第一篇：從一堂語文實踐課談小組合作學(xué)習(xí)

從一堂語文實踐課談小組合作學(xué)習(xí)

江西省永新縣城廂小學(xué)馬金華

在教學(xué)五年級上冊語文 “綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國——實踐展示活動（手抄報）”時，我先給同學(xué)們展示一份手抄報，讓大家了解什么是手抄報，并引導(dǎo)大家從版面、刊頭、內(nèi)容等方面進行欣賞；接著告訴同學(xué)們?nèi)绾尾拍苻k好手抄報，如打格子，畫邊框，擬定刊頭，資料搜集整理，版面的藝術(shù)設(shè)計等；趁大家躍躍欲試時，我便給他們分好辦報小組，每組基本達到二男二女，其中有書寫能力及組織能力較強的同學(xué)做組長；最后讓每個小組的組員自行分工與合作，利用課余時間辦手抄報，時間是一周。

一周后，十七份令我驚訝的手抄報誕生了。它們無論從內(nèi)容上還是從表現(xiàn)形式上，都超出了我的想象：刊名新、塊面感強、書寫干凈整潔、色彩搭配合理、內(nèi)容健康有益??儼然是一幅幅精致的藝術(shù)品，令人賞心悅目。我于是又趁熱打鐵，進行手抄報欣賞、評講、展覽??

“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存”是現(xiàn)代化教育的四大支柱，“學(xué)會合作”意即“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)取得成功的條件與基本的教育目標(biāo)。

如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)呢？從上面的合作學(xué)習(xí)課來看，其形式和學(xué)習(xí)過程主要是：

一、編排學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)一般采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行編組，即按學(xué)生性別、學(xué)習(xí)成績、能力、性格等方面的差異來編組，這樣既提供了組內(nèi)成員互助的機會，又保證了組間的公平競爭。

二、組內(nèi)分好工

小組中設(shè)組長、記錄員、匯報員、檢查員、操作員等崗位，崗位輪流，使人人有事做，事事人都做，以增進生生互動。如上面各小組就設(shè)了打格、版面設(shè)計、刊頭設(shè)計、資料搜集整理、謄寫、美工、去擦等崗位，有的組員還身兼數(shù)職。

三、教師適時介入

教師對小組的合作學(xué)習(xí)必須適時地觀察和介入，進行調(diào)控，及時、有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。如適時的表揚、調(diào)控討論情緒，檢查任務(wù)完成情況等。

四、欣賞、評價學(xué)習(xí)成果

欣賞組間的學(xué)習(xí)成果，為其提出中肯的意見或建議，以此達到互相學(xué)習(xí)、互相提高、互相激勵的目的，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“客觀地認識自我，真誠地欣賞別人”的良好心態(tài)。

五、適時運用

整體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個人獨立學(xué)習(xí)是三種基本課堂組織方式，對較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用同桌、小組、跨組等合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)因?qū)W(xué)習(xí)中個體的競爭轉(zhuǎn)化成了團隊間的競爭，這樣有助于學(xué)生互相溝通，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使每個學(xué)習(xí)主體健康發(fā)展。

第二篇：從一節(jié)課談小組合作學(xué)習(xí)

從一節(jié)課談小組合作學(xué)習(xí)

前不久，我們學(xué)校舉行期中考試，考前各班都在集體備課形成的通案引領(lǐng)下，各班根據(jù)自己的具體情況制訂了切實的復(fù)習(xí)計劃，展開了轟轟烈烈的復(fù)習(xí)活動。我所任教的兩個班級自然是不甘人后地投身于熱鬧的考前復(fù)習(xí)中?？墒?，復(fù)習(xí)了幾節(jié)課，始終覺得不理想，直到有一天的晚自習(xí)。那天的晚自習(xí)，我把前期一份不錯的試卷每組兩份分發(fā)下去。自習(xí)課的前半個小時里，任務(wù)是組長組織協(xié)調(diào)，讓組員挨個講題，挨著提問。剩下的十五分鐘，則采取盯人戰(zhàn)術(shù)，將組內(nèi)六個人分成兩組，專門負責(zé)讓組內(nèi)五，六號講題，鞏固戰(zhàn)果。整個晚自習(xí)，學(xué)生們情緒高漲，我樂見其成，個人都有收獲。事后證明，期中試卷中與本試卷有關(guān)的知識，答題正確率在90%左右。

窺一斑而見全豹，這件事使我更加體會到小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。小組合作學(xué)習(xí)日益成為課堂學(xué)習(xí)的主陣地。老師的講是為了學(xué)生的會，學(xué)生要會，就必須將自己的全身心都調(diào)動起來去配合學(xué)習(xí)。小組合作的最大作用就是可以將學(xué)生的學(xué)和學(xué)會發(fā)揮到極致。

在我所任的歷屆班級中，推行小組合作已有一段歷史。實施過程中，也在不斷地補充，修正，力爭日趨完善，也越來越覺得小組合作的可行性和重要性。下面先說一下小組的機構(gòu)建立和運行。

實施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是健康健全的學(xué)習(xí)小組的建立。小組的建立首先需要一個有責(zé)任心，有親和力，公私分明的小組長。但符合條件的學(xué)生并不多。所以一些組長被推選出來后還需要在長期的管理中慢慢磨練自己，讓自己成為小組內(nèi)的領(lǐng)頭人，老師的好助手。小組長選定后，需要從老師事先擬定好的各檔次學(xué)生中挑選自己今后學(xué)習(xí)的戰(zhàn)友。這種挑選過程既能展現(xiàn)組長的親和力又能顯示組長的包容度，因為有個別學(xué)生是哪個組也不想收留的。

目前我們實行的是六人小組，數(shù)學(xué)、英語成績優(yōu)秀的學(xué)生是小組組建的主要建議人和負責(zé)人，當(dāng)其他四人選定，小組的基本模式初步建成。接下來便是如何運作了。

小組運作之前，組內(nèi)的相應(yīng)的制度是必不可少的。俗話說，新官上任三把火，組長的頭把火就是和組員共同敲定本組的制度。頭把火是否能燒著燒旺很關(guān)鍵。一般情況下組內(nèi)都會規(guī)定出負責(zé)紀律的，負責(zé)各科作業(yè)的，負責(zé)輔導(dǎo)的，并實行加分扣分制，周末還要依據(jù)本周表現(xiàn)對組員進行相應(yīng)的獎懲，以示鼓勵和鞭策。有了小組的制度，英語課堂的獎懲制度就很簡單了。在班上設(shè)置優(yōu)秀小組，最能干小組長，優(yōu)秀組員，進步之星等多項獎項，每月進行評選，給予適當(dāng)獎勵，意在以優(yōu)秀帶動全班，形成濃厚的趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)機制正式運行之后，我還會根據(jù)各組的不同表現(xiàn)，不定期召開小組長碰頭會。在會上先由個小組長總結(jié)前期成績和不足，各小組間開誠布公，學(xué)先進，找不足，提建議。再由我針對前期小組運作中的成績和不足提出改進意見，以期使小組運作更加健康，良性發(fā)展。

在長期的實踐中，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和重要性逐步顯示出來，并且呈現(xiàn)出勃勃生機，這其中需要師生雙方的密切配合和團結(jié)協(xié)作。

第一，小組合作學(xué)習(xí)將老師解放出來。陳舊的教學(xué)模式，滿堂灌的教學(xué)容量，使老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。常?？梢钥吹嚼蠋熞簧戆追蹓m，兩手白粉筆灰，滿身的疲憊，回到辦公室就猛灌水，而學(xué)生則是一聽到老師說下課就趴在桌上，一動不動，累到不行?；仡^再問，課堂內(nèi)容講了不少，學(xué)生真正記住的不多，甚至有些學(xué)生壓根兒不知道課上講的是什么。實行小組合作，老師在課前清楚地寫明或說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的自學(xué)問題拋給學(xué)生，以小組合作探究的方式來解決，接著，在互動環(huán)節(jié)中，師生共同將探究出來的答案或新生成的問題進行解答，最后再以當(dāng)堂測試的形式考查學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)測試結(jié)果進行易錯知識點的二次講解。一節(jié)課下來，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

第二，小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的內(nèi)動力釋放了出來。過去的課堂模式中，老師是課堂的主導(dǎo)，常常滔滔不絕，學(xué)生知識被動地聽，被動地接受。小組合作探究學(xué)習(xí)，是小組內(nèi)每個學(xué)生都有參與的機會，你不會的他講，他沒想到的你補充，爭先恐后的解決自學(xué)問題，印象深刻，理解到位。學(xué)生愿意去學(xué)，在小組合作中找到了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的價值，最終還會想讓自己的價值升值再升值，這不正是老師們樂于見到的嗎？

第三，小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的凝聚力和集體榮譽感。小組長是推選出來的具有公信力的人，小組成員是“一榮俱榮，一損俱損”的關(guān)系，分工使組內(nèi)各個成員發(fā)揮特長，各司其職，感覺到履行職責(zé)是件很神圣的事情。協(xié)作則使各成員之間可以取長補短，互補共贏，在組內(nèi)分工協(xié)作，不斷磨合的過程中，各成員心中的榮辱感，使命感增強，班級凝聚力也就強了。

第四，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)變得有趣有動力。組內(nèi)六個成員，人數(shù)適中，層次互補，每個人層次互補，每個人都在關(guān)注中，小組的相對固定也使成員彼此之間知根知底。討論前，可以分配問題：討論中，領(lǐng)悟能力強的，可以展示自己，領(lǐng)悟能力稍差的，自愿虛心接受幫助，中等生則受到前領(lǐng)后推的強大作用，逐漸成為小組合作中的新的力量。于是，各成員各展其長，各有所得：討論后，組長還可以組織組員反思總結(jié)當(dāng)堂課我學(xué)會了什么，如何學(xué)會的，是否達到了預(yù)期目標(biāo)，優(yōu)點和改進之處有哪些。這么做，可以讓各成員理清知識脈絡(luò)，提高自學(xué)能力。

總之，自主容易合作難。自主一般講究單打獨斗，只要你有超強的自制力。而合作更講究成員之間的協(xié)同作戰(zhàn)。你不單是為你，更是為這個組這個集體而合作，也只有學(xué)會合作，在今后的生活，學(xué)習(xí)和工作中，才能集百家之長補己之短。自主與合作結(jié)合起來，才能更好的滾動發(fā)展。每個成員既是獨立的學(xué)習(xí)思考著，又是協(xié)作的學(xué)習(xí)實踐者。當(dāng)然，學(xué)生是需要時時關(guān)注，鼓勵，乃至鞭策的。榜樣的作用是巨大的，學(xué)生身邊可望又可及的榜樣更具有強大的說服力，更值得學(xué)生去學(xué)習(xí)?！耙园駱訛闃s，向榜樣看齊”是我常常掛在嘴邊的話。有鼓勵自然也有懲戒。我們不提倡體罰，組內(nèi)制度或罰講故事，罰做好事，寫反思等都可以起到懲戒的作用，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成負責(zé)任的好品質(zhì)。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，小組合作學(xué)習(xí)模式是一門大學(xué)問，深學(xué)問，我也只是舀了其中的一小瓢，我終將努力不懈。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)點滴談

小組合作學(xué)習(xí)點滴談

南靖實驗小學(xué)劉惠敏

數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)、合作交流產(chǎn)，與人分享。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認為：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以自已的方式理解事物的某些方面。如果此時在增進學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀點，從而對新知識的理解更豐富、更全面。

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組的基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵、相互促進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與教學(xué)中有了以下的幾點嘗試。

一、選拔并培養(yǎng)好小組長

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生會盲目行動、會遲疑不動，根本無合作可言，況目有些學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂紀律散亂，教學(xué)只能事倍功半。因此，為了有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)好小組長就顯得互、至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，組織能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，其次，對組長進行有效的培訓(xùn)。第一，督促組長積極主動的組織合作交流，使組長養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的人先說，不會說的聽后再說，力求每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活的協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)該問個為什么，請組員說出理由當(dāng)出現(xiàn)冷場時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。第四，指導(dǎo)組長收集組員在交流中對同一道題目所做出的不同見解，并及時準確向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

二、營造良好的合作環(huán)境

合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學(xué)習(xí)運作更加流暢、和諧、默契，合作成果也會因此而水漲船高，因此要做到：（1）多給時空。沒有一定的時空，合作學(xué)習(xí)將流于形式。在小組時，每下位學(xué)生都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補充、更正和辯論的頗為寬裕的時間，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮。（2）多給幫助。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，對癥施助。教師可以以一個普通合作者的身份，很自然參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因組長水平低而需要教師的幫忙。其次，教師有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

第四篇：談初中語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

談初中語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

曲江區(qū)樟市中學(xué)：陳燕霞

隨著新課改的進行，小組合作學(xué)習(xí)這種模式越來越受到廣大教師的青睞，但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效的開展，絕非易事。隨著深入的教學(xué)實踐，小組合作學(xué)習(xí)自然又演變出新的問題。我在過去實踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，語文小組合作經(jīng)常停留在背背書、收集資料、精彩文段閱讀等比較淺層次的合作，因此，經(jīng)過大量的調(diào)查，深入分析，希望做進一步的深度探究。

（一）將目標(biāo)泛化變?yōu)榫唧w有效化

實踐中一些教師往往重視備教材，忽視備學(xué)生；重視教學(xué)目標(biāo)展示，忽視具體可操作性，重視小組學(xué)生知識積累，忽視小組成員的個性發(fā)展。這樣的教學(xué)目標(biāo)往往使學(xué)生無從下手合作，或者合作效果一般。

因此，教師要做好有效的學(xué)前決策，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性首先將教學(xué)目標(biāo)具體化，有效開展課堂小組合作學(xué)習(xí)首先是建立在有效的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)設(shè)計階段，教師應(yīng)有意識地兼顧學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和合作技能目標(biāo)——關(guān)注語境體驗和語言實踐，落實聽、說、讀、寫能力的目標(biāo)和指導(dǎo)；注重思維培養(yǎng)和個性發(fā)展，在對知識積累、分析和吸收的同時，讓思維的深刻性、嚴密性、廣闊性分別得到有效發(fā)展；重視合作交往和共同體驗，發(fā)掘蘊含在教學(xué)內(nèi)容中的人文價值，接受思想熏陶，實現(xiàn)人格意志、道德情操、審美情趣的提升與整合。

其次為合作小組成員制定成長目標(biāo)和計劃。合作學(xué)習(xí)的成長目標(biāo)可參照教學(xué)目標(biāo)制訂，但它比教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注個體的學(xué)情。因為每個學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平都是不一致的，不同的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中希望自己達到和實際能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)更是各有不同。為此，成長目標(biāo)和計劃的制訂應(yīng)包括集體成長計劃和個人成長計劃兩方面。

（二）將內(nèi)容隨意變?yōu)楹侠碛行Щ?/p>

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置隨意性大，一些問題或缺乏思維容量，或過多過濫，或缺乏梯度，或操之過急，或脫離語文的特性，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥課堂，這都無法激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣。因此，教師必須根據(jù)教材和學(xué)生的能力，保證內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，那么，究竟什么樣的教學(xué)內(nèi)容才適宜合作學(xué)習(xí)呢？一是有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容；二是某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是方法不確定、答案不惟一的開放性內(nèi)容；四是大部分都有意見要發(fā)表的內(nèi)容；五是課內(nèi)向課外適當(dāng)擴展和延伸的內(nèi)容。

（三）將學(xué)生參與度不勻變?yōu)橛行⑴c

由于一些班主任在座位安排上主要根據(jù)成績、身高和紀律，較少考慮學(xué)生性別、個性、氣質(zhì)、基礎(chǔ)等因素，而日常課堂教學(xué)如果簡單的把前后桌的同學(xué)分成一組，就很容易造成各組之間水平相差懸殊。如此能力較強的一組，很容易地成為活動中的“明星”。反之，弱勢學(xué)習(xí)小組在合作過程中不斷受挫而成為旁觀者，使小組合作學(xué)習(xí)失去意義。一些班別的小組雖然精心設(shè)計，并且是名實相符的，但是也存在合作學(xué)習(xí)的學(xué)生個體各自的參與程度嚴重不均的問題。學(xué)習(xí)優(yōu)秀或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，思維活躍，儼然是小組中的“權(quán)威”，其他學(xué)生則似乎成了“多余人”，懶于思考，坐享他人之成。這使得合作學(xué)習(xí)失去了其原有的意義。

因此，合理分工、明確職責(zé)、相互尊重、差異互補是小組合作學(xué)習(xí)取得實效的關(guān)鍵，“讓每一個人都動起來”才可能“讓每一個學(xué)生得到發(fā)展”。首先按知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格親和等把四人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識。充分發(fā)揮組長的帶頭作用，鼓勵不愛講話的同學(xué)先說、多說，教會其他學(xué)生認真傾聽后再發(fā)表自己的意見。這樣可以避免優(yōu)生“唱戲”，差生“觀戲”的局面出現(xiàn)，充分調(diào)動每個學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，使全體都得到了鍛煉。例如：在語文綜合實踐活動中通過收集資料、分享資源、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內(nèi)容，每個小組角色的作用是不可替代的。這樣，保證了每個組員的全程有效參與，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力。

（四）將淺度合作變?yōu)樯疃群献?/p>

在我們慶幸合作熱情給點燃后，我們還要進一步關(guān)注到，在小組合作學(xué)習(xí)中還要保證合作與競爭相結(jié)合，合作與獨立思考相結(jié)合，一些優(yōu)秀的學(xué)生是否為了照顧一般學(xué)生的需要，把急促的步子放緩慢了？一些沒有個性的同學(xué)是否掉進了人云亦云的困境里？合作的終極目的是開發(fā)每個個體的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展每個個體的健康人格，因此個體的獨立思考是小組合作的保證，而小組合作應(yīng)該是每個個體的升華，某些課堂熱鬧有余，而獨立思考的時間和空間不足，那么合作探究的效果終究還是很膚淺的。

因此在布置小組合作之前，必須要給予足夠的思考、合作的時間。既要充分考慮到中下等生的實際情況，讓他們在充分準備的基礎(chǔ)上有機會優(yōu)先表達自己的意見或?qū)W習(xí)成果，體會合作學(xué)習(xí)帶來的成功體驗。更要讓優(yōu)秀學(xué)生不須揚鞭自奮蹄。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇古文的前一周，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，各顯神通，利用多種途徑走近它，了解它，如：你知道作者寫了這篇流傳千古的文章的背景嗎？你能搜集到有岳陽樓的資料嗎？你能找一首熟悉又喜愛的曲子配樂朗誦這篇古文嗎？你有哪些獨特的記憶方法記住詩中的生字？由于有了充分的準備，交流時，他們每個人都有了不同程度的收獲，興致勃勃地向小組成員

展示自己的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合自己的疑難問題傾聽他人的意見。課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。

（五）將評價機制模糊變化為規(guī)范機制

要使每個同學(xué)都能持久地保持參與小組學(xué)習(xí)活動的熱情，必須有可作為動力的評價機制。評價既要體現(xiàn)個人的努力因素，又要體現(xiàn)集體合作因素。但是不少教師對過去分數(shù)的評價不滿意，對復(fù)雜的表格量化也不勝其煩，有沒有行之有效但不分流太多精力的評價機制方案呢？

1、等級評價

《語文課程標(biāo)準》提出了很有意義的評價建議:“提倡采用成長記錄的方法，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的資料。”我設(shè)計一份“語文小組合作學(xué)習(xí)成長記錄”，其中包括“課堂表現(xiàn)”、“合作主持語文學(xué)習(xí)活動”、“合作參與語文課外活動”、“課內(nèi)外作文評價”、“合作態(tài)度”、“寫作及參賽成果”等項目，每周開一次小組長會議評價，從而指導(dǎo)下周的學(xué)習(xí)。我認為語文和其他科目不一樣，不應(yīng)該以分值來衡量，而應(yīng)該以“優(yōu)、良、中”三個檔次來衡量。

2、情感評價

課堂上引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，評價到位。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師首先要耐心引導(dǎo)學(xué)生小組交流時要善于傾聽他人發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；還要善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法；各種不同意見難以統(tǒng)一時，學(xué)會保留自己的見解，以便進一步探討。反饋評價時將學(xué)生的自評和他評和老師師評相結(jié)合，其次教師要不失時機地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時進行恰當(dāng)?shù)狞c評。

3、注意評價的技巧，重視小組結(jié)論。合作結(jié)束進行發(fā)言匯報時，教師要引導(dǎo)各小組的代表匯報時，把“我認為”，表達為“我們認為”。教師對小組匯報的評價也應(yīng)該把常常說的“你說得真好”表達為“你們說得真好”。這樣的評價使學(xué)生認為教師評價的不是最后發(fā)言者的功勞而是小組的功勞，并為小組而驕傲。因此，教師一定要重視小組結(jié)論。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。語文小組合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性空前高漲，給語文課堂教學(xué)注入了勃勃生機和無限活力。同時也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。因此，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，值得我們老師不斷做深度有效的探索與研究。

第五篇：一堂語文綜合實踐課

一堂語文綜合實踐課

語文教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具有較強的讀、寫、聽、說能力，可教師們又不敢放手，這種矛盾成了語文界最頭痛的問題。如何走出困境，我認為應(yīng)強化語文教學(xué)的實踐性，把語文知識與與生活實踐相結(jié)合起來，把語文技能與生活實踐活動相結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中真正提高能力。因此，我在語文綜合實踐活動中作了一次嘗試，上了一堂綜合實踐課——成長的煩惱。學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，希望與同仁們共饗這次活動課。

一、給學(xué)生充分準備的時間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問卷調(diào)查表，每個學(xué)生人手一份，調(diào)查表分兩個版塊：第一版塊是自我調(diào)查，分3個小問題：①你從童年邁入少年，成長中你的煩惱是什么？②你怎樣對待這些煩惱？③那么你愿不愿意長大，為什么？第二版塊設(shè)計的問題是由小記者調(diào)查采訪父母或老師，問題如下：①你在少年時曾經(jīng)有過煩惱嗎？②你認為應(yīng)該怎樣渡過中學(xué)時代？下去后，給學(xué)生充分的時間準備這些問題，而我常鼓勵他們完成這份問卷。

二、給一個學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺。

前序已奏響，正幕就要開場。這樣在準備了一個周后，才上課。為了提高學(xué)生的興趣，我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長代表、校領(lǐng)導(dǎo)來幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識更強了。

為了讓學(xué)生感到課堂屬于他們自己的，我特意邀了班上的一位同學(xué)與我一起當(dāng)主持。在實施中，我將學(xué)生分成兩大組，有共同煩惱的同學(xué)坐在一起。兩個組分別討論的問題是：有關(guān)于學(xué)業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個同學(xué)找到自己的座位對自己感興趣的問題展開激烈的討論,一些智慧的火花不時迸賤出來。有同學(xué)說, 因考不出好成績,母親總會罵自己不爭氣。許多同學(xué)都站出來幫忙她解答,最后請家長代表來幫忙她指點迷津,家長懇切地說每個家長都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個,只要孩子盡力了家長也會理解孩子的。父母的煩惱可能會遷移到孩子身上，那也只是個別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學(xué)問個子矮很苦惱，有學(xué)生卻羨慕他說個子高也苦惱，也有學(xué)生說可以去踢足球?？偠灾?，人無完人，自己可以揚長避短，煩惱會消逝。我們請心理輔導(dǎo)員幫忙解答，同學(xué)們聽后獲益匪淺。有學(xué)業(yè)上的苦惱，我們又請校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學(xué)習(xí)方向。這次大討論讓每個人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊,由學(xué)生們匯報小記者采訪結(jié)果,由此認識到今天與昨天的區(qū)別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學(xué)生及時總結(jié)，寫好隨筆，教師評點。

學(xué)生上了這堂課，會有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫幾句勸勉之語。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學(xué)生們就開始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時地給予鼓勵，更激發(fā)了他們寫作的熱情，不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠會讓它開放。

課堂最后，我們一起傾聽了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！?短短的45分鐘是有限的，每個人都感到時光飛逝，而意猶未盡。這時我不失時機的讓學(xué)生用作文的形式寫下“煩惱”。同學(xué)們在第一課堂的影響下很快寫好了作文，收上來的作文比以前大有長進，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，有寫日記體的、有寫書信體的，體裁多樣，令我很欣慰。這堂實踐課沒有白上，學(xué)生們有了真正的語文活動課。為了繼續(xù)鼓舞他們的斗志我在班上公開招募主持人，我們下次的活動會更精彩，學(xué)生們感覺作文課活了起來。

《語文課程新標(biāo)準》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神提供了重要的途徑。因此，素質(zhì)教育呼喚這種綜合性學(xué)習(xí)，語文教師不能放過這種契機。

（作者單位：襄樊市第三十一中學(xué)

李漢春）