第一篇：學(xué)困生心理研究論文

農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生心理健康問題及輔導(dǎo)策略研究 摘要：現(xiàn)階段，經(jīng)濟社會的發(fā)展提高了我們的生活水平，但同時由于經(jīng)濟的發(fā)展帶來的一些社會問題影響了基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村小學(xué)，中國農(nóng)村現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)教育上得到了很大的發(fā)展，但受社會問題的影響，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)習(xí)成績很不理想等學(xué)習(xí)障礙問題；生活上，表現(xiàn)出與其他同學(xué)格格不入，性格孤僻等一系列心理健康問題。我們把出現(xiàn)這些問題的學(xué)生稱為“學(xué)困生”。他們這些問題的引起因素很多，有家庭、有社會、有學(xué)校等在不同層面上影響他們的健康成長和順利成才。筆者就這個問題展開論述：探究出現(xiàn)這些問題的具體原因，采取綜合輔導(dǎo)的形式以及如何實施輔導(dǎo)幾個方面展開敘述。希望能為學(xué)困生的心理健康起到有效的預(yù)防和治療作用，從而幫助他們?nèi)嫣岣吒鞣矫娴乃刭|(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生心理健康家庭社會學(xué)校原因輔導(dǎo)

一、引言

在全面推進素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育面臨的問題依然嚴重，學(xué)生的家庭背景復(fù)雜；學(xué)習(xí)流動性大，其能力、智力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面參差不齊，給學(xué)校的教育教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度。學(xué)困生作為素質(zhì)教育實施以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。對于教育者我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而忽略了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，因此在教育方面難免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前，首先分析學(xué)困生的產(chǎn)生就顯得尤為重要?！皩W(xué)困生”在國內(nèi)的研究中，不同時期、不同角度有不同的稱呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生、“難教兒童”、學(xué)習(xí)失能兒童等。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及各種要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。“學(xué)困”是相對的、可變化的?！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。

二、問題提出的原因和依據(jù)

1.家庭因素

自改革開放和計劃生育以來，中國的家庭模式發(fā)生了很大的變化。單親家庭子女、弱勢群體子女和獨生子女在數(shù)量上都有所增加的趨勢，當(dāng)然這些家庭模式本身就有一定的弱點。比如子女受到過分溺愛，不讓自己的子女和別的小孩玩等都容易導(dǎo)致小孩缺乏自立的思想和孤僻的性格。在經(jīng)濟社會的今天，很多家庭的父母都把自己的子女托付給爺爺奶奶照看，而到外面去打工掙錢，沒時間教育自己的子女，缺乏家庭的教育和關(guān)愛也容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣和不好的性格，這對于他們在學(xué)校接受到教育

1有很大程度的影響。家庭教育是孩子教育成長的第一步，對于他們的健康成長是有不可替代的作用。總之，由于各種原因，孩子缺乏家庭的教育和關(guān)愛是他們在學(xué)校變成學(xué)困生的重要前提因素。

2.社會因素

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提高了人們的生活水平那是無可否認，但是由于經(jīng)濟社會的發(fā)展帶來的一些社會價值觀念的轉(zhuǎn)變等不良的社會風(fēng)氣對正在接受教育成長的小學(xué)生們無疑帶來一定的影響和沖擊。比如手機越來越成為日常生活的普遍的生活品，很多小學(xué)生都擁有手機，這對于他們和父母聯(lián)系是一件好事，但也應(yīng)看到由于小學(xué)生他們在思想意識上和自我控制力上都還不成熟，容易沉迷于手機游戲，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，最后淪為學(xué)困生。這樣的例子在教學(xué)中屢見不鮮。其他的各種各樣的社會上的不良誘惑對正在成長的小學(xué)生無疑是一個很大的挑戰(zhàn)，需要家庭和老師的正確引導(dǎo)。

3.學(xué)校因素

學(xué)校的教育對于正在成長是起主導(dǎo)的作用。在平時的教學(xué)中如何帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對他們進行心理教育，通過在課堂和課外引導(dǎo)和陪養(yǎng)他們的正確的個人理想和人生價值取向是作為教育工作者的使命。學(xué)校里學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義的任務(wù)，但是學(xué)習(xí)不能一味的以課本考試所取得成績?yōu)槲ㄒ坏哪繕?，?yīng)該看到不同學(xué)生的不同的興趣和潛力，發(fā)展他們的愛好，從而又以他們的愛好逐漸引導(dǎo)他們對課本的知識的追求有興趣是作為一名教育工作者應(yīng)該反省與落實的關(guān)鍵步驟。同時如何在學(xué)校和課堂建立一個和諧奮進、積極進取的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)困生得意轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

三、綜合輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容

1.積極與家庭溝通，提高家庭教育質(zhì)量

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。學(xué)校要主動與家長取得聯(lián)系，定期召開家長會議，對學(xué)生的在校表現(xiàn)如實的跟家長匯報，共同商議提高學(xué)困生行之有效的措施，保證學(xué)困生在家里和學(xué)校都有很好的受教育環(huán)境。同時要跟家長做心理輔導(dǎo)工作，要求家長把孩子的教育放在首位，采用多種方法對學(xué)生家長進行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

2.利用社會環(huán)境，加強引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在，時刻對學(xué)生產(chǎn)生影響，特別是學(xué)困生，由于他們學(xué)習(xí)成績不理想，對學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣，從而受社會不良思潮的影響更大，反過來更影響他們的學(xué)習(xí)，從而心理上就逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，造成一個惡性循環(huán)。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響呢？

（1）加強引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會舉辦社會公德知識講座等。

（2）開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風(fēng)氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，學(xué)校要有計劃、有組織地開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。同時，要凈化學(xué)校中不良的社會風(fēng)氣，杜絕低俗之風(fēng)進入校園，建立文明優(yōu)雅積極上上的教學(xué)氛圍。通過學(xué)校的教學(xué)資源給這些學(xué)困生觀看教育片，從思想上逐漸轉(zhuǎn)化他們對不良之風(fēng)的沉迷。引導(dǎo)他們建立唯有學(xué)好知識才能對國家對社會有用的人，才能實現(xiàn)自己的人生理想，才能過上好的生活，有好的未來的意識。

3.教師要抓住學(xué)困生心理矛盾進行心理輔導(dǎo)教育

學(xué)困生最主要由于學(xué)習(xí)成績不理想，從而產(chǎn)生復(fù)雜的心理矛盾，不同的學(xué)困生他們有各自的本身的特點。有的是由于本身思維反應(yīng)比較慢，上課跟不上老師的節(jié)奏；有的基礎(chǔ)較差，落下很多的知識，一時間跟不上；有的是學(xué)習(xí)方法不對，努力了，可是成績也提高不了；有的是性格孤僻，不會也不問老師不問同學(xué)，不跟老師同學(xué)交流；有的基礎(chǔ)好，由于迷戀各種不良嗜好導(dǎo)致學(xué)習(xí)耽誤了等等。不過他們都有一個共同的矛盾，就是對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，成績越來越差。針對以上情況，教師在輔導(dǎo)學(xué)困生之前，務(wù)必了解其主次原因，分析其造成成績不佳的演變過程，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、性格、基礎(chǔ)知識水平，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭的背景等對癥下藥，針對性地提出所輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)方案。除了在學(xué)習(xí)上教師應(yīng)該因材施教之外，對他們我們還應(yīng)該進行心理輔導(dǎo)。通常，一方面學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。另一方面，學(xué)困生既有上進心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對學(xué)困生喪失了信心。其實，這是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固。“冰凍三尺非一日之寒”，對此，我們要做好充分的心理準備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”，他們只是相對而言的。因此，“優(yōu)秀生”及“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠面對的問題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，把握原因是前提，關(guān)心愛護是基礎(chǔ)，全程管理是保證。對于那些“學(xué)困生”我們要有耐心，要有責(zé)任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。在對學(xué)困生的工作中善于抓住他們的心理矛盾是我們教育工作者應(yīng)該注意的，唯有做好學(xué)困生他們的思想工作，他們才能徹底的轉(zhuǎn)變他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而取得更好的進步。這就要求我們教師要對基本的心理知識要有一定的掌握，這也是教育工作者要做好的任務(wù)。

四、輔導(dǎo)具體的方案及注意的問題

1.科學(xué)做好學(xué)困生的界定及分析工作

學(xué)困生產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，教師要對學(xué)生的對學(xué)習(xí)的心理狀況進行調(diào)查，了解學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理，并認真做好學(xué)困生的界定工作。對已經(jīng)界定為學(xué)困生的學(xué)生進行分析、鑒定、分類，并為每個學(xué)困生建立了個人檔案，實施輔導(dǎo)跟蹤。

2．建立針對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的專門負責(zé)小組

我們學(xué)校的教育工作者建立以班主任為主的專門負責(zé)對學(xué)困生心理進行研究的探討小組，明確分工職責(zé)，包括對學(xué)困生的調(diào)查、聯(lián)系家長溝通工作、心理輔導(dǎo)工作、負責(zé)工作總結(jié)匯報分析工作等都應(yīng)有專門的負責(zé)帶頭人，建立健全相關(guān)的制度保證小組的高效可靠的運行。要求小組成員認真學(xué)習(xí)研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有關(guān)知識及心理策略的相關(guān)知識，加強自主培訓(xùn)力度，以集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、論壇、輔導(dǎo)觀摩等多種形式開展培訓(xùn)，教師們對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了深入的了解，掌握一定的心理輔導(dǎo)方法，提高教師應(yīng)對學(xué)困生輔導(dǎo)的能力。小組要按時對已界定的學(xué)困生定期的進行心理健康檢查，分析學(xué)困生心理改變的進度，對學(xué)困生恢復(fù)的情況驚醒討論并及時做出適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)工作。

3.實施多種方式對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

針對研究對象的具體情況制定相應(yīng)的心理輔導(dǎo)策略，并認真落實輔導(dǎo)，在研究中力求尋找有效的學(xué)困生心理輔導(dǎo)策略。以小組學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)為主要輔導(dǎo)形式，輔以家校聯(lián)動及開放心理咨詢室等多種方式開展學(xué)困生的心理輔導(dǎo)研究。同時，我們教師要努力豐富校園的集體教育活動，建立每周的學(xué)校板報教育專欄，利用現(xiàn)代教育資源進行心理教育觀摩，建立由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)交流小組等各種可行的形式認真落實學(xué)困生的教育輔導(dǎo)和管理工作。

五．參考文獻

1.孫義農(nóng)《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》浙江大學(xué)出版社2003年6月 2.楊蓮菁 王鋼《問題行為》上海教育出版社2004年3月

3.《中小學(xué)生心理行為問題干預(yù)》 雷靂主編 首都師范大學(xué)出版社

4.《學(xué)業(yè)不良心理學(xué)研究》 沈烈敏主編 上海教育出版社

5．《多元智能：理論、方法與實踐》 吳志宏主編 上海教育出版社

第二篇：審美心理研究論文

淺析中國山水畫與西方風(fēng)景畫的審美差異

摘要：不管是在東方古老璀璨的歷史和文化中，還是在古希臘及羅馬的巨大藝術(shù)成就中，山水畫與風(fēng)景畫這兩種藝術(shù)的審美價值都是人類發(fā)展的寶貴遺產(chǎn)。這兩種表現(xiàn)相同的對象卻采用不同的表現(xiàn)手法的藝術(shù)形式在世界藝術(shù)寶庫中占有極其重要的地位。

關(guān)鍵字：風(fēng)景畫、山水畫、審美比較

西方風(fēng)景畫與中國山水畫是在兩個不同民族、兩種不同文化意識、兩種不同審美理念的造就下而形成的兩種不同風(fēng)格、不同視覺感受的畫種，但其表現(xiàn)對象則都是自然景觀。兩者無論是在繪畫的審美觀念上，還是人們的審美習(xí)慣上，都不盡相同。西方風(fēng)景畫著重于對自然景觀的再現(xiàn)，通過特定技法摹仿自然、還原自然，在視覺上給人一種真實感。中國山水畫則追求自然景觀在創(chuàng)作者內(nèi)心的感受，山水之美流于內(nèi)心的精神世界，是一種人格化的自然，而西方的風(fēng)景畫則可稱為自然的人化。本文將從中西方寫意與寫實這一繪畫特點來論述、比較西方風(fēng)景畫與中國山水畫在審美上的差異性。

一 西方繪畫的自然再現(xiàn)——寫實美

眾所周知, 西方繪畫最大的特點是寫實, 與中國繪畫的寫意性形成了兩門不同觀念的繪畫體系，彼此之間都有各自發(fā)展的方向和特定的審美群體。西方的繪畫藝術(shù), 主要是受古希臘和古羅馬審美思想的影響, 追求藝術(shù)上的理性精神, 重視視覺上的真實感。也因受基督教的影響，認為神圣的價值在人和世界之外存在，需要去看，去聽。希臘哲學(xué)家希庇阿斯就認為，“美就是由視覺、聽覺產(chǎn)生的快感”。①因此藝術(shù)家們在古希臘文化和基督教的影響下形成一種以希臘與基督教精神為依據(jù)的美學(xué)思想。而根據(jù)基督教義的理解，藝術(shù)家對外在美的準確、完美的體現(xiàn)，則是想完成對上帝的靠攏，是對上帝的一種貢獻。如詩人但丁所言：“??你的藝術(shù)，距上帝只差一個等級”②，上帝在他們眼里是世界及美的創(chuàng)造者，如此追溯一番就不難理解西方藝術(shù)的寫實性。這些美學(xué)思想體現(xiàn)在西方不同文化領(lǐng)域。當(dāng)然，也是西方風(fēng)景畫的起源和發(fā)展的美學(xué)基礎(chǔ)。這就使得西方的早①

②王宏建 袁寶林主編：《美術(shù)概論》，高等教育出版社，1994年王宏建 袁寶林主編：《美術(shù)概論》，高等教育出版社，1994年

期風(fēng)景畫家在描繪自然的時候忠實、并接近與自然。在了解了他們的美學(xué)思想之后，對于他們筆下刻繪的真實的自然，也就可以領(lǐng)會了。這是與中國的山水畫家截然不同的兩種美的認識，表現(xiàn)在藝術(shù)上也就呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，具有不同的美學(xué)價值。

藝術(shù)上的再現(xiàn)是西方古典繪畫的基本特征, 這可以從古希臘所留下的建筑遺址中得以證明。在人體雕刻作品中，可以看出其準確的人體比例和自然的人物動態(tài), 與生活中的人十分相近。這與古希臘的哲學(xué)家、美學(xué)家們所倡導(dǎo)的審美思想、審美標準是一脈相承的。古希臘哲學(xué)家亞里斯多德曾指出“藝術(shù)是對客觀對象的一種摹仿”。③所以西方的畫家無論是對人物畫、風(fēng)景畫、還是靜物畫都十分重視刻畫審美客體在自然中的具體形象的真實感, 并運用寫實的繪畫風(fēng)格來表現(xiàn)畫家的內(nèi)心對自然客體的審美感受。風(fēng)景畫也不例外地繼承歐洲繪畫的寫實傳統(tǒng), 以自然、樸素、寫實的手法來真實地表現(xiàn)大自然景象。

西方的風(fēng)景畫家在繪畫創(chuàng)作上不把過多的主觀情緒表現(xiàn)于作品中, 求真、求實, 直接對景寫生, 所表現(xiàn)的自然景觀也都是自己早以熟悉的、平凡的、生活化小景，是以一種生活化的心態(tài)來表現(xiàn)他們所見到的自然景觀。鄉(xiāng)村的房舍、街景碼頭、林蔭小道都是西方風(fēng)景畫家常常表現(xiàn)的對象, 立足于自己熟悉的生活環(huán)境, 并不刻意表現(xiàn)與自己生活無關(guān)的名山大川, 只注重對象中所蘊藏著的和諧美、形式美。中國的古典山水畫家則不然, 他們不把那些平凡的、不起眼的、生活化小景作為自己山水創(chuàng)作的對象, 因為他們立志高遠, 負有精神使命, 必須對自然界的景觀進行改造、重組, 將自己的特定山水情懷寄托在作品中。所以, 中國的山水畫與西方風(fēng)景畫相比較, 中國山水畫的美是一種離生活較遠的、又高于生活的、理想化的美。西方風(fēng)景畫的美是一種真實的美、樸素的美、生活化的美。比如英國畫家康期太布爾的《運草車》, 從景象上看并沒有什么特別的地方：一輛運草車正涉水而行, 紅磚農(nóng)舍的背后是高大的樹木,色彩層次豐富, 原野遼闊而深遠, 還有天上飄動的云彩, 但整個畫面透著濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息, 給人一種真實生活的美, 給人們的審美啟示是對自然的熱愛, 對生活的熱愛。

二 中國繪畫的美學(xué)追求——寫意美

中國畫的一大特征是，“因再現(xiàn)的藝術(shù)而追求表現(xiàn)，因表現(xiàn)的藝術(shù)而追求再現(xiàn)”。④

如果說西方風(fēng)景畫是以寫實為特征的話, 那么中國的山水畫則是以寫意的③

④ 宗白華譯：《西方美學(xué)名著選譯》，安徽教育出版社，2000年肖馳：《中國詩歌美學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1986年

形式進入人們的審美視覺的。所謂的寫意就是“求神似、不求形似”,藝術(shù)所表現(xiàn)的客觀對象不能太似，介于似與不似之間。寫意是相對寫實而存在一種視覺狀態(tài)。追求繪畫過程中用筆、用墨的暢快感, 以達到精神上的“暢神”,中國繪畫的寫意性, 比之于西方繪畫的寫實性,與中國傳統(tǒng)的哲學(xué)思想、審美理念有關(guān)。受中國古代儒道思想的影響，中國藝術(shù)所依存的美學(xué)基礎(chǔ)就有了儒道思想極深的烙印。中國古代哲學(xué)對于自然的認識不同于西方哲學(xué)。中國山水畫誕生的東晉，正是道家的玄學(xué)風(fēng)靡四方的時候。道家的那種重“心”略“物”的思想，奠定了中國山水畫甚至整個中國藝術(shù)的重表現(xiàn)而略再現(xiàn)的美學(xué)觀念和基礎(chǔ)。“處師造化，中得心源”可以說是中國山水畫的宗旨, 大自然的景觀是怎樣并不重要，心中的自然是怎樣才是重要的。中國的山水畫家不象西方畫家那樣對景作畫，而是把對景寫生的畫稿作為再造心靈山水的素材。中國畫家認為，在繪畫上僅僅停留在“處師造化”上是遠遠不夠的, 還應(yīng)該對所表現(xiàn)的對象進行分析研究和評價。根據(jù)自己的審美感受，對自然的景觀有獨特理解,“中得心源”在心中進行加工改造, 使自然的景觀得以升華成為藝術(shù)美。

中國山水畫與西方風(fēng)景畫的寫意與寫實性, 在審美的追求上, 也有本質(zhì)的區(qū)別。西方風(fēng)景畫所追求的是熱愛自然、熱愛生活、追求真實的美感, 是大眾共享的藝術(shù)。而中國山水畫家所強調(diào)的是個人的精神世界與自然的和諧關(guān)系, 追求“天人合一”的宇宙觀。比如一些文人山水畫家的表現(xiàn)仙隱遁世的逍遙之樂的創(chuàng)作。中國的山水畫家與西方的風(fēng)景畫家在表現(xiàn)自然景觀時, 用審美思維方式來表達客觀對象, 所要賦于的思想內(nèi)涵也是不同的。西方畫家主要還是表現(xiàn)自然在視覺中的真實感, 并不需在畫中過多地表現(xiàn)自我, 或暗喻自己品德的高尚, 而中國的山水畫家認為山水除了它的貌相外, 還有它的精神品德, 借崇高型的山水來表現(xiàn)畫家的胸懷寬廣, 借山水畫來表達自己的仁與德, 借山水畫以明志。

三 小結(jié)

以上是對中西方山水畫和風(fēng)景畫在審美理念上的分析比較，當(dāng)然，兩者之間的不同點不止于此?？筛鼞?yīng)當(dāng)承認,隨著歷史的發(fā)展, 特別是在當(dāng)今“全球化”的進程中,中西繪畫在本質(zhì)上,只會越來越接近一致,不會越來越分離。要使中國的繪畫藝術(shù)取得更大的發(fā)展,就要立足于本民族傳統(tǒng), 揚自身優(yōu)勢,傳承中華民族繪畫藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng),并將其向外推介。同時也要以開放的心態(tài),熱情地接納與汲取外來優(yōu)秀繪畫藝術(shù)的營養(yǎng),按照古為今用、推陳出新的原則,沿著先進文化發(fā)展的方向,結(jié)合時代的特點，現(xiàn)實的實踐去認真地總結(jié)、探索與創(chuàng)新, 真正實現(xiàn)

中國繪畫藝術(shù)的偉大復(fù)興。

參考文獻

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呂志強：《當(dāng)茶遇到咖啡》，中國人民大學(xué)出版社，2008年

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張法：《中西美學(xué)與文化精神》，北京大學(xué)出版社，1994年

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肖馳： 《中國詩歌美學(xué)》，北京大學(xué)出版社，1986年

宗白華：《西方美學(xué)名著選譯》，安徽教育出版社，2000年

第三篇：學(xué)困生心理輔導(dǎo)及行為轉(zhuǎn)化策略研究

《學(xué)困生心理輔導(dǎo)及行為轉(zhuǎn)化策略研究》

課題階段總結(jié)

黃石市中英文學(xué)校

《學(xué)困生心理輔導(dǎo)及行為轉(zhuǎn)化策略研究》是《黃石市中小學(xué)生心理干預(yù)心理行為研究》課題的一個子課題。該課題從醞釀、申報、立項到具體實施都得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和關(guān)心。我校自確定這項課題以來，認真組織研究，現(xiàn)已如期完成了課題實施方案中所規(guī)定的第一階段研究任務(wù)，并形成了初步研究成果。以下就課題實驗工作基本情況作階段性總結(jié)。

一、結(jié)合校情選課題，瞄準課改切入點

隨著課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一名學(xué)生發(fā)展的教育理念越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?！耙詫W(xué)定教，以學(xué)論教”已成為評價教育工作價值的重要依據(jù)。我校作為一所新創(chuàng)辦的民辦學(xué)校，同眾多民校一樣不可避免地擁有眾多的學(xué)困生。經(jīng)調(diào)查每班的學(xué)困生在8-10名，總?cè)藬?shù)占全校總?cè)藬?shù)的30%，這些學(xué)生的共同特點是：學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)效率低，自信心不強，相當(dāng)一部分學(xué)生還是特殊學(xué)生。根據(jù)以上現(xiàn)實，為了更好地體現(xiàn)我?！敖毯妹恳粋€學(xué)生，讓每一位家長滿意”的辦學(xué)理念，我們選擇《學(xué)困生心理輔導(dǎo)及行為轉(zhuǎn)化策略研究》為課題，其目的是：一是探討針對性較強的措施，進而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。二是在大力呼吁素質(zhì)教育的今天，關(guān)心學(xué)困生，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。三是研究成果將直接運用于學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化和素質(zhì)教育工作的指導(dǎo)。因此，我們認為《學(xué)困生心理輔導(dǎo)及行為轉(zhuǎn)化策略研究》對以“質(zhì)量為生命線”的民辦學(xué)校的生存與發(fā)展有著很強的現(xiàn)實意義。

二、全員參與抓培訓(xùn)，提高科研新認識

為實施“科研興校，科研強?！鞭k學(xué)策略，在課題研究起始階段，我們結(jié)合校情采取全員參與狠抓培訓(xùn)的作法，保證了課題組全體人員思想認識上的高起點。我們的具體作法是：

一是堅持校本培訓(xùn)。2006年暑假期間，我們組織全校教師觀看了新課題通識培訓(xùn)錄像，結(jié)合學(xué)習(xí)《人民教育》等報刊雜志，組織討論，切實提高了對新課改的認識。

二是研讀教育專著。確立科研課題以來，我們組織全體教師先后研讀了《蘇霍姆林斯基的教學(xué)策略》、《學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯治》、《班主任工作策略》等專著。老師們在學(xué)習(xí)中做了大量的讀書筆記，并結(jié)合自己的研究實驗過程寫了大量的教育敘事、反思和案例。廣大教師的教育理論水平有了很大的提升。

三是聘請專家輔導(dǎo)。一年多來，我們先后邀請了省、市教科研部門多位專家作專場輔導(dǎo)報告，讓老師們獲取了大量的教育前沿新理念。如省教科所姜瑛莉老師“如何寫好教育敘事”專題講座，為老師們撰寫教育論文給予了很好的指導(dǎo)作用。此外，學(xué)校還利用一切機會組織教師到外地和市內(nèi)、區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校去觀摩參觀學(xué)習(xí)。這種請進來、走出去，博取眾家之長的作法，使我?？蒲泄ぷ鞑粩嗤晟疲阶鲈綄?，越做越新。

三、建章立制抓管理，保證實驗不落空

1、過程性管理制度 為保證教科研工作順利進行，高效地運轉(zhuǎn)，在實際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過程管理制度：每學(xué)期召開課題組成員會議，制定教科研計劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標，做到目標明確，責(zé)任到人。我校總課題組對各個人子課題承擔(dān)者提出如下要求：

（1）開學(xué)初制訂好課題研究階段性計劃，并填寫好中英文學(xué)?！皩W(xué)困生登記表”、各學(xué)科“學(xué)困生歸因問卷調(diào)查表”。

（2）堅持“三個一”活動。即每周寫一篇課堂教學(xué)反思（全期不少于16篇），每月寫一篇教育敘事或案例（全期不少于4篇），每期一篇論文。

（3）每人每期填寫《課題實驗手冊》，總結(jié)實驗的成敗得失。

（4）期末寫好研究總結(jié)，并填寫“教師課題研究幫扶對象及成績對照表》。

2、激勵機制

學(xué)校對課題組老師在時間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師特別是被轉(zhuǎn)化的學(xué)困生提供展示的機會，學(xué)校編印《中英文校報》，每月出版，為師生提供展示平臺，為了鼓勵把實踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設(shè)立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區(qū)、市、省級以上教育行政部門，或教育教學(xué)雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內(nèi)容之一，考核結(jié)果作為評優(yōu)、晉級依據(jù)之一。

四、求真務(wù)實抓落實，科研課題初見效

為切實幫助學(xué)困生消除學(xué)習(xí)心理障礙，矯正學(xué)習(xí)行為，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的，我們運用心理學(xué)的有關(guān)知識和相關(guān)教育輔導(dǎo)策略，精心研究、認真實踐，一年多來，實驗工作已初見成效。

1、以點帶面建立了“一對一”幫扶機制

每學(xué)期開學(xué)之初，每位語、數(shù)、外教師確定好自己的幫扶對象，實行“一對一”的幫扶機制，即一位教師重點幫助一名學(xué)生脫“困”，并設(shè)計了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究記錄本》，要求幫扶教師建立學(xué)困生個人檔案，制定好詳細的幫扶計劃，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化點滴記載，每周確定好固定的補課時間，并記錄好“學(xué)困生成長記錄足跡”。

2、立足課堂，打造激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效課堂 我校在加強課堂常規(guī)管理的同時，將課題實驗貫穿其始終，在面向全體學(xué)生的前提下，向?qū)W困生傾斜，通過實施分層教學(xué)、分層布置作業(yè)，改變評價方式等“低目標、小步子、多關(guān)注、快反饋、高質(zhì)量”及“三優(yōu)先”（優(yōu)先關(guān)注、優(yōu)先提問、優(yōu)先板演）的方式進行，效果十分明顯。

3、課外輔導(dǎo)，讓孩子體驗成功的快樂

一年多來，我們對學(xué)困生實行“會診制”、“責(zé)任制”。成立語、數(shù)、外“會診班”，教科處對“會診班”實行“責(zé)任制”，即分年級定人（包教教師），定時（語文每周三下午第4節(jié)課，數(shù)學(xué)每周二、五下午第4節(jié)課，英語每周一、四下午第4節(jié)課），定內(nèi)容（學(xué)生差什么補什么）為學(xué)生會診，并作好輔導(dǎo)記錄，教科處跟蹤檢查反饋。

4、實施愛心教育，克服學(xué)困生心理障礙

著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。我們的“愛心教育”作法是： 一是采取情感傾斜、走過弱勢心靈。以師生之情，朋友之情，親人之情對待學(xué)生，當(dāng)我們脫下“有色眼鏡”自然而然地把“弱熱群體”當(dāng)朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡，敞開心扉與我們交朋友。這樣，我們教育之舟就會駛向成功的港灣。

二是點燃理想之燈，喚起自信心。自信是成功的保證。馬卡連科說過：“用放大鏡看待學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看待學(xué)生的缺點?！惫嫒绱耍瑢W(xué)生極易明白他們在教師心中的位置，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，可以讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點燃。

三是運用激勵機制，體會成功的快樂。以往的評價，習(xí)慣用一把尺子，從一個方面（分數(shù)高低）對所有學(xué)生進行分等級。這樣學(xué)困生挫折多于激勵，沮喪多于快樂。如果變多元化的評價機制為采取目標激勵（分階段）、榜樣激勵、情感激勵等方式，就會達到“表彰一兩個，激勵一大片”的效果，促進學(xué)困生心靈健康的發(fā)展。

本通過對29名學(xué)困生實行“一對一”的幫扶機制，并進行了初步的“學(xué)習(xí)歸因問卷調(diào)查”，采取了相應(yīng)的四種策略，促進他們快速轉(zhuǎn)化。事實上他們的進步令人刮目相看。從成績上看20人有很大的進步，占70%，29人均有提高，占100%，并且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康均有不同程度的進步和轉(zhuǎn)變，同時，我校也完成了由30多位老師共同完成的成果——《愛的教育》的編篡工作。其中石少華老師的《對癥下藥，妙手回春》榮獲國家級一等獎，熊云、石少華合寫的敘事《為孩子們煲一爐心靈的“雞湯”》榮獲國家級二等獎，張穎撰寫的《尊重是愛的起點》榮獲省教科所二等獎。曹娜撰寫的《讓愛與被愛的光芒在每一張笑 臉上閃耀》榮獲區(qū)級二等獎。

《學(xué)困生心理輔導(dǎo)及行為轉(zhuǎn)策略研究》經(jīng)過一年多的深入系統(tǒng)研究，基本上完成了第一階段的研究任務(wù)。這項課題的研究目的旨在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作有實質(zhì)性的推動作用。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期、反復(fù)的教育過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，不可能一蹴而就。因此，教師一定要滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)困生始終保持樂觀向上的心理和不斷前進的勢頭！我們深知這項工作任重道遠。

二OO七年七月

第四篇：學(xué)困生課題研究

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的研究

基本上每個班級都少不了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們不愛聽課、不愛寫作業(yè)、不愛考試、更不愛看到自己的考試成績。他們的這些行為主要與學(xué)習(xí)興趣、語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)。在我們?nèi)昙壍慕淌依?，就有好幾個這樣的孩子，為了能使他們有點進步，我算是煞費苦心了，我對他們進行的輔導(dǎo)正在驗證期中，效果如何還不能知曉。

一、目標：

1、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意做這件事。

2、發(fā)動成績好的學(xué)生參與其中，讓他們當(dāng)當(dāng)小老師，滿足成 就感。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而堅持做一件事情。

二、要求：

1、能獨自讀通課文，并簡單的理解文章，遇到不認識的字養(yǎng) 成查字典的習(xí)慣。

2、認識并寫出更多的生字詞。

3、有獨立完成作業(yè)的能力，并認真思考。

4、能簡單敘述一件小事，把句子寫通順。

三、研究的內(nèi)容：

從我平時對學(xué)困生的觀察發(fā)現(xiàn)，他們之所以成為學(xué)困生，是因為對語文知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲低，有些學(xué)困生，如果老師在堂上展示一些圖片或播放一些音樂，可能會暫時吸引他們注

意力，但是一旦轉(zhuǎn)入文段的閱讀與感悟，他就立刻失去了興趣，一遇到困難，或者是一次嘗試失敗，甚至一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。對于這一切我進行了一下行動：

1、集中學(xué)生注意力的研究。

2、培養(yǎng)認字寫字能力的研究。

3、獨立思考完成課后練習(xí)的能力研究。

4、寫作能力的研究。

四、研究的的過程和方法：

（一）加大鼓勵和獎勵力度

1、上課時，多多向?qū)W困生提問題，設(shè)置的問題在他的能力

范圍內(nèi)，答對是發(fā)動全班鼓勵他，教師多用夸獎的言辭。

2、作業(yè)完成得好或?qū)懽趾苷J真，給予書面表揚和言語表 揚，激發(fā)他們的興趣。

3、采取一優(yōu)生帶一差生，給其聽寫字詞，作業(yè)輔導(dǎo)，小老

師自行批改，積累一學(xué)期，表現(xiàn)好的發(fā)一些學(xué)習(xí)用品。

4、安排一些簡單些話，有進步的給與高度評價。

（二）增加單獨輔導(dǎo)的時間

1、利用中午和下午放學(xué)的時間給學(xué)困生進行單獨輔導(dǎo)。期的課堂練習(xí)難度不大，學(xué)生先做作業(yè)后批改，做錯的題先自行思考，再請教教師，訂正答案，從而養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

2、安排一些做練習(xí)的課，優(yōu)等生做一些難度大大題，學(xué)困生做一些稍簡單的題目，昨晚就批改，做錯后馬上修改。完成他們的滿足感。

3、多安排學(xué)困生寫文章，他們的作文在批改時，多鼓勵夸獎，少打擊，適當(dāng)提意見。

五、究工作的步驟：

1、第一階段（2012年9月4日——2012年9月15日）進

行初步試驗，制定方案和計劃，根據(jù)學(xué)生實際情況作實際安排。

2、第二階段（2012年9月17日——2012年11月30日）研究內(nèi)容投入輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，這個過程中試驗成功方面作好記錄并延續(xù)使用，不好的方面做好反思，并改進以求更好的方法。

3、第三階段（2012年12月3日——2012年12月28日）總結(jié)分析，為以后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

六、成果: 學(xué)困生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作已經(jīng)進行了一個月有余，本班的孩子非常配合教師和小老師的工作，設(shè)置的獎勵機制使他們產(chǎn)生了一定的興趣，生字詞上也產(chǎn)生了小小的進步，繼續(xù)堅持，我想一定會有更大的作為。

第五篇：學(xué)困生心理輔導(dǎo)案例

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之一

新安縣西關(guān)小學(xué) 劉志強

一、案例的具體表現(xiàn)：

這學(xué)期，班中一位同學(xué)王冬，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下課總是無緣無故地招惹別人，課內(nèi)根本不想聽講，對學(xué)習(xí)無所謂。

二、原因分析：

后來得知他父母關(guān)系不好，父親從不與他進行真正地交流，只是在向他要錢時給他錢。媽媽也很忙，雖然有時找時間和他交流，但時間太少，她感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意。平時就無緣無故地招惹別人，想借此機會引起別人的注意。由于上課經(jīng)常不聽講，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直處于班中的末尾位臵。惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來越吃力。

三、幫扶措施：

于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常找他談心，另外通過書信方式，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。

為增加學(xué)生與教師的交流機會，了解學(xué)生，同時增強他的學(xué)習(xí)自信心，我有時要求他用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛和父愛的痛苦與學(xué)習(xí)成績低的憂慮傾訴了出來，并在結(jié)尾處寫道：“希望都能夠為我保密，謝謝?！庇捎谒麖牟辉负屯瑢W(xué)、老師過多交流，貿(mào)然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能會使學(xué)生從此三緘其口，將信任倏然收回，當(dāng)然，我向他保證不對任何人說。他能主動地向我詢問如何擺脫困擾他生活、影響他學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷，足以說明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。

我告訴他：不要責(zé)怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。他們分開并不能代表著你一定會孤獨；也許你沒有體會到，他們都在加倍地關(guān)愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學(xué)習(xí)上，這是你現(xiàn)在最重要的任務(wù)，只有掌握知識、增加能力，才能真正創(chuàng)造美好的生活。

起初我要求他讀好語文書上的課文，課堂上多鼓勵他，一些簡單的問題讓他回答，我再利用課余時間對他進行輔導(dǎo)。漸漸地，成績在不斷地提高，他對學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚了，我為他的進步而感到高興。

四、教育效果：

1、通過多元化渠道了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進行耐心教育，步步深入，經(jīng)過一個敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。

2、根據(jù)學(xué)生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無壓力的心理狀

3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

五、引出的思考：

現(xiàn)實和未來都要求每一個社會人從小學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。但是一些學(xué)生存在著心理問題，他們在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的認識扭曲、行為偏激等心理問題，其原因，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，所以我們教師應(yīng)該正視學(xué)生的這一心理現(xiàn)象，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之二

劉志強

現(xiàn)實和未來都要求每一個社會人從小學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。但是一些學(xué)生存在著心理問題，他們在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的認識扭曲、行為偏激等心理問題，其原因，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

一、學(xué)困生基本情況分析：

這學(xué)期，我接手四年級（3）班，班中的一名同學(xué)胡昕宇，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下課總是無緣無故地招惹別人，課內(nèi)根本不想聽講，對學(xué)習(xí)無所謂。后來得知他父母關(guān)系不好，父親從不與他進行真正地交流，只是在向他要錢時給他錢。媽媽也很忙，雖然有時找時間和他交流，但時間太少，他感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意。平時就無緣無故地招惹別人，想借此機會引起別人的注意。由于上課經(jīng)常不聽講，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直處于班中的末尾位臵。惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來越吃力。

二、轉(zhuǎn)化過程及措施：

基于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常找他談心，另外通過QQ聊天等方式，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。

為增加學(xué)生與教師的交流機會，了解學(xué)生，同時增強他的學(xué)習(xí)自信心，我有時要求他用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛和父愛的痛苦與學(xué)習(xí)成績低的憂慮傾訴了出來，并在結(jié)尾處寫道：“希望都能夠為我保密，謝謝?！庇捎谒麖牟辉负屯瑢W(xué)、老師過多交流，貿(mào)然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能會使學(xué)生從此三緘其口，將信任倏然收回，當(dāng)然，我向他保證不對任何人說。他能主動地向我詢問如何擺脫困擾他生活、影響他學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷，足以說明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。

我告訴他：不要責(zé)怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。父母不與你聊天并不能代表著你一定會孤獨；也許你沒有體會到，他們都在加倍地關(guān)愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學(xué)習(xí)上，這是你現(xiàn)在最重要的任務(wù)，只有掌握知識、增加能力，才能真正創(chuàng)造美好的生活。

起初我要求他讀好語文書上的課文，課堂上多鼓勵他，一些簡單的問題讓他回答，我再利用課余時間對他進行輔導(dǎo)。漸漸地，成績在不斷地提高，他對學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚了，我為他的進步而感到高興。

有的同學(xué)課后專門告訴我，他進步了。每次有這樣的消息，我都會以最快的速度告訴他。每當(dāng)他聽到這樣的消息，臉上都洋溢著幸福的笑容。

加強與他家長聯(lián)系，共同分析教育孩子的好處，是其明白道理，共同教育孩子。

三、后期分析：

1、加強家校聯(lián)系，共同探討教育方法。

2、通過多元化渠道了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進行耐心教育，步步深入，經(jīng)過一個敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。

3、根據(jù)學(xué)生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無壓力的心理狀態(tài)下敞開心扉，與教師進行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。

4、融和師生關(guān)系，感受集體溫暖，教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之三

劉志強

學(xué)困生——這是教師想要回避卻不得不提起的一個名詞。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化——是很多老師正在面對和積極思考一問題。這個問題的解決，不僅需要我們深入研究學(xué)困生形成的原因，能夠和學(xué)困生作換位思考，更需要我們用無私的關(guān)愛，去滋潤他們那久旱的心田；需要我們?yōu)⑾赂嗟暮顾?，去幫助他們?nèi)?zhàn)勝學(xué)習(xí)途中的困難。我們班的張宇就是我?guī)椭膶ο蟆?/p>

一、情況描述

張宇在三年級的時候由洛陽一所私立學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班來學(xué)習(xí)。當(dāng)時，我看了他的轉(zhuǎn)學(xué)證明，發(fā)現(xiàn)他成績非常一般，沒有任何特長。我并沒有以他以前的成績來判斷他的成績好壞，而是鼓勵他，在新的集體中迎頭趕上。但是到了五年級年級，課程學(xué)習(xí)的難度比低年級要難，負擔(dān)也相對要重得多。隨著知識的面廣、加深，他對新知識的掌握、理解和運用的能力越來越困難，他感到跟不上，各門功課都很累。甚至在五年級的前兩次月考時數(shù)學(xué)、科學(xué)出現(xiàn)不及格，語文勉強及格，英語在班級中等的狀態(tài)，自信心明顯不足。

二、原因分析 自身原因

張宇是屬于能力不足型。他的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，能力和個性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

外因影響

由于原來學(xué)校的老師因種種原因，對張宇抱有一定的成見，讓他感到精神負擔(dān)很重，使他對學(xué)習(xí)失去興趣。

父母工作很忙，非常重視對他的教育，因沒有時間而力不從心。三、幫助對策

（一）加強溝通，爭取家長的配合。

張宇到我們班沒多久，主動與家長聯(lián)系，了解該生的情況，尤其是對孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，是教師了解的重點，進一步掌握他“差”在哪些方面。與他交朋友，經(jīng)常談心，了解學(xué)習(xí)、生活情況，做到關(guān)心愛護。同時，教師有意識、有目的的觀察該生在校表現(xiàn)，并定期同家長取得聯(lián)系，了解他們在家的表現(xiàn)。這樣，教師做到了心中有數(shù)，機會適時時，和他促膝談心。特別是每周在張宇的家校聯(lián)系冊上都寫下這周他的表現(xiàn)，進步在哪里，不斷地鼓勵他，同時再給他指出下周哪幾方面還可以做得更好，通過交流，讓張宇認識到自身的不足和存在的癥結(jié)所在以及在校表現(xiàn)的優(yōu)點等。本來這些和家長的溝通通過一個電話就可解決，也更省事，但通過你班主任親手寫的每一字一句對學(xué)生和家長來說卻有著不同一般的意義，甚至后來張宇也通過這本本子和我及家長交流了，傾訴他學(xué)習(xí)和生活中的喜怒哀樂。通過這一系列的行動，我鼓勵他重新點燃學(xué)習(xí)的興趣，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，去知識的海洋拼搏。落下的差距在教師、家長和同學(xué)的共同幫助下，尋找一切補習(xí)的機會，各門功課有不同程度的進步和提高。

[附]：我對張宇某一周的表現(xiàn)反饋摘錄---歡迎張宇來到我們的五年級（1）班，希望我們能共同努力，爭取在中考時取得令自己滿意的成績！近幾天以來總體情況較好，很快地適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏。本周和張宇進行了一次談話，他客觀地分析了自己在學(xué)習(xí)和行為上的優(yōu)缺點，以及我校和他原來學(xué)校的各自特色，同時明確了自己的努力方向。張宇的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，人又挺機靈的，相信在初中的最后幾個月里只要自己真正靜下心來，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率（比如作業(yè)的獨立性、聽課的專注性、作業(yè)的速度和正確率等），學(xué)習(xí)成績一定會有所提高的，好好加油！

……

家長反饋摘錄---從張宇到你校的短短幾周，我們從他身上看到了明顯的精神面貌的改變，他比以前更專注，自信心也提高了很多，這于您和班集體對他的幫助是分不開的，所以一個健康的班級和一個負責(zé)的老師對孩子的教育是巨大的。您對張宇的評價是精確的，特別是如何“專注”的問題，這也是我們?yōu)槭裁匆谧詈蟮囊荒杲o他轉(zhuǎn)學(xué)的原因，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)氛圍讓我們家長放心。我們也一定配合學(xué)校，希望他能在短短的又是十分珍貴的幾個月當(dāng)中盡可能地縮短與別人的差距。

……

（二）關(guān)愛學(xué)生，點燃學(xué)生的信心。

重新點燃、樹立和增強他對學(xué)習(xí)的信心。首先，在座位的安排上為他優(yōu)先考慮，讓班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)和他同桌，隨時隨刻都有同學(xué)幫助他。再對他的實際情況，制定出切實可行的方案，嚴格按方案進行，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和幫助，張宇進步了，我在班上給予及時的鼓勵和表揚，讓他真正感受到教師對他們的信任，同時也讓他重新樹立起學(xué)習(xí)的信心：“我行，我并不比別人差！”在學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”。

在教學(xué)中我還很注意“寸有所長揚其長”的激勵藝術(shù)，對學(xué)困生我經(jīng)常會“小題大做”。我是美術(shù)老師但同時又擔(dān)任著班主任，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常給任課老師做助手。有一次，語文早讀前我給班上同學(xué)背課文，沒想到一抽查到張宇居然一下子通過了！我馬上好好地夸獎了他，末了又趁熱打鐵，不忘補上一句：“以后老師抽查第一個就選你，好嗎？”張宇驕傲地點點頭！從這以后，他特別喜歡背課文，并且背誦關(guān)都很輕松地度過了。這正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵?！边@樣，就達到增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的信心。

（三）參與管理，喚起學(xué)生的自信。

我還讓張宇在短短的五年級一年中參與到集體管理中去，感受到師愛和集體給予的愛，讓他真正覺得自己也是班級的主人，極大調(diào)動了該生的積極性。一般來說，學(xué)困生好表現(xiàn)自己的欲望特別強，責(zé)任心也較強，我抓住學(xué)生這一心理特征，結(jié)合服務(wù)情況、責(zé)任大小，讓張宇參與到集中管理中去。大型活動中有目的的安排他負責(zé)一個小組的任務(wù)管理，如運動會負責(zé)運動員的水果的購買，元旦迎新活動中各任課老師的邀請等，都收到了意想不到的效果，培養(yǎng)他責(zé)任心的同時，也給他樹立了良好的個人形象。通過一系列的幫教活動，極大調(diào)動了該生的學(xué)習(xí)積極性，也重新樹立了他在班級的形象和對學(xué)習(xí)的信心，讓他真正體會到了來自社會、家長、老師和同學(xué)的愛，并在五年級的第一個學(xué)期結(jié)束時被評上進步學(xué)生。

近一年中，老師、家長、同學(xué)在張宇身上付出了很多，可喜的是，他在長大，在進步，最后中考的成績還上了優(yōu)質(zhì)高中的錄取線。所以我相信：只要我們堅持不懈，持之以恒，一定會有豐碩的收獲。

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之四

劉志強

一、案例陳述

一年一班的郭龍龍同學(xué)主要表現(xiàn)為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)的快，忘的也快，基礎(chǔ)知識等方面存在缺陷，因而成績差，幾乎每次都是班里后幾名。

二、幫扶要點

針對郭龍龍同學(xué)的情況，主要是在課堂上多加關(guān)注，隨時提醒他們上課應(yīng)該注意聽講。在課下做到及時和他們四位交流溝通，了解其學(xué)習(xí)、生活上的主要困難，進一步增強其學(xué)習(xí)興趣。

三、具體實施

在剛開始的階段，我利用中午及放學(xué)后的時間找這位同學(xué)談話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心，并且在上課時注意多關(guān)注他們。之后的一段時間里，我針對其在課堂及其作業(yè)情況，考試情況，利用課余時間對其進行單獨談話。

在課堂教學(xué)過程中，做好以下幾向工作： 1 ．做好眼神的交流

一般來說，人隨著知識、能力的提高和增強，逐漸會對自己作出肯定的回答和評價，更希望得到他人、集體和社會的認同和愛護。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨具的特點，讓他們感受到老師對自己的贊賞，我認為對學(xué)生有很大的幫助。．不給學(xué)生貼“壞標簽”

對學(xué)困生，我不給他們貼“差生”的標簽，只看到短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進取的積極性。對待這四位學(xué)生以及其他的弱勢學(xué)生我細心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學(xué)生貼否定性“標簽”，而是利用肯定性標簽作正向的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起自信，促進學(xué)生的健康成長。．教給學(xué)生克服“自卑”的方法

生活中，每個人都存在不同程度的自卑感，每個人都希望改進自己所處的地位，教育學(xué)生采取某種行為來消除自己的自卑狀態(tài)也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。老師要從各個方面找出學(xué)生的閃光點，哪怕是微不足道的一點，也會讓學(xué)生以良好的心態(tài)對待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。

總之，通過這一學(xué)期的輔導(dǎo)，這四位同學(xué)在各科的學(xué)習(xí)都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，他們自己也感覺好像“開竅”了，使我自己也感覺有些欣慰。

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之五

劉志強

一、案例陳述

四年二班的王磊同學(xué)主要表現(xiàn)為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)的快，忘的也快，基礎(chǔ)知識等方面存在缺陷，因而成績差，幾乎每次都是班里后幾名。

二、幫扶要點

針對王磊同學(xué)的情況，主要是在課堂上多加關(guān)注，隨時提醒他們上課應(yīng)該注意聽講。在課下做到及時和她交流溝通，了解其學(xué)習(xí)、生活上的主要困難，進一步增強其學(xué)習(xí)興趣。

三、具體實施

剛開始的階段，我利用中午及放學(xué)后的時間找這位同學(xué)談話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心，并且在上課時注意多關(guān)注他們。之后的一段時間里，我針對其在課堂及其作業(yè)情況，考試情況，利用課余時間對其進行單獨談話。

在課堂教學(xué)過程中，做好以下幾向工作： 1 ．做好眼神的交流 一般來說，人隨著知識、能力的提高和增強，逐漸會對自己作出肯定的回答和評價，更希望得到他人、集體和社會的認同和愛護。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨具的特點，讓他們感受到老師對自己的贊賞，我認為對學(xué)生有很大的幫助。．不給學(xué)生貼“壞標簽”

對學(xué)困生，我不給他們貼“差生”的標簽，只看到短處而見不到長處，這樣就挫傷了他們進取的積極性。對待這位學(xué)生以及其他的弱勢學(xué)生我細心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。這樣不給學(xué)生貼否定性“標簽”，而是利用肯定性標簽作正向的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起自信，促進學(xué)生的健康成長。．教給學(xué)生克服“自卑”的方法

生活中，每個人都存在不同程度的自卑感，每個人都希望改進自己所處的地位，教育學(xué)生采取某種行為來消除自己的自卑狀態(tài)也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。老師要從各個方面找出學(xué)生的閃光點，哪怕是微不足道的一點，也會讓學(xué)生以良好的心態(tài)對待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。

總之，通過這一學(xué)期的輔導(dǎo)，這位同學(xué)在各科的學(xué)習(xí)都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，她自己也感覺好像“開竅”了，使我自己也感覺有些欣慰。