第一篇：關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的原因與對策研究課題實施方案

關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的原因與對策研究

課題實施方案

一、研究的背景與成因

（一）研究背景

1、問題的提出

隨著課程改革的深入發(fā)展，新的教學理念不斷深入課堂的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學的面貌煥然一新。然而，對于小學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對嚴重的態(tài)勢。我校有許多留守子女，他們在性格、行為習慣、學習成績等方面都有著不同程度的差異，特別是在數(shù)學學習中表現(xiàn)得尤為明顯，數(shù)學學習成績兩極分化，部分學生已有厭學情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么造成兩極分化的原因是什么？有沒有應對的方法與策略呢？

為此，我們確定了以“關(guān)于‘兩極分化’現(xiàn)象的原因與對策研究”作為研究課題。

2、研究的必要性

開展“關(guān)于‘兩極分化’現(xiàn)象的原因與對策研究”，是我們小學數(shù)學教學發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。在我們的教學任務繁重、研究時間少，同時由于長期受到應試教育等原因的影響，對新課程、新理念存在理解上的片面性，使教師的教學方法、教學過程依然不同程度地存在著以教師控制為主，學生參與率低、課堂目標不能很好達成、教學質(zhì)量低的現(xiàn)象。所以如何把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學行為，促進學生有效的學習，是我們整體發(fā)展的主要問題之一。

3、本課題研究的目的意義

（1）、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

（2）、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

（3）、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。

（二）本課題的研究現(xiàn)狀

1、學生個性的差異。由于學生的知識層次不同，探索實際上是給優(yōu)秀生創(chuàng)造了思維空間，學困生只是一種形式的參與，實際收效并不大，成了合作學習的觀望者。

2、認知差異。教師在課堂上不科學實施分層教學，課后也沒能及時輔導，學困生與學優(yōu)生距離也將越拉越大。

3、教學評價差異。在應試教育時期，由于教學評價單一，大家習慣于用考試分數(shù)這個標準去衡量所有學生的發(fā)展，有的只用一張試卷來檢測同一班級學生的學習情況。在這種情況下，學生的學習能力、學習效果就明顯地拉開距離，優(yōu)生和學困生就因一張試卷而產(chǎn)生了。

4、家庭教育的差異。目前，有為數(shù)不少的家長，缺乏基本責任感，不能給

予孩子最起碼的家庭學習氛圍。還有的父母在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的文化求知的價值和人生價值觀取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。過早地使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于小小年紀就成為了老師、學生、家長眼中的“差生”。

二、課題的理解與研究假設

1、對課題的理解

兩極分化中的關(guān)鍵詞為“兩極”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》可將其解釋為兩個極端，延伸結(jié)合到我們教學來說，一個極端為優(yōu)秀，即優(yōu)生；另一個極端為學困生，即差生。其次，優(yōu)生與差生是相對而言的概念。在班級中，兩極分化剛產(chǎn)生時，優(yōu)生占少數(shù)，差生也占少數(shù)，而既不是優(yōu)生又不是差生的人數(shù)占絕大多數(shù)。只有當兩極分化到非常嚴重的程度時，不僅差生的數(shù)量有變化，而且，差生與優(yōu)生的差距也越來越大，這就是兩極分化。而兩極分化又是一個比較客觀的現(xiàn)象，因為學生之間肯定是存在差異的，肯定是不平衡的，但是兩極分化確實不應該擴大。從心理學上來說，正常情況下的差異應該符合正態(tài)分布。教育理論表明，在正確或正常的教育下，學生的學業(yè)成績應該呈正態(tài)分布，即兩頭小，中間大的分布狀態(tài)。如果出現(xiàn)了兩頭大，中間小的情況，那是不正常的，需要在教學和教育上找原因。

2、課題的研究假設

關(guān)于兩極分化現(xiàn)象的研究已經(jīng)非常多了，特別是新課程改革以來，為學生提供了更多自主學習和探索的空。但是，學生數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴重。如果能通過對我們小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學的教學質(zhì)量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。

三、課題預設目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程要使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：

1、分析造成學生數(shù)學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容，使學生在數(shù)學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學過程與方法，分析學生數(shù)學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而適應新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學生學習的過程與方法，關(guān)注學生的態(tài)度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。

四、課題研究內(nèi)容與策略

（一）關(guān)注學生，減少兩極分化

1、關(guān)注學生的學習基礎

素質(zhì)教育提出教學應面向全體學生，爭取人人學有所成。因此我們要從分析

學生基礎開始入手，尊重學生原有的認知水平，動之以情，曉之以理，使每一個學生在基礎上找回學習的自信。

2、培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣是直接推動學生學好數(shù)學的內(nèi)在動力，直接影響學習效果。且興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養(yǎng)起來的。因此，我們要做的是在教學過程中應注重學生的生活體驗，設計一些生活情境，同時讓學生積極參與到我們設計的趣味教學活動中來，讓他們體會到學習的快樂。

3、關(guān)注身邊的每一位孩子

教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學生成為被遺忘的角落。

（二）、改進教學方法，緩減兩極分化

1、實施分層教學，尊重學生個體差異

教學是一個教與學雙邊的活動過程，若對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴重。所以，我們要學會在目標的確定、新知的探求、練習設計中要分層設計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益。

2、調(diào)動學生思維參與，提高課堂效率

美國教育家彼德克萊恩說學習的三大要素是接觸、綜合分析、實踐參與。學生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學生的思維參與呢？我們要學會創(chuàng)設情境，學會巧妙的提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突；同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。學生參與的積極性高起來，課堂的教學效果也會跟著提高。

3、提高小組合作，發(fā)揮每位學生的作用

小組合作學習是新課程的一大亮點，它體現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當著核心人物，而那些基礎較差，思維較慢的學困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應根據(jù)學習內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學困生也學有所獲。

（三）、完善教學評價，從新認識兩極分化

1、尊重每一個學生，堅持多元評價

教師衡量學生智能的標準不能太單一。多元智能理論分析：有些學生可能語言智能不突出，但運動智能非常出色，有些學生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡單地以語文、數(shù)學考試成績?nèi)ズ饬繉W生。教師要了解學生的差異，承認學生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認識學生。

2、評價要因人而異，給學困生創(chuàng)造成功的機會

我們對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點，不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。

（四）改善學習環(huán)境，驅(qū)除兩極分化

1、用愛營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境

學生到學校不僅是要學習文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的需

要，特別是留守子女、外來務工子女和家庭環(huán)境較差，學習有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學習方法上多給予指導。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。

2、家?；樱€孩子一個愉快的環(huán)境

學校和家庭教育是學生學習的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。留守子女家長有的長期外出打工，有的因文化程度太低根本無暇顧及孩子的學習，有的家長在家庭管理上過分的放任自流??長期以來，對學生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學習，多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學習生活環(huán)境。

五、研究方法

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

六、課題的研究步驟

教師遵循新大綱和新教材的教學進程，從容易到稍難，從籠統(tǒng)到細致一步一個腳印，引領(lǐng)學生走向知識的殿堂。

1、準備階段

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系各數(shù)學教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。

2、實施階段

第一實驗階段

（1）對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

3、總結(jié)階段

積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。撰寫論文、案例及課題研究總報告。

七、研究成果形式

撰寫論文，積極上公開課，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。

第二篇：關(guān)于兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究

關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究

隨著新課程的實施，教師的教材觀、學生觀、教學觀正發(fā)生的變化；經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對學生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響；我校雖是農(nóng)村小學，但良好的社區(qū)環(huán)境和較高的家長期望，要求學校以高質(zhì)量的教育來回報。綜合以上認識，為了確實貫徹《新課標》的任務與要求，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，如何阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學生數(shù)學學習的兩極分化趨勢，是我們?nèi)w數(shù)學老師一個急與解決的問題。

（一）小學數(shù)學兩極分化的成因分析

1、教師、教材的變化。

2、學業(yè)負擔重，對學習缺乏興趣。

3、數(shù)學認知結(jié)構(gòu)欠缺，不能為后續(xù)學習提供必要的認知基礎。

4、學生的心理出現(xiàn)了變化。

5、家長的不關(guān)心、不重視。

（二）減少小學數(shù)學兩極分化的對策

1、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老

師，因此教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學困生一些體驗成功的愉悅的機會；也可以創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境（設計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些成績中下的學生，多一些鼓勵的評價；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術(shù)等等。

2、營造良好的關(guān)系，培養(yǎng)學生學習興趣

良好的師生情感，可產(chǎn)生感動力，推動力，進而增強對物理的學習興趣。及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。

3、融合各類學科，讓學生通過多種學習途徑增加學習的樂趣。

改進教學方法，加強信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合。因材施教，把握教學深度。結(jié)合學生的生理特點，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，新課程下農(nóng)村小學數(shù)學兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導致數(shù)學兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于新課改中學生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索，我們應該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實踐、反思中進一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。

第三篇：農(nóng)村小學兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究實施方案

小學數(shù)學“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究實施方案

長興二小學李惠婷

一、研究的現(xiàn)實背景及意義。

《數(shù)學課程標準》（修訂稿）提出數(shù)學課程基本理念：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性、和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

每位教師大概都會遇到這樣一個現(xiàn)象――“兩極分化”，特別是在我們農(nóng)村小學，學生學習兩極分化的現(xiàn)象就更突出了。一年級新生在幼兒園都經(jīng)歷過學前教育，他們剛進入小學，對小學的知識都是很感興趣的，但是隨著所學知識的增多，內(nèi)容的加深，就有一部分學生跟不上了，進入中年級后，有的學生成績可以保持原來的水平，甚至有上升趨勢，而有的學生原來成績中等，但是到三年級及以上下降非常明顯。這種現(xiàn)象令很多老師、家長非常焦急。

這種“兩極分化”的現(xiàn)象的出現(xiàn)和日趨嚴重，直接影響著學生在小學階段的成績，給教師和學校帶來極大困擾，阻礙數(shù)學教學質(zhì)量的提高，直接影響成績中的及格和優(yōu)秀率。

我校26個班級，每個班級各個學科都有兩極分化的現(xiàn)象，然而，數(shù)學的“兩極分化”現(xiàn)象更嚴重些。從一年級開始同一教學班內(nèi)就會出現(xiàn)不同層次的學生，當然數(shù)量相對還較少，到三年級以上就相對會多些，情況更嚴重些，數(shù)學成績優(yōu)等生得滿分，而后進生得個位數(shù)。因此，在教學中，如何加強對后進生的教育，使差距最小化，縮小兩極分化，讓全體小學生在小學階段掌握必需的數(shù)學知識。這是一個亟待解決的問題。

長期以來，學生學習“兩極分化”是每位教師最頭疼的問題，近年來，我們很多教師，特別是小學教師都在關(guān)注，研究的重點已從探討后進生的特點，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預切實改善他們落后的學習狀況，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述。

國內(nèi)很多教師對后進生的轉(zhuǎn)化都有獨到見解，如楊光輝老師寫的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學“學困生”的點滴體會》根據(jù)“學困生”的心理特點，轉(zhuǎn)化數(shù)學“學困生”。再如公丕剛老師寫的《談“學困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學困生”的學習動機、學習情感、學習意志等方 1

面轉(zhuǎn)化“學困生”都取得了良好的效果。

國外如蘇霍姆林斯基對“學困生”也有很多的闡述。

三、研究內(nèi)容及目標。

１、對后進生學習障礙情況調(diào)研：分別從高、中、低三個年段進行，以數(shù)學學習特點、學生興趣、家庭背景、成績基礎、作業(yè)情況等幾個方面出發(fā)，在數(shù)學學習后進生中進行問卷調(diào)查、座談及心理咨詢，了解學生的學習困難，掌握第一手資料。

２、對先進生學習經(jīng)驗的總結(jié)：調(diào)查了解先進生的學習情況，總結(jié)出一些可供后進生借鑒的方法和經(jīng)驗。

３、從教學的角度對后進生進行矯治策略的探索：轉(zhuǎn)變教學觀念，正確對待后進生；分層布置作業(yè)，符合學生實際水平；開展一些互幫互助的活動，讓部分先進生帶動后進生，共同進步；完善評價機制；激勵后進生，喚起學習數(shù)學的興趣。

四、研究方法和步驟

（一）、前期準備階段（2009年5月至2009年6月）：

進行課題論證和課題的研究設計，包括查閱資料，選擇研究方法。

（二）、調(diào)研階段（2009年6月至2009年7月）：

調(diào)查后進生在學習過程中碰到的困難；調(diào)查先進生優(yōu)良的學習方法和經(jīng)驗；建立后進生檔案；

（三）、實施階段（2009年9月至2009年11月）：

１、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導致部分學生數(shù)學成績滑坡的因素。確定如何攻克學習中出現(xiàn)的一些障礙，提出實施假設，設計出實驗方案，并對所指定的實驗方案進行小范圍實驗；根據(jù)實驗效果進行修改，以完善實驗計劃。

２、根據(jù)實驗方案，選擇本校部分班級進行實驗。展開先進生與后進生之間的互動，以及教師與后進生之間的互動，并在實驗過程中不斷總結(jié)完善實驗。

（四）、結(jié)題階段（2009年11月至2009年12月）

對實驗研究結(jié)果進行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫結(jié)題報告，形成后進生的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

五、其他。

（一）、承擔者及參與者分工：李惠婷

１、分年段進行兩極分化現(xiàn)象的成因調(diào)查。

２、分年段進行先進生優(yōu)良學習方法和經(jīng)驗的調(diào)查。

３、撰寫農(nóng)村小學數(shù)學學習兩極分化的成因與對策調(diào)查研究報告。

4、整理個案研究案例集。

（二）、研究條件分析：

在前期我校各班都有班級人數(shù)百分之二十后進生的統(tǒng)記以及轉(zhuǎn)化“后進生”的措施記載。這些材料是很有用的第一手資料。本人已經(jīng)進行過初步的研究，收集了一定的資料。

第四篇：淺議小學英語兩極分化的原因及對策

淺議小學英語兩極分化的原因及對策

肅寧縣融天小學：王會君

關(guān)鍵詞：小學英語 兩極分化 原因 對策

摘要：在我們的小學英語課堂中，學生學習英語兩極分化的現(xiàn)象普遍存在，歸結(jié)起來主要是由學生、教師和家庭三方面的原因造成，解決這一問題應著手于對學生學習興趣的培養(yǎng)、教給學生正確的學習方法使其養(yǎng)成良好的學習習慣，但最重要的是要致力于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的時效性。此外，還要發(fā)揮優(yōu)等生的作用、爭取家長的配合。教學是一門學問，作為教師我們有責任教好每一個學生，通過方方面面的努力，幫助學困生進步，提高英語成績，逐步縮小小學英語學習兩級分化現(xiàn)象，幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生的價值。

在我們的小學英語課堂中，學生學習英語兩極分化現(xiàn)象普遍存在。在課堂中，往往是英語學習好的學生對英語學習表現(xiàn)出極大的興趣，樂于主動學習，上課積極發(fā)言，并參與到課堂表演等各項活動中，課后也能自覺復習；相反，英語學習差的學生則對英語學習不感興趣，消極對待學習，經(jīng)常采取逃避的態(tài)度，學習效果不理想。出現(xiàn)兩極分化的原因很多，歸結(jié)起來主要有以下幾方面：

一、學生方面

主要是學生自身素質(zhì)的差異。心理學的發(fā)展愈來愈證實了人對外來信息的掌握必定要以以往的經(jīng)驗為背景，學生自身素質(zhì)的差異是造成兩極分化的原因之一。

1、主觀努力不夠

一些學生受不了困難和挫折的磨煉，難于接受教育。因此，遇到英語這種不同于漢語的語種，就不感興趣，不愿意去學，不肯自覺地找出或聽老師指導學好英語的方式和方法。如“Good morning” 這樣簡單的英語憑興趣讀幾句后，遇到一點困難就放棄了。

2、學習方法不當

有的學生學習方法不是循序漸進，讀單詞不根據(jù)語音，鸚鵡學舌；記憶單詞不找規(guī)律，死記硬背。不明白英語的語種與漢語的不同，不明白學英語是學一種語言技能，不是通過大量的聽、說、讀、寫練習去獲得技能，而是作為一門知識去學習，因而越學越難，邊學邊忘。于是，總是聽學生說昨天學的，今天又忘了。忘得多了，就容易放棄。

3、學習興趣不濃

很多學生在學習英語時表現(xiàn)出畏難情緒，他們找不到適合自己的學習方法，學習動力不足，也無法在英語學習中獲得成就感，久而久之就失去了學習英語的興趣。

4、適應能力不強

孔子曰“教學相長”，教學是雙邊活動。教學——有老師的教和學生的學才能取得成功。每個老師教學的方法都不相同。如果不能適應的老師的教學方法，有的學生就會有逆反心理，也就掌握不了學習的主動權(quán)，因而學生也會放棄學習。

二、教師方面

英語教師的素質(zhì)不僅僅包括擁有的英語知識，還包括教師如何去傳授知識的能力。教師是傳授孩子英語知識的直接人，但是小學英語老師的配置卻極為不合理。專業(yè)的、非專業(yè)的、甚至懂那么一點的老師都可能參與到教學中去。而英語教師本身的素質(zhì)決定傳授孩子知識的正確性和合理化，更決定孩子興趣的發(fā)展。

此外，英語教師執(zhí)教班級多，學生數(shù)量大，補缺補差落實不能及時到位，長此以往，學生知識缺漏日漸嚴重，學習信心逐漸喪失，成績每況愈下，最終失去興趣。

三、家庭方面

家長對英語學科的認識出現(xiàn)誤區(qū)。許多家長認為，在小學里語文、數(shù)學是所謂的主課，而英語和其他學科一樣只是副課，小學的英語學習只起一個輔助的作用，到了中學再學習也不遲，因此把英語就看得極為不重視，從來不去過問孩子的英語學習情況，對期末的成績也只是看看就過去了。

也有一部分部分家長由于自身的水平無法擔負起輔導孩子的責任。我們經(jīng)常聽到的一句話就是： “語文數(shù)學我還能看得懂，輔導得了，英語根本是一個字母都不認識，又怎么去管孩子 ？因此，孩子除了在學校，回到家里就沒有人充當像語文、數(shù)學學科一樣輔導人的角色。

學生英語成績兩極分化的癥結(jié)既然找到了，那么怎樣才能使這一現(xiàn)象逐步改觀呢？這個問題也很復雜。必須依靠廣大的英語教師去共同努力，挖掘新時期新英語的教學特點，創(chuàng)設新的教育教學環(huán)境，開拓新思路，尋找新方法，縮小學生英語成績之間的差距。主要應從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

教師要面對全體學生，用愛心去打動學生，幫助學生取得成功，營造一種“成功氣氛”。對于學習的成功多賞識、多鼓勵，促其前進。采用安撫、諒解、寬容的教學方法；多給學生介紹英語國家的歷史，風土人情，多講英語故事、笑話，使學生在風趣、愉快的教學中增加學習興趣。在教學中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，讓學生永遠感到有一種新鮮感。

二、學習方法的指導及學習習慣的培養(yǎng)

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。教會學生有效的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可起到事半功倍的效果。寧波市教研室樂偉國老師曾在2005年提出小學英語要培養(yǎng)學生六個良好的學習習慣：

1、正確模仿的習慣；

2、大膽開口的習慣；

3、善于交際的習慣；

4、按時復習的習慣；

5、規(guī)范書寫的習慣；

6、勤于思考積累的習慣。學生們有了這六個好習慣，也就不擔心會學英語掉隊了。

三、縮短師生間的心理距離

教學和教育是互相交織，不可分割的。要搞好教學，思想教育工作必不可少，這也是保證搞好教學工作的前提。要幫助他們建立學習的自信，和學生多交往，通過交流，溝通了師生間的感情，縮短了師生間的心理距離，強化了學生的向師性心理，幫助他們找回自信。

四、優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實效性。

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學是防止兩極分化，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。盡量創(chuàng)設一些生活化的情景，讓學生在真情實感中輕松愉快地學習語言，運用語言。教學中可適當放慢速度，在重點、難點問題上增加學生思考的時間，讓全體學生的精力集中起來，讓人人參與表演，參與討論，發(fā)揮想像，使人人都有所獲，為學生提供展示自我的舞臺，同時要注重交際能力的培養(yǎng)，起點要低，把起點定在學生的“最近發(fā)展區(qū)”。面對學習困難的學生，給他們的發(fā)展提供有利條件，讓他們?nèi)巳藙涌?、動腦、會的多說一些，不會的少說一些，全方位調(diào)動學習積極性。

在課堂上提問或做練習時，把重點放在學習成績中、下等的學生身上，難度比較大的問題讓成績中等以上的學生回答，難度比較小的問題就讓成績差的學生答，引導、鼓勵和幫助學生從自己的實際出發(fā)，爭取達到英語教學大綱要求。課后及時輔導，力爭在課堂上多練，鞏固當堂所學內(nèi)容。努力做到“教一課，驗收一課”。這既是對教學效果的一種調(diào)查，也是對學生學習實際的一種調(diào)查。

五、發(fā)揮優(yōu)生的作用

對于教師而言，一個人的時間和精力畢竟是有限的。充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用，讓學困生和優(yōu)生結(jié)對互助，一方面可以學習優(yōu)生的學習方法，找到自己的不足之處，另一方面也可以學到他們的學習態(tài)度，使學困生以積極向上的姿態(tài)投入學習。

六、爭取家長的配合外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，學困生很難完成學習任務，可以和家長多溝通，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提高有很大的幫助。

總之，教學是一門學問，作為教師我們有責任教好每一個學生，通過方方面面的努力，幫助學困生進步，提高英語成績，逐步縮小小學英語學習兩級分化現(xiàn)象，幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生的價值。

參考文獻：

呂吉爾.2004.3.正確處理英語教學中的若干關(guān)系[J].中小學英語

何清華 200610 小學英語課堂教學的四個誤區(qū)[J]中小學外語教學

第五篇：淺談初中英語教學中的兩極分化現(xiàn)象及對策

淺談初中英語教學中的兩極分化現(xiàn)象及對策

柳州鹿寨縣四排中學

韋華超

眾所周知，在英語教學中普遍存在的一個老難題——兩極分化現(xiàn)象。雖然英語這門課在很多省、市、縣從小學三年級就開始開設，英語教育也得到了教育行政部門、學校及家長的重視，但近年來兩極分化現(xiàn)象還很嚴重，甚至從初一開始就很明顯了。

既然兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在于英語教學當中，那么應如何采取對策，最大限度的縮小甚至消除這種不良現(xiàn)象呢？筆者認為要想扼制這種現(xiàn)象，關(guān)鍵在于提高后進生的成績。

一、全面分析后進生的產(chǎn)生的原因，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。

后進生的產(chǎn)生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影響，但大多數(shù)是受到非智力因素的制約。如：學習的信心不足，學習的目的不明確，學習的態(tài)度不端正，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，缺乏學習的興趣，甚至有來自家庭和社會的負面影響等等。對此教師應拿起“放大鏡”、“顯微鏡”來觀察學生的優(yōu)點和缺點，認真地分析后進生產(chǎn)生的真正原因，對正下藥，才能從根本上解決問題。

二、建立和諧的師生關(guān)系，促進后進生的轉(zhuǎn)化。從心理學的角度來說，人的情感與認知過程是緊密聯(lián)系的，任何任知過程總是體現(xiàn)一定的情感。學生的學習往往更帶有情感因素，他們不能從理性上認識到某學科的重要性，而是因為喜歡某學科的老師就愛好該學科，同時也會因為不喜歡某學科的老師而放棄該學科的學習。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的一個重要因素。教師對后進生要熱情幫助，認真輔導，跟后進生談話時要柔中有剛，從感情上漸漸接近，從精神上多多鼓勵，從學法上多多指導，切忌放任自流，挖苦諷刺，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，真正地關(guān)心每一個后進生。

三、改進教學方法，培養(yǎng)后進生的興趣及良好的習慣。

興趣是推動學習的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣必須從教學本身入手。教師應認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，改變課堂死氣沉沉的氣氛，創(chuàng)造一個和諧的、寬松的、人人參與的競爭環(huán)境，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅，從而增進學習英語的興趣和信心。在問題的設置上應有梯度，針對學習成績中下等的學生，設計一些相對簡單的問題，著眼于雙基的培養(yǎng)。如果學生答對了、理解了，此時教師一個肯定的眼神，一個善意的微笑，一句及時的表揚，都可以起到很大的激勵作用。課堂上應精講多練，注意“以新帶舊，以舊引新，”當堂實現(xiàn)教學目標，使學生盡可能地熟練掌握和應用所學知識。同時，教師應仔細觀察每一個學生，注意細微變化，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能形成滾雪球似的困難，從而避免惡性循環(huán)。

后進生往往沒有課前預習，課堂上大膽參與，課后堅持復習、朗讀、背誦、聽錄音等良好的學習習慣，甚至于上課“開小差，”課后抄作業(yè)。對此，教師應堅決杜絕這些不良現(xiàn)象。要經(jīng)常出抽查，提問后進生的預習和復習情況，做得好的給予表揚，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、做好“培優(yōu)補差”工作，多渠道地幫助每個后進生。

要想做好“培優(yōu)補差”工作，教師必須在摸清學生底子的基礎上，針對學生的特點，因材施教，分類指導。要下意識地對尖子生“設宴席“，對后進生“開小灶，”巧妙地采用“一幫一”的活動，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得飽，”后進生“吃得了”，進而逐步縮小兩極分化?！耙粠鸵弧笔且环N極好的形式，因為學生之間的語言是相通的，往往能產(chǎn)生意想不到的好效果。在采用該活動的形式時，應做好優(yōu)生的思想工作，并出取得其家長的支持。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，多數(shù)存在自私的心理，此時教師應讓優(yōu)生覺得教會了比自己差的同學是對自己能力的一種提高，同時也體現(xiàn)了友愛和樂于助人的美德。此外，教師在補差工作中應采取及時的補舊措施幫助后進生過好“三關(guān)”。首先，過語音關(guān)。語音是入門教學階段的關(guān)鍵，直接影響到學生以后的學習。教師應多抽出時間對后進生進行個別輔導，努力讓每個后進生都能熟練正確地讀出48個音素。掌握元音字母、元音字母組合、輔音字母、輔音字母組合的讀音規(guī)則，并能正確地認讀單詞。其次，過詞匯關(guān)。在學好語音的基礎上，培養(yǎng)學生結(jié)合音、形、義記單詞的好習慣。并布置明確的任務，讓學生堅持每天記一定數(shù)量的單詞、詞組和句子，教師也要堅持督促檢查。最后，過語法關(guān)。對語法要點、難點，如時態(tài)、語態(tài)、構(gòu)詞等要分類講解、反復操練、歸納整理，讓學生掌握其全貌。如能后進生過好以上“三關(guān)”就為后一階段新知識的學習奠定了基礎，同時也提高了學習效率。

五、實行“優(yōu)惠政策”，堅持不懈地教好每一位后進生。

對不同層次的學生，在課堂提問、操練、作業(yè)、背誦等方面可有不同的要求。以培養(yǎng)雙基為切入點，有策略地對后進生采用“優(yōu)惠政策”，適當對其降低要求，“以退為進”。對后進生稍稍地加任務，使其能順利完成，產(chǎn)生成就感，強化心理優(yōu)勢。應與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，及時向家長通報學生已取得的成績，并提出新目標和要求，以便得到他們的支持和配合。學生看到自己的成績在上升，又得到教師和家長的表揚，就會逐漸有了信心，自覺主動地學習，這樣他們的成績必然會提高。由于學習成績的提高，其心理優(yōu)勢又會進一步得到加強，并逐漸形成良性循環(huán)。

以上是筆者在教學實踐中的一點體會，相信只要堅持不懈地采用合理的方法，不斷提高后進生的成績，控制和縮小初中英語教學中的兩極分化現(xiàn)象是完全可能的。