第一篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化及其策略的研究 課題

《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化及其策略的研究》課題實(shí)施總結(jié)

語(yǔ)文組

一、課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析

（一）學(xué)困生現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)研究，學(xué)困生在很多班級(jí)普遍存在。學(xué)困生孤單失群，他們抗?fàn)幨≡倏範(fàn)?，以致惡性循環(huán)，陷入心理危機(jī)中。學(xué)困生因種種原因，為班級(jí)同學(xué)所排斥。他們?cè)诎嗉?jí)里沒有知心朋友，終日生活在別人的冷眼里，自尊心受到極大的傷害。他們有時(shí)做了好事，也極有可能被人曲解，往往成為班級(jí)同學(xué)的眾矢之的，或成為被忽視的一族。兒童天性有向上、向善的需求，希望歸屬群體生活，希望得到老師和同學(xué)的贊賞。他們積極向上，熱情高漲，但持久性不夠。他們雖經(jīng)努力，但常半途而廢，最終因不能具備歸屬群體的某些條件（如成績(jī)好，品行好），而不能完全歸屬班級(jí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情結(jié)，陷入不安全的恐懼中，感到同學(xué)們對(duì)他們有敵意。自我意識(shí)強(qiáng)的兒童奮起反抗，與同學(xué)和老師對(duì)立，甚至與一切集體活動(dòng)對(duì)立。自我意識(shí)弱的同學(xué)期望擠入群體內(nèi)，他們或趨向同學(xué)，討好依從；或避開同學(xué)，孤獨(dú)退縮。但常有的挫折感最終使他們自暴自棄，淪為班級(jí)的邊緣人，他們僅希望不被打擾，在班級(jí)生活中度過漫長(zhǎng)單調(diào)的重復(fù)時(shí)光。

（二）發(fā)展趨勢(shì)分析

1.創(chuàng)造平等合作的班級(jí)氣氛

在新課程背景下教育者要摒棄盲目競(jìng)爭(zhēng)主義的觀念，確立“以人為本”的教育觀念，創(chuàng)造平等合作的班級(jí)氣氛，使師生之間和同學(xué)之間以合作者和朋友的關(guān)系相處，徹底消除班級(jí)不正常的等級(jí)之分。

首先，教育者應(yīng)尊重兒童。合作的前提是平等，平等要求相互尊重，只有在真正平等的基礎(chǔ)上相互尊重才能真正合作。教師應(yīng)率先垂范，從建立平等合作的師生關(guān)系開始，讓學(xué)困生感受到自身的存在，感受到他是與其他同學(xué)一樣是被老師關(guān)注著的。在新課程倡導(dǎo)的探究合作的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，我們覺得有以下幾點(diǎn)可以試行：

（1）在課堂上真正做到在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在合作性的小組學(xué)習(xí)中學(xué)困生往往是過于活躍或搗亂而造成小組成員對(duì)他有厭煩感或?qū)λ囊娊獠恍家活?，?yán)重影響了小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；蚴且?qū)W困生是沉默自暴自棄型的，在小組學(xué)習(xí)中常常是做聽眾，長(zhǎng)此以往他就越來(lái)越?jīng)]自信，越來(lái)越離群，合作學(xué)習(xí)反而加速了扭曲性格的惡性發(fā)展。作為教育者的教師我們就要在課堂學(xué)習(xí)中充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常走到他們的身邊細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中細(xì)微的閃光點(diǎn)，既而在小組成員中加以放大，讓他們體驗(yàn)到他們也會(huì)學(xué)習(xí)。這樣也更他們感受到老師并沒有疏忽他們。老師是我的引導(dǎo)者，我們都是平等的合作關(guān)系。

（2）在言語(yǔ)上不做絕對(duì)的權(quán)威讓學(xué)生有充分發(fā)表自己意見的權(quán)利，特別是對(duì)被學(xué)困生的發(fā)言要更加予以重視，揣摩其心理，給以最善意的評(píng)價(jià)，最智慧的引導(dǎo)。讓他們體會(huì)到老師是善意的，很多時(shí)候就是你們的朋友。消除對(duì)老師的畏懼與不信任。

（3）在活動(dòng)中多與學(xué)困生接觸，比如春游活動(dòng)，參觀活動(dòng)的時(shí)候教師可以有意把學(xué)困生安排在自己的小組里，讓他們產(chǎn)生自豪感。

（4）充分發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的長(zhǎng)處。往往因?yàn)閷W(xué)困生處于非常低下的地位，他們?cè)趯W(xué)生的心目中就是一無(wú)是處，僅有的一點(diǎn)長(zhǎng)處也被埋沒了。教師就要善于發(fā)現(xiàn)并利用他們的長(zhǎng)處，如愛勞動(dòng)的，可以讓他做勞動(dòng)委員，字寫得漂亮的評(píng)他為“小小書法家”等等。

其次，有了師生間的平等是不夠的，班級(jí)的核心群體是全班學(xué)生，因此營(yíng)造平等合作的生生關(guān)系也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。對(duì)此我們也有以下幾點(diǎn)的考慮：

（1）作為教育者的我們要時(shí)常在班級(jí)中宣揚(yáng)新課程所倡導(dǎo)的正確的評(píng)價(jià)體系（每個(gè)人都是有受教育的權(quán)利的，同學(xué)之間是平等、合作、探究的學(xué)習(xí)關(guān)系），使班級(jí)有積極健康的班級(jí)輿論和班風(fēng)。

（2）在班干部中樹立幫困的榜樣，班主任要予以高度的肯定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)困生是光榮的。從而在班級(jí)中形成一幫一的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和平等友好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）經(jīng)常開展班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，借此讓學(xué)生改變對(duì)學(xué)困生的不正確的看法。

（4）制定有利于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的班干部競(jìng)選制度，也就是教育者要在合理的基礎(chǔ)上多給學(xué)困生發(fā)揮其特長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)的班干部，幫助學(xué)困生樹立自己健康的形象。

（5）定期對(duì)班級(jí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的情況作出全班性的反饋，保持學(xué)生的熱情。兒童的特性往往是熱情很高，而持久性不強(qiáng)，所以這一點(diǎn)也很重要。

三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容

1.語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)有著重要的意義。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)分這幾步：

一是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)思路：

二是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于培養(yǎng)途徑：

2.語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。

3.語(yǔ)文學(xué)困生口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略。

a、課堂鼓勵(lì)兒童用平常的口語(yǔ)說話。

b、逐步培養(yǎng)兒童連貫地說整段整篇話的能力。

c、經(jīng)常向?qū)W生提示出“先仔細(xì)想一想，然后再說”。

d、利用兒童歡笑時(shí)，讓學(xué)生說話。創(chuàng)設(shè)情境，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練寓于游戲之中，鍛煉說話能力，發(fā)展思維。

四、運(yùn)用的主要研究方法

1.文獻(xiàn)研究。專題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2.個(gè)案研究。在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

3．調(diào)查、比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

《普通高中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化研究》工作總結(jié)

2006-07-18 19:38

一、審慎選題，科學(xué)論證

2004年3月～4月，學(xué)校多次召開行政和科研例會(huì)，專題研究新課題選題的問題。然后經(jīng)過多次的專家咨詢，特別是請(qǐng)瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)助理杜旭林教授、瀘

州市教科所理論研究情報(bào)室宋明清主任、江陽(yáng)區(qū)教培中心教研處主任熊生貴到校，作了科研規(guī)劃，給我們以珍貴的指導(dǎo)。最后我們?cè)谑鄠€(gè)課題中，經(jīng)過反復(fù)論證選擇了《普通高中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化》這一課題。

二、搭建班子，落實(shí)研究組織

根據(jù)課題撰寫方案、申報(bào)立項(xiàng)、前期研究的需要，組建了以張真銀校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、李朝常副校長(zhǎng)為副校長(zhǎng)的研究結(jié)構(gòu)，教科室為研究的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，德育處、教務(wù)處、校辦、總務(wù)共同參與研究工作。

三、撰寫實(shí)驗(yàn)方案，做好開題準(zhǔn)備

教科室具體負(fù)責(zé)了方案的撰寫。第一稿由張林、宋義強(qiáng)寫前面部分，黃天驛寫后面部分和統(tǒng)稿。然后經(jīng)過教科所、教培中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)后，經(jīng)過廣泛的資料查詢，共同修改最后定稿。

在此基礎(chǔ)上，撰寫了“開題報(bào)告”。

三、堅(jiān)持：先培訓(xùn)，后上崗”的原則培訓(xùn)師資

針對(duì)學(xué)困生教育的需要，制訂培訓(xùn)內(nèi)容為：師德教育、教育教學(xué)技能培訓(xùn)、心理健康教育能力培訓(xùn)等等。

1、我校利用暑假對(duì)班主任教師進(jìn)行了兩天封閉式的培訓(xùn)，研討學(xué)困生的成因及對(duì)策，就是培訓(xùn)內(nèi)容之一。在2005年01月16日，對(duì)教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和全體干部進(jìn)行了教學(xué)制度、科研制度，如何在年級(jí)組、教研組落實(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的培訓(xùn)。

2、開學(xué)初期，2004年8月對(duì)接收高一年級(jí)（2007級(jí)）的班主任和科任教師，進(jìn)行如何抓好起始教育和建立學(xué)困生檔案的培訓(xùn)。

3、定期培訓(xùn)。教職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任例會(huì)、行政會(huì)，逢會(huì)必講轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題。迄今為止，已有50多次。

4、個(gè)人自學(xué)。課題組成員學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的專著和經(jīng)驗(yàn)文章。并寫了學(xué)習(xí)心得。

5、對(duì)青年教師和未教過高中的教師，實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子幫扶的活動(dòng)。

6、廣泛的開展各類校內(nèi)外教研活動(dòng)。

四、采取了系列的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

1、以制度創(chuàng)設(shè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的環(huán)境

在2004月9月以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出，要對(duì)學(xué)校已有的規(guī)章制度，進(jìn)行重新審視，從以人為本的理念，從轉(zhuǎn)化學(xué)困生的需要，從精細(xì)化管理的需要，重新制訂了瀘州石油中學(xué)的德育管理、教學(xué)管理和科研管理的系列制度。在2004年12月～2005年1月基本結(jié)束，創(chuàng)作出有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的制度環(huán)境。比如，“課堂常規(guī)”。加強(qiáng)教師的課間巡查制度，查學(xué)生行為、儀表、語(yǔ)言文明和安全隱患，消除管理的盲點(diǎn)。

2、以活動(dòng)促轉(zhuǎn)化學(xué)困生能力的提高

2004年9月～10月，開展了“新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)”。這一活動(dòng)籌備了一個(gè)月，從初賽到?jīng)Q賽和總結(jié)表彰，歷時(shí)一個(gè)月，在這次活動(dòng)中，學(xué)校把教師是否分層教學(xué)分類要求、是否有較低的起點(diǎn)，是否有學(xué)困生大面積的參與，作為了評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、作為了優(yōu)秀教案的標(biāo)準(zhǔn)。

3、以教學(xué)質(zhì)量大討論促理念的進(jìn)步

通過學(xué)校行政會(huì)、年級(jí)組、教職工大會(huì)等形式討論、宣傳，統(tǒng)一全校的認(rèn)識(shí)。學(xué)困生面大是石油中學(xué)發(fā)展過程中，較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，必須面對(duì)的問題。這一現(xiàn)象是可以轉(zhuǎn)化的，對(duì)于某一屆學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)業(yè)是可以進(jìn)步的，而且，學(xué)困生這一現(xiàn)象也會(huì)隨著石油中學(xué)的發(fā)展而有所改善。這些共識(shí)鼓舞了教職工的信心，也為

進(jìn)一步的措施奠定了思想基礎(chǔ)。

4、以起始年級(jí)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)

全力抓好七年級(jí)和高一兩個(gè)起始年級(jí)，以及起始學(xué)科。做好學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)的輔導(dǎo)工作。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成和諧的師生、生生之間的人際關(guān)系，較為迅速地建立良好的班集體。作好中小學(xué)、高初中的銜接，平穩(wěn)過渡，使學(xué)生“招得來(lái)，留得住，學(xué)得好。”學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)起始年級(jí)的年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)力量和師資配備。

5、以加強(qiáng)家校聯(lián)系為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的催化劑

開辦家長(zhǎng)學(xué)校，多渠道地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。開好每期兩次的家長(zhǎng)會(huì)，并印發(fā)資料供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，使之與學(xué)校共同教育學(xué)生。重視家長(zhǎng)的意見和建議。

6、以對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)為突破口

主要是強(qiáng)化教師學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，自覺地在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)；在校內(nèi)教研活動(dòng)中，經(jīng)常性地開展對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的研究；教務(wù)處、教科室對(duì)全校的學(xué)法指導(dǎo)加強(qiáng)研究和指導(dǎo)；從而使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教科室正在策劃編輯出版《瀘州石油中學(xué)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)》，目的是促使教師研究“學(xué)法指導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

7、探索初三的分流和高三的“普職溝通”工作

高2005級(jí)普職溝通已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段，學(xué)校正積極地和江陽(yáng)職高聯(lián)系，研究具體的實(shí)施辦法。

8、落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核辦法，把“六認(rèn)真”的過程與教學(xué)效果同時(shí)作為考核內(nèi)容。

9、注意宣傳學(xué)校對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

參加“江陽(yáng)教育論壇”活動(dòng)，李朝常副校長(zhǎng)、黃天驛共同撰寫論文《轉(zhuǎn)化教育觀念促進(jìn)普高學(xué)困生轉(zhuǎn)化》，李朝常副校長(zhǎng)參加“江陽(yáng)教育論壇（中學(xué)論壇）”的發(fā)言。并在“江陽(yáng)教育簡(jiǎn)報(bào)”上多次報(bào)道有關(guān)消息。

10、開展子課題研究和微型科研課題

歷史組、語(yǔ)文組已經(jīng)申報(bào)了兩個(gè)區(qū)級(jí)的有關(guān)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的課題，現(xiàn)正在開展工作。李朝常副校長(zhǎng)在瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)了相關(guān)的課題。

11、在2007級(jí)開辦了一個(gè)藝體班實(shí)驗(yàn)班（3班），該班除了正常的課程以外，還利用下午第四節(jié)的時(shí)間進(jìn)行體育專項(xiàng)訓(xùn)練、利用星期天的時(shí)間進(jìn)行美術(shù)或音樂的培訓(xùn)。

12、以校辦、校團(tuán)委牽頭舉辦了“學(xué)生書法競(jìng)賽”、“作文競(jìng)賽”和“演講比賽”。

13、2004～2005學(xué)年學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，已經(jīng)完成乒乓球、籃球比賽，其余比賽項(xiàng)目將在下期舉行。

14、進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新課程改革理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，實(shí)施對(duì)話的、互動(dòng)的課堂教

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

語(yǔ)文教研組發(fā)言資料

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

一、基本情況：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在一些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對(duì)他們不加培育、澆灌、修枝、剪蔓，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問題。

我校雖地處城區(qū)，但規(guī)模小生源差，外來(lái)打工子女多，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來(lái)，沒有多少時(shí)間與自己的孩子接觸，更無(wú)時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長(zhǎng)有能力對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)困生日益增多，已呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平的基礎(chǔ)不同，兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，故老師如果不對(duì)癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢(shì)必引起一部分落后的同學(xué)跟不上，若教師不注意研究語(yǔ)文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越多。語(yǔ)文學(xué)困生的大量存在，一直成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，研究其開發(fā)的方法和途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。

二、轉(zhuǎn)化進(jìn)展與措施

1、語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法

（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學(xué)生來(lái)源構(gòu)成狀況和廣泛爭(zhēng)取教師意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生縮小學(xué)困生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面提升。我們多次召開會(huì)議進(jìn)行發(fā)動(dòng)動(dòng)員，傳達(dá)了“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略的研究方案”。充分分析了學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的原因。

（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。會(huì)后，教師以班級(jí)學(xué)科為單位，具體分析班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，通過討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了語(yǔ)文學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一開始，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動(dòng)，進(jìn)行問題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得語(yǔ)文學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。

（5）建立語(yǔ)文學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)記錄袋每一名語(yǔ)文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃；語(yǔ)文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)意見和教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。

2、對(duì)教師的管理、培訓(xùn)措施及要求

（1）與學(xué)困生交流，及時(shí)了解轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)。經(jīng)常召開本年級(jí)助學(xué)計(jì)劃專題會(huì)，交流課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，了解工作進(jìn)展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。

（2）搜集大量國(guó)內(nèi)外學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的理論成果及實(shí)踐策略論文，以理論學(xué)習(xí)活頁(yè)的形式發(fā)給老師。豐富的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實(shí)踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時(shí)的指導(dǎo)作用。

（3）組織教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)探索更加有效的適合自己學(xué)科特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。

（4）構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，多為學(xué)困生著想，課堂上盡可能的給語(yǔ)文學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。

（5）對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（7）改革作業(yè)批改方式，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生增加有針對(duì)性指導(dǎo)作用和鼓勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)自信心。

（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與語(yǔ)文學(xué)困生交流、指導(dǎo)。

（9）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

（10）定期召開轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加大教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通。

三、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強(qiáng)，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展教師素質(zhì)。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來(lái)，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓研究處于蓬勃向上的局面。

2、積極推進(jìn)研究的深度。在今后的研究中，我們?cè)谠械难芯砍晒幕A(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行研究，帶領(lǐng)教師成員對(duì)自己的研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)自己在過去的研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對(duì)研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識(shí)研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、專題性案例收集。當(dāng)我們對(duì)“研究的內(nèi)容”有所突破的時(shí)候，需要整理與收集。爭(zhēng)取分類總結(jié)出研究的成果，以便推廣運(yùn)用。

最后重申，我們的目標(biāo)是：讓每一位學(xué)生都學(xué)好，在每一個(gè)年段都沒有語(yǔ)文學(xué)困生。

鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)朱國(guó)民

2009年3月4日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》

第三階段研究報(bào)告

一、研究目標(biāo)

在這一階段我們主要工作目標(biāo)是在第一階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生實(shí)際狀況及形成學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課題方案，不斷學(xué)習(xí)在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充完善總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作。

具體的研究目標(biāo)

1、根據(jù)不同類型采取不同的轉(zhuǎn)化策略，并對(duì)個(gè)案跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)困的形成原因?qū)嶒?yàn)摸索有意轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該生進(jìn)行跟蹤記錄，存檔對(duì)比。

2、實(shí)驗(yàn)教師開展探究性教學(xué)及學(xué)困生探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。及時(shí)把握學(xué)困生的反饋信息，精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)即學(xué)困生的練習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師并研究分層遞進(jìn)教學(xué)策略，并應(yīng)用于學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去，并且實(shí)驗(yàn)教師要撰寫教育隨筆、轉(zhuǎn)化案例、心得體會(huì)、及有關(guān)論文，積極研討交流轉(zhuǎn)化成果。

3、進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高效果，并舉辦學(xué)困生作業(yè)、成績(jī)等進(jìn)步展，讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)提高帶來(lái)的成就感，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

4、召開結(jié)題階段性成果交流會(huì)，課題組成員反饋研究成果，交流教研經(jīng)驗(yàn)。在研討經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，檢驗(yàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。并對(duì)研討中及實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，制定下一步改進(jìn)措施，做好各項(xiàng)總結(jié)和反思。更好的服務(wù)與徐集鎮(zhèn)教育教學(xué)工作。

二、研究?jī)?nèi)容及方法

1、改革課堂教學(xué)方法，探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

（1）注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和調(diào)整。學(xué)困生的最大弱點(diǎn)是學(xué)業(yè)障礙大，自卑心理強(qiáng)，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴(yán)肅緊張的情境，讓學(xué)生感到課題實(shí)驗(yàn)組教師的真誠(chéng)，同學(xué)的關(guān)愛。這樣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)在課堂上更多的給學(xué)困生提供提問和板演的機(jī)會(huì)，在課堂上及時(shí)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙；

（2）適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法上，適當(dāng)?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學(xué)法，分層方面要適當(dāng)，分組過程中，把“學(xué)困生”至少要分布在三個(gè)組以上為宜，目的要引導(dǎo)促進(jìn)他們的集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)為組爭(zhēng)先的集體合作意識(shí)。班內(nèi)設(shè)“光榮榜”對(duì)學(xué)困生及時(shí)表?yè)P(yáng)，不定期的和學(xué)困生進(jìn)行交流，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)困生的提問、練習(xí)、課后作業(yè)乃至測(cè)試題，都設(shè)計(jì)的富有彈性，使他們體驗(yàn)到也能獲取

高分和成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心。

（3）提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。學(xué)困生對(duì)此更難做到。因此需要課題實(shí)驗(yàn)組教師樹立關(guān)愛之心，還要有一定的耐心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，多利用自習(xí)、課余、班后的時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課，力爭(zhēng)使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達(dá)到新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

（4）努力探索有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。通過大量的實(shí)驗(yàn)、摸索，我們正在總結(jié)有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的自學(xué)—合作—互助課堂教學(xué)模式。課前提出要求，指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)，課上小組互助合作學(xué)習(xí)，通過優(yōu)生幫學(xué)困生，教師幫學(xué)困生，讓學(xué)困生有盡可能多機(jī)會(huì)掌握所學(xué)內(nèi)容，課下優(yōu)生再幫學(xué)困生解決作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固中的困難，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

二、加強(qiáng)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)。

（1）把握和尊重學(xué)困生的“自我”。學(xué)困生往往認(rèn)為自己不行而自暴自棄，認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，使之有信心確立起只要努力，就能進(jìn)步的“自我”概念為此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班中的學(xué)困生中開展“我進(jìn)步，我快樂”的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)成績(jī)提高的學(xué)困生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一

是培養(yǎng)學(xué)生上課注意聽講，認(rèn)真記筆記，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問題；二是要求他們認(rèn)真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及合理分配時(shí)間等）。

三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。

對(duì)待學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當(dāng)?shù)拇胧?。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長(zhǎng)自身素質(zhì)有限，有相當(dāng)一部分文化程度偏低；二是勞動(dòng)時(shí)間無(wú)正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長(zhǎng)期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學(xué)生由爺爺奶奶看管，對(duì)其子女管理鞭長(zhǎng)莫及；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)收入不高，有望子女成才的底氣不足?；谶@些，往往造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育程度不夠，或方法不當(dāng)，平時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)又很少開，召開家長(zhǎng)會(huì)部分家長(zhǎng)也不到場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況不很了解。所以我們?cè)谶@一階段的兩個(gè)學(xué)期中我們課題組全體教師趁著“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”的東風(fēng)積極到這些學(xué)困生家中一些家訪工作，還有本學(xué)期我們課題組的徐集二中心小學(xué)及潘莊小學(xué)還積極利用中國(guó)移動(dòng)公司為學(xué)校開通的校訊通平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通、交流，對(duì)學(xué)困生實(shí)行跟蹤家訪，注意家長(zhǎng)反饋，除此之外課題組成員所在學(xué)校每學(xué)期各班還召開包含學(xué)困生的家長(zhǎng)座談會(huì)，實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)困生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，實(shí)時(shí)反饋這些孩子們的成長(zhǎng)變化，及時(shí)向他們通報(bào)學(xué)校課題

研究的進(jìn)展情況和他們孩子在學(xué)校各方面的轉(zhuǎn)變情況。

比如 我我們徐集潘莊小學(xué)六一班的崔慧瑩同學(xué)是一名十分懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)也十分認(rèn)真，可為什么學(xué)習(xí)成績(jī)總不太理想呢？帶著這個(gè)問題我進(jìn)行了一番工作，終于理清了頭緒，原來(lái)是受家庭環(huán)境的影響，父親覺得現(xiàn)在生活富裕了，開始沾染玩樂嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高。摸清了情況后，我們進(jìn)行了攻關(guān)。經(jīng)過幾次的家訪和家長(zhǎng)座談以及電話溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，終于改變了家長(zhǎng)的不正確的做法，對(duì)慧瑩的學(xué)習(xí)生活關(guān)心起來(lái)，很快學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

四、階段性成果

經(jīng)過本階段一年多的開課題實(shí)踐研究，對(duì)比每個(gè)學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋中的材料，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已初見成效。在師生、家庭的相互合作下，通過實(shí)際檢測(cè)，各校實(shí)驗(yàn)學(xué)生的成績(jī)均比前一學(xué)期有較大的進(jìn)步，我們很欣慰，對(duì)于本課題的實(shí)驗(yàn)研究，不僅使實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)困生得到不同程度的轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生在各方面也相對(duì)有所提高。更值得一提的是，使承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的課題實(shí)驗(yàn)組教師在業(yè)務(wù)知識(shí)和教育教學(xué)能力上得到了鍛煉和發(fā)展。在2013年實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)組教師吳金鳳、李玉榮、仇念章年榮獲縣優(yōu)質(zhì)課比賽中分別獲得了一二三等獎(jiǎng)，教師仇念章、薛香菊被評(píng)為縣模范班主任，同時(shí)2013

年6月課題組楊東孔李玉榮老師的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施》、仇念章、吳金鳳的《淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》、薛香菊的《困生轉(zhuǎn)化之我見》三篇論文均被評(píng)為省級(jí)教科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

五、課題實(shí)驗(yàn)中還存在的問題及今后研究的方向 1.部分學(xué)困生成績(jī)反復(fù)不定。如何提高轉(zhuǎn)化措施的持久性是課題實(shí)驗(yàn)組教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中比較關(guān)注的問題。這個(gè)問題的主要原因在于課題實(shí)驗(yàn)組教師個(gè)體的教學(xué)行為有局限性，缺少更多的方法和手段。今后我們研究的重心將針對(duì)不同學(xué)科總結(jié)歸納學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問題，采取針對(duì)措施，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化和鞏固效果。

2.個(gè)別家長(zhǎng)配合度不夠滿意。多數(shù)學(xué)困與家教的方式方法有關(guān)，取得家長(zhǎng)的配合是轉(zhuǎn)化成功的重要渠道，學(xué)校在家?；?dòng)方面雖做了大量工作，但效果還不是很理想。下一階段，我們要在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面做些工作。

3．精力和經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)校有研究能力的課題實(shí)驗(yàn)組教師不多，且教學(xué)工作任務(wù)重，精力有限。網(wǎng)上信息量不多，又沒有專著，無(wú)法買到關(guān)于學(xué)困生的新版著作，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4．現(xiàn)在各學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張，外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。

徐 集 辦 課 題 組

2014年2月1日

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化策略研究》

課題研究方案

金壇市后陽(yáng)中心小學(xué)韋秀蘭

【問題的提出】

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來(lái)，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。對(duì)學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問題本身的復(fù)雜性。在教育實(shí)踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級(jí)課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。這樣缺乏理論的實(shí)踐，終究只能是盲目的實(shí)踐。這就向我們提出了從理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)來(lái)研究這一課題。

本課題正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1、促進(jìn)小學(xué)“學(xué)困生”有效發(fā)展的行動(dòng)研究是新課程改革的重要課題，有利于建立教育新理念，樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。

2、通過此項(xiàng)研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽(yáng)光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。

3、通過本項(xiàng)研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施，擬建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案，并具有實(shí)際的推廣價(jià)值。

【研究的主要內(nèi)容、方法】

借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基

1本環(huán)節(jié)。促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過程。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問卷、量化分析等輔助方法。

(一)更新教育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)困生研究的意識(shí)。

1、組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)困生的理論，學(xué)習(xí)課題研究方案。

2、組織有關(guān)教師總結(jié)以往工作中學(xué)困生教育的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的工作實(shí)際和學(xué)困生教育的基本要求明確課題分工任務(wù)，開展行動(dòng)研究，在參與研究和行動(dòng)中更新教師教育觀念。

3、定期開展課題研討活動(dòng)：學(xué)校課題組成員每月組織一次課題情況匯報(bào)，討論活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期組織一次校際研討、交流、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。

4、編印有關(guān)如何進(jìn)行學(xué)困生教育的材料。

通過上述活動(dòng)更新教師觀念，營(yíng)造研究組成員參與學(xué)困生的教育與研究和實(shí)踐的氛圍。

(二)促進(jìn)“學(xué)困生”有效發(fā)展對(duì)策與途徑。

1、完善等級(jí)制評(píng)價(jià)，消除自卑心理。

所謂“完善等級(jí)制評(píng)價(jià)”就是將原來(lái)等級(jí)制評(píng)價(jià)中“不及格”或“太差”一類的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)改換為“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語(yǔ)來(lái)衡量“學(xué)困生”作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。我們還可利用“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”根據(jù)“學(xué)困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望；體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

2、開展“學(xué)困生”進(jìn)步評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們?cè)凇皩W(xué)困生”中開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。

3、建立“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造互助氛圍。

在采取“評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)、評(píng)獎(jiǎng)”措施的同時(shí)，各班將在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”“手拉手”輔助網(wǎng)絡(luò)，在“手拉手”活動(dòng)中，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。而“學(xué)困生”則發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處，影響和帶動(dòng)優(yōu)等生參加文體、社會(huì)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在這種平等互助的

2心態(tài)下，建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班隊(duì)集體，營(yíng)造一種互幫互學(xué)，共同提高的良好學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

4、尋求切入點(diǎn)，走進(jìn) “學(xué)困生”的心靈。

（1）采取情感傾斜，走過弱勢(shì)心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生。

（2）點(diǎn)燃理想之燈，喚起自信之心。我們研究組的老師在批評(píng)引導(dǎo)的同時(shí)，把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

（3）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂。老師真誠(chéng)的愛，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體需求猶為強(qiáng)烈。

（4）綜合分析調(diào)查，注重有效方法。教育者在引導(dǎo)教育的同時(shí)，要科學(xué)分析、因人而異，切忌簡(jiǎn)單粗暴。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)傾向，使每個(gè)學(xué)生都能保持強(qiáng)烈的自信心和積極健康的心理狀態(tài)。

5、豐富和完善學(xué)校學(xué)困生教育的實(shí)踐活動(dòng)。

【研究基礎(chǔ)】 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺的主觀能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展。“學(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開采、可挖掘的資源人。

羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程。

加德納的多元智能理論。認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

葉瀾教授的教育生命性理念。認(rèn)為教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。我們的學(xué)生正處在生命成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，處于個(gè)性發(fā)展、形成的重要時(shí)期。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。

郭思樂教授生本教育觀。認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，積極參與教育教學(xué)過程。

1、霍華德〃加德納《多元智能》 新華出版社1999年版

2、華國(guó)棟《差異教學(xué)論》 教育科學(xué)出版社2001年版

【研究的預(yù)期目標(biāo)】

1、通過本項(xiàng)研究，轉(zhuǎn)變觀念，改善師生關(guān)系，形成良好的校園氛圍，努力讓學(xué)校成為充滿生命活力的園地，讓學(xué)校成為充滿幸福的精神家園，讓學(xué)校中的每一個(gè)生命都精彩。

2、通過本項(xiàng)研究，培養(yǎng)學(xué)困生健康積極的心理，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3、通過本項(xiàng)研究，努力探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施。

4、通過本項(xiàng)研究，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案。

【研究的階段】

1、準(zhǔn)備階段：（2007年10月至2007年11月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；通過調(diào)查問卷，對(duì)“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對(duì)其成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。

2、實(shí)施階段：（2007年11月至2009年7月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次教師及學(xué)困生的座談會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2009年8月至2009年11月）檢測(cè)研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，專家鑒定，召開課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，攝寫課題研究資料集。

【研究的保障】

1、研究組織機(jī)構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員曾參與的省級(jí)課題《培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》榮獲省一等獎(jiǎng)，組員大多富有實(shí)踐研究能力和經(jīng)驗(yàn)，較好地具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平、健康水平、年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，成員具備雙?？?、本科等學(xué)歷水平。

4所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、并具有敬業(yè)精神、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。同時(shí)，除了課題組正式成員外，我們還邀請(qǐng)了市教科所有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做我們的學(xué)術(shù)顧問，邀請(qǐng)他們定期指導(dǎo)，幫助我校開展教科研工作。學(xué)校形成一個(gè)自上而下、民主開放、管理嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，確保整個(gè)課題研究工作的順利展開。

2、儀器設(shè)備、圖書資料及軟件的保證：在新一輪的課程改革浪潮滾滾而來(lái)的時(shí)候，我們已經(jīng)意識(shí)到科研興校是每個(gè)學(xué)校立于不敗之地的一項(xiàng)基本工作，所以，我校將在經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，用于學(xué)校教科研的經(jīng)費(fèi)都會(huì)盡量滿足，保障課題研究工作順利有序地進(jìn)行。

3、時(shí)間保證

本課題組爭(zhēng)取在三年內(nèi)完成課題。具體時(shí)間安排如下：

（1）每月有一次組內(nèi)交流。

（2）每年有一次校內(nèi)交流。

4、研究手段

（1）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

課題組成員認(rèn)真總結(jié)過去的成功做法，收集資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

（2）、行動(dòng)研究。

在整個(gè)課題研究過程中，我們采用了行動(dòng)研究的方式。采取邊研究、邊總結(jié)，邊實(shí)踐、邊研究、邊修正，邊研究、邊推廣，使整個(gè)研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。教師在實(shí)踐中探索，教師也在研究中進(jìn)步。

【研究組成員及其分工】

第五篇：對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題實(shí)施方案

對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題實(shí)施方案

一、課題提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！?但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)因素。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

我校是個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校，我校在校生家長(zhǎng)60%以上進(jìn)城打工，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。

二、學(xué)界對(duì)“學(xué)困生”概念的界定：

主要有以下幾方面：其

一、學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。我們所說的學(xué)困生僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。其

二、學(xué)困生，泛指學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，心理水平，知識(shí)水平，情感意志等方面與同齡學(xué)生有一定距離的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的概念。其

三、“學(xué)困生”指的是在各種不同因素的影響下，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的那部分學(xué)生，他們的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)興趣淡薄，聽課注意力分散，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，經(jīng)常不完成作業(yè)或以抄作業(yè)來(lái)應(yīng)付老師檢查，舊的基礎(chǔ)知識(shí)不牢，新的知識(shí)更加聽不懂學(xué)不會(huì)，從而導(dǎo)致成績(jī)下降，興趣更加不高。如果再加上引導(dǎo)方法不當(dāng)，往往造成惡性循環(huán)，越讀信心越少，長(zhǎng)期拖下來(lái)，就演化成學(xué)困生了。

三、課題研究的指導(dǎo)思想：

本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以校本教研為手段，以教研促成績(jī)，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。

四、研究目標(biāo)

本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

3、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

五、研究的內(nèi)容:

1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。

2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施

3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

六、課題研究的方法：

1、問卷調(diào)查研究法：通過對(duì)雷壩鄉(xiāng)中小學(xué)學(xué)困生的問卷調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生自生情況分析其原因，制定有針對(duì)性的有效措施。

2、個(gè)案分析法：收集研究個(gè)體中的典型案例，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)法：采用邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)的方法，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論化。

4、觀察法：對(duì)重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察并記錄。

七、課題研究的對(duì)象：

雷壩鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生、中心小學(xué)學(xué)生、蒲陳小學(xué)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)。

八、研究目標(biāo)：

通過對(duì)我鄉(xiāng)學(xué)困生的調(diào)查研究，徹底解決我鄉(xiāng)學(xué)困生的實(shí)際問題，并使我鄉(xiāng)教師的教育教學(xué)水平不斷提高。徹底改變我鄉(xiāng)落后的教育現(xiàn)狀，使校本教研工作真正落到實(shí)處。

九、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2010年9月———2010年12月）：（1）9月份制定課題方案、設(shè)立課題機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)資料（2）10月份進(jìn)行問卷調(diào)查、分析問卷、制定策略（3）11月份實(shí)施策略、個(gè)案分析、跟蹤記錄（4）12月份階段性總結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)措施。

2、實(shí)施階段（2011年3月———2011年5月）：（1）3月份對(duì)老師及家長(zhǎng)的問卷調(diào)查、分析歸類、制定策略（2）4月份執(zhí)行策略、跟蹤記錄、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、（3）5月份成果評(píng)估。

3、結(jié)題階段（2011年6月———2011年10月）：（1）6------8月份撰寫論文、整理資料（2）9------10月份總結(jié)匯報(bào)。

十、預(yù)設(shè)策略：

1、學(xué)困生的確定：依據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jī)及我們對(duì)學(xué)困生的有關(guān)約定，哪學(xué)科成績(jī)不合格既為哪科學(xué)困生。有關(guān)教師填寫學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。

2、學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

3、雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

4、抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步。

5、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

6、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。

7、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

8、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。

9、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

10、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

11、班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。

12、各科老師實(shí)行承包責(zé)任制，進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)幫扶活動(dòng)。