第一篇：小學(xué)市課改基地情況匯報：構(gòu)建特色的課程文化

南湖第三小學(xué)是一所省級實驗小學(xué)，“十五”期間我校為“南京市基礎(chǔ)教育課程改革基地”，“南京市優(yōu)秀教科研基地”。在新一輪課改中以“綜合實踐活動”研究為基石，孵化學(xué)校特色，促進了學(xué)校的發(fā)展。在五年的研究實踐中，我校榮幸地被評為南京市基礎(chǔ)教育課程改革基地“特色型學(xué)校一等獎”。如今我們邁過了高原期，在綜合實踐活動課程實施的道路上我們走上了康莊大道。

一、指導(dǎo)思想

突出教育科研的先導(dǎo)性，強化校本培訓(xùn)的針對性，以綜合實踐活動研究為重點，孵化學(xué)校特色，催生學(xué)校發(fā)展，提升辦學(xué)品位。

二、總體目標(biāo)

創(chuàng)特色——依托“綜合實踐活動的研究”，形成具有本校特色的“綜合實踐教育”品牌。

“十一五”期間，學(xué)校重要任務(wù)是深入開展綜合實踐的研究，創(chuàng)塑“綜合實踐教育”特色，形成辦學(xué)品牌，建設(shè)學(xué)校文化。

三、年度研究方向

以“十一五”國家級立項課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實踐活動的研究》為抓手，利用信息技術(shù)，構(gòu)建以“探索·體驗”為主的綜合實踐活動模式，實現(xiàn)綜合實踐活動的“優(yōu)質(zhì)高效”。努力打造學(xué)校綜合實踐教育文化品牌，催生學(xué)校發(fā)展。

1.構(gòu)建合作的教師文化

“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)生存概念”的理念越來越深入人心，得到廣泛認(rèn)同。在這一理念指導(dǎo)下的教師校本學(xué)習(xí)活動，其外顯特征是團隊學(xué)習(xí)、行動學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，其內(nèi)在目標(biāo)是建立團隊精神、合作意識、共同愿景。不同學(xué)科教師互相合作可以實現(xiàn)新課程提出的要求——課程的綜合化。

2.構(gòu)建交往的教學(xué)文化

克林伯格強調(diào)，現(xiàn)代社會要求人的“交互主體性學(xué)習(xí)能力”及其他一切素質(zhì)，唯有在實踐溝通與合作的關(guān)系中，借助于活動才能得到發(fā)展。綜合實踐活動正是通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗知識，實現(xiàn)自我超越。

3.構(gòu)建互信的管理文化

學(xué)校管理努力實現(xiàn)以信任為基礎(chǔ)，以建立秩序為中介，以優(yōu)化組合，合理配置資源，增進合作與決策分享為歸旨的“人文管理”。這一理念體現(xiàn)在管理行為，就是以激勵、支持、溝通、對話為主要方式，建立起一個不斷支持的系統(tǒng)來激活教師的潛能，激勵教師去獲得他們終身所需要的知識、技能、價值和情感、態(tài)度，并有信心創(chuàng)造性應(yīng)用它們，體現(xiàn)人文精神。

4.構(gòu)建和諧的學(xué)校文化

學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是為人的全面發(fā)展、全人發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)，為促進人的生存方式的變革和生命發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。而學(xué)校中的“人”，不僅僅只有學(xué)生，應(yīng)該還有教師，教師的發(fā)展是學(xué)生得以發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校賴以發(fā)展的關(guān)鍵，因此，學(xué)校文化建設(shè)要將學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境四者視為互為依存，共同發(fā)展的統(tǒng)一體，學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)立足于旨在使總體資源得到增值，使學(xué)校文化呈現(xiàn)出和諧美。

四、我們的探索

立足我校文化背景與個人專長，開設(shè)特色課程。過去的幾年里，南湖三小的綜合實踐活動研究獲得了可喜的豐收，成功舉辦了“國際象棋”藝術(shù)節(jié)，學(xué)生在各類比賽中奪金拿銀，逐漸形成了特色品牌。綠色“校服接力”被央視報道。應(yīng)當(dāng)說，南湖第三小學(xué)發(fā)展到了新的階段，我們能否抓住這一發(fā)展契機，是擺在三小人面前的現(xiàn)實問題?？v觀學(xué)校發(fā)展的文化背景，我們認(rèn)為要初步構(gòu)建南湖三小的“多元特色課程”文化，才能實現(xiàn)學(xué)校新突破與跳躍性的發(fā)展。

（一）開發(fā)活動主題

在實施綜合實踐活動過程中，每一個活動都需要對活動主題進行設(shè)計，每一次的主題設(shè)計都需要對活動要素和領(lǐng)域進行思考。而主題確定是主題設(shè)計線索包括以學(xué)生實踐發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進行。為促進各班有針對性地開展綜合實踐活動，在低、中、高年段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)們通過論證，明確學(xué)期班級研究主題。然后選取具有典型的物化圖片張貼與各個班級的班牌子上。形成了校園里獨特的風(fēng)景線。

年段目標(biāo)：

1.接觸自然，感受大自然的美，激發(fā)熱愛自然的情感。

2.做生活小能人，在日常生活中做自己力所能及的事。

3.學(xué)會與人相處，養(yǎng)成理解、關(guān)心、幫助他人的良好習(xí)慣。

4.學(xué)會簡單的小制作，培養(yǎng)動手操作的能力。

5.形成問題意識，能從日常生活與周邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)求知的欲望。

學(xué)期主題：

校園生態(tài)環(huán)境下的小學(xué)勞技課程開發(fā)研究。

班級雅號：

一1金手指

一2千紙鶴

一3中國結(jié)

一4巧巧手

一5百花球

二1大風(fēng)車

二2七巧板

二3金風(fēng)鈴

二4民間剪紙

實踐課例：

粉筆盒制作

通過對粉筆盒的設(shè)計、對材料的選擇、對工具的合理使用、對粉筆盒的美化裝飾等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和服務(wù)意識。

◆想一想，畫一畫。

想一想所要制作的粉筆盒的用途，畫一畫它的結(jié)構(gòu)圖。這樣，在制作時才能做到胸有成竹，有條不紊。如何畫圖，教師需要指導(dǎo)。結(jié)合平面圖形，讓學(xué)生初步掌握畫立體圖形，并標(biāo)注上大小尺寸。

◆認(rèn)一認(rèn)，選一選。

認(rèn)一認(rèn)各種板材，了解各類板材的特性。板材分三類，一類是原材，即由原木鋸成的厚薄不一的木板木條；二是夾板，從夾層上可分為三夾板、五夾板、多層板等；三是合成板，如木工板、木屑板、合成板等。面對這些不同的材質(zhì)，應(yīng)讓學(xué)生初步了解各種板材的特性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)“圖紙”選一選。

第二篇：課改特色匯報材料

清河驛二中課改情況匯報材料

-----強化過程管理 推動課改發(fā)展

課堂教學(xué)的改革、導(dǎo)學(xué)新方案的區(qū)域性推進已經(jīng)成為西華縣所有學(xué)校的一致行動。作為初中，我校在推進課改方面進行了積極的探索：強化課改過程的校本管理，細(xì)化新方案運行環(huán)節(jié)的規(guī)范性，將課堂教學(xué)改革推入規(guī)范化的軌道。

首先是對新方案使用過程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范進行了探討，初步確定了“八環(huán)節(jié)”實施過程，并對每個環(huán)節(jié)提出了初步的要求。

1、溫故互查 準(zhǔn)備復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是必要的。根據(jù)復(fù)習(xí)目的的區(qū)別，可以區(qū)分為鞏固性復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)如何安排可由教師根據(jù)情況而定，準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)則是新授課必不可少的重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)，旨在為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。知識是不可分割的鏈條，有時學(xué)習(xí)新知識時要用到的舊知識，這就要求教師能夠把本節(jié)課涉及到的那些舊知識從記憶中幫助學(xué)生提取出來，帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識進行復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)，旨在與快速遺忘交峰。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，為了抵制短期內(nèi)發(fā)生的快速遺忘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的所學(xué)知識得以在大腦中儲存，進而無礙后續(xù)學(xué)習(xí)。這是打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

2、創(chuàng)設(shè)情境 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境即以“情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，用“境”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。本環(huán)節(jié)在課堂中的應(yīng)用對于某一節(jié)課來說可有可無，時間可長可短，不要牽強，不能搞一刀切。如何設(shè)計安排，可根據(jù)實際情況來確定。

3、自主學(xué)習(xí)感悟體驗環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)要注意以下幾個問題：

①要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、感悟體驗的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感悟體驗環(huán)節(jié)是整堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)走了過場，那么以后各個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果則無法保證，教學(xué)方式也不可能發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)以教師依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，把教材的內(nèi)容與要求，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為具有目標(biāo)性、整體性、層次性、建構(gòu)性和可操作性的導(dǎo)學(xué)新方案為“路線圖”。

③對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師要給予指導(dǎo)，要巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程。

④教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況適時點撥、及時指導(dǎo)。

4、互助互啟 合作探究環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)的活動應(yīng)注意以下幾點：

①互動合作應(yīng)以學(xué)生自學(xué)感悟為基礎(chǔ)，以經(jīng)過學(xué)生個體認(rèn)真獨立思考為前提。

②互助合作的內(nèi)容主要是：互相復(fù)述對教材文本的理解，對問題質(zhì)疑解難，相互間講述解決問題的思路，相互交流解決問題的各種方法和最優(yōu)方法等。

③小組內(nèi)互助合作，既要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽同伴的見解，又要積極發(fā)表自己的意見，保證人人參與。

5、展示反饋 點撥提升環(huán)節(jié)

展示交流即展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，并由教師組織在全班討論解答。這里既有組內(nèi)生生間的交流，也有師生間的交流。展示交流要以問題為起點，以獨立思考合作為基礎(chǔ)，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題；展示交流的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點知識，可以是對發(fā)展學(xué)生能力有較大幫助的問題，進行展示交流。展示的主體為學(xué)生，教師可以依據(jù)問題的難易程度和教學(xué)的目的選取不同類別的學(xué)生，根據(jù)所要達(dá)到的目的確定展示的人數(shù)和方式。點撥提升是教師為了提升學(xué)生對知識的理解，提高掌握的程度而進行的教學(xué)活動。通過點撥引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容為重點，規(guī)律和探究思路，方法技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。點撥時要突出“以疑導(dǎo)思，以問導(dǎo)問”，教師要盡最大可能不包辦代替。

6、強化訓(xùn)練 拓展延伸環(huán)節(jié)

練習(xí)題的設(shè)計要突出重點，緊緊圍繞本節(jié)課新知識點、能力訓(xùn)練點設(shè)計，同時要注意與已有知識、社會熱點問題及生產(chǎn)生活實際聯(lián)系的鏈接練習(xí)題設(shè)計。練習(xí)題要有一定的層次性，使人人可以動手，個個可以受益。教師在本環(huán)節(jié)應(yīng)特別注意的是從精選、精心設(shè)計練習(xí)題入手，達(dá)到精練的目的。

7、自我完善 內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)

自我完善環(huán)節(jié)，是在自主學(xué)習(xí)，合作探究，成果展示，教師點評的基礎(chǔ)上進一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)效益的過程，自我完善的意義在于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)通過各種活動學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化，將應(yīng)的知識系統(tǒng)化。本環(huán)節(jié)教師需注意的是，要給學(xué)生足夠的時間。

8、課堂小結(jié) 歸納梳理環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的作用在于通過對知識的歸納梳理，使學(xué)生掌握新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識樹，逐步養(yǎng)成把知識放在系統(tǒng)內(nèi)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上八個環(huán)節(jié)只是一個大體框架，在實際操作中教師可以根據(jù)學(xué)科、課型、學(xué)情等具體情況進行增減調(diào)整。

其次細(xì)化管理制度，規(guī)范全過程操作。

1、管理三級負(fù)責(zé)

校級全面負(fù)責(zé)、宏觀調(diào)控。校長全面負(fù)責(zé)課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向、制定相關(guān)的制度或細(xì)則。分管校長主要負(fù)責(zé)全校課改工作的推進，督促各種制度和細(xì)則的落實。校級同時負(fù)責(zé)組織對教師進行校本培訓(xùn)，研究落實過程中出現(xiàn)的新問題并提出解決辦法。

教導(dǎo)（研）落實過程、主抓質(zhì)量。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制度和細(xì)則的落實，組織開展集體備課、聽課評課活動，負(fù)責(zé)學(xué)案的收集整理歸檔和檢查工作，并及時反映落實過程中出現(xiàn)的問題，提出建設(shè)性的意見。教研室主任主抓推進課改中的教師培訓(xùn)、教研活動，參與組織聽評課活動。

教研組具體操作、落實到位。教研組是集體備課的組織和落實單位，組長是責(zé)任人。組長主要負(fù)責(zé)學(xué)年、學(xué)期、單元計劃的制定和落實，具體組織完成課時學(xué)案的設(shè)計、修改、完善工作并對學(xué)案實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行研究，對既定的學(xué)案進一步修改后備用。

2、過程三段落實

學(xué)期備課。學(xué)期初（開學(xué)前兩周內(nèi)）由教導(dǎo)處牽頭，以教研組為單位，組織全體教師集中三天時間，對全學(xué)期課程內(nèi)容進行研究。主要是明確課標(biāo)要求，做出總體計劃，教師完成工作手冊。

周備課。根據(jù)學(xué)期計劃擬定的教學(xué)進度，所有科目都要提前一周備課。各組按學(xué)校確定的集體教研時間，在規(guī)定的時間、地點集中，對下周教學(xué)內(nèi)容進行集體研究。確定教學(xué)目標(biāo)、重點難點及解決方案、明確教法學(xué)法以及訓(xùn)練重點。然后對教學(xué)內(nèi)容進行分工，明確每個組員承擔(dān)的主備責(zé)任，在組內(nèi)先行說課，同伴互動提出補充意見，包組領(lǐng)導(dǎo)和組長統(tǒng)一總結(jié)后形成共識。

課時備課。各組組員依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合同伴建議，對自己主備的課時內(nèi)容進行分析，按要求形成學(xué)案初稿后，面向其他組員陳述設(shè)計思路，展示學(xué)案初稿，吸收同伴意見后定稿付印。

3、備課前三熟悉

熟悉課標(biāo)。通過集體學(xué)習(xí)、個人自主學(xué)習(xí)熟悉各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課標(biāo)對每個學(xué)科在初中段的三維目標(biāo)要求、分段落實要求及思想方法、評價建議及活動要求。做到備課有依據(jù)、評價有標(biāo)準(zhǔn)、活動有目的。

熟悉教材。備課前要認(rèn)真研讀教材，明確單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)及其在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位、與其他知識的聯(lián)系、與學(xué)生已有知識和能力的接近程度等；明確課時內(nèi)容在單元或章節(jié)中的地位，確立課時目標(biāo)，為設(shè)計教學(xué)過程做好準(zhǔn)備。

熟悉學(xué)生。備課前要通過座談、問卷調(diào)查、觀察等方式，深入了解和收集學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、合作精神等方面的信息，在編寫學(xué)案時體現(xiàn)或解決問題，確實做到以學(xué)生為主體。

4、備課有三步驟

主備備課。主備人對承擔(dān)的課時內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)、結(jié)合學(xué)情對教材進行處理，對課時教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識、能力、情感（價值）等方面進行界定，設(shè)計重點難點的提出契機和解決方案，精選或編撰自查鞏固習(xí)題以及拓展延伸的問題，形成學(xué)案初稿。

教研組集體研究。主備人面向組內(nèi)成員講述自己的設(shè)計意圖及方案，組 員提出建議或意見，主備人及時記錄，組長組織討論后敲定付印學(xué)案樣本。

個人備課、課中備課。教師拿到成型學(xué)案后，在實施教學(xué)前，要結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況，對學(xué)案進行調(diào)整和修改（要在學(xué)案上留有修改或調(diào)整的痕跡）后方可進入課堂。在教學(xué)過程中還要進行“二次備課”，即監(jiān)控合作學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)合作研究，引導(dǎo)學(xué)生對知識歸納整理，找出規(guī)律性并有所創(chuàng)新。

5、責(zé)任三個“0.8”

即每個教師承擔(dān)主備課時數(shù)不能少于應(yīng)承擔(dān)數(shù)的80%；集體備課中，各課時教師的修改完善建議不得少于課時數(shù)的80%；課時教后反思不少于80%。

6、制度落實督導(dǎo)辦法

我們規(guī)定，教研室負(fù)責(zé)集體學(xué)習(xí)、集體備課的考勤和過程監(jiān)督、資料收集，每周兩次集體活動及時歸檔，每月小結(jié)；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)計劃的制定、實施，組織集體備課，每月檢查一次學(xué)案，做好記錄，對學(xué)案進行整理歸檔。組織每學(xué)期一次的評教評學(xué)活動，做好安排、做實過程；督評結(jié)果量化使用，相關(guān)檢查結(jié)果納入年終評估考核，考核結(jié)果作為績效工資發(fā)放的一項指標(biāo)。

我們試圖通過以上具體制度的落實，克服課改過程中的隨意性和惰性，確實將課改的良好勢頭保持下去，健康發(fā)展。

清河驛二中

2015.4

第三篇：小學(xué)特色課程匯報材料

小學(xué)特色課程匯報材料

“一怕周樹人，二怕寫作文，三怕文言文”，中國的學(xué)生都知道學(xué)語文有“三怕”。小學(xué)生與周樹人、文言文還沒有正面交鋒，現(xiàn)實擺在面前的是寫作文。一提到寫作文，很多孩子就頭痛腦熱、抓狂咬筆?？墒菍懽魇钦Z言運用的訓(xùn)練場，是學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)，是檢測語文能力的一項準(zhǔn)則，因此，再難也得啃。

為了讓孩子們逐步提高寫作能力，慢慢愛上寫作，本學(xué)期我班特開設(shè)管建剛作文能力訓(xùn)練課。課程主要分五大塊：語言能力、動作能力、描寫能力、想象能力、心理能力。每一塊又分三次課完成，讓孩子們在每一種能力上訓(xùn)練充分到位。最后，將所訓(xùn)練過的能力用成文實戰(zhàn)的方法進行整篇文章的寫作練習(xí)。

一個學(xué)期下來，大部分孩子的作文能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高，但語文能力的提高并非一朝一夕，應(yīng)該是一個循序漸進的過程。再加上個人語言感知力的差異，良莠不齊很正常。教育是慢的藝術(shù)，牽著蝸牛去散步，你會欣賞到他人忽略的美景。

寫作應(yīng)該是一個終身訓(xùn)練的過程，不可能靠幾次課就能讓孩子們能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。但只要看到原來咬筆頭的孩子，現(xiàn)在也能夠洋洋灑灑地寫上一大段，能夠讓原來文筆不是很美的孩子能夠下筆得心應(yīng)手，這就是收獲。

沒有最好，只有更好！希望我和孩子們繼續(xù)行走在寫作的康莊大道上。

第四篇：小學(xué)課改工作總結(jié)-小學(xué)課改工作總結(jié)匯報

小學(xué)課改工作總結(jié)-小學(xué)課改工作總

結(jié)匯報

小學(xué)課改工作總結(jié)匯報 本學(xué)年我校新課改教研活動將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，貫徹《“XX 區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展促進工程”整體實施方案》精神，結(jié)合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現(xiàn)對我校新課改工作總結(jié)如下：

一、加強培訓(xùn)，拓寬渠道，提升師資專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高于低，與該校教師的專業(yè)素養(yǎng)是密切相關(guān)的?？梢哉f，教師的專業(yè)水平如果得 到 到有效快速的提升，就會 為 為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提

升 升提高源源不斷的動力?；?基于這樣的認(rèn)識，本學(xué)期，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資 的 的培訓(xùn)，想盡一切辦法，投 投入大量資金，拓寬各種 渠 渠道，為教師的專業(yè)培訓(xùn) 鋪 鋪設(shè)一條綠色的通道。

積極利用“走出去，請進來”等方法為教師 創(chuàng) 創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機會

“走出去” 我們 非 非常珍惜外出學(xué)習(xí)的一切 機 機會，先后到外校參加培 訓(xùn)訓(xùn)觀摩學(xué)習(xí)120 多人次，派出 6 名教師前往河北 X XX 縣趙莊人才學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)高效課堂經(jīng)驗。另外派 出 出數(shù)學(xué)、英語和語文三科 的 的老師們先后參加在我市 舉 舉辦的全國名師現(xiàn)場作課 的 的觀摩活動和兄弟學(xué)校的 教 教研活動就舉不勝舉了。

“ “走出去”除了觀摩學(xué)習(xí)，我們更注重參加外校連 片 片式的教研活動，把

自己 的 的教師送到本區(qū)外校做課，提升培訓(xùn)的級別。并以 此 此為契機，創(chuàng)設(shè)平臺，把 握 握機會，讓老師在專家和 外 外校名師的引領(lǐng)下

深入開 展 展課堂行動研究，在研討、、思考、合作中豐厚理論 素 素養(yǎng)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，深入探索課堂教學(xué)規(guī)律，切實解決學(xué)習(xí)和工作存 在 在的實際問題，努力提高 教 教育教學(xué)水平。）“請進來” 本學(xué)年，原山西省教育科學(xué)研究 所 所所長、享受國務(wù)院特殊 津 津貼楊進發(fā)教授蒞臨我校 指 指導(dǎo)教學(xué)、教研、課改工 作 作。楊教授雖已古稀之年，但精神矍鑠、思維敏捷，他既有高度的理論研究、、指導(dǎo)經(jīng)驗，更有豐富的 一 一線教學(xué)、教研實踐。楊 教教授與我校行管人員進行 了 了親切的交流討論，會場 氣 氣氛熱烈，校領(lǐng)導(dǎo)們誠懇 問 問計，楊老為創(chuàng)建特色學(xué) 校 校建言獻(xiàn)策，其拳拳之心 溢 溢于言表，讓人感動。座 談 談會結(jié)束后，楊教授又為 我我校全體教師做報告，以 “ “目標(biāo)導(dǎo)引”為切入，為 我 我校開展有效教學(xué)、構(gòu)建 高 高效課堂獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

報告 會 會上，楊教授引經(jīng)據(jù)典、鮮 鮮活的事例更貼近教師，楊 楊老與老師們交流互動，成 成為一道亮麗的風(fēng)景。

二、深入課堂研究，注重 教 教學(xué)實踐

學(xué)校將 以 以“教師課堂”為主陣地，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn) 變 變，學(xué)生學(xué)習(xí)開展校內(nèi)教 師 師公開課活動、學(xué)區(qū)、校 際 際教師觀摩課活動。通過 這 這些活動,促進了教師教 學(xué) 學(xué)水平的提高。加強了校 際 際間的教育教學(xué)交流。

為深入推進課堂教學(xué) 改 改革，構(gòu)建高效課堂，促 進 進小學(xué)語文課堂優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)與智慧共享，促 促進學(xué)校教研活動的針對 性 性和實效性，促進教師專 業(yè) 業(yè)成長。我校語文組于 1 0 0 月 15 日開始進行了為 期 期兩周的——聚焦高效課 堂 堂教學(xué)，深化“同課異構(gòu) ” ”研究輪教活動。面對同 樣 樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師 各 各顯其能，從不同的角度 入 入手，設(shè)計了不同的教學(xué) 方 方案，展示了不同的教學(xué) 風(fēng) 風(fēng)格，盡顯各自的精彩。教 教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中 求

求異，引發(fā)了聽課者的研 究 究和思考，很好地體現(xiàn)了 “ “同課異構(gòu)”的價值。

此次“同課異構(gòu)”教研 活 活動的開展，不僅讓老師 們 們看到不同的處理教材的 方 方式，更主要的是給老師 們 們提供了思考的空間和研 討 討的機會，使老師們經(jīng)歷 了 了比較、反思、研討的過 程程，思維在交流中碰撞，一 一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互 補 補、相互切磋與共同提高 的 的目的，有效地促進了教 師 師的專業(yè)化成長。

三、、開展技能大賽，打造精 彩 彩課堂

青年教師是 學(xué) 學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量，是 教 教育教學(xué)的主力軍，他們 的 的發(fā)展提高直接關(guān)系到學(xué) 校 校的發(fā)展，而名師的引領(lǐng) 和 和骨干作用如果得以充分 發(fā) 發(fā)揮，則會為學(xué)校帶來無 限 限的生機。本學(xué)年，我校 評 評出了2位區(qū)級骨干教師 和 和5位校級級骨干教師，我 我們通過開展“教師結(jié)對 子 子，互幫互學(xué)”的系列活 動 動以及開展“建南小學(xué)同 課 課異構(gòu)”活動，為骨干教 師 師和青年教師的培訓(xùn)創(chuàng)設(shè) 了 了一個一舉多得的平臺?！?“教師結(jié)對子，互幫互學(xué) ” ”實施結(jié)對幫扶模式，全 校 校教師都有自己的最佳拍 檔 檔，通過互相聽課、評課、、研究教學(xué)問題，達(dá)到共 同 同提高。

第五篇：小學(xué)課改匯報材料

理念改變行為 課改提升質(zhì)量

---------關(guān)聯(lián)小學(xué)課改匯報材料

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。在新課改的推動下，必須要轉(zhuǎn)變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經(jīng)驗、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。現(xiàn)將我校課改工作作如下匯報：

一、重視理念學(xué)習(xí)，用理論指引課改方向。

在鎮(zhèn)中心校的組織下，組織全體教師開展了多輪的課改理論學(xué)習(xí)，將“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案”模式的理念理解透徹，就是“簡單、明白、開放”。用“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案”的要求進行備課、上課，抓住三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案的核心“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，讓我們的課改少走彎路，方向正確，目標(biāo)明確。教師要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷轉(zhuǎn)變自己，做一個適應(yīng)時代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執(zhí)己見的教書的先生。

二、認(rèn)真落實三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)。

為保證三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在我校落地生根，開花結(jié)果，我校制定的業(yè)務(wù)量化細(xì)則時，具有針對性和嚴(yán)格的要求，保證的三步十環(huán)在我校每一位教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思都得到全面的落實。要求備課必須按《大竹園鎮(zhèn)教師“三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)”備課模式要求》，不符合要求，缺少環(huán)節(jié)的備課在業(yè)務(wù)檢查中要扣除分?jǐn)?shù)。采用聽推門課的形式檢查教室上課情況，抓住課改的陣地，再能取得課改的勝利。重視學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，落實教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手。重視反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，進行剖析，不斷改進，促使課改工作的不斷進步。每學(xué)期至少召開3次關(guān)于課改工作的專題會議，對階段工作進行小結(jié)和修正。

三、培養(yǎng)名師

培養(yǎng)一定數(shù)量的名師，形成一支各學(xué)科俱全的學(xué)科帶頭人隊伍，是課改工作的一項基礎(chǔ)性工程。首先根據(jù)教師特點，培養(yǎng)語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的帶頭人，通過重點培養(yǎng)，使之在學(xué)科教學(xué)中走在前頭。再通過名師上示范課、觀摩課；通過學(xué)習(xí)名師備課、說課、上課等系列活動，總結(jié)這些教師在課堂教學(xué)中運用三步十環(huán)導(dǎo)學(xué)案的成功之處，推進課堂教學(xué)改革，促進教師業(yè)務(wù)水平的提升。

四、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課改的重點是學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)、前提。我們現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)還不是很到位，原因是學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容都有限制，還不是真正的自主學(xué)習(xí)。真正的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是：

（1）、教會學(xué)生學(xué)習(xí)。重點是方法上的指導(dǎo)。（2）、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（3）、具體的去幫助每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，離不開“學(xué)案”做向?qū)?，編寫學(xué)案是為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時不太盲目，起到的是“導(dǎo)航儀”的作用。導(dǎo)學(xué)俺的編寫，在中心校許書記的培訓(xùn)和指導(dǎo)下，從環(huán)節(jié)王逐步完善，又從學(xué)校李林俠和嚴(yán)明兩位老師的教學(xué)設(shè)計中修改了完整的樣板，讓我們學(xué)習(xí)，保證了我們?nèi)巳司帉懞脤?dǎo)學(xué)案。

五、不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

通過不斷的實踐和學(xué)習(xí)總結(jié)，我們歸納了小組學(xué)習(xí)的四種方式： 小組交流（討論）：每個學(xué)生說，相互補充、完善 小組合作：要分工，小組長要進行總結(jié)和判斷。

小組討論：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內(nèi)或者是班級解決。

小組探究：主要是指理科，提問、研究、實踐。學(xué)生要結(jié)合生活實際。

六、人力物力的保證

在課改工作中，凡是需要的設(shè)備資料，學(xué)校不遺余力的給予保證。先后配備了投影儀2臺，準(zhǔn)備在購買4臺，配備了一套電子白板。爭取走出去學(xué)習(xí)，凡是有課改學(xué)習(xí)的活動，我校都抽調(diào)精兵強將去學(xué)習(xí)，學(xué)完回校匯報、展示。

七、完善的制度管理和評價獎勵機制

我校的課改工作有計劃、有實施方案、有評價獎勵制度。保證了課改工作長期、按時開展，保證課改工作扎實落實，取得成效。

八、取得的成績

通過近幾年的努力，在全鎮(zhèn)的賽教中，每次均名列前茅，學(xué)校獲得“校本教研示范?！狈Q號，我校教師也分別獲得“市級教學(xué)能手”2人，“區(qū)及教學(xué)能手”2人，鎮(zhèn)級教學(xué)能手3人。我校教育教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)一支名列前茅。課改是一個不斷改革、提高過程，只要我們把住了方向，走對了路子，堅持下去，就會成功。