第一篇：文件：學(xué)校特色建設(shè)的論證內(nèi)容框架與要點

學(xué)校特色建設(shè)的論證內(nèi)容框架與要點

一、學(xué)校特色建設(shè)的內(nèi)容表達(dá)（What）

開宗明義地回答：學(xué)校要建設(shè)的是什么？（標(biāo)題“以??促??”的建設(shè)方案；“關(guān)于??教育”的特色建設(shè)論證??）

? 學(xué)校特色建設(shè)的價值追求與理念表達(dá)

? 學(xué)校特色建設(shè)的目的與任務(wù)（學(xué)生、教師、學(xué)校??）

二、學(xué)校特色建設(shè)的必要性分析（Why）

? 時代要求與挑戰(zhàn)

? 培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)等

? 學(xué)校發(fā)展中的問題與階段性任務(wù)

三、學(xué)校特色建設(shè)的可行性分析（Why）

? 基礎(chǔ)條件、優(yōu)勢、傳承和積淀等

? 發(fā)展機遇

四、學(xué)校特色建設(shè)路徑選擇的合理性分析（Why）? 校本性：所選路徑是否是立足于學(xué)校實際的? 促進性：能否解決問題，促進學(xué)校工作的改進與提升

? 生長性：是否具有向更寬領(lǐng)域拓展與滲透的可能？

是否具有向更深層次發(fā)展的可能？

? 一致性：與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位是否具有內(nèi)在的一致性建設(shè)目標(biāo)與操作內(nèi)容是否具有內(nèi)在的一致性

五、學(xué)校特色建設(shè)的操作性表述（How/When/Who）? 學(xué)校特色建設(shè)的思路與策略

? 學(xué)校特色建設(shè)的組織分工與條件保障（領(lǐng)域分工、領(lǐng)導(dǎo)團隊分工、工作團隊分工等）

? 學(xué)校特色建設(shè)的階段與重點

六、學(xué)校特色建設(shè)的預(yù)期表現(xiàn)性成果（具體化）

育人目標(biāo)體系、育人模式??

校本課程門類、課堂模式??

主題傳統(tǒng)特色活動??

學(xué)生作品集、教師作品集??

展覽、演出??

打造人物：學(xué)生、教師、社團??

學(xué)校專題片、叢書??

媒體宣傳、社會宣傳??

??

注：以上論證框架與要點為參考性的，學(xué)校可根據(jù)自身的理解和實際進行內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)換與合并，內(nèi)容字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：課題方案設(shè)計的基本框架及課題論證的內(nèi)容

課題方案設(shè)計的基本框架及課題論證的內(nèi)容

課題方案設(shè)計的基本框架

一、問題的提出（目的意義）

這部分主要要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實的意義。這是研究方案設(shè)計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。

（一）選題論證，即課題的理論價值和實踐意義。

（二）課題在國內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。

（三）課題研究范圍的界定等。

二、研究依據(jù)和假設(shè)

（一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。

（二）理論假設(shè)：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是對通過什么達(dá)到什么的一種預(yù)測。假設(shè)在表述上有四個要點 ：

第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個以上變量間關(guān)系的推測。

第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點、難點和重點問題，具有現(xiàn)實針對性。

第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。

第四，可測。能通過明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)來驗證。

三、研究對象和方法

（一）研究對象：如前所述，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總體研究和抽樣研究兩大類：可根據(jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進行選擇。對于中小學(xué)教育科研課題來說，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情況，從而認(rèn)識總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是實驗研究，則需對實驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說明。

（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應(yīng)的研究方法

。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進行操作等等。

四、研究目標(biāo)

指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。

五、研究內(nèi)容

研究目標(biāo)要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總

課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究內(nèi)容的確定就是對教育中各種變量進行考察、探討、測試、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。在研究內(nèi)容的設(shè)計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說明變量的控制方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對于實驗研究，應(yīng)對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無關(guān)變量作出具體的說明。

六、研究步驟

設(shè)計研究步驟，就是確定研究實施過程和時間規(guī)劃，即對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面計劃中。對每一階段的任務(wù)和實施過程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。

七、保證措施

主要是對人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測試工具以及經(jīng)費等問題提出具體落實措施，以保證課題研究順利完成。

八、成果形式

主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結(jié)果用什么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報告、調(diào)查報告或?qū)嶒瀳蟾?。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。

此外，在總體研究方案設(shè)計的同時，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評價方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評時間、程序及主要方法和工具，評價小組成員的組成等）。

課題論證的內(nèi)容 課題論證的內(nèi)容一般就是申請書上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。

1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項教育科研活動的結(jié)果以及借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預(yù)測和設(shè)想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現(xiàn)實意義、國內(nèi)意義、國際意義等。一般在申請書中人們常常把目的和意義混為一談，其實目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問題的提出”中一并闡述。

2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項教育科研活動內(nèi)在諸要素的總和，是促進教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡單，但也不可過于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問題。

3、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點或起點。一般要寫出國內(nèi)外對此課題研究的已有成果，哪些問題已達(dá)到什么水平和程度。要注意用事實說話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說明該項研究在哪門學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個問題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實地中肯地予以表述。

4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條件和精神條件等。著重分析說明課題研究人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費來源、時間保證、活動陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對資料準(zhǔn)備情況要做概括性介紹，不必詳細(xì)列舉，說明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進性、務(wù)實性。要強調(diào)說明有否研究時間和財力保證，有否專家咨詢指導(dǎo)力量等。

無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進行客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語、概念、原理、原則的使用是否準(zhǔn)確無誤都要認(rèn)真進行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)風(fēng)格。

附錄1 “音響與小學(xué)作文”實驗研究方案

一、課題的提出

小學(xué)生怕寫作文是一種很普遍的現(xiàn)象，其原因是多方面的，其中一個重要原因是作文課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)形式過于單一。鑒于此，本課題另辟蹊徑，將音響作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的手段，探索小學(xué)作文教學(xué)的新形式，為音響在作文教學(xué)中的運用提供實踐借鑒。

［問題的陳述］1.通過音樂音響這一電教媒體的運用，是否能發(fā)展學(xué)生的想象力?2.這種訓(xùn)練，是否能提高小學(xué)生書面表達(dá)能力?

［文獻(xiàn)綜述］關(guān)于音樂教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系已有多人注意。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院普通教育研究所研究員H·B·聶恰耶娃，主張把作文教學(xué)同各科教學(xué)緊密結(jié)合起來?！鞍炎魑慕虒W(xué)與音樂學(xué)科結(jié)合，要求學(xué)生利用所學(xué)到的音響、節(jié)奏和旋律的知識來分析樂曲，使他們既能充分感受音樂的美，培養(yǎng)想象力，又能充分發(fā)展自己的語言表達(dá)能力?！豹?/p>

前蘇聯(lián)摩爾達(dá)維亞共和國心理學(xué)教授R·я·列馬杜期和H·π·涅枯列在“小學(xué)低年級用合作教學(xué)形式寫童話故事”中，有一種訓(xùn)練方法是讓學(xué)生通過音響編寫童話故事。我國許多地區(qū)的有關(guān)實驗也驗證了這一點是可行的。

二、課題的假說

［假說的陳述］本研究制定了以下假說：1.音響作文教學(xué)能促進學(xué)生想象力的發(fā)展；2.這種訓(xùn)練能有效提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

［假說的基本理論依據(jù)］音樂是一種聲音藝術(shù)，它主要擅長于傳達(dá)創(chuàng)作者對現(xiàn)實生活的主觀感受和感情體驗。它不可能直接地把現(xiàn)實生活的具體形象和作者的思想觀念如繪畫一般具體地呈現(xiàn)出來。欣賞者在欣賞音樂的過程中，必須通過想象和聯(lián)想來填補音樂所不能直接表達(dá)的部分，由此可以推論，音響作文教學(xué)有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的”，他把兒童作文學(xué)習(xí)放在如圖畫和音樂這種信號活動的廣闊背景之下，多年的實踐使他相信：“音樂——想象——幻想——童話——創(chuàng)作，學(xué)生就是按照這樣的一條途徑發(fā)展他的精神力量的，”。聲音是塑造形象的材料，它直接作用于人的聽覺，有助于學(xué)生頭腦中事物表象的激發(fā)。兒童智力活動的特征是以表象為中心的。音響作文教學(xué)適應(yīng)了小學(xué)生智力發(fā)展的這一規(guī)律。它把有聲語言引進作文教學(xué)中，有趣的音響刺激著學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象，使學(xué)生產(chǎn)生聞其聲而如視其物、如見其人、如臨其境的感覺。這樣，學(xué)生就有話可說，有東西可寫。因此，我們推論，音響作文教學(xué)能為學(xué)生提高書面表達(dá)能力，提供有效的幫助。

三、研究目標(biāo)

科研目標(biāo)：

1.探索音響教學(xué)與小學(xué)生作文能力提高及發(fā)展的關(guān)系，為當(dāng)前的作文教學(xué)提供一種有效訓(xùn)練方式。

2.編寫“小學(xué)音響作文訓(xùn)練”文字教材、音響教材及教學(xué)案例集。

育人目標(biāo)：通過本實驗，發(fā)展學(xué)生想象能力、認(rèn)識能力及審美能力。

四、研究的內(nèi)容和方法

本實驗在二年級的一個班進行。

實驗采取分組對比法進行，即把被試對象分為條件基本相等的實驗組和對照組，只對實驗組施加實驗因子，而對照組仍按原來的方式進行作文教學(xué)，實驗后將兩組的結(jié)果加以對比分析。實驗測試按下列參數(shù)進行分析：內(nèi)容的豐富性、構(gòu)思的條理性、文章字?jǐn)?shù)、句子總數(shù)、每句平均字?jǐn)?shù)及其連貫性、詞語的多樣性。

在實驗中注意不同音響類型(自然音響、模擬音響、歌曲、進行曲等)的合理利用，以及對學(xué)生作文能力發(fā)展的不同影響。注意探索音響作文課堂教學(xué)模式，完善音響作文訓(xùn)練系列。

五、研究對象及實驗因子的確定

本實驗定二(3)班為實驗班，以同校同年級另一個班為對照班，通過實驗前測試，確定14個對子。個別學(xué)生因作文水平特別高或特別低，無法在對照班中找到對應(yīng)的學(xué)生組成對子，只能讓他們隨班參加實驗，但不作分析和統(tǒng)計處理。

本實驗的自變量為音響作文教學(xué)方法，因變量為學(xué)生的想象力和書面表達(dá)能力。在實驗過程中嚴(yán)格控制自變量，防止無關(guān)變量的介入。

六、實驗過程

第一階段：90.9—92.7實驗前準(zhǔn)備階段：對音響作文教學(xué)規(guī)律作初步的探索，編寫實驗教材，完成實驗前測試。

第二階段：92.9—94.7實驗階段：按實驗方案實施，具體內(nèi)容如下(音響類型、訓(xùn)練次數(shù))；92.9—93.1自然音響(2)、錄音故事(2)、模擬音響(2)、電視錄音(1)、生活場景(1)。

93.2—93.7模擬音響(2)、錄音故事(2)、電視錄音(1)、生活場景(1)、歌曲(1)。

93.9—94.1生活場景(2)、歌曲(3)、電視錄音(1)、進行曲(1)。 94.2—94.7進行曲(3)、生活場景(2)、歌曲(1)、電視錄音(2)。

七、保證條件

實驗得到了金華市電教館領(lǐng)導(dǎo)、婺城區(qū)文教局領(lǐng)導(dǎo)、教研室教研員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，保證了本課題的財力、人力。再加上本課題已進行近兩年時間的前期實驗，已編寫了音響教材，這些都為實驗的成功奠定了基礎(chǔ)。

八、實驗成果

通過為期兩年的實驗，爭取在學(xué)生作文能力上達(dá)到以下水平。

內(nèi)容的豐富性 構(gòu)思的條理性 句子的連貫性 文章字?jǐn)?shù) 0.8 1 400

句子總數(shù) 每句的平均字?jǐn)?shù)

詞的多樣性 20 0.7

編寫實驗文字教材、音響教材、教案集，為實驗的進一步深入及推廣打下基礎(chǔ)。

附錄2 書面形式的課題論證參考案例

［課題名稱］某城區(qū)中學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的目標(biāo)制定、實施與檢測

［課題總負(fù)責(zé)人］某某教研中心主任

［課題組主要成員］中教研全體教研員

［課題論證］

(一)課題研究的目的意義

對中學(xué)生進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，是學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，普教界在中學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)的實踐性研究上已取得一定進展。進展多是在某一點上的突破，呈現(xiàn)出單一性、片斷性、局部性和個體性。單一性——對能力培養(yǎng)的某個操作環(huán)節(jié)的研究；片斷性——對某一學(xué)科某種能力，或某學(xué)段某種能力的研究；局部性——對某一學(xué)科、某一學(xué)校、某個班級的實踐研究；個體性——部分教師個人進行的研究。由于缺乏大范圍、系統(tǒng)、整體的研究，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)往往是依教師個人的水平和重視程度而呈自發(fā)狀態(tài)發(fā)展，發(fā)展的水平總是不平衡，且平均水平不高。

為了大面積提高我區(qū)中學(xué)生學(xué)科能力，高質(zhì)量地完成中學(xué)階段教育任務(wù)，高質(zhì)量地完成高中教學(xué)任務(wù)，我們認(rèn)為由主管全區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)研究的專職人員集體攻關(guān)，研究中學(xué)六年學(xué)生能力培養(yǎng)的操作全過程，從全局上加強對學(xué)科能力培養(yǎng)的宏觀控制和具體指導(dǎo)，是一個十分重要、十分迫切的課題。

我們的研究突出四個特點。第一，系統(tǒng)性。系統(tǒng)研究中學(xué)六年學(xué)科能力培養(yǎng)的全過程，既有總目標(biāo)，又有分學(xué)段、分年級的目標(biāo)，并實施之。第二，整體性。由中教研統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)科室一致行動，在全區(qū)范圍內(nèi)進行點面結(jié)合的教育科研實驗。第三，實用性。在研究過程中不斷推出可以具體指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中能力培養(yǎng)的實用型成果。第四，針對性。針對本區(qū)中學(xué)教育能力培養(yǎng)的弱點，篩選本區(qū)教師中能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，確定本區(qū)中學(xué)教育能力培養(yǎng)的目標(biāo)、措施、檢測水平。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

1.各學(xué)科能力培養(yǎng)的總目標(biāo)，各年級能力培養(yǎng)的分目標(biāo)。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)在各學(xué)年或?qū)W期課堂教學(xué)中實施的方案或意見。

3.課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的專題研究，包括原則、方法、步驟、內(nèi)容、能力發(fā)展障礙及克服對策、能力培養(yǎng)的相關(guān)因素等。

4.能力培養(yǎng)目標(biāo)檢測。(1)檢測專題研究，包括檢測的原則、檢測的分類和分層、檢測的方法、檢測結(jié)果研究、目標(biāo)檢測的使用指導(dǎo)等。(2)各年級目標(biāo)檢測的編制。

(三)完成課題的條件分析

1.本課題由××教研中心主任擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，由中學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)具體協(xié)調(diào)，中教研全體教研員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

2.課題組成員多數(shù)具有中學(xué)高級教師職稱，一名特級教師，其他也都具有中級職稱；課題組成員都是××區(qū)學(xué)科教學(xué)、研究工作的帶頭人，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有一定的理論水平；教研員的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了課題組便于運用現(xiàn)代教育理論，大面積指導(dǎo)教學(xué)實踐，便于深入實驗學(xué)校開展實驗點上的研究；多數(shù)人承擔(dān)過國家及當(dāng)?shù)亟逃蒲姓n題研究工作，具有研究經(jīng)驗；多數(shù)人在各級各類報刊、雜志上公開發(fā)表過教學(xué)研究的文章，具有研究水平。

3.本區(qū)有一批教學(xué)經(jīng)驗豐富，在全區(qū)、全市、全國有影響的優(yōu)秀教師，包括教委認(rèn)定的學(xué)科帶頭人，他們中有不少的經(jīng)驗已總結(jié)成文、成書、成錄像片。各校都有一批事業(yè)心強、教學(xué)上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)和實驗基地。

4.本區(qū)在目標(biāo)教學(xué)的研究上有的學(xué)科已開展多年，全區(qū)已制定出各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，編制了目標(biāo)檢測題。承擔(dān)本課題有一定的研究基礎(chǔ)，研究起點較高。

總之，課題組成員具有完成課題的基本條件，本區(qū)具有完成課題的有利環(huán)境。

(四)課題研究計劃。計劃進行三年多的研究工作。

第一階段：1995年9月到1996年1月 ①進行學(xué)科能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。②制定學(xué)科能力培養(yǎng)總目標(biāo)和學(xué)年或?qū)W期能力培養(yǎng)分目標(biāo)。③修訂各學(xué)科目標(biāo)檢測。

第二階段：1996年2月至1996年7月

①制定學(xué)年或?qū)W期能力培養(yǎng)目標(biāo)實施方案、意見。②總結(jié)、篩選學(xué)科能力培養(yǎng)的經(jīng)驗。③再次修訂各學(xué)科目標(biāo)檢測。

第三階段：1996年9月到1997年7月 ①實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)實施方案、意見。②開展能力培養(yǎng)實施過程 的研究。③開展目標(biāo)檢測的研究。

第四階段：1997年9月到1998年7月 ①繼續(xù)第三階段的三項實驗研究。②在實驗的基礎(chǔ)上，從銜接的角度研究各年級學(xué)科能力培養(yǎng)。

第五階段：1998年9月到1998年12月 ①各學(xué)科寫 結(jié)題分報告。②中教研寫結(jié)題總報告。

(五)課題完成時間。預(yù)定于1998年年底結(jié)題。

(六)階段成果與最終成果的形式。1.能力培養(yǎng)目標(biāo)——文章或列表。2.能力培養(yǎng)目標(biāo)實施方案、意見——文章。3.各項專題研究——論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、錄像片等多種形式。

4.目標(biāo)檢測——檢測試題。5.最終成果——實驗研究報告。

(七)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見和信譽保證。

(八)課題審批意見。

本課題由中學(xué)教研室專職教研員、兼職教研員和各學(xué)科帶頭人共同研究、實踐、完成。由中心主任”中教研主任進行協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有行政和經(jīng)費保證。本課題對提高教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量有促進作用，我們將努力完成。

第三篇：校長與學(xué)校特色建設(shè)

校長與學(xué)校特色建設(shè)

校長是一所學(xué)校的總責(zé)任人，對外代表一所學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)。就像一只領(lǐng)頭雁，他的飛行能力以及辨別方向的能力，決定著將雁群帶往何方。

學(xué)校的特色很大程度上反映了校長的審美取向、思想境界和人生追求。我理解的學(xué)校特色，就是學(xué)校在實現(xiàn)國家賦予的基本的教育功能、教育職責(zé)、教育目標(biāo)的過程中，根據(jù)自身對教育的深刻理解和獨到追求而實施的個性化的辦學(xué)行為，并以此推進學(xué)校更全面、更深入地完成各項教育使命。從這個意義上說，特色建設(shè)更強調(diào)創(chuàng)新精神和個性色彩，常常會打上更為鮮明的校長的個人烙印。例如，瓶窯一小的詩詞教育在市內(nèi)首屈一指，幾位校領(lǐng)導(dǎo)任教語文學(xué)科，對古詩詞頗有愛好，不余遺力地在校內(nèi)推動古詩詞學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的開展，幾年的堅持，也頗有成效，成為學(xué)校著重打造的育人特色品牌。

一、確定特色，校長需要思考力。

任何一所學(xué)校的特色決非空穴來風(fēng)，它必須是學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的厚積與薄發(fā)，是對現(xiàn)實的教育生活的萃取與提煉，是對古今中外教育哲學(xué)的深刻思考與準(zhǔn)確解讀。邁入新世紀(jì)以來，各種教育思潮風(fēng)起云涌，名目繁多，旗號林立，“你方唱罷我登場，各領(lǐng)風(fēng)騷三五年”，讓人難以取舍。如何于汪洋大海中“取一瓢飲”，校長的思考力顯得尤為重要。

二、打造特色，校長需要領(lǐng)導(dǎo)力。

特色學(xué)校建設(shè)不是一朝一夕之功，更不可能一帆風(fēng)順，如何指揮這艘大船乘風(fēng)破浪，勇往直前，在過程中面對不同意見，甚至教師的冷嘲熱諷，校長的領(lǐng)導(dǎo)力面臨考驗，校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在以下三個方面。1．定力。咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)，這是校長定力的表現(xiàn)。校長在辦學(xué)中一定要有明確的目標(biāo)，一定要有自己的堅持，一定要有不達(dá)目的不罷休的堅韌。有定力的校長才能立于潮頭，既不人云亦云，又不隨波逐流，始終保持清醒的頭腦，堅持正確的目標(biāo)和方向始終不動搖；有定力的校長，能冷靜地從大家司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到弊病，尋找到突破口；有定力的校長能直面現(xiàn)實問題、現(xiàn)實情境，及時找到有效的解決問題的路徑和辦法?？傊?，校長的定力可以確保學(xué)校始終行駛在正確的航道里。2．魄力。

面對困難，需要當(dāng)機立斷解決問題的魄力；面對責(zé)難，需要無私無畏勇于承擔(dān)的魄力；面對失敗，需要從頭再來的魄力??校長的魄力無處不在。有魄力的校長始終淡定從容、處變不亂、寵辱不驚，有魄力的校長深思熟慮、謹(jǐn)言慎行、言出必行。一言蔽之，校長的魄力是學(xué)校風(fēng)雨中前行的定海神針。3．魅力。

校長的魅力是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的隱形力量，有魅力的校長應(yīng)該是慈愛的，懂得關(guān)懷的，是睿智的，善于思考，是優(yōu)雅的，有著非同一般的趣味和品位。

校長的定力、魄力和魅力來源于對事業(yè)的絕對忠誠和對教育的堅定信仰，來源于永不間斷的學(xué)習(xí)和日復(fù)一日的修煉，做有定力、有魄力、有魅力的校長應(yīng)該成為每一個校長的理想，我愿一直朝此方向努力。

瓶窯鎮(zhèn)長命中心小學(xué) 董鵬飛

第四篇：課題方案設(shè)計的基本框架及課題論證的內(nèi)容幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法

課題方案設(shè)計的基本框架

一、問題的提出（目的意義）這部分主要要說明研究課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實的意義。這是研究方案設(shè)計和研究過程的宗旨所在。問題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。

（一）選題論證，即課題的理論價值和實踐意義。

（二）課題在國內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。

（三）課題研究范圍的界定等。

二、研究依據(jù)和假設(shè)

（一）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。

（二）理論假設(shè)：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是對通過什么達(dá)到什么的一種預(yù)測。假設(shè)在表述上有四個要點 ： 第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個以上變量間關(guān)系的推測。第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點、難點和重點問題，具有現(xiàn)實針對性。第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。第四，可測。能通過明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)來驗證。

三、研究對象和方法

（一）研究對象：如前所述，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總體研究和抽樣研究兩大類：可根據(jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進行選擇。對于中小學(xué)教育科研課題來說，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過對能代表總體的樣本進行研究，取得能說明總體的足夠可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情況，從而認(rèn)識總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是實驗研究，則需對實驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說明。

（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進行操作等等。

四、研究目標(biāo) 指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。

五、研究內(nèi)容 研究目標(biāo)要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)。研究內(nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總 課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究內(nèi)容的確定就是對教育中各種變量進行考察、探討、測試、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。在研究內(nèi)容的設(shè)計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說明變量的控制方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對于實驗研究，應(yīng)對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無關(guān)變量作出具體的說明。

六、研究步驟 設(shè)計研究步驟，就是確定研究實施過程和時間規(guī)劃，即對研究的具體階段、安排等做出設(shè)計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面計劃中。對每一階段的任務(wù)和實施過程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。[!--empirenews.page--]

七、保證措施 主要是對人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測試工具以及經(jīng)費等問題提出具體落實措施，以保證課題研究順利完成。

八、成果形式 主要指最終成果形式，即研究的過程和研究的結(jié)果用什么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報告、調(diào)查報告或?qū)嶒瀳蟾?。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。此外，在總體研究方案設(shè)計的同時，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評價方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評時間、程序及主要方法和工具，評價小組成員的組成等）。課題論證的內(nèi)容 課題論證的內(nèi)容一般就是申請書上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。

1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究價值和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項教育科研活動的結(jié)果以及借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的預(yù)測和設(shè)想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現(xiàn)實意義、國內(nèi)意義、國際意義等。一般在申請書中人們常常把目的和意義混為一談，其實目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在問題的提出中一并闡述。

2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項教育科研活動內(nèi)在諸要素的總和，是促進教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡單，但也不可過于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問題。

3、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點或起點。一般要寫出國內(nèi)外對此課題研究的已有成果，哪些問題已達(dá)到什么水平和程度。要注意用事實說話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說明該項研究在哪門學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個問題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實地中肯地予以表述。

4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條件和精神條件等。著重分析說明課題研究人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費來源、時間保證、活動陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對資料準(zhǔn)備情況要做概括性介紹，不必詳細(xì)列舉，說明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進性、務(wù)實性。要強調(diào)說明有否研究時間和財力保證，有否專家咨詢指導(dǎo)力量等。[!--empirenews.page--]無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進行客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語、概念、原理、原則的使用是否準(zhǔn)確無誤都要認(rèn)真進行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)風(fēng)格。

第五篇：特色專業(yè)建設(shè)情況自查與總結(jié)報告撰寫要點

特色專業(yè)建設(shè)情況自查與總結(jié)報告撰寫要點

專業(yè)基本概況

（包括設(shè)置時間、批準(zhǔn)為特色專業(yè)時間、現(xiàn)有專任教師數(shù)、在校學(xué)生數(shù)，立項以來取得的主要成績等）

如：湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)創(chuàng)建于？年，？年被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，專業(yè)現(xiàn)有專任教師？人，在校學(xué)生？人？，？年以來，本專業(yè)依托？一級學(xué)科、？重點建設(shè)項目、?研究中心等，不斷加強專業(yè)建設(shè)與改革、凸現(xiàn)專業(yè)特色，新增國家精品課程?門、湖南省教學(xué)團隊?個、湖南省精品課程?門，湖南省教學(xué)名師?位，出版教材?部，獲得湖南省教學(xué)成果一等獎?項、二等獎?項、三等獎?項，畢業(yè)學(xué)生受到社會的普遍歡迎，近三年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到？%，在中部地區(qū)尤其是湖南省產(chǎn)生了重要的影響和示范輻射作用。

一、專業(yè)建設(shè)的主要措施（主要包括專業(yè)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與手段改革、實踐教學(xué)改革、隊伍建設(shè)、對外交流與合作等的具體措施）

二、專業(yè)建設(shè)取得的主要成績與基本經(jīng)驗

（一）專業(yè)建設(shè)取得的主要成績

師生參與情況（教師參與面和學(xué)生受益面情況，并包括1專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)；2課程建設(shè)成效；3教材建設(shè)成效；4條件建設(shè)成效——尤其是教學(xué)資源建設(shè)情況；5隊伍建設(shè)成效；6學(xué)生培養(yǎng)成效——根據(jù)專業(yè)目標(biāo)定位的學(xué)生獲獎、發(fā)表論文、參與活動、就業(yè)率等；7教學(xué)改革獲獎情況；8科研促教學(xué)情況——項目、獲獎、論文、著作等；9社會影響——含對外交流與合作、示范輻射情況等；10專業(yè)特色的鞏固與升華

（二）專業(yè)建設(shè)取得主要經(jīng)驗

本專業(yè)建設(shè)過程中取得的3點左右最成功的做法或最深切的體會。

三、專業(yè)建設(shè)中存在問題及原因分析

目前特色專業(yè)建設(shè)面臨的困難或存在的問題可以是整個特色專業(yè)建設(shè)中所共同面臨的問題，也可以是本類別專業(yè)或本專業(yè)建設(shè)中面臨的具體問題（三個問題左右），要簡要地分析問題產(chǎn)生的原因。

四、進一步加強特色專業(yè)建設(shè)的建議 針對存在的問題，從特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式、管理方式、驗收方式等方面提出建議。要求所提建議要言簡意賅、措施明確。

精品課程建設(shè)情況自查與總結(jié)報告撰寫要點

課程簡介 如：《安全人機工程學(xué)》課程是？專業(yè)的? 課程(基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程等，指課程類別)，本課程2004年被批準(zhǔn)校級品牌課程，2006年被批準(zhǔn)為湖南省精品課程，？年通過湖南省精品課程復(fù)核（或者填省級精品課程檢查情況），并于？年被批準(zhǔn)為國家精品課程。課程現(xiàn)有主講教師？人，2004年以來，本課程教師獲得國家級教學(xué)成果獎？項，湖南高等教育教學(xué)成果一等獎？項。主持完成國家級高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)改革項目？項，湖南省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)改革項目？項。發(fā)表教學(xué)研究論文？篇，其中核心期刊論文？篇。編著《？》（各級教材）。團隊中？ 位教師被批準(zhǔn)為？（填各級學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師等教師獲獎情況）。在建設(shè)過程中，本課程不斷深化改革、凸現(xiàn)特色、強化示范引領(lǐng)，目前？（填本課程在同類高校中的影響、評價及示范推廣等情況）。

一、課程建設(shè)的主要措施（或本課程建設(shè)開展的主要活動）主要包括課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等方面采取的主要措施和方法，開展的主要活動。

二、課程建設(shè)取得主要成績和基本經(jīng)驗

（一）課程建設(shè)取得主要成績

1.師生參與情況（主要是教師參與面和近五來學(xué)生學(xué)習(xí)本課程人數(shù)）2.課程教學(xué)內(nèi)容改革情況 3.課程教學(xué)方法改革情況 4.課程實踐環(huán)節(jié)改革情況

5.課程教材及輔助性資料建設(shè)情況 6.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及使用情況

7.科研促教學(xué)情況（科研項目、學(xué)術(shù)論著、科研獎勵等）8.教學(xué)隊伍建設(shè) 9.學(xué)生培養(yǎng)情況

10.課程建設(shè)取得的主要成果（含教學(xué)研究項目、教學(xué)研究論著、教材、教學(xué)獲獎等）

（二）課程建設(shè)取得主要經(jīng)驗

三、課程建設(shè)目前存在的問題及原因分析

目前課程建設(shè)面臨的困難或存在的問題，并簡要地分析問題產(chǎn)生的原因。

四、進一步加強課程建設(shè)的意見和建議 針對存在的問題，從項目具體建設(shè)、項目管理及項目驗收等多方面提出建議。要求所提建議要言簡意賅、措施明確。實驗教學(xué)示范中心建設(shè)情況自查與總結(jié)報告撰寫要點

中心簡介

（包括設(shè)置時間、批準(zhǔn)為實驗教學(xué)示范中心的時間、現(xiàn)有教學(xué)條件、立項以來取得的主要成績等）

一、中心建設(shè)的主要措施

應(yīng)包括中心條件建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、實驗室開放等內(nèi)容，主要是所采取的方式和辦法。

二、中心建設(shè)取得主要成績和基本經(jīng)驗

（一）中心建設(shè)取得主要成績

1.師生參與情況（主要是教師參與面和受益學(xué)生人數(shù)）

2.中心條件建設(shè)成效 3.中心課程體系建設(shè)成效 4.中心隊伍建設(shè)成效

5.取得的教育教學(xué)改革成績（含主持的教學(xué)類項目、發(fā)表的教學(xué)類論著、獲得的教學(xué)類獎勵與表彰等）

6.中心開放與對外交流情況 7.中心特色的鞏固與升華

（二）中心建設(shè)取得主要經(jīng)驗

本中心建設(shè)過程中取得的3點左右最成功的做法或最深切的體會。

三、中心建設(shè)目前存在的問題及原因分析

目前實驗教學(xué)示范中心建設(shè)中面臨的困難或存在的問題（三個問題左右），要簡要地分析問題產(chǎn)生的原因。

四、進一步加強實驗教學(xué)中心建設(shè)的意見和建議

針對存在的問題，從項目的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式、管理方式、驗收方式等方面提出建議。要求所提建議要言簡意賅、措施明確。

教學(xué)團隊建設(shè)情況自查與總結(jié)報告撰寫要點

團隊簡介

如：湖南工學(xué)院“機械設(shè)計制造及其自動化教學(xué)團隊” 2009年被批準(zhǔn)為湖南省高等學(xué)校本科教學(xué)團隊，團隊現(xiàn)有成員？人，2009年立項以來，在教學(xué)教改和團隊建設(shè)上又取得了一系列新的成果：團隊獲得國家級教學(xué)成果獎？項，湖南省教學(xué)成果一、二等獎？項；編著出版普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《XXXX》？部；建設(shè)《XXX》、《XXXX》、？門湖南省精品課程；..........其它獎勵；已經(jīng)發(fā)展成為一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高、特色鮮明、示范能力強的本科教學(xué)團隊。

一、團隊建設(shè)的主要措施（或團隊建設(shè)開展得主要活動）

主要包括課程建設(shè)、隊伍合作、教學(xué)改革、對外交流與合作等方面的措施、方式與辦法。

二、團隊建設(shè)取得主要成績和經(jīng)驗

（一）團隊建設(shè)取得主要成績 1.教學(xué)改革成績

（包括課程建設(shè)、教學(xué)改革獲得主要成果、獎勵等）2.以科研促教學(xué)情況

（包括科研情況和科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化）3.團隊建設(shè)情況（包括團隊隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化情況、團隊成員合作情況和青年教師培養(yǎng)情況等）4.對外交流與合作情況

（尤其是團隊建設(shè)的示范輻射情況）

（二）團隊建設(shè)取得主要經(jīng)驗

本團隊建設(shè)過程中取得的3點左右最成功的做法或最深切的體會。

三、團隊建設(shè)存在的問題及原因分析

目前團隊建設(shè)中面臨的困難或存在的問題可以是整個教學(xué)團隊中所共同面臨的問題，也可以是本類別團隊、本專業(yè)團隊或本團隊建設(shè)中面臨的具體問題（三個問題左右），要簡要地分析問題產(chǎn)生的原因。

四、進一步加強教學(xué)團隊建設(shè)的意見和建議 針對存在的問題，從項目的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式、管理方式、驗收方式等方面提出建議。要求所提建議要言簡意賅、措施明確。

教學(xué)名師建設(shè)情況自查與總結(jié)報告撰寫要點

名師簡介

包括姓名、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、主要成績等信息簡介。

一、獲教學(xué)名師獎以來開展的主要活動

主要包括在承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、青年教師培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)以及科研促教學(xué)等方面的情況。

二、獲教學(xué)名師獎以來取得主要成績

（一）取得的主要成績

主要包括在教學(xué)改革（含課程建設(shè)、主持教改項目、開展教改研究、實施改革活動等）、科學(xué)研究和青年教師培養(yǎng)方面取得成績（采取了哪些措施、指導(dǎo)了哪些青年教師，產(chǎn)生了什么樣的效果）。

（二）名師的主要經(jīng)驗與體會

作為教學(xué)名師的在教書育人、教學(xué)改革的主要心得體會及經(jīng)驗介紹。

三、制約名師進一步發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的因素及原因分析

主要包括名師在教學(xué)改革中面臨的困難或存在的問題，也包括制約名師進一步發(fā)揮作用的因素及原因分析。

四、進一步開展名師評選、發(fā)揮名師作用的建議 針對存在的問題，從項目的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方式、管理方式、驗收方式等方面提出建議。要求所提建議要言簡意賅、措施明確。

大學(xué)生學(xué)科競賽活動自查與總結(jié)報告撰寫要點

學(xué)科競賽基本概況

（包括開展競賽活動時間、參加屆數(shù)、參與指導(dǎo)教師數(shù)、參與學(xué)生數(shù)，開展競賽以來取得的主要成績等）

一、開展學(xué)科競賽的主要措施

（主要包括學(xué)科競賽的定位、學(xué)科競賽的組織與管理、學(xué)科競賽隊伍建設(shè)、競賽活動開展計劃，對外交流與合作等的具體措施）

二、學(xué)科競賽取得的主要成績與基本經(jīng)驗

（一）學(xué)科競賽取得的主要成績 師生參與情況（教師參與面和學(xué)生受益面情況，并包括 1學(xué)生培養(yǎng)成效——根據(jù)學(xué)科競賽目標(biāo)定位的學(xué)生獲得專利專著、發(fā)表論文、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、就業(yè)率等；2教學(xué)競賽獲獎情況；3教師隊伍建設(shè)成效；4競賽促教學(xué)情況——項目、獲獎、論文、著作等；5社會影響——含對外交流與合作、示范輻射情況等；6學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鞏固與升華）。

（二）學(xué)科競賽取得主要經(jīng)驗

本學(xué)科競賽活動過程中取得的3點左右最成功的做法或最深切的體會。

三、學(xué)科競賽中存在問題及原因分析

目前學(xué)科競賽活動面臨的困難或存在的問題，可以是整個學(xué)科競賽中所共同面臨的問題，也可以是本學(xué)科競賽中面臨的具體問題（三個問題左右），要簡要地分析問題產(chǎn)生的原因。

四、進一步加強學(xué)科競賽活動的建議 針對存在的問題，從學(xué)科競賽的組織方式、管理方式、培訓(xùn)參賽、以賽促教、以競賽促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面提出建議。要求所提建議要言簡意賅、措施明確。

教研教改建設(shè)情況自查與總結(jié)報告撰寫要點

項目基本概況

（包括項目名稱、立項時間、主持人姓名、主要參與者，研究進度等基本信息。）

一、項目建設(shè)的主要措施

主要包括項目的研究目的與意義、項目的主要研究內(nèi)容和方法、項目的設(shè)計方案和方法、外出調(diào)研和學(xué)術(shù)交流情況等具體措施。

二、項目所取得的主要成績與基本經(jīng)驗

（一）項目研究取得的主要成績

師生參與情況（教師參與面和學(xué)生受益面情況，并包括 1研究項目取得成果——發(fā)表的教學(xué)類論著、獲得的教學(xué)類獎勵與表彰等；2 研究項目取得的成果對提高教學(xué)質(zhì)量促的貢獻(xiàn)；3研究項目取得成果的學(xué)術(shù)價值；4項目研究的實際成效與實踐意義；5研究項目的社會影響——含對外交流與合作、示范輻射情況等；）。

（二）項目研究取得主要經(jīng)驗

本項目研究過程中取得的3點左右最成功的做法或最深切的體會。

三、項目建設(shè)中所存在的主要問題或困難及解決措施

目前項目建設(shè)所存在的問題或面臨的困難，簡要地分析產(chǎn)生問題的原因。并提出解決問題所采取的措施及以后該研究領(lǐng)域尚待進一步研究的主要理論與實際問題。