第一篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問(wèn)題

我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差直接導(dǎo)致課堂效果不理想：農(nóng)村小學(xué)不存在升學(xué)的壓力，因此在小學(xué)階段學(xué)生該具備的計(jì)算能力不過(guò)硬，導(dǎo)致在初中課堂上學(xué)生往往會(huì)但是卻算錯(cuò)；小學(xué)數(shù)學(xué)課本上題型有限，小學(xué)生學(xué)習(xí)多是靠記憶，一種類型數(shù)學(xué)題可能反復(fù)重復(fù)做，沒(méi)有很好鍛煉學(xué)生的思維。因此到了初中的數(shù)學(xué)課堂，就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)太難，考試內(nèi)容跟書(shū)本上脫節(jié)太大，大多數(shù)孩子往往力不從心。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)：最明顯的表現(xiàn)是課堂上學(xué)生不愿意動(dòng)筆去計(jì)算，總愿意用“想”的，而結(jié)果往往都是錯(cuò)的。長(zhǎng)此下去，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“眼高手低”解題不準(zhǔn)確，不遵循步驟，只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。而且相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。所以班集體的整體氣氛帶動(dòng)不起來(lái)，課堂效率低。

3、老師循規(guī)蹈矩課堂很難有突破：農(nóng)村中學(xué)教師年齡普遍偏大，他們教齡很長(zhǎng)，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的方式方法，循規(guī)蹈矩遵守教材，課堂教學(xué)中采用“老師講-學(xué)生記”老師大大代替了學(xué)生，教的知識(shí)講解的津津樂(lè)道，但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻很枯燥、乏味，有些學(xué)生甚至漫不經(jīng)心、很厭煩。而且有的學(xué)生聽(tīng) 懂了，課后卻又遺忘了，教學(xué)效果很不理想。學(xué)生練習(xí)的形式單調(diào)，練習(xí)幾乎都是在“導(dǎo)航”里進(jìn)行，并多數(shù)為“自我”完成，少有“合作”機(jī)會(huì)，學(xué)生之間沒(méi)有形成共同學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)的氛圍。

4、課堂上信息化教育環(huán)境落后：農(nóng)村環(huán)境有限，班班通還沒(méi)有普及，大多數(shù)教師上課依賴教材練習(xí)冊(cè)，缺少其他資源，呈現(xiàn)課程資源的手段單一，較少發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

改變現(xiàn)狀措施：

教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的改變：新課改下要求學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，那么這就要求教師在教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式上有所改變，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”。創(chuàng)設(shè)情境拋出問(wèn)題引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要性。問(wèn)題可以從生活中的現(xiàn)象開(kāi)始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。如果學(xué)生可以獨(dú)立完成那么教師決不能包辦代替；如果遇到一個(gè)人難以完成的問(wèn)題，教師要把握好小組合作的契機(jī)，讓學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要做好學(xué)生的幫手。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞“學(xué)生主動(dòng)參與”這個(gè)中心環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，靈活運(yùn)用教材把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

安達(dá)市第二中學(xué)

劉晶瑩

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革在初步完成教育基本理論更新，課程教材重建以及大量實(shí)踐驗(yàn)證后，正在全國(guó)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域加速推廣、普及與深入。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期前進(jìn)較緩，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。近年來(lái)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。也使得農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出了一些問(wèn)題，下面我結(jié)合我市數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題

(一)在思想行為方面

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問(wèn)題，主要是社會(huì)生活中的消極影響，農(nóng)村中很多人沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)外面的世界，沒(méi)有更高的追求和向往，安于現(xiàn)狀，這樣一來(lái)很多學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，讀書(shū)又有何用？！農(nóng)村學(xué)生普遍存在著攀比、自卑、任性、吸煙酗酒，乃至犯罪等心理行為問(wèn)題。簡(jiǎn)單歸納起來(lái)具有“四缺四差一模糊”的特點(diǎn)，即缺乏正確的人生理想和抱負(fù)；缺乏社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感；缺乏足夠的自信心；缺乏安全感；自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差；自主學(xué)習(xí)能力差；行為自控能力差；是非判別能力差；社會(huì)主義榮辱觀念模糊等。

除此之外，部分學(xué)生不負(fù)責(zé)任的思想開(kāi)放程度讓人擔(dān)憂，其中極少數(shù)學(xué)生還染上了一些社會(huì)陋習(xí)，沒(méi)有正確的榮辱觀念和公共道德意識(shí)，思想道德和行為表現(xiàn)嚴(yán)重偏離學(xué)校和社會(huì)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生輟學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；少數(shù)學(xué)生不敢面對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，還存在一定的現(xiàn)實(shí)或潛在的心理健康方面的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查表明，農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的不足百分之四十,具有基礎(chǔ)差，知識(shí)面不廣，反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)，自學(xué)能力差，缺乏主動(dòng)性，因此，教師們有同感，講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂或一知半解。在整個(gè)初中階段每次考試數(shù)學(xué)成績(jī)明顯低于其它學(xué)科，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)更為嚴(yán)峻，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但作為初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有理由不反思我們的教學(xué)行為。

(二)在生活方面

學(xué)生及家長(zhǎng)普遍不了解早餐的重要性，不吃早餐的情況十分普遍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一天之中早餐是最重要的，因?yàn)樯衔缡菍W(xué)習(xí)任務(wù)最重要且集中的時(shí)間，需消耗大量能量。挑食、偏食、暴飲暴食等，是造成學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良的重要原因。此外，忽視青春期快速增長(zhǎng)期的特殊營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)生在青春期有明顯突增年齡，一般女孩從十到十二歲開(kāi)始，男孩平均晚兩年。

二、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

新課程改革已實(shí)行了幾個(gè)年頭，我在學(xué)習(xí)、實(shí)踐“新課程”的過(guò)程中身體力行，也聽(tīng)了許多教師上的課，從中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，受到很大的啟發(fā)。廣大教師都能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的課程理念，但也存在著一些值得反思的問(wèn)題。

（一）不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解和準(zhǔn)確把握。

新教材的功能發(fā)生了很大變化，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注 意，教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)。怎樣真正理解和把握還存在問(wèn)題。一種是完全照搬教材按照教材內(nèi)容去教，另一種是完全脫離教材，另起爐灶，還理直氣壯地說(shuō)你們不是提倡用教材而不是教教材嗎？聽(tīng)起來(lái)很有道理，但我們深入一下思考，這里面就涉及到一個(gè)問(wèn)題：

如何創(chuàng)造性地使用教材？就是你既要尊重教材又不能完全照搬教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師創(chuàng)造性地使用教材必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材的依據(jù)，是課堂教學(xué)的依據(jù)，是考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。；教師創(chuàng)造性地使用教材必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加或補(bǔ)充某些內(nèi)容，刪除或者減少某些學(xué)生已經(jīng)掌握的某些內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；教師創(chuàng)造性地使用教材必須考慮時(shí)代和科學(xué)的進(jìn)步，有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要不斷地更新適應(yīng)時(shí)代的需求。

（二）農(nóng)村中學(xué)教師自學(xué)自研滯后，課堂教學(xué)水平停滯不前。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒牵r(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。

（三）過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程中的情境化。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù) 學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。但是，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了學(xué)生的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)證明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，一些學(xué)生往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境等。對(duì)于初中學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。不能把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。

（四）追求形式上的自主學(xué)習(xí)，而忽視教師的講解。

自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它是建立在“能學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)”的基礎(chǔ)上，因此，自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)不是一種無(wú)目的自由學(xué)習(xí)。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，很多教師片面理解自主學(xué)習(xí)，在課堂上出現(xiàn)不敢“講”的現(xiàn)象，把“少講”作為教學(xué)的一個(gè)原則，把“少講”作為自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。本來(lái)老師一句話就可以點(diǎn)明的問(wèn)題，非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰(shuí)更“少言寡語(yǔ)”。

三、針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我有幾點(diǎn)建議：

（一）把培訓(xùn)教師作為第一項(xiàng)任務(wù)，切實(shí)提高教師的課程改革能力。

新課程改革成敗的關(guān)鍵是教師。結(jié)合農(nóng)村交通不便、信息閉塞的客觀原因，采用短期面授與集中培訓(xùn)，通過(guò)專題講座、案例分析、觀摩錄像等培訓(xùn)，教給教師掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力。

（二）提高教師的教學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)自主研修的水平。

面對(duì)新課程改革理念下的課堂教學(xué)所生成的困惑、疑難，急需一種大眾的、開(kāi)放的新型教研，這樣，校本教研就應(yīng)運(yùn)而生，首先建立以片為單位的校本教研基地，定期開(kāi)展校本教研活動(dòng)以解決課堂教學(xué)中的困惑，使我們的教師成為研究型的教師。

（三）名師送教下鄉(xiāng)，深入農(nóng)村薄弱學(xué)校，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。

如何讓農(nóng)村好的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式在新課程的實(shí)施中煥發(fā)出活力？要改變過(guò)去的教研方式，現(xiàn)在實(shí)行的城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)誼結(jié)成對(duì)子，名校送教下鄉(xiāng)，教學(xué)名師帶動(dòng)鄉(xiāng)村教師，既解決了外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題，又避免了鄉(xiāng)村教師摸黑路。另外，實(shí)行城區(qū)學(xué)校教師到鄉(xiāng)村中學(xué)支教制度，也對(duì)農(nóng)村中學(xué)注入了活力，帶來(lái)了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對(duì)鄉(xiāng)村教師有很強(qiáng)的示范學(xué)習(xí)作用。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們明知道有問(wèn)題，卻遮遮掩掩，現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了自己存在的問(wèn)題，又有了一定的解決方法，接下來(lái)就看我們的實(shí)際行動(dòng)吧！為共同把我市數(shù)學(xué)教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階而努力奮斗。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂淺議

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂淺議

嘉魚(yú)縣城北中學(xué)劉柏青

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施有效課堂教學(xué)中，存在許多實(shí)際問(wèn)題：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂教學(xué)的現(xiàn)象；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，紀(jì)律很差，各種違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；三是許多學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣；四是農(nóng)村學(xué)生有些家長(zhǎng)受社會(huì)風(fēng)氣影響，對(duì)學(xué)生學(xué)不學(xué)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至使有些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題無(wú)不影響到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效課堂的效果，困擾著每一位農(nóng)村中學(xué)的教師，制約著課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探討農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂非常有必要和意義。

一、教師正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂的有效性

有效課堂教學(xué)的理解：有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，有效課堂追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。

所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”，主要是指通過(guò)師生一段時(shí)間的教與學(xué)后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，即為教學(xué)的有效性。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使數(shù)學(xué)教師教得再辛苦，工作再認(rèn)真也是無(wú)效的，是徒勞的。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或有無(wú)發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。

與課堂教學(xué)有效性相對(duì)的是課堂教學(xué)的“低效或無(wú)效”,是相對(duì)有效教學(xué)而言的。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，“低效或無(wú)效”也可以說(shuō)是不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生沒(méi)有發(fā)展。所以有效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一與發(fā)展！數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大致可以包含四個(gè)方面：

其一，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度較高，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量。

其二，高效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。

其三，有效益：教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度高。

其四，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)面向全體，學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面不廣，所具有的知識(shí)一般源于書(shū)本知識(shí)，很難把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的生活沒(méi)有什么用。另外，有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識(shí)的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長(zhǎng)雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習(xí)無(wú)人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實(shí)。教學(xué)要融于教育因素。初中數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識(shí)的重要性，幫他們認(rèn)識(shí)、分析二十一世紀(jì)所適用的社會(huì)人才，使他們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求。要使學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙

之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述！新課程標(biāo)程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活圈內(nèi)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，而且還要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，樹(shù)立起在中學(xué)時(shí)期一定要學(xué)好數(shù)學(xué)的正確觀念

三、教師選擇合適的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)方法的藝術(shù)和技巧，結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法進(jìn)行探討：

（一）多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長(zhǎng)期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）分組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

由于不同的學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力、接受能力等都不一樣，因此，只靠教師的整體教學(xué)效果并不會(huì)很明顯，通過(guò)長(zhǎng)期的摸索，我們數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（每個(gè)小組的學(xué)生有差異，小組之間基本平衡）的原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、互相幫助，共同進(jìn)步，各個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也促使一些不學(xué)習(xí)的同學(xué)漸漸開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和交流能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！彼詫W(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂(lè)學(xué)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盧梭說(shuō)過(guò)，在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式，教師必須運(yùn)用生動(dòng)、形象、富于情趣幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的作用在于通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言把嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上教師的語(yǔ)言要形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過(guò)教師高超的教學(xué)語(yǔ)言，探知到教師思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過(guò)程中的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效果。

四、針對(duì)農(nóng)村實(shí)際做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、教與學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要面對(duì)農(nóng)村生活實(shí)際調(diào)整、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例（一元一次方程中關(guān)于打折銷售的問(wèn)題）

在上這部分內(nèi)容時(shí)正好趕上縣城里幾乎所有的品牌服裝店都在搞打折銷售活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用好一元一次方程，有的教師便利用這個(gè)機(jī)會(huì)開(kāi)展了一次活動(dòng)。課前讓學(xué)生利用周末的時(shí)間分組到縣城進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查。其中有一組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果是：有一件“361運(yùn)動(dòng)服”，標(biāo)價(jià)340元，8折銷售，這件衣服的進(jìn)價(jià)是200元。于是有的教師便以此數(shù)據(jù)為依據(jù)出了一道應(yīng)用題：

某件服裝標(biāo)價(jià)340元，以8折銷售后仍然獲利72元，求該服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？由于課前各組同學(xué)都進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，同學(xué)們很快找出了該題的已知量、未知量和等量關(guān)系。當(dāng)然也很快解決了這個(gè)問(wèn)題。

（二）根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例：“池塘里有多少條魚(yú)”

有的教師將教學(xué)情境改為：張強(qiáng)是某校初三畢業(yè)生，他畢業(yè)時(shí)正遇上有一個(gè)漁塘要承包出來(lái)，張強(qiáng)的父母有意承包。經(jīng)過(guò)初步了解，漁塘主稱塘中有約4.5萬(wàn)條魚(yú)。張強(qiáng)的父親表示懷疑，回家找張強(qiáng)商量，結(jié)果張強(qiáng)經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃，找到了估計(jì)漁塘中魚(yú)的質(zhì)量的方案，成功地解決了這一問(wèn)題。你知道他是怎樣做的嗎？面對(duì)實(shí)際使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是提高了分析、解決問(wèn)題能力。

這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生深切體會(huì)到了數(shù)學(xué)與農(nóng)村、數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

五、建立合情學(xué)生評(píng)價(jià)體系

對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)有兩個(gè)方面組成：教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)影響到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)，不能由單一的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦；那樣，就會(huì)使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少責(zé)怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效地好方法.。正確科學(xué)的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的問(wèn)題，直接影響有效課堂的效果。

注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等需要學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的調(diào)節(jié)，因此，教師教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)能力的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生維持學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略和方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步積累的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言魅力；抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。只要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思想分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高！

第四篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)效性研究

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)效性研究

湖北省加魚(yú)縣老官中學(xué)楊俠林

作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我根據(jù)自己多年的從教體會(huì)和我校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析，深刻反思，深切體會(huì)到當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，用一個(gè)字來(lái)形容我們的教學(xué)那就是“苦”，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦。

從教十幾年來(lái)，我們的課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有什么變化，課堂教學(xué)中教師占主體地位。一節(jié)課絕大多數(shù)時(shí)間都是教師富有激情，滔滔不絕的講授。雖然教師不斷的引導(dǎo)、提問(wèn)，學(xué)生不斷的思考、回答，教學(xué)氣氛很是活躍，可實(shí)際上學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識(shí)?；A(chǔ)好的學(xué)生還可以跟上老師的節(jié)奏，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻無(wú)所適從。老師們普遍認(rèn)為，只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，多“喂”一點(diǎn)就可以幫助他們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可以提高學(xué)習(xí)效率，盡管老師們煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)只是我們老師一方面的“教”，學(xué)生只不過(guò)是老師進(jìn)行表演的道具和觀眾。這樣的課堂教學(xué)反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其有效性不言而喻。因此，基于以上種種，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已是刻不容緩。對(duì)于新的課堂教學(xué)，我個(gè)人以為要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)-----即低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿二條主線-----即喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變-----即變注入式為啟發(fā)式、變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與、變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無(wú)效----即無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的講解、無(wú)效的討論、無(wú)效的訓(xùn)練。總而言之，就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

何謂“教學(xué)實(shí)效性”，簡(jiǎn)而言之就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?！坝行А笔切抡n程課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前我們廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。那么，究竟什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？農(nóng)村中學(xué)應(yīng)怎樣才能構(gòu)建真正有效的課堂教學(xué)呢？下面我就從一堂課的基本內(nèi)容入手談一下自己的認(rèn)識(shí)。

（一）、設(shè)計(jì)：備課當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。要準(zhǔn)確解讀教材，深入了解學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工，提煉、形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

（二）、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)情境恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開(kāi)成功的序幕，也將成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的不竭動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境設(shè)置是教學(xué)有效性的核心問(wèn)題，體現(xiàn)著教師對(duì)教學(xué)理念的闡釋，對(duì)教材從學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)的把握，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與挖掘、解構(gòu)與重構(gòu)的預(yù)設(shè)生成。在優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，經(jīng)常能看到一些深入淺出、主題明確、思維層次漸近、關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)特征的情境設(shè)置，把學(xué)生的思想從放縱與集束進(jìn)行不斷地平衡調(diào)和，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的多元性功能。因而情境設(shè)置成為數(shù)學(xué)教師開(kāi)篇導(dǎo)題的難點(diǎn)問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體具備的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、教學(xué)承載的信息等等進(jìn)行綜合與分析，從而形成教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)情境設(shè)置的有效性是教師課堂教學(xué)中思考最多，也是最為關(guān)心的問(wèn)題。教學(xué)情境的有效性一般包含著以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思考，觸動(dòng)學(xué)生興奮點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，詮釋學(xué)生認(rèn)識(shí)。

（三）、激趣：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生自始自終有著濃厚的興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)健。但是，要培養(yǎng)興趣并不容易。數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，它沒(méi)有音樂(lè)學(xué)科那種優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，也沒(méi)有美術(shù)學(xué)科那種艷麗多彩的畫(huà)面，更沒(méi)有文學(xué)作品中那扣人心弦的情節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)興趣呢？看來(lái)能否吸引學(xué)生的眼球，很大程度上還要取決于教師能否用好的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）、探究：學(xué)生的自主探究是有效課堂的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代課堂

理念都認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究才能獲得。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的是否有效首先看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取，判斷教師教學(xué)是否有效首先看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中：教師一般先講清所要學(xué)習(xí)的概念和方法,而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí),嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題,而有效課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,正好用相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：先鼓勵(lì)學(xué)生去做,在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過(guò)程中,我們正在培養(yǎng)一種能力（操作與思維），強(qiáng)化一種意識(shí)（合作與探究），獲取一種體驗(yàn)（成功與喜悅）。

（五）、提問(wèn)：“好的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料”。波利亞認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生思考。這就意味著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)，要吸引學(xué)生注意力，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生有目的思考和創(chuàng)造性的思考，有利于學(xué)生掌握思維的方法和形成良好的思維習(xí)慣。從另一方面來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題的有效性，將直接影響教學(xué)效果。而具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂，是通過(guò)有效的問(wèn)題，去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使所有的學(xué)生都最大程度地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中；通過(guò)有效的問(wèn)題，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考和更深層次的思維；通過(guò)有效的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生是極富想象力的，他們思維活躍，有探索精神。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。讓我們用心探索，積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因“問(wèn)題”而生成，更精彩，更有效。

（六）、講解：即給學(xué)生釋疑。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，更是學(xué)生探究方向的引路人。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題，又要因材

施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實(shí)踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究為好。換言之，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)，在這當(dāng)中，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)闹v解至關(guān)重要。

（七）、運(yùn)用：解決實(shí)際問(wèn)題。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。這無(wú)一不說(shuō)明了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的----即解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而在一堂課上的實(shí)際運(yùn)用，則主要的用所獲取的知識(shí)完成我們的課后習(xí)題，以達(dá)到我們所謂有效課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。即“教學(xué)實(shí)效性”，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值。

（八）、評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣不可少。在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，其評(píng)價(jià)應(yīng)做到及時(shí)、公正、科學(xué)、廣泛、要激勵(lì)后進(jìn)。任何老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對(duì)后進(jìn)生表情上易怒討厭。這是我們之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師。人才有各種，不會(huì)千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展。

（九）、反思：反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。蘇格拉底說(shuō)“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活”，同樣，沒(méi)有反思的教學(xué)也是沒(méi)有實(shí)效性的教學(xué)，有效反思是有效教學(xué)的保證。反思教學(xué)會(huì)使我們從“日常教學(xué)”中覺(jué)醒過(guò)來(lái)?！耙粋€(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，則有可能成為名師”。只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，我們的教育智慧才能不斷的增長(zhǎng)。有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過(guò)有效的反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，是我們每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正做到“以學(xué)生為本”，探索實(shí)踐各種教法，給學(xué)生自由探究、創(chuàng)造的空間。構(gòu)建實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的、不斷深化的命題，它需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中去不斷探索、思考、總結(jié)，最終，讓它根植于我們每一位數(shù)學(xué)教師心中。

第五篇：提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

北寨中學(xué)戚如強(qiáng) 摘要：課堂教學(xué)也稱“班級(jí)上課制”，是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，身邊的切實(shí)感受，從增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，用愛(ài)教育等方面，簡(jiǎn)單的談一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)機(jī)智學(xué)習(xí)興趣課堂設(shè)計(jì)吸收率優(yōu)化率用愛(ài)教育

目前我國(guó)教學(xué)手法多種多樣，教學(xué)輔助設(shè)施日新月異，但課堂教學(xué)仍然是我國(guó)教育教學(xué)的主要陣地，尤其在大部分偏遠(yuǎn)村鎮(zhèn)，課堂教學(xué)幾乎成為教學(xué)的唯一途徑。再加上這些地區(qū)辦學(xué)條件差，家庭教育比較薄弱，大部分人的教育理念比較落后等，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，要做到在最短的時(shí)間內(nèi)得到最高教學(xué)效果，是我們教師長(zhǎng)期追求的、永恒不變的宗旨。如何提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效率的提高無(wú)疑是每個(gè)教師青睞的對(duì)象。怎樣才能較好地提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，把自己完全融入課堂

所謂教學(xué)機(jī)智就是指教師通過(guò)敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對(duì)教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。要提高一堂課的教學(xué)效率，教師必須努力提高自身教學(xué)機(jī)智，把自己完全融入課堂。

數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和抽象的思維特征區(qū)別于其他學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智除了具有一般的隨機(jī)性、靈活性等特點(diǎn)外，還有特定性、開(kāi)放性、及時(shí)性等一些自身的特點(diǎn)。而啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，對(duì)一些問(wèn)題可啟發(fā)同學(xué)們仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)，類比以前掌握的解題方法去猜想、探求，將“陌生”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問(wèn)題，從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過(guò)多解，開(kāi)闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。比如，在講空間向量之后我們就可以啟發(fā)同學(xué)們用向量的方法解決立體幾何中的線線，線面，面面關(guān)系及角和距離的問(wèn)題，簡(jiǎn)單實(shí)用，而且一題多解，何樂(lè)而不為。另外，多巧妙使用反例，注重逆向思維培養(yǎng)。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)明生動(dòng)、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡(jiǎn)練、深刻的評(píng)析，這將會(huì)大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如三角函數(shù)的周期、數(shù)列極限的概念、橢圓、雙曲線、正棱錐的定義教學(xué)，都可以通過(guò)正面講解及運(yùn)用反例和逆向思維很好地加深學(xué)生對(duì)概念的理解。同時(shí)也要

重視課堂調(diào)節(jié)，吸引學(xué)生注意。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)有差異，老師的教學(xué)方法和某些教學(xué)內(nèi)容不一定適合學(xué)生口味，再加周圍環(huán)境的影響，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，必須進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)，此時(shí)，可利用刺激物來(lái)吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意。比如，教師講課時(shí)，可加重語(yǔ)氣與聲調(diào)，可提出問(wèn)題激發(fā)興趣，指出錯(cuò)誤引起同學(xué)反思，或轉(zhuǎn)講為練，以練代講，使學(xué)生對(duì)課堂的有意注意得到穩(wěn)定，保持課堂的良好狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，多引數(shù)學(xué)典故，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。尤其對(duì)高一新生，一定要讓同學(xué)們意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，把對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無(wú)疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

高中數(shù)學(xué)每堂課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，陌生感，如果能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的實(shí)際問(wèn)題或引入趣味數(shù)學(xué)故事，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講隨即概率時(shí)，我先讓同學(xué)們自己拋擲一枚硬幣，統(tǒng)計(jì)正反面出現(xiàn)次數(shù)加以歸納猜想，調(diào)動(dòng)自己動(dòng)手研究數(shù)學(xué)的能力；在講等差數(shù)列前n項(xiàng)公式時(shí)先引入天才數(shù)學(xué)家高斯的著名故事，再激發(fā)同學(xué)們思考問(wèn)題的能力；在引入復(fù)數(shù)時(shí)，問(wèn)同學(xué)們：有沒(méi)有一個(gè)數(shù)的平方是小于0的，近而，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。這樣，一開(kāi)始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對(duì)課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。

另外對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對(duì)同學(xué)們的積極態(tài)度和取得的大小成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并引導(dǎo)回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以對(duì)他們多提一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高自信心。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)質(zhì)疑，耐心細(xì)

致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生多問(wèn)的勇氣和信心，并鍛煉獨(dú)立思考的能力。只要尋找學(xué)生們身上的發(fā)光點(diǎn)，取得的大小成績(jī)時(shí)常給予表?yè)P(yáng)，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表?yè)P(yáng)一個(gè)人，激勵(lì)一大片的目的。

再此，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，巧布疑陣，利用錯(cuò)解，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣，這樣，學(xué)生的非智力因素在一開(kāi)始上課就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)和諧高效

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般有復(fù)習(xí)、引入、講解新課、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)等，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行安排，精心設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，認(rèn)知過(guò)程的完整性放在首位。數(shù)學(xué)知識(shí)的引入也是循序漸進(jìn)的，教師要做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，邊講邊練，邊練邊反饋，并有意識(shí)地讓講與練產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對(duì)一堂課的內(nèi)容，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從各個(gè)方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。基于精講多練的原則，合理安排課堂時(shí)間，要求學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握最多的知識(shí)。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生們輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。要提高課堂教學(xué)效果，必須根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法，深入淺出，通俗易懂。一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因而多采用的講練結(jié)合的方法。比如，函數(shù)是整個(gè)高中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，函數(shù)思想在整個(gè)數(shù)學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用。在講概念時(shí)，主要是講清概念，多舉實(shí)際函數(shù)例子，從簡(jiǎn)單具體過(guò)度到抽象概念，以自主歸納法為主；講函數(shù)三要素時(shí)，主要是提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能，技巧性強(qiáng)，方法多樣，采用練習(xí)法為主較為合適，練習(xí)可層層深入。又如求函數(shù)最值這種常規(guī)題型，可采用一題多解，用不同的知識(shí)和方法去分析、考慮，學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種方法的比較，對(duì)這一問(wèn)題以及牽涉到的幾個(gè)方面的知識(shí)了解透徹，課堂吸收好。另外，數(shù)形結(jié)合思想也是極其重要的一種數(shù)學(xué)思想，尤其在函數(shù)圖像及立體幾何中大部分題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)” 或“用數(shù)定形”，以使問(wèn)題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對(duì)于綜合性較強(qiáng)的題目，可逐一分析條件，采用點(diǎn)撥法，點(diǎn)其竅門(mén)，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。對(duì)于一些較難例題，切忌蜻蜒點(diǎn)水，不深不透。對(duì)數(shù)學(xué)的每一堂課，教師必須在“講”上狠下功夫，強(qiáng)抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講時(shí)做到深入淺出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，練習(xí)時(shí)做到難易適中，有的放矢，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、用愛(ài)教育，和學(xué)生建立和諧的共同學(xué)習(xí)體

課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的共同體，在大力推行素質(zhì)教育的今天，愛(ài)心教育提到了第一位，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把自己全部的心血用在學(xué)生身上，和學(xué)生建立起彼此依賴的和諧關(guān)系，也是提高課堂效率的有效方法。讓自己的人格魅力去感染學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生首先愛(ài)教師，進(jìn)而達(dá)到愛(ài)其所帶學(xué)科，上課也就能像欣賞一部電影似的投入到你精心設(shè)計(jì)的一堂課中，提高教學(xué)效率?？傊n堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提農(nóng)村高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者這一觀點(diǎn)，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，布置教學(xué)活動(dòng)，擺正講與練的關(guān)系，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，把自己全部的熱情投入到一堂課之中，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，提高課堂效率。

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