第一篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：湖州市環(huán)渚鄉(xiāng)成人教育文化學(xué)校

課程名稱：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

題目：論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用。

專業(yè)：工程管理

批次：201109

學(xué)生姓名：錢曉翔

學(xué)號：911932267

身份證號碼：***6

32提交時(shí)間：2011-11-17

論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用當(dāng)今社會信息技術(shù)的進(jìn)步對社會的發(fā)展產(chǎn)生極其巨大的影響，其影響波及到社會的各個(gè)領(lǐng)域，促使了知識經(jīng)濟(jì)的崛起，世界文化的交匯，各國政治的公開和進(jìn)一步的民主化。社會的生產(chǎn)方式和人們的生存方式、生活方式有了根本的改變；更重要的是，人在社會發(fā)展中的主體地位得到了確定，人在一生中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的潛能和不斷選擇未來被認(rèn)為是人的基本權(quán)利。繼續(xù)教育、終身教育的重要性更加凸現(xiàn)，繼續(xù)教育、終身教育的觀念已被普遍認(rèn)同。知識經(jīng)濟(jì)將成為未來社會的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化進(jìn)程將大大加快,各國間科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力和民族文化凝聚力的競爭日益加劇。國際競爭歸根結(jié)底是各國國民素質(zhì)的競爭,開發(fā)人力資源,發(fā)展人力優(yōu)勢,是各國提高國際競爭的關(guān)鍵。信息技術(shù)在迅速改變社會的同時(shí),也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心,它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制,為教育大眾化的同時(shí)更加個(gè)別化和個(gè)性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化,尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育,大眾化的高等教育和全民族的繼續(xù)教育,構(gòu)建開放靈活的終身教育體系和終身學(xué)習(xí)社會,是教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中,將發(fā)展遠(yuǎn)程教育,構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

隨著國家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的開展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)模式,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助遠(yuǎn)程教育學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),從而培養(yǎng)合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的必備條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進(jìn)行有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。遠(yuǎn)程教育的基本特征是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主,自主學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動、獨(dú)立、積極地進(jìn)行自身知識建構(gòu)的過程,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在原認(rèn)知、動機(jī)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí),其學(xué)習(xí)才是自主的。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主體參與的外部條件。

倡導(dǎo)終生教育,建立學(xué)習(xí)化社會涉及眾多因素,諸如:經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度、政治民主化的進(jìn)程,文化價(jià)值的取向,法律保障體系的建立等等。終生教育被普遍認(rèn)同是社會發(fā)展的綜合結(jié)果,而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對終生教育的實(shí)踐所起的推動作用不容忽視。

一、遠(yuǎn)程教育為終身教育搭建了平臺

1、以學(xué)習(xí)者為主體

長期以來,人們認(rèn)識到在教學(xué)活動中建立學(xué)生主體地位的重要,于是在教育理論中不斷探索,提出在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀念,然而在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中,受其形式和方法的束縛,卻無法充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài),教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換,由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源,成了音像教材中的一個(gè)組合因素;學(xué)習(xí)者也從教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者,利用者。教育技術(shù)的界入,使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。當(dāng)今世界信息量激

增,信息傳輸更為便捷,遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享,學(xué)習(xí)資源極大地豐富了,在人們多種多樣的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動的選擇?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史把人推到學(xué)習(xí)活動的主體地位上,人必須學(xué)會學(xué)習(xí),在社會生活中主動地選擇學(xué)習(xí),否則就無法生存。

2、學(xué)習(xí)材料的個(gè)性化的設(shè)計(jì)

既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體,那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段之所能,從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā),考慮下述因素:學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求;不同學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)時(shí)空的特殊要求,人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時(shí)間的要求;學(xué)習(xí)內(nèi)容對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求;學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用;人的認(rèn)知、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng),以及學(xué)習(xí)效果的綜合評價(jià)等等。這種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是,任何人只要有學(xué)習(xí)需求,就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)材料,選擇適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式,進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí),從而使個(gè)性、潛能得到充分的發(fā)展。

3.注重對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助

遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個(gè)別化的特征,學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制,學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)特別要注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計(jì)。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程中。學(xué)習(xí)支助,不僅僅是狹義的學(xué)習(xí)支助,只是答疑和批改作業(yè),還要努力含對學(xué)習(xí)全過程多方面的的指導(dǎo)。一是要有比較詳細(xì)的對個(gè)別詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì)指南。突出學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的難點(diǎn),指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過程,有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。二是要有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的不同學(xué)習(xí)技巧,如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)習(xí)過程有師生之間,學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形式的交互設(shè)計(jì)。三是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會自我評價(jià),并根據(jù)反饋,及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度,以使學(xué)習(xí)更符合個(gè)體的特征。這樣,以使每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)過程的選擇都能達(dá)到整體的最優(yōu)化

4、促進(jìn)了終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

終生學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限,教育學(xué)習(xí)資源的豐富,個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì),有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng),費(fèi)用相對比較低廉,使終生學(xué)習(xí)成為可能;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步,人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再是在學(xué)校才能完成的事,也不用再跋山涉水地到外地求學(xué)。在工作和生活的各種壓力下,我們可以根據(jù)自己的情況合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間,保證聽課時(shí)間和質(zhì)量。像我從事小學(xué)教育,平時(shí)煩瑣的事情就占據(jù)了大部分時(shí)間,參加自考時(shí)經(jīng)常由于書看得不透而不能通過,遠(yuǎn)程教育讓我可以合理的調(diào)配時(shí)間,讓我在繼續(xù)學(xué)習(xí)上獲得了信心。

5、遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)增添了色彩

遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩,它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系,使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系,同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能,使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動,根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí),而且可以通過互相交流,集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,通過貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會合作。

二、遠(yuǎn)程教育為終身教育提供了舞臺

1、教材實(shí)用性強(qiáng)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所選取的教材,其實(shí)用性很強(qiáng),對于一個(gè)業(yè)余學(xué)習(xí)者來講,如果能夠完全吃透教材的內(nèi)容,將使我們有很大的提高,在這些基礎(chǔ)上舉一反三,融會貫通,那么就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。我在遠(yuǎn)程教育中獲得知識的實(shí)用性,使我在工作上如魚得水,能夠把所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到工作當(dāng)中,這樣就讓我有了施展才華的機(jī)會。作為一名從事教育工作的人來說,我必須隨時(shí)拓展自己的知識面,更新自己的教育觀念,這樣才能在課堂上以最好的狀態(tài)面對學(xué)生,最終更好地完成工作。而我所選擇的遠(yuǎn)程教育方式正好適合我的需要,這也是適應(yīng)不斷發(fā)展最適合大眾口味的教育方式。

2、接受教育多渠道

遠(yuǎn)程教育的另外一大優(yōu)點(diǎn)就是,它除了靠主觀自學(xué)、固定時(shí)間參加面授之外,還可以利用一切媒介來提高我們的學(xué)習(xí)成績。大力提倡遠(yuǎn)程教育,中央教育臺在每周的固定時(shí)間安排了英語講座。這樣,即使我們沒有時(shí)間參加英語面授,也可以根據(jù)需要,在固定的時(shí)間里通過電視講座理解、吃透平時(shí)自學(xué)過程中遇到的問題。此外,網(wǎng)絡(luò)也是我們學(xué)習(xí)的好助手,電大都有自己的網(wǎng)站,我可以每周抽出時(shí)間來訪問電大網(wǎng)站,并通過它獲取我近期需要獲得的內(nèi)容,所以即使無法與輔導(dǎo)教師做面對面的對話,依然可以通過網(wǎng)絡(luò)把我的想法和輔導(dǎo)老師一一交流。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化進(jìn)程的標(biāo)志,它正好提供了良好的再學(xué)習(xí)機(jī)會,是身處鬧市,有工作壓力,面對激烈競爭的我們,能夠成為學(xué)習(xí)的專者和智者。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)社會化

學(xué)校教育的目的是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),使每個(gè)人都不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,它一方面要形成開放靈活的終身教育體系,為社會成員提供多種、多次受教育的機(jī)會。另一方面要形成人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠打破分割狀態(tài),相互銜接、溝通,構(gòu)建開放、靈活、發(fā)達(dá)、完備的“立交橋”式教育體系,建立與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相適應(yīng)的成人教育網(wǎng)絡(luò),從而使學(xué)習(xí)成為個(gè)人與社會發(fā)展的不竭動力,并伴隨每個(gè)人的終生,使終身教育和學(xué)習(xí)社會化的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

4、推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化

“因材施教”的提出已有幾千年的歷史,這也是教育工作者終身奮斗的目標(biāo)?，F(xiàn)在聯(lián)合國教科文組織將每個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)展作為人的基本權(quán)利。從古到今,這些觀念反映到教學(xué)和學(xué)習(xí)上是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化才能真正體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的要義。遠(yuǎn)程教育因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合,學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)支助的日趨完善等為學(xué)習(xí)者提供更多選擇的同時(shí)大大推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,由于學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)水平不同,知識基礎(chǔ)不一致,生理差異以及思維方式的不同,在掌握和理解教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異,但在授課中,對每個(gè)學(xué)生所使用的教材及采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、程序、步調(diào)卻基本相同,“因材施教”成為一句空話。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過對教學(xué)信息進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的組織和管理,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要去安排自己的學(xué)習(xí).發(fā)展遠(yuǎn)程教育是我國教育適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢和社會發(fā)展需求,推進(jìn)教育的大眾化的必然趨勢和有效途徑，建立一種整體優(yōu)化的遠(yuǎn)程教育模式是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展目標(biāo)的重要前提。

繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想,體現(xiàn)這種思想體系就是終身教育體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢,在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會中發(fā)揮重要作用。

所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際，暢談自己的體會與想法。

第一次聽說遠(yuǎn)程教育是在同事那里了解到的，偶然一次跟他說起現(xiàn)在不是本科生工作不好找的話題，他就跟我推薦了遠(yuǎn)程教育專升本，遠(yuǎn)程教育是因?yàn)樽灾餍院碗S意性比較大，由于現(xiàn)在工作不是坐班制，所以每天利用很多業(yè)余時(shí)間就可以隨意打開電腦學(xué)上兩三個(gè)小時(shí)，充足空閑的時(shí)間是選擇遠(yuǎn)程的基本原因。選擇遠(yuǎn)程教育充電之前曾考慮過自考、成人高招、黨校。自考沒有老師指導(dǎo)一切單憑自己的悟性，雖然能學(xué)到一點(diǎn)知識但是難度太大。成人高招入學(xué)需要經(jīng)過考試，取得注冊后基本就是混日子了學(xué)不到什么知識。黨校只要每星期按時(shí)上課簽名基本就可以拿到畢業(yè)證書，可是這個(gè)證書不是全國認(rèn)可的，學(xué)到的專業(yè)知識也非常的少。經(jīng)過一番考察后我最終選擇了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，決定了方式學(xué)習(xí)后就開始選擇學(xué)校了，在網(wǎng)絡(luò)上看到了江南大學(xué)的簡介后去了解了江南大學(xué)。江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育采用了完全基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院擁有百兆的局域網(wǎng)，通過百兆電信網(wǎng)光纖接入Internet,并通過校園網(wǎng)的獨(dú)立千兆光纖接入教育網(wǎng)，為不同上網(wǎng)方式的校外學(xué)習(xí)中心、學(xué)生和校內(nèi)遠(yuǎn)程教育提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。擁有各類服務(wù)器15臺，分別用于多媒體實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、WWW、數(shù)據(jù)庫、電子郵件、FTP、流媒體、故障備份等服務(wù)器系統(tǒng)。

學(xué)校師資力量雄厚?，F(xiàn)有專任教師1612名，其中有中國工程院院士3名（2名雙聘院士），長江學(xué)者特聘教授4名，國家杰出青年基金獲得者1名，入選國家“百千萬人才工程”第一層次專家3人，國家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家3人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃人選20人，高級職稱教師近800名。建有教育部“工業(yè)發(fā)酵及生物催化”等團(tuán)隊(duì)2個(gè)、江蘇省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)。由500多名博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師組成的學(xué)術(shù)帶頭群體，為科技創(chuàng)新、高層次人才培養(yǎng)奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

江南大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理圍繞科學(xué)制定及嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、積極探索教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式的新途徑、建立嚴(yán)格的考核評估體系、優(yōu)秀的教學(xué)資源支持、開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件、組織高校的遠(yuǎn)程管理平臺、全面的學(xué)生服務(wù)支持、嚴(yán)格的制度保障和高效的運(yùn)營機(jī)制等八個(gè)方面，從管理模式、教學(xué)模式、教學(xué)支持服務(wù)等方面入手建設(shè)和完善質(zhì)量保證體系。

學(xué)員在教材和多媒體課件自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑、討論、作業(yè)、課程輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動；網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供多種形式的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)，包括多媒體實(shí)時(shí)授課、多媒體實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑、課程論壇、學(xué)生服務(wù)論壇、電子郵件輔導(dǎo)、電話答疑等。同時(shí)，挑選優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師組成講師團(tuán)，對部分地區(qū)巡回講學(xué)?？荚嚪绞綖樾Ｍ鈱W(xué)習(xí)中心統(tǒng)一組織階段測試，學(xué)生到所在校外中心參加測試，測試成績作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分；學(xué)院安排每年兩次的畢業(yè)論文撰寫；另外學(xué)院申請學(xué)士學(xué)位的學(xué)員學(xué)位課程平均成績不得低于70分；畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績須達(dá)到“中”以上；受記過或考試作弊者將無法取得學(xué)士的授予。經(jīng)過了反復(fù)的考慮后最終我選擇了江南大學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。

第二篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè) 考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一、大作業(yè)題目

簡答題：50分

1、簡述遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與聯(lián)系。

2、簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個(gè)子系統(tǒng)的功能。

3、簡述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的核心。

4、簡述遠(yuǎn)程教與學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理。

5、簡述遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。

論述題：50分 從網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會中的作用的角度，結(jié)合本人所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)習(xí)與工作的經(jīng)歷、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際，暢談自己的體會與想法。

二、大作業(yè)要求

簡答題要求緊扣題目，簡明扼要地闡述全面和準(zhǔn)確；

論述題要求緊密聯(lián)系自己的實(shí)際談體會與想法。字?jǐn)?shù)要求不能少于1000字。嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲，嚴(yán)禁互相抄襲。

第三篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 考試大作業(yè)

考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一、題目

（一）簡答題： 50分

1、簡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其優(yōu)勢。答：

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概述

遠(yuǎn)程教育（Distance Education）這一術(shù)語的正式出現(xiàn)似乎可以追溯到20世紀(jì)50年代初澳大利亞新英格蘭大學(xué)在其成立的特許狀況中的條款和前民主德國政府批準(zhǔn)其管轄下的53所高校重點(diǎn)的至少20所提供Distance Education的文件。它是一種以交互性、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)性、綜合性和適應(yīng)性為基本特征，對于學(xué)習(xí)者來說，所有的信息都是開放的，不受時(shí)空限制，年齡、職業(yè)和條件限制，社會成員將能獲得更均等的受教育機(jī)會的學(xué)習(xí)方式;教育還將在電腦和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下，把學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的控制權(quán)交還給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式及教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，在主動的、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

二、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢主要集中在充分的交互性；學(xué)習(xí)的自主性；資源的共享性。以及教育對象的開放性；真正做到不受空間的限制；不受時(shí)間的限制；教育方式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主；具有可移動性；可實(shí)時(shí)交互；有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，降低教育成本。

2、簡述學(xué)習(xí)小組對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪三個(gè)特殊功能。答：學(xué)習(xí)小組對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下三個(gè)特殊功能

一、可以降低個(gè)人投入和費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)習(xí)效率；

二、可以擴(kuò)大學(xué)生資源范圍，提高規(guī)模效益，降低辦學(xué)成本；

三、可以充分利用現(xiàn)有的寶貴學(xué)習(xí)資源，降低學(xué)習(xí)成本，更適合已參加工作的學(xué)生。

3、簡述遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的八個(gè)功能。答：遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的主要有以下八個(gè)功能

一、表現(xiàn)力。是呈現(xiàn)教學(xué)信息是媒體教育的主要因素；

二、認(rèn)知目標(biāo)。不同的教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)各種不同認(rèn)識目標(biāo)上有功能差異；

三、控制交互。媒體的交互的特性和控制特性一直都是教學(xué)媒體的重要功能；

四、參與性。學(xué)習(xí)者利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，行為參與和情感參與；

五、受眾面。指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度；

六、成本機(jī)構(gòu)。不同媒體的成本是不同的；

七、使用技能。媒體使用者應(yīng)當(dāng)掌握必要的使用技能；

八、設(shè)計(jì)要求。在整個(gè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中占有重要地位。

4、簡述遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)。

答：

一、明晰目標(biāo)。教師要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)該做什么，每一步要解決什么問題，怎么去做，做的情況怎么樣，讓他們通過自主的活動逐步地掌握有效學(xué)習(xí)的策略；

二、“解放”學(xué)生。教師要把學(xué)生放到一個(gè)自由的天地中去，讓他們有機(jī)會放飛想像、抒發(fā)創(chuàng)意、釋放潛能；

三、具體要求。學(xué)習(xí)習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方式，離不開教師的具體指點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生怎樣做提出明確的要求，引導(dǎo)他們有效地把握、逐步地遷移；

四、巧妙提示。教師善“導(dǎo)”充分地表現(xiàn)在巧妙的提示上，巧妙，應(yīng)當(dāng)是不著痕跡地提醒，不事張揚(yáng)地啟示，要言不煩地點(diǎn)到為止；

五、循序漸進(jìn)。教師要細(xì)致分析學(xué)生的“學(xué)情”，根據(jù)教材提供的各種可能，耐心地有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)信心，勇于踐履。

5、簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個(gè)子系統(tǒng)的功能。

答：

一、教師授課系統(tǒng)，通過教師講授向?qū)W生傳授知識，根據(jù)教授系統(tǒng)中教師和學(xué)生是否能夠進(jìn)行進(jìn)一步劃分為雙向和單項(xiàng)系統(tǒng)

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)方面

三、答疑系統(tǒng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行解答，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，答疑系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一重要方面。

四、作業(yè)和考試系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的布置，提交，批改以及學(xué)習(xí)效果測驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上建立作業(yè)和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線測試。

五、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，對學(xué)生的注冊、繳費(fèi)、課程、成績、學(xué)籍等進(jìn)行綜合管理。教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育中不可缺少的一部分。

（二）論述題： 50分

1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，闡述“微課”的特點(diǎn)。

答：（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，看了前輩們的這些精美的微課，我很受啟發(fā)。微課營造出真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”給我留下了深刻的印象。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

2、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬Α拔⒄n”的感想。

答：由于我是做物業(yè)工作的，在日常會有很大的員工流動性，這個(gè)是行業(yè)特性，由于很多崗位的員工需要較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能，以及一些起碼的物業(yè)常識和禮儀。平時(shí)在員工培訓(xùn)中，很多時(shí)候都是以課本或PPT的形式去講課，這會占用很多工作時(shí)間或是要給員工安排調(diào)休才能預(yù)期的效果。如果是以微課的形式，讓員工可以在業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓他們可以更理性的安排自己的學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間，而且可以根據(jù)自己的實(shí)際需要去針對性的學(xué)習(xí)，那樣會事半功倍。

其實(shí)針對公司員工的不同工齡，不同職位也可以設(shè)計(jì)不同培訓(xùn)類的微課內(nèi)容，現(xiàn)在很多物業(yè)公司和開放公司也開發(fā)了自己的APP軟件，但這些APP軟件多用于業(yè)主繳費(fèi)和一些公益宣傳，關(guān)于自己員工的入職、培訓(xùn)、晉升等等反而一直在走老路，全部由老員工帶新員工，班長帶隊(duì)員，老同志帶新同志。注重品質(zhì)的公司會有專門的培訓(xùn)專員去針對各個(gè)不同的崗位，不同的任職要求去進(jìn)行崗前教育培訓(xùn)，其實(shí)也沒有一套完整系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制和文本，一旦人員流動較大的話，根本就忙不過來，甚至很容易出錯(cuò)，那樣就得不償失了。如果利用公司自身的APP軟件，根據(jù)每個(gè)員工的入職年限，崗位要求，晉升空間去特別制定一批完善的微課課程，這對員工的工作積極性也會有所提高，也節(jié)約了相應(yīng)的人力成本，并可以讓每個(gè)員工都知道自己什么時(shí)候做什么事情，在哪種情況下可以得到應(yīng)有的嘉獎或晉升。當(dāng)然特定的技術(shù)崗位的培訓(xùn)還是要理論結(jié)合實(shí)際去操作比較好，這樣哪怕員工一時(shí)沒有完全接受新的工作要求，也可以回看微課課程去溫習(xí)，并在自己崗位上做的更出彩出色。適時(shí)進(jìn)行一些培訓(xùn)測驗(yàn)，來檢查員工的學(xué)習(xí)情況，通過一些實(shí)際操作，來判斷員工是否適合這個(gè)崗位。

微課的那種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)模式在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中處處可見，從而也能提升企業(yè)的技能培訓(xùn)水平、促進(jìn)員工的專業(yè)成長，提高員工學(xué)習(xí)態(tài)度，提升整個(gè)企業(yè)的技能和知識的培訓(xùn)率。

第四篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2015年上半年大作業(yè) 考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一、大作業(yè)題目

（一）簡答題：

50分

1、簡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。答：所謂的遠(yuǎn)程教育就是教育機(jī)構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)學(xué)院時(shí)空限制的教育活動形式。與常規(guī)學(xué)校相比，遠(yuǎn)程教育有以下特征：

一、開放性，這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。遠(yuǎn)程教育是面向社會大眾，對學(xué)習(xí)者來說教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會大幅度增加，教學(xué)信息資源得以共享。

二、延伸性，這是遠(yuǎn)程教育的功能特性，遠(yuǎn)程教育把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是教育資源和教育功能向外拓張。

三、靈活性，遠(yuǎn)程教育一般向成人，承擔(dān)了在職教育，成人教育的工作。遠(yuǎn)程教育在課程的設(shè)置，學(xué)籍的管理，教育管理等方面比常規(guī)教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

四、手段中介性，遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊報(bào)到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交，評價(jià)與信息的交流與反饋等，都離不開媒體中介作用。

五、管理型，遠(yuǎn)程教育是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評價(jià)、有反饋、有調(diào)控的作用下，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運(yùn)行。

2、簡述學(xué)習(xí)小組對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪三個(gè)特殊功能。答：

一、可以降低個(gè)人投入和費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)習(xí)效率

二、可以擴(kuò)大生源范圍，提高規(guī)模效益，降低辦學(xué)成本

三、可以充分利用現(xiàn)有的寶貴學(xué)習(xí)資源

3、簡述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個(gè)子系統(tǒng)的功能。

答：

一、教師授課系統(tǒng)，通過教師講授向?qū)W生傳授知識，根據(jù)教授系統(tǒng)中教師和學(xué)生是否能夠進(jìn)行進(jìn)一步劃分為雙向和單項(xiàng)系統(tǒng)

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)方面

三、答疑系統(tǒng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行解答，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，答疑系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一重要方面。

四、作業(yè)和考試系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的布置，提交，批改以及學(xué)習(xí)效果測驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上建立作業(yè)和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線測試。

五、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，對學(xué)生的注冊、繳費(fèi)、課程、成績、學(xué)籍等進(jìn)行綜合管理。教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育中不可缺少的一部分。

4、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其基本學(xué)習(xí)觀。

答：構(gòu)建主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會性和情景性，個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦里保存著自己特有的認(rèn)識圖式，在學(xué)習(xí)過程中，通過與外界的接觸，構(gòu)建新的認(rèn)知圖式，這種新的認(rèn)知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有圖式的延續(xù)，所以與行為學(xué)派的理論相比，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一種質(zhì)的變化，一種主動建構(gòu)過程，而不是被動刺激反應(yīng)模式。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：

一、知識觀，對知識的意義，構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識主觀性，對知識的應(yīng)用，構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的情境性，二、學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人都不能代替的，知識的意義不是簡單的由外部信息決定的，而是學(xué)習(xí)過程中，通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)，雙向相互作用建構(gòu)獲得。

三、教學(xué)觀，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息意義的主要建構(gòu)者，是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，來建構(gòu)新的理解，教學(xué)不能無視學(xué)生已具有的這些知識經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新的知識生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從這些知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。

5、簡述遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的八個(gè)功能。

答：

一、表現(xiàn)力，是呈現(xiàn)教學(xué)信息是媒體教育的主要因素

二、認(rèn)知目標(biāo)，不同的教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)各種不同認(rèn)識目標(biāo)上有功能差異

三、控制交互，媒體的交互的特性和控制特性一起是教學(xué)媒體的重要功能，對教與學(xué)的效果極大

四、參與性，學(xué)習(xí)者利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，行為參與和情感參與，不同媒體是有不同的，五、受眾面，媒體的受眾面也稱接觸面和易獲得性、指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度

六、成本機(jī)構(gòu)，不同媒體的成本是不同的

七、使用技能，媒體使用者應(yīng)當(dāng)掌握必要的使用技能

八、設(shè)計(jì)要求，在整個(gè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中占有重要地位。

（二）論述題：

50分 結(jié)合本人對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的認(rèn)識、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)支持服務(wù)的認(rèn)識與體會。

二、大作業(yè)要求

答題前請認(rèn)真仔細(xì)審題。

簡答題要求簡明扼要、全面和準(zhǔn)確，緊扣題目。

論述題要求緊密聯(lián)系自己的實(shí)際談體會與想法。字?jǐn)?shù)要求不能少于1000字。嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲，嚴(yán)禁互相抄襲。

網(wǎng)絡(luò)教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)功能特性和資源建立在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)實(shí)施是網(wǎng)絡(luò)教育的硬件基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺工具和網(wǎng)絡(luò)課程資源是網(wǎng)絡(luò)教育的軟件基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的社會基礎(chǔ)，而學(xué)生和教師則是網(wǎng)絡(luò)教育中最具有活力的人的要素，他們應(yīng)該具有駕馭網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今終身學(xué)習(xí)手段的重要補(bǔ)充。主要體現(xiàn)在一個(gè)更加適合在職成年人業(yè)余學(xué)習(xí)需要，另一個(gè)雙向互動，全交互。網(wǎng)絡(luò)教育滿足了學(xué)習(xí)型社會人才的需要

本人工作多年，工作安逸，一直很穩(wěn)定，大概是環(huán)境影響了心境，從來沒想過要進(jìn)一步提升自己。但是與時(shí)俱進(jìn)的今天，公司卻是在發(fā)展和提升，新的項(xiàng)目開發(fā)，新的市場開發(fā)，新的優(yōu)勝劣汰的制度，都要求員工不能安逸于眼前，要求員工要和公司一起提升與發(fā)展。

認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，也就開始檢討自己，發(fā)現(xiàn)不思進(jìn)取已經(jīng)潛移默化。所以想要提升自己，無奈受限很多，其他學(xué)習(xí)途徑和方式都不適合自己。多方考慮，發(fā)現(xiàn)還有網(wǎng)絡(luò)教育這種教育手段，這無疑是最適合自己的。入學(xué)費(fèi)用相對來說比較低，入學(xué)門檻相對低，學(xué)生的時(shí)間安排比較自由，然而學(xué)習(xí)的互動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)手段更加靈活。

沖著網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，相比較其他，我選擇的江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育。江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)多年，堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化管理提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，以“面向行業(yè)、面向社會、面向基層”為服務(wù)宗旨，“以加大教育投入，嚴(yán)格教學(xué)管理”為抓手，無論從學(xué)術(shù)氛圍，硬件設(shè)施還是教學(xué)質(zhì)量均達(dá)到或者超過國家標(biāo)準(zhǔn)。

選擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，一方面因?yàn)榻缶W(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)于其他，我能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量保證，從而達(dá)到提升自己的目的；另一方面可以通過遠(yuǎn)程溝通的渠道與老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他的同學(xué)進(jìn)行互動，擴(kuò)大自己的社交圈；最后網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，能讓我更好的安排學(xué)習(xí)工作與生活，相互交融，于教于學(xué)，更加有利于我們的學(xué)習(xí)。

第五篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：XXXX

課程名稱：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

題目：

1、簡述遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)三者的關(guān)系

2、簡述我國國民教育體系的分類

3、簡述教育技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的作用意義

4、簡述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的三種相互作用

5、簡述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動的六個(gè)支持性條件

6、聯(lián)系自身實(shí)際，談網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)體會 專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

批次、層次：201309專升本

學(xué)生姓名： XXX

學(xué)號： 913930XXX身份證號碼：320XXXXXXXXXX 提交時(shí)間：2013年 10 月 31 日

一、簡答題

1、簡述遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)三者的關(guān)系

答：從概念內(nèi)涵來說，遠(yuǎn)程教育不僅包括遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)構(gòu)成遠(yuǎn)程教育的一部分，而且是其中的核心部分，而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)又是遠(yuǎn)程教學(xué)（指遠(yuǎn)程教與學(xué)）的核心部分。從概念外延來說，遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在學(xué)校和其它社會機(jī)構(gòu)組織的遠(yuǎn)程教育中，也可以發(fā)生在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中、社會文化活動中，大眾媒介傳播過程中和社會家庭日常生活中等各類社會生活中。因此，學(xué)校和其它社會機(jī)構(gòu)組織的遠(yuǎn)程教育中的（狹義）遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)只是多種多樣的（廣義）遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的一類，當(dāng)然是最重要的一類。更進(jìn)一步說，遠(yuǎn)程教學(xué)（指遠(yuǎn)程教與學(xué)）包括遠(yuǎn)程教導(dǎo)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)兩部分。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以是指遠(yuǎn)程教與學(xué)雙邊活動中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，在這種場合，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)即學(xué)生的行為活動必定與遠(yuǎn)程教學(xué)（指遠(yuǎn)程教導(dǎo)）即教師的行為活動有雙向交互作用。但是，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也可以是學(xué)習(xí)者自主組織實(shí)施的基于各類教育技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的開放而靈活的學(xué)習(xí)，而與遠(yuǎn)程教學(xué)（指遠(yuǎn)程教導(dǎo)）無關(guān)，即學(xué)習(xí)者與教師（教育技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)者）并不直接發(fā)生雙向通信交互作用。這就是說，遠(yuǎn)程教學(xué)（教與學(xué)）中的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)只是更廣義的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的一部分。如圖所示

2、簡述我國國民教育體系的分類

答：我國國民教育體系分為四類：基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。成人教育里既有基礎(chǔ)教育和高等教育，也有職業(yè)技術(shù)教育。比較確切的分類是按院校類型將我國國民教育體系區(qū)分為兩種：普通教育和成人教育。其主要差異在教育對象和教育性質(zhì)：前者是對青少年一代的之前教育，后者則是對已進(jìn)入職業(yè)社會的成人的職后教育。在我國開展遠(yuǎn)程教育的院校中其主要對象是成人，屬于成人教育范疇，既有學(xué)歷教育、也有非學(xué)歷教育。遠(yuǎn)程教育對于調(diào)整和改善我國高等教育和中等專業(yè)教育的層次比例、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和地理布局都發(fā)揮了重大作用。遠(yuǎn)程教育為我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和工業(yè)化的人才準(zhǔn)備做出了貢獻(xiàn)，并將推動我國進(jìn)入信息和學(xué)習(xí)社會，為推進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繼續(xù)發(fā)揮積極作用。

3、簡述教育技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的作用意義

答：從宏觀上看，教育技術(shù)的發(fā)展將推動人類社會的進(jìn)步，推動人類教育方式的改革。教育技術(shù)的應(yīng)用：有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，實(shí)現(xiàn)面向全民的教育;有利于繼續(xù)教育的實(shí)施，為建立終身學(xué)習(xí)體系提供了幫助和前提條件；促進(jìn)了教育的國際交流，促進(jìn)了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的一體化進(jìn)程。從微觀上看，教育技術(shù)的應(yīng)用將加快遠(yuǎn)程教育發(fā)展，引發(fā)教育領(lǐng)域的革命。促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量和降低教育成本。

4、簡述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的三種相互作用

答：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中的三種基本相互作用是指：課程資源發(fā)送與接收表示學(xué)生與教育資源、學(xué)科內(nèi)容的相互作用；師生雙向交互、教師（院校）對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)表示學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生間的交互、協(xié)作學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)表示學(xué)生與學(xué)生的相互作用。由教師到“課程資源設(shè)計(jì)創(chuàng)作”，再到課程資源發(fā)送與接收，表示遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)所應(yīng)用的資源（技術(shù)、媒體、材料、環(huán)境）歸根結(jié)底是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)作的。廣義的講，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是基于資源的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，資源占據(jù)了前臺的位置，而教師退到了幕后。但建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的以多種媒體課程材料為核心的教育資源是教師與教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)人員創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來的。在教育資源的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，教師可以預(yù)先設(shè)置模擬的師生教學(xué)互動、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生與課程材料內(nèi)容的交互，學(xué)生的行為情感參與等。

5、簡述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動的六個(gè)支持性條件

答：這六個(gè)支持性條件分別是：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、交互活動。學(xué)習(xí)資源是獨(dú)立學(xué)習(xí)的必要條件，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的基本特征，學(xué)習(xí)資源的作用不僅是知識技能等信息的載體，而兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等多種功能。學(xué)習(xí)動機(jī)是一個(gè)充分必要條件，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)發(fā)揮著動力、定向、維持的重要功能。學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)充分必要條件，一定學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時(shí)間量是固定的，因此學(xué)習(xí)者要達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握水平，關(guān)鍵在于花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，如果學(xué)習(xí)者用足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都可以達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握。學(xué)習(xí)意志是一個(gè)充分條件，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者隊(duì)伍基本是成年人，成年人所處的生活環(huán)境較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中難免遇到各種困擾，使得其獨(dú)立學(xué)習(xí)是一個(gè)需要堅(jiān)定的意志，去不斷克服困難干擾的過程。學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)充分條件，學(xué)習(xí)計(jì)劃不是單純的學(xué)習(xí)安排，而是體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，計(jì)劃性越強(qiáng)，目標(biāo)就越明確。交互活動是一個(gè)充分必要條件，交互活動是實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”再度綜合的方式，因而成為遠(yuǎn)程教育的重要教學(xué)活動。

二、論述題

從遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育有所不同的角度，結(jié)合本人所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情

況、學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際，暢談自己的體會與想法。

引文：傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里面的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直被視為教育的正統(tǒng)。“遠(yuǎn)程教育”的稱謂很好地標(biāo)志了這類教育形態(tài)的本質(zhì)特征：教師和學(xué)生的相對分離，即教的行為活動與學(xué)的行為活動相對分離。正是這一基本特征使遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)的、口授的和基于集體的教育。選擇江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育主要是以下幾個(gè)方面需求。

1、區(qū)域發(fā)展要求

無錫網(wǎng)絡(luò)教育很多，層次不齊。江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在無錫網(wǎng)絡(luò)教育中屬于領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)頭羊。是因?yàn)榻洗髮W(xué)是教育部直屬、國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。為無錫地方經(jīng)濟(jì)作出很大貢獻(xiàn)。江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院位于湖光山色、曲水流觴的江南大學(xué)蠡湖校區(qū)。

學(xué)院充分利用學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和綜合資源，堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化管理、提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，以“面向行業(yè)，面向社會，面向基層”為服務(wù)宗旨，以“加大教育投入，嚴(yán)格教學(xué)管理”為抓手，經(jīng)過30多年不懈的努力，現(xiàn)已發(fā)展成為涵蓋工、理、文、藝、法、醫(yī)、經(jīng)、教等八大學(xué)科50余個(gè)專業(yè)，形成以本科層次人才培養(yǎng)為龍頭，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育與非學(xué)歷教育并重的多層次、多規(guī)格、多類型的新格局。學(xué)院目前辦學(xué)形式包括成教函授、夜大，自學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)教育，非學(xué)歷教育等。學(xué)院成人教育在籍學(xué)生1萬余人，網(wǎng)絡(luò)教育在籍學(xué)生4萬余人，自考在籍學(xué)生近2千人。

2、社會發(fā)展需要

隨著社會發(fā)展，對學(xué)歷要求也越來越高，活到老學(xué)到老。對于一些錯(cuò)過時(shí)間，錯(cuò)過機(jī)會的人來說繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育是能夠彌補(bǔ)自己的不足，提高自己學(xué)歷提升自己價(jià)值。

每到畢業(yè)時(shí)，找工作都是畢業(yè)生本人及家長頭疼的事，工作難找，人才招聘會都擠不進(jìn)去，許多單位(尤其是國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位)招聘都要求越來越高，沒有學(xué)歷的人在當(dāng)今社會中會失去很多工作機(jī)會。許多單位提拔干部、競選領(lǐng)導(dǎo)基本條件都是本科以上學(xué)歷，即使自己完全可以勝任，卻沒有競選資格，機(jī)遇擺在面前卻抓不住，有不少單位如學(xué)校或法院等會規(guī)定一定年限，在職人員若在規(guī)定年限拿不到本科及以上，在人事改革中會直接導(dǎo)致下崗，即?？埔韵录词拐业焦ぷ鳎谝院蟮墓ぷ髦锌赡苊媾R下崗失業(yè)的危險(xiǎn)。有了本科學(xué)歷，不需學(xué)位證，就可以直接報(bào)考全國統(tǒng)招研究生了，而專科生只能在?？飘厴I(yè)滿兩年后以同等學(xué)力報(bào)考研究生，盡管國家規(guī)定允許?？飘厴I(yè)滿兩年后以同等學(xué)力報(bào)考研究生，但許多大學(xué)實(shí)際上卻不愿招收?？粕瑫谠S多方面設(shè)障礙，要求發(fā)表論文，加試專業(yè)課，英語達(dá)到什么水平等。另外，在職獲取碩士學(xué)位還要有學(xué)士學(xué)位，如果是專科，今后若想在職獲取碩士學(xué)位，是沒有機(jī)會的。許多國家職業(yè)資格證都要求本科以上學(xué)歷，如現(xiàn)在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報(bào)名條件要求必須是本科以上學(xué)歷，國家承認(rèn)均可，不分專業(yè)，如許多律師本科都不是學(xué)法律的，學(xué)中文的、經(jīng)濟(jì)的、化工的，什么專業(yè)都有。現(xiàn)在許多人都想做公務(wù)員，而人事部規(guī)定，公務(wù)員崗位需要通過公

務(wù)員考試，現(xiàn)在大多數(shù)公務(wù)員崗位都要求本科以上才有資格報(bào)考，通常只有基層和艱苦的工作崗位留給?？埔徊糠?。

如今各類職稱評定幾乎都與學(xué)歷掛鉤，在評定高級職稱時(shí)?？埔韵禄旧蠜]有機(jī)會，而現(xiàn)在許多的單位的主管領(lǐng)導(dǎo)幾乎都是由高級職稱的人擔(dān)任的，沒有高級職稱會喪失許多當(dāng)主管領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會，而沒有本科，又會喪失評高級職稱的機(jī)會。

3、自身發(fā)展要求

我是一名中考失敗生，當(dāng)年中考分?jǐn)?shù)只能夠上當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)高中。上了職高以后開始覺得學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過自己努力有幸通過對口單招上了應(yīng)用電子技術(shù)教育的本科。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)找工作時(shí)，單位沒有電子專業(yè)。本人被迫通過自學(xué)，邊學(xué)邊教計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。到評職稱時(shí)，初級、中級都是評的計(jì)算機(jī)系列。眼看要到評高級職稱的時(shí)候了，學(xué)校人事部門告訴我，評計(jì)算機(jī)高級職稱必須具有計(jì)算機(jī)本科學(xué)歷證書。我思考再三，最終選擇了江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)。是因?yàn)榻洗髮W(xué)是教育部直屬、國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校，本人一直夢想能夠成為江大學(xué)子。