第一篇：思維短路型”數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的案例分析

思維短路型”數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)

自信心培養(yǎng)的案例分析

壽縣迎河中學(xué)龍如山

本學(xué)期，為了幫助年級(jí)里部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，根據(jù)文科班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生多、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足的現(xiàn)狀，啟動(dòng)了《對(duì)提高文科數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心的研究》的基礎(chǔ)課題的研究。期望能剖析學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的成因，按成因的不同將學(xué)困生分成若干類(lèi)型，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生尋找和實(shí)施相應(yīng)策略，達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的目的一、案例介紹：

一次，在發(fā)數(shù)學(xué)月考試卷時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)班里成績(jī)較差的，王鑫同學(xué)看了試卷的成績(jī)后，神情萎靡。細(xì)細(xì)想來(lái)，王鑫同學(xué)平時(shí)上課很安靜，能“認(rèn)真”的聽(tīng)講。但每次考試，成績(jī)排名總是倒數(shù)幾位，而且一直徘徊不前，這使他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畏懼情緒。考試中的屢次挫敗，也使得他背上了沉重的心理包袱，在和同學(xué)的交往中也明顯流露出了“自卑感”。

二、案例分析：

是他的智力比別人低一等？是什么讓他對(duì)數(shù)學(xué)這么“感冒”？在與王鑫父親和的交流中，我了解到：他是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，學(xué)習(xí)很用功，小學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，到初中時(shí)，由于父母工作比較忙，加上初中內(nèi)容開(kāi)始有點(diǎn)難，成績(jī)開(kāi)始下降。在與熟悉王鑫的同學(xué)的交流中，我了解到，由于數(shù)學(xué)成績(jī)差，經(jīng)常拖班級(jí)的后腿，盡管老師沒(méi)說(shuō)什么，但有部分同學(xué)們開(kāi)始看不起他。于是，慢慢地他便開(kāi)始認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中的失敗導(dǎo)致了他所有的失敗：沒(méi)有同學(xué)愿意和他交往；沒(méi)有老師愿意幫助他；就連父母對(duì)他要求也不高，不再像以前那樣關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他了；他是一個(gè)不受別人歡迎的人等等。這些歪曲的想法讓

1他覺(jué)得自己在大家面前抬不起頭來(lái)。由此可見(jiàn)，王鑫同學(xué)主要是由于學(xué)習(xí)能力差、方法不對(duì)路、性格敏感、意志脆弱導(dǎo)致了他最終的學(xué)習(xí)、社交障礙。這是典型的“記憶困難型”特征，其根源在于：缺乏自信心。

三、措施方法：

那么如何來(lái)幫助和關(guān)心他，擯棄脆弱，從失敗的陰影中走出來(lái)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的熱情和信心呢？

首先，我和他進(jìn)行了一次交心的談話，肯定了他平時(shí)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，“因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)成功的第一要素”，表?yè)P(yáng)了他的堅(jiān)韌的毅力，未被以前的失敗所擊倒，依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！鼓勵(lì)他重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)我也表示了我未放棄他、幫助他的想法。從他的眼神可以看到，他有些懷疑的想法。

在隨后的一段時(shí)間里，我利用課后的時(shí)間與他談心，我們共同探討，分析成績(jī)落后的原因，尋找適合他的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他盡管很認(rèn)真的在聽(tīng)，但卻不記筆記；通過(guò)試卷和練習(xí)發(fā)現(xiàn)，他的基礎(chǔ)非常不扎實(shí)，計(jì)算也常出問(wèn)題。于是我建議他一要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并且課后要進(jìn)行鞏固；二要準(zhǔn)備錯(cuò)題集，將自己不會(huì)做的題目整理起來(lái)；三是良好的解題習(xí)慣，認(rèn)真看書(shū)上的例題，認(rèn)真、獨(dú)立做好書(shū)后的習(xí)題，有問(wèn)題不要急于找正確答案，自己先結(jié)合概念和例題來(lái)思考，如果還沒(méi)有頭緒再尋找答案，但解完后一定要想一想自己為什么不能做，在知識(shí)點(diǎn)上還需要加強(qiáng)些什么。另外，把錯(cuò)題抄到錯(cuò)題集上去，一周一清，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的分析來(lái)健全自己的知識(shí)體系。一段時(shí)間過(guò)后，在學(xué)校的月考中，他看到自己有了一些進(jìn)步，成績(jī)提高了二十多分，這使他對(duì)自己能學(xué)好數(shù)學(xué)有了很大的信心。更可喜的是在后面的幾次考試中，成績(jī)穩(wěn)中有升，從倒數(shù)升到中等之列。

其次，以鼓勵(lì)為主，希望通過(guò)給他多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，達(dá)到調(diào)動(dòng)他的積極性，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信心目的。于是在上課時(shí)，我有意識(shí)地挑選一些概念或簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，讓他回答，剛開(kāi)始時(shí)，只要一從座位上站起來(lái)他就會(huì)面紅耳赤，回答也是結(jié)結(jié)巴巴，聲音則是輕若蚊蟬。面對(duì)這種窘境，我并沒(méi)有批評(píng)和責(zé)備，而是給予他適當(dāng)?shù)目隙ㄅc表?yè)P(yáng)，肯定了他能在全班同學(xué)面前敢于開(kāi)口發(fā)言，這是難能可貴的，這也是進(jìn)步的開(kāi)始。在隨后的幾次考試中盡管都沒(méi)能及格，但是只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕只是提高一兩分，我都會(huì)鼓勵(lì)他要不斷進(jìn)取，永不言敗，永不放棄。當(dāng)我一次次在班中將他的名字與優(yōu)等生放在一起進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他變了，他不再一直低著頭，而是漸漸地抬頭看我，用眼神與我交流，我能在他的眼中感悟到一種自信、感激、崇敬與期盼。漸漸地在課堂上，他開(kāi)始參與問(wèn)題的討論，盡管次數(shù)不多，正確性也不高，但在他身上發(fā)生的種種變化，已經(jīng)給予了我莫大的鼓舞，我也由此看到了成功的希望。果然，通過(guò)一段時(shí)間的談心和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，他的自信心得到了增強(qiáng)，課堂上的發(fā)言也響亮了，正確性也提高很多。解決了學(xué)習(xí)的難題后，人際交往的問(wèn)題也變得迎刃而解了。隨著自信心的增加，他對(duì)于各種班級(jí)活動(dòng)的興趣也大大增強(qiáng)，在活動(dòng)中不僅表現(xiàn)得積極主動(dòng)，有時(shí)甚至還會(huì)去幫助一些有困難的同學(xué)；漸漸地，他有了自己的好朋友；漸漸地，他變得越來(lái)越開(kāi)朗。我也從他那自信的眼眸中得到了更多啟迪與感悟，懂得了：對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生傾注更多的關(guān)注，便會(huì)使他們揚(yáng)起“自信”的風(fēng)帆的道理。

四、案例小結(jié)

對(duì)于王鑫同學(xué)的變化，引起了我諸多的更深層次的反思。我常常在想：在長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)載的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的考試。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生而言，考試帶給他們更多的是失敗的心理體驗(yàn)，由此產(chǎn)生的挫折感往往會(huì)讓他們覺(jué)得自己低人

一等，尤其在優(yōu)等生和老師面前抬不起頭來(lái)，因此自卑心理就油然而生，如果老師、家長(zhǎng)不引起足夠重視，只是一味批評(píng)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更深的心理負(fù)擔(dān)和對(duì)本學(xué)科的抵觸情緒。試想在學(xué)習(xí)中沒(méi)有信心、缺乏興趣與動(dòng)力的學(xué)生，如何能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果！無(wú)數(shù)次的失敗只會(huì)招來(lái)更多的責(zé)備，由此形成無(wú)休止的惡性循環(huán)。

在“思維短路型”數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，要解決好兩個(gè)問(wèn)題。

一是必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一招一式去規(guī)范，嚴(yán)格要求，持之以恒。開(kāi)始時(shí)要有檢查，有督促，有獎(jiǎng)勵(lì)，形成一整套制度。

二是要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。選擇適合相應(yīng)學(xué)生個(gè)性的方法，這有利于學(xué)困生盡快改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更有利于自信心的培養(yǎng)。

在我們的學(xué)校里，象王鑫同學(xué)這樣的學(xué)生還是有相當(dāng)?shù)谋壤?，因此，作為“塑造靈魂”的工程師，應(yīng)該給予他們更多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，用“關(guān)愛(ài)”的火苗去點(diǎn)燃他們心中的“自信”的火炬。只要我們能更多地在日常教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓他們從中也能體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣就會(huì)使他們感到“我也行，我也能做好”，自信也就由此而生，也就會(huì)激起他們對(duì)成功的渴望

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維案例分析

陶川小學(xué)

孫敏霞

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。思維能力的發(fā)展是在思維過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)生思維活動(dòng)的正確展開(kāi)，有賴(lài)于教師積極的引導(dǎo)。

案例：《長(zhǎng)方形、正方形的面積》

師：請(qǐng)大家拿出你做的長(zhǎng)方形（長(zhǎng)、寬都是整數(shù)厘米）和邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，我要說(shuō)明一點(diǎn)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米，誰(shuí)能利用你的學(xué)具求出長(zhǎng)方形的面積？想一想，想好后說(shuō)出你的方法。

生：用小正方形量出長(zhǎng)方形的面積。師：大家量一量，看是不是他的辦法可行。生：可以。

師：黑板、教室也是長(zhǎng)方形，你能量出來(lái)嗎？量的辦法合適不合適？應(yīng)該怎么辦？

生：不合適。

師：那么，咱們是不是應(yīng)該想個(gè)簡(jiǎn)潔、方便的辦法算出長(zhǎng)方形的面積。（多媒體課件出示方格紙，在方格紙上畫(huà)出大小不同的長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生每個(gè)方格（小正方形的邊長(zhǎng)）都是1厘米，大家想辦法算一算長(zhǎng)方形的面積，看看你從長(zhǎng)方形的面積中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？可以相互說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生代表發(fā)言：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

師：很好，大家拿出你的直尺量出你所做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，算一算長(zhǎng)方形的面積看是不是和你開(kāi)始量出的一樣。

[讓學(xué)生自己驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積公式，使學(xué)生自主獲取新知。】 師：好，這是大家的發(fā)現(xiàn)，以后求長(zhǎng)方形的面積就不需再想辦法量了，只要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就能算出長(zhǎng)方形的面積。那么，現(xiàn)在該知道黑板、教室的面積該怎樣求了吧。

【通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作及認(rèn)真觀察，放手讓學(xué)生自主探索，互相依賴(lài)，互相補(bǔ)充，互相幫助，使學(xué)生各有所獲。又通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，這一期間突出了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和能力。通過(guò)整理引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。使他們通過(guò)思維，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力有序地、健康地發(fā)展。】

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心工作總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心工作總結(jié)

富源鄉(xiāng)中心小學(xué)劉傳武

自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力，是成功的根本保證。一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻。同樣學(xué)生有較強(qiáng)的自信心，對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏自信心的原因分析：

自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種心理傾向.自信心的形成跟他人的性格，意志有很大的關(guān)系，內(nèi)因?qū)W(xué)生心理發(fā)展變化起主要作用.學(xué)生缺乏自信心的主觀原因突出表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

(1)自卑心理.妨礙自信心樹(shù)立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一種自我否定的心理傾向。在學(xué)習(xí)上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如認(rèn)為自己的智力不如他人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，認(rèn)為自己天生學(xué)習(xí)能力差，“不是學(xué)習(xí)的料”，自暴自棄，在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)面前抬不起頭。也有可能在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)受到個(gè)挫折和失敗，承受挫折的心理能力差不能正確對(duì)待，從而產(chǎn)生悲觀，消極情緒，喪失自信心，形成自卑心理。

(2)畏懼心理.有的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，聽(tīng)別人說(shuō)數(shù)學(xué)難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理.這類(lèi)學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新，進(jìn)取精神，在這類(lèi)學(xué)生中，女生占比例較大。主要原因是題目膽小，個(gè)性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認(rèn)為女的沒(méi)有男的聰明，家長(zhǎng)和教師對(duì)女生的期望值與信任程度都較男生低，給女生造成一種不良的心理暗示。

(3)惰性心理.惰性心理是一種不求上進(jìn)，無(wú)所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)，有些學(xué)生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)面前甘拜下風(fēng)，尤其是學(xué)習(xí)上某遭失敗后，體驗(yàn)不到成功的喜悅，因而喪失成就動(dòng)機(jī)，從而養(yǎng)成惰性心理。

基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，具備健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，熱愛(ài)學(xué)生

小學(xué)教育是人的發(fā)展的初始階段，人生的序幕。人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的成績(jī)不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，使他們滿懷信心地成長(zhǎng)。

“愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。心理學(xué)研究證明，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂(lè)于交往。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要厚愛(ài)學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路.親其師.信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。教師對(duì)學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

二、寄予期望，增強(qiáng)自信

心理學(xué)的研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的。期望過(guò)高，學(xué)生

老是達(dá)不到目的，自然有損于其自信心的樹(shù)立與鞏固；期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不上樹(shù)立自信心；只有期望適中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力才能達(dá)到，才有助于樹(shù)立與鞏固其自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能獲得成功以增強(qiáng)其自信心。

三、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師把數(shù)學(xué)教得“有趣”.我在開(kāi)始的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，只要第一步開(kāi)頭開(kāi)得好，就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，樹(shù)立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.在以后的教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)的做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中獲得興趣，增強(qiáng)自信心。

四、教給方法，獲得成功

有些學(xué)生，智商并不低，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，他們所存在的問(wèn)題往往是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)造成.學(xué)生掌握知識(shí)，有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程.這個(gè)過(guò)程包括預(yù)習(xí)，聽(tīng)課.練習(xí)，作業(yè)，小結(jié)等環(huán)節(jié).學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上往往做不好.如：他們沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽(tīng)課思想容易開(kāi)小差，平時(shí)不重視及時(shí)復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成等等.針對(duì)這些情況，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，我從這幾個(gè)方面進(jìn)行：

(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生知道課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高聽(tīng)課效率。課堂聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，聽(tīng)課注意力集中是取得好成績(jī)的前提和基礎(chǔ).學(xué)困生往往課堂聽(tīng)課的注意力很容易分散，雖然影響聽(tīng)課注意力集中的因素很多，但是最關(guān)鍵的是學(xué)生的心理因素，因此提高心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)會(huì)自我克制，自我約束，才能使聽(tīng)課效率得以提高.同時(shí)老師也可以用一些課堂語(yǔ)言來(lái)幫助他們，如每天有預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上的一些例題可以讓學(xué)困生做，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。在后面的練習(xí)中如果學(xué)困生完成得較好可以有這樣的說(shuō)法：一次性作對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手；連續(xù)性作對(duì)的請(qǐng)舉手；等等話語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，也能提高聽(tīng)課效率。

(2)學(xué)完一個(gè)單元后，不能單一的靠教師課堂講解復(fù)習(xí)，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行小結(jié).鞏固.可以布置學(xué)生每人自己出一份檢驗(yàn)題，然后互相交換考試和批改.用這樣的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且復(fù)習(xí)效果較好，學(xué)生在匯編測(cè)驗(yàn)試題.互相做題和改卷過(guò)程中，使學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，更好的達(dá)到了鞏固記憶.加深理解和綜合應(yīng)用的目的。

根據(jù)不同的孩子及時(shí)地把自己的“情”和“愛(ài)”傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們?cè)谖覀兊年P(guān)愛(ài)中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第四篇：在新課標(biāo)下培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

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在新課標(biāo)下培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 作者：張華

來(lái)源：《校本教研》2012年第03期

一、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)?！敝袑W(xué)生的心靈有時(shí)很脆弱，容易受到傷害。一聲的打罵，一句“你不行，你真笨”都有可能挫傷和扼殺他們的自信心，他們需要用贊美去激勵(lì)，需要用贊賞去鼓勵(lì)，一個(gè)關(guān)切的目光，一個(gè)溫和的微笑，一聲掌聲，一句“你能行”、“真棒”都會(huì)使他們得到安慰和鼓勵(lì)，都會(huì)使他們感受到“老師相信我，我一定能行”，都會(huì)對(duì)他們自信心的樹(shù)立起著直接和巨大的作用。例如在講三角形的三邊關(guān)系這一問(wèn)題時(shí)，我先提問(wèn)三角形的概念，學(xué)生回答后，我再問(wèn)：既然三角形是由三條線段首尾順次相接所組成的圖形，那么只要給出任意三條線段的長(zhǎng)是不是都可以組成三角形呢？不少學(xué)生不加思索就隨口回答：當(dāng)然可以。接著，我又提問(wèn)一個(gè)平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課的一位男生，叫他到黑板畫(huà)出三條線各為4cm、3cm、10cm，要求他用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)三角形。然后根據(jù)畫(huà)圖的結(jié)果思考：組成一個(gè)三角形的三條線段應(yīng)具備什么條件？三角形的三條邊具有怎樣的關(guān)系？這時(shí)，那位男生不知所措。我就給他一個(gè)會(huì)意的微笑，并且用激勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他。這時(shí)，他興趣盎然，再動(dòng)手畫(huà)圖來(lái)琢磨和研究這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)老師的引導(dǎo)，他很快得出這節(jié)課的定理：三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。經(jīng)驗(yàn)告訴我，面對(duì)那些缺乏自信心的學(xué)生，教師要理解他們，對(duì)他們有信心和耐心，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，還要幫助他們尋找克服恐懼和困難的辦法，幫助他們樹(shù)立克服恐懼和困難的信心。

二、營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一份主人的信心

美國(guó)著名心理學(xué)家羅德斯德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在緊密融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！背踔猩鷮?duì)人誠(chéng)懇，好表現(xiàn)自己的看法，不會(huì)抑制自己的感情，也不會(huì)隱瞞自己的思想，這些都是自信的表現(xiàn)。他們生性好奇、好強(qiáng)，凡事都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，因此在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“不適時(shí)機(jī)的插嘴”，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不允許的，它被認(rèn)為是一種違反課堂紀(jì)律的表現(xiàn)，被認(rèn)為是一種不禮貌、不文明的行為，會(huì)遇到老師的不理睬，會(huì)被批評(píng)和阻止的。實(shí)際上，他們的插嘴是一種思想活躍、有自信心的表現(xiàn)。因此，教師切不可粗暴的橫加指責(zé)，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，要尊重學(xué)生，正確理解學(xué)生的插嘴，允許他們發(fā)表不同的看法，并盡量給他們一個(gè)滿意的答復(fù)。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)他們這種主動(dòng)思考、熱情參與的積極性，讓學(xué)生在這種寬松、和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感到自己是被老師重視的，自己也是課堂的小主人，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中變得自信、自強(qiáng)、自尊。

（作者單位：河南省中牟縣白沙鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的分析及培養(yǎng) 內(nèi)容摘要：自信就是自己要相信自己，熱愛(ài)自己，面對(duì)困難和挫折不退縮，勇敢面對(duì)困難并想方設(shè)法解決困難的勇氣。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)好英語(yǔ)的的自信是十分重要的。一個(gè)自信心缺乏的人是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英語(yǔ)課堂上發(fā)言，敢于積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，從小培養(yǎng)孩子的自信心具有重要意義。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自信心分析培養(yǎng)

自信就是自己要相信自己，熱愛(ài)自己，面對(duì)困難和挫折不退縮，勇敢面對(duì)困難并想方設(shè)法解決困難的勇氣。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)好英語(yǔ)的的自信是十分重要的。一個(gè)自信心缺乏的人是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。只有具有自信心的人，才敢于在英語(yǔ)課堂上發(fā)言，敢于積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)長(zhǎng)期的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，由于多方面的因素，中國(guó)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍表現(xiàn)出自信心缺乏、厭學(xué)、恐學(xué)、注意力缺陷、學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮等方面的不足。然而學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言知識(shí)一樣，是不能投機(jī)取巧的。重要的是學(xué)生有沒(méi)有自信心，有了自信心就能持之以恒。在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，有的小學(xué)生充滿自信，而有的卻是自卑。教師要使學(xué)生明白自信心在學(xué)習(xí)中的重要性。不要過(guò)高要求自己，不能看到別人嘰哩呱啦說(shuō)英語(yǔ)，就覺(jué)得自己不行。要看到自己的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要想到的是積沙成塔、積流成河，而不是一步登天。我認(rèn)

為孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)、恐學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)度焦慮的主要原因是自信心的缺乏和不足，造成小學(xué)生自信心缺乏的主要原因有以下幾種。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想

農(nóng)村學(xué)生普遍存在膽怯害羞，特別是農(nóng)村出生的民族學(xué)生更突出，上課基本上只聽(tīng)不說(shuō)，也就是所謂的“啞巴“英語(yǔ)。而英語(yǔ)是要講練結(jié)合的語(yǔ)言，如果一味只聽(tīng)不練那你學(xué)到的也只是無(wú)聲的”啞語(yǔ)“沒(méi)人能聽(tīng)懂。上課成了老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，偶爾叫幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，也沒(méi)有同學(xué)發(fā)言，學(xué)生們都怕別人笑話自己講得不好，而越是這樣沒(méi)自信，越學(xué)不好講不好，英語(yǔ)成績(jī)就可想而知了，而成績(jī)又是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)行的教育體系以選拔式考試為指揮棒，以智育為中心，以難度大的課程為基本內(nèi)容，以選拔成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生并淘汰落后學(xué)生為目的，由此而產(chǎn)生了學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生就不足為怪了。學(xué)業(yè)的失敗給孩子帶來(lái)的傷害，莫過(guò)于自尊心和自信心的動(dòng)搖，還有來(lái)自教師、家長(zhǎng)及至同伴的非議與冷遇，會(huì)使學(xué)生感到自己一無(wú)是處、毫無(wú)價(jià)值，自卑感與日俱增。以下是我記錄的一例案例。飄思是一位五年級(jí)的僾尼族學(xué)生，面容較好，只是眉子間夾帶著憂愁。在閑聊時(shí)，她告訴我，她很想把英語(yǔ)學(xué)好。但總是學(xué)不好，主要原因是自己沒(méi)有信心、膽小、怕羞，不能很好地與同學(xué)相處，不敢和陌生人接觸，學(xué)習(xí)中有困難不善于開(kāi)口請(qǐng)教，擔(dān)心自己?jiǎn)柕膯?wèn)題會(huì)被人嘲笑，故而疑難的問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)成績(jī)總是不及格，自己都感到似乎沒(méi)有什么希望了。

二、厭學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生厭學(xué)是最為突出的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)思想影響，許多家長(zhǎng)把孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)看得重要，家長(zhǎng)最大的愿望是讓孩子受到良好的教育，然而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是沒(méi)有足夠好的學(xué)校可以滿足家長(zhǎng)的美好愿望，教育的供需矛盾顯得異常尖銳。于是孩子們從上學(xué)的第一天起，就面臨著無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事。討厭學(xué)習(xí)，更認(rèn)為自己是學(xué)不好，從而逐步失去了自信。當(dāng)然，造成自信心缺乏的因素還有很多，還有待于我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的具體實(shí)施方法

知識(shí)、能力和自信是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。只有教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂的氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到輕松愉快。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂、課外活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松第提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（一），采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素組成。而現(xiàn)在倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腳，搜集和處理信息的能力。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的集中注意力最多只能持續(xù)15至20分鐘。教師可以抓住此特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些“活動(dòng)”，如律動(dòng)、唱歌等。促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，消除學(xué)習(xí)疲勞，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如教Let’s do時(shí)，我一般采用“律動(dòng)”形式進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一些相關(guān)的動(dòng)作讓學(xué)生模仿，拍手或拍腿等，學(xué)生隨著音樂(lè)配上動(dòng)作邊說(shuō)邊舞。以歡快的律動(dòng)激發(fā)他們自主學(xué)英語(yǔ)。在“玩、動(dòng)”中獲取知識(shí)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)發(fā)展。

第二，設(shè)生動(dòng)具體的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

英語(yǔ)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流等。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)。如教Book four, Unit 2 What time is it?這課時(shí)，我課前叫學(xué)生每人make a clock，在上課時(shí)我把學(xué)生自制小鐘掛在黑板上，分別指向不同的時(shí)間，學(xué)生們比比誰(shuí)最先找到那個(gè)鐘。之后讓同桌之間用他們自制的clock進(jìn)行操練，一個(gè)指向不同的時(shí)間提問(wèn)：What time is it?一位說(shuō)出該時(shí)間It’s ……看誰(shuí)說(shuō)出最快。通過(guò)讓同學(xué)們自制小鐘，共同合作、共同操練，互相檢查等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終在開(kāi)放活躍中。通過(guò)交流，不同層面的學(xué)生的能力都得到相互提高。優(yōu)生會(huì)在指導(dǎo)差生時(shí)培養(yǎng)了組織能力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程也得到加快，同時(shí)增強(qiáng)自信心

（三）建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)其自信心

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的、具有生長(zhǎng)與進(jìn)去的潛力，強(qiáng)制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。因此我們必須建立合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系會(huì)直接影響和制約學(xué)

生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。要通過(guò)自己的言行、飽滿的熱情給學(xué)生以親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的輕工信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，重視學(xué)生的其他因素對(duì)學(xué)說(shuō)的影響，想方設(shè)法地讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心。

（四）讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功，重塑自信

學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此我們要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜歡。如果課堂中多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言?！癥ou areverysuper”.“Youwillbe a good student”.“Youcandoitverywell”.“Yougotlotsofprogress”.“Yourpronounceationanditonationareallright”.“Youreadmuchbetterthanbefore”.“Don'tbenervous.Ibeliveyoucandobetter”.在作業(yè)本上留下一些象征表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美的標(biāo)記?！癎oodhandwriting!Cleanandtidy!Good!Verynece!Excellent!muchbetter!I'msureyoucandoitbetternexttime!Youhavemadegueatprogress!”等等。要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多一些關(guān)注、多一些賞識(shí)，使他們有了成就感，就有了自信。我們還應(yīng)正確看待學(xué)生智力差異和能力差異。我們不能要求每個(gè)學(xué)生都能百分百地掌握所學(xué)知識(shí)，但我們

應(yīng)該本著這樣的信念來(lái)對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)。是否每個(gè)學(xué)生的水平都得到了提高？是不是每個(gè)學(xué)生的潛能都得到了發(fā)展？由于人的智力發(fā)展各有側(cè)重，有的人善于形象思維，有的人善于抽象思維。記得五年級(jí)有位男同學(xué)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锸菙?shù)一數(shù)二的，數(shù)學(xué)學(xué)科的老師贊不絕口，然而英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗬飬s不理想。我認(rèn)真分析了他的學(xué)習(xí)方法和存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了他的苦惱和無(wú)奈。確實(shí)他已經(jīng)很努力地去背單詞，但是他對(duì)單詞的拼寫(xiě)規(guī)律和技巧毫不入門(mén)，只能機(jī)械地把字母強(qiáng)行組合，他已經(jīng)很辛苦地去讀課文，可是口語(yǔ)表達(dá)還是不盡人意。面對(duì)這樣的情況，你能對(duì)這樣的學(xué)生嗤之以鼻嗎？不能，我們能做的是去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，從而建立他的信心。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他在分析問(wèn)題方面非常準(zhǔn)確，鑒于這一特長(zhǎng)，我鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他正確樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)自己，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)保持信心。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我深刻地體會(huì)到自信對(duì)一個(gè)人重要性。我會(huì)注意讓每一個(gè)孩子都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L試到成功的喜悅，為他們以后向更高層次的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。