第一篇：農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

學(xué)前教育是對(duì)出生至入學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育，它的教育任務(wù)和要求是重視幼兒的身體健康和個(gè)性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備，目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、貧富差距越來(lái)越大，21世紀(jì)人們想在社會(huì)上立足，獲得成功將越來(lái)越困難，文憑、家勢(shì)、金錢(qián)將不再能保證你立干不敗之地，個(gè)人的素質(zhì)將決定一生的命運(yùn)，隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及、人類社會(huì)將進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)而處于主導(dǎo)地位，企業(yè)的成敗，國(guó)家的頭衰將直接取決于內(nèi)部人員的素質(zhì)高低。

學(xué)前教育在城市發(fā)展的時(shí)間較長(zhǎng)，也很愛(ài)重視，已形成較好的體制，但是，農(nóng)村學(xué)前教育近幾年才被人們所關(guān)注，由于多種原因農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展很不完善、存在很多問(wèn)題，并急需改進(jìn)完善，鑒于此，我的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容是通過(guò)對(duì)我的家鄉(xiāng)瑞麗市勐卯幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯玫竭@些問(wèn)題出現(xiàn)的原因并相應(yīng)的提出建議，了解國(guó)家關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的政策，提高自己的社會(huì)責(zé)任感，以便宜將來(lái)更好地為人民服務(wù)。

一、農(nóng)村學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是人生發(fā)展奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)于個(gè)體早期的身心健康發(fā)展，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的 1

價(jià)值，發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，事關(guān)千家萬(wàn)戶的切身利益，事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)，當(dāng)代相關(guān)的研究和事實(shí)已證明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，而且這一時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，并且決定日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向，性質(zhì)和水平。

二、農(nóng)村（本鎮(zhèn)）學(xué)前教育現(xiàn)狀

目前，我鎮(zhèn)絕大多數(shù)幼兒園都屬于民辦，另外，還有的幼兒園屬于小學(xué)，進(jìn)入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的幼兒比例過(guò)低，另外還有數(shù)量眾多的幼兒園因條件不達(dá)標(biāo)，仍屬于無(wú)證辦園經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，站在客觀角度審視我區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育工作者，辦園規(guī)模大小不一，水平良莠不齊，距離人民群眾讓其子女享受估質(zhì)學(xué)前教育的愿望有一定的距離，低水平的農(nóng)村學(xué)前教育影響了全區(qū)學(xué)前教育的整體質(zhì)量，無(wú)證經(jīng)營(yíng)幼兒園的存在不僅具有嚴(yán)重的安全隱患，更是嚴(yán)重影響了我區(qū)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

1、農(nóng)村學(xué)前教育主要機(jī)構(gòu)

經(jīng)過(guò)對(duì)本鎮(zhèn)所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)查，農(nóng)村學(xué)前教育是民辦在壟斷地位、政府的主導(dǎo)地位也還沒(méi)有確立，此次調(diào)整研中，公辦幼兒園沒(méi)有一家依照財(cái)政撥款的公辦教職人員有一人，學(xué)前教育的公益性和服務(wù)性沒(méi)有任何的體現(xiàn)，這些民辦幼兒園多數(shù)是由個(gè)人貸款辦的，還有一些是借錢(qián)辦的，對(duì)于村里的幼兒園，多數(shù)是由退休小學(xué)教師在自己家里

辦的幼兒園，都不是很正規(guī)，另餐，小學(xué)里也有學(xué)前班，但大多數(shù)是小班、中班、大班在一個(gè)教室里有一個(gè)教師上課，教室里很混亂，教育質(zhì)量很低。

2、農(nóng)村學(xué)前教育的師資力量

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我鎮(zhèn)所有的幼兒園中的教師有以下三種人組成：（1）從小學(xué)或初中退休的老教師較少；（2）初中畢業(yè)的學(xué)生或中專生（絕大多數(shù)）；（3）師范類畢業(yè)的大專生（極少數(shù)），總體來(lái)說(shuō)，這些幼兒園老師的整體素質(zhì)不高，特別是學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì)不高，還有，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，特別是年輕的老師、由于工資不高，他們會(huì)隨時(shí)離開(kāi)，這些因素對(duì)幼兒教育都是很不利的，對(duì)于小學(xué)里的幼兒教師來(lái)說(shuō)更是無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)人教五六個(gè)孩子，還是不同年齡的。

3、幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園是在園主的家里，地方十分狹小，并且各項(xiàng)設(shè)施都十分老舊，下面上我在鎮(zhèn)上一家規(guī)模較大的幼兒園里看到情景，院子里的一些玩具都很破舊，滑梯的頂與垂直支架的焊接處已經(jīng)出現(xiàn)破碎松動(dòng)的跡象，滑梯的下面也沒(méi)有任何防護(hù)措施，園長(zhǎng)告訴我，辦園經(jīng)費(fèi)主要靠貸款和朋友借來(lái)的，而幼兒園的設(shè)施在我們鎮(zhèn)上的幼兒園中算好的了，可見(jiàn)，其他幼兒園的狀況，有些幼兒園里的設(shè)施都是買(mǎi)的淘汰的，存在很大的安全隱患，另外，這些幼兒園的衛(wèi)生條件無(wú)法很好的保證，存在很大的衛(wèi)生安全隱患，令人擔(dān)憂。

三、對(duì)本鎮(zhèn)學(xué)前教育現(xiàn)狀的感悟及建議

1、民辦幼兒園需要政府的政策支持

民辦幼兒園都是由個(gè)人出資，投資者雖然熱愛(ài)幼教事業(yè)，但也擔(dān)心成本問(wèn)題，因而對(duì)幼兒園的發(fā)展顧慮重重，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園需要負(fù)擔(dān)教師工資，幼兒玩具、房租、水電等多項(xiàng)費(fèi)用，一般的幼兒園僅教師工資一項(xiàng)就要占到整個(gè)收入的一半以上，而農(nóng)村民辦幼兒園更是自身實(shí)力水平和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，相當(dāng)多的幼兒園是收入小于支出，無(wú)力擴(kuò)大規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要政府能對(duì)民辦幼兒園有一定的財(cái)政和政策支持，實(shí)現(xiàn)民辦幼兒呈良性發(fā)展。

2、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)

為了切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的整個(gè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，加大農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，具體可以從六個(gè)方面著手：一是制定完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇，社會(huì)保障制度和職稱評(píng)定制度，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦幼兒園教師與公辦幼兒園教師同工同酬，鼓勵(lì)和保護(hù)農(nóng)村幼兒教師安心從教，并吸引大、中專畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；二是對(duì)貧困地區(qū)可實(shí)行定向培養(yǎng)的辦法，采

取優(yōu)惠政策、鼓勵(lì)優(yōu)秀青年回本鄉(xiāng)本土為幼教事業(yè)做貢獻(xiàn)；三是對(duì)現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實(shí)行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核氣度，建立市、區(qū)（縣）兩級(jí)幼兒師資培訓(xùn)中心，免費(fèi)培訓(xùn)農(nóng)村公、民辦幼兒老師；四是嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，做到上崗；五是在培訓(xùn)、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面做到幼兒教師同等對(duì)待。

3、完善農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及管理

首先，農(nóng)村應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理、建立規(guī)模適當(dāng)，布局合理，層次結(jié)構(gòu)、師生比例合理的幼兒教育體系，以加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力等資源的合理利用，同時(shí)應(yīng)提高教育主管部門(mén)的管理水平，向管理要質(zhì)量，其次，應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，以發(fā)送幼兒教育條件要做到這一點(diǎn)，要對(duì)農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng)，做到專款專用，任何部門(mén)不得截留，擠占和挪用，同時(shí)，依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定幼兒園和學(xué)前班的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，有了政府的支持，農(nóng)村幼兒園的管理也會(huì)隨著趨于完善。

結(jié)論

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育對(duì)人的一生具有深遠(yuǎn)影響，其普及程度，教育質(zhì)量與整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，它對(duì)于個(gè)體早期的身心，健康發(fā)展，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的價(jià)值。

第二篇：農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對(duì)策綜述[范文模版]

農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

一、存在的問(wèn)題

(一)學(xué)前教育市場(chǎng)無(wú)章可循，管理難到位

一是管理手段乏力。政府及教育部門(mén)在對(duì)幼兒園的監(jiān)管上沒(méi)有理清責(zé)任及權(quán)限，而對(duì)民辦幼兒園又缺乏強(qiáng)有力的政策支持，更不可能強(qiáng)行取締。一些幼兒園隨心所欲，游離在管理范圍之外，既無(wú)所適從，又無(wú)章管教。

二是無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)激烈。國(guó)家及教育部門(mén)對(duì)幼兒園收費(fèi)沒(méi)有明確的上、下限標(biāo)準(zhǔn)，加之一些規(guī)模性幼兒園尚在發(fā)展初期，未能發(fā)揮其示范作用，要想獲得家長(zhǎng)認(rèn)可還需要時(shí)間和努力。于是各類幼兒園為廣納生源，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高低不一。

(二)幼兒受教條件參差不齊，標(biāo)準(zhǔn)難核定

城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、園際之間在園所管理、服務(wù)功能、教育質(zhì)量等方面存在較大差距，不能全面實(shí)現(xiàn)兒童教育公平。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是硬件設(shè)施不均衡，好的幼兒園投入成本高，條件差的除了用來(lái)教學(xué)的一間狹小的民房和幾張不整齊的桌凳外，其他設(shè)備幾乎全無(wú)；二是師資力量不均衡，好的幼兒園幼師平均年齡不超過(guò)25歲，而且基本上都具有幼師資格證，鄉(xiāng)村的一些作坊式幼兒園，教職工只有3至4人，年齡大的50多歲；三是選點(diǎn)布局不均衡，一些大型的正規(guī)幼兒園幾乎都在人口密集地，很多邊遠(yuǎn)地區(qū)村卻是空白。

(三)園長(zhǎng)辦園能力明顯不夠，安全難保障

大多數(shù)幼兒園創(chuàng)辦者都屬非在編在崗教師，最大目的是為了生計(jì)，投入不大，收費(fèi)又極低，根本沒(méi)有能力改善辦園條件，而學(xué)前教育又缺乏有效監(jiān)管手段，造成諸多安全隱患：一是交通隱患，幼兒園自配的接送車輛，但車況新舊不一，保險(xiǎn)險(xiǎn)種不全，超載現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)別幼兒園為了卸責(zé)、家長(zhǎng)為了省錢(qián)雇傭“三無(wú)”車主接送；二是園舍隱患，幼兒園址基本處在路邊，沒(méi)有圍墻，無(wú)法封閉管理，有的幼兒園臨街柵欄式隔護(hù)，也沒(méi)有配備保安、門(mén)衛(wèi)人員，有的是租用的老民房，地面坑洼不平，屋頂瓦片不全；三是設(shè)施隱患，學(xué)校配置的活動(dòng)器械或玩具沒(méi)有專人保管和檢修，幼兒活動(dòng)空間小而聚集密度大，緊急疏散困難，消防器材空白；四是衛(wèi)生隱患，有的幼兒園連廁所、洗手池最起碼的設(shè)施都不具備，教學(xué)場(chǎng)所與家中的旱廁、廚房?jī)H一門(mén)之隔；五是飲食安全，少數(shù)幼兒園對(duì)食品的購(gòu)買(mǎi)、儲(chǔ)存、洗滌、加工、消毒管理不嚴(yán)，衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂。

(四)園舍基礎(chǔ)條件極度簡(jiǎn)陋，資金難籌措

各級(jí)政府在學(xué)前教育的投入上嚴(yán)重不足，民辦幼兒園幾乎都由個(gè)人投入，優(yōu)質(zhì)上等級(jí)的幼兒園偏少。農(nóng)村幼兒園辦園層次低、規(guī)模小，辦園場(chǎng)所主要是家居房、租用民房和村小的閑置房，絕大多數(shù)是“家庭作坊式”幼兒園，一是采光、通風(fēng)、衛(wèi)生條件極差，影響幼兒的身心健康；二是游戲場(chǎng)地狹少，制約教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，活動(dòng)空間只停留在教師、學(xué)生坐立的“片寸之地”，完全是一種“圈養(yǎng)式”的教學(xué)環(huán)境。

(五)幼兒教師隊(duì)伍十分薄弱，質(zhì)量難保證

園長(zhǎng)辦園理念的偏差和教師專業(yè)素質(zhì)的缺乏使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性，有的幼兒園沒(méi)有教材，也沒(méi)有課程表，完全采用“注入式”或死記硬背的方式施教，片面而直接地向幼兒傳授小學(xué)才能接受的知識(shí)，“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因：一是園長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)低。民辦幼兒園園長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教學(xué)管理知之甚少，大多憑自己的經(jīng)驗(yàn)而且兼做教師。二是教師數(shù)量少。絕大多數(shù)幼兒園的保育和保健工作都是由老師兼做，幼兒教師的數(shù)量無(wú)法滿足教育工作的需要。三是教師素質(zhì)低。農(nóng)村的幼兒教師一般以家庭婦女為主，多數(shù)為初中文化程度，絕大多數(shù)人沒(méi)有受過(guò)職前培訓(xùn)。四是教師流失快。公辦幼兒園中的編制外教師和民辦幼兒教師的工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定、績(jī)效考核、聘任退休等問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的制度規(guī)定，各項(xiàng)待遇在政策上得不到落實(shí)，加上收入低，導(dǎo)致有的優(yōu)秀教師流失到中、小學(xué)任教。

二、對(duì)策和建議

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出：各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立和健全教育部門(mén)主管、有關(guān)部門(mén)齊抓共管、分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)制，形成推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的合力。要認(rèn)真對(duì)接中央和省市精神，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)，把發(fā)展學(xué)前教育擺上重要議事日程，并研究出臺(tái)相應(yīng)具體的管理辦法，為學(xué)前教育管理提供制度保障和政策依據(jù)。一是明確管理制和責(zé)任制。政府部門(mén)要負(fù)責(zé)學(xué)前教育的規(guī)劃布局、組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)籌措、教師調(diào)整配備，統(tǒng)籌管理城鄉(xiāng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，對(duì)民辦幼兒園設(shè)置審批、保教工作和質(zhì)量評(píng)估實(shí)行統(tǒng)一管理；依據(jù)屬地管理、歸口管理、垂直管理的原則，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府負(fù)有行政管理職責(zé)，教育部門(mén)負(fù)有業(yè)務(wù)管理職責(zé)，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))必須確定一名分管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)，各幼兒園必須確定一名德才兼?zhèn)涞膱@長(zhǎng)或法人代表。二是落實(shí)準(zhǔn)入制和法人制。教育部門(mén)要制訂民辦學(xué)前教育準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)硬、軟件方面做出明確規(guī)定；要建立等級(jí)評(píng)估制度，按照不同級(jí)別和種類對(duì)幼兒園實(shí)行分類審批、分類管理，通過(guò)實(shí)行不同級(jí)別的幫扶來(lái)促進(jìn)園所上等級(jí)、上水平。所有民辦幼兒園的園長(zhǎng)都要進(jìn)行登記管理，明確園長(zhǎng)就是法人，實(shí)行法人負(fù)責(zé)制。所有的園長(zhǎng)必須通過(guò)培訓(xùn)、考察和能力測(cè)試等相關(guān)程序，方可辦園。教育部門(mén)要將審批園所的有關(guān)資料在媒體上予以公示。三是堅(jiān)持督查制和考核制。認(rèn)真細(xì)化各部門(mén)的職責(zé)，將此項(xiàng)工作列入單位目標(biāo)考評(píng)，做到參與監(jiān)管的單位有章可循。加強(qiáng)日常督查，將每年兩次的安全檢查列為常規(guī)制度。四是嚴(yán)格追究制。各監(jiān)管部門(mén)要對(duì)照管理辦法，各負(fù)其責(zé)，對(duì)在工作中相互推諉、毫不作為的現(xiàn)象一查到底，嚴(yán)格追究相關(guān)人員的責(zé)任。

(二)科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)

1、合理設(shè)點(diǎn)。幼兒園的設(shè)點(diǎn)布局應(yīng)按照居住區(qū)規(guī)劃和居住人口規(guī)模，由政府統(tǒng)籌安排。城區(qū)新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要本著“大村獨(dú)立、小村聯(lián)辦，就近方便”的原則，把農(nóng)村調(diào)整閑置的高小、村小點(diǎn)改建、擴(kuò)建為村幼兒園，著重解決農(nóng)村幼兒“無(wú)園上”的問(wèn)題。

2、打造亮點(diǎn)。結(jié)合“強(qiáng)工興城”的發(fā)展戰(zhàn)略，高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)打造公辦示范園和園區(qū)示范園，解決農(nóng)民工子女上學(xué)難的問(wèn)題。加強(qiáng)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))公辦中心幼兒園建設(shè)步伐，優(yōu)先改建、新建鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))都有一所財(cái)政全額撥款、設(shè)備完善、質(zhì)量較高的公辦中心幼兒園。

3、扶植重點(diǎn)。依據(jù)《意見(jiàn)》精神，制訂具體的可操作性的民辦幼兒園扶植政策和辦法，確保民辦幼兒園在審批登記、分類定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定、資格認(rèn)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦幼兒園具有同等地位，充分吸聚愛(ài)心人士投資興辦幼兒園，積極引導(dǎo)一批有實(shí)力、有闖勁的民辦幼兒園辦出規(guī)模、打造品牌，形成龍頭。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要辦好一所有示范作用的幼兒園，經(jīng)驗(yàn)收合格后，每所示范幼兒園選聘一名在編在崗的幼兒教師。

4、以點(diǎn)帶面。建立縣與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))與村的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，積極推進(jìn)骨干園所在人力、物力、財(cái)力、信息等方面的資源共享。通過(guò)送教下鄉(xiāng)、對(duì)口支援、上掛下派、區(qū)間研討交流等多種形式支持農(nóng)村學(xué)前教育工作，在打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)成示范園的同時(shí)，充分發(fā)揮其指導(dǎo)和輻射作用，按照“縣辦幼兒園優(yōu)先、中心幼兒園優(yōu)先、分步實(shí)施、共同發(fā)展”的格局，走出一條“穩(wěn)定市場(chǎng)、完善典型、以點(diǎn)帶面、系統(tǒng)推進(jìn)”的學(xué)前教育發(fā)展之路。

(三)建立機(jī)制，加強(qiáng)安管

一是建立制度。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教育部門(mén)主管、有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)制。各相關(guān)部門(mén)要按職能分工，健全各項(xiàng)安全管理制度和責(zé)任措施，建立全覆蓋的幼兒園安全防護(hù)體系，切實(shí)加大工作力度，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，幼兒園所在街道、社區(qū)和村委會(huì)要共同做好幼兒園安全管理工作。鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)配備一名專職管理幼兒園的副校長(zhǎng)。二是聯(lián)合執(zhí)法。要加大對(duì)學(xué)前機(jī)構(gòu)安全問(wèn)題的整治力度，為便于部門(mén)之間相互協(xié)調(diào)、依法行政，成立一個(gè)以政府為主導(dǎo)，教育、衛(wèi)生、民政、公安、勞動(dòng)和社會(huì)保障、物價(jià)、消防等部門(mén)共同參與的聯(lián)合執(zhí)法機(jī)構(gòu)，定期對(duì)各類幼兒園開(kāi)展全面檢查，依法規(guī)范辦園行為。三是集中整治。針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育市場(chǎng)的無(wú)序狀況，由教育部門(mén)牽頭開(kāi)展一次整治活動(dòng)，對(duì)目前未注冊(cè)的幼兒園進(jìn)行全面排查，摸清底數(shù)。督促那些只登記還達(dá)不到注冊(cè)條件的幼兒園落實(shí)整改措施，提高辦園條件；對(duì)存在重大安全隱患或者根本達(dá)不到辦園基本要求的，實(shí)行專項(xiàng)整治，限期整改，此期間教育部門(mén)應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和扶持；對(duì)拒不整改或者整改成效不明顯的，堅(jiān)決取締。做到科學(xué)運(yùn)作、穩(wěn)步推進(jìn)，鞏固一批、規(guī)范一批、扶持一批、整改一批，取締一批。從而將學(xué)前教育納入有力、有序、有效的發(fā)展軌道。

(四)整合資源，加大投入

要堅(jiān)持學(xué)前教育公益性和普惠性原則，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。在打造好公辦園、規(guī)范好民辦園的同時(shí)，更要倡導(dǎo)聯(lián)合辦園、鼓勵(lì)扶助辦園、引導(dǎo)投資辦園、爭(zhēng)取項(xiàng)目辦園。政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)配套建設(shè)，加強(qiáng)政策扶助，建立起財(cái)政支持、舉辦者投資、家長(zhǎng)繳費(fèi)、社會(huì)捐助的多元投入機(jī)制：一是政府扶助。省、市要研究制定并盡快出臺(tái)公辦幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)國(guó)家實(shí)施學(xué)前教育工程的配套資金；設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度；設(shè)立幼師專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大力推行免費(fèi)培訓(xùn)；建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先、以獎(jiǎng)代扶的方式，激勵(lì)園所上檔升級(jí)。應(yīng)根據(jù)幼教事業(yè)的發(fā)展，核定公辦幼兒園教職工編制，配齊配強(qiáng)公辦幼兒園的園長(zhǎng)。二是民辦公助。對(duì)民辦幼兒園在用水、電、氣方面，一律按居民價(jià)格執(zhí)行，并按有關(guān)規(guī)定免征營(yíng)業(yè)稅，采取規(guī)劃黃金地段、提供低成本土地、提供小額貸款、減免職權(quán)范圍規(guī)費(fèi)、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等辦法，鼓勵(lì)扶助民辦幼兒園發(fā)展壯大。三是社會(huì)捐助。優(yōu)秀的幼兒園要加強(qiáng)宣傳，積極推介，唱響品牌，不斷贏得社會(huì)的關(guān)注和幫助。同時(shí)，政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，多形式，多渠道吸納社會(huì)力量辦園，可將幼兒園建設(shè)納入新農(nóng)村建設(shè)內(nèi)容和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃及新建小區(qū)規(guī)劃，政府還可采取貼息或補(bǔ)息的辦法，吸引社會(huì)力量貸款辦園。四是家長(zhǎng)贊助。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，逐步得到家長(zhǎng)的信賴和援助。

(五)提升素質(zhì)，夯實(shí)隊(duì)伍

必須加快建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼師隊(duì)伍，提升學(xué)前教育整體水平。一要建立幼師登記管理制度。教育部門(mén)對(duì)取得教師資格證的幼兒園教師要予以注冊(cè)登記，通過(guò)健全管理，為其業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及有序流動(dòng)提供制度保障，對(duì)公辦園的園長(zhǎng)及正式聘用的幼兒教師，相關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格編制管理，建立考核制度。二要完善教師培訓(xùn)體系。教育部門(mén)要把幼兒園教師在職繼續(xù)教育納入中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，制訂科學(xué)具體的的師資培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)象應(yīng)囊括園長(zhǎng)、保育人員等所有的教職工；內(nèi)容要涵蓋專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德；實(shí)行就近培訓(xùn)、下派培訓(xùn)、對(duì)口培訓(xùn)，要把好的典型在培訓(xùn)中加以推介。三要健全幼師待遇保障制度。要完善和落實(shí)幼教職工工資保障辦法和社會(huì)保障政策，要確保各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)先等方面享有與中小學(xué)教師同等權(quán)利。教育部門(mén)要建立養(yǎng)老保險(xiǎn)專項(xiàng)基金，由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)負(fù)責(zé)運(yùn)作，統(tǒng)一管理，采取縣、鄉(xiāng)、村、個(gè)人按比例分級(jí)承擔(dān)的方法，為聘用的骨干幼兒教師辦養(yǎng)老保險(xiǎn)。四要加強(qiáng)幼師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。必須在著力打造公辦園和示范園的同時(shí)，逐步配齊幼兒園教職工，并通過(guò)在職教中心開(kāi)設(shè)幼師班、對(duì)在崗小學(xué)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、從老教師中返聘和面向社會(huì)公開(kāi)招聘等方式不斷充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍。(劉紅)

學(xué)前教育階段（３－６歲）是兒童各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。２００７年胡錦濤在十七大中提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)” 的戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)前教育，教育部也兩度對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開(kāi)征求意見(jiàn)，明確提出要基本普及學(xué)前教育。可見(jiàn)，國(guó)家已經(jīng)把學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段重視起來(lái)?？v觀近幾年一系列利好政策，可以感覺(jué)到農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的春天已來(lái)臨。筆者近日對(duì)谷城縣部分農(nóng)村地區(qū)幼兒教育情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育狀況不容樂(lè)觀，亟待改善和提高。

一、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村幼兒園數(shù)量少，學(xué)前班模式不符合學(xué)前教育要求。調(diào)研的幾個(gè)鎮(zhèn)中，只有臨近城鎮(zhèn)的村組有幼兒園，其他離鎮(zhèn)中心稍遠(yuǎn)的村幾乎都沒(méi)有專門(mén)的幼兒園。大部分農(nóng)村幼童，沒(méi)有條件享受專門(mén)的幼兒園教育。學(xué)前班仍是絕大部分幼童接受學(xué)前教育的主要方式，但學(xué)前班一般只接受５－６歲的小孩，３－４歲幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)接受學(xué)前教育。

另外，學(xué)前班教育方式基本跟小學(xué)教育模式相同，和專門(mén)的幼兒園教育方式相差甚遠(yuǎn)。它沒(méi)有學(xué)前教育獨(dú)立的場(chǎng)所，缺少教具玩具等設(shè)施，缺乏專門(mén)的幼教。這導(dǎo)致學(xué)前班模式基本不適應(yīng)學(xué)前教育的要求，不利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育的初衷。

（二）幼齡兒童接受學(xué)前教育數(shù)量少，家長(zhǎng)幼兒教育意識(shí)缺乏。對(duì)于附近有幼兒園的農(nóng)村，仍有半數(shù)以上的幼童未能在幼兒園接受教育，離幼兒園較遠(yuǎn)地區(qū)僅有很少一部分幼童可以享受到幼兒園教育。地域問(wèn)題很大程度上限制了幼兒享受教育資源，家庭條件也是關(guān)鍵所在，最重要的是家長(zhǎng)幼兒教育意識(shí)不足，潛意識(shí)里沒(méi)有送孩子接受學(xué)前教育的想法。

（三）農(nóng)村幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)單，師資薄弱，管理機(jī)制不規(guī)范。

調(diào)研的幾家幼兒園基本上只有畫(huà)筆，畫(huà)板，拼圖，滑梯等最簡(jiǎn)單的教具，相比城鎮(zhèn)幼兒園要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。師資方面，由于待遇偏低，老師數(shù)量少（低于６人）且學(xué)歷低，教學(xué)方式陳舊。不少農(nóng)村幼兒園屬于民辦，政府對(duì)園內(nèi)管理不很關(guān)注，園內(nèi)管理混亂，缺乏規(guī)范合理的制度，存在很大的隨意性。

二、上述問(wèn)題建議從以下方面 加以解決

（一）加強(qiáng)農(nóng)村居民及基層干部對(duì)學(xué)前教育重要作用和意義的認(rèn)識(shí)，引起重視和關(guān)注。幼兒期是人發(fā)展過(guò)程中非常重要的階段，研究表明，人才培養(yǎng)的決定因素是出生后的最初６年。嬰幼兒期是人腦發(fā)育最快的時(shí)期，是個(gè)體早期認(rèn)知、情感、行為、語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前階段是人的體格發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。早期教育的缺失，會(huì)給人一生發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損失。從此戰(zhàn)略高度出發(fā)，許多國(guó)家早已高度關(guān)注幼

兒教育的發(fā)展，將此作為在未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位的重要措施之一。首先，要讓農(nóng)村居民正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的作用，開(kāi)闊思想，讓他們積極為孩子提供良好的學(xué)前教育環(huán)境；其次，基層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用發(fā)展性的眼光看待人才的教育，注重人才培養(yǎng)，努力為學(xué)前教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，對(duì)各類師資進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，保證學(xué)前教育質(zhì)量。

農(nóng)村學(xué)前教育要得到保障和提高，重點(diǎn)在于幼教的素質(zhì)。要拓寬師資來(lái)源、充實(shí)教師隊(duì)伍、提高教師綜合素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，保證農(nóng)村學(xué)前教育的軟件設(shè)施過(guò)硬。同時(shí)，解決師資問(wèn)題關(guān)鍵在于教師待遇。應(yīng)合理提高老師工資，使之與付出相匹配?？梢越⒁怨藏?cái)政為保障的幼兒教師隊(duì)伍，明確培養(yǎng)目標(biāo)和形式，制定良好的激勵(lì)制度，使農(nóng)村引得進(jìn)人才留得住人才，為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

（三）加大政府投入，建立以財(cái)政投入為主，社會(huì)參與、家庭分擔(dān)的學(xué)前教育投入機(jī)制。幼兒教育是基礎(chǔ)教育重要組成部分，其水平和質(zhì)量不僅影響人的發(fā)展，也影響民族和國(guó)家的發(fā)展。從某種角度來(lái)看，學(xué)前教育應(yīng)屬于公共商品，其發(fā)展需要一定的財(cái)力保障。農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)狀況表明，在我國(guó)農(nóng)村居民收入水平還不很高的環(huán)境下，讓農(nóng)民獨(dú)自承擔(dān)費(fèi)用，想要發(fā)展好學(xué)前教育

（二）提升業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)學(xué)習(xí)生活中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，它能幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)并確立自身的奮斗目標(biāo)，是幫助大學(xué)生盡快成長(zhǎng)成熟、適應(yīng)社會(huì)的重要保證。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔２００４〕１６號(hào)）中指出：“要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步建立健全大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù) ［３］ ”。筆者在頂崗實(shí)訓(xùn)的過(guò)

程中，與人力資源的相關(guān)人員進(jìn)行了交流和溝通，了解到：絕大多數(shù)學(xué)生雖然知道職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但僅僅停留在概念上，缺少實(shí)際行動(dòng)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在著極大的盲目性，找不到自己的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；在就業(yè)上，沒(méi)有方向感，對(duì)自己所要從事的職業(yè)沒(méi)有合理的安排和打算，在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)椴荒苌羁痰卣J(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的重要性，不能很好地把握和利用企業(yè)提供的各項(xiàng)教育資源，提高自身的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)該提高自身的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的專業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生，積極主動(dòng)地利用各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，提升自己的綜合能力水平，使自己成為社會(huì)需要的綜合型人才。

（三）加強(qiáng)思想政治教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的“軟實(shí)力”

２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，更是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)員工某項(xiàng)新的技術(shù)并不難，但到職后再花費(fèi)人力財(cái)力物力來(lái)培養(yǎng)員工必備的職業(yè)精神和職業(yè)道德卻不是企業(yè)所愿意做的，這些都應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)階段來(lái)完成。但目前高職院校學(xué)生把絕大部分精力放在拿畢業(yè)證上，在學(xué)歷、技能上面非常重視，卻忽略了對(duì)自身的道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、人際交往和溝通能力、團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新精神等職業(yè)道德和精神的培養(yǎng)。作為高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇，采取有效的途徑切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和精神，同時(shí)，要進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生的“軟實(shí)力”培養(yǎng)的研究。

（四）融入團(tuán)隊(duì)精神理念，增強(qiáng)班級(jí)管理 團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)企業(yè)成功不可或缺的因素，在實(shí)訓(xùn)中，我們確實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。作為輔導(dǎo)員，要帶領(lǐng)幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)學(xué)生就是團(tuán)隊(duì)中的一員。但是在帶班過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定的因素，如部分學(xué)生存在著紀(jì)委觀念差、自我意識(shí)較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感差，這些嚴(yán)重影響了班集體的凝聚力，不利于班級(jí)的成長(zhǎng)和發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以將企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)引入到班級(jí)建設(shè)中去，首先在理念上進(jìn)一步深化，以成功企業(yè)的例子現(xiàn)身說(shuō)法，加深學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，企業(yè)經(jīng)常會(huì)組織舉辦各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如戶外素質(zhì)拓展、小組活動(dòng)等，這些活動(dòng)也同樣可以運(yùn)用到班集體建設(shè)中來(lái)，通過(guò)組織策劃一些活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受集體的力量，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題

2012-03-16 05:52:01 字體：大 中 小 打印 收藏

摘 要：鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。兒童是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，學(xué)前教育則是一切教育的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育的重要性正逐漸被絕大多數(shù)人所接受。同時(shí)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育也提高了重視程度。但是，對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)施和師資質(zhì)量等條件還存在一定的問(wèn)題，本文將針對(duì)當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題進(jìn)行淺談，同時(shí)提出相關(guān)的解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；問(wèn)題與策略

淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題

一、農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題

1、學(xué)前教育資金不足，缺乏物質(zhì)保障。目前，由于各區(qū)縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，造成幼兒園的入園費(fèi)用及教師的薪資待遇存在一定的差距，有些地區(qū)收費(fèi)過(guò)低，這樣很少有鄉(xiāng)鎮(zhèn)愿意承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任。而且，學(xué)前教育是屬于非義務(wù)教育，在國(guó)家的財(cái)政統(tǒng)籌中是不占有任何地位的，這樣就導(dǎo)致教育資金沒(méi)有保障，僅憑借一點(diǎn)微不足道的補(bǔ)助，很難滿足學(xué)前教育的需要。而且政府也沒(méi)有過(guò)多的投入關(guān)注，加之農(nóng)村教育的附加費(fèi)被取消，這樣就加劇了農(nóng)村辦園資金不足，導(dǎo)致學(xué)前教育受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。例如，在宜昌的夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，民辦幼兒園的校舍面積嚴(yán)重不足，人均建筑面積不足5m2,且功能難以滿足學(xué)前教育的基本需求，很難保證學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)條件和生活條件。

2、幼師綜合素質(zhì)及學(xué)歷偏低。由于農(nóng)村的整體水平相對(duì)叫低，所以，對(duì)于薪資待遇也存在普遍走低的現(xiàn)象，加之政府沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注和投入，多數(shù)幼師沒(méi)有正式編制，進(jìn)而一些幼兒教師相關(guān)畢業(yè)生基本都不會(huì)投身于農(nóng)村的學(xué)前教育，這樣導(dǎo)致了學(xué)前教育的部分教師都是以中專或高職為主的學(xué)歷，而且沒(méi)有得到專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，從而從整體上造成幼教的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能不夠扎實(shí)，教育的事業(yè)心和責(zé)任心也有待提高，導(dǎo)致整體素質(zhì)普遍走低，這樣會(huì)嚴(yán)重的影響教學(xué)質(zhì)量。同樣以宜昌山區(qū)為例，在興山縣，全日制幼兒園的教職員工與學(xué)齡前兒童的比例為1：18，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的水平，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程。

3、農(nóng)村學(xué)前教育缺乏整體規(guī)劃。由于農(nóng)村人口比較分散，生源比較少，所以在辦園規(guī)模上很難擴(kuò)大，而且，國(guó)家也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，所以，缺少相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制和靈活的辦學(xué)體制，使得農(nóng)村在辦園善缺乏整體的規(guī)劃，進(jìn)而使得學(xué)前教育缺乏質(zhì)量的保證，加之教學(xué)設(shè)備及辦學(xué)條件比較差，使得一些地區(qū)為了迎合家長(zhǎng)的心理，進(jìn)而將學(xué)前教育過(guò)度到小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)形式上，統(tǒng)一采用小學(xué)教學(xué)的方式，進(jìn)而來(lái)提高幼兒的知識(shí)構(gòu)架，這樣嚴(yán)重的影響了幼兒的身心發(fā)展。

4、幼兒園管理不到位，學(xué)前教育缺乏有力監(jiān)督。目前來(lái)看，各地區(qū)的辦園速度如運(yùn)后春筍般迅速崛起，這對(duì)于學(xué)前教育原本是一件不可多得的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，政府的不予重視，國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，使得幼兒園缺乏應(yīng)有的規(guī)范，對(duì)辦園者的相關(guān)資格沒(méi)有進(jìn)一步的管理和規(guī)范，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在落實(shí)教育部門(mén)相關(guān)規(guī)定時(shí)，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，這樣對(duì)于一些走捷徑的個(gè)體辦園者來(lái)說(shuō)，為之提供了投機(jī)取巧的途徑，造成了辦園資格、辦園條件、登記注冊(cè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等一系列的基本條件都不具備辦園的標(biāo)準(zhǔn)。造成幼兒園登記工作流于形式，非法辦園的比例越來(lái)越大。這樣就難免會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)體為了盈利而亂收費(fèi)的現(xiàn)象。不但對(duì)學(xué)前教育沒(méi)有起到應(yīng)有的推波助瀾的作用，反而影響了幼兒的受教育的質(zhì)量。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題提出的相關(guān)策略

1、加大財(cái)政投入。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，是教育的重要組成部分。其水平和質(zhì)量嚴(yán)重的關(guān)乎著幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。農(nóng)村的現(xiàn)狀有目共睹，居民生活水平及收入還很低，要想憑借農(nóng)民獨(dú)自承擔(dān)所有學(xué)前教育的費(fèi)用，那簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談，很不現(xiàn)實(shí)。所以，國(guó)家要提高重視程度，不僅在思想意識(shí)上，還要在財(cái)力保障上給予強(qiáng)有力的支持。努力的實(shí)現(xiàn)公辦幼兒園的建設(shè)，大力的倡導(dǎo)學(xué)前免費(fèi)教育或設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立以財(cái)政為主，農(nóng)民分擔(dān)相結(jié)合的學(xué)前教育機(jī)制，在提高學(xué)前教育質(zhì)量的同時(shí)，滿足了農(nóng)民的心理需求，而且減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

2、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)前教育的重要保障是幼兒的素質(zhì)，幼兒的素質(zhì)在于教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的質(zhì)量受限于教師的整體素質(zhì)。所以，提高

第三篇：農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及建議

農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及建議

靈寶市大王鎮(zhèn)教辦幼兒園 閆海燕

近年來(lái)，由于國(guó)家和社會(huì)各界都非常重視學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒教育也得到了迅速發(fā)展。由于辦園形式靈活多樣，在一定程度上滿足了幼兒家長(zhǎng)多種教育需求，對(duì)提高幼兒入園率，發(fā)展幼教事業(yè)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，起到了積極作用。但是大部分農(nóng)村幼兒教育還有一些需要改進(jìn)和完善的方面，幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入、教師編制、安全和衛(wèi)生保健還有許多問(wèn)題值得研究和探討。

一、存在的問(wèn)題

1、幼兒教育方面。發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。是保護(hù)兒童發(fā)展權(quán)利，縮小幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒園規(guī)模小、設(shè)施簡(jiǎn)陋。比如象家庭式幼兒園多是租用一座農(nóng)家小院作為辦園的場(chǎng)所，幼兒園場(chǎng)地狹小，大部分幼兒園沒(méi)活動(dòng)場(chǎng)所，孩子們沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，束縛了他們愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，限制了他們個(gè)性的發(fā)展。由于使用的不是標(biāo)準(zhǔn)教室，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的采光和通風(fēng)條件，直接影響著兒童的視力和其它方面的健康，孩子們不能在一個(gè)舒適的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、安全衛(wèi)生保健方面。按照國(guó)家現(xiàn)行的《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定，幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必須適合幼兒年齡特點(diǎn)，保障幼兒的健康安全。比如，園舍必須遠(yuǎn)離各種污染源，方便家長(zhǎng)接送，避免交通干擾，日照充足，排水通暢，出入口通暢，提供安全的室外游戲場(chǎng)地等必要條件。但是很多農(nóng)村民辦幼兒卻恰恰因?yàn)檫h(yuǎn)離有關(guān)部門(mén)的監(jiān)管，如醫(yī)院，以致出現(xiàn)不能及時(shí)給幼兒治療、服藥。通常鋪設(shè)塑膠防滑地板是防止孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題的一道防護(hù)欄，一些幼兒園幾乎沒(méi)有使用。有些使用的和鋪在酒樓飯館內(nèi)的那種卷式防滑塑料一樣，其中有不少幼兒園干脆連這種防滑卷也沒(méi)有，直接讓孩子與地面“硬碰硬”。這些都可能造成孩子受傷。

3、財(cái)政投入嚴(yán)重不足，辦園經(jīng)費(fèi)匱乏，園所建設(shè)不能滿足發(fā)展需要。因?yàn)橛變航逃慌懦诹x務(wù)教育之外，所以政府幾乎不進(jìn)行投入，我鎮(zhèn)所有鄉(xiāng)村幼兒園基本上都是自酬資金自行運(yùn)轉(zhuǎn)；由于缺乏資金，幼兒園硬件難以改善，制約著幼兒教育的整體發(fā)展。目前鄉(xiāng)村幼兒的級(jí)別低或無(wú)級(jí)別等原因幼兒園收費(fèi)普遍偏低，只能維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)法滿足發(fā)展需要，導(dǎo)致幼兒園場(chǎng)地小、班額大、玩教具缺乏，學(xué)前教育處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。

4、教師水平參差不齊，工資待遇偏低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師待遇不高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的，都不愿到農(nóng)村來(lái)，很多教師剛培養(yǎng)的差不多就追求更高的目標(biāo)去了。每年開(kāi)學(xué)個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍都有很大缺口。

5、家長(zhǎng)工作薄弱，幼教觀念落后。由于迎合家長(zhǎng)等客觀原因，存在小學(xué)化教育傾向，班額過(guò)大和編班的不科學(xué)規(guī)范，使新教育理念無(wú)法實(shí)施，都影響了幼兒的健康發(fā)展。家長(zhǎng)幼教觀念的落后，使學(xué)前三年教育普及困難。目前，從國(guó)家到市里都非常重視學(xué)前教育，禁止幼兒教育“小學(xué)化”。但是個(gè)別幼兒園為應(yīng)和家長(zhǎng)的要求，暗地里還學(xué)習(xí)拼音，讓幼兒寫(xiě)字，導(dǎo)致升小學(xué)后學(xué)生水平參差不齊、小學(xué)教師怨聲載道。小學(xué)教師對(duì)各幼兒園的評(píng)價(jià)，直接影響著家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的選擇。

二、幾點(diǎn)建議：

1、加大政府投資，加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦園條件。

2、讓幼兒教育和小學(xué)教育研究有機(jī)結(jié)合，相關(guān)政策互相了解，教師之間互相溝通，切實(shí)做到各自種好自己的責(zé)任田。

作為基層幼教工作者，我們深知學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)，但我們相信學(xué)前教育的明天會(huì)更加美好！

在日常生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

灌口中心幼兒園

陳智瓊

語(yǔ)言是人類借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特別是信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們交往日益頻繁，語(yǔ)言交流更是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的途徑之一。農(nóng)村幼兒普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力偏差的現(xiàn)象，為其今后社會(huì)性發(fā)展和思維能力的發(fā)展帶來(lái)了障礙?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，使幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！?/p>

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，主要是在日常生活中與成人及同伴交往過(guò)程中，在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷發(fā)展的。在幼兒園，語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的基本組織形式，但是它課時(shí)有限，單靠上課并不能完成幼兒語(yǔ)言發(fā)展的任務(wù)，所以，我們要充分利用起幼兒的日常生活，在生活中來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槿粘Ｉ钪杏變旱恼Z(yǔ)言交流是無(wú)意的、多變的，又是反復(fù)發(fā)生的，它沒(méi)有固定的形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多。幼兒在日常生活中的交談可以用簡(jiǎn)單的詞句，也可以借助表情、眼神、手勢(shì)等形式表達(dá)自己的意思，處于自然、輕松、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)，思維積極、活躍，所以幼兒能更多地積累語(yǔ)言材料，而教師又便于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。可以說(shuō)，在日常生活中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。

那么，怎樣在日常生活中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？近兩年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中，頗有感悟，并將其小結(jié)如下。

一、制訂日常生活中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)

日常生活中的言語(yǔ)交往雖然是幼兒自由參加的，但并不等于毫無(wú)目的地放任自流，教師應(yīng)在對(duì)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況作出簡(jiǎn)要分析之后，確定本學(xué)期語(yǔ)言教育的總目標(biāo)，并把它具體化。如：需要學(xué)會(huì)哪些詞，學(xué)會(huì)哪些句式？講述能力培養(yǎng)的具體要求如何？教哪些故事、詩(shī)歌，復(fù)述哪些作品，講述哪些圖片？哪些在課內(nèi)進(jìn)行？哪些在日常生活中鞏固和培養(yǎng)？然后確定每月日常生活中語(yǔ)言培養(yǎng)的要求。如，小班幼兒入園頭一個(gè)月，我預(yù)訂在日常生活中語(yǔ)言培養(yǎng)的目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)聽(tīng)普通話，能用普通話問(wèn)早和道別。

2、學(xué)習(xí)使用一些常用的名詞（稱謂、玩具名稱等）。

3、要求幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)自己的請(qǐng)求，如“我想ⅩⅩⅩ”或“我要ⅩⅩⅩ”等。

4、要求80﹪的幼兒樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)話。只有做到心中有目標(biāo)，才能有目的、有計(jì)劃、有步驟地將幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)真正真實(shí)地貫穿于幼兒一日生活之中，才能真正地發(fā)揮日常生活對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的作用。另外，除了在專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)課和日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力之外，我們還要注意將幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)整合在五大領(lǐng)域之中；注意在教育過(guò)程的一切活動(dòng)中，保護(hù)、鼓勵(lì)、支持幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)日常生活中良好的語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的必要條件之一。正如《綱要》中所說(shuō)：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！绷己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境包括心理環(huán)境和客體環(huán)境。

1、營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)。心理學(xué)家羅杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼兒的心理壓力使兒童進(jìn)入積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，寬松和諧、充滿尊重、支持的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求我們教師要做個(gè)生活中的有心人，要做到細(xì)心和耐心。首先，我放下教師的架子，使自己成為孩子真正的無(wú)話不說(shuō)的好朋友。其次，我總是要求自己進(jìn)行換位思維，從孩子的角度看待事物，用一顆童心理解孩子。生活中，我本著讓幼兒“敢說(shuō)先于正確”的理念，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。允許和接納孩子們暫時(shí)說(shuō)得不正確不完整的話語(yǔ)，待孩子表達(dá)完以后再進(jìn)一步去引導(dǎo)他學(xué)習(xí)完整的、正確的語(yǔ)言表達(dá)方法，切勿在孩子激情表達(dá)過(guò)程中打斷他們的思路和表達(dá)欲望。只有做到這樣，才能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)、豐富且具有趣味性的客體環(huán)境，讓幼兒有話可說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“兒童的發(fā)展是在與周圍環(huán)境相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的。”這和《綱要》中提出的“環(huán)境育人”原則不謀而合，可見(jiàn)，環(huán)境在幼兒發(fā)展中起著舉足輕重的作用。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起他們感興趣的、有滿腹話想說(shuō)、要說(shuō)的環(huán)境。首先，我利用我們農(nóng)村特有的天然資源，如泥土、石子、樹(shù)葉、花生殼、豆子、稻草、繩子等與幼兒一起用捏、拼、剪、貼的方法布置一幅“田野里的春天”的活動(dòng)室意境：有泥土捏成的農(nóng)民伯伯在田中播種的各種動(dòng)態(tài)，空中有由樹(shù)葉、豆子、花生殼等拼貼而成的各種各樣的小鳥(niǎo)、蝴蝶和飛蟲(chóng)的作伴，地上有用繩子和石子串拼成的小狗、小貓?jiān)谖麘虼螋[的情景，河里有各種樹(shù)葉拼貼成的魚(yú)兒、鴨子在戲水，田園中有可愛(ài)的稻草人正在揮舞著手上鞭子生怕飛蟲(chóng)破壞田中的農(nóng)作物等。其次，我們也結(jié)合生活中的廢舊物資源，在活動(dòng)室周圍為幼兒提供一些語(yǔ)言游戲材料，如紙筒做成的“麥克風(fēng)”或“傳話筒”，紙箱做成的“電視機(jī)”、“公共汽車”，磚瓦構(gòu)成的“表演臺(tái)”，以及稻草搭成“悄悄話屋”等。再次，我將孩子們採(cǎi)來(lái)的野花、磨菇，孩子們親自種的豆子、蔬菜，孩子們抓來(lái)的小蝌蚪、蝴蝶等豐富我們自然角的內(nèi)容，等等這些來(lái)源于孩子們生活中隨處可見(jiàn)、隨手可得的事物，無(wú)不深深地吸引著幼兒的興趣，加上幼兒對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的事物有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在這樣的環(huán)境中他們的話題更多、更廣。同時(shí)，我還把語(yǔ)言環(huán)境擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)中去，帶孩子們到鄉(xiāng)村踏田間小路、踩溪中小石、看螞蟻搬家、賞天邊夕陽(yáng)、逛便利商店、游農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等?？傊?，教師要結(jié)合實(shí)際，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的、自由寬松的、豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境下交往、操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力更好地發(fā)展。

三、在日常生活中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)

日常生活是豐富多彩的，教師只要平時(shí)留心觀察，不失時(shí)機(jī)地利用日常生活，隨時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)地開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，這將有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。借助日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是過(guò)渡環(huán)節(jié)，我主要開(kāi)展如下幾種語(yǔ)言活動(dòng)：

1、主題式的語(yǔ)言活動(dòng)

在日常生活中，所謂的主題式語(yǔ)言活動(dòng)一般是指幼兒圍繞某個(gè)話題開(kāi)展的一切語(yǔ)言活動(dòng)。教師要認(rèn)真觀察和了解幼兒的現(xiàn)實(shí)生活需要和實(shí)際發(fā)展水平，適時(shí)地引導(dǎo)或組織幼兒開(kāi)展一些有趣有利的語(yǔ)言活動(dòng)、游戲。①表達(dá)活動(dòng)。比如晨間談話，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒回憶昨天的事：“說(shuō)一說(shuō)，你和誰(shuí)去哪里玩？玩什么？有什么高興的事兒？”；也可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)今天的事：“你覺(jué)得今天誰(shuí)穿的衣服（鞋子）最漂亮，為什么？”“你今天帶來(lái)了什么玩具，它可以怎樣玩？”；還可以是針對(duì)班級(jí)或家里發(fā)生的某件突發(fā)事件，發(fā)表自己的見(jiàn)解等。②天氣預(yù)報(bào)。老師引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地從電視或收音機(jī)上獲得有關(guān)天氣情況的信息，然后，在幼兒園“電視一角”為大家做天氣預(yù)報(bào)的講解。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們首先要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)以獲得相關(guān)的信息，再模仿或加以創(chuàng)造地將獲取的內(nèi)容表述出來(lái)，讓孩子們?cè)诼?tīng)與模仿中發(fā)展語(yǔ)言。③午餐報(bào)告員。在餐前或餐后，鼓勵(lì)幼兒自由描述自己當(dāng)天的午餐，引導(dǎo)幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等。④說(shuō)新聞。引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍發(fā)生的一切事情或變化現(xiàn)象，用語(yǔ)言正確地講述出來(lái)?？梢允窃谏钪袕某扇四莾旱弥?，也可以是自己親眼所見(jiàn)的一切新鮮趣事。我們要鼓勵(lì)、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒要處處留意觀察或傾聽(tīng)生活中的一切事物、變化現(xiàn)象等，無(wú)形中發(fā)展了幼兒的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。⑤說(shuō)說(shuō)笑笑，開(kāi)心一刻。笑話的內(nèi)容風(fēng)趣、幽默，能取悅?cè)诵?，深受幼兒的喜?ài)。新聞是描述真實(shí)的事件與現(xiàn)象，而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可以大膽、自由地想象與講述，因此范圍更廣，話題更多。此活動(dòng)一開(kāi)始需要教師做示范和激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。一旦孩子們學(xué)會(huì)講述時(shí)，他們的興致都很高，如林威小朋友正津津樂(lè)道地給他的幾個(gè)好朋友講述動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中一段最搞笑的情節(jié)；伍宇小朋友邊說(shuō)邊表演繪聲繪色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勛夢(mèng)小朋友自編自己與家中小狗的故事等等。有了這一活動(dòng)以后，他們?cè)诩疫€會(huì)要求成人為他們講幽默故事，或是更注意電視、電影、故事書(shū)中的搞笑信息，當(dāng)他們獲得信息后便會(huì)迫不急待地講給同伴聽(tīng)，可見(jiàn)，夸張的風(fēng)趣幽默的故事對(duì)孩子們的吸引力。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師除了注意幼兒語(yǔ)言表達(dá)情況的同時(shí)也要注重對(duì)幼兒在健康方面的向?qū)?。⑥好?shū)介紹。我們?cè)试S幼兒把自己喜歡的書(shū)帶到幼兒園來(lái)，與同伴相互交流、分享書(shū)里面的一切美好故事。同時(shí)，老師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、浪漫的圖書(shū)角或閱覽室，為幼兒提供大量的書(shū)籍，引起幼兒閱讀的興趣，并鼓勵(lì)他們相互交流、相互討論，促進(jìn)語(yǔ)言的共同發(fā)展。

2、瞬間的語(yǔ)言游戲

《綱要》在總則中明確重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”語(yǔ)言教育活動(dòng)也不例外，讓語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化，是教師們最常用的也是十分有效的手段之一。游戲能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，我在幼兒一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)，開(kāi)展了豐富多彩的瞬間語(yǔ)言游戲活動(dòng)：①聽(tīng)辨游戲。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。如：“摸五官”、“傳話”、“打電話”、“猜猜這是什么聲音”等一系列活動(dòng)，讓幼兒先聽(tīng)后辨，先聽(tīng)后說(shuō)。②表演游戲。這個(gè)活動(dòng)要求我們教師要為幼兒提供隨手可拿、隨時(shí)可演的機(jī)會(huì)，如民間布偶玩具、指偶表演臺(tái)、舞臺(tái)及相關(guān)的表演道具、服飾或可利用的半成品等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿盡情的表演、表現(xiàn)。③民間童謠、民間游戲。農(nóng)村幼兒有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠有較多接觸到民間諸多趣味的童謠和游戲的機(jī)會(huì)。這些童謠風(fēng)趣、押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，念起來(lái)郎朗上口，深受幼兒的喜愛(ài)又便于記憶。比如《決米糕》、《牧童歌》、《一的炒米香》等，這些均反映著農(nóng)民純樸、熱情的生活態(tài)度和風(fēng)俗習(xí)慣的民間童謠，是幼兒所熟悉的、所喜愛(ài)的、常常掛在嘴邊上的游戲。此外，還有民間的“拋沙包”、“拉磨”、“跳花格”、“跳橡皮筋”等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的，因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。④欣賞兒童文學(xué)作品的活動(dòng)。在孩子們睡覺(jué)之前、游戲之后或是在等待回家之時(shí)，我們不免播放些輕松、優(yōu)美的文學(xué)作品（最好配有背景音樂(lè)的）或是由教師即興配樂(lè)朗誦的故事、詩(shī)歌等讓幼兒欣賞文學(xué)作品的意境美、語(yǔ)言美。

3、隨機(jī)教育

我們要善于捕捉日常生活中一切能激發(fā)或拓展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣或經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富或鞏固新舊詞匯、句式。如：幼兒已在文學(xué)作品中學(xué)過(guò)的“辛苦”一詞，教師可以結(jié)合幼兒日常生活實(shí)際，引導(dǎo)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用這一詞匯。如當(dāng)保育員阿姨在小朋友吃過(guò)飯后，為小朋友擦桌、掃地時(shí)，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察保育員阿姨忙碌、流漢的樣子，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)：“阿姨即幫我們擦桌，又幫我們掃地，真辛苦。”由此，還可以擴(kuò)散幼兒的發(fā)散性思維，讓他們說(shuō)一說(shuō)：“還有誰(shuí)？她是怎樣做的？真辛苦?！痹偃?，幼兒已學(xué)過(guò)的“有的-----有的-----還有的------”句式，我們可以在幼兒觀察自然角的小蝌蚪時(shí)，讓他們講一講：“有的小蝌蚪已長(zhǎng)出后腳，有的小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出前腳，還有的小蝌蚪已經(jīng)縮短小尾巴變成青蛙了?！蓖瑫r(shí)，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件，如：“雨漸漸小了”、“太陽(yáng)慢慢下山了”“汽車離我們?cè)絹?lái)越近了”、“五顏六色的彩紅真漂亮”等等，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

以上種種活動(dòng)主要采取以小型、分散為主，集體活動(dòng)為輔的方式進(jìn)行，以免變相增加上課次數(shù)。此外，在活動(dòng)中，我們還會(huì)遇見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、較弱，甚至有語(yǔ)言障礙的個(gè)別幼兒，有待于我們認(rèn)真分析、個(gè)別指導(dǎo)和因材施教。同時(shí)，還要做好家長(zhǎng)參與幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的工作，以完善幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境，更快更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

如何提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

2010-4-20 15:11:04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評(píng)論:0 條

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境?！痹诰唧w的實(shí)施過(guò)程中，要求我們應(yīng)緊密地與本地的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)要結(jié)合農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合他們的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)方法、游戲活動(dòng)。下面結(jié)合我在教學(xué)中的方法，談?wù)勎沂侨绾翁岣咿r(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

學(xué)習(xí)需要有良好的語(yǔ)境，可促使幼兒聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望。這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。為了配合語(yǔ)言教學(xué)我設(shè)立了語(yǔ)言角，其中設(shè)計(jì)了“跟我學(xué)古詩(shī)、兒歌”“我是小詩(shī)人”“學(xué)漢字”“我是小小制作家”等，每周學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)、學(xué)三個(gè)漢字，增加幼兒識(shí)字量，豐富幼兒的語(yǔ)言。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上，故事表演中制作的頭飾、玩具展示出來(lái)。通過(guò)這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂(lè)于說(shuō)，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述。在日常生活中滲透的語(yǔ)言活動(dòng)，如“猜猜我是誰(shuí)”“學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲”“學(xué)說(shuō)繞口令”“認(rèn)識(shí)水果”游戲“頂鳥(niǎo)窩”。讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。結(jié)合各種區(qū)域活動(dòng)使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)鞏固，表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好地方。讓他們隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和交流，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察技能，鞏固了幼兒的記憶，而且培養(yǎng)了幼兒的協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)又拓展了幼兒的思維。

二、教學(xué)中采取多種方法有機(jī)整合提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

按新綱要的主旨，語(yǔ)言教育應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識(shí)，才能真正培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以語(yǔ)言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動(dòng)中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在單一的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。

1、在故事教學(xué)中可采用聽(tīng)故事，看圖說(shuō)感受，以圖或文字作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動(dòng)并與內(nèi)容有選擇的、有機(jī)的整合于一體。在教學(xué)《小鳥(niǎo)和小雞》時(shí)，針對(duì)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，制定了以下方法。在教學(xué)中師講述故事前，對(duì)幼兒提問(wèn)“小鳥(niǎo)喜歡在什么地方飛？”“小雞會(huì)飛嗎？”“如果小雞也想飛，有沒(méi)有辦法？”引導(dǎo)幼兒提前對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜想，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在師講完故事后，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。把幼兒分成兩組，戴上頭飾，分別扮演小鳥(niǎo)和小雞。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥(niǎo)和小雞的動(dòng)作與對(duì)話。利用日常生活過(guò)渡環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒講述自己幫助其他小朋友，或其他小朋友幫助自己的一件事。在教學(xué)活動(dòng)后，利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。在表演區(qū)提供小鳥(niǎo)和小雞的頭飾，引導(dǎo)幼兒分角色繼續(xù)表演故事或聽(tīng)音樂(lè)做小鳥(niǎo)和小雞的律動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)引導(dǎo)幼兒畫(huà)或制作小鳥(niǎo)和小雞。在戶外活動(dòng)時(shí)，利用休息時(shí)間讓幼兒觀察天上的白云，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)白云像什么，學(xué)說(shuō)“像××一樣的一朵朵白云”。這樣通過(guò)各種形式的方法即提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時(shí)還提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2、在兒歌、詩(shī)歌的教學(xué)中采用教師示范朗誦、分句指導(dǎo)、多媒體演示、看圖學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，情境表演、游戲、創(chuàng)編兒歌等方法并與內(nèi)容有選擇的、有機(jī)的整合于一體。在教學(xué)《小雨和小草》時(shí)，提前利用下雨時(shí)，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來(lái)的，小草是什么樣的。讓幼兒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，便于幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)更好的理解兒歌內(nèi)容。教學(xué)時(shí)讓幼兒先回憶春雨的情景，請(qǐng)兩名大班幼兒做情境表演《春天的小雨》，讓幼兒跟隨大班哥哥姐姐邊念兒歌邊表演，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。利用動(dòng)畫(huà)分句朗誦兒歌提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后跟隨音樂(lè)完整的朗誦兒歌。創(chuàng)編兒歌時(shí)老師問(wèn)“小雨除了對(duì)小草好，還會(huì)對(duì)誰(shuí)好呢？”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出其它植物或動(dòng)物，如小樹(shù)、小花、青蛙等編入兒歌中。和幼兒一起朗誦新編的兒歌《小雨和××》。在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒畫(huà)出創(chuàng)編兒歌的情景。通過(guò)各種形式使原本簡(jiǎn)單的兒歌變的很有意思，使幼兒學(xué)的更快，記的更牢、更有興趣。

三、在日常生活中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

首先從培養(yǎng)自信心入手，因?yàn)楹⒆拥淖孕判氖侵苯佑绊懰麄儗W(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度的重要因素。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想，耐心傾聽(tīng)他們不太連貫的解釋，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別有語(yǔ)言障礙的孩子如結(jié)吧、咬字不清的幼兒，我總是主動(dòng)和他接近并耐心聽(tīng)完他的每一句話，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步大加鼓勵(lì)。

其次，在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣，隨時(shí)調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話的積極性，讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題。如每周一早上，我會(huì)給孩子開(kāi)辟一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)他星期天遇到或做過(guò)的一些事，說(shuō)到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂(lè)的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗(yàn)談話成功的樂(lè)趣。孩子在語(yǔ)言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接的一個(gè)途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語(yǔ)言。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)我把孩子當(dāng)作一個(gè)有一定理解能力的“大人”來(lái)交流，平時(shí)盡量避免相同的話重復(fù)出現(xiàn)，講故事時(shí)，只要不是很費(fèi)解，我也不把它們翻譯成兒童語(yǔ)言，漸漸的孩子在平時(shí)的對(duì)話中會(huì)時(shí)不時(shí)迸出幾個(gè)故事中的精彩詞匯，如“喜羊羊非常機(jī)智勇敢”“柳樹(shù)長(zhǎng)出像眉毛一樣的葉子”等，連我也對(duì)他們刮目相看。在平時(shí)的工作中我還注意給孩子提供語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，如果留一些需要家長(zhǎng)共同完成的作業(yè)，或者需要帶一些東西，我口頭留給他們和他們說(shuō)幾遍，讓他們仔細(xì)聆聽(tīng)并當(dāng)時(shí)重復(fù)，事后能按要求完成的我便獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣。

四、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。首先應(yīng)順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖科幻故事等等。教學(xué)中我利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間給家長(zhǎng)講讀書(shū)的好處，給他們介紹適合幼兒階段讀的書(shū)，讓他們給幼兒準(zhǔn)備。其次并要求他們應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還要經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。每個(gè)月會(huì)組織一次“我是小小故事家”比賽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，評(píng)比最會(huì)講故事的人。提高了幼兒的閱讀興趣。每個(gè)月我都會(huì)讓幼兒把自己家的書(shū)帶到學(xué)校，放在語(yǔ)言角里，孩子們可以互相交換看書(shū)，豐富了幼兒的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。生活中的時(shí)時(shí)刻刻都是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，農(nóng)村孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力是很容易提高的。農(nóng)村兒童生活空間相對(duì)狹小，交際范圍相對(duì)封閉，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村兒童口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，失敗在農(nóng)村教師面前的一個(gè)難題我們屬城關(guān)附屬幼兒園，許多孩子來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村幼兒在動(dòng)手操作方面表現(xiàn)良好，但語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們“說(shuō)”得更好?在此談?wù)勎业拇譁\看法。

呵護(hù)“我想說(shuō)”的愿望

不愿說(shuō)或不敢說(shuō)是大多數(shù)農(nóng)村幼兒的普遍心理。創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子多參與交流活動(dòng)，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。

農(nóng)村家長(zhǎng)往往以幼兒學(xué)到多少字、會(huì)算多少算術(shù)作為衡量幼兒聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)。他們對(duì)幼兒的情感發(fā)展、操作探索和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展常常忽略。家長(zhǎng)一定要平等對(duì)待孩子，徹底改變這一看法，面對(duì)幼兒離奇或措手不及的行為和問(wèn)題，要理解和寬容，在先肯定孩子積極思考后，予以正確的引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們“我想說(shuō)”的愿望。

創(chuàng)設(shè)“有話說(shuō)”的環(huán)境

發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)要讓幼兒有話可說(shuō)。在教育教學(xué)中應(yīng)注重互動(dòng)式語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供多層次、趣味性和多樣化的材料，吸引幼兒參與。

日常教學(xué)中要善于引導(dǎo)幼兒從小事說(shuō)起，從身邊說(shuō)起，從生活中的點(diǎn)滴說(shuō)起，越是熟悉的事物，幼兒就越能說(shuō)。家長(zhǎng)要表現(xiàn)出極大的熱情，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，耐心安靜地傾聽(tīng)，不輕易打斷孩子的講述，并積極主動(dòng)地回應(yīng)。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是訓(xùn)練幼兒“說(shuō)”的重要平臺(tái)。我們可以在故事教學(xué)、創(chuàng)(續(xù))編故事、看圖講述、動(dòng)畫(huà)片講述等語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。溫馨美化的“閱讀角”、“語(yǔ)言屋”，是幼兒自由說(shuō)、創(chuàng)新說(shuō)的好去處，讓幼兒在生動(dòng)的道具和精彩的對(duì)話中演澤著別樣的人生。

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。只要我們能創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加語(yǔ)言交流，做到家園配合、共同訓(xùn)練、同步共育，農(nóng)村的孩子一樣可以說(shuō)得很好!

第四篇：教委約稿：農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題

約稿

黔江區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題及建議

黔江區(qū)教委

學(xué)前教育作為教育體系的重要組成部分，是終身教育的開(kāi)端，對(duì)人的全面和諧發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，從中央到地方高度重視，把學(xué)前教育作為最重要的民生工程之一，實(shí)施了學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，明確了利用三年時(shí)間基本普及學(xué)前教育，緩解目前存在的“入園難，入園貴”等現(xiàn)狀，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)“入好園，好入園”。然而，就黔江近三年多的實(shí)踐，我們依然感到在學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，還存在思想不夠解放、思路不夠清晰、規(guī)劃不夠科學(xué)、辦法不夠靈活、執(zhí)行力落實(shí)力不夠強(qiáng)、進(jìn)度不夠快、步履維艱等問(wèn)題，很難在規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)順利實(shí)現(xiàn)普及學(xué)前三年教育的目標(biāo)。為此，我們經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，為我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展提出幾點(diǎn)探討意見(jiàn)以供參考。

一、存在的問(wèn)題

（一）資源嚴(yán)重不足

一是現(xiàn)有資源不能滿足入園要求，突出表現(xiàn)在城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的小學(xué)附設(shè)園大班額現(xiàn)象十分突出，廣大邊遠(yuǎn)的村落相當(dāng)一部分幼兒只能接受學(xué)前一年教育；二是城區(qū)公辦園太少，民辦園幾乎清一色的“作坊式”辦園，容量小，吸引力弱，導(dǎo)致城區(qū)小學(xué)附設(shè)園成了學(xué)前教育的主力軍；三是按《重慶市幼兒園等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》衡量，我區(qū)的小學(xué)附設(shè)園、民辦園幾乎全部無(wú)法達(dá)標(biāo)；四是投入不夠，國(guó)家已出臺(tái)的普惠性幼兒園獎(jiǎng)補(bǔ)政策未足額及時(shí)兌現(xiàn)，五是幼兒師資建設(shè)嚴(yán)重不足，三年行動(dòng)計(jì)劃期間入園幼兒

增加6000余人，但幼兒教

第五篇：學(xué)前教育存在的問(wèn)題和不足

學(xué)前教育存在的問(wèn)題和不足，解決問(wèn)題的對(duì)策及建議

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，農(nóng)村興辦的幼兒園越來(lái)越多。這解決了農(nóng)村大量務(wù)工家庭幼兒無(wú)人照看的問(wèn)題，也為農(nóng)村學(xué)前教育提供了便利條件。但是，一些幼兒園由于設(shè)施不配套、師資匱乏、教育不規(guī)范等因素，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育良莠不齊，質(zhì)量普遍低下。少數(shù)幼兒園還存在著收費(fèi)偏高、師資缺乏、質(zhì)量欠佳和安全隱患多等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。

一是辦園條件差，設(shè)施不配套。農(nóng)村幼兒園絕大部分規(guī)模小，不分年齡大小設(shè)置教學(xué)班，每園招收幼兒只有幾十人或100人左右，教師也不超過(guò)一兩人；幼兒園床鋪數(shù)量極少，有的甚至沒(méi)有。園內(nèi)缺乏基本的安全衛(wèi)生保健措施，沒(méi)有醫(yī)療室，沒(méi)有幼兒專用水杯；有的幼兒園連一個(gè)規(guī)范的廁所也沒(méi)有，更談不上音樂(lè)室、游戲室；教職員工沒(méi)有經(jīng)過(guò)體檢，存在安全隱患。

二是師資力量薄弱。由于農(nóng)村幼兒園教師工資待遇較低，導(dǎo)致師資配備不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，而且大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，一些民辦幼兒園根本就沒(méi)有專業(yè)教師，文化水平較低，不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，或者說(shuō)不懂得學(xué)前教育。

三是教材、教學(xué)不規(guī)范。有些農(nóng)村幼兒園沒(méi)有正規(guī)的教材，隨意到新華書(shū)店或書(shū)攤挑選幾本少兒讀物作教材，不少讀物超出了幼兒的接受能力。教學(xué)隨意性大，沒(méi)有課程表或是完整規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。

四是幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。在行為規(guī)范方面，過(guò)于限制自由；在學(xué)習(xí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，寫(xiě)拼音生字，做算術(shù)題，上課時(shí)間長(zhǎng)，戶外游戲活動(dòng)時(shí)間少，嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，不利于幼

兒全面健康發(fā)展。

這些問(wèn)題應(yīng)該引起政府尤其是教育主管部門(mén)的高度重視，及時(shí)采取有效的措施加以逐步解決。我們建議：

首先，進(jìn)一步落實(shí)政府主體責(zé)任，加大財(cái)政對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入力度。建議設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。為幼兒園培養(yǎng)、配備合格師資，加強(qiáng)監(jiān)管，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的公平，探索一條農(nóng)村幼兒園辦園化之路。

其次，進(jìn)一步完善基層教育管理體制，采取得力措施規(guī)范農(nóng)村幼兒園辦園行為。建議政府出臺(tái)針對(duì)學(xué)前教育的地方性法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育的政府定位、管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、辦園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制等，有針對(duì)性地解決當(dāng)前存在的突出問(wèn)題?？梢虻刂埔?，采取多種形式，多種渠道興辦幼兒園，讓農(nóng)村幼兒有學(xué)上、上好學(xué)。充分利用閑置的村級(jí)小學(xué)或適宜場(chǎng)地，或是鼓勵(lì)有實(shí)力、有條件的企業(yè)或個(gè)人興辦私立幼兒園。教育部門(mén)也要對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估，提高辦園質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。

再次，采取有效措施，建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。政府應(yīng)確立農(nóng)村幼兒教師的身份地位，逐步提高工資待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍；繼續(xù)有計(jì)劃地發(fā)展幼兒教師的培養(yǎng)；建立長(zhǎng)期有效的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

榆中縣邴家灣學(xué)校

二〇一〇年十二月十四日

學(xué)前教育存在的問(wèn)題和不足

解決問(wèn)題的對(duì)策及建議

榆中縣邴家灣學(xué)校

二〇一〇年十二月十四日