第一篇：關(guān)于排上中心校教師績(jī)效工資(獎(jiǎng)勵(lì)部分

關(guān)于排上中心校教師績(jī)效工資（獎(jiǎng)勵(lì)部分）

發(fā)放考核辦法的補(bǔ)充意見(jiàn)（討論稿）

1.原辦法中的加減分值每分按30元的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。

2.集體獎(jiǎng)計(jì)入學(xué)?？捎媒?jīng)費(fèi)中，由學(xué)校自行制表分配。

3.增加或調(diào)整獎(jiǎng)罰條款

（1）本年度年度考核評(píng)為優(yōu)秀的教師加2分。

（2）學(xué)校除校長(zhǎng)外的行政崗位加分標(biāo)準(zhǔn)在原來(lái)基礎(chǔ)上提高5分。

排上中心校

2012年2月20日

第二篇：績(jī)效工資部分

有關(guān)績(jī)效工資部分內(nèi)容

實(shí)施績(jī)效工資是基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合改革中收入分配制度改革的重要內(nèi)容，建立保障公平、促進(jìn)效率的合理績(jī)效工資，對(duì)于確保醫(yī)改工作順利推進(jìn)具有十分重要的意義。對(duì)于績(jī)效工資的實(shí)行，自治區(qū)和市政府都已印發(fā)了具體的實(shí)施辦法。7月13日，我和市醫(yī)改辦、衛(wèi)生局、人社局的同志分別到覃塘、港南，對(duì)醫(yī)改工作作了調(diào)研，調(diào)研中，基層衛(wèi)生院十分關(guān)注績(jī)效工資的實(shí)施，普遍認(rèn)為應(yīng)提高績(jī)效工資活的部分，以充分發(fā)揮醫(yī)務(wù)人員的積極性。昨天，我與市直幾個(gè)主要的醫(yī)改工作部門(mén)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，形成了一些共識(shí)，希望各縣市區(qū)把握好兩點(diǎn)：一是關(guān)于托低線(xiàn)的確定，建議各縣市區(qū)通過(guò)實(shí)際調(diào)查分析，確定3-5個(gè)平均收入最低的衛(wèi)生院，取其托低工資平均值作為本縣市區(qū)的托低線(xiàn)，盡量使地方政府少拿錢(qián)，甚至不拿錢(qián)去補(bǔ)貼。二是關(guān)于基礎(chǔ)績(jī)效工資，將市政府印發(fā)的實(shí)施辦法中基礎(chǔ)性績(jī)效工資占績(jī)效工資的比重從70%調(diào)整為60%-70%，各縣市區(qū)可根據(jù)實(shí)際在這個(gè)范圍內(nèi)組織實(shí)施，增強(qiáng)績(jī)效工資的靈活性，特別是通過(guò)提高獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例，提高醫(yī)務(wù)人員的工作積極性和服務(wù)質(zhì)量。

第三篇：教師績(jī)效工資

一群教師跑到井邊來(lái)，他們看到井里的績(jī)效工資，喊道：

“ 糟啦??！績(jī)效工資掉在井里頭啦！快來(lái)呀！讓我們把它撈起來(lái)！！” 然后，老教師倒掛在大樹(shù)上，拉住大教師的腳，其他的教師一個(gè)個(gè)跟著，他們一個(gè)連著一個(gè)直到井里。

正好他們摸到績(jī)效工資的時(shí)候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績(jī)效工 資掛在天上呢。

最后一個(gè)教師興奮地大叫：“別蠢了！績(jī)效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績(jī)效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：

（1）中央：績(jī)效工資，我們一直在努力。

（2）省財(cái)政：績(jī)效工資，漲一次頂過(guò)去五次，嘴上說(shuō)說(shuō)，不用花錢(qián)，還省事。

（3）市財(cái)政：把工資留給自己！

（4）縣財(cái)政；我們的目標(biāo)是——不發(fā)工資！

（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過(guò)節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績(jī)效工資，績(jī)效工資。

（7）教師家屬：漲績(jī)效工資，她（他）好我也好！

（8）各大媒體：績(jī)效會(huì)議開(kāi)的好，不如漲工資好！、教師漲工資---美的空調(diào)；

中央發(fā)文件說(shuō)教師漲工資——中央空調(diào)

農(nóng)村教師漲工資－－－空調(diào)下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法:

上告教委整死你；得罪校長(zhǎng)治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長(zhǎng)打死你；不漲工資窮死你； 競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥悖宦毞Q(chēng)評(píng)定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你； 光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長(zhǎng)貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無(wú)償化，檢查嚴(yán)厲化，待遇民工化，翻身是神話(huà)。滿(mǎn)腔熱血把師學(xué)會(huì)，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位，教書(shū)育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。晉升職稱(chēng)回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩。囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。

后記： 《老師們，你們有追求生活尊嚴(yán)的權(quán)利》

績(jī)效工資，半年多來(lái)，猶抱琵琶半遮面?，F(xiàn)在終于露出冰山一角。叫好者有之，認(rèn)為實(shí)行績(jī)效工資，可以激發(fā)老師們的積極性，最充足的理由是獎(jiǎng)勤罰懶。擔(dān)心者有之，理由是：教育事業(yè)，是公益事業(yè)，教育工作，講究的是靈魂塑造，人的素質(zhì)培養(yǎng)，潛移默化，非一日

之功，絕非所謂量化就能考量，不能急功近利。分歧之大，對(duì)立鮮明。更有憤怒者，細(xì)考其績(jī)效方案，無(wú)非是拿本屬自己的工資一部分，讓大家競(jìng)爭(zhēng)，搞兩桃殺三士，讓老師們內(nèi)耗，窩里斗，放大校長(zhǎng)權(quán)力。如此折騰，教育堪憂(yōu)！國(guó)家堪憂(yōu)！民族堪憂(yōu)！《下輩子不作教師》--中國(guó)教師

第四篇：教師績(jī)效工資

教師績(jī)效工資

剛才，在論壇上看到一個(gè)《教師績(jī)效工資改革，傷害了誰(shuí)？》的帖子，很讓我感慨，想為非義務(wù)教育階段的教師說(shuō)幾句話(huà)。

一、教師實(shí)行績(jī)效工資，這種做法，本身就有許多疑問(wèn)。什么叫績(jī)？什么叫效？因?yàn)閷W(xué)校畢竟不是企業(yè)，它既不能計(jì)件，也沒(méi)有一成不變的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如今，上面又三令五申，不準(zhǔn)唯分?jǐn)?shù)論，不準(zhǔn)看升學(xué)率，究竟如何看績(jī)效，誰(shuí)能給人一個(gè)令人信服的說(shuō)法？我想，即使是制定政策的人，心里恐怕也是一本糊涂賬。用教師的績(jī)效來(lái)考核，是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。到最后，就只能是任由領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，績(jī)效工資也就成了糊涂工資。是不是這樣？

二、同為教師，同為為培養(yǎng)下一代教書(shū)育人，理應(yīng)同工同酬，同級(jí)別同酬。現(xiàn)在卻硬要切成兩塊：義務(wù)教育與非義務(wù)教育，并且實(shí)行兩種絕然不同的工資待遇。結(jié)果形成了這樣的現(xiàn)狀：受教育多的，水平高一些的非義務(wù)教育階段的教師工資待遇反不及義務(wù)教育階段的教師的一半。甚至一個(gè)退休了的大學(xué)教授，他的退休金還比小學(xué)退休教師還要少許多，更別說(shuō)高中、中專(zhuān)、幼兒園的退休教師了，這樣合理嗎？！這是為什么？是書(shū)讀多了受的累？是從事非義務(wù)教育活該受政策歧視？還是其它的什么？誰(shuí)能給一個(gè)合理的解釋?zhuān)?/p>

三、中國(guó)的教育改革究竟怎么改？幾十年來(lái)就一直沒(méi)有章法。一是高、中考招生辦法朝令夕改，今年這樣，明年那樣，讓教師和學(xué)生如沒(méi)頭蒼蠅，不知所從；二是對(duì)教師不斷地上緊箍咒，讓教師身心俱疲，有的甚至英年早逝?，F(xiàn)在又出了新花樣，把一個(gè)完整系統(tǒng)不可分割的教育硬生生地切割成兩塊，搞得血肉模糊。讓一部分教師樂(lè)享改革成果，讓一部分教師吞咽改革的苦果，造成人心分離。如此就是改革之路？如此中國(guó)的教育就可以現(xiàn)代化？

照我說(shuō)，中國(guó)的教育再不能讓那些不懂教育的人在那里窮折騰了！實(shí)現(xiàn)教師的同工同酬，同級(jí)同酬才是正途。當(dāng)前，立即改變非義務(wù)教育階段教師收入過(guò)低的極不合理的現(xiàn)狀，像小學(xué)、初中教師那樣按教育法規(guī)定的那樣，執(zhí)行不低于或略高于公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)乃是題中要義。

四、但是，遺憾的是，迄今為止，對(duì)于非義務(wù)教育階段的教師的績(jī)效工資問(wèn)題仍然沒(méi)有說(shuō)法。這究竟是為什么？難道他們是改革的棄兒？難道他們的要求不合理？現(xiàn)在，千千萬(wàn)萬(wàn)的的他們正在翹首以待呢！

第五篇：淺議教師績(jī)效工資

淺議教師績(jī)效工資

面對(duì)剛剛起步的績(jī)效工資改革，學(xué)校（區(qū)）感覺(jué)“燙手”，“教學(xué)生不是生產(chǎn)產(chǎn)品，無(wú)法計(jì)件，不好量化”，而把老師30%的津貼工資發(fā)放權(quán)交給校長(zhǎng)，如果稍微把握不當(dāng)，必將會(huì)給全校的管理帶來(lái)矛盾;教師心中忐忑，因?yàn)楦拭C許多地區(qū)教師正常工資的發(fā)放已讓地方財(cái)政捉襟見(jiàn)肘，很難再拿錢(qián)支持績(jī)效工資改革。這樣一來(lái)，本來(lái)就不富裕的基層老師，在績(jī)效工資沒(méi)有發(fā)到手之前，可能遭遇工資“不升反降”的窘境。

甘肅省教育廳下發(fā)文件明確“30%的績(jī)效工資考核細(xì)則將由各學(xué)校自行制定”。這讓身處甘肅省從事基層教育工作的教師感到很擔(dān)憂(yōu)，也為學(xué)校管理者感到喜憂(yōu)參半。喜的是，校長(zhǎng)有了分配權(quán)，憂(yōu)的是校長(zhǎng)沒(méi)有人事權(quán)，但有惹人權(quán)。所謂績(jī)效工資，用馬克思的三種勞動(dòng)論來(lái)說(shuō)，績(jī)效工資主要是根據(jù)員工的第三種勞動(dòng)即凝固勞動(dòng)來(lái)支付工資，是典型的以成果論英雄，以實(shí)際的、最終的勞動(dòng)成果確定員工薪酬的工資制度。

在實(shí)踐中，績(jī)效工資又稱(chēng)績(jī)效加薪、獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)力價(jià)位確定工資總量，以職工的勞動(dòng)成果為依據(jù)支付勞動(dòng)報(bào)酬，是勞動(dòng)制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。

上級(jí)部門(mén)規(guī)定的績(jī)效工資由四部份組成：基本工資，年齡工資，崗位工資，獎(jiǎng)勵(lì)工資?？?jī)效工資制度有其優(yōu)越性的一面，但也有不足之處。

去年末至今，由于甘肅在對(duì)事業(yè)單位改革中，提出了實(shí)行績(jī)效工資制度，有好多網(wǎng)民在網(wǎng)上提出了質(zhì)疑，有媒體也給予了報(bào)道，但問(wèn)題的焦點(diǎn)依然沒(méi)有得到圓滿(mǎn)的解決?？v觀網(wǎng)民民意和媒體報(bào)道，問(wèn)題的焦點(diǎn)主要集中在“拿自己的工資為自己發(fā)獎(jiǎng)金”、“30%的績(jī)效工資怎么量化”。

2009年9月2日溫家寶主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定在公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和其他事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資。會(huì)議指出，實(shí)施績(jī)效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。會(huì)議指出，在規(guī)范津貼補(bǔ)貼的同時(shí)實(shí)施績(jī)效工資，逐步形成合理的績(jī)效工資水平?jīng)Q定機(jī)制、完善的分配激勵(lì)機(jī)制

和健全的分配宏觀調(diào)控機(jī)制，對(duì)于調(diào)動(dòng)事業(yè)單位工作人員積極性，促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平，具有重要意義。

會(huì)議確定，全國(guó)事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資分三步展開(kāi)。第一步從2009年1月1日起先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施；第二步配合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，特別是實(shí)行基本藥物制度，從2009年10月1日起，在疾病預(yù)防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛(wèi)生、應(yīng)急救治、采供血、衛(wèi)生監(jiān)督等專(zhuān)業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)等基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位實(shí)施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實(shí)施。事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資的同時(shí)，對(duì)離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)貼。

會(huì)議明確了事業(yè)單位實(shí)施績(jī)效工資的基本原則。一是實(shí)施績(jī)效工資與清理規(guī)范津貼補(bǔ)貼相結(jié)合，規(guī)范事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理和收入分配秩序，嚴(yán)肅分配紀(jì)律。二是以促進(jìn)提高公益服務(wù)水平為導(dǎo)向，建立健全績(jī)效考核制度，搞活事業(yè)單位內(nèi)部分配。三是分級(jí)分類(lèi)管理，因地制宜，強(qiáng)化地方和部門(mén)職責(zé)。四是統(tǒng)籌事業(yè)單位在職人員與離退休人員的收入分配關(guān)系，不斷完善績(jī)效工資政策。既然國(guó)家作為一項(xiàng)改革方針已經(jīng)確定，地方作為一項(xiàng)政策正在落實(shí)，那么這個(gè)績(jī)效工資到底怎么拿，是關(guān)系到事業(yè)單位改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)鍵性工作。這就需要，明確的制度和詳細(xì)的崗位設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該想到，涉及事業(yè)單位改革面比較廣，工資改革也是牽扯面大。要解決穩(wěn)定推進(jìn)改革，務(wù)必做到對(duì)事業(yè)實(shí)行績(jī)效工資的崗位和工作量給予準(zhǔn)確定位，同時(shí)必須做到多勞多得，不勞不得。但還應(yīng)看到，多數(shù)事業(yè)單位不是18世紀(jì)的美國(guó)農(nóng)場(chǎng)和20世紀(jì)初的上海碼頭，要實(shí)行績(jī)效工資，務(wù)必確保四個(gè)考核量的準(zhǔn)確把握。也就是對(duì)基本工資、年齡工資、崗位工資、獎(jiǎng)勵(lì)工資分別的進(jìn)行重新定義。

績(jī)效工資怎么實(shí)行，我理解為：確?；竟べY穩(wěn)定不變；年齡工資隨年齡變化而變；崗位工資按工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級(jí)，結(jié)合業(yè)績(jī)和實(shí)現(xiàn)效果（效益）考核，達(dá)到了同崗位由于不同效益（效益）而實(shí)現(xiàn)不同報(bào)酬，從而促進(jìn)對(duì)待工作積極努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)，使之出效益、出成績(jī)；對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)工資，可以實(shí)行內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)（把沒(méi)有完成預(yù)定工作計(jì)劃的已經(jīng)扣回的部分給予獎(jiǎng)勵(lì)）與上級(jí)主管部門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)，與此同

時(shí)，按照工作成績(jī)由政府和相關(guān)部門(mén)給予獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。只有這樣不僅能推進(jìn)事業(yè)單位改革，而且還能調(diào)動(dòng)干部職工的工作積極性、主動(dòng)性和責(zé)任性。

如果我們籠統(tǒng)地將津貼工資的30%扣了再核算就是績(jī)效工資，政府和管理部門(mén)不能拿出獎(jiǎng)勵(lì)的部分，特別是拿扣回的這部分錢(qián)兌現(xiàn)班主任津貼的作法更不合理，這不僅不能推進(jìn)改革，而且還會(huì)造成弱肉強(qiáng)食，內(nèi)部紛爭(zhēng)、矛盾四起，影響安定團(tuán)結(jié)。不僅不能推進(jìn)改革和穩(wěn)定發(fā)展，還會(huì)妨礙國(guó)家大計(jì)實(shí)施。