第一篇：課堂教學技術應用方法、效果闡述

對《三個兒子》課堂教學技術應用方法、效果的闡述

本節(jié)課中我主要運用了多媒體課件輔助教學，讓學生親自提一桶水去嘗試、談感受等教學方法。我認為現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開信息技術手段，尤其是對于我們的小學語文教學，更能發(fā)揮更大的效率。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。多媒體課件的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。

我在執(zhí)教《三個兒子》這篇課文時，上課伊始，用讓孩子感興趣的動畫把學生引入到三個兒子的學習中。學生學習的熱情高漲，興趣濃厚，教學氛圍更加生動活潑?！芭d趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就會全身心地投入到本節(jié)課的學習中去。

同時，我在講到三個媽媽提著一桶沉甸甸的水時，還讓學生親自提一桶水去感受水有多重，媽媽有多辛苦，從而達到讓學生帶著感情去朗讀課文的效果。

總之，在本節(jié)課教學中，多媒體課件的合理運用，吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的學習興趣，從而達到了很好的教學效果。

第二篇：課堂教學技術應用方法、效果的闡述

對策問題

課堂教學技術應用方法、效果的闡述

在本節(jié)數(shù)學課堂教學之中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成圖文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，使復雜抽象的認識活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習。

本節(jié)課素材主要通過網(wǎng)絡上收集的與教學內(nèi)容有關的動畫或圖片素材制成課件,以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設啟迪學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學思維的快樂。

在課堂教學實施過程中，運用《田忌賽馬》動畫視頻，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，求知欲望高漲，能較快地理解和掌握所學知識，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生的想象困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

執(zhí)教人：鄭萍

單 位：曲阜市尼山小學

第三篇：食品安全課堂教學技術應用方法效果的闡述

《食品安全-可持續(xù)發(fā)展捕魚》

課堂教學技術應用方法、效果的闡述

濟寧市棗店閣中心小學劉寧

本課采用教師引導，利用學生已有的知識，采用大家議一議再嘗試設置不同的參數(shù)去運行機器人的方法結(jié)合老師的指導，并輔之以多媒體教學，引導學生自主學習與合作交流，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，發(fā)展了學生的自主學習能力。簡約、實用的多媒體教學手段，既讓課堂上充滿了濃郁的學習氛圍，又增加了學生的知識積累，活化了教學內(nèi)容情境，激活了學生的思維。

良好的開端，是成功的一半。上課伊始，即出示美食圖黑心食品圖，激發(fā)學生為機器人編程讓機器人為了人類服務的學習興趣。在給機器人編程環(huán)節(jié)，學生分兩組在兩臺電腦上編程，這樣不僅能夠提高學生對NXT2.0軟件的應用，而且也激發(fā)了學生學習計算機的欲望。

最后利用課件向?qū)W生展示了在不同領域為人類服務的機器人，學生知道了不僅在食品安全方面機器人可以為我們保駕護航，還可以在更多的方面幫助人們做事。激發(fā)了學生學好計算機的欲望。

本節(jié)課既有學生們熱火朝天的議論和大膽的嘗試，又有多媒體的烘托。教與學方法的適宜選擇，多媒體技術的恰當運用，有利于教學相長，真正促進了有效教學的開展。

第四篇：課堂教學技術應用方法與效果

《情緒與健康》 課堂教學技術應用方法與效果

1.師生同唱《歌聲與微笑》：【設計意圖】導入新課，激發(fā)學習興趣，烘托課堂氣氛

2.讓學生觀看2010冬奧會女滑奪冠視頻通過直觀教學：【設計意圖】讓學生直觀深切感知什么是情緒

3．閱讀《冰心在微笑中寫作》﹙文字材料﹚和觀看諸葛亮三氣周瑜（錄象資料）: 【設計意圖】 通過正反對比的方式，讓學生鮮明地感悟到情緒與人的健康密切相關，積極情緒有助于身心健康，消極情緒危害人的身心健康，引導學生調(diào)節(jié)不良情緒，做情緒的主人，從而過渡到下一環(huán)節(jié)

4.讓學生交流自己遇到過的影響情緒的事，并介紹自己是怎樣調(diào)節(jié)走出低谷的：【設計意圖】由淺入深、由表及里、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，先讓學生交流自己的調(diào)節(jié)方法

5.教師根據(jù)學生的不同回答及時不斷地總結(jié)出

調(diào)節(jié)的方法，通過課件展示調(diào)節(jié)的方法：【設計意圖】通過具體的例子，讓學生對方法的實質(zhì)進一步理解，從而達到靈活運用所學的方法進行調(diào)節(jié)自己情緒的目的，順利完成本節(jié)課的重點任務。

6.分組討論：運用所學調(diào)節(jié)方法調(diào)節(jié)下列消極情緒：【設計意圖】讓學生在當心理咨詢師的的時候幫助別人找到了方法，也就是幫助自己解決了問題，從而順利完成運用學過的方法來調(diào)節(jié)自己情緒的目的，同時培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，引導學生運用所學知識解決實際問題。

7.教師出示學生齊讀調(diào)控情緒七字歌：【設計意圖】總結(jié)升華主題

第五篇：小學語文課堂教學導入方法及效果

淺談小學語文課堂教學導入方法及效果

奶子山街中心校 曾淑蘭

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生愛上課堂，那么導入便是語文課堂教學的第一個重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半, 教學過程中的導入環(huán)節(jié)就好比一臺戲的序幕，如果設計安排得有藝術性、趣味性和啟發(fā)性，就能使導入環(huán)節(jié)起到“牽一發(fā)而動全身”的效果，助其牽引整個教學過程，將學生的注意力吸引到教學中來。為此在語文課堂教學中，教師要對導入方法的選擇進行慎重的篩選，努力使學生進行愉快學習，取得良好的教學效果。那么作為語文教師該怎樣選擇好導入的方法呢？就此本人結(jié)合自己幾年的語文教學實踐，談談對不同種課型導入方法的運用及效果。

（一）背景介紹導入

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如《月光曲》一課的導入:同學們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設情景導入

所謂創(chuàng)設情景導入是指教師用生動的語言，進行直接描繪，或借

用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學等手段，創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學習的一種導入方法。它又包括以下三種方法：

1.激情渲染導入

“激情”就是激發(fā)學生情感，調(diào)動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。例如：教學《美麗的草原我的家》一文，我是這樣設計的。師：生在東北的我們，對美麗的草原無比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)硪皇子擅晒抛甯枨睹利惖牟菰业募摇贰，F(xiàn)在，讓我們來聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什么？

（預設：學生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地。有的能想起來以前學的歌曲《草原升起不落的太陽》或是想到詩歌《草》、《敕勒歌》。）

師：同學們的想象力非常豐富，課下也了解了不少于草原有關系資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親近草原、品味草原。

（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數(shù)的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

這段感人至深的導語，會使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

2．懸問設置導入

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關注的心情，根據(jù)學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥》的導入: 師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。

3.對句練習導入

所謂對句導入是指教師通過列舉與新課知識相關的語句，引導學生進入新知識。這種導入方式運用學過的詩句更容易使學生感受到真實感、親切感，引起學生思維的興奮點，活躍課堂氣氛。例如：教學《梅雨潭》一文，我是這樣設計的：

1、同學們，我們先做個對句練習。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。

師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍）

2、大家的對句中，都有一個什么字？二者的“綠”有區(qū)別嗎？

3、對，一個“綠”字就現(xiàn)出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻?。ò鍟n題：梅雨潭）

（三）活動導入

實驗演示導入是指教師采用直觀演示導入新課，為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣的一種導入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。

（四）趣味導入 1．謎語導入法

是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學生喜聞樂見、又能調(diào)動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍的一種導課方

式。如《蜘蛛》一課的導入：

師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！斑h處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長，彎著腰兒對著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學生一看，很快就猜出謎底來了）

師：蜘蛛會干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來?！睅拙鋬焊?，把孩子們早逗樂了）

師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的呢？我們學完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導入激發(fā)了學生學習的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來。

2.興趣談話導入

例如：我在教作文指導《我最感興趣的一個人》時，是這樣設計的：

師：同學們，我們先來做個測驗好嗎？看看你們是否會被自己的眼睛所欺騙。（根據(jù)出示圖片進行簡單敘述）對這個測驗感興趣嗎？（板書：感興趣）

師：都說興趣是最好的老師，既然你們感興趣，那這節(jié)課我們已經(jīng)成功一半了。除了對這樣的測驗感興趣，你們還對什么感興趣？

（事，人，吃，玩??）（當說到人時，板書：的人）你們對我感興趣嗎？

師：光說感興趣我可不信，誰知道你們是不是討好我，要想讓我相信，除非你們證明給我看，我想想，怎么證明呢？這樣吧，你們誰能用一個詞語來評價一下我，評價的角度可以是外貌方面的，語言方面的，性格方面的等等，這個詞呢兩個字的就可以，三個字的也可以，四個字的更好，誰評價的準確，我就相信你是真對我感興趣。

（學生匯報，及時評價）

師：在日常生活中，有沒有你最感興趣的人？（有）這節(jié)課我們一起來介紹自己最感興趣的一個人。（板書課題）

運用興趣談話導入，增強了學生學習的趣味性，引發(fā)學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。

3.簡筆畫導入法

用簡筆畫導入，對于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。通過圖像導入新課，可以增強教學效果。如教《鵝》這首古詩時，教師畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會奔涌而出。

4.名言導入法

所謂名言導入法是指教師引用與本課內(nèi)容有關的名言名句導入新課，激發(fā)學生學習語文的興趣。如三年級《晨讀》一課的導入：（出

示名言名句：“為中華之崛起而讀書。---周恩來?！保耗銈兪亲鎳幕ǘ?，是祖國的未來。應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現(xiàn)在我們一起來學習《晨讀》這篇課文。

這種導入能馬上讓學生明確讀書的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。