第一篇：校長如何當(dāng)好學(xué)校發(fā)展的引擎

校長如何當(dāng)好學(xué)校發(fā)展的引擎

辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵。在辦學(xué)實踐中，有薄弱學(xué)校得以大踏步前進(jìn)，也有杰出學(xué)校出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象，這其中的成功與失敗很容易追究到校長的能力和水平上?？梢?，校長對于一所學(xué)校的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長要有效引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，必須在教育教學(xué)引領(lǐng)、學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)方面下功夫，而這又對校長的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。因此，作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心，校長必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身能力建設(shè)校長在學(xué)校發(fā)展的過程中應(yīng)扮演什么樣的角色？校長與學(xué)校組織、學(xué)校成員之間的關(guān)系該如何處理？校長如何引領(lǐng)學(xué)校管理與文化創(chuàng)新？日前，在由中央教科所教育與人力資源研究部、中國教育報《現(xiàn)代校長》周刊、甘肅省慶陽市教育局主辦，甘肅省慶陽二中承辦的全國中學(xué)“校長引領(lǐng)與學(xué)校創(chuàng)新”論壇上，來自全國各地的專家和校長300余人對這些話題進(jìn)行了深入探討。

“校長是一校之魂，但‘魂’要附教育教學(xué)之‘體’”

“人們常說，校長是一校之魂。但我認(rèn)為，‘魂’要附‘體’，如果‘魂’不附‘體’，那就失去了價值。這個‘體’是什么，就是學(xué)校的教育教學(xué)！校長必須要回歸到教學(xué)指揮的位置上來?！苯K省南京市教育局局長徐傳德不無風(fēng)趣地說。中央教育科學(xué)研究所研究員程方平博士也認(rèn)為，教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的核心，校長只有抓住教育教學(xué)，才能真正把握學(xué)校發(fā)展的命脈。

學(xué)校是教書育人的場所，教育教學(xué)是學(xué)校之所以成為學(xué)校的價值所在。離開了教育教學(xué)這個核心，師生的成長和學(xué)校的發(fā)展就無從談起。在參加本次論壇的校長中，蔡林森、李金池、慕政重等校長上任伊始，面對的都是一些師資薄弱、生源弱、校風(fēng)差的“爛攤子”；張建平則是從無到有，創(chuàng)辦了一所新的學(xué)校。與他們不同的是，程紅兵走上校長崗位時，上海建平中學(xué)已經(jīng)是一所辦學(xué)底蘊深厚的名校了。但不管起始狀況如何，經(jīng)過他們的努力，學(xué)?；蛘甙l(fā)生了巨大的變化，或者在原有的基礎(chǔ)之上獲得了進(jìn)一步發(fā)展。雖然引領(lǐng)學(xué)校的方式和實施的管理措施不盡相同，但他們卻有一個有目共睹的共同點，那就是緊抓教育教學(xué)不放手。

蔡林森在江蘇省泰興市洋思中學(xué)做了24年的校長。在這期間，他始終堅定不移地帶領(lǐng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，走出了一條成功的“洋思之路”，使這所普通的農(nóng)村聯(lián)辦中學(xué)成了一所全國聞名的示范學(xué)校。2006年10月，退休后的蔡林森受聘到河南省沁陽永威學(xué)校任職。上任后，蔡林森依然關(guān)注課堂教學(xué)，他多次組織教師進(jìn)行賽課活動，并走進(jìn)課堂去聽課，每次聽課，他都指出教學(xué)中存在問題及相應(yīng)的改進(jìn)措施。在他的引領(lǐng)下，教師們不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

慕政重剛上任時的甘肅省慶陽二中，學(xué)校發(fā)展空間狹小，特別是招收的學(xué)生歷來為“篩下生”，有的高年級男女學(xué)生在校園里勾肩搭背，時有學(xué)生與社會青年打架斗毆，學(xué)校也因此一度被人戲稱為“情場”和“戰(zhàn)場”。上任后，慕政重提出“教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)”的教育口號，坐鎮(zhèn)學(xué)校指揮教學(xué)，大力推行“五級分層”帶教導(dǎo)師制，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)備課組建設(shè)，大力推進(jìn)課題研究。不到兩年時間，出乎很多人的意料，這所基礎(chǔ)和生源雙差、人心渙散的學(xué)校煥發(fā)了強(qiáng)大的生命活力。與慕政重一樣，李金池也是在教師隊伍極度渙散、管理秩序十分混亂的情況下，被“趕鴨子上架”，走上了河北省衡水中學(xué)校長崗位的。上任后，李金池以養(yǎng)育教師的精神追求作為學(xué)?？焖侔l(fā)展的“突破口”，滿懷激情地培育學(xué)校的精神文化，使教師們拋棄外在的誘惑，全身心地投入到教育教學(xué)中去。很快，衡水中學(xué)就走出了低谷，成為一所“激情燃燒”的名校。

在河南省開封市求實中學(xué)，身為校長的張建平，今年又回到教學(xué)第一線，做一個班的班主任，帶兩個班的課。不管有多忙，張建平都會騰出時間，帶領(lǐng)教師寫教育博客，引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)反思，并直接對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。為了給教師做好示范，她每個月都寫有10-15篇的博客，一年可達(dá)數(shù)十萬字。上海建平中學(xué)校長程紅兵更是把學(xué)校發(fā)展的著眼點放在教育教學(xué)上，他不僅一直堅持帶畢業(yè)班的語文課，還帶領(lǐng)學(xué)校干部教師重構(gòu)學(xué)校課程，將學(xué)校的德育活動、學(xué)科教學(xué)、課外活動、社區(qū)活動、體育鍛煉等一系列有計劃、有組織的活動，統(tǒng)一納入課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以教師、學(xué)生為課程主體，以活動為載體，以學(xué)分制評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為內(nèi)涵的課程系統(tǒng)，使學(xué)校又一次實現(xiàn)了新的飛躍。

“沒有合理的規(guī)章制度，學(xué)校管理就是人治”

“沒有規(guī)矩，不成方圓。沒有規(guī)章制度，學(xué)校管理就是人治，而不是法治。人治的特點就是一個校長決定一所學(xué)校的命運?！毙靷鞯抡J(rèn)為，為了保證學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展，還必須高度重視制度建設(shè)在學(xué)校管理中的基礎(chǔ)性作用，“如果制度掛在那兒僅僅是讓人看而解決不了問題，或者說一遇到問題就開會緊急磋商、緊急研究，那就是學(xué)校的制度建設(shè)還不到位。有制度卻得不到執(zhí)行，這比沒有制度還要有害。”“現(xiàn)代學(xué)校管理呼喚依法治校，由不規(guī)范到規(guī)范也是一種創(chuàng)新?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉復(fù)興教授的觀點也得到了與會代表的認(rèn)同。

學(xué)校管理是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然教育教學(xué)是學(xué)校生存和發(fā)展的核心，但由于學(xué)校管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果沒有相應(yīng)的制度建設(shè)作為保障，教育教學(xué)就會成為一只“孤舟”，很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。對于學(xué)校制度建設(shè)的重要性，西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院院長李瑾瑜教授也是感觸頗深。

從2002年秋季開始，作為大學(xué)的專業(yè)支持者，李瑾瑜與8所中小學(xué)建成了“校本培訓(xùn)”聯(lián)盟，從改變教師專業(yè)能力開始，為教師提供理論與觀念的幫助，幫助教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，協(xié)助教師們開展教學(xué)行動研究。經(jīng)過3年的努力，教師的確發(fā)生了許多變化。但與此同時，李瑾瑜卻發(fā)現(xiàn)他們普遍變得比以前更加焦慮。原來，雖然教師們自身的成長基因被“喚醒”，產(chǎn)生了“再也不能這樣活”的熱情，但學(xué)校的常規(guī)活動卻沒有改，教師們?nèi)狈餐涣餮杏懙臅r間與機(jī)會；校長只是作為校本培訓(xùn)的要求者，并沒有為教師提供條件和支持，備課、寫教案都得按既定的老一套去做，課堂教學(xué)評價也是以前的做法，等等。一句話，教師們動起來了，變化了，但學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)沒有改變，學(xué)校的規(guī)章制度不能為教師的成長提供保障。于是，李瑾瑜決定在項目合作中調(diào)整策略，將每個學(xué)校的管理者作為變革的對象，以實現(xiàn)學(xué)校組織和管理的重構(gòu)。漸漸地，這些學(xué)校也就有了生機(jī)與活力。

“要以法規(guī)為指導(dǎo)，以實際為需求，以管用為原則，加快建立健全一整套切合實際的學(xué)校管理制度體系?！毙靷鞯抡J(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，在強(qiáng)化常規(guī)的同時，還要建立應(yīng)對變數(shù)的動態(tài)管理機(jī)制，建立一種收集信息、篩選信息、及時反饋、保持彈性、富有張力的運行機(jī)制，以應(yīng)對復(fù)雜多變的工作格局。同時，由于學(xué)校管理制度可以分成有形的制度和無形的制度兩大類，在加強(qiáng)有形制度建設(shè)的同時，還要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校組織文化機(jī)制的積極作用，把依法治校和以德治校有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)校建成弘揚先進(jìn)文化的場所，把人心凝聚到教書育人、加快發(fā)展的中心目標(biāo)上來，以促進(jìn)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

“制度總有不能的地方，文化是對制度的超越”

“在辦學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，制度總有不到的地方，制度總有不能的地方，制度的本身，制度的背后，制度的執(zhí)行，靠什么？靠文化?！背碳t兵介紹說，建平中學(xué)在制度建設(shè)上一直是比較超前的，早在1998年，建平中學(xué)編印了《建平中學(xué)教育管理手冊》，二十多萬字的管理手冊是建平中學(xué)在探索辦學(xué)機(jī)制道路上的一個縮影。

“但不到兩年的工夫，我們突然發(fā)現(xiàn)，建平中學(xué)這個管理手冊，存在很多問題，它主要是一種靜態(tài)的描述，而學(xué)校是動態(tài)的，學(xué)校管理要重視動態(tài)的管理程序，程序錯了，結(jié)果是正確的，也是錯的；流程對了，結(jié)果是錯的，也是對的?！背碳t兵自揭家丑多少讓大家感到有些意外?！坝谑?，我們的老校長馮恩洪提出，能不能把用于企業(yè)的ISO9001質(zhì)量管理認(rèn)證體系引入學(xué)校，因為ISO9001質(zhì)量管理體系的好處就在于它強(qiáng)調(diào)的是動態(tài)的質(zhì)量管理流程，強(qiáng)調(diào)持續(xù)不斷的改進(jìn)。”雖然ISO9001質(zhì)量管理體系的引入使建平中學(xué)的管理又上了一個新的臺階，但程紅兵卻發(fā)現(xiàn)，即使是這么好的管理制度，也總有涉及不到的地方?！皼]有規(guī)范的時候就要建立規(guī)范，而有了規(guī)范的時候就要超越規(guī)范，只有這樣，才能使學(xué)校不斷向前發(fā)展?！倍揭?guī)范，就必須加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。

雖然學(xué)校文化建設(shè)的重要性廣為人知，但很多學(xué)校在具體的操作過程中走入了誤區(qū)。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭振有認(rèn)為，現(xiàn)在有很多學(xué)校投資巨大，裝修豪華，非?，F(xiàn)代化、貴族化，卻沒有文化氣息。“沒有文化建設(shè)的學(xué)校，等于一個少了筋骨沒有靈魂的空殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來?！崩罱鸪卣J(rèn)為，“學(xué)校文化是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的個性體現(xiàn)，獨特和鮮活是它的生命力。因此，學(xué)校文化不能移植，不能引進(jìn)，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發(fā)，量身打造。學(xué)校文化是一種積淀，是一種生長，需要有一個播種、發(fā)芽、生根、出苗、長大、開花、結(jié)果的過程，不能急于求成，拔苗助長，幻想一朝一夕取得突破性進(jìn)展是不切實際的”。

既然學(xué)校文化建設(shè)是一項長期的艱巨的任務(wù)，在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，就要學(xué)會尋根，從學(xué)校發(fā)展的歷史中去汲取營養(yǎng)。程紅兵表示，他尤其反對不分青紅皂白地把前一任校長全部推翻，“你推翻了前任校長，從某種意義上說，你是推翻了這所學(xué)校的文化傳統(tǒng)。事實上，文化傳統(tǒng)你是推翻不了的”。許多與會代表也認(rèn)為，為了保證學(xué)校文化建設(shè)的有效性和連續(xù)性，一所學(xué)校的校長應(yīng)該保持相對穩(wěn)定，不宜頻繁更換。

“校長應(yīng)是首席學(xué)習(xí)者，校長的引領(lǐng)必須基于校長的學(xué)習(xí)”

實際上，無論是對教師教育教學(xué)的引領(lǐng)，還是現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建，還是學(xué)校文化的培育，都對校長提出了很高的要求。為了能夠更好地承擔(dān)起自己的角色使命，校長必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以開闊自己的思維模式，不斷提高自身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和思想素質(zhì)。然而，在辦學(xué)實踐過程中，一些校長或故步自封，或盲目“追風(fēng)”，使其引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新的能力大打折扣。

“當(dāng)你到某個發(fā)達(dá)地方去，聽到一個校長談?wù)撍霓k學(xué)理念，就會覺得這個校長很了不起；聽兩個校長這么說，會覺得這兩個校長都很不錯；但聽第三個校長也這么說的時候，就開始有點想法了；聽到第十個校長還是這么談的時候，就會發(fā)出一個疑問，怎么這個地方的校長講的都是一樣的？”程紅兵認(rèn)為，“當(dāng)下，我們的一些校長，是什么時尚就說什么，什

么流行就談什么，而自身是不是理解了，是不是適合所在的學(xué)校，則一概不問”。他說：“當(dāng)一種潮流、一種東西成為時尚的時候，它就會出現(xiàn)偽現(xiàn)象。”在這“潮起潮落”的過程當(dāng)中，淹沒了學(xué)校的核心，淹沒了校長的個性?！叭粜ｉL失去了話語能力，不會說自己的話，說的都是別人的話，又怎能要求教師和學(xué)生自說自話呢？”

“校長應(yīng)當(dāng)是首席學(xué)習(xí)者?！崩铊ふJ(rèn)為，校長的引領(lǐng)必須基于校長的學(xué)習(xí)。學(xué)校中的“學(xué)習(xí)”包括了全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)校的變革與發(fā)展必須從“學(xué)習(xí)”開始，離開了學(xué)習(xí)，學(xué)校就失去了體現(xiàn)其本質(zhì)存在與特性的基礎(chǔ)，也就失去了其變革與發(fā)展的內(nèi)在力量。傳統(tǒng)學(xué)校中的“學(xué)習(xí)”往往被認(rèn)為是學(xué)生的事，校長、教師就是教學(xué)生學(xué)習(xí)的人、要求學(xué)生學(xué)習(xí)的人，他們本身被視為教育者而沒有被定義成為學(xué)習(xí)者，所以，學(xué)校所關(guān)注的學(xué)習(xí)只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視了干部、教師自身的學(xué)習(xí)和提高。

李瑾瑜表示，校長如果想要教師參與學(xué)習(xí)，必須用一些方法來進(jìn)行鼓勵。但在所有的鼓勵因素中，如果校長不承認(rèn)自己有學(xué)習(xí)的要求，他就不能引領(lǐng)別人成為一個學(xué)習(xí)者。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)中，校長必須是“成員”而不是“官員”。只有校長拋開“全能”的概念，以積極參與者的角色，與教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)時，才能以知識和學(xué)習(xí)的能力而獲得學(xué)校成員的信服。作為校本知識生產(chǎn)的重要一員，校長參與學(xué)習(xí)的行為，本身也是一種啟發(fā)性和引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)模式，會使每個人都感受到自己對學(xué)校的責(zé)任，真正促進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同領(lǐng)導(dǎo)。(本報記者 蘇令)

《中國教育報》2007年10月23日第5版

（責(zé)任編輯 李紅）

第二篇：淺談如何當(dāng)好農(nóng)村薄弱學(xué)校校長

淺談如何在農(nóng)村薄弱學(xué)校當(dāng)好校長

山灣中心小學(xué)

韓增

校長是學(xué)校的靈魂，好的學(xué)校必定有一位好校長。如何當(dāng)校長，我想是仁者見仁、智者見智，百家爭鳴。但當(dāng)我們身處農(nóng)村薄弱學(xué)校，面臨經(jīng)費短缺、生源減少、師資不強(qiáng)等條件，當(dāng)我們滿腔理論難以實施時，如何當(dāng)好校長，如何迅速摘掉“弱校”帽子？我想只要擺正校長的角色，就能讓薄弱學(xué)校走出困境。下面結(jié)合任校長期間的工作實踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、校長充當(dāng)“醫(yī)生”的角色：找準(zhǔn)病因，摸清病情。學(xué)校之所以薄弱無非質(zhì)量不高、管理不強(qiáng)，導(dǎo)致社會聲譽不好。但決不是與身俱來，一定有其深層次原因。作為校長，必須通過調(diào)研迅速找準(zhǔn)病因，摸清病情，明確今后管理的重點與方向，有的放矢。

二、校長要放下架子，取得互信。

越是薄弱學(xué)校教師，教師自我保護(hù)意識就越強(qiáng)。在以人為本的時代，如果教師缺乏對校長的信任，當(dāng)校長用行政權(quán)力開展工作，工作效果就會打折扣，有時還會遭到個別教師的抵制，鬧得不愉快。作為校長，應(yīng)永遠(yuǎn)記住校長是校園中普通的一員，要放下校長架子，多到教師們中間去進(jìn)行零距離溝通，特加是要多聽聽老教師和一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師的意見與建議。在學(xué)校中，尊重每一個人，平等對待每一個人，通過溝通與尊重獲取教師們的信任。在學(xué)校工作中，每一項重大工作措施實施前，我除開校委會外，還特地到一些教師中去走一走，取得他們的支持與理解，這樣每項工作都能很好地貫徹下去。同樣也讓這些教師感受到校長是信任他們的，是十分尊重他們的，工作上就會更加努力。

教師信任校長，教師工作起來就沒有后顧之憂；校長信任教師，將會給教師工作極大的鼓舞與激勵。

三、校長要學(xué)會欣賞，善待教師。

薄弱學(xué)校教師普遍自信心不足，這就需要我們校長工作中應(yīng)學(xué)會欣賞教師，對工作優(yōu)秀教師要給予肯定與贊許，對取得榮譽與成績的教師要進(jìn)行鼓勵與支持，給每個師生以良好的期待和愿望，教師們會永遠(yuǎn)記住校長給過成功的時光和平臺。

善待教師，教師和學(xué)生一樣，在漫長的工作、學(xué)習(xí)、生活中總有閃失的時候，此時的校長切不可以懲罰為手段，要善待他們，給他們以改進(jìn)的機(jī)會，給他們以良好的期待。

四、校長要敢為人先，求新求變。

一成不變的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，沒創(chuàng)新的工作使人缺乏激情與活力。薄弱學(xué)校教育設(shè)備落后、信息技術(shù)硬件缺乏、教學(xué)場地破舊、財力短缺、師資不均衡、學(xué)生來源相對較差等客觀條件不可能一下子改變，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校長必須“窮則變、變則通”，面對現(xiàn)實大膽改革，創(chuàng)新工作，調(diào)動一切積極因素來改變學(xué)校的落后面貌。我認(rèn)為，作好“薄弱學(xué)?！钡男ｉL在各方面應(yīng)該付出更多，要有一種求新求變、敢為人先的精神，敢拼敢干的膽略，頂住來自社會的壓力，克服行為上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韌勁，朝著既定的改革目標(biāo)奮進(jìn)。

五、校長要身體力行，率先垂范。

薄弱學(xué)校的管理離不開校長的實干精神，離不開校長身體力行、率先垂范。除了實干別無選擇。其

一、作為校長，理當(dāng)成為教育教學(xué)、科研、課改的領(lǐng)頭雁。校長必須親自深入教研組進(jìn)行活動，經(jīng)常聽課，檢查教師的備課、上課和批改作業(yè)的情況，且要求教師做到的我第一個做到。同時自己強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高。倡導(dǎo)教師向我看，跟我干，正是校長的身體力行，才能使學(xué)校學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干不斷涌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升。其二校長要真正為學(xué)校多辦實事，不放“空炮”，替老師多做好事，教師、學(xué)生和學(xué)生家長才會衷心地感激你，你在人們的心目中的地位才會高。相反，你夸夸其談、盡說假話、擺花架子，開“空頭支票”、放“空炮”，那么不僅教師蔑視你、群眾鄙視你，而且你在學(xué)校也將無立錐之地。三是要模范地遵守規(guī)章制度。由于制度主要是由以校長為首的校務(wù)會制定的，如果校長把自己凌駕于制度之上，單靠行政命令強(qiáng)迫老師去執(zhí)行的話，那么規(guī)章制度就失去了其存在的價值，就等于一紙空文，作為一校之長，不享受特權(quán)，不搞特殊化，堅持制度面前人人平等，這樣規(guī)章制度才能充滿生機(jī)，才能夠發(fā)揮出它的獨特功效。

六、校長要以人為本，和詣至上。

薄弱學(xué)校要想提高必須所有教師團(tuán)結(jié)一心，共同努力才行。這就要求學(xué)校管理必須以人為本，要在學(xué)校營造一種和諧向上的氛圍。

和諧氛圍的營造我認(rèn)為校長首先必須公正、公平，講究原則，切不可顧此失彼。第二要善于處理化解學(xué)校矛盾。學(xué)校教師間不可避免會發(fā)生一些矛盾或摩擦，校長必須冷靜，一方面必須說清道理，堅持原則、敢于批評，阻止不良風(fēng)氣蔓延；另一方面也要用理解和寬容的態(tài)度進(jìn)行“軟”處理，給犯錯誤的老師要有下臺階的機(jī)會，給改正錯誤的機(jī)會。人非圣賢，孰能無錯？因為教師最愛面子，不能讓他們太難堪，能容人時且容人，才能團(tuán)結(jié)教師。第三要了解教師需求，多關(guān)心教師生活。當(dāng)教師在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到困難時，應(yīng)主動地幫助他們。教師家庭有困難，我們應(yīng)想法幫助解決；教師及家屬有病住院，親自到醫(yī)院探望；教師工作或生活上有特殊要求，在不違原則的情況下盡量滿足；要讓教師感受到校長的關(guān)心，學(xué)校的溫馨。

七、校長要維護(hù)教師利益，財務(wù)透明。

校長必須把有限的資金經(jīng)營好，保障教師應(yīng)得利益。薄弱學(xué)校必須抓好后勤財務(wù)管理，在精打細(xì)算，節(jié)約開支的前提下，服務(wù)好教學(xué)。第二要建立財務(wù)公開制度。財務(wù)運行情況要及時向全體教師公開，重大事項要集體決策，實行民主理財。

我們相信，一個學(xué)校的建筑怎樣，教學(xué)硬件如何，設(shè)施是否完備，并不是這個學(xué)校成為名校的必要條件。改善薄弱學(xué)校，校長應(yīng)從改善學(xué)校內(nèi)涵、規(guī)范學(xué)校管理、提高學(xué)校質(zhì)量入手，弱校也能出名校長，優(yōu)秀校長一定能帶領(lǐng)弱校走出困境。

第三篇：如何當(dāng)好校長

如何當(dāng)好校長

如何當(dāng)一名好的校長，可以從三個方面來做。校長首先要會做人，人品要高；其次要具有會學(xué)習(xí)、善表達(dá)、心里會調(diào)適等等各方面的能力；第三，當(dāng)一名好的校長要注意一定的方法。

一、煉人品

人品主要從“仁，廉，勇，毅，修”五個方面修煉。仁：（1）己所不欲，勿施于人的推己及人；有仁心。

（2）?。簩捜?，原諒；

（3）容：這里的容與忍不同，是一種主動接納，有寬廣的胸襟；每一所學(xué)校都有“刺頭”，校長要能包容下所有人。

（4）善：與人為善，對人友善，不傷人，不害人，不占人便宜，不虧待人。

廉：清廉，不貪人錢財，生活節(jié)儉自律。人人都有私心，但私心千萬不能太重，有好處要先人后己，凡事不要先為自己謀劃，要勤儉自律。

勇：要有擔(dān)當(dāng)，能迎難而上。不懼困難，敢主動面對。

毅：堅毅，有韌勁，持之以恒，有始有終。做事有恒心，有毅力，堅持做一些事，做成一些事。修：（1）修脾氣：情緒要穩(wěn)定、和緩，不急不躁。

（2）修城府：不能像個透明人。什么該說，什么不該說，要有分寸。說話要注意方式方法。

（3）克制：要自律，要能控制自己。

(4)修境界：不爭功，不諉過，不討好，不賣乖?？词虑橐疽欢ǜ叨?，見解要有一定深度。

二、提高自己的能力

1． 學(xué)習(xí)能力

堅持天天學(xué)，不斷學(xué)，更新觀念，增長知識，鍛煉能力，與時俱進(jìn)。要善于學(xué)習(xí)，有好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；要有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。2． 語言表達(dá)能力

校長在語言表達(dá)上一定要注意，要鍛煉自己的口頭語言表達(dá)能力，講話要注意時機(jī)、場合；也要鍛煉書面語言表達(dá)能力，爭取做“筆桿子”；要善于與上下級溝通；還要善于做思想工作。

3． 自我心理調(diào)適能力

在我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦?，難免會遇到一些讓人頭疼的問題，當(dāng)遇到想不通的事時要盡量使自己想通問題，接受事實。一切要以把事情辦好為原則。當(dāng)與人不合時，要有原則的主動和他處理好關(guān)系。

4． 把握社會、人性、教師的能力

人生在世，要能準(zhǔn)確的認(rèn)識我們所處的社會的潛規(guī)則，了解社會的政治、文化、風(fēng)俗。為人處世要從容，進(jìn)退有據(jù)，進(jìn)退有度，游刃有余。

在人際交往中，能準(zhǔn)確了解人性，辦起事來就會更加簡單。了解心理學(xué)意義的人，知道馬斯洛需求五層次，把握好中國人好面子、講排場、講情面的特點。

要了解學(xué)校教師的特點：好面子、認(rèn)死理、講公平、不愛學(xué)習(xí)、好爭利、女教師好強(qiáng)等特點。5． 專業(yè)能力

規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，營造育人文化；領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，引領(lǐng)教師成長；優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境。

6． 外部協(xié)調(diào)能力和危機(jī)處理能力。平時多學(xué)習(xí)臨危別人的處事方法，多積累。出事后，不避讓，要靠自己解決，不要依托他人。7． 信息技術(shù)應(yīng)用能力

8． 觀察、思考、提煉總結(jié)、歸納、找規(guī)律演繹能力，即邏輯思維能力。要識人知人、要能通過人的言行、處事看清人。

三、講方法

1． 要有一種理念

理念是一種理想，是一種良知，是一種堅守。不講功利。2． 要有一種精神

精神是一種態(tài)度，是人的風(fēng)貌，是人穩(wěn)定的外在物質(zhì)。只有精神飽滿，精力充沛，昂揚向上才能辦好每件事。錢不是萬能，精神層面一定要有。3． 要有一個目標(biāo)

目標(biāo)是我們前進(jìn)，努力的方向，只有確定目標(biāo)，才會有奮斗的動力。目標(biāo)要細(xì)化，有長遠(yuǎn)目標(biāo)，也要有近期目標(biāo)。

4． 要有一套制度

管理一所學(xué)校需要有完善的制度體系，日常管理制度、勞動紀(jì)律制度、教學(xué)常規(guī)管理制度、財務(wù)管理制度以及分配體系、安全管理制度、學(xué)生日常管理制度等等。既然要制定這些制度，那么就要嚴(yán)格落實到位，不然流于形式不如不制定這些制度。

制定前征求教師意見，制定好后要求教師反復(fù)學(xué)，執(zhí)行時要監(jiān)督，定期進(jìn)行過程小結(jié)，學(xué)期末要總結(jié)、獎懲、公示。5． 要抓住關(guān)鍵內(nèi)容和環(huán)節(jié)

(1)抓財務(wù)，主要是抓增收，抓分配。分配時要能區(qū)分搞了工作的與沒搞的，搞好的與沒搞好的。不能平均發(fā)，要有梯級差，要分出等次。

抓財務(wù)管理還要注意透明、公開；(2)抓安全；

(3)抓隊伍建設(shè)；首先團(tuán)結(jié)好班子成員，要培養(yǎng)他們、使用他們，多輔佐。要給他們權(quán)利的同時，還要界定他們的責(zé)任。抓教師，主要抓教師的“成熟度”。要讓教師熟練如何處理如家校矛盾、班務(wù)工作、教學(xué)工作、教師規(guī)范等。

(4)抓質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力。當(dāng)然也要有全面的質(zhì)量觀，不能僅看教學(xué)成績。

6． 增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的幾個重要細(xì)節(jié)和方法

（1）身先士卒，率先垂范，以身作則；要求下屬做到的自己必先做到，要求教師不做的自己堅決不做。要讓教師為標(biāo)桿、旗幟、方向。

（2）團(tuán)結(jié)工作一定要做好；

（3）對待教師，公正公平，一碗水端平；不能有親疏。（4）要謹(jǐn)言慎行，思慮周詳，謀定后動；

（5）要善于觀察研究，抓住關(guān)鍵的矛盾和矛盾的關(guān)鍵；

（6）遇事多商量，商量是溝通，是尊重，是統(tǒng)一認(rèn)識和思想；商量時要盡量聽取別人的意見，按別人的意見辦是是調(diào)動別人積極性的好方法。

（7）責(zé)任和平臺永遠(yuǎn)是激勵同事的不二法寶；

（8）與同事的關(guān)系一定要處理好；不能不好，不能太好。要做到相逢如初時，到老才無怨恨。牢記人好禮不差，占勢不放肆。（9）注重加強(qiáng)自身修煉，背后常說人好，閑時莫言人非；

（10）掌握批評的藝術(shù)，規(guī)過于密室，頌善于公庭；多從友愛的角度提醒犯錯的教師，就事論事，不翻舊賬。

（11）但責(zé)己，少責(zé)人。不埋怨，不推責(zé)，不爭功，不諉過，主動承擔(dān)；（12）善于關(guān)心人，幫助人，要有愛心。別人有困難要盡自己的全力。

第四篇：如何當(dāng)好校長

如何學(xué)好校長？作為校長，從上任的第一天起，就必須要有自己治理學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃，包括辦學(xué)條件的改善、隊伍建設(shè)的加強(qiáng)、內(nèi)部管理的規(guī)范、辦學(xué)效益的提高等，2、建立重大決策調(diào)研、執(zhí)行、反饋的良好機(jī)制。

作為校長，要把著力點放在決策前的調(diào)研上，深入實際調(diào)查研究，透徹了解國家的法律法規(guī)和方針政策，摸清學(xué)校內(nèi)外的真實情況和師生動態(tài)，充分發(fā)揮教師的作用。

3、提升辦學(xué)理念

先進(jìn)的辦學(xué)理念既體現(xiàn)社會發(fā)展要求和時代特征的共性，又體現(xiàn)學(xué)校自身的特點，對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。辦學(xué)理念要符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)學(xué)校特色，得到學(xué)校管理者、師生、家長與社會的理解與認(rèn)同。一所學(xué)校，如果沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念，就不能形成自己的特色，辦出較高的質(zhì)量，產(chǎn)生良好的效益。因此，校長應(yīng)結(jié)合實際要求，依據(jù)本校的歷史、傳統(tǒng)、校情等方面提出學(xué)校的辦學(xué)理念，并在實際工作中不斷充實、完善、豐富和提升。

4、融洽師生感情

校長對師生懷有真誠的感情，“親其師，信其道”，對教師要信任，揚師之長，安排適合他們發(fā)展的工作，使其有用武之地，有成就感；容師之短，諒解教師的一時失誤，既往不咎，并給予更多的關(guān)愛和扶持；用師不疑，鼓勵教師大膽工作，充分發(fā)揮其聰明才智。傾聽、交流、疏導(dǎo)和關(guān)心，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，彼此信任，互相了解，愉快協(xié)作。

5、提高隊伍素質(zhì)

校長要緊緊依靠管理隊伍、教師隊伍和服務(wù)隊伍，把學(xué)校辦好、管好。創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、積極向上的工作環(huán)境。，使全體教師都具有正確的教育理念、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣博的學(xué)識修養(yǎng)和較強(qiáng)的教育能力。要提高服務(wù)隊伍素質(zhì)，端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)水平。加強(qiáng)學(xué)校管理當(dāng)好小學(xué)校長

小學(xué)校長是學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，其主要職責(zé)就是全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的不良傾向。一名合格的小學(xué)校長，應(yīng)該是思想品德好，忠誠于人民的教育事業(yè)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，知識面廣，懂得學(xué)校管理的專業(yè)人才。那么，如何認(rèn)真履行校長職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)校管理，當(dāng)好一名校長呢？

一、要有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神。

作為一名校長，應(yīng)熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，有把自己的一切獻(xiàn)給社會主義教育事業(yè)的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學(xué)方向，不斷增強(qiáng)全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能在逆境中經(jīng)受住考驗，自強(qiáng)不息，勇于創(chuàng)新，勇于探索，永遠(yuǎn)向前；有了這顆心，就會有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的坦蕩胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學(xué)校工作中，克己奉公，無私奉獻(xiàn)。

二、要有較高的業(yè)務(wù)能力。

小學(xué)校長不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學(xué)上的高手”。這樣的校長，群眾才會由衷地佩服你，也才能成為教學(xué)上的“領(lǐng)頭羊”，才能得到廣大教師的支持。

三、要有較強(qiáng)的組織管理能力

有什么樣的校長，就有什么樣的教師，什么樣的學(xué)校。校長負(fù)有組織和管理學(xué)校全盤工作的責(zé)任，有權(quán)對學(xué)校各項工作進(jìn)行決策和運籌。因此，校長要精心設(shè)計工作項目和措施，從多種方案中找出最適合本校實際的方案，四、要以身作則，率先垂范。

作為一名合格的校長，不論其年齡如何，理應(yīng)是學(xué)生的師長，教師的益友。這就對校長在教育、教學(xué)、學(xué)校工作、生活等各個方面，提出了更高的要求。凡是要求學(xué)生和教師做到的，校長必須率先做到。

五、作風(fēng)要樸實，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

具有優(yōu)良樸實的作風(fēng)是校長必備的條件，也是最重要的思想修養(yǎng)。校長要為教師開辟參與管理，施展才干的舞臺，要善于調(diào)動他們的積極性，聽取他們的意見，依靠群眾，充分發(fā)揮集體的力量才能管理好學(xué)校。

六、具有與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的精神。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，這就要求我們的校長要有創(chuàng)新意識，敢于跳出舊模式，積極探索，大膽改革，改進(jìn)管理方法和教法，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和教師的教育觀念。

小學(xué)教師牢固樹立安全第一的教育意識

1、教育管理制度化。作為教育者，尤其是面對這樣一群活潑可愛卻缺乏自我保護(hù)意識和防范能力的孩子，小學(xué)教育工作者更要充分認(rèn)識到當(dāng)前安全工作的重要性和迫切性，要看到“安全無小事”不管多累、多忙也要把這項工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。

第一、加強(qiáng)教師自身的法制觀念，多看法律刊物，吸取法律知識，加強(qiáng)法律觀念。堅決杜絕各類傷亡事故特別是責(zé)任事故的發(fā)生，在思想上一定要時刻保持高度的責(zé)任感，牢固樹立“安全第一”的思想。

第二、利用政治學(xué)習(xí)及家長會上組織教師和家長學(xué)習(xí)“意外傷害事故的處理辦法”。每位老師學(xué)習(xí)后寫心得體會，張貼在教工之家的園地之中，增強(qiáng)教工及家長對學(xué)生安全檢查的責(zé)任心。

第三、上下級簽訂“安全責(zé)任書”，做到責(zé)任到位，采取“一票否決”，與考核、評選、晉級掛勾，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。

第四、各班制訂安全制度，公布于學(xué)習(xí)園地中，讓家長了解，引起了家長對班級安全工作的重視。增強(qiáng)教師和家長的安全防范及意識，樹立了安全第一的思想，使責(zé)任事故率為零，降低意外事故的發(fā)生。

第五、在游戲、體育活動時，加強(qiáng)組織管理，時時提醒學(xué)生注意安全，以防意外傷害事故的發(fā)生。

2、教學(xué)活動滲透化。（1）調(diào)整教學(xué)活動，滲透安全課程。首先針對課題實施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，特別對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補充安全知識教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、自然《安全標(biāo)志》、社會《在汽車上》、活動《安全自救演習(xí)》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識。在交通安全周活動中，讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志進(jìn)行了展覽。老師制定了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標(biāo)志。通過有目的教學(xué)，所有學(xué)生都能夠認(rèn)識掌握并遵守。（2）在日常生活中，隨時對學(xué)生進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生，安全教育是學(xué)校最重要的常規(guī)工作之一。除了在課程中滲透安全教育外，在日常中隨時隨地提醒學(xué)生的行為，對學(xué)生進(jìn)行安全教育非常必要。開展豐富多彩的游戲活動，大大提高了學(xué)生的安全意識，結(jié)合教學(xué)，教師、家長、學(xué)生共同尋找并描繪“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過相互交流、講解，不僅豐富了活動的內(nèi)容，還增加了活動的樂趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對安全知識的了解及對自救、自護(hù)技能的掌握。

3、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化。（1）消除安全隱患，做好預(yù)防措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境。居安思危，防患于未然，將事故消滅在萌芽中。我們采取了多種措施，確保學(xué)生的人身安全，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生。每月各班老師對班級進(jìn)行安全工作檢查，并向校長進(jìn)行書面匯報。如發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)備、玻璃窗、天花板、電源、課桌椅等有損壞、脫落，及時向校長匯報，盡快修理、以免發(fā)生事故。運動器具如有損壞，立刻停止使用。凡學(xué)生經(jīng)過或游戲的場地經(jīng)常檢查，不亂放雜物，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境。（2）利用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備制作多媒體課件，開展安全教育教學(xué)。制作課件開展安全教育活動能更加符合小學(xué)生的年齡特點，具有直觀性、形象性，應(yīng)急模仿性，更加生動具體。

4、家庭學(xué)校協(xié)作互動化。安全教育工作是一項要社會、學(xué)校、家庭密切配合齊抓共管的社會系統(tǒng)工程。要向家長進(jìn)行宣傳安全教育，家校聯(lián)合教育，齊抓共管，確保學(xué)生安全。

如何做好學(xué)校教研工作。

一、當(dāng)前學(xué)校教研組工作存在的主要問題

1．有計劃，無規(guī)劃

一般來說，教研在學(xué)期初制定各學(xué)科教研計劃。但仔細(xì)查看，缺少針對本校實際和各成員特點的長遠(yuǎn)規(guī)劃，計劃的“近視”、“盲目”現(xiàn)象使得整個教研組缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，對教師的專業(yè)成長極為不利。

2．重數(shù)量，輕質(zhì)量

各學(xué)校一般對教研組每學(xué)期活動的次數(shù)都有一定的規(guī)定，每周一次或二周一次。數(shù)量是得到保證的，但其質(zhì)量就因校而異了，整體上質(zhì)量不高。表現(xiàn)為三化：學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化、活動形式簡單化、活動主體單一化。

⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化

⑵活動形式簡單化，形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重

⑶活動主體單一化。

3．有研課，無磨課

教研活動時教師討論教學(xué)進(jìn)度多，研究教學(xué)設(shè)計少而且不深入；組織者只分配教師撰寫教案的任務(wù)，教研活動時日即使聽完課后組織全體人員評課，由于面子等原因，大家也只是在面子上作簡單評述，多是優(yōu)點，即使提出問題也只是象征性的點到為止，而沒有深入的探討。更沒能將討論過的課再上一次，再次討論共同提高。對一節(jié)課的研究也僅僅停留于此，有收獲的只是個別教師，充其量只能稱之為“研課”。而像“磨課”這種促進(jìn)整個教師團(tuán)隊專業(yè)成長的形式還沒有引起足夠的重視。

二、當(dāng)前學(xué)校教研組工作存在的主要問題原因的分析

1．學(xué)校對教研組工作認(rèn)識不到位

2．學(xué)校不合理的考核制度

現(xiàn)在各學(xué)?；旧隙紝處煶煽冞M(jìn)行考核，這樣一來導(dǎo)致教師參與教研活動的積極性不高，從而影響教研活動的質(zhì)量。

3．學(xué)校管理不到位。

4．職權(quán)利不協(xié)調(diào)，教研組長許多工作難以開展

三、如何開展學(xué)校教研組工作

1．從學(xué)校層面來看

完善制度，規(guī)范教研活動，首先要制定教研活動常規(guī)管理制度，對教研的計劃、實踐、地點、人員、內(nèi)容、效果、評價等做出明確的規(guī)定，加強(qiáng)對平時教研活動的檢查力度。在學(xué)校形成一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教研團(tuán)隊。

2．從教研組層面來看

⑴以活動為載體，拓展教研資源

教研活動可以將課堂教學(xué)改革作為切入點，結(jié)合不同層次的教師培養(yǎng)目標(biāo)，努力激發(fā)教師的參與意識，安排一系列既有特色又有成效的教研活動。如，專題式教研、對比式教研、評比式教研、案例分析式教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研、以促進(jìn)教師之間的對話、合作和互動，為教師的同伴互助搭建平臺，從而營造良好的研討氛圍，形成群教群研的新格局。

⑵以課題為抓手，提升教研品味

首先從學(xué)?；蚪處煂嶋H需要出發(fā)選擇課題，沿著“計劃——行動——觀察——反思”這一螺旋式的漸進(jìn)過程不斷思考。然后，組內(nèi)成員分工協(xié)作，圍繞課題搜集、選擇、整理材料，共同開展研究，破解難點。

⑶以和諧為追求，發(fā)展教研文化

教研活動需要深度探討，也需要和諧、民主的教研氛圍。教研組建設(shè)必須重視構(gòu)建和諧的教研文化。在安排活動時盡量做到各施所長、各顯其功、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)、尊重差異、共同發(fā)展。由于年齡及經(jīng)歷的不同，教師之間難免存在教學(xué)水平上的差異，要根據(jù)實際，對不同層次的教師提出不同的發(fā)展目標(biāo)，并使人人都能通過努力達(dá)成目標(biāo)。

第五篇：如何當(dāng)好校長

如何當(dāng)好農(nóng)村校長

慶祖中心小學(xué)

李月朝

我是一名只有3個月校齡的農(nóng)村小學(xué)校長，談起如何當(dāng)好校長這樣一個話題，未免有點班門弄斧之嫌，但在這短短的3個月的時間里，給我的感觸卻非常多，因此，有感而發(fā)，也說一點自己粗陋的見解，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。我認(rèn)為，要想當(dāng)好一名校長，特別是一名農(nóng)村小學(xué)校長，必須要做到四要:要熱情服務(wù)；要統(tǒng)領(lǐng)思想；要公平公正；要人文關(guān)懷。只有這樣，你才能那所學(xué)校里站得住腳，具體做法我淺談如下：

一、熱情服務(wù)。

教育是一個服務(wù)行業(yè)，沒有什么了不起，農(nóng)村小學(xué)的校長你別當(dāng)做什么“官”，你就是一個為學(xué)校服務(wù)的人，具體說是（1）為教師服務(wù)。當(dāng)校長千萬別得罪老師，千萬別形成對立面，工作感情化，感情工作化，在我們這個禮儀之邦的國度里私人感情是工作和諧的基礎(chǔ)。在中國人際關(guān)系就是生產(chǎn)力，這一點千真萬確。給教師們干點事要從心底里一萬個樂意，讓老師覺得不好好工作，就對不起校長。像我開會前，給老師擦好會議桌；教師們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，給老師們倒杯水。（2）為學(xué)生和家長服務(wù)。學(xué)生和家長是我們教職工服務(wù)的對象，現(xiàn)在有一種叫法：“教育的產(chǎn)品就是服務(wù)?！蔽矣X得很有道理，哪所學(xué)校為學(xué)生和家長服務(wù)的優(yōu)秀，那么你這所學(xué)校就是生產(chǎn)出來優(yōu)秀的產(chǎn)品，你的生源就會多，你的學(xué)校生命力就強(qiáng)，當(dāng)好多好多家長選擇你的學(xué)校時，你的學(xué)校就牛氣了；當(dāng)有好多好多家長想選擇你的學(xué)校，而學(xué)校不能滿足他們時，你的學(xué)校就成了名校，你校長就成了名校長，這也是作為校長最為高興的事。在學(xué)校里，我校長最普通，經(jīng)常打掃衛(wèi)生，拔草，澆澆花，干活時好穿雙皮靴，有時有人來學(xué)校找校長卻問我，校長在哪里？我常說，一個沒架子，樸實無華，肯干不計個人的得失的校長，自身就是一種管理資源。農(nóng)村小學(xué)校長，得首先是個好總務(wù)主任，好傳達(dá)員，好教導(dǎo)主任，好少先大隊輔導(dǎo)員，然后你才是一個好校長，因為農(nóng)村小學(xué)沒錢，沒人，沒錢要辦事，沒人要干活，你校長不領(lǐng)著干能行嗎？農(nóng)村小學(xué)校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實地勇于奉獻(xiàn)，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習(xí)慣。我不需要別人值我情，因為在校長這個位置，必須這樣干，換個人也會這樣，但我經(jīng)常給自己寫日記，自己夸自己好偉大，真奉獻(xiàn)。我的理念是：以師生為本，服務(wù)到位，精心經(jīng)營好自己的學(xué)校。這就是我的追求和所為。

二、思想統(tǒng)領(lǐng)。

你校長領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，不是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校里的人，而是統(tǒng)領(lǐng)他們的思想。而只有統(tǒng)領(lǐng)了老師的思想，才是真正地統(tǒng)領(lǐng)這所學(xué)校，不過統(tǒng)領(lǐng)思想也不是一件容易事。俗話說：“有德才有威?！本褪沁@個道理。要想取信于民，必須以誠相待?！罢\信”說起來簡單，做起來并不那么容易，但這可是一個校長必備的素質(zhì)和心態(tài)。校長在誠信上失去了“人心”“群心”，事事就會被動，最后你就得下臺。我常想，如果一個校長能達(dá)到一呼百應(yīng)，那還有什么辦不好的事。我剛到學(xué)校，向老師將自己的故事，別人的故事，書上的故事，教師的故事，還有許多哲理故事，向老師描繪明天的學(xué)校和明天學(xué)校周邊的變化，激起老師和我一道奮力工作的信心，撩起老師們對學(xué)校明天的憧憬，讓老師們都看到學(xué)校的盼頭。我常向老師說的一句話：讓我們攜手并肩，提升自我價值，用激情碰撞激情，用智慧點燃智慧，讓幸福疊加幸福。尤其是今年９月調(diào)入中心小學(xué)，我覺得我這個小學(xué)校長需要努力的地方太多了。我要更加努力地干好本職工作，為了統(tǒng)一老師們的思想，提出了一系列辦學(xué)體系。例如：工作作風(fēng)——一抓二靠三落實；工作信條——干好自己該干好的事。提出了“五勤”：腦勤，嘴勤，眼勤，手勤，腿勤；提出了五種意識：團(tuán)結(jié)意識，大局意識，質(zhì)量意識，科研意識，中心意識。工作諺語：師德體現(xiàn)人品，榮譽證明能力，一個務(wù)必是：讀書成就自己。

三、公平公正。

公平公正，也就是人們常說的一碗水端平。有時候，老師不圖什么，評優(yōu)秀的名額總是極少數(shù)，職稱評聘也是有政策有框框的。老師們就是圖個有真實，就是圖個你校長做事公平公正，陽光操作。今年，我對教師實行了量化考核，讓其與績效工資和評優(yōu)評先掛鉤，讓榜上有名者理直氣壯，讓榜上無名者心甘情愿。只要你辦事公平公正無私，你校長就沒權(quán)、沒錢、沒勢了，但卻做到了廉潔，這樣的校長就有魅力了，就有號召力了。這樣的校長就是為人師表的帶頭人，這樣的校長就是學(xué)校的形象代言人，就是師生們可信任的人，校長的人格魅力就成了一種學(xué)校的教育資源。

四、人文關(guān)懷。

人文關(guān)懷說明了就是校長要有“人”味。學(xué)校的各種規(guī)章制度是無情的，是冰冷的，但校長執(zhí)行起來必須要有人情味。我喜歡這樣一句話：“朋友永遠(yuǎn)是朋友，但錯誤還是錯誤。”在我校人人都常說，就事不就人這句話。例如，老師請假我非常熱情，但考勤制度不容侵犯。平時老師病了，住院了，我和班子成員、教師代表去家里或醫(yī)院探視，教師有病，家里有事，要噓寒問暖，說些暖心的話，雖說是小事，但對教師的關(guān)懷就體現(xiàn)在這些小事上，才能讓教師看到你的誠心。人文關(guān)懷是一劑良藥妙方，能解除老師們的病痛，更能撫平老師們的心痛。一般早晨我來得較早，遇見老師就總是先打招呼，總想找一個理由和老師拉近距離溝通。與老師們的關(guān)系，我覺得既惟妙惟肖，又實實在在。既需要藝術(shù)，又需要笨打?qū)嵈?。校長在教師群體中應(yīng)做到：溝通零距離，接觸等距離，觀望遠(yuǎn)距離。

我們學(xué)校早晨到?？记谑欠浅?yán)格的，有老師偶爾來晚，只要他一進(jìn)校門，看見我看見了他，我會立即躲開，他看到我看見他遲到了，這已經(jīng)很不好意思了，何必再碰個滿懷，讓我們老師更加不好意思。

一個農(nóng)村小學(xué)校長，你沒有本事讓老師們有一個舒心的工作環(huán)境，但你有能力讓老師們有一個好的工作心情。最后讓臺灣著名女作家杏林子曾說過的一段話作為結(jié)束：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰暮??！蔽覀兊睦蠋熡趾螄L不是那一粒種子，又何嘗不是那一條毛毛蟲呢？

在我的學(xué)校，教師第一，學(xué)生第二，校長最多是第三。