氛更溫馨了，家長(zhǎng)和孩子整個(gè)人也都感覺(jué)變得更開(kāi)放，更輕松了……

注意力訓(xùn)練課程很快就結(jié)束了。歡歡戀戀不舍。她在結(jié)束時(shí)的注意力測(cè)試有了明顯的提高，穩(wěn)定性F1：12；廣度F2：16；轉(zhuǎn)移、分配F3:13；持續(xù)性F4:11；集中性F5：15；總分FZ：12。老師反映歡歡在課堂上注意力集中，出神的現(xiàn)象明顯減少，人也活潑開(kāi)朗多了，更積極主動(dòng)。歡歡變得自信了！

第五篇：孩子上課走神怎么辦

孩子上課走神怎么辦

老師最忌諱上課時(shí)有的學(xué)生走神。為了對(duì)付學(xué)生走神的情況，老師采用了很多方法，比如：有的老師采用突然提高聲音或者突然停止講話(huà)，有的老師會(huì)采用提問(wèn)法，有的老師會(huì)采用罰站，有的老師會(huì)采用丟粉筆頭〃〃〃〃〃〃可謂五花八門(mén)。這些方法中當(dāng)然有值得借鑒的好方法，當(dāng)然也有不好的方法，甚至有和《教師職業(yè)道德規(guī)范》相抵觸的方法。怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想我們還是先分清楚原因再說(shuō)。

1、課堂缺乏吸引力。

毫不隱晦地說(shuō)，我們有些課堂的確很不精彩，無(wú)論是課堂語(yǔ)言，還是課堂內(nèi)容都生澀難懂，這樣，就很難抓住學(xué)生的注意力。所以，我們要解決這個(gè)問(wèn)題，先從提高自身的授課水平做起。

2、學(xué)生已經(jīng)會(huì)了。

老師的授課內(nèi)容可進(jìn)度一般來(lái)說(shuō)按照中游學(xué)生的水平來(lái)確定的。這樣，就存在一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于中游的學(xué)生來(lái)說(shuō)剛好能夠滿(mǎn)足；而對(duì)于下游的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則有些吃力；而對(duì)于上游的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可能無(wú)事可干，孩子就會(huì)走神。所以，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趦?nèi)容上要有所區(qū)別，讓每一個(gè)層次上的學(xué)生都有事可干。

3、聽(tīng)不懂。

和已經(jīng)學(xué)會(huì)了是比痛的，有的學(xué)生上課根本就聽(tīng)不懂。一開(kāi)始，他還能努力地聽(tīng)講，可是不大一會(huì)功夫他就筋疲力竭了了。所以，干脆就想點(diǎn)快樂(lè)的事吧。要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們還得分層次講課，讓下游的學(xué)生不至于灰心喪氣。

4、有更有吸引力的東西。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍微新奇的一點(diǎn)東西就比學(xué)習(xí)有興趣。比如一塊卡通橡皮擦，一只動(dòng)物造型的轉(zhuǎn)筆刀，一直彩色鉛筆，一張魔獸卡片，一根橡皮筋，一團(tuán)橡皮泥，一個(gè)小紐扣，一根枯樹(shù)枝，都可能分散他們的注意力。所以要解決這個(gè)問(wèn)題，也要和家長(zhǎng)聯(lián)手，不言給孩子買(mǎi)那些奇形怪狀、色彩斑斕的學(xué)習(xí)用品，以免使孩子分神；同時(shí)我們教師也要努力想辦法，讓孩子充分進(jìn)行腦力勞動(dòng)，這樣孩子的注意力就被牢牢抓住了。有必要的話(huà)，可停頓一下或清咳幾聲，以提醒走神的學(xué)生。

5、疲勞。

心理學(xué)研究證明，孩子注意力集中的時(shí)間大月氏20分鐘左右，即使是一個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生，也很難保證他整堂課都精神飽滿(mǎn)，聚精會(huì)神。所以，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們老師可以在每一堂課的中間拿出幾分鐘的時(shí)間讓孩子休息一下大腦，做做游戲，猜猜謎語(yǔ)，說(shuō)個(gè)小笑話(huà)等等。有的孩子有心事，也不要搞車(chē)輪大戰(zhàn)。

6、有心事。

有的孩子有心事，又不好意思說(shuō)出來(lái)，就憋在心里?？墒呛⒆赢吘惯€小，他不會(huì)掩飾，所以不自覺(jué)就流露出來(lái)。對(duì)這種情況，我們?cè)谡n后要和孩子好好談?wù)?，努力排解它的心事，幫助他?zhàn)勝困難，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，切忌嚴(yán)厲批評(píng)，經(jīng)驗(yàn)證明，此類(lèi)事件弄不好會(huì)影響師生關(guān)系。