第一篇：課程引領(lǐng)課改跟進特色彰顯

課程引領(lǐng)課改跟進特色彰顯

——無錫市工業(yè)學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)

蘇文俊

學(xué)校特色看專業(yè)建設(shè)，專業(yè)品牌看內(nèi)涵，內(nèi)涵核心看課改。這是我校近幾年辦精品職教的體會。

我們對此有一個從不自覺到自覺的認識過程。多年來，無錫市工業(yè)學(xué)校憑藉學(xué)生就業(yè)品位高、薪酬豐、穩(wěn)定性強的炫目優(yōu)勢，成為本地區(qū)職教界的一流學(xué)校。但進入世紀之交，我們聽到有畢業(yè)生反映“所學(xué)知識崗位用不上”的“不和諧”聲音，如遭棒喝引起警醒。重新審視學(xué)校教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置過于細化，選用中專教材存在知識滯后、與職業(yè)實踐脫節(jié)、與大專無區(qū)分等弊端，教法上以講代練講練分離。如何打破這一局面，我們開始探索。從02年起，學(xué)校從財會專業(yè)入手，開始進行主干課程的模塊化教學(xué)課題研究，再向計算機及應(yīng)用專業(yè)遷延，根據(jù)各學(xué)科特色進行課程改革。效果開始顯現(xiàn)，03年和04年，上述兩個專業(yè)評為省示范專業(yè)。2005年，在《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》（征求意見稿）的討論中，我們愈發(fā)覺得學(xué)校的探索是有益的、方向是對的，選擇的策略和實施路徑是符合“行動計劃”的精神和本校以文科專業(yè)為主的實際的。“行動計劃”正式下達后，我們自覺地有重點地以課題研究引領(lǐng)課程改革，有效推進專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

一、以市場調(diào)研為課程改革的起始點，明晰學(xué)校當(dāng)前定位和中專人才培養(yǎng)規(guī)格。二十余年辦學(xué)，無錫市工業(yè)學(xué)校有許多成功經(jīng)驗：辦全日制自學(xué)輔導(dǎo)班13年，得到國家自考辦的高度評價；多年與大學(xué)聯(lián)辦中、高職分段學(xué)歷班，得到社會贊譽；對口單招以年平均50%左右的本科升學(xué)率拉動了優(yōu)質(zhì)生源，滿足了學(xué)生高考需求；還堅持“雙學(xué)歷”（大中專學(xué)歷）“雙證書”（本專業(yè)及鄰近專業(yè)）的辦學(xué)模式，復(fù)合型人才的培養(yǎng)，適應(yīng)了用人單位的需求。但究其實質(zhì)，學(xué)校主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)歷層次的提升，也由于此，學(xué)生崗位技能卻有不同程度的下降，畢業(yè)生就業(yè)沒有原先那樣搶手。社會需求什么規(guī)格的人才，學(xué)校辦學(xué)如何定位，這就要求學(xué)校必須經(jīng)常進行市場調(diào)研，不斷理清、調(diào)整辦學(xué)思路?；诖?，我校的市場調(diào)研工作放在學(xué)校工作的優(yōu)先地位安排。具體做法有：（1）“走出去”調(diào)

研。每學(xué)期安排教師到人才市場或勞動力市場、用人單位、校外實訓(xùn)基地考察和咨詢。（2）“請進來”調(diào)研。不定期請用人單位及行業(yè)主管部門、畢業(yè)生到校座談，聽取人才需求信息和培訓(xùn)規(guī)格要求，特別是在每年確定事業(yè)發(fā)展計劃之前，請進來調(diào)研成了必修課。（3）重建校務(wù)委員會及專業(yè)咨詢委員會，健全定期會商制度，征詢委員們的意見?！笆濉逼陂g，各類調(diào)研的匯總意見，一致認為：學(xué)校是中專校，就應(yīng)定位在培養(yǎng)普通勞動者、應(yīng)用型技能人才上，而這類人才是社會用人結(jié)構(gòu)中最緊缺、需求量最大的部分，也是學(xué)校發(fā)展中最具生命力的重要元素；培養(yǎng)模式應(yīng)以項目化、模塊化培訓(xùn)為主，崗位需要什么技能，學(xué)校就培養(yǎng)什么技能，強化應(yīng)用性，講求實效性，真正做到“一上崗就頂用”；適當(dāng)提高部分學(xué)生學(xué)歷層次和復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)助其職業(yè)能力發(fā)展和終身發(fā)展；在“做事”教育的同時要注重“做人”教育，重鑄學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣素養(yǎng)。市場調(diào)研，使學(xué)校重拾“就業(yè)導(dǎo)向”的金鑰匙，開啟了課程改革和專業(yè)建設(shè)之門。

二、以課題研究為課程改革的著力點，樹立“能力本位”課程理念和課程改革的標(biāo)桿。職業(yè)教育課程是什么？課程專家鐘啟泉說：“課程是對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材全部內(nèi)容及其實施過程的總和。”我省教科院專家馬成榮在其新著《職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程新著》中闡釋了先進的課程理念內(nèi)涵：按照“以就業(yè)導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，決定了其邏輯起點是工作任務(wù)分析，課程目標(biāo)應(yīng)充分反映職業(yè)世界、學(xué)習(xí)者以及社會發(fā)展的要求，課程門類的劃分要與工作領(lǐng)域相對應(yīng)，課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)是一種映射的關(guān)系。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)牢固樹立先進的課程改革理念，確立轉(zhuǎn)化為實踐的課程標(biāo)準，探索構(gòu)建“三以一化”的課程體系。但在踐行層面上，如何使廣大教師接受先進課改理念，投入新課程體系的建構(gòu)中去，已成為基層學(xué)校面臨的必須解決的問題。我們學(xué)校的運作策略則是從應(yīng)用課題研究入手，引導(dǎo)課改深入。學(xué)校搭建起課題研究的架構(gòu)，總課題下列若干子課題，上下聯(lián)動，左右互動，領(lǐng)導(dǎo)和教師一齊行動。總課題《中專創(chuàng)新教育行動研究》為市十五規(guī)劃課題，研究的重點就是課程改革。這是學(xué)校層面的研究，校長為總課題領(lǐng)題人。成熟的子課題有7個，特別是兩大示范專業(yè)都承擔(dān)了重要的子課題研究任務(wù)。鼓勵子課題獨立申報市級以上課題，子課題中有國家級課題2個，市級課題5個。大部分課題均已結(jié)題。財會專業(yè)承擔(dān)2個子課題：《中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)主干課程模塊化

教學(xué)研究》為全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會立項課題，已經(jīng)開發(fā)出三套課改教材；《財會項目化教學(xué)研究》為市課改實驗課題，也已取得了階段成果。伴隨著課題研究的進行，學(xué)校課程改革正在按計劃逐步實施。

三、以專業(yè)建設(shè)為課程改革的落腳點，夯實辦學(xué)基礎(chǔ)加快現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)進程。課題研究為課程改革樹立了行動標(biāo)桿，重點專業(yè)課程改革的初始實踐成效已見端倪。表現(xiàn)在：一是專業(yè)群和專業(yè)鏈已經(jīng)興起。以計算機及應(yīng)用專業(yè)為例，學(xué)校根據(jù)該專業(yè)綜合實力和無錫地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，確定發(fā)展多媒體（動漫）技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用專業(yè)，并由此制定了系列專業(yè)方向和實訓(xùn)基地建設(shè)方案，其發(fā)展前途十分廣闊。二是校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地聯(lián)動。以商貿(mào)專業(yè)為例，今年學(xué)校已專項投資130萬元，建立了省內(nèi)一流的物流綜合實習(xí)中心，用于商貿(mào)物流學(xué)生的理論和實踐一體化教學(xué)，并擬向社會開放培訓(xùn)，同時在原有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新辟大型企業(yè)“國際輕紡城”，為教師企業(yè)鍛煉，學(xué)生頂崗實習(xí)、訂單式教學(xué)開拓了新點。三是“雙語”教學(xué)和“雙證”培訓(xùn)得到加強。我校歷來重視專業(yè)英語教學(xué)，如涉外會計已辦10余年?！靶袆佑媱潯睂嵤┖笥忠M韓語教學(xué)?！半p語”教學(xué)滿足了我市涉外企業(yè)特別是當(dāng)前韓資企業(yè)的需求。學(xué)生在學(xué)歷教育的同時，嵌入能力證書的培訓(xùn)，財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需獲得“會計電算化”證書和“會計資格證書”，部分學(xué)生還要求取得助理會計師資格證書。商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生須取得報關(guān)員、跟單員、中級以上物流師資格證書。計算機專業(yè)學(xué)生除通過一般能力測試外，必須通過NIIT軟件設(shè)計和應(yīng)用的考核。學(xué)校已將部分證書培訓(xùn)內(nèi)容嵌入教學(xué)計劃，今后將全面推開。為此，學(xué)校已建有7個各類能力測試鑒定站。四是校本課程開發(fā)和課程實施的三次開發(fā)。課程開發(fā)有三個層面，第一是改造傳統(tǒng)課程，刪去無直接效用的、過高偏難的內(nèi)容，整合過于細化的教材，走教學(xué)內(nèi)容綜合化、應(yīng)用化方向；第二是引進先進課程。北京匯眾益智科技有限公司的游戲動畫制作課程和印度國家信息技術(shù)學(xué)院的“e點通”軟件開發(fā)課程，均已納入正常教學(xué)。第三是研制校本課程，財會專業(yè)開發(fā)的系列教材已得到出版社的認同并擬出版發(fā)行。課程實施也實行三次開發(fā)，開發(fā)課程實施計劃，開發(fā)通用電子教案，開發(fā)具有個人教學(xué)風(fēng)格的特色教案及教學(xué)課件。五是專業(yè)師資“雙師”培訓(xùn)和“雙學(xué)歷”進修。通過國外培訓(xùn)、資格證書培訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)，我?！半p師”型教師已達90.56%，企業(yè)實踐率達66.64%。學(xué)校先后選送50

多名教師考研。鼓勵不少教師進修第二本科學(xué)歷。專業(yè)師資質(zhì)量在我市是名列前茅的，有省特級教師1名，市學(xué)科帶頭人5名，市教學(xué)能手6名。課程改革使專業(yè)建設(shè)和學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)提速。

課題引領(lǐng)課程改革，推動學(xué)校專業(yè)建設(shè)是我校實施《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》的成功之舉。今年，我們又申報并經(jīng)省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會批準立項的課題《“能力本位”下職教校本課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和校本課程開發(fā)研究》已正式開題。這一課題是學(xué)校“十五”期間市規(guī)劃課題的有序延伸，是由“小范圍課題”向“整體性課題”方向的擴展。我們決心在已取得的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，將我校職業(yè)教育課程改革引向縱深，使學(xué)校的辦學(xué)特色進一步彰顯，努力辦出使人民滿意的教育。

二00六年十一月十八日

第二篇：積極推進課改 彰顯學(xué)校特色

積極推進課改

彰顯學(xué)校特色

蚌埠市勝利路第三小學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一路走來至今已是第六個春天了，回顧六年的工作，我們既有探索的艱辛，更有成功的喜悅。在積極推進課改的這六年中，我校銳意進取，大膽改革，切實圍繞：一個中心（以課改為中心）；兩個重點（以教師發(fā)展為重點；以學(xué)生成長為重點）；三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）展開工作，從而彰顯了學(xué)校的科研特色。一、一個中心（以課改為中心）

基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。因此，課改伊始，我校便牢固樹立一個中心意識，即一切以課改為中心的意識，積極營造參與支持課改實驗的氛圍。

首先，學(xué)校成立了由校長主要負責(zé)，副校長主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。不管是抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還是抓德育、總務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，都要對課改有一定的了解，以便工作中相互配合，并起到宣傳指導(dǎo)的作用。

其次，利用教師政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、教研活動等，宣傳課改的重要性，不管是不是實驗教師都要關(guān)注課改，了解課改。再者，開辟課改信息專欄，鼓勵教師第一時間收集課改信息，關(guān)注課改動態(tài)，在校內(nèi)外進行交流、借鑒，為課改服務(wù)。

課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及社會的方方面面，光靠學(xué)校的力量是不夠的，還需贏得家長的理解和支持。因此我校召開各年級的家長會，利用家教小報向家長廣泛宣講課改實驗工作的重要意義，設(shè)立了“課堂教學(xué)開放日”活動，把家長請進新課程課堂，讓家長感受新課程、體驗新課程。一切以課改為中心的思路，為我校推進課改爭得了先機，取得了家長的積極配合，“課改”一詞，也成為了我校當(dāng)時師生與家長最熱門的話題。

二、兩個重點（以教師發(fā)展為重點；以學(xué)生成長為重點）新課程改革的終極目的是促進學(xué)生成長，其關(guān)鍵是教師,故而教師的發(fā)展即是實現(xiàn)這一終極目的前提與保證。新課程的實驗工作起步快,工作量大,更主要的是變化大,因此，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長就成為了我校積極推進課程改革的工作重點。

1、提供接觸學(xué)術(shù)前沿,知識前沿的培訓(xùn)機會

推進課改，理念先行，為促進教師較快地了解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)動態(tài),我校積極為教師提供大量的接觸學(xué)術(shù)前沿,知識前沿的培訓(xùn)機會，開設(shè)了學(xué)術(shù)前沿專題和系列講座課,并充分利用國家、省、市、區(qū)四級教研網(wǎng)絡(luò)、各種報告會、學(xué)術(shù)論壇以及專題講座的資源,支持教師多渠道參加各種培訓(xùn)，建設(shè)了富有特色的創(chuàng)新精品課程：《新課程管理》《新課程理念下的教學(xué)管理》《校本課程的開發(fā)與實施》《如何走出新課改的幾個誤區(qū)》、《教學(xué)評價》《師德修養(yǎng)》《心理健康教育》《加強和改進未成年人思想道德建設(shè)》《新課程理念下怎樣聽課、評課》等專題，教師受訓(xùn)面達100%，檢測優(yōu)秀率達92.1%，這一舉措對推進新課程的深入與發(fā)展起到了積極的促進作用。

2、搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)習(xí)方式的平臺

推進教育改革僅僅具有先進的教育理念是遠遠不夠的，還必須積極為教師搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的平臺，提高教 師與學(xué)生的自我發(fā)展能力。因此，我校實施了主體性工程，大力提倡“以人為本”，因材施教，因人施教，創(chuàng)建了以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，主要抓三個方面：

①、正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要求教師別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)行教材采用“刪、看、講、補”四字方針，提高教師駕馭教材的能力和學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

②大膽改革，積極推行“新課程教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。要求教師認真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的方法。要求尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的自主性，給予思想、心靈的自由，給予個性、特長充分發(fā)展的時空。

③鼓勵教師借助現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨特的效用，學(xué)生十分喜歡上這樣的課。

課堂實踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識點、能力點、注意點”三點到位和“基本知識、基本技能、基本方法”的三基落實，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，注重創(chuàng)新，主動發(fā)展”的教學(xué)模式特色。

3、倡導(dǎo)教研方式融合，關(guān)注教師隊伍發(fā)展

我校有專職教師43人，分別屬于不同的發(fā)展階段。結(jié)合本校實際，我們倡導(dǎo)教研方式的融合，創(chuàng)建了“共享型教研”、“網(wǎng)上教研”、“短信教研”“反思型教研”等方式，改變了以往只關(guān)注骨干教師的發(fā)展，專家與骨干的單線對話交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教研組整體的發(fā)展，我們把研究與發(fā)展的重心下移到教研組層面，并借助團隊協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們在教師中開展“六個一”活動。即：每“課”有一篇教學(xué)反思；每學(xué)期上交一份典型案例；每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文；提供一個有關(guān)教育教學(xué)的問題或給學(xué)校提一個合理化建議；每學(xué)期至少上一節(jié)校級研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書籍（要有讀書筆記）。通過“六個一”活動的開展，力求使教師實現(xiàn)自我提升，自我超越，同時學(xué)期末評選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊。三、三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）

“科研興校、科研強?！币恢笔俏倚５陌l(fā)展戰(zhàn)略和追求目標(biāo)，以三個構(gòu)建為核心的研究體系（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系），就是對其內(nèi)容最好的解讀。

1、構(gòu)建科研課題研究體系

科研課題的研究是實施素質(zhì)教育，推進課改的有效途徑，對于打造學(xué)校教育品牌，提高教師教研能力與專業(yè)素養(yǎng)有著積極的促進作用。

我校積極構(gòu)建科研課題研究體系，曾先后進行了省級課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動”形式探索》《新課程理念下的校本教研方式的探索與研究》；市級課題《主體參與合作探究》《校本教研制度建設(shè)的探索與研究》；區(qū)級課題《自動化小隊校外延伸的探索與實踐》等課題研究。迄今為止，已有3個課題結(jié)題，2個課題現(xiàn)已取到了階段性成果。學(xué)校通過對課題研究，探索出了十多種教學(xué)中常用的“活動”形式和十多種校本教研方式，其中省級課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動”形式的探索》的研究成果，獲安徽省第四屆優(yōu)秀教育科研成果三等 獎。市級語文課題《主體參與、合作探究》的結(jié)題報告獲安徽省優(yōu)秀教育科研論文評比三等獎。

此外，課題研究的成果得到了延伸與擴展。學(xué)校先后向蚌埠市推出課堂教學(xué)觀摩課7節(jié)；向蚌山區(qū)推出科研課題研討課、匯報課、展示課等29節(jié)；為區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校東海一小推出“交流、互動、研討課”10節(jié)；為城鄉(xiāng)“手拉手”學(xué)校陶店、崗北等小學(xué)推出送教下鄉(xiāng)研討課12節(jié)。我們的王春琴校長也多次在安徽省課題研究會和蚌山區(qū)教育科研課題研討會上做課題研究經(jīng)驗交流，為蚌埠骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員及蚌埠學(xué)院學(xué)生搞專題講座并上公開課，為全區(qū)乃至全市的教育科研工作起到了導(dǎo)向、輻射和示范作用?！吨袊嗄陥蟆?、《蚌埠日報》、蚌埠教育電視臺等多家媒體多次以《勝利三小實施科研戰(zhàn)略》和《抓教師素質(zhì)促學(xué)校發(fā)展》為題，對學(xué)校的教育科研成果進行了專題采訪和跟蹤報道，在社會上產(chǎn)生了較大反響。課題研究提升了教師的理論水平與教學(xué)教研能力，促進了教師由教學(xué)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。目前，我校教育教研已成為了學(xué)校的辦學(xué)特色，教師全員參與教學(xué)教研，人人均有課題研究。師生的精神面貌煥然一新，教師對工作的投入變被動為主動，學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。學(xué)校被市教育局命名為“教育教學(xué)實習(xí)基地”和“以校為本教研制度建設(shè)實驗學(xué)校?！?/p>

2、構(gòu)建校本教研研究體系

校本教研是立足于學(xué)校，針對教師在教學(xué)實踐中所遇到的“教學(xué)問題”，通過自己在教學(xué)過程中的“追蹤”或“汲取”他人的經(jīng)驗來“分析問題”和“解決問題”，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改進教 師的教學(xué)方法，促進教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的一種新型教研方式。構(gòu)建校本教研研究體系，是保障學(xué)校發(fā)展的有效機制之一。

①、完善校本研討制度，進行校本動態(tài)管理。學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，編排了《勝利三小校本教研制度手冊》和《勝利三小校本教材》。校本課程貫穿于各學(xué)科之中，使學(xué)校教科研工作得以落實。學(xué)校先后組織全體教師進行了新課改通識、教師教學(xué)業(yè)務(wù)、課件制作、因特網(wǎng)等培訓(xùn)。在信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，我們重點培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，強化培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)與課程整合的能力培養(yǎng)。邀請市教科所所長羅時新、蚌埠師范學(xué)校專家申素珍等為教師們搞專題講座；邀請市教研員陳濤、馬之先到校深入課堂進行教學(xué)教研；邀請區(qū)教研室主任喬正文來校指導(dǎo)課題研究。在專家們的引領(lǐng)下，學(xué)校扎實地開展了集體備課、評課、案例研討、課改觀摩、教研沙龍、構(gòu)建生態(tài)課堂、同課異構(gòu)、微格教學(xué)、反思交流等系列教學(xué)教研活動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持每學(xué)期開展“一人一課”、教學(xué)基本功競賽、教學(xué)經(jīng)驗演講、課件制作評比等大練兵活動，通過這些活動提高了教師的綜合素質(zhì)。

②、倡導(dǎo)即時研討氛圍，拓寬教研活動時空。全新的教學(xué)理念只有內(nèi)化為具體的教學(xué)行為，才能顯示其強大的生命力。在校本教研中，我校創(chuàng)新校本教研研討方式，在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的基礎(chǔ)上，采取了系統(tǒng)學(xué)習(xí)與即時研討相結(jié)合的方式，因人制宜，因地制宜，因時制宜，合理安排研討時間。系統(tǒng)學(xué)習(xí)做到“四落實”：時間、地點、人員、內(nèi)容落實；即時研討就是教師的自主學(xué)習(xí)，形式靈活，不囿于各種限制，易于操作，易于第一時間解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在日常的教學(xué)實踐中增加同級組 教師相互之間觀課、上課、說課、評課的頻度，積淀教學(xué)實踐經(jīng)驗。

我們要求各教研組、備課組運用課改理念，通過觀課、說課、評課，對課堂實例的分析，教學(xué)心得的撰寫，課改論文的評比，以及個人反思等形式開展研討活動，教研活動不僅在一周一次固定的時間內(nèi)進行，更是延伸到了教師的“空課”時段和課間，教研組內(nèi)充滿了濃濃的研討氛圍。

③、變“加”為“減”，變“管”為“免”。我校對原有的教育研究考核制度進行改革創(chuàng)新，通過制度創(chuàng)新來推動教師團隊的發(fā)展。我們千方百計地增加教師自由支配的時間，學(xué)校行政管理部門從注重做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥皽p法”，減少教師的統(tǒng)一行為，在某些方面不作整齊劃一的要求，減少重復(fù)低效的勞動，避免因孤獨地面對層層加碼的任務(wù)而感到的心力交瘁，讓教師有更多時空去從事個性化發(fā)展。我們在月考核中推出“免檢制”，對在某些領(lǐng)域出類拔萃的教師實行工作免檢。如，學(xué)習(xí)摘抄免檢、教案免檢、作業(yè)批改免檢、家常課免檢等，充分肯定他們在工作中做出的品牌與特色，充分相信這些教師會在這些工作中有新的發(fā)展，同時鼓勵更多的教師在工作中都能出品牌、有特色、創(chuàng)精品。

通過構(gòu)建校本教研體系，強調(diào)教師的實踐與反思的研修過程，豐富教師的教學(xué)智慧和實踐能力，促進教師群體的不斷成長，形成學(xué)校骨干名優(yōu)教師群體。因此，我校教師的專業(yè)層次更深,學(xué)術(shù)素養(yǎng)更厚,文章分量更重。

構(gòu)建和諧課堂研究體系

課堂作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，其組織運行過程是否和諧關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂是為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)的，建立和諧生態(tài)課堂正是從生態(tài)的視角實施對人整體生命發(fā)展的關(guān)懷。我校根據(jù)自身特點和教育目標(biāo)，有計劃、有目的地創(chuàng)建一種符合人文精神的和諧生態(tài)課堂，使學(xué)生的個體發(fā)展在和諧課堂氣氛中得到提升，從而促進學(xué)生身體和心理的和諧發(fā)展。

①、做好教學(xué)目標(biāo)的重新定位。學(xué)校教育是由四個不同的過程構(gòu)成的：技能的掌握、知識的獲得、社會價值和規(guī)范的確立、思想體系的形成。那么，教學(xué)目標(biāo)的定位就必然要立足于學(xué)生這四個方面能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)教育有其自身的特點，在教學(xué)目標(biāo)價值取向上，要從過去強調(diào)“雙基”到現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)多種價值取向并存，不但要建立學(xué)生相應(yīng)的知識體系，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和解決問題的能力。因此在課程安排時，注重開發(fā)足夠的教學(xué)實踐課程，讓學(xué)生能夠親身體驗到所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用。

②、重視建立生態(tài)的課堂環(huán)境。環(huán)境對生態(tài)個體發(fā)展的重要性毋庸置疑，因此一個符合生命發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是創(chuàng)建和諧生態(tài)課堂的重要條件。首先，要改變課堂的物理環(huán)境，特別是教室的布置方式，變傳統(tǒng)的秧田式課桌擺放為環(huán)形或活動式方式。其次，要營造良好的心理空間，進行情境創(chuàng)設(shè)。教師在心理上要對每個學(xué)生抱有美好的期望，形成教育中的“皮格馬利翁”效應(yīng)。

在構(gòu)建和諧課堂研究體系中，我校領(lǐng)導(dǎo)注重全程跟蹤,全程指導(dǎo)，除了小課堂（教室），還有大課堂（學(xué)習(xí)環(huán)境），無不要求體現(xiàn)生命實體(學(xué)生)在課堂中自然地,和諧地,自主地發(fā)展。

四、成果與思考

我校通過對一個中心（以課改為中心）；兩個重點（以教師發(fā)展 為重點；以學(xué)生成長為重點）；三個構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧生態(tài)課堂體系）的貫徹實施，促進了學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，在省、市、區(qū)教學(xué)領(lǐng)域起到了導(dǎo)向、引領(lǐng)和輻射的作用。我們曾先后組織教師向市、區(qū)、兄弟學(xué)校、“手拉手”對口學(xué)校等推出示范課、觀摩課、交流互動研討課等60余節(jié)，增強了教師的教學(xué)教研意識，提高了教師的教學(xué)教研能力及綜合素質(zhì)，促進了教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，目前，學(xué)校有14名中青年教師分別跨進了省“特級教師”及區(qū)、市級“教壇新星”、“學(xué)科帶頭人”、“青年骨干教師”、“科研標(biāo)兵”等名師行列，占教師總數(shù)的25.6%。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了進一步提升，辦學(xué)質(zhì)量始終處于全區(qū)前列。

自2002年走進課改以來，學(xué)校有785項獲獎，其中國家級獎96項，省級獎57項，市級獎 292項，區(qū)級獎340項；教師在市級以上獲獎的有174項，其中參加各級名類教育教學(xué)競賽53人次，獲獎或刊登的教育教學(xué)論文有121篇；學(xué)生254人次在各種活動中獲獎；教師的學(xué)歷層次逐年提高，專任教師中本科以上學(xué)歷的有14人，占32.6%，大專以上學(xué)歷的有33人，占76.7%；在歷次市、區(qū)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測中，學(xué)校各學(xué)科成績平均分均處全區(qū)的前三名，學(xué)校先后獲得全國“雙有”活動先進集體、市“第十一屆”和“第十二屆”文明單位、衛(wèi)生先進單位、合格家長學(xué)校、平安校園、綠色學(xué)校、語言文字規(guī)范示范校、未成年人思想道德建設(shè)示范校等十多塊市級以上的大項獎牌。學(xué)校還被蚌埠市教育局首批命名為“以校為本的教研制度建設(shè)實驗學(xué)校”，市級“教育科研特色學(xué)校”也于今年3月創(chuàng)辦成功。目前我校為社會輸送了一批又一批有一定知名度的特長生，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了社會各界的廣泛認同，已成為蚌山區(qū)一所基礎(chǔ)扎實、特色突出，社會滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

我校通過系列舉措積極推進課改，彰顯了學(xué)校的教育科研特色，在實施課改的過程中，我們深刻認識到：學(xué)校的競爭其實就是文化的競爭,而這種學(xué)校文化最核心的部分就是教師的發(fā)展,就是有沒有團結(jié)的,向上的,研究的氣氛，有沒有這種精神的孕育。因此，作為課改的直接執(zhí)行者、參與者、受訓(xùn)者,更要有一種全新的,開闊的視野,來創(chuàng)建實行有效的學(xué)習(xí)型教研方式戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)移,來促進學(xué)校整體的發(fā)展和文化的養(yǎng)成,從而形成與保持勝利三小獨特的科研文化底蘊與科研產(chǎn)業(yè)。思考如下：

1、建立跨學(xué)科的綜合性教研組，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機整合，教育觀念、方式方法的融會貫通，改變教研活動“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。

2、構(gòu)建多元動態(tài)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，拓展教師之間互動的空間，使勢單力薄的教師，走出封閉的圈子，在多途徑的互動中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

3、走合作之路，建立教院、教研機構(gòu)與我校的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持（中小學(xué)教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，需要大學(xué)文化的參與，需要走進學(xué)術(shù)前沿，尋覓創(chuàng)造、發(fā)展的新支點。）

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。課改之路漫漫，唯有善于發(fā)現(xiàn)，勤于吸收、勇于創(chuàng)新，貴于堅持，我們的課堂才會因課改而更生動，我們的生命才會因課改而更美麗。

2008-4-16

第三篇：加強校本課程建設(shè) 彰顯辦學(xué)特色

加強校本課程建設(shè)

彰顯辦學(xué)特色

隨著新課程的不斷推進，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念成為學(xué)校辦學(xué)的核心思想之一。依據(jù)這一理念，我校確立了“讓每一個孩子都能自由全面發(fā)展，讓每一個家長都能收獲希望，將學(xué)校辦成充滿人文活力的書香校園和師生共同的溫馨家園”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“和諧、共生、發(fā)展”的校園文化特色。

為了進一步彰顯學(xué)校的文化特色，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的校本課程，我們深入挖掘?qū)W校發(fā)展中的優(yōu)勢，分析學(xué)生成長的需要，確立了以滿足學(xué)生整體發(fā)展需要和針對不同學(xué)生個性化需求的校本課程體系。其中，面向全體學(xué)生的校本課程是——“書香校園”和體育學(xué)科校本課程——“獨輪車”；滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的是心理健康校本課程——“燭光工程”。在這些課程的設(shè)計和實施中，我們?nèi)骊P(guān)注學(xué)生身心均衡發(fā)展的需要、堅持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，為每一位學(xué)生全面的、有個性的、可持續(xù)的發(fā)展奠基。

一、以“書香”浸潤心靈，啟迪智慧。

2012年，在一次問卷調(diào)查中，我們了解到家長十分關(guān)注孩子課外閱讀的情況，希望學(xué)校在這方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子多讀一些有益的課外書。為了滿足學(xué)生和家長的需要，我們開設(shè)了“書香校園”校本課程。

（一）編寫《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》校本教材，把課程引入課堂

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀方法不是一朝一夕之功，要有整體的設(shè)計，按照計劃實施。為此，我們確立了兩條實施途徑：一是通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣；二是通過組織學(xué)生參加課外活動，營造書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為落實課堂教學(xué)效果，我們開設(shè)了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》校本課程，同時組織干部教師著手編寫教材。首先，制定了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》課程標(biāo)準，確定校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容，形式等。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的修改，最后編寫完成了《小學(xué)生讀書指導(dǎo)》上、下兩冊教材。這門課程在二、四年級分別開設(shè)，每周0.5課時納入課表，有兼職教師任教，有主管干部監(jiān)督、指導(dǎo)。在人員、時間、教學(xué)內(nèi)容上都有明確的要求，保證了課程實施的質(zhì)量。

（二）開展讀書展示活動，營造濃郁書香氛圍

為了讓學(xué)生能靜下心來讀書，充分體會到讀書的樂趣，我們開展了豐富多彩的讀書交流展示活動。寒暑假期間每位學(xué)生讀一本好書，制作了一張讀書手抄報，由班級統(tǒng)一整理、裝訂成冊，全校進行評比展示。學(xué)生們將印象深刻的人物、精彩的情節(jié)以插圖的形式畫下來；將發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘錄下來；將讀書時獲得的啟示、撰寫成讀后感。一幅幅圖畫，一段段文字、透露出孩子們對知識的渴求，對真善美的向往。

為了進一步調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，學(xué)校倡導(dǎo)各班建立自己的小書箱。班級書箱里的圖書一部分是學(xué)校配發(fā)給的，另一部分是學(xué)生自愿捐獻的。各班都建立了圖書交換制度，進行有組織的自由借閱，使有限的資源發(fā)揮最大的效能。

學(xué)校還開展了書香班級的評比活動，鼓勵班主任結(jié)合本班特點開展各具特色的讀書活動，在期末組織專題交流。有的老師，按月確定不同的主題，學(xué)生依據(jù)主題選擇書籍，便于學(xué)生針對同一領(lǐng)域的知識和內(nèi)容進行交流。有的老師結(jié)合時事教育組織閱讀，當(dāng)發(fā)生重大自然災(zāi)害時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀防災(zāi)、避險、自救的書籍，提高學(xué)生的自救能力；當(dāng)科技領(lǐng)域有重大突破時，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的科普讀物，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣?；顒又?，老師和同學(xué)們都展現(xiàn)出高度的熱情和非凡的創(chuàng)造力。

通過近五年的努力，“書香校園”校本課程初具規(guī)模。讀書已經(jīng)成為我校師生生活中不可或缺一部分。

二、“獨輪車”運動強健體魄、磨練意志。

獨輪車運動在醫(yī)學(xué)界被稱為“益智運動”，學(xué)生通過騎行獨輪車，不僅可以鍛煉平衡及神經(jīng)反射能力，促進小腦發(fā)育和心肺循環(huán)，增強身體的靈活性和反應(yīng)速度，又培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅韌的心理素質(zhì)，對促進學(xué)生健康發(fā)展大有益處。同時這項運動對場地和器械的要求不高，因而十分適合在小學(xué)生中開展。

我校1995年引進了獨輪車這項體育運動項目，成立了獨輪車運動隊。2003年我校被豐臺區(qū)體育局、豐臺區(qū)教委命名為“獨輪車特色學(xué)?！?。2004年，在校長的組織和引導(dǎo)下，學(xué)校成立了獨輪車課程開發(fā)小組。

（一）編寫教材，保證課時，做好普及

學(xué)校成立了以校長為首，教導(dǎo)主任及體育教師為核心成員，信息技術(shù)教師、美術(shù)教師共同參與的獨輪車運動教材編寫小組。該教材共分七個章節(jié)，內(nèi)容涉及獨輪車的結(jié)構(gòu)；獨輪車的發(fā)展歷史；獨輪車運動在我校的發(fā)展歷程；獨輪車教程；獨輪車比賽的規(guī)則；中國獨輪車技術(shù)等級標(biāo)準等。其中在“教程”一節(jié)中，對獨輪車的基本功和各種騎行技術(shù)的訓(xùn)練要點和指導(dǎo)方法進行了詳細的說明。這本教材是我校獨輪車校本課程開發(fā)的重要成果。不僅為這一課程的發(fā)展和建設(shè)，起到了推進的作用；同時，為我們今后開發(fā)和研究其他的校本課程，建立了信心，積累了經(jīng)驗，其意義是十分深遠的。

在編寫教材的同時，我們調(diào)整了課時計劃。從一年級開始，在課表內(nèi)每周安排0.5課時，由體育教師任教，至今已堅持了7年，循環(huán)了一輪。全校有50%的學(xué)生能夠掌握騎行的技術(shù)，有數(shù)十名學(xué)生自愿購買了獨輪車，除了在學(xué)校練習(xí)外，回家后也利用課余時間練習(xí)騎行。學(xué)生自覺進行體育鍛煉的意識和習(xí)慣已逐漸養(yǎng)成，實現(xiàn)了基本普及。

（二）開設(shè)課外小組，提高運動技巧，創(chuàng)造品牌效應(yīng)

在做好大面積普及的同時，我們還開設(shè)了獨輪車課外小組，每周活動1小時。在六年多的時間里，不僅小組的人數(shù)成倍的增加（從創(chuàng)建之初的十十余人增加到近百人），而且這些學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)有二十余人掌握了獨輪車的騎行花樣技術(shù)，運動的技巧明顯提高。近幾年我校獨輪車隊多次參加校內(nèi)外的大型活動，為社區(qū)居民表演，參加豐臺區(qū)運動會展示，特別是2008年以來，智利共和國駐華大使多次到我校參觀，獨輪車隊的同學(xué)們都進行了精彩的表演，連智利奧運代表團的運動員們都想一試身手，主動與小隊員們切磋技術(shù)。獨輪車運動已成為我校辦學(xué)的一大特色。

三、以“燭光”傳遞溫暖，點亮希望。

“燭光工程”是針對個性心理發(fā)展上出現(xiàn)問題的學(xué)生，而開展的一項師生攜手、結(jié)成一對一幫扶關(guān)系的助學(xué)活動。在實施中，我們從全校學(xué)生中篩選出助學(xué)對象，采取師生“一對一”的自主雙向選擇，52名干部、教師與學(xué)生結(jié)成了“助學(xué)伙伴”。師生在相互信賴的基礎(chǔ)上大手拉小手，通過各種形式的輔導(dǎo)，幫助孩子解決孩子生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難。

為了對學(xué)生實施有針對性的輔導(dǎo)，我們向?qū)W生發(fā)放了詳細的調(diào)查問卷。了解孩子的家庭背景，生活細節(jié)。在與學(xué)生面對面的交流中逐漸的走入他們的內(nèi)心。對孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為進行全方位的關(guān)注。每周幫扶的老師都要找孩子談心，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況；孩子有了困難或問題，也能主動找到結(jié)對的老師傾訴。通過這樣經(jīng)常性的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己和身邊的事物，幫助他們建立信心，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。幫扶的老師，在兒童節(jié)、新年，或孩子的生日時，為他們送去禮物和祝福。放假前，每位老師都給自己的學(xué)生寫了一封情真意切的信，把對孩子的鼓勵和期望，融入字里行間。假期里老師們利用自己的業(yè)余時間帶孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書館、公園、電影院，在親密的接觸中、無拘無束的游戲中以朋友的身份進行交流，拉近師生的距離，帶給孩子欣喜和滿足。近幾年在少先隊開展的各項評優(yōu)活動中，就有不少他們的身影，有些還被選為光榮的升旗手。孩子們在期待與鼓勵中正在不斷進步。

“燭光工程”工作得到了學(xué)生、家長的歡迎和上級的肯定，2008年我校被評為豐臺區(qū)教育創(chuàng)新先進集體、心理教研組被評為豐臺區(qū)群眾性經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新班組。我們將繼續(xù)努力，在全校推廣班級團體輔導(dǎo)，讓更多的孩子受益，使生活在西羅園五小這個大家庭的每一個教師和學(xué)生都帶著燦爛的笑容，并且把這份健康和快樂傳遞給每個人。

通過多年的努力，我校形成了以促進學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)，從著力創(chuàng)建書香校園、發(fā)展特色運動項目，開展個性化的心理健康輔導(dǎo)三方面構(gòu)建具有西羅園五小特色的校本課程。我們的工作取得了一定的成果，得到了學(xué)生、家長以及上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和獎勵。今后，我們還將不斷探索，使校本課程建設(shè)成為我校一道靚麗的風(fēng)景！

第四篇：開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

開發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

為增強新課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)習(xí)辦學(xué)的獨特性，積極開發(fā)校本課程。本學(xué)期開始，教務(wù)處確定數(shù)學(xué)史話為校本課程。數(shù)學(xué)史話是對數(shù)學(xué)發(fā)展史、中外數(shù)學(xué)名家、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奇聞軼事、古典數(shù)學(xué)名著、經(jīng)典名題的研究。這門課程可以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生的愛國情操和民族自豪感，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題的能力。

課程的開設(shè)在七、八年級展開。主要分為三個階段：第一階段，利用大量課余時間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式搜集有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的典型資料，并要求學(xué)生隨時做好詳實的筆錄；第二階段，搞好學(xué)生之間的合作交流，通過數(shù)學(xué)小園地、演講、專題會、傳閱讀書筆記等方式互通有無，取長補短，擴大知識面；第三階段，教師組織寫作能力強的學(xué)生對搜集到的資料進行整理、修改、編撰成一本《數(shù)學(xué)史話》小冊子，作為校本課程的研究成果。本課程的開發(fā)彌補了國家課程的不足，使課程更符合地方和學(xué)生的需求，教師能夠比較容易獲得工作的滿足感和成就感，學(xué)生的素質(zhì)能得到深層次的延伸和拓展。我校數(shù)學(xué)文化底蘊深厚，為課程的開發(fā)提供堅實的研究基礎(chǔ)和有力的保障，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色。

第五篇：課改特色匯報材料

清河驛二中課改情況匯報材料

-----強化過程管理 推動課改發(fā)展

課堂教學(xué)的改革、導(dǎo)學(xué)新方案的區(qū)域性推進已經(jīng)成為西華縣所有學(xué)校的一致行動。作為初中，我校在推進課改方面進行了積極的探索：強化課改過程的校本管理，細化新方案運行環(huán)節(jié)的規(guī)范性，將課堂教學(xué)改革推入規(guī)范化的軌道。

首先是對新方案使用過程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范進行了探討，初步確定了“八環(huán)節(jié)”實施過程，并對每個環(huán)節(jié)提出了初步的要求。

1、溫故互查 準備復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是必要的。根據(jù)復(fù)習(xí)目的的區(qū)別，可以區(qū)分為鞏固性復(fù)習(xí)和準備性復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)如何安排可由教師根據(jù)情況而定，準備性復(fù)習(xí)則是新授課必不可少的重要環(huán)節(jié)。準備性復(fù)習(xí)，旨在為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。知識是不可分割的鏈條，有時學(xué)習(xí)新知識時要用到的舊知識，這就要求教師能夠把本節(jié)課涉及到的那些舊知識從記憶中幫助學(xué)生提取出來，帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識進行復(fù)習(xí)。鞏固性復(fù)習(xí)，旨在與快速遺忘交峰。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，為了抵制短期內(nèi)發(fā)生的快速遺忘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的所學(xué)知識得以在大腦中儲存，進而無礙后續(xù)學(xué)習(xí)。這是打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

2、創(chuàng)設(shè)情境 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境即以“情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，用“境”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認知背景。本環(huán)節(jié)在課堂中的應(yīng)用對于某一節(jié)課來說可有可無，時間可長可短，不要牽強，不能搞一刀切。如何設(shè)計安排，可根據(jù)實際情況來確定。

3、自主學(xué)習(xí)感悟體驗環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)要注意以下幾個問題：

①要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、感悟體驗的時間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感悟體驗環(huán)節(jié)是整堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果此環(huán)節(jié)走了過場，那么以后各個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果則無法保證，教學(xué)方式也不可能發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)以教師依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，把教材的內(nèi)容與要求，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為具有目標(biāo)性、整體性、層次性、建構(gòu)性和可操作性的導(dǎo)學(xué)新方案為“路線圖”。

③對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師要給予指導(dǎo)，要巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程。

④教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況適時點撥、及時指導(dǎo)。

4、互助互啟 合作探究環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)的活動應(yīng)注意以下幾點：

①互動合作應(yīng)以學(xué)生自學(xué)感悟為基礎(chǔ)，以經(jīng)過學(xué)生個體認真獨立思考為前提。

②互助合作的內(nèi)容主要是：互相復(fù)述對教材文本的理解，對問題質(zhì)疑解難，相互間講述解決問題的思路，相互交流解決問題的各種方法和最優(yōu)方法等。

③小組內(nèi)互助合作，既要讓學(xué)生學(xué)會認真傾聽同伴的見解，又要積極發(fā)表自己的意見，保證人人參與。

5、展示反饋 點撥提升環(huán)節(jié)

展示交流即展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問題，并由教師組織在全班討論解答。這里既有組內(nèi)生生間的交流，也有師生間的交流。展示交流要以問題為起點，以獨立思考合作為基礎(chǔ)，以釋疑和提升為目的，要精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題；展示交流的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點知識，可以是對發(fā)展學(xué)生能力有較大幫助的問題，進行展示交流。展示的主體為學(xué)生，教師可以依據(jù)問題的難易程度和教學(xué)的目的選取不同類別的學(xué)生，根據(jù)所要達到的目的確定展示的人數(shù)和方式。點撥提升是教師為了提升學(xué)生對知識的理解，提高掌握的程度而進行的教學(xué)活動。通過點撥引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容為重點，規(guī)律和探究思路，方法技巧等，突出易錯、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。點撥時要突出“以疑導(dǎo)思，以問導(dǎo)問”，教師要盡最大可能不包辦代替。

6、強化訓(xùn)練 拓展延伸環(huán)節(jié)

練習(xí)題的設(shè)計要突出重點，緊緊圍繞本節(jié)課新知識點、能力訓(xùn)練點設(shè)計，同時要注意與已有知識、社會熱點問題及生產(chǎn)生活實際聯(lián)系的鏈接練習(xí)題設(shè)計。練習(xí)題要有一定的層次性，使人人可以動手，個個可以受益。教師在本環(huán)節(jié)應(yīng)特別注意的是從精選、精心設(shè)計練習(xí)題入手，達到精練的目的。

7、自我完善 內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)

自我完善環(huán)節(jié)，是在自主學(xué)習(xí)，合作探究，成果展示，教師點評的基礎(chǔ)上進一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)效益的過程，自我完善的意義在于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)通過各種活動學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化，將應(yīng)的知識系統(tǒng)化。本環(huán)節(jié)教師需注意的是，要給學(xué)生足夠的時間。

8、課堂小結(jié) 歸納梳理環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的作用在于通過對知識的歸納梳理，使學(xué)生掌握新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識樹，逐步養(yǎng)成把知識放在系統(tǒng)內(nèi)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上八個環(huán)節(jié)只是一個大體框架，在實際操作中教師可以根據(jù)學(xué)科、課型、學(xué)情等具體情況進行增減調(diào)整。

其次細化管理制度，規(guī)范全過程操作。

1、管理三級負責(zé)

校級全面負責(zé)、宏觀調(diào)控。校長全面負責(zé)課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向、制定相關(guān)的制度或細則。分管校長主要負責(zé)全校課改工作的推進，督促各種制度和細則的落實。校級同時負責(zé)組織對教師進行校本培訓(xùn)，研究落實過程中出現(xiàn)的新問題并提出解決辦法。

教導(dǎo)（研）落實過程、主抓質(zhì)量。教導(dǎo)主任負責(zé)制度和細則的落實，組織開展集體備課、聽課評課活動，負責(zé)學(xué)案的收集整理歸檔和檢查工作，并及時反映落實過程中出現(xiàn)的問題，提出建設(shè)性的意見。教研室主任主抓推進課改中的教師培訓(xùn)、教研活動，參與組織聽評課活動。

教研組具體操作、落實到位。教研組是集體備課的組織和落實單位，組長是責(zé)任人。組長主要負責(zé)學(xué)年、學(xué)期、單元計劃的制定和落實，具體組織完成課時學(xué)案的設(shè)計、修改、完善工作并對學(xué)案實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行研究，對既定的學(xué)案進一步修改后備用。

2、過程三段落實

學(xué)期備課。學(xué)期初（開學(xué)前兩周內(nèi)）由教導(dǎo)處牽頭，以教研組為單位，組織全體教師集中三天時間，對全學(xué)期課程內(nèi)容進行研究。主要是明確課標(biāo)要求，做出總體計劃，教師完成工作手冊。

周備課。根據(jù)學(xué)期計劃擬定的教學(xué)進度，所有科目都要提前一周備課。各組按學(xué)校確定的集體教研時間，在規(guī)定的時間、地點集中，對下周教學(xué)內(nèi)容進行集體研究。確定教學(xué)目標(biāo)、重點難點及解決方案、明確教法學(xué)法以及訓(xùn)練重點。然后對教學(xué)內(nèi)容進行分工，明確每個組員承擔(dān)的主備責(zé)任，在組內(nèi)先行說課，同伴互動提出補充意見，包組領(lǐng)導(dǎo)和組長統(tǒng)一總結(jié)后形成共識。

課時備課。各組組員依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合同伴建議，對自己主備的課時內(nèi)容進行分析，按要求形成學(xué)案初稿后，面向其他組員陳述設(shè)計思路，展示學(xué)案初稿，吸收同伴意見后定稿付印。

3、備課前三熟悉

熟悉課標(biāo)。通過集體學(xué)習(xí)、個人自主學(xué)習(xí)熟悉各科《課程標(biāo)準》，把握課標(biāo)對每個學(xué)科在初中段的三維目標(biāo)要求、分段落實要求及思想方法、評價建議及活動要求。做到備課有依據(jù)、評價有標(biāo)準、活動有目的。

熟悉教材。備課前要認真研讀教材，明確單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)及其在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位、與其他知識的聯(lián)系、與學(xué)生已有知識和能力的接近程度等；明確課時內(nèi)容在單元或章節(jié)中的地位，確立課時目標(biāo)，為設(shè)計教學(xué)過程做好準備。

熟悉學(xué)生。備課前要通過座談、問卷調(diào)查、觀察等方式，深入了解和收集學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、合作精神等方面的信息，在編寫學(xué)案時體現(xiàn)或解決問題，確實做到以學(xué)生為主體。

4、備課有三步驟

主備備課。主備人對承擔(dān)的課時內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)、結(jié)合學(xué)情對教材進行處理，對課時教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識、能力、情感（價值）等方面進行界定，設(shè)計重點難點的提出契機和解決方案，精選或編撰自查鞏固習(xí)題以及拓展延伸的問題，形成學(xué)案初稿。

教研組集體研究。主備人面向組內(nèi)成員講述自己的設(shè)計意圖及方案，組 員提出建議或意見，主備人及時記錄，組長組織討論后敲定付印學(xué)案樣本。

個人備課、課中備課。教師拿到成型學(xué)案后，在實施教學(xué)前，要結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況，對學(xué)案進行調(diào)整和修改（要在學(xué)案上留有修改或調(diào)整的痕跡）后方可進入課堂。在教學(xué)過程中還要進行“二次備課”，即監(jiān)控合作學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)合作研究，引導(dǎo)學(xué)生對知識歸納整理，找出規(guī)律性并有所創(chuàng)新。

5、責(zé)任三個“0.8”

即每個教師承擔(dān)主備課時數(shù)不能少于應(yīng)承擔(dān)數(shù)的80%；集體備課中，各課時教師的修改完善建議不得少于課時數(shù)的80%；課時教后反思不少于80%。

6、制度落實督導(dǎo)辦法

我們規(guī)定，教研室負責(zé)集體學(xué)習(xí)、集體備課的考勤和過程監(jiān)督、資料收集，每周兩次集體活動及時歸檔，每月小結(jié)；教導(dǎo)處負責(zé)計劃的制定、實施，組織集體備課，每月檢查一次學(xué)案，做好記錄，對學(xué)案進行整理歸檔。組織每學(xué)期一次的評教評學(xué)活動，做好安排、做實過程；督評結(jié)果量化使用，相關(guān)檢查結(jié)果納入年終評估考核，考核結(jié)果作為績效工資發(fā)放的一項指標(biāo)。

我們試圖通過以上具體制度的落實，克服課改過程中的隨意性和惰性，確實將課改的良好勢頭保持下去，健康發(fā)展。

清河驛二中

2015.4