第一篇：以人為本激發(fā)創(chuàng)造活力創(chuàng)建和諧校園

以人為本 激發(fā)創(chuàng)造活力 創(chuàng)建和諧校園

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，是一個(gè)全面系統(tǒng)的目標(biāo)，作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，學(xué)校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的歷史重任，要努力把學(xué)校的事情辦好，協(xié)調(diào)好與社會(huì)的關(guān)系及內(nèi)部各要素間的關(guān)系，才能建設(shè)一個(gè)和諧發(fā)展、有利于師生健康成長(zhǎng)、不斷走向進(jìn)步的互相協(xié)調(diào)、文明高雅、令人向往的校園。

實(shí)施“以人為本”的管理，已成為大家的共識(shí)，學(xué)校圍繞“人”開展工作，其重要性不言而喻。真正體現(xiàn)以人為本的思想，要從以下幾個(gè)方面入手。

第一、具備兩個(gè)意識(shí)：一是以生為本?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。因此在教育教學(xué)過程中，必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是教師的直接服務(wù)對(duì)象，學(xué)生的素質(zhì)如何直接影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。要把培養(yǎng)學(xué)生成才作為學(xué)校的根本任務(wù)和一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校的一切教育活動(dòng)要有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生主體作用。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。二是以師為本。在管理中人的因素是第一位的，也是最重要、最活躍的。只有把員工放在第一位，員工才會(huì)把工作放在第一。學(xué)校工作更是如此，把教師放在第一，就要尊重教師，堅(jiān)決維護(hù)教師的合法權(quán)益，為不斷提高教師的生活質(zhì)量、工作環(huán)境服務(wù)。努力提高教師的政治素質(zhì)、專業(yè)能力，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)的精神品格，只有這樣，教師才能真正把工作放在第一位，把學(xué)生放在第一位，從而形成良性互動(dòng)。

第二、貫徹五種理念：

（一）科學(xué)發(fā)展

堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)校工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，做好對(duì)學(xué)校的定位，服務(wù)面向定位、辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)和定位。在確保學(xué)校的品牌不倒，關(guān)鍵是以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，狠抓制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)，堅(jiān)持特色加創(chuàng)新的方向，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)檔次、社會(huì)地位的提高。

（二）主體參與

學(xué)校貫徹人本原理就必須把師生員工看成學(xué)校管理的主體，最大限度地發(fā)掘和調(diào)動(dòng)師生員工的潛力。而有效管理的關(guān)鍵是管理主體的積極參與。如果一味地依靠強(qiáng)制約束，只能使教師消極地接受管理，對(duì)于提高管理效能很難奏效。

首先，讓師生參與學(xué)校規(guī)章制度的制定過程。其次，讓師生參與落實(shí)學(xué)校規(guī)章的過程。最后，讓師生參與檢查結(jié)果的反饋。讓教師面對(duì)面去交流反饋檢查情況，形成平等對(duì)話，避免居高臨下。師生參與制定、參與落實(shí)、參與反饋的過程實(shí)際上就是內(nèi)化的過程，只有通過內(nèi)化，才能變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。

（三）尊重人性

尊重人性是現(xiàn)代管理的核心。遵循人性化管理思路，要求學(xué)校的政策、制度的制定與實(shí)施，應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)師生的特點(diǎn)及其表現(xiàn)，靈活地、人性化地去把握和實(shí)現(xiàn)。如同一制度因男女不同、年齡結(jié)構(gòu)的不同等特點(diǎn)而加以區(qū)別對(duì)待、分層要求。根據(jù)不同情況（如學(xué)生年齡特征）制定相關(guān)方案或措施。另外，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一種讓師生自由表現(xiàn)自己，不斷創(chuàng)新，弘揚(yáng)個(gè)性的氛圍。

（四）促進(jìn)“人”的發(fā)展

學(xué)校管理以人為本，必然牢牢把握促進(jìn)“人”的發(fā)展的基本理念。在關(guān)注學(xué)校自身發(fā)展的同時(shí)，必須關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，教師和學(xué)生的發(fā)展。充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使領(lǐng)導(dǎo)和教師同心協(xié)力致力于學(xué)校的發(fā)展。變控制人、約束人為發(fā)展人、引導(dǎo)人。培養(yǎng)個(gè)性豐富的人才，每一位師生以發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子的成才都成為可能。不斷采取措施增強(qiáng)師生員工的自信心和自尊感，樹立起強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，激發(fā)其關(guān)心學(xué)校、熱愛學(xué)校、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的巨大活力。

（五）管理就是服務(wù)

“管理就是服務(wù)”是人本主義體現(xiàn)的基本理念，必須滲透于學(xué)校管理活動(dòng)之中。在學(xué)校管

理中，師生是管理主體，尊重他們的權(quán)益，理解他們的價(jià)值，關(guān)心他們的生活，并且提供可靠的途徑，創(chuàng)造優(yōu)厚的條件，使他們?cè)趯W(xué)校中得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這樣才會(huì)贏得師生的滿意，也確保了學(xué)校健康發(fā)展，形成學(xué)校為師生服務(wù)，師生為學(xué)校奉獻(xiàn)的良好局面。

第三、講究工作方法

——要力做表率；作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要樹立表率作用，困難面前站得出，榮譽(yù)面前讓得出，做教職工的一面旗幟，只有這樣在群眾中才能有威信，形成凝聚力和向心力。同時(shí)，一把校長(zhǎng)還要有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全新理念，遠(yuǎn)見卓識(shí)，指引全校師生的發(fā)展方向。

——要學(xué)會(huì)尊重；這是學(xué)校管理者實(shí)施人本管理的思想基礎(chǔ)。尊重，意識(shí)著信任、理解、關(guān)愛、平等。所以，在工作中要做到“三個(gè)不”，不自以為是，善于尊重和傾聽別人的意見；不偏聽偏信，善于博采眾長(zhǎng)，全面客觀看問題；不獨(dú)斷專行，善于與人合作，遇事多商量。

——要學(xué)會(huì)交流；要經(jīng)常深入教工和學(xué)生，了解師生動(dòng)態(tài)，傾聽?zhēng)熒庖姡莆諑熒闆r。只有掌握大量可靠的第一手材料，才能形成符合實(shí)際的正確意見。不過多以自我為中心，不斷提高合作、交流、溝通的能力。學(xué)校還可創(chuàng)設(shè)多種交流的平臺(tái)，有目的地展開交流。

——要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)小事；以人為本應(yīng)注意使學(xué)校管理富有人情味，這樣更能體會(huì)到集體的溫暖，激發(fā)情感。而學(xué)會(huì)做一些小事，則能起到事半功倍之效果。如送一份生日蛋、獻(xiàn)一朵祝福鮮花、傾一句溫馨的話??事兒雖小，但卻溫暖人心，使人難忘。我覺得學(xué)校要善于經(jīng)營(yíng)這些小事，精心設(shè)計(jì)，把小事辦好，這也是人本管理不可或缺的要素。

第四、營(yíng)造人文環(huán)境；

環(huán)境的育人功能不言而喻。真正優(yōu)美的校園環(huán)境，應(yīng)該是“目中有人”的環(huán)境，崇尚自然，同時(shí)又以人為本。一切著眼于師生的發(fā)展，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都體現(xiàn)出對(duì)人的關(guān)懷。在營(yíng)造出良好的自然環(huán)境的同時(shí)，和諧的人際環(huán)境也是非常重要的。我認(rèn)為只有教師具有良好的心理狀態(tài)，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而自己生活得也愉悅。營(yíng)造良好的人際環(huán)境應(yīng)做到：

1、倡導(dǎo)說真話、做真人、辦真事，切莫造“假”，使教師處于一種公正、公平、真誠(chéng)的氛圍中。

2、要善于發(fā)現(xiàn)每位教師各自的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，恰當(dāng)激勵(lì)，使教師始終在良好的心境下工作。

3、盡力為每位教師提供展示自己和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)其自身價(jià)值，使大家在學(xué)校感覺更充實(shí)更愉悅。

4、開展豐富多彩的活動(dòng)，為老師提供調(diào)節(jié)心態(tài)的時(shí)空。如通過工會(huì)組織開展元旦聯(lián)歡、教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓、象棋比賽等系列文體活動(dòng)，給老師們的學(xué)校生活帶來更多的樂趣。

“如樂之和，無所不諧”，和諧發(fā)展是一個(gè)學(xué)校良好整體氛圍的明顯體現(xiàn)，只有樹立“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的思想意識(shí)，實(shí)行人性化管理，倡導(dǎo)人文關(guān)懷，堅(jiān)持公平公正的價(jià)值取向，增強(qiáng)服務(wù)師生的責(zé)任感，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，才能真正把“國(guó)家以教育為本，辦學(xué)以教師為本、學(xué)校以學(xué)生為本”落到實(shí)處，才能領(lǐng)導(dǎo)好、管理好、發(fā)展好學(xué)校，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、文明進(jìn)步、協(xié)調(diào)和諧的校園。

第二篇：以人為本 創(chuàng)建和諧校園doc

以人為本 創(chuàng)建和諧校園

古丈縣羅依九年制學(xué)校向繼云

總結(jié)一年來的管理經(jīng)驗(yàn)，我校逐步形成了“七個(gè)校園創(chuàng)建”的管理模式，即以人為本、強(qiáng)化責(zé)任，創(chuàng)建主人翁型校園；完善內(nèi)部管理，構(gòu)建和諧校園；重視安全工作，創(chuàng)建平安校園；加強(qiáng)教學(xué)管理，創(chuàng)建質(zhì)量校園；堅(jiān)持德育為首，創(chuàng)建文明校園；積極開展藝體活動(dòng)，構(gòu)建活力校園；服務(wù)育人、為教學(xué)提供必要的后勤保障，創(chuàng)建滿意校園。

一、以人為本，強(qiáng)化責(zé)任，努力構(gòu)建主人翁型校園 我校堅(jiān)持以“安全為重、德育為先，教學(xué)為中心”的指導(dǎo)思想，以“樂于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，確定了“勤思、博學(xué)、文明、守紀(jì)”的工作宗旨。在教師中大力倡導(dǎo)說主人話，做主人事，盡主人責(zé)。教師可以通過電話、短信、書面材料、面對(duì)面的形式對(duì)學(xué)校的管理提出建議。從而形成了人人是學(xué)校主人的良好局面。同時(shí)，注重“情感管理”，行政人員經(jīng)常與教師情感交流，讓教師充分感受到學(xué)校“大家庭”的溫暖，使之在情感上產(chǎn)生共鳴并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，積極參與學(xué)校的管理工作，產(chǎn)生“合力”效應(yīng)。在具體管理過程中，做到：商量、計(jì)算、傾聽、溝通、公開、監(jiān)督、服務(wù)七個(gè)環(huán)節(jié)。即做到制度大家“商量”出來；評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉職“計(jì)算”出來；廣泛“傾聽”教 1

職工、學(xué)生和家長(zhǎng)的聲音；對(duì)話溝通在學(xué)校行政與師生間不間斷地進(jìn)行；讓教職工對(duì)學(xué)校的大事小情有知情權(quán)；校務(wù)公開廣泛接受監(jiān)督。始終堅(jiān)持服務(wù)育人的宗旨。

二、完善內(nèi)部管理，努力構(gòu)建和諧型校園

我校牢固樹立“以人為本、和諧發(fā)展”的教育理念，最大限度地開發(fā)教育資源和師生潛能，使師生能身心健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活。

1、嚴(yán)格實(shí)施分級(jí)管理、崗位責(zé)任制度。教職工根據(jù)各自的分工和職權(quán)，按照學(xué)校工作計(jì)劃及每月的工作要點(diǎn)，按職分責(zé)，抓好落實(shí)。

2、實(shí)行教師值周制度。要求值周教師負(fù)責(zé)本周內(nèi)每天集會(huì)的訓(xùn)話和校園內(nèi)巡查。主要巡視、督促、檢查班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生出勤、學(xué)生就餐、就寢情況等，組織、帶領(lǐng)、指導(dǎo)值周生檢查等。

3、規(guī)范了教師辦公秩序。每名教師都能自覺執(zhí)行學(xué)校提出的各項(xiàng)管理規(guī)定。如：考勤簽到制度、請(qǐng)假制度、教師工作制度、教師校內(nèi)常規(guī)“八不準(zhǔn)”，自覺遵守學(xué)校每天22時(shí)前歸校的作息時(shí)間等。

三、建立責(zé)任機(jī)制，做好安全教育，創(chuàng)建平安校園

牢固樹立“安全是天”的責(zé)任意識(shí)，把維護(hù)學(xué)校安全和穩(wěn)定放到首要位置。落實(shí)安全工作責(zé)任制，高度重視食品衛(wèi)生、學(xué)校設(shè)備安全、教育教學(xué)、集體活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)安

全及交通安全等。定期舉辦安全知識(shí)講座及征文活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育工作，增強(qiáng)師生安全意識(shí)和自救自護(hù)能力，防患于未然，杜絕了學(xué)校各種安全責(zé)任事故。

四、加強(qiáng)教學(xué)管理，教研興校、創(chuàng)建質(zhì)量校園

1、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)管理，始終把教學(xué)工作的重心放在督導(dǎo)檢查上。從備課、教研、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等各方面全程督查。

2、加強(qiáng)教研活動(dòng)。加快了青年教師成長(zhǎng)的步伐，實(shí)施了骨干教師培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師的“青藍(lán)工程”。我校有州級(jí)學(xué)科帶頭人2名、縣級(jí)學(xué)科帶頭人1名；為了提高教師群體素質(zhì)，學(xué)校大力推行集體備課，開展一系列公開課、示范課、研究課以及各類賽課活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師整體教學(xué)能力的提高；學(xué)校成立出題小組，建立科學(xué)的命題制度，促進(jìn)全體教師，尤其是青年教師不斷成長(zhǎng)；開展教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、迅速提高教師課堂教學(xué)能力；積極鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)，凡外出學(xué)習(xí)或參加觀摩課等教師回校后必須在全體教師會(huì)上分享學(xué)習(xí)體會(huì)，從而達(dá)到最大限度的提高外出學(xué)習(xí)效果，采取請(qǐng)進(jìn)來的方式提高教師的教學(xué)技能和知識(shí)視野。如請(qǐng)我縣民族中學(xué)的骨干教師來我校傳經(jīng)送寶等。

五、堅(jiān)持德育為首，創(chuàng)建文明校園

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生守則》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把弘揚(yáng)、培育民族精神和加強(qiáng)未成年人思想道

德建設(shè)放到重要位置。特別是加強(qiáng)樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、養(yǎng)成教育等。

2、德育工作堅(jiān)持了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。使學(xué)生能學(xué)習(xí)一種技能、明白一個(gè)道理、養(yǎng)成一種習(xí)慣，從而幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，達(dá)到活躍學(xué)生身心、提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。

3、堅(jiān)持密切學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)校要求每位教師每期必須家訪至少3名學(xué)生以上，路途遠(yuǎn)的家訪，學(xué)校提供車費(fèi)和一頓飯。通過家訪，能使學(xué)校的一些決定能及時(shí)的與家長(zhǎng)取得商量并得到理解與支持。有利于學(xué)校工作的開展。

4、積極開展班級(jí)籃球賽、廣播體操比賽、黑板報(bào)評(píng)比、入團(tuán)積極分子培訓(xùn)班、優(yōu)秀校園通訊員評(píng)選、紅歌賽等德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。每學(xué)期我校還要結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，重要事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的主題教育，培養(yǎng)了學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

六、積極開展藝體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，創(chuàng)建活力校園

1、抓好了體育工作。上好了常規(guī)“兩課”、“兩操”，確保了規(guī)范和質(zhì)量；抓好每天一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，開展小型多樣的群體活動(dòng)，讓全校師生都動(dòng)了起來。

2、上好了衛(wèi)生健康課。加強(qiáng)衛(wèi)生保健知識(shí)和青春期的身心健康的宣傳指導(dǎo)。學(xué)校每期要上預(yù)防各種傳染性疾病知識(shí)與青春期知識(shí)的講座，做好了各個(gè)季節(jié)常見病、多發(fā)病、流行病、傳染病以及公共衛(wèi)生突發(fā)事件的防治工作。

七、服務(wù)育人、為教學(xué)提供了必要的后勤保障，創(chuàng)建滿意校園

1、加強(qiáng)財(cái)物管理。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)政策和審批制度，杜絕一切不合理開支；嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，勤儉持家、當(dāng)好家、理好財(cái)。

2、抓好公物保管。建立公物管理規(guī)定及登記帳冊(cè)，制度健全，責(zé)任明確，帳目清晰。節(jié)約了能源，杜絕了浪費(fèi)。

綜上所述，在我校的管理工作中，我們做了一些工作、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是這些經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教育模式相比還有很大的差距，我們堅(jiān)信：只要我們齊力同心、銳意進(jìn)取、辛勤耕耘，就一定會(huì)提高辦學(xué)水平，辦出人民滿意的教育。

2011年2月16日

第三篇：以人為本,創(chuàng)建和諧校園

以人為本，創(chuàng)建和諧校園

普安縣白沙中學(xué)匡維龍

內(nèi)容摘要：隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，基礎(chǔ)教育的改革面臨著新的挑戰(zhàn)。以人為本，創(chuàng)建和諧校園勢(shì)在必行。創(chuàng)建和諧校園是堅(jiān)持可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的前提。而進(jìn)一步整合優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，創(chuàng)建和諧校園，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，則是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家興旺的根本保證。因此，只有加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，調(diào)控好學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，才能促進(jìn)校園和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本創(chuàng)建和諧校園

科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)今社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)。它反映了廣大群眾的迫切愿望和根本利益。學(xué)校教育作為和諧社會(huì)的組成部分，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。以人為本，創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)人才的需要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的需要。也是貫徹和實(shí)踐江澤民同志提出的“三個(gè)代表”重要思想的重要舉措。創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實(shí)中共“十七大”提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略思想在學(xué)校的具體體現(xiàn)。為貫徹和落實(shí)黨的“十七大”精神，聯(lián)系中學(xué)教育實(shí)際，就如何堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建和諧校園，以促進(jìn)人才的全面發(fā)展等問題。從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，淺談自己膚淺的一點(diǎn)看法。

一、強(qiáng)化干部民主作風(fēng)，創(chuàng)建和諧的干群關(guān)系。

學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校作為引領(lǐng)社會(huì)文明與發(fā)展的機(jī)構(gòu)，如果沒有和諧的校園，就不會(huì)有和諧的社會(huì)。因此，正確處理好管理干部與學(xué)校教職工之間的關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。干群之間的矛盾關(guān)系，是學(xué)校各種矛盾關(guān)系中的最基本和最重要的矛盾關(guān)系，它的存在，直接影響學(xué)校的生存與發(fā)展。和諧校園的生存與發(fā)展，校長(zhǎng)是靈魂，班子是關(guān)鍵，教師是根本。學(xué)校內(nèi)部首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，建立健全年輕化，知識(shí)化，專業(yè)化的管理機(jī)構(gòu)，以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。其次，領(lǐng)導(dǎo)班子必須增進(jìn)團(tuán)結(jié)，積極配合校長(zhǎng)工作，強(qiáng)化干部民主作風(fēng)，形成領(lǐng)導(dǎo)合力。在思想上，通過學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，樹立群眾觀念，提高民主作風(fēng)的自覺性。做到公平處事，誠(chéng)懇待人，尊師重教，廉潔自律，吃苦在前，享受在后；在實(shí)際行動(dòng)上，領(lǐng)導(dǎo)干部必須率先垂范，容人容事，不拘小節(jié)，淡泊名利，淡化權(quán)利意識(shí)，任人唯賢，堅(jiān)持民主集中制原則，分層管理，權(quán)責(zé)到人；在管理崗位上，要著重堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的人文管理

1和諧統(tǒng)一；在依法治校上，要把各種任務(wù)和要求與教師的情感、態(tài)度、禮儀、發(fā)展的需要結(jié)合起來，建立公平、公正、公開、透明的管理機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)?；鶎庸?huì)組織和教代會(huì)的民主參與和民主監(jiān)督作用，并在全體教師中充分發(fā)揚(yáng)民主，走群眾路線，樹立相信群眾，依靠群眾，善于傾聽和集中群眾正確意見的觀念，做出符合學(xué)校實(shí)際和多數(shù)群眾意見的科學(xué)決策。通過廣泛交流、換位思考等方式了解教師所需，從而真正創(chuàng)建平等和諧的干群關(guān)系。

二、強(qiáng)化教師集體意識(shí)，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng)建和諧的同事關(guān)系。

教師是創(chuàng)造學(xué)校和諧人文環(huán)境的中堅(jiān)力量。因而，教師之間的關(guān)系是否和諧，會(huì)時(shí)刻影響著學(xué)習(xí)文化的生長(zhǎng)。如果學(xué)校形成了一種和諧的教師人際文化，它就會(huì)以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)在滋潤(rùn)方式，給教師以深刻的影響，促進(jìn)教師自由而全面的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校文化的生產(chǎn)。良好的人際關(guān)系的形成，一方面靠行政手段進(jìn)行最基本的調(diào)節(jié)，一方面靠教師自然融洽與自主交流。在利用行政手段進(jìn)行調(diào)節(jié)的同時(shí)，要運(yùn)用好教師道德的這個(gè)調(diào)節(jié)手段。每一位教師都要把自己融入到學(xué)校這個(gè)大集體中，每一位教師都要時(shí)刻牢記自己只是集體中的一部分，要時(shí)時(shí)以代表整體教師形象的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，要處處用教師職業(yè)道德規(guī)范來規(guī)范、約束自己的言行舉止，教師之間還要克服“文人相輕”的不良風(fēng)氣，建立起同事之間的和諧、友好關(guān)系。學(xué)校要設(shè)法通過組織各種集體活動(dòng)，為教師營(yíng)造良好的合作氛圍，搭建合作平臺(tái)，提供合作機(jī)會(huì)，以增進(jìn)教師之間的交流、合作頻率，提高教師間的交往合作水平，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己與集體和其他教師一起努力取得的成功。增強(qiáng)教師的集體主義感和自豪感，以促進(jìn)和進(jìn)一步改善和諧的同事關(guān)系。

三、強(qiáng)化教師的敬業(yè)愛生精神，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是師生交往，共同進(jìn)步和發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法。從教學(xué)思想上去重視學(xué)生，從教學(xué)行動(dòng)上去研究學(xué)生，充分運(yùn)用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，靈活攝取身邊的校本教材和鄉(xiāng)土教材，力求做到因材施教，因生施教，為建立和諧的師生關(guān)系作好鋪墊。不斷強(qiáng)化教師的敬業(yè)愛生精神，是正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園的主導(dǎo)因素。師生之間的矛盾，是學(xué)校各種矛盾關(guān)系中最重要的矛盾關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的主要內(nèi)容和重要標(biāo)志。在處理這一矛盾的過程中，作為教師，不僅要熱愛教育事業(yè)，對(duì)教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)精益求精，還要有“蠟盡成灰淚使干”的敬業(yè)精神和一顆樂意為學(xué)生服務(wù)的熱心、誠(chéng)心和耐心，才能感動(dòng)學(xué)生，并贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信任、尊重和愛戴。此外，教師還必須熱愛每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，視師為友。教學(xué)工作才能推動(dòng)師生關(guān)系的發(fā)展，消除師生之間的隔閡，才能有效地促進(jìn)和諧和師生關(guān)系的發(fā)展。

四、強(qiáng)化學(xué)生友愛互助合作，創(chuàng)建和諧的同學(xué)關(guān)系。

強(qiáng)化學(xué)生友愛互助合作思想，是正確認(rèn)識(shí)和解決同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)建和學(xué)校園重要因素和必要條件。中學(xué)生屬于未成年人，在生理與心理，政治與思想上都不夠成熟，明辨是非的能力和自治自控能力比較差。加上每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛好和個(gè)性差異，以及在待人接物上的主觀傾向性等因素的影響。同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾和誤解。教師若不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生摩擦，破壞彼此之間的關(guān)系。同學(xué)之間的關(guān)系能否團(tuán)結(jié)和諧，牽動(dòng)著與學(xué)校和教師，家庭和家長(zhǎng)，甚至關(guān)系到校園和社會(huì)的各種關(guān)系的和諧。因此，強(qiáng)化學(xué)生之間友愛互助合作思想，是處理好同學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建和諧校園的主要內(nèi)容。根據(jù)本人多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)表明，強(qiáng)化學(xué)生友愛互助合作思想，主要解決以下三個(gè)觀念：一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是社會(huì)的一員，是不能脫離社會(huì)而孤立存在的，同學(xué)之間必須樹立團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的社會(huì)觀念；二是讓學(xué)生知道，學(xué)校是一個(gè)集體，年級(jí)或班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，而每個(gè)同學(xué)又是班級(jí)或年級(jí)的一分子，每個(gè)同學(xué)都要有關(guān)心維護(hù)集體榮譽(yù)，為集體全面發(fā)展和整體利益而奮斗的觀念；三是要全面地、一分為二地看待自己和同學(xué)，知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；以己之長(zhǎng)，助人之需，建立起一種親如兄弟姐妹的和諧關(guān)系的觀念。與此同時(shí)，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處?；馔瑢W(xué)之間，師生之間的矛盾與摩擦；創(chuàng)建安全穩(wěn)定，健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境；改變重智輕德，單一追求智育的現(xiàn)狀，樹立育人為本的思想。并通過各種活動(dòng)讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，形成和諧的同學(xué)關(guān)系。

五、強(qiáng)化校園文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的人文關(guān)系。

強(qiáng)化校園文化建設(shè)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才，創(chuàng)建和諧校園的需要。所謂強(qiáng)化校園文化建設(shè)，就是強(qiáng)化師生對(duì)校園文化建設(shè)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，從而提高加強(qiáng)校園文化建設(shè)的自覺性。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，既包括校容校貌等物質(zhì)文明建設(shè)，也包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文明建設(shè)；既包括強(qiáng)化學(xué)校共性文化建設(shè)，也包括強(qiáng)化學(xué)校的個(gè)性文化建設(shè)。它不僅是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的綜合反映，也是打造學(xué)校形象、聲譽(yù)和信譽(yù)的具體體現(xiàn)。強(qiáng)化校園文化建設(shè)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)化共性文化建設(shè)，即根據(jù)國(guó)家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化教育和文學(xué)藝術(shù)審美情態(tài)教育；加強(qiáng)學(xué)生的政治思想，道德品質(zhì)教育和法制教育，使學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。提高創(chuàng)建和諧走校園，正確認(rèn)識(shí)和處理各種矛盾關(guān)系和解決各種實(shí)際問題的能力。二是強(qiáng)化學(xué)校個(gè)性文化建設(shè)，即根據(jù)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，通過學(xué)

校長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐及其文化積淀，形成的一種校園文化建設(shè)。只有這樣，才能創(chuàng)建和諧的人文關(guān)系，以推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。

總之，以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時(shí)代的發(fā)展必然趨勢(shì)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)建是我們實(shí)施工作的手段，和諧是我們開展工作的目的。只有認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，抓住以人為本的主線，密切聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真協(xié)調(diào)和處理好各種矛盾關(guān)系和利益關(guān)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素，化被動(dòng)為主動(dòng)，做到干群一致，師生合力，才能真正創(chuàng)建一個(gè)和諧的校園。從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、李祖超：樹立和堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 促進(jìn)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展 [J];中國(guó)教育學(xué)刊;2004年06期。

2、朱小翠： 和諧校園文化構(gòu)建初探 [J];中國(guó)科技信息;2005年03期。

3、李余霞：賤行科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧校園2009年5月6日。

注：此文于2009年7月獲貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì)2009年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)。

第四篇：以人為本創(chuàng)造和諧

以人為本創(chuàng)造和諧

和諧話兒人人講，和諧氣氛人人享。和諧要靠大家創(chuàng)，和諧生活心歡暢。和諧是健康的源，和諧是共濟(jì)的船。和諧是開心的果，果汁滋潤(rùn)你和我。和諧共創(chuàng)致富路，一人困難都 幫助。和諧是良藥，除去煩和惱。和諧是美酒，消悶又解愁 和諧是春風(fēng)，把心中陰云沖。和諧是雨露，潤(rùn)開心中郁。和諧是陽光，照亮你心房。和諧是菜中鹽，調(diào)出味道主律旋。和諧是凈化劑，凈化心靈那塊地。和諧是五線譜，奏出人生所有福。和諧是七彩筆，會(huì)出生活多彩色。和諧對(duì)人特重要，和諧生活實(shí)在好。和諧靠誰來創(chuàng)造，以人為本確定了。從我做起快行動(dòng)，立爭(zhēng)快速見實(shí)效。形成和諧互聯(lián)網(wǎng)，和諧資源咱共享。

第五篇：以人為本創(chuàng)建平安和諧校園

以人為本創(chuàng)建平安和諧校園

南豐縣子固小學(xué)李世俊電話：***

以人為本，創(chuàng)建和諧校園是全面樹立和落實(shí)中共中央提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)重大戰(zhàn)略思想在學(xué)校的具體體現(xiàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會(huì)有和諧的社會(huì)。從教育的作用來看，學(xué)校教育是社會(huì)大教育的主體，學(xué)校教育生態(tài)具有促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識(shí)、確立人生價(jià)值、實(shí)現(xiàn)人類的進(jìn)化上具有極為重要的作用，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的重任，因此，創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

一、建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵

和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長(zhǎng)是靈魂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項(xiàng)工作的設(shè)計(jì)者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，全校師生員工才能團(tuán)結(jié)一致，有共識(shí)，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部在內(nèi)的班子建設(shè)，就成了創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。

校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)班子的班長(zhǎng)，是創(chuàng)建和諧校園的核心。從某種意義上說，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。一位好的校長(zhǎng)，就會(huì)帶出一所好的學(xué)校?！邦I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！薄拔覀兛偸橇η笞龅绞谷w工作人員（從校長(zhǎng)到看門工人）都來實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想?！保ㄌK霍姆林斯基語）這些教育思想應(yīng)貫穿在校長(zhǎng)的管理中去，校長(zhǎng)要容人容事，淡化權(quán)力意識(shí)，既要實(shí)施集中領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)的方向性、引領(lǐng)性作用；更要分層管理，權(quán)責(zé)到人，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。

二、打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建和諧校園的根本

教職工是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)施者，是創(chuàng)建和諧校園的主體力量，因此，加強(qiáng)教工隊(duì)伍建設(shè)是保證創(chuàng)建和諧校園目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本。

學(xué)校要以教師發(fā)展為本，制訂出學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高的中長(zhǎng)期目標(biāo)。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異。對(duì)有學(xué)識(shí)、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師，不求全責(zé)備，以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的氣氛。

三、促進(jìn)人的和諧發(fā)展是創(chuàng)建和諧校園的核心

學(xué)校管理是以全體師生員工的和諧發(fā)展為核心，為此，應(yīng)處理好剛性制度約束與人性化的人文管理的關(guān)系。有的學(xué)校過分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴(yán)密的規(guī)章制度來強(qiáng)化對(duì)教工的控制監(jiān)督。但僅僅這樣做是不夠的，因?yàn)檫@樣并沒有真正喚起教工的工作熱情，還會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，弄得教工不是潛心研究如何做好工作，而是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地應(yīng)對(duì)量化考核表，以免一不小心而被扣分。教工不是真心實(shí)意地為學(xué)校著想，不是時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)校的形象，而是事不關(guān)己，高高掛起，明知不對(duì)，少說為佳。這樣一來，學(xué)校還有和諧可言嗎？

要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，樹立正確的教工觀，努力搞好領(lǐng)導(dǎo)與教工的人際關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教工之間絕不是老板與打工仔的關(guān)系，學(xué)校的教工也是學(xué)校的主人，只是分工不同罷了。學(xué)校是育人的事業(yè)，如果沒有了教工負(fù)責(zé)任的態(tài)度，沒有了教工積極的參與，沒有了教工創(chuàng)造性的發(fā)揮，單靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的力量，學(xué)校能出好成績(jī)嗎？因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)徹底改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學(xué)任務(wù)的做法，把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、感情、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制，全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。

四、建立新型的師生、生生關(guān)系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容。

形成良好和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精神氛圍。師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這就意味著教師與學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師；還意味著師生關(guān)系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學(xué)方面發(fā)展。教師在與學(xué)生的交往中，要是能注意做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容、平等地對(duì)待學(xué)生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關(guān)系，那么，要取得良好的教學(xué)教育效果，還會(huì)是困難的事嗎？

在同學(xué)之間應(yīng)建立起相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同學(xué)人際關(guān)系。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校度過的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，他只有與周圍的同學(xué)建立良好的關(guān)系，保持一個(gè)融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛好、個(gè)性上的差異，在待人接物上有一定的主觀傾向性，他們很容易由于趣味相投而形成一個(gè)個(gè)小群體，對(duì)班產(chǎn)生一定的影響，若不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生磨擦，破壞彼此間的關(guān)系。對(duì)待差生，則應(yīng)教育學(xué)生不要歧視、疏遠(yuǎn)他們，應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，給他一個(gè)懸崖勒馬，改過自新的機(jī)會(huì)，讓他跟著班集體一同進(jìn)步，共同搞好班集體。

五、“三位一體”的教育立交橋是創(chuàng)建和諧校園的有力保障

學(xué)校教育不是孤立的，它與社會(huì)教育、家庭教育有著密切的聯(lián)系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進(jìn)的作用，創(chuàng)建和諧校園必須協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，加強(qiáng)育人網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，優(yōu)化整合三方面的教育資源，構(gòu)建“三位一體”的教育立交橋。

社會(huì)是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一舉手，一投足往往是無言的規(guī)范，對(duì)孩子的影響勝過千言萬語。父母與子女間血緣的向心力所形成的情感責(zé)任、義務(wù)感和期望心、友愛等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和認(rèn)知水平的問題，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育不理解，不配合，學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，損害了學(xué)生的身心健康。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、電子網(wǎng)絡(luò)等形式，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造健康、積極向上、民主平等的家庭環(huán)境。

以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。這一辦學(xué)理念要變成全校師生的共同追求，要內(nèi)化為全校師生的自覺行動(dòng)。作為教育教學(xué)一線的教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以課程改革為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)科間和諧發(fā)展，努力使自己成為構(gòu)建和諧校園的實(shí)踐者和生力軍。