第一篇：淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

人的生存與發(fā)展離不開社會，而合作能力是調(diào)整個人與社會關(guān)系的基本能力。人如果不會與他人合作，就會限制自身的發(fā)展，也會妨礙個人對社會做出更大的貢獻(xiàn)。合作能力是人不斷發(fā)展的社會能力。世界教科文組織把人際交往能力和團體合作精神也提升到一定高度。我們作為基礎(chǔ)教育者，有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其要素

合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)的主要策略，合作的客觀基礎(chǔ)是學(xué)生之間存在差異，合作的主觀目標(biāo)是縮短差距。體育合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形勢，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素自己的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！本唧w地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力（領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

在體育合作學(xué)習(xí)中有四個要素是不可缺少的。

（一）積極互賴：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）相互促進(jìn)：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行面對面相互作用，由此促進(jìn)彼此的知識、技術(shù)、技能的掌握。

（三）個體責(zé)任：個體責(zé)任是指每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)。

（四）小組自評：合作小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。

二、體育合作學(xué)習(xí)的基本方法

（一）小組成績分工法

學(xué)生分成由幾個人組成的學(xué)習(xí)小組。要求成員在成績水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個性特征等上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們在他們各自的小組中進(jìn)行練習(xí)。通過組員輔導(dǎo)與幫助，使所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生都就所學(xué)內(nèi)容參加個人測驗，此時不許他們互助幫助。學(xué)生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的成績相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過他們自己先前成績的程度來計分。然后將小組成員的個人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎勵。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時，教師根據(jù)以往所測成績，把學(xué)生分成好、較好、中、差4個大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習(xí)（在挑選時應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個人測試，規(guī)定不超過以往所測成績者不得分，平以往成績者得1分，超過以往所測成績者得3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎勵。

（二）小組游戲競賽法

此方法運用了與學(xué)生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替了測驗。在競賽中，學(xué)生們同來自其他小組的成員進(jìn)行競爭，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競賽中的成績到下課次競賽時做適當(dāng)調(diào)整，使競爭趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)時，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分4～6人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時間后，進(jìn)行小組競賽，成績好（差）的對成績好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，為爭小組獲勝而積極練習(xí)。

（三）小組共學(xué)法

就是將學(xué)生分成4或5人為一組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為一份“作業(yè)單”，然后小組共交一份“作業(yè)單”，依小組的成績接受表揚或獎勵。例如：在技巧前滾翻練習(xí)時，教師將學(xué)生分成4或5人一組，相互合作練習(xí)，練習(xí)后，按小組形式依次表演、示范，教師或?qū)W生做裁判，最后做出綜合評價，得出優(yōu)勝組。再如：在小籃球胸前雙手傳接球教學(xué)時，將學(xué)生分成4或5人一組，共同進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，練習(xí)后以小組形式進(jìn)行表演、示范，按動作技能的正確性、動作熟練程度等條件評出優(yōu)勝組。

（四）小組調(diào)查法

此方法把學(xué)生們組成2—6人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們在小組中運用合作性探究，小組討論和合作性設(shè)計展開學(xué)習(xí)活動，最后每個小組做一下介紹或展覽，以向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。例如：在一次跳繩練習(xí)后進(jìn)行放松調(diào)整時，教師布置學(xué)生6人分為一組，用繩拼圖，自由組合，自由想象，時間3分鐘，到時全班同學(xué)相互參觀評出最佳拼圖獎。分組后，只見同學(xué)們熱烈討論，有的出點子，有的在拼接，有的做修改……最后有的小組拼出“三角形、梯形”，有的拼出“小樹”，拼出“班組名稱”，拼出“各種小動物”……等形式各異的圖形?？吹綄W(xué)這樣熱烈的練習(xí)場景、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、融洽的人際關(guān)系后，教師真是由衷地高興！

三、體育合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的具體表現(xiàn)

（一）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都卷入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個任務(wù)或達(dá)成某個目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自尊心

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。

（三）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的“樂趣”要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。久而久之，對改善學(xué)生間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣，也就不言而喻了。

四、體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在整個合作教學(xué)過程中，教學(xué)的重點是放在學(xué)生的“學(xué)”上。于是便有人認(rèn)為合作教學(xué)中，教師的地位和作用是無足輕重的，去不到主導(dǎo)作用了。其實不然，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注意了學(xué)生的活動，注意滿足學(xué)生的心理需要。教師不再象過去傳統(tǒng)教學(xué)想學(xué)法中那樣照本宣科，手把手的教，手把手地練，稍有不對，就集體糾錯，再集體練習(xí)。現(xiàn)在把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生放開膽子充當(dāng)自己的主人角色。當(dāng)然不是放任學(xué)生自行肆意活動，自己消極被動，跟著學(xué)生跑。相反，在合作學(xué)習(xí)中，更需要教師的正確組織管理與指導(dǎo)，這就說明合作學(xué)習(xí)中，教師的作用更重要、責(zé)任更重大，要求教師必須做到以下幾點：

第一、精心備課。備課的要求、標(biāo)準(zhǔn)需要考慮好任何才能將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

第二、因材施教。根據(jù)學(xué)生不同程度，鉆研教材，準(zhǔn)備好難度適中的問題，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，以便促使每個學(xué)生最大程度的獲得發(fā)展。

第三、做學(xué)生的“參謀”。在學(xué)生練習(xí)時，教師卻站在一旁，成了“甩手管家”，不能入到學(xué)生中去，這樣既掌握不了學(xué)生對運動技術(shù)、技能掌握的真實情況，更不能及時地調(diào)整學(xué)生活動的情緒，久而久之，學(xué)生的興趣便沒有了。反過來，教師越是給予及時而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并善于同學(xué)生共同探討或直接參與活動練習(xí)，學(xué)生們就越感到自身價值的存在，學(xué)習(xí)興趣也就越高。

第四、認(rèn)可或獎勵。在實施合作學(xué)習(xí)的課堂實踐中，教師如能及時對學(xué)生或小組的活動給予認(rèn)可或獎勵，學(xué)生的積極性、興趣就會更高漲，知識、技能掌握得也就更迅速主動。

實踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要充當(dāng)學(xué)生的“管理者”、同時又要當(dāng)好“顧問”，并且還要成為合作學(xué)習(xí)活動的積極“參與者”，這樣才能真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第二篇：體育教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的探索

合作是中華民族傳統(tǒng)的美德，而“合作學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中創(chuàng)造的一種新模式。作為體育教師在體育教育中運用合作學(xué)習(xí)的教育方法，我認(rèn)為非常的適時和必要。反思當(dāng)前的體育教學(xué)狀況，就不難發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生就是缺少合作學(xué)習(xí)的意識與必要的能力。這跟教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和點撥有關(guān)。目前大多數(shù)合作學(xué)習(xí)往往是流于形式，生生、師生之間雖有合作學(xué)習(xí)之機會，但其實效并不理想。在體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實效性，成為全體體育教師急需探究和解決的課題。下面我就體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實效性，談幾點想法。

一、提供平臺，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景 要使學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的機會，教師必須要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，讓他們在這平臺上展示自我，顯示風(fēng)采。

合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位的基本組織形式，是各小組伙伴之間通過相互交往、交流，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來推動學(xué)習(xí)，以小組成績來衡量評判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的集體活動。而教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情景，最關(guān)鍵的是教師把自己融入到課堂氛圍之中，以朋友的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前。想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧、活躍、歡樂的課堂氛圍，才能激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，品嘗自主參與體育學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、抓住特征，選擇合作學(xué)習(xí)的方法

中學(xué)生的基本特征是：敢想、敢說、敢做，同時容易表示自己，展示自我。問題的關(guān)鍵在于教師如何去選擇最佳的合作學(xué)習(xí)方法和時機。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各年級的體育基礎(chǔ)，選擇運用方法時，要注意到學(xué)生的年齡特點，心理特征和技術(shù)技能的水平，有針對性的安排合作學(xué)習(xí)的形式和方法，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。一般來說，只要課中教師安排適當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果。

三、建立常規(guī)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的機制 俗話說：“沒有規(guī)矩，就不成方圓”。做任何事情都必須要建立一整套行之有效的規(guī)章制度，并把這些規(guī)章制度深入到人心，這一點對合作學(xué)習(xí)的起始階段尤為重要。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，這會帶來諸多不和諧的因素。譬如，優(yōu)秀學(xué)生的主角地位，差生的配角和依懶性等。為了使每位學(xué)生都能自主、自信地參與合作學(xué)習(xí)活動，保證參與的機會和時間，教師應(yīng)和學(xué)生一起建立合作學(xué)習(xí)的常規(guī)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特長，進(jìn)行各小組成員的合理分工，各小組產(chǎn)生組長，同時，應(yīng)讓學(xué)生明白：一個組是一個單位，也是一個核心，各組之間要互相謙讓，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相取長補短。通過建立常規(guī)，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，為日后的合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、合理安排，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)中，各組之間要進(jìn)行共同探討，互相交流，互幫互學(xué)，促進(jìn)提高。既充滿溫情與友愛，又充滿激烈的競爭。學(xué)生之間一旦形成良好的人際交往氛圍，那么適應(yīng)社會能力目標(biāo)得以逐一實現(xiàn)。但目前學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的各種能力欠佳，為此，教師應(yīng)從以下兩方面加以輔導(dǎo)和培養(yǎng)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會聽

合作學(xué)習(xí)的基本要素是：學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，吸取他人精華，從而修正自己的想法，更正自己的行為。不過在實踐中我們往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以控制自己的情緒，容易在中途打斷他人的話題，這一點需要教師在課上加以調(diào)控。教師向?qū)W生講清楚，當(dāng)別人發(fā)言時，一是要學(xué)會認(rèn)真地聽，二是要學(xué)會尊重別人，不要插嘴。傾聽同學(xué)表述后你如有什么不同意見想表達(dá)時，應(yīng)等別人講完后再發(fā)表自己的意見。我認(rèn)為理想的教學(xué)方法是，首先讓學(xué)生進(jìn)行講評，然后教師加以歸納，作些總結(jié)性點評。這樣，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，意識到傾聽的益處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會說

培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]學(xué)會說，是合作學(xué)習(xí)有效的必要途徑。有的學(xué)生思維敏捷，聲音宏亮，口齒清楚，語言表達(dá)能力較強，合作起來容易與他人溝通，通常表達(dá)起來頭頭是道，把問題說得一清二楚；有的學(xué)生則語言表達(dá)能力較弱，且不敢說，長此下去，優(yōu)生與差生之間的距離越來越大。針對這一狀況，我采取了如下的教學(xué)方法。

首先，鼓勵學(xué)生敢說。合作前，教師運用提示和預(yù)約的方法，鼓勵部分學(xué)生大膽地積極地發(fā)言。譬如：“今天我們做一個‘賽龍船’的游戲，老師希望×××，××等同學(xué)能先來說一說自己的觀點，同學(xué)們說好不好？”接著，用掌聲歡迎×××等同學(xué)發(fā)言，等他們講完后，老師又用激勵的語言加以表揚，再一次把掌聲送給他（她）。這樣，通過一段時間的訓(xùn)練，使學(xué)生明白合作時要敢于發(fā)表自己的觀點，同時增強自己要說的信心。

其次，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]能說。當(dāng)學(xué)生都敢于說話后，教師應(yīng)抓住時機，激發(fā)那些思維敏捷，表達(dá)效果清楚的學(xué)生用簡明扼要的語言，向老師與同學(xué)表達(dá)學(xué)習(xí)與鍛煉的心得體會，或者對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，練習(xí)形式及疑難問題提出看法，在反饋時讓他們帶頭先說，再引導(dǎo)大家積極參與評價和學(xué)著說。讓大家知道，講話時應(yīng)聲音宏亮，講解清晰，充分展示自己的個性，讓自己的說話能力上一個新臺階。

最后，讓學(xué)生學(xué)會爭辯。其實它是一種討論的據(jù)理之爭。合作學(xué)習(xí)時，常常會出現(xiàn)不同的看法，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，懂得為什么要這樣做。如做前滾翻動作時的“團身”練習(xí)，要求團身緊是為了便于滾動與滾翻，要求學(xué)生用自己正確的示范和說理的方法在爭辯中明理。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生“知其然，又知其所以然”，從而提高教學(xué)效果，使合作學(xué)習(xí)真正能達(dá)到取長補短、共同進(jìn)步的實效。從中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、協(xié)作的能力。

五、把握時機，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，教師正確把握好時機，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。而提高合作學(xué)習(xí)的效果，尤為重要的是怎樣去組織好合作學(xué)習(xí)。

（一）當(dāng)活動中有諸多方法時，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生非常喜歡的活動，它能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性。例如：在民間體育跳短繩中，其花樣較多。這時，教師就要抓住時機，讓學(xué)生充分動一番腦筋。我出了這樣一道題：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行各小組的花樣跳繩比賽?？匆豢?，比一比，賽一賽，看哪一組跳的花樣最多！”這時，同學(xué)們都躍躍欲試。我先讓大家商量討論跳繩的方法和花樣，并在各小組之間加以巡回輔導(dǎo)，然后，利用規(guī)定的時間，各組展示花樣跳繩比賽。最后在老師的參與下臨時請幾位學(xué)生加以分析評判。這種以合作為主的學(xué)習(xí)方式，更能有效地達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）當(dāng)學(xué)生獨立思考不能完成時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在體育課中，往往碰到學(xué)生對老師安排的課題因技術(shù)、技能要求較高的問題而不能完成。即學(xué)生在獨立探究中會出現(xiàn)一些困難。這時教師就要抓住時機，及時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)之間展開討論。在教師的正確示范下，通過仔細(xì)觀察動作全過程，能相互啟發(fā)，掌握方法要領(lǐng)，提高運動技能。譬如：一腳踏在30cm寬的起跳區(qū)起跳。學(xué)生常犯的錯誤有三種：一是離起跳區(qū)較遠(yuǎn)，二是超越起跳區(qū)，三是踩線。在分組練習(xí)時，一部分學(xué)生做練習(xí)，另一部分學(xué)生在仔細(xì)觀察同伴的起跳動作，及時提示練習(xí)者調(diào)整起跳距離，通過幾堂課的練習(xí)，學(xué)生基本上在規(guī)定的起跳區(qū)域內(nèi)完成起跳動作。這樣就達(dá)到了預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

（三）當(dāng)全班學(xué)生完成動作困難時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中，隊列隊形是常規(guī)教材。但是，“齊步——走！”，“跑步——走！”的動作往往不整齊。于是，可以借鑒合作學(xué)習(xí)的方法，先全班學(xué)生集體練習(xí)呼合，接著了解動作要領(lǐng)，然后采用分組練習(xí)的方法。同時要求每位學(xué)生既當(dāng)動作的指揮者，又當(dāng)動作的執(zhí)行者。即輪流當(dāng)小老師，經(jīng)過多次練習(xí)后，再進(jìn)行全班操練，其效果相當(dāng)好。學(xué)生的自信心得到了提高，精神面貌煥然一新，動作整齊劃一。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

六、感受

（一）課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，是組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。即教師必須認(rèn)真鉆研教材，編寫好教案，包括室內(nèi)的體育理論課，場地器材的設(shè)計與準(zhǔn)備等都是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提。

（二）加強指導(dǎo)，是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常課堂教學(xué)中，教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，要加強課內(nèi)巡回輔導(dǎo)，并及時加以點撥，讓學(xué)生有思考、想象、構(gòu)思的空間，同時應(yīng)適時調(diào)控，力爭通過自主或互幫互助的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是提高合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）重視對合作學(xué)習(xí)的評價，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的歸宿。合作學(xué)習(xí)通常以小組總體成績評價的。通過小組自評，組際互評，師生共評相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。從這個意義上說，學(xué)生對老師每次實事求是的評價是十分在乎的。其中對于老師表揚和鼓勵的話語，他們聽到后心里總是樂滋滋的。這就為他們合作學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。增強了他們合作學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生團隊意識。使合作學(xué)習(xí)新模式在體育教學(xué)中發(fā)揮實效。這是組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的美好歸宿。

第三篇：初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 在新課改的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足初中體育教學(xué)需要，教學(xué)模式改革已經(jīng)勢在必行。本文從激發(fā)學(xué)生興趣、合理分配學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)建有效的評價機制三個方面對初中體育教學(xué)中的小組合租學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)初中體育 合理分組 評價機制

小組合作學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位共同學(xué)習(xí)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運用到初中體育課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是提高初中體育課堂教學(xué)的重要保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔畜w育教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開成功大門的鑰匙。只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。這就要求初中體育教師在教學(xué)中創(chuàng)建有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在教學(xué)籃球技能時，鑒于學(xué)生對NBA的濃厚興趣，可以先從NBA入手，和學(xué)生說說NBA的新聞，向?qū)W生展示籃球技能。這些都可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)籃球技能一段時間后，教師可以借助技術(shù)手段為學(xué)生播放NBA的比賽視頻?；蛘呓M織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。這些不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能牢固掌握課堂知識，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。

二、科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配

在初中體育教學(xué)活動中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，首先要根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)有效的小組劃分。學(xué)習(xí)小組的劃分要遵守科學(xué)合理的原則，人數(shù)不能太多也不能太少，一般4至6人為宜。小組內(nèi)人員是流動的，可以是組與組之間的人員流動，或者小組內(nèi)的角色互換。這樣既能增強學(xué)生合作的新鮮感，又能給每個學(xué)生展示自己能力的機會。下面筆者結(jié)合在初中體育教學(xué)中的經(jīng)驗說說分組的方式：

1.自由結(jié)合方式

在小組合作學(xué)習(xí)的初始階段，由于教師對學(xué)生身體素質(zhì)不太了解，教師可以選擇自由結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生4至6人自由組合，并且選出組長。由于是學(xué)生自由組合，他們更愿意選擇經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)生活的人，他們之間的相互了解會更多一些，在初中體育教學(xué)中的合作項目的配合會更默契。因此有利于學(xué)生更好地接受小組合作的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.互補的結(jié)合方式

在教師對班級內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的了解之后，教師可以采用互補式分組方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)劃分，保證合作小組內(nèi)都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補和相互促進(jìn)。

3.特殊式

在初中體育教學(xué)中，有很多特殊的教學(xué)內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采取靈活多樣的臨時分組方式。它可細(xì)分為同桌式、并列式、拼盤式、課題式和辯論式，這些方式大家看名字就會明白，這里就不一一詳述。

4.組長的選擇

“火車跑得快，全憑車頭帶”。實踐證明，在有效的合作小組中有一個組織能力好、領(lǐng)導(dǎo)能力強的組長是順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，特別是在體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)活動中，更需要身體素質(zhì)好的組長帶動其他組員共同完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在每個小組組長的選擇上要認(rèn)真對待，充分發(fā)揮組長在小組內(nèi)的帶頭作用，帶動組員共同參加體育活動，增強小組內(nèi)的凝聚力和集體榮譽感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

另外，在分組過程中要注意組與組之間的力量均衡，為小組和小組之間的競爭和對抗打下基礎(chǔ)。如在組織小組與小組之間的籃球比賽中，教師更要保持小組之間的力量平衡，這樣比賽才會更激烈。如果“強強聯(lián)合”碰到“差差組合”那比賽就失去價值，不僅沒有可比性，反而會挫傷學(xué)生的積極性，給教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。

三、創(chuàng)建有效的評價機制

在教學(xué)中，多對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)得到肯定，滿足學(xué)生的自豪感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在初中體育教學(xué)中建立激勵性的評價機制，在小組合作學(xué)習(xí)完成之后由教師對小組合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)和評價，對小組合作較好的小組和積極參與合作學(xué)習(xí)的小組提出表揚和激勵。如某某小組的組員合作得非常默契，某某小組的組長領(lǐng)導(dǎo)得非常到位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以體會到合作的樂趣和成功的喜悅。如可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，以及合作小組的表現(xiàn)，頒發(fā)不同的獎狀“集體榮譽獎”、“合作標(biāo)兵獎”、“最佳進(jìn)步獎”等。

另外，教師可以在組織的學(xué)習(xí)小組競爭對抗活動中，對成績優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎狀和適當(dāng)?shù)莫剟?。如此，不僅可增強學(xué)生的集體榮譽感，還可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中愛上體育課，從而直接提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作中展現(xiàn)學(xué)生的個人能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生形成一定的集體主義觀念，體現(xiàn)體育教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕.反思體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué).2007（2）.[2]倪依克，趙立軍.主體性教學(xué)與體育教學(xué)方法改革[J].體育學(xué)刊.2002（11）.

第四篇：略論初中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

略論初中體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】本文旨在對初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，提出合理運用合作學(xué)習(xí)的五個要素，即掌握方法合理分組，積極引導(dǎo)選好組長，制定目標(biāo)合理合作，教師主導(dǎo)全程調(diào)控，激勵評價強化合作，收到較好的教學(xué)效果。?

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) ；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；探究

On the junior high school physical education in cooperative learning?

Chen Yong-di, Mei Xiao-yan?

【Abstract】This article aims to junior high school physical education in cooperative learning methods of learning, a reasonable use of the five elements of cooperative learning, that is a reasonable way to master group, and actively guide the selected leader, setting goals and reasonable cooperation, teacher-led full control, incentives evaluation to strengthen the cooperation received better teaching results.?

【Key words】Physical education;cooperative learning;learning;explore

體育運動本身的特性之一就是合作，無論是集體運動項目還是個人運動項目。初中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中更需要合作，教師在體育課堂中運用合作的學(xué)習(xí)方式是常有的事，尤其是新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以后，其倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理念深入人心。許多教師在體育課堂教學(xué)中已經(jīng)很自如地運用起這種有利于師生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。有些教師還很自豪地說：我的每一節(jié)體育課都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這說明，新的課程理念、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了我們的體育課堂。?

然而我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)：由于一些教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)地正確把握，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差。更有甚者，竟然玩起了噱頭，作起了秀，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。有些體育教師只要一上到體育課就是小組合作學(xué)習(xí)，都要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，似乎只有讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)新的教育理念，才能解決教學(xué)中的重難點，從而使得一些沒有思維容量，甚至根本不需要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容充斥其中，學(xué)生沒有小組合作學(xué)習(xí)的欲望，教師更好象是一個局外人，談不上有多少學(xué)習(xí)效果。?

那么初中體育教師在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。我認(rèn)為掌握方法合理分組，積極引導(dǎo)選好組長，制定目標(biāo)培養(yǎng)合作，教師主導(dǎo)全程調(diào)控，激勵評價強化合作是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要因素。?

1.掌握方法合理分組

體育課中無論上課時學(xué)生人數(shù)多少，分組教學(xué)都是一種必要的教學(xué)組織形式。我們在平時的體育教學(xué)中通常采用隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組。在教學(xué)中，我們究竟采用哪一種分組的方法，應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學(xué)。?

練習(xí)比較分散時的分組。在初二年級的足球教學(xué)中，由于學(xué)生活動的范圍比較大，教師不太容易控制，我一般多采用友伴分組的形式。在自然現(xiàn)象中，人總是喜歡和自己熟悉的人、親近的人聚在一起。友伴分組就是與關(guān)系密切的同伴在一起練習(xí)，學(xué)生沒有心理壓力，并能得到友伴的幫助與支持。一個不會踢足球的學(xué)生，處在一個友伴的群體中，其同伴會用友好的態(tài)度、熱情的鼓勵帶他一起踢足球，并給予指導(dǎo)和幫助，同時他也會愉快地與友伴一起活動。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且不容易鬧矛盾。?

不管你采用哪一種分組形式，但有一點是相同的。那就是教師應(yīng)根據(jù)班級實際情況將學(xué)生分組，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)職責(zé)――為所在小組的成功貢獻(xiàn)自己的力量。這也是將來走上社會所必須的合作精神。要讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)也是我們將來走入社會所必須的一種品質(zhì)。試想，不愿意與他人合作、不善于與他人合作、不懂得與他人合作的人，涉足社會后如何與他人交往、又如何在社會上立足？因此在體育教學(xué)中，教師要強化學(xué)生的小組合作意識的培養(yǎng)。?

2.積極引導(dǎo)選好組長

小組合作學(xué)習(xí)效果的好壞有時就是小組長的能力所在。因此選好小組長就顯得非常重要。一般情況下選出的小組長要有如下幾個特點：?

2.1 責(zé)任心要強，學(xué)習(xí)要認(rèn)真或在小組成員中有一定的號召力。?

2.2 要能管住自己，在小組成員中有一定的表率作用。?

2.3 要善于傾聽小組成員的發(fā)言，聽取其他小組成員的意見。?

2.4 要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動本組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵和幫助學(xué)困生多練習(xí)、多體驗。?

2.5 要發(fā)動小組成員對本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價、總結(jié)的能力，選出最佳選手。?

教師要組織、引導(dǎo)好學(xué)生選好小組長，小組長選好了，小組合作學(xué)習(xí)就成功了一半。?

3.制定目標(biāo)分組合作

無論是什么方式的小組合作學(xué)習(xí)都是建立在學(xué)生個人獨立思考、親身體驗的基礎(chǔ)上，一旦離開了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)這個前提，合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍，落不到實處，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f，沒有獨立思考、親身體驗，也就沒有真正的小組合作學(xué)習(xí)。因此教師再給每一個合作小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，先讓每一個學(xué)生獨立想一想、試一試、練一練，自己親身體驗一下學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。所選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要有一定的探索性，方法的多樣性，要有內(nèi)容讓學(xué)生去思考去體驗。再在小組合作學(xué)習(xí)時，強調(diào)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相互取長補短，找出最佳學(xué)習(xí)方案并評選出最佳選手參與班級的評比，看哪一組推選的選手動作好、水平高，小組合作學(xué)習(xí)的成效大。?

比如在初一年級進(jìn)行障礙賽跑時，我將學(xué)生按合作型的方法分成8個學(xué)習(xí)小組。每個合作小組在小組長帶領(lǐng)下在各自的場地上嘗試練習(xí)通過障礙的方法。有時障礙物是相同的，但通過障礙的方法可以是多種多樣。比如通過小溪，有的學(xué)生利用急停跳遠(yuǎn)的方法，有的同學(xué)利用立定跳遠(yuǎn)的方法，有的同學(xué)提出可以通過涉水的方法，也有的同學(xué)建議通過搭橋的方法等等。通過小組的合作學(xué)習(xí)可以找出本組通過障礙的最佳方法，并能說出其中的道理，通過組內(nèi)評比推選選手參與全班的展示活動，看哪一組想出通過障礙的方法最佳。學(xué)生分組練習(xí)時有練習(xí)內(nèi)容，有練習(xí)目標(biāo)，再在小組長的帶領(lǐng)下相互合作，小組成員學(xué)習(xí)有熱情，練習(xí)就很認(rèn)真。?

4.教師主導(dǎo)全程調(diào)控

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時主要任務(wù)就是全程調(diào)控，適時指導(dǎo)。新課改強調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生分組隨意練習(xí)。體育教學(xué)中提倡“三自”，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)。那種愛怎么練就怎么練的“自流式”的學(xué)習(xí)方式不可取。教師的主導(dǎo)作用在小組合作學(xué)習(xí)中是不能否認(rèn)的，只是針對不同學(xué)段學(xué)生的指導(dǎo)形式不同而已。我們說在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師的主導(dǎo)作用不但不能削弱而且要加強。可惜這一環(huán)節(jié)往往在現(xiàn)在的課堂見得不多。?

教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點撥，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。如果是全班共性的問題，教師可以讓每一個小組都停下來集中進(jìn)行指導(dǎo)，這既是教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的反映。當(dāng)然教師也可以 “沉下去”――深入到每一個學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、交流，做一個平等的參與者、耐心地引導(dǎo)者、熱情的幫助者。教師也可以把自己看成某一小組的成員，聽從小組長的安排參與到某一小組或幾個小組進(jìn)行活動，找一找當(dāng)學(xué)生的感覺，體驗一下學(xué)生的生活，以體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。?

5.激勵評價強化合作

教師要想小組合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到理想的境界，那一定要建全一個小組合作學(xué)習(xí)的評價體系。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需要，采用激勵性評價。激勵性評價的建立是培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要將激勵性評價指標(biāo)在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前公布給學(xué)生，它包括小組成員合作的情況、小組成員的參與度、小組合作學(xué)習(xí)的效果、小組成員對合作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)大小等。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師一定要做好優(yōu)勝小組的評比工作，要把真正進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的小組評選出來。比如我在教學(xué)中，經(jīng)常采用對小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評選如最佳合作小組、優(yōu)勝合作小組等，對于優(yōu)勝小組、最佳小組采取加分、表揚、優(yōu)先讓他們活動。這既是對優(yōu)勝小組的鼓勵又是對后進(jìn)小組的一個鞭策。?

總之，我們在初中體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選擇合理的小組合作學(xué)習(xí)形式。我們要在體育新課程改革中始終保持一個清醒的頭腦，讓我們的體育教學(xué)始終充滿著生機和活力，為貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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參考文獻(xiàn)

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［2］曲宗湖,對新體育課標(biāo)實驗兩年來喜和憂的思考〔J〕，體育教學(xué)，2004年01期

?收稿日期：2011-05-18

第五篇：論合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用

論合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用

興義市下午屯街道辦事處萬峰林民族學(xué)校

王國生 合作學(xué)習(xí)是實施創(chuàng)新教育以來，大力提倡的真正能提高人素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)形式來講，它打破了教師教、學(xué)生學(xué)的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)也是國家基礎(chǔ)課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點，是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實踐工作中正在廣泛使用的教學(xué)方式之一，作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決教師面臨大班級授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。因此，對于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效。

在我國創(chuàng)新教育的浪潮掀起之后，合作學(xué)習(xí)的地位得到了提高和認(rèn)可?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。的確，使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團隊意識的培養(yǎng)；有助于合作能力的提高；有助于智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益，在合作中各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價，互相激勵，取長補短；還可以進(jìn)行信息交流，實現(xiàn)資源共享；合作學(xué)習(xí)還大大擴大了學(xué)生參與的機會；合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新，獲得更多的收益，得到更好的體驗，有利于學(xué)生終生體育觀的養(yǎng)成，所以，在課改后的體育教學(xué)中得到大力提倡，并得到廣泛使用。

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中一般分為三種類型：

第一種、是兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)或稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)。

因為在體育教學(xué)的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。

第二種、是小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。在此學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的分組模式，下面，我介紹三種分組方案。

首先是穩(wěn)定分組，即分組后保持較長時間，它的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。

其次是階段分組，階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。

第三是靈活分組，它與階段分組很相似，效果也相同，不同的是持續(xù)時間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散。

第三種、是全員合作教學(xué)，它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。

由于合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)形式，因此，在理解與執(zhí)行上還存在著一些問題。

一是未能很好地使用教材，也沒把教材與其它課程資源很好地結(jié)合起來，還存在單一的、直接輸送知識點的通?。欢墙處煹囊龑?dǎo)作

用和指導(dǎo)作用不夠；三是討論的有效性不高，學(xué)生不能發(fā)揮討論的重要作用，教師也不能把握討論的時間和程度；四是小組合作學(xué)習(xí)流于形式；五是課堂的交流與生成不夠，學(xué)生收獲不大。針對以上問題，本人提出以下建議：

1、加強引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法；

2、不能只重形式，要加強方法的研究，搞好管理；

3、使用好合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的同時，應(yīng)加強學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)；

4、在合作學(xué)習(xí)過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個體差異。

總之，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實施創(chuàng)新教育的主要途徑，但在自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)又是出發(fā)點和歸宿，要合理有效地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，培養(yǎng)其責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，把充分的時間和空間留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，以致于成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，將來成為祖國棟梁。