第一篇：壓題徐匯區(qū)康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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徐匯區(qū)康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)

康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)始創(chuàng)于1993年，由著名科學(xué)家謝希德親筆題名的，是上海市安全文明校園、上海市“十一五”科技教育特色示范學(xué)校、上海市綠色學(xué)校、上海市頭腦奧林匹克活動(dòng)特色學(xué)校、上海市花園單位等。

學(xué)校占地近10畝，建筑面積3056余平方米，有著優(yōu)美的校園（市級(jí)花園單位）和完善的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高提供了良好的物質(zhì)條件。學(xué)?，F(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，近500名學(xué)生，40名教職員工。近10個(gè)專用教室。

學(xué)校65%的教師為小學(xué)高級(jí)，中學(xué)高級(jí)教師3%，35歲以下青年教師占在崗教師數(shù)的79%，13%的老師獲得區(qū)骨干教師稱號(hào)，38%的教師為大本學(xué)歷，5%的教師為碩士學(xué)歷。學(xué)校擁有一支充滿朝氣與活力的教師隊(duì)伍。

學(xué)校的校風(fēng)：開拓、創(chuàng)造、勤奮、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、友愛。

學(xué)校的教風(fēng)：敬業(yè)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、奮進(jìn)。

學(xué)校的學(xué)風(fēng)：勤奮、創(chuàng)新、求真、進(jìn)取。

康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所緊緊圍繞科技教育主題不斷有新發(fā)展的科技特色學(xué)校。

學(xué)校以研究型科技模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了獲很多的優(yōu)秀科技小能手：覃含章同學(xué)榮獲“首屆上海市青少

年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)”稱號(hào)；劉碧瑩同學(xué)榮獲“茅以升少年科學(xué)獎(jiǎng)”稱號(hào)和“全國(guó)英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)”；嚴(yán)震洋同學(xué)榮獲全國(guó)少年兒童“科技之星”科普知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)少年兒童海爾科技獎(jiǎng)的；現(xiàn)就讀五（1）班的朱天軼同學(xué)榮獲上海市第六屆小院士和徐匯區(qū)第三屆“光啟區(qū)長(zhǎng)獎(jiǎng)”稱號(hào)，還做客東方電視臺(tái)“陳蓉博客”；現(xiàn)就讀四（2）班的黃晗鈞同學(xué)榮獲得上海市創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。近年來，學(xué)校在各級(jí)各類科技競(jìng)賽中成績(jī)斐然，其中市級(jí)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)就達(dá)百多個(gè)。

康寧網(wǎng)站（學(xué)校網(wǎng)址：http://knkj.xhedu.sh.cn/cms/）是“上海市學(xué)校特色網(wǎng)”。

08年學(xué)校榮獲徐匯區(qū)第七屆教育科研工作先進(jìn)集體。有市、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題4個(gè)。08年學(xué)校榮獲徐匯區(qū)迎世博500天“愛菊杯”小學(xué)生畫文同步團(tuán)體一等獎(jiǎng)。08年學(xué)校榮獲第三屆“匯師杯”教學(xué)邀請(qǐng)賽 區(qū)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)團(tuán)體二等獎(jiǎng)。08年學(xué)校榮獲均瑤杯上海英語(yǔ)教師教學(xué)能力競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。

學(xué)校將遵循“教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國(guó)家民族想五百年”的理念，將學(xué)校建設(shè)成一所名副其實(shí)的科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)師生教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，一個(gè)讓少年兒童健康成長(zhǎng)的科技樂園，一個(gè)使區(qū)域老百姓滿意的品牌學(xué)校。

校址：上海市徐匯區(qū)浦北路21弄43號(hào)

郵編：200235

電話：64820816*807

聯(lián)系人：林老師

電子信箱：knkj_linhy@xhedu.sh.cn

第二篇：康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研組

康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教研組

康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)林海英

《起死回生》是三年級(jí)第二學(xué)期第三單元的一篇講讀課文，是一篇增長(zhǎng)歷史知識(shí)、感受人物品德，激發(fā)珍惜生命的情感和報(bào)效祖國(guó)的愿望的課文。講述了扁鵲使虢國(guó)太子起死回生的故事，贊揚(yáng)了扁鵲高超的醫(yī)術(shù)。

楊穎老師在通過課堂教學(xué)激起學(xué)生情感上的共鳴，所以課堂教學(xué)中間，師生互動(dòng)，情感交融，充分地發(fā)揮了師生雙方的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿感染力，親和力，教學(xué)效果可以，我聽了以后感到有很多地方值得學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)我想談三點(diǎn)：

第一點(diǎn)，楊老師制定的教學(xué)目標(biāo)集中明確。本課的教學(xué)目標(biāo)共有4個(gè)。

1、正確識(shí)記8個(gè)生字。

2、正確理解詞語(yǔ)“起死回生”、“死而復(fù)生”。

3、通過正確朗讀課文嘗試復(fù)述扁鵲為虢國(guó)太子醫(yī)治的內(nèi)容。

4、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。

第二點(diǎn)，我覺得楊老師的生字教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，這一課的字詞教學(xué)對(duì)三年級(jí)來說已不是難點(diǎn)。這一課有3個(gè)多音字“悶、扇、切”是學(xué)生容易讀錯(cuò)的地方，在教學(xué)中楊老師不時(shí)的糾正學(xué)生的讀音。又如這一課的詞語(yǔ)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用多種方法來理解“起死回生”教學(xué)，又讓學(xué)生找一找近義詞來理解。

第三點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中楊老師注重朗讀的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，本課離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于扁鵲并不是很了解，課文第2——9節(jié)通過人物的對(duì)話來張顯扁鵲的醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚。楊老師在教學(xué)這一部分時(shí)，通過了幾次不同的朗讀、點(diǎn)名讀、范讀、指導(dǎo)讀，讓學(xué)生在漸漸地讀中，體會(huì)人物的高尚的品德，可以說是達(dá)到了讀中悟、悟中讀。

我的建議是：

1、楊老師在完成第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，做得不夠緊湊，鋪墊用得筆墨不多，因?yàn)檫@是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

2、課的結(jié)尾有一位學(xué)生提問“為什么扁鵲開始會(huì)對(duì)侍衛(wèi)官說他能死而復(fù)生？”而楊老師面對(duì)學(xué)生的提問顯得機(jī)智不夠、問題的答答案不夠確切。

康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)周欣

《起死回生》是三年級(jí)第二學(xué)期的課文，楊老師在教學(xué)時(shí)，首先，她確立了語(yǔ)文教學(xué)的基本觀念：“給學(xué)生一顆中國(guó)心”——中國(guó)的中醫(yī)針灸術(shù)是世界醫(yī)學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，她由此設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：扁鵲是如何為太子看病的？同時(shí)，給出了一個(gè)句式“扁鵲走到太子的病榻前??”學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容講到了點(diǎn)子上，扁鵲看病的順序，即中醫(yī)的看病是“望、問、切、聞”，楊老師很自然地落實(shí)了“兩綱”的教育——民族精神。

其次，板書設(shè)計(jì)把課文進(jìn)行了概括、提煉，條分縷析，幫助學(xué)生理清了文章的段落脈絡(luò)。黑板的左邊是“中醫(yī)學(xué)”的看病技術(shù)，中間是扁鵲看病時(shí)的做法，右邊是太子的病癥。簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，讓人一目了然文章的結(jié)構(gòu)和層次。

康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué)張媚峰

聽了楊穎老師上的《起死回生》一課后，對(duì)她在教學(xué)內(nèi)容的處理上留下了深刻的印象：

1．根據(jù)教材，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為復(fù)述課文，但是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說這還是有一定的難度的。我發(fā)現(xiàn)楊老師根據(jù)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)一系列的說話練習(xí)來分散難點(diǎn)。如：選擇板書出示的詞語(yǔ)來練習(xí)說話，讓學(xué)生了解了課文的大致內(nèi)容；根據(jù)句式說說扁鵲是如何為太子看病的？讓學(xué)生清楚了扁鵲為太子看病的動(dòng)作及過程。這些都為復(fù)述作了鋪墊。

2．扎實(shí)訓(xùn)練，著眼能力獲得。楊老師的這節(jié)課書聲朗朗，通過不同形式的讀，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力進(jìn)行了扎實(shí)的訓(xùn)練。例如，楊老師抓住“扁鵲在向侍衛(wèi)打探時(shí)的問話”讓學(xué)生讀好疑問的語(yǔ)氣；當(dāng)國(guó)王夸獎(jiǎng)扁鵲時(shí)，利用引讀引導(dǎo)學(xué)生讀出謙虛語(yǔ)氣。在不同的多次的朗讀中讓學(xué)生掌握朗讀的方法，知道不同的句子要根據(jù)內(nèi)容讀出不同語(yǔ)氣。

第三篇：壓題小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文

“殘缺”也是一種美

溫嶺市松門鎮(zhèn)第二小學(xué)張敏

摘要課堂是不可預(yù)測(cè)的，錯(cuò)誤也是難免的。課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，錯(cuò)誤是孩子們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露。作為教師我們要允許學(xué)生出錯(cuò)，并能正確地、巧妙地加以利用錯(cuò)誤資源，為學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞錯(cuò)誤善用培養(yǎng)美

在我們的數(shù)學(xué)課堂上，每天都有錯(cuò)誤出現(xiàn)，但是在平時(shí)我們比較關(guān)注學(xué)生的閃亮點(diǎn)，對(duì)于他們正確的回答津津樂道，卻忽視了課堂上的錯(cuò)誤。課堂是不可預(yù)測(cè)的，錯(cuò)誤也是難免的。教育專家指出：“課堂上的錯(cuò)誤是教學(xué)的巨大財(cái)富”。學(xué)生不出錯(cuò)的的教學(xué)，它不是真正的教學(xué)，學(xué)生不出“意外”的課堂不是好的課堂。課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，錯(cuò)誤是孩子們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露。俗話說：“金無足赤，人無完人”。作為教師我們要允許學(xué)生出錯(cuò)，并能正確地、巧妙地加以利用錯(cuò)誤資源，為學(xué)生和教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

一、善用錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課堂上發(fā)生的錯(cuò)誤不是一文不值的，它通常反映了學(xué)生的思維能力，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。如：在數(shù)學(xué)課上，教師出示“把一根木條鋸成6段，每鋸一段用5分鐘，問多少分鐘可以鋸?fù)?？”一開始學(xué)生不假思索異口同聲地說：“30分鐘”，這時(shí)老師不給任何的回答，而是利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過動(dòng)手操作，進(jìn)行探究，尋找答案。結(jié)果有的學(xué)生拿紙折，有的畫圖分析，通過各種形式的探究，尋找錯(cuò)誤的原因，找出解決這類問題的方法，使學(xué)生的思維匯聚成一處，擦出智慧的火花。如果老師當(dāng)時(shí)在課堂上直接將正確的答案呈現(xiàn)出來，那么就不會(huì)出現(xiàn)這么好的教學(xué)契機(jī)，學(xué)生就不會(huì)獲得良好的思維空間，更不會(huì)碰撞出這么多的智慧的火花。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身就是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“錯(cuò)誤”時(shí)，作為教師在課堂中應(yīng)該積極主動(dòng)地把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種智力發(fā)展的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位審視條件、問題、結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效辦法。

二、善用錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力

布魯納曾說：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！?有人曾說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開與整合的過程，在整個(gè)過程中既可 全免費(fèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站 QQ 904007915 教師群號(hào) 46332927(小學(xué))56954784(中學(xué))

以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。錯(cuò)誤之所以寶貝，其價(jià)值有時(shí)并不終于錯(cuò)誤本身，而在于師生通過思錯(cuò)、糾錯(cuò)活動(dòng)獲得新的啟迪。

一位教師上課時(shí)出示例題：“圓形花壇的周長(zhǎng)25.12米，花壇的面積是多少平方米？”結(jié)果出示的時(shí)候，漏抄了“圓形”二字，學(xué)生在試做時(shí)，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題。生：老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。

師：對(duì)，確實(shí)少了一個(gè)條件，不能解決這個(gè)問題，你們說那該怎么辦？

師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這花壇的形狀你將如何設(shè)計(jì)呢？花壇的周長(zhǎng)還是25.12米，先設(shè)計(jì)圖形，再求花壇的面積，行嗎？

學(xué)生通過小組合作，設(shè)計(jì)出了不同形狀的設(shè)計(jì)方案，有圓形、環(huán)形、正方形、長(zhǎng)方形等不同形狀。教師巧妙地運(yùn)用自己的錯(cuò)誤，將錯(cuò)就錯(cuò)，設(shè)計(jì)出一道開放性的問題。這一“巧妙的錯(cuò)誤”，生成了課堂的精彩，它不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。老師的錯(cuò)誤引發(fā)的是學(xué)生的思考，難怪有些老師上課時(shí)要故意犯錯(cuò)，故意裝“傻”，讓學(xué)生來幫助解決問題?？磥?，只要引導(dǎo)得當(dāng)，我們老師和學(xué)生都是不用害怕錯(cuò)誤的，我們可以在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，真正的印證“失敗乃成功之母”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。為此，在教學(xué)過程中，我們每個(gè)教師應(yīng)該充分利用錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)、正確、巧妙地加以利用，提高教學(xué)的效率。

三、善用錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的信心

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析：由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，可以說，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。作為教師，只有本著以人為本的教育觀，這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)情緒飽滿。

如“一個(gè)梯形的上底是3.6米，下底是4.7米，高是2米，求梯形的面積?！薄皠e害怕說錯(cuò)，請(qǐng)說說你們的想法！”在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生很踴躍，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也膽怯地舉起小手作了解答：3.6+4.7=8.3（平方米）。這種解法立即引起了學(xué)生的一陣哄笑，在其他同學(xué)的嘲笑聲中，這位同學(xué)面紅地低下了頭?？吹剿请y過的表情，于是，我制止了學(xué)生的哄笑，平靜地說：“我們聽聽他的想法吧！”孩子的思維是獨(dú)特而奇妙的：梯形的高是2米，而計(jì)算面積時(shí)又要除以2，乘2與除2相互“抵消”了，實(shí)際上就是上下底的和了。于是我讓學(xué)生們展開討論，最后達(dá)成了共識(shí)：如果這樣列式，求出的是上下底長(zhǎng)度的和，不符合題意；正確的列式應(yīng)為（3.6+4.75）×2÷2，但在計(jì)算時(shí)可以采用這位同學(xué)的方法，比較簡(jiǎn)便?！笆钦l(shuí)幫助我們找到了簡(jiǎn)便算法呢？”在全班同學(xué)的目光中，這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，臉上顯露出來的是自信和投入。

面對(duì)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想一想。學(xué)生的錯(cuò)誤反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙，如果處理不當(dāng)就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，作為教師的我們應(yīng)該告訴學(xué)生：“失敗乃成功之母”，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的，克服了錯(cuò)誤，就會(huì)獲得成功?？梢远嗯e一些例子幫助學(xué)生消除面對(duì)錯(cuò)誤的恐慌，然后在引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解題方法。使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，挑戰(zhàn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、善用錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)、判明是非的重要手段。觀察能力是人們通過感覺器官認(rèn)識(shí)世界的一種能力。小學(xué)生的觀察能力是可以培養(yǎng)的。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”當(dāng)做座右銘。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的一條重要途徑。在現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)知識(shí)比較多，且與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容十分豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在《認(rèn)鐘表》一課中，教師設(shè)計(jì)了畫鐘面的活動(dòng)，畫完后進(jìn)行展示。

師：哇！真漂亮！真是鐘表的世界，鐘表的海洋！這些都是小朋友自己設(shè)計(jì)出來的，讓我們一起來欣賞吧！

生1：老師，3號(hào)鐘面有錯(cuò)誤。兩根指針是一樣長(zhǎng)的。

師：一樣長(zhǎng)，不行嗎？

生1：不行！鐘面上的指針是一根長(zhǎng)，一個(gè)短的。

生2：對(duì)，我還知道長(zhǎng)的一根叫分針，短的一根叫時(shí)針呢。

生3：我發(fā)現(xiàn)6號(hào)鐘面也有錯(cuò)誤，它的數(shù)字寫成了一堆。

師：你認(rèn)為應(yīng)該怎么寫？

生3：每個(gè)數(shù)要隔開一點(diǎn)。

生4：一個(gè)數(shù)和一個(gè)數(shù)空開的位置要一樣。

生5：每個(gè)數(shù)字也要寫得端正清楚。

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老師從錯(cuò)誤中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。觀察是創(chuàng)新之本。觀察是創(chuàng)新的重要階段，教師要努力給學(xué)生一雙“慧眼”，學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，從實(shí)際中抽象概括出數(shù)學(xué)模型，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才可能隨時(shí)會(huì)異想天開，標(biāo)新立異創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！是的，學(xué)生的“錯(cuò)誤”是寶貴的，課堂正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得更加精彩。我們要讓“錯(cuò)誤”美麗起來。只有在“出錯(cuò)”、“糾錯(cuò)”的探究過程中，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教師也才是稱職的。不要懼怕孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓我們共同去感悟去營(yíng)造錯(cuò)誤給課堂帶來的涌動(dòng)的生命力和最真實(shí)的美麗吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼, 孫曉天.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2002.[2]斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例評(píng)價(jià)[M].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版社, 2004.

第四篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技小制作

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造比賽計(jì)劃

為進(jìn)一步在學(xué)生中弘揚(yáng)科學(xué)精神，宣傳科學(xué)思想，傳播科學(xué)方法，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高少年兒童的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，我?？茖W(xué)組舉辦“科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造”比賽。

本次活動(dòng)本著“科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)新性”原則舉行，由學(xué)生自由選題、發(fā)明、制作。

一、活動(dòng)參加對(duì)象： 三——六年級(jí)全體學(xué)生

二、活動(dòng)時(shí)間：2012年4月27日

三、活動(dòng)內(nèi)容與要求：

1、參賽作品須是利用廢舊材料經(jīng)過設(shè)計(jì)、加工、制作成的具有一定科學(xué)原理或科技含量的作品,如利用工業(yè)的下腳料(金屬、塑料等)、商業(yè)的外包裝物(易拉罐、可樂瓶、包裝盒等),以及損壞的玩具、鐘表、小家電中拆下來的齒輪、電線、小變壓器等,制作成小模型、小玩具、小工具、電子設(shè)計(jì)等。

2、參賽作者可以是個(gè)人，也可以是集體，集體人數(shù)不得超過三人。

3、科技小發(fā)明、小制作等實(shí)物作品,在背面注上班級(jí)、姓名。

4、各班科技小發(fā)明、小制作作品不少于5件。

5、以班級(jí)為單位于4月27日以前將作品上報(bào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

四、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：

1、自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究、自己制作。

2、作品設(shè)計(jì)新穎，形象生動(dòng)，具有創(chuàng)造性。

3、可制作各種模型。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

本次比賽設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)。

1、個(gè)人獎(jiǎng)以年級(jí)為單位評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

2、集體獎(jiǎng)按年段分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

2012年4月12日

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)組

第五篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技模型競(jìng)賽活動(dòng)方案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技模型競(jìng)賽活動(dòng)方案

根據(jù)《重慶市第23屆青少年科技模型大賽競(jìng)賽規(guī)程》、《金港小學(xué)第6屆青少年科技模型大賽競(jìng)賽規(guī)程》要求，為認(rèn)真做好我?？萍寄Ｐ捅荣?，確保比賽順利有序的進(jìn)行，現(xiàn)制定如下工作方案。

一、指導(dǎo)思想

為豐富我校學(xué)生生活，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)情感，認(rèn)真推進(jìn)學(xué)校“2+2”工作，做好學(xué)?？萍蓟顒?dòng)，為創(chuàng)建市級(jí)科技創(chuàng)新示范學(xué)校打下基礎(chǔ)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：黃時(shí)均 校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：沈怡 唐玲

主 辦：學(xué)校辦公室。下設(shè)學(xué)校科技活動(dòng)小組。協(xié) 辦：安穩(wěn)辦、后勤處、教導(dǎo)處、德育處。

三、活動(dòng)成員及職責(zé)

科技活動(dòng)小組成員：劉俊、雷達(dá)

（一）工作職責(zé)：

1．制定競(jìng)賽工作方案，并組織實(shí)施； 2．負(fù)責(zé)各組工作綜合協(xié)調(diào)、監(jiān)督和落實(shí)； 3．負(fù)責(zé)相關(guān)資料整理、歸檔； 4．負(fù)責(zé)賽事管理。

（二）后勤組：劉其龍、甄勇、肖高

工作職責(zé)：

1．負(fù)責(zé)制定醫(yī)療衛(wèi)生工作方案，并組織實(shí)施；

2．負(fù)責(zé)賽區(qū)活動(dòng)、比賽現(xiàn)場(chǎng)、訓(xùn)練場(chǎng)食品藥品安全、衛(wèi)生監(jiān)督、疾病預(yù)防控制等各項(xiàng)醫(yī)療衛(wèi)生保障工作；

3．負(fù)責(zé)食品、飲用水、公共場(chǎng)所的衛(wèi)生監(jiān)督和傳染病控制工作； 4．保障比賽用所需經(jīng)費(fèi)及比賽器材。5．學(xué)生參賽材料費(fèi)的收取及上繳。

（三）安全保衛(wèi)組：項(xiàng)躍紅

工作職責(zé)：

1．負(fù)責(zé)比賽材料運(yùn)送，接送運(yùn)動(dòng)員及途中安全；

2．負(fù)責(zé)競(jìng)賽場(chǎng)地及周邊環(huán)境以及安全保衛(wèi)、消防檢查工作； 3.負(fù)責(zé)競(jìng)賽場(chǎng)地的秩序維護(hù)。

（四）宣傳報(bào)道組：唐紅梅

工作職責(zé)：負(fù)責(zé)賽事的宣傳報(bào)道。

四、相關(guān)要求

切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真部署，責(zé)任到人，按照各自工作職責(zé)，認(rèn)真做好學(xué)校科技模型比賽相關(guān)工作，確保安全、穩(wěn)定。

五、競(jìng)賽規(guī)程

（一）主辦：金港國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

(二)承辦：學(xué)?？萍蓟顒?dòng)小組

(三)競(jìng)賽項(xiàng)目

1．“1:10遙控車輛”制作、競(jìng)速賽 2．“我心中的航母”模型現(xiàn)場(chǎng)制作競(jìng)賽 3．“足球精靈”電子模型現(xiàn)場(chǎng)拼裝制作對(duì)抗賽

四、競(jìng)賽時(shí)間和地點(diǎn)

(一)比賽時(shí)間：暫定為5月7日

（二）比賽地點(diǎn)：操場(chǎng)、學(xué)校會(huì)議室

五、參賽對(duì)象：各班級(jí)學(xué)生

六、競(jìng)賽辦法

1．學(xué)校比賽：各班動(dòng)員，填交參賽隊(duì)員名冊(cè)，一個(gè)隊(duì)員可以有一個(gè)教練員。本班有學(xué)生參加，但本班教師不愿意進(jìn)行輔導(dǎo)，由學(xué)校請(qǐng)其他教師培訓(xùn)。

2.競(jìng)賽規(guī)則：采用第23屆重慶市青少年科技模型大賽《車輛模型安全行駛競(jìng)速賽規(guī)則》、《“我心中的航母”競(jìng)賽規(guī)則》、《足球精靈對(duì)抗賽規(guī)則》相應(yīng)規(guī)則。

七、成績(jī)?cè)u(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法

學(xué)生一人只能參加一個(gè)項(xiàng)目的比賽，各項(xiàng)目參照縣比賽的規(guī)則，本次競(jìng)賽按項(xiàng)目設(shè)學(xué)生個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

八、參賽要求 1．本活動(dòng)旨在培養(yǎng)青少年參與科技實(shí)踐活動(dòng)能力，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，堅(jiān)持學(xué)生自愿參加、自愿購(gòu)買模型材料的原則。

2．各班要認(rèn)真組織，遵守規(guī)則，維護(hù)秩序，保證安全，確保本次大賽順利進(jìn)行。