第一篇：薄弱學(xué)校的原因分析與對(duì)策研究

薄弱學(xué)校的原因分析與對(duì)策研究

棗強(qiáng)縣王常中學(xué)楊志平

【摘要】 教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，”擇校熱”這一現(xiàn)象成為干擾基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的社會(huì)問題，優(yōu)質(zhì)教育資源不能滿足社會(huì)需求，是產(chǎn)生擇校熱的原因所在，改造和發(fā)展“薄弱學(xué)?！?將有限的教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的重新配臵，縮小校際之間的貧富差距，最大限度地滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，保證基礎(chǔ)教育穩(wěn)定均衡發(fā)展。本文從學(xué)校實(shí)際出發(fā)探討薄弱學(xué)校出現(xiàn)的原因，存在的問題，以及解決辦法提出觀點(diǎn)辦法。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，改造和發(fā)展薄弱學(xué)校

薄弱學(xué)校是指在一定區(qū)域內(nèi)與大多數(shù)學(xué)校相比，辦學(xué)條件和生源質(zhì)量較差、教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)不高、教師素質(zhì)和管理水平較低的學(xué)校，薄弱學(xué)校作為我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展所產(chǎn)生的重要現(xiàn)象。農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造與發(fā)展是和諧社會(huì)構(gòu)建的內(nèi)在要求、新農(nóng)村建設(shè)的迫切要求、實(shí)現(xiàn)教育公平與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的必由之路、也是解決“擇?！眴栴}的重要途徑。我校是一個(gè)歷史悠久的學(xué)校，雖然在不斷進(jìn)步，但隨著差距越來越大，逐步成為薄弱學(xué)校的行列?，F(xiàn)在面臨發(fā)展困境，近年來招生任務(wù)無法完成，教師工作積極性不高，教育教學(xué)質(zhì)量下滑，社會(huì)認(rèn)可度不高，辦學(xué)效益下降。

一、薄弱學(xué)校產(chǎn)生的原因分析

（一）外部原因

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)特別是寄宿制辦學(xué)，經(jīng)濟(jì)壓力很大，基礎(chǔ)設(shè)施投入很多，由于我校地處農(nóng)村加上偏僻和交通不便，來的教師就需要住校，本來用于辦學(xué)的資金有限，還要用于投資教師住宿問題，有的老師還拖家?guī)Э冢瑢W(xué)校規(guī)劃中就有教學(xué)區(qū)和教師家屬生活區(qū)，這也是我校經(jīng)濟(jì)困難原因之一。

城市化進(jìn)程的加快和新農(nóng)村的建設(shè)，城鄉(xiāng)交通的便捷，在一定程度上惡化了農(nóng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，房地產(chǎn)開發(fā)，大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，有了錢買了房子，就成為了城市居民，農(nóng)村常住居民逐年減少，農(nóng)村生源減少，城市居民的膨脹，加上受教育的學(xué)生數(shù)由于國家計(jì)劃生育政策是在逐年減少，農(nóng)村薄弱學(xué)校冰上加霜。

生源差導(dǎo)致辦學(xué)的惡性循環(huán)。我校生源問題嚴(yán)重困擾學(xué)校的發(fā)展。由于地處偏僻，學(xué)校辦學(xué)招生困難，加上各校優(yōu)質(zhì)生源的爭(zhēng)奪，我校生源的數(shù)量和質(zhì)量都沒法保障。巧婦難為無米之炊，生源的好差影響著辦學(xué)的效果，生源較差直接造成了兩方面影響：其一，學(xué)校長期以來缺少良好的文化教育氛圍，影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師常年帶差生，主要精力集中在低層次的日常管理方面，相應(yīng)在教學(xué)上投入的精力減少，教學(xué)水平的提高受到制約；其二，因招收差生較多，對(duì)學(xué)?？诒a(chǎn)生負(fù)面影響，反過來又直接影響到家長的選擇，導(dǎo)致招收好學(xué)生更加困難。教師的勞動(dòng)量大，管理的難度可想而知。

學(xué)生的家庭大部分是農(nóng)村家庭，缺少良好的文化氛圍，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長對(duì)子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視，平時(shí)忙于勞作，普遍很少關(guān)心過問子女在校的教育學(xué)習(xí)狀況，加之文化程度普遍較低，自身素質(zhì)不高，即使想關(guān)心也是 “心有余而力不足”，新的讀書無用論泛濫，特別是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下，就業(yè)問題，大量學(xué)生流失，家庭教育的方法大多失于偏頗，學(xué)生缺乏持久的積極學(xué)習(xí)動(dòng)力；有的學(xué)生其父母長期外出打工，學(xué)校留守兒童日益增多，家校聯(lián)系困難，往往不能積極主動(dòng)地配合學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，嚴(yán)重制約了學(xué)校、班主任和科任教師的教育教學(xué)工作的開展，直接促使薄弱學(xué)校的產(chǎn)生。

（二）內(nèi)部原因、薄弱學(xué)校產(chǎn)生的主要內(nèi)部原因就在于這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育觀念、管理理念上的差距，缺少創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。辦學(xué)的思路決定了學(xué)校的發(fā)展．領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力決定了教師的干勁，在決策上的失誤影響到全局的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展

每位成員都有責(zé)任，人心齊泰山移，學(xué)校的發(fā)展人人有責(zé)，校長在教育觀念、管理理念上的落后，學(xué)校的決策方式以及過程實(shí)行民主化的程度影響著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理運(yùn)行體制，學(xué)校管理的民主關(guān)鍵在于學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)成員之間的有效溝通，良好的溝通才有真正的民主，大事小事一把抓，開會(huì)一言堂，決策不民主，分工不明確，領(lǐng)導(dǎo)人浮于事，相互推諉，工作上不能起到帶頭作用，班子成員之間不團(tuán)結(jié)。

2、教師在敬業(yè)精神、教學(xué)方法、教學(xué)水平上的差距。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。一所好學(xué)校必須要有一支好的教師隊(duì)伍，而對(duì)于我學(xué)校來講，師資隊(duì)伍也是相對(duì)薄弱的，學(xué)校的教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力直接影響著著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。從教師敬業(yè)精神層面上講，學(xué)校的教師整體表現(xiàn)為一是缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神、高度的責(zé)任感；二是缺乏孜孜不倦的勤業(yè)精神，對(duì)工作的時(shí)間和精力投入不夠；三是缺乏嚴(yán)格要求的敬業(yè)精神，只求“過得去”不求“過得硬”。在具體工作上，有的不按新課標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至沒有教案，保證不了上課質(zhì)量；有的只停留或滿足于一般陳舊知識(shí)內(nèi)容的傳授，無心探索和運(yùn)用新的教科研成果，無心致力于教育教學(xué)攻關(guān)；有的只是單純教書，不注重育人，忽視了教師教書育人的天職；有的忽視自我形象的塑造，不重視為人師表，破壞了教師在學(xué)生心目中應(yīng)有的良好形象。有的教師經(jīng)常出現(xiàn)曠工現(xiàn)象，而無人問津，干孬干好一個(gè)樣，這樣重影響了教師的工作熱情，雖然這些現(xiàn)象在廣大教師中只是個(gè)別現(xiàn)象，但也反映出廣大教師在職業(yè)道德方面存在的主要問題具有一定的代表性。從教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)上來看，我校的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。主要表現(xiàn)在學(xué)校的一些教師繼續(xù)教育和教學(xué)業(yè)務(wù)的自覺性、主動(dòng)性較差，存在甘居下游、不思進(jìn)取的思想，知識(shí)老化、觀念保守、素質(zhì)薄弱，以照本宣科的陳舊教學(xué)方法來維持現(xiàn)狀，致使“不顧學(xué)生實(shí)際、不講教學(xué)方法、隨意傳授、強(qiáng)行注入”的課堂教學(xué)模式依然存在。

3．學(xué)校管理制度不健全、不規(guī)范，缺乏實(shí)施保障體制 學(xué)校管理內(nèi)涵不充實(shí)。學(xué)校制度不健全，有了制度不落實(shí)。有的制度也只是墻壁的裝飾，在平時(shí)的工作中，隨意性很大，不能嚴(yán)格按照制度辦事。有些薄弱學(xué)校雖然注重建立規(guī)章制度，但是他們所制訂的制度本身缺乏正確的導(dǎo)向性、發(fā)展性、科學(xué)性、針對(duì)性、可行性和可操作性。特別是有的過分量化，使學(xué)校管理趨向企業(yè)管理化，不符合學(xué)校工作特點(diǎn)和教師勞動(dòng)特點(diǎn)。其結(jié)果使教師很難體驗(yàn)到在學(xué)校工作的方向感、信任感、溫暖感、舒適感和實(shí)惠感，缺少人文關(guān)懷，大大削弱教師的凝聚力，難以調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性。在部分薄弱學(xué)校制度管理沒有形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋系統(tǒng)，制度形同虛設(shè)，很難發(fā)揮應(yīng)有管理作用。

二、薄弱學(xué)校改造的對(duì)策研究

1、政府和主管部門應(yīng)積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)。實(shí)行城鄉(xiāng)教育一體化，是實(shí)現(xiàn)教育快速均衡發(fā)展的基本途徑，要按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)、分步實(shí)施”的原則，制定切實(shí)可行的發(fā)展方案，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)照《國家農(nóng)村普通中小學(xué)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)國家和地方教育建設(shè)項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取市教委、縣委政府和人民群眾對(duì)教育的關(guān)心和支持，爭(zhēng)取資金投入，化解學(xué)校債務(wù)，建立經(jīng)費(fèi)保障體制，減輕學(xué)校辦學(xué)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。積極開展校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完善基礎(chǔ)設(shè)施。我?；A(chǔ)設(shè)施亟待改善，急需建學(xué)生公寓樓，改善學(xué)生住宿條件。

2、從人的因素著手，加強(qiáng)師德教育，著手班子隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。在當(dāng)前我校發(fā)展關(guān)鍵時(shí)刻，全體師生只有苦子當(dāng)頭，干字當(dāng)先，遵循教育規(guī)律，扎實(shí)工作，才能逐步扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。師資水平?jīng)Q定教育水平，教育的差距說到底是教師的差距。薄弱學(xué)校要做好校園規(guī)劃論證，特別是教師發(fā)展的規(guī)劃，形成發(fā)展思路，尋找出路。教育主管部門應(yīng)該對(duì)校長堅(jiān)持任職資格培訓(xùn)和定期培訓(xùn)制度，以及實(shí)行校長聘任制，建立校干培訓(xùn)、鍛煉學(xué)習(xí)基地，試行校干定期交流、上掛下派、掛職學(xué)習(xí)制度，不斷增強(qiáng)校長的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德和反思意識(shí)，促進(jìn)校長的專業(yè)化成長。保障教師的主人翁的地位，讓群眾民主參與管理、監(jiān)督，充分發(fā)揮教師自己的才干，關(guān)心教師的需求，理順民心，形成人氣，調(diào)動(dòng)教師的工作積極因素，促進(jìn)學(xué)校的凝聚力，一心一意求發(fā)展，凝心聚力干工作。在教師中深入開展學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神，全面提高教師師德

素養(yǎng)，樹立為人師表、樂于奉獻(xiàn)的現(xiàn)代教師形象。建立并完善師德建設(shè)考核機(jī)制，積極探索和實(shí)踐學(xué)生、教師、家長和社會(huì)等參與師德評(píng)價(jià)、考核和監(jiān)督的方式方法。

3、學(xué)校的主體是學(xué)生，一切工作從學(xué)生的成長出發(fā)，學(xué)校管理圍繞著“學(xué)生成才，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”這一中心宗旨，加強(qiáng)學(xué)生的管理與服務(wù)，開展學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)校的主體，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。建立在校學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，提出每一個(gè)學(xué)段學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。深入學(xué)生之中，做好學(xué)生思想德育工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生持久的發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的看護(hù)，以阻止學(xué)生與閑散人員不良接觸，并且在學(xué)生遵守紀(jì)律、禮貌待人等日常習(xí)慣的養(yǎng)成等方面下大氣力，通過建立學(xué)團(tuán)組織，開展學(xué)生活動(dòng)，逐步建立學(xué)生自我服務(wù)自我管理的體制。完善貧困學(xué)生資助制度，薄弱學(xué)校的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，重視農(nóng)村留守兒童和流動(dòng)子女的教育，動(dòng)員社會(huì)力量，大力實(shí)施關(guān)愛行動(dòng)，做好農(nóng)村關(guān)心下一代工作。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生流動(dòng)和輟學(xué)的監(jiān)控，全面實(shí)行電子學(xué)籍管理，努力降低輟學(xué)率。

4、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)新課程改革和教學(xué)過程管理。深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)施情況的調(diào)研和指導(dǎo)，強(qiáng)化新課程的校本培訓(xùn)和教學(xué)研究，積極探索和改革課堂教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。樹立正確的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生全面發(fā)展，克服片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。構(gòu)建符合新課程理念的教學(xué)模式，建立并完善教學(xué)常規(guī)管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、課內(nèi)外輔導(dǎo)、考試考查、總結(jié)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的定期檢查，實(shí)行精細(xì)化管理，努力提高教學(xué)效率。

5、促進(jìn)教育教學(xué)改革，教研就是生產(chǎn)力。加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作。開展師徒結(jié)對(duì)，青藍(lán)工程，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，發(fā)揮傳幫帶的作用，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校教科研管理，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)管理和業(yè)

務(wù)指導(dǎo)職能，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。推行“以學(xué)科為中心，以問題為中心，個(gè)案話題為引導(dǎo)，體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)”的校本教研模式。

6、積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的改進(jìn)，改進(jìn)電化教學(xué)設(shè)備，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)，做好應(yīng)用指導(dǎo)和技術(shù)服務(wù)工作農(nóng)村薄弱學(xué)校，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的共享，實(shí)施遠(yuǎn)程課堂的教學(xué)，均衡分布游資教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為均衡教育的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的管理，進(jìn)一步提高應(yīng)用水平，努力實(shí)現(xiàn)“班班通、堂堂用”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享促進(jìn)了教學(xué)資源共享，為薄弱學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了條件。

7、完善支教制度，開展送教下鄉(xiāng)，把先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)光大，通過送教下鄉(xiāng)，把先進(jìn)的教育教學(xué)方法，帶到薄弱學(xué)校，發(fā)揮傳幫帶的作用，提高薄弱學(xué)校教師的教育教學(xué)水平。

以上是我校如何走出困境的一點(diǎn)膚淺的想法。薄弱學(xué)校走出困境是黨和政府的一項(xiàng)重要工作，也應(yīng)該成為我們教育工作者的事業(yè)追求。我期待著我們學(xué)校能通過努力成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也期待著所有的學(xué)校能教育設(shè)施一樣好，校園環(huán)境一樣美，教師素質(zhì)一樣高，讓學(xué)校成為師生的精神家園、生活樂園。

第二篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生流失的原因及對(duì)策

農(nóng)村薄弱學(xué)校的生源匱乏的

原因及對(duì)策

黨的十七大作出“關(guān)于優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署后，政府近年來對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育投入逐漸增大，特別是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來，農(nóng)村學(xué)校都安裝了多媒體等教學(xué)設(shè)備，偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)的資源點(diǎn)的建設(shè)。辦學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件有了顯著的變化，但是每到學(xué)校開學(xué)的時(shí)候，校長愁眉不展，學(xué)校生源流失嚴(yán)重。難道是學(xué)校留不住學(xué)生，還是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高？為什么這么多學(xué)生費(fèi)盡心思找關(guān)系，托熟人要到城里讀書？為什么學(xué)生要舍近求遠(yuǎn)送子女到城里上學(xué)呢，我是一位在農(nóng)村工作多年的校長，深感農(nóng)村生源匱乏帶來的影響，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來分析農(nóng)村生源匱乏的情況。

一、農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀。

1、農(nóng)村的辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件難以滿足新形式下的學(xué)生的要求，雖然近幾年來政府加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，給學(xué)校配備了一些多媒體設(shè)備，教學(xué)設(shè)施有了一定的變化，但和要求的相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)校無音體美專用教室，無專職的音體美教師，學(xué)校的藝體教育名存實(shí)亡。學(xué)校使用的一些教學(xué)資源，還是過去的資源，資料沒有更新，學(xué)生的多方面的發(fā)展只是一句空話，因此也導(dǎo)致學(xué)生家長選擇放棄農(nóng)村學(xué)校。

2、農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，優(yōu)秀師生大量流失。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件大都很差，現(xiàn)在很多教師都在城里買了房，很多年輕的教師分到農(nóng)村學(xué)校后，憑著自己的努力，取得了一定的成績后，就急于想跳出農(nóng)村，到條件好的城市去，另外又加上城市建設(shè)化的加強(qiáng)，又缺大量的教師，就給他們提供了一個(gè)平臺(tái)，所以一些教學(xué)質(zhì)量好的老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，考調(diào)進(jìn)城，因此造成農(nóng)村農(nóng)村的優(yōu)秀教師大量流失，造成農(nóng)村的教師資源匱乏。剩下的都是年齡稍大的，教學(xué)方法和教學(xué)手段以及教學(xué)思想老化的教師，這些教師本著平安過度。對(duì)學(xué)生的教育和管理漠不關(guān)心，把上課當(dāng)成任務(wù)，因此造成學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量不高：另外在農(nóng)村稍微成績好的學(xué)生家長認(rèn)為孩子有發(fā)展前途，因此要送到優(yōu)秀的學(xué)校去培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)校因此也只是他們的一個(gè)跳板而已。這也導(dǎo)致學(xué)生家長放棄農(nóng)村學(xué)校。

3、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生受當(dāng)前的一些思想的影響，在農(nóng)村，目不識(shí)丁的學(xué)生家長大有人在，不少學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生讀不讀書無關(guān)緊要，只要能掙錢就行，又加上家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒有太多的錢供養(yǎng)孩子上學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的費(fèi)用大約要10萬左右，這對(duì)于農(nóng)村家庭來說是一筆不小的費(fèi)用。近年來國家又實(shí)行聘用制，大學(xué)畢業(yè)后有很多學(xué)生又找不到工作，不是以前的“特飯碗”了，更加導(dǎo)致學(xué)生家長對(duì)讀書失去了信心，對(duì)讀書的前途感到渺茫。因此一些農(nóng)村的學(xué)生家長就放棄學(xué)生受教育，另辟途徑，加入打工大軍。雖然國家實(shí)行了義務(wù)教育法，但真正執(zhí)行的力度不強(qiáng)，一些偏遠(yuǎn)的學(xué)生只把小學(xué)讀完后就出去打工了，另外大量的農(nóng)民工涌入城市后，把孩子留給爺爺婆婆又不很放心，就把孩子放在自己的身邊，把孩子轉(zhuǎn)到自認(rèn)為好的學(xué)校就讀，這也造成學(xué)生生源的流失。造成農(nóng)村學(xué)校的生源匱乏之一

4、教師資源過剩，教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神也影響著學(xué)生和學(xué)生家長。

學(xué)生流失過多，造成農(nóng)村個(gè)別學(xué)校的教師嚴(yán)重過剩，有的學(xué)校幾十個(gè)教師，學(xué)生也只有幾十個(gè)，一個(gè)教師只能帶幾個(gè)學(xué)生。典型的帶“研究生”教育，同時(shí)學(xué)校老教師居多，中青年教師偏少，大多數(shù)教師只想上點(diǎn)非統(tǒng)考課，平平安安到點(diǎn)退休，積極性欠缺，工作激情不高，得過且過，學(xué)校的管理帶來壓力。學(xué)生家長看到這種情況，也會(huì)放棄農(nóng)村學(xué)校，這也是農(nóng)村學(xué)校生源匱乏的原因

5、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策產(chǎn)生的后遺證。

隨著國家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，越來越多的農(nóng)民從農(nóng)村走出來了，他們通過自己的努力，積累了一定的資本，于是就想改變自己的生活壞境，就在條件好的城鎮(zhèn)去買房居，把孩子從深山里接出來，讓孩子在更好的條件下，接受更好的教育。同時(shí)由于國家實(shí)行計(jì)劃生育政策，農(nóng)村孩子出生率低下，也導(dǎo)致學(xué)生生源減少。這些也是生源匱乏的原因。

二、對(duì)策

1、整合資源，擴(kuò)大規(guī)模，解決條件問題

由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生地理?xiàng)l件偏遠(yuǎn)，就讀相當(dāng)困難。同時(shí)也給學(xué)生留下嚴(yán)重的安全隱患，如果把幾個(gè)村的學(xué)?；蛘邘讉€(gè)規(guī)模小的學(xué)校整合在一起，修建在一個(gè)比較集中的地方，改善辦學(xué)條件，集中配備教師和教學(xué)設(shè)備，同時(shí)為了較遠(yuǎn)的學(xué)生讀書方便，可以辦成寄宿制的學(xué)校，徹底改變那種一個(gè)班只有幾個(gè)人、一個(gè)教師上全部課程的境地，只要教師各司其職，有較強(qiáng)的責(zé)任心。只要質(zhì)量提高了，辦學(xué)條件和城市一樣，何愁沒學(xué)生呢。

2、加強(qiáng)管理，消除惰性，解決思想問題

目前農(nóng)村學(xué)校的教師普遍存在的是只有我的教學(xué)任務(wù)上完，不出現(xiàn)安全事故，質(zhì)量好不好沒有關(guān)系，在思想上存在嚴(yán)重惰性，同時(shí)教師上完課后，對(duì)學(xué)生的思想教育以及教學(xué)研究更是漠不關(guān)心。同時(shí)在農(nóng)村的業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的教師，長期在這種氛圍的熏陶下，也逐漸產(chǎn)生這樣的思想，因此造成農(nóng)村學(xué)校的教師責(zé)任性不強(qiáng)，工作積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不好。針對(duì)這種情況，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的管理力度，制定切實(shí)可行的制度。特別是績效工作上面，多勞多得，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。讓教師心系學(xué)生，心系課堂。真正做好教書育人。

3、上下聯(lián)動(dòng)，采取措施，真正解決“師”的問題

1、教育主管部門和學(xué)?？刹扇∵m當(dāng)提高農(nóng)村學(xué)校的待遇，提高農(nóng)村學(xué)校教師特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校教師的積極性，同時(shí)也可以刺激更多的優(yōu)秀 年輕教師充實(shí)到農(nóng)村薄弱學(xué)校。同時(shí)配齊農(nóng)村的學(xué)科教師，大力開展藝體教育，從多方面發(fā)展學(xué)生。宿小城鄉(xiāng)之間的差距，留住學(xué)生。

2、建議教育主管部門，加強(qiáng)教師之間的交流，制定一定的措施，鼓勵(lì)更多的城市學(xué)校的教師到農(nóng)村支教，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教師，營造良好的教學(xué)氛圍，提高農(nóng)村教師的工作熱情。徹底改變農(nóng)村學(xué)校的教師思想。真正做到為教育服務(wù)，為教育出力。

總之，農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生匱乏是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要家長、社會(huì)、學(xué)校等多方面的努力和大力的配合，改善辦學(xué)條件，提高師生的積極性，大力提高教學(xué)質(zhì)量。以質(zhì)量求發(fā)展，在發(fā)展中求生存。徹底改變城鄉(xiāng)之間的差距。真正體現(xiàn)教育的公平。

第三篇：關(guān)于民工荒的形成原因與對(duì)策研究分析

近年來，企業(yè)用工短缺的“民工荒”狀況已經(jīng)波及整個(gè)珠三角、長三角、環(huán)渤海灣地區(qū)，并向中西部地區(qū)縱深發(fā)展。金融危機(jī)后，由于經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，企業(yè)用工短缺的問題有愈演愈烈之勢(shì)。我國一向被認(rèn)為廉價(jià)勞動(dòng)力“無限供給”，卻出人意料地大范圍出現(xiàn)民工荒，其對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的影響不容忽視。本文將以浙江省為例，通過調(diào)查，對(duì)企業(yè)用工現(xiàn)狀以及“民工荒”的成因進(jìn)行分析，以期為政府相關(guān)部門及企業(yè)解決“民工荒”問題提供參考。

一、農(nóng)民工的定義

《中國現(xiàn)代社會(huì)學(xué)辭典》中將“農(nóng)民工”定義為“擁有農(nóng)業(yè)戶口、被人雇傭從事非農(nóng)活動(dòng)的農(nóng)村人口”。農(nóng)民工是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊概念，是指戶籍身份還是農(nóng)民、有承包土地，但主要從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、以工資為主要收入來源的人員。狹義的農(nóng)民工，一般指跨地區(qū)外出進(jìn)城務(wù)工人員。本文所說的農(nóng)民工主要指的是狹義的農(nóng)民工。

“民工荒”則是指城市經(jīng)濟(jì)需求的民工勞動(dòng)力普遍高于民工愿意和能夠提供的勞動(dòng)力，即民工勞動(dòng)力出現(xiàn)短缺。社會(huì)各界用“民工荒”這個(gè)詞概括了我國部分企業(yè)招不到農(nóng)民工這一現(xiàn)象。

二、浙江省企業(yè)“民工荒”現(xiàn)狀及特點(diǎn)

受國際金融危機(jī)和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長放緩等多種因素影響，下半年以來，我國大部分地區(qū)都出現(xiàn)了農(nóng)民工回流現(xiàn)象。作為返鄉(xiāng)潮的延續(xù)，春節(jié)過后，相當(dāng)一部分農(nóng)民工并沒有像往年一樣出外打工，而是留在家里等待觀望。到下半年，隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，企業(yè)久違的訂單重新增加，閑置的生產(chǎn)線重新開動(dòng)，可工人找不到了。

據(jù)調(diào)查，此次民工荒具有以下特點(diǎn)：

（一）從行業(yè)看，缺工主要集中在加工制造業(yè)和服務(wù)業(yè)

此次“民工荒”中找不到人的企業(yè)多集中在對(duì)農(nóng)民工需求大、工資收入低、工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境差的加工制造業(yè)和服務(wù)性行業(yè)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，外出農(nóng)民工中，從事制造業(yè)的占39.1％，建筑業(yè)占17.3％，服務(wù)業(yè)占11.8％，排在前三位。從工資看，農(nóng)民工收入最低的行業(yè)為住宿餐飲業(yè)、服務(wù)業(yè)和制造業(yè)，他們的月均工資分別為1264元、1276元和1331元。

（二）從工作崗位看，缺工主要集中在一線操作工

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，與“民工荒”缺工集中在技術(shù)工不同，本次的“民工荒”緊缺的是普通的操作工。例如，溫州勞動(dòng)力市場(chǎng)缺口最大的5個(gè)工種是：普工、服務(wù)員、學(xué)徒工、平車車工和注塑工；寧波市人力資源市場(chǎng)的用工統(tǒng)計(jì)信息顯示：服務(wù)員、普工、縫紉工最為緊俏。

三、后金融危機(jī)時(shí)期“民工荒”成因

浙江省出現(xiàn)大規(guī)?！懊窆せ摹保澈蟮脑蚴謴?fù)雜。通過調(diào)查分析，可以將這些原因歸結(jié)為幾個(gè)主要方面：

（一）勞動(dòng)力總量的供給相對(duì)減少

中國社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所的研究報(bào)告證明了是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：當(dāng)年，我國農(nóng)村外出勞動(dòng)力數(shù)量增長率為5年來最低，增長率較上年減少74％。我國勞動(dòng)年齡人口（15歲到59歲）供給增長率也在首次出現(xiàn)下降。因此從起首次出現(xiàn)了“民工荒”。到2011年左右，勞動(dòng)年齡人口開始不再上升，2021年開始絕對(duì)減少。-里，我國勞動(dòng)年齡人口的年均增長速度僅為1％左右，大大低于1996-的水平；而與此同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)卻保持了年均10％的快速增長，遠(yuǎn)高于1996-平均增長8.6％的水平，企業(yè)的用工需求卻在持續(xù)增長。因此，在未來的時(shí)間內(nèi)我們的勞動(dòng)力供給將逐步趨于緊張。

（二）中西部發(fā)展快，增加了用工需求

近年來，隨著中央政策向中西部傾斜，中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快。特別是在中央應(yīng)對(duì)金融危機(jī)4萬億投資刺激計(jì)劃的帶動(dòng)下，中西部地區(qū)更是掀起了一輪熱火朝天的投資潮。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，來，西部地區(qū)快速崛起，gdp年均增長率達(dá)11.42％，較全國平均水平高出近兩個(gè)百分點(diǎn)。上半年，西部經(jīng)濟(jì)更是率先于中東部經(jīng)濟(jì)和全國經(jīng)濟(jì)反彈上行：全國規(guī)模以上工業(yè)增加值上半年東部、中部、西部地區(qū)分別增長5.9％、6.8％、13.2％。城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資方面，東部、中部、西部分別增長26.7％、38.1％、42.1％。中西部地區(qū)高速經(jīng)濟(jì)增長所創(chuàng)造出的就業(yè)機(jī)會(huì)越來越多，為農(nóng)民工選擇留在家鄉(xiāng)或者附近打工提供了機(jī)遇。與此同時(shí)，中西部地區(qū)工資增長加快，與東部地區(qū)的收入差距減?。|、中、西部農(nóng)民工工資的增加幅度分別為5.2％、5.9％和8.2％）。再加上流動(dòng)成本的原因，沿海地區(qū)的“招工”競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不斷弱化。，農(nóng)民工開始從東部轉(zhuǎn)移到中西部，外出農(nóng)民工在中西部地區(qū)務(wù)工的比重比增加了8.6個(gè)百分點(diǎn)。

（三）農(nóng)業(yè)比較效益提升吸引部分農(nóng)民工回流

誘發(fā)“民工荒”的一個(gè)重要原因是，近年來農(nóng)村收入提高，而打工收入?yún)s維持原有水平，從而導(dǎo)致總體上“打工紅利”的下降。首先，農(nóng)村實(shí)行的稅費(fèi)改革，切實(shí)減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，大大降低了務(wù)農(nóng)成本，從而有效地激發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地投入和發(fā)展生產(chǎn)的積極性。其 <蓮山 課件>次，在減負(fù)的同時(shí)，中央還加大了對(duì)農(nóng)業(yè)的支持保護(hù)，實(shí)行了一系列農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度，包括對(duì)農(nóng)民的種糧實(shí)行的直接補(bǔ)貼，對(duì)農(nóng)民購買良種和大型農(nóng)機(jī)具的補(bǔ)貼和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格的綜合補(bǔ)貼，并且補(bǔ)貼的力度還在不斷加強(qiáng)。這些都給農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了直接的實(shí)惠。此外，中央還投入大量財(cái)力、物力加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)農(nóng)村教育、衛(wèi)生、文化等事業(yè)投入，大大

改善農(nóng)村生產(chǎn)和生活的條件。在外出務(wù)工的收入對(duì)農(nóng)民工的吸引力大大降低的同時(shí)，務(wù)農(nóng)的吸引力卻在不斷地增加。一些農(nóng)民工通過利益比較，并考慮到家庭團(tuán)聚、免于奔波等因素，得出了“進(jìn)城打工不如回家種田”的結(jié)論。

（四）農(nóng)民工流動(dòng)成本提高

根據(jù)城鄉(xiāng)人口流動(dòng)模型，農(nóng)民工對(duì)收入、環(huán)境等因素進(jìn)行理性分析，以決定是否進(jìn)行城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)移。浙江省內(nèi)企業(yè)一般為外向出口型訂單加工工廠，大多是勞動(dòng)密集型企業(yè)，不需要很高的技能，多年來一直是農(nóng)民工打工的首選工廠。但是，隨著西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工在離家近的二三線城市的小企業(yè)或者建筑工地上做雜工等，通常的收入狀況為一個(gè)月1500元左右。而且這些農(nóng)民工農(nóng)閑時(shí)外出打工，農(nóng)忙時(shí)在家收獲莊稼，打工種地兩不誤。這就要求浙江的企業(yè)在招聘工人時(shí)，對(duì)于遠(yuǎn)在內(nèi)地的農(nóng)民工要開出更加優(yōu)越的報(bào)酬。讓農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)遠(yuǎn)赴南方，必然要算進(jìn)生活費(fèi)、住宿費(fèi)和車費(fèi)等。而且對(duì)于農(nóng)忙季節(jié)還不那么便利。這些因素都無疑拔高了招工企業(yè)開出的工資標(biāo)準(zhǔn)，加上生活費(fèi)和住宿費(fèi)等，至少要達(dá)到1800元以上才能讓一個(gè)農(nóng)民工勉強(qiáng)割舍目前1500元家鄉(xiāng)附近的工作。然而對(duì)于企業(yè)來說，一旦企業(yè)的工資標(biāo)準(zhǔn)超過1200元每月時(shí)，面對(duì)自己3％-5％左右的凈利潤和惡劣的生存環(huán)境，一旦提高工資，就要陷入虧本的境地。雙方達(dá)不成交易造成“民工荒”是必然。

（五）農(nóng)民工社會(huì)權(quán)利保障的相對(duì)匱乏

我國勞動(dòng)力流動(dòng)性差、流動(dòng)成本高是長期以來存在的問題。其根源是我國不合理的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。農(nóng)民工外出務(wù)工，不僅追求工資多少，還要考慮子女受教育權(quán)、社會(huì)保障權(quán)等權(quán)益問題。浙江省有萬的流動(dòng)人口，其中1800萬是農(nóng)民工，他們?yōu)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，但是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使其難以實(shí)現(xiàn)改變自己的身份地位和生活質(zhì)量的夢(mèng)想。國際上多數(shù)國家農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)和遷移過程基本上是統(tǒng)一的，農(nóng)村勞動(dòng)力一旦流入城市，就自動(dòng)成為城市居民。而我國農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)和遷移過程是不統(tǒng)一的，由于戶籍制度，農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工時(shí)，無法享受與城市人口相同的社會(huì)保障和福利，很難在城市留下來。大部分農(nóng)民工在春節(jié)等期間往往要返鄉(xiāng)，并且隨著年齡的增長大部分農(nóng)民工還會(huì)返鄉(xiāng)定居。這種流動(dòng)過程中的回流大大增加了農(nóng)民工的打工成本。

（六）勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善導(dǎo)致流動(dòng)就業(yè)成本過高

出現(xiàn)“民工荒”問題還與政府提供的農(nóng)民工就業(yè)服務(wù)不足有關(guān)。由于城鄉(xiāng)一體化就業(yè)登記制度、城鄉(xiāng)就業(yè)考核制度、就業(yè)信息發(fā)布制度不盡完善，導(dǎo)致有關(guān)部門不能為企業(yè)和農(nóng)民工提供及時(shí)有效的就業(yè)公共服務(wù)。在實(shí)地調(diào)研農(nóng)民工就業(yè)狀況時(shí)，碰到一個(gè)普遍性的問題是，無論是哪一級(jí)政府，或是哪一個(gè)政府部門，誰都說不清本地究竟缺多少農(nóng)民工，或有多少農(nóng)民工已經(jīng)就業(yè)，有多少農(nóng)民工已經(jīng)失業(yè)。出現(xiàn)“民工荒”問題一個(gè)重要的原因是農(nóng)民工就業(yè)至今未納入政府管理體系，因而基層干部缺乏為農(nóng)民工就業(yè)提供公共服務(wù)的意識(shí)。農(nóng)民工在尋找求職信息時(shí)，普遍存在寧愿信老鄉(xiāng)，也不愿到勞動(dòng)力市場(chǎng)求職的情況。

四、解決“民工荒”問題的幾點(diǎn)建議

（一）保障農(nóng)民工勞動(dòng)者的基本權(quán)益，建立健康完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)

農(nóng)民工權(quán)益的保護(hù)，首先離不開法制建設(shè)。許多法律、法規(guī)對(duì)改革開放以來新出現(xiàn)的農(nóng)民工群體缺乏明顯的保護(hù)條款，導(dǎo)致了農(nóng)民工權(quán)益頻頻受到侵害。要運(yùn)用法律手段直接干預(yù)最低工資標(biāo)準(zhǔn)、最長工作時(shí)間，對(duì)企業(yè)為雇工參加醫(yī)療保險(xiǎn)、傷殘保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)保障措施給予制度性的規(guī)定。同時(shí)還要加強(qiáng)相關(guān)制度的建設(shè)，如建立企業(yè)公眾信息定期調(diào)查披露制度，既增加企業(yè)的透明度，為勞動(dòng)者選擇就業(yè)單位提供參考，同時(shí)也為企業(yè)合理制定各項(xiàng)勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。

（二）深化戶籍制度改革，破除勞動(dòng)力流動(dòng)的制度壁壘

降低農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的非經(jīng)濟(jì)成本，就必須改革戶籍制度，轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)二元分割的局面。要取消農(nóng)業(yè)戶口和非農(nóng)業(yè)戶口的規(guī)定，將以身份和出生地作為劃分人口類型標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)戶籍制度改變成以職業(yè)和居住地作為劃分人口類型標(biāo)準(zhǔn)的新型戶籍制度；逐漸淡化和消除城市戶口背后所附著的利益，使農(nóng)民與城市居民享有同等的國民待遇；制定統(tǒng)一的城鄉(xiāng)就業(yè)準(zhǔn)入和農(nóng)民職業(yè)資格證書制度，消除農(nóng)民工身份上的局限和歧視。然而改革戶籍制度卻不是最終目的，只是轉(zhuǎn)變城鄉(xiāng)二元分割局面的手段。政府除了要在法律制度上給予農(nóng)民工平等的地位和權(quán)利，更重要的是消除對(duì)農(nóng)民工群體的社會(huì)排斥和偏見，給他們營造和諧的城市生活氛圍。

（三）建立城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的社會(huì)福利體制

健全的社會(huì)保障制度是消除勞動(dòng)力區(qū)域間流遷后顧之憂和保障其權(quán)利的基礎(chǔ)。只有掃除農(nóng)民工的流動(dòng)障礙，建立教育、衛(wèi)生、就業(yè)、社會(huì)保障等方面城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的社會(huì)福利體制，才能消除農(nóng)民工的后顧之憂。當(dāng)前健全社會(huì)保障制度改革可從以下幾方面入手：一是加快城鎮(zhèn)社會(huì)保障體系的建設(shè)，逐步擴(kuò)大城鎮(zhèn)社會(huì)保障體系的覆蓋面；二是加快農(nóng)村社會(huì)保障體系建設(shè)步伐，為逐步同城市接軌創(chuàng)造條件；三是在工傷保險(xiǎn)為所有農(nóng)民工提供保障的基礎(chǔ)上，發(fā)展成多層次的醫(yī)療保障制度；四是要建立對(duì)極度貧困的農(nóng)民工的最低生活保障制度和社會(huì)救助制度。

（四）建立農(nóng)民工就業(yè)公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)供需有效對(duì)接

城鄉(xiāng)一體化就業(yè)登記制度是管理農(nóng)民工就業(yè)的基礎(chǔ)性制度，現(xiàn)行的就業(yè)登記制度是把農(nóng)民工排斥在外的，管理部門登記的對(duì)象只是城里人。政府有關(guān)部門要應(yīng)對(duì)‘民工荒’或‘失業(yè)潮’，一是摸清當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工就業(yè)總體狀況，包括本地就業(yè)農(nóng)民工數(shù)、本地農(nóng)民工的失業(yè)數(shù)和企業(yè)提供的崗位數(shù)；二是依托互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)科技手段，在市場(chǎng)服務(wù)大廳、城市大屏幕、專門網(wǎng)址、大眾媒體、農(nóng)民工聚居地以及聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及時(shí)公布供求信息，信息公布要科學(xué)、易懂，要按地區(qū)、行業(yè)分類，崗位需求和薪酬水平均應(yīng)公開，這將大大減少農(nóng)民工無序流動(dòng)，提升農(nóng)民工求職效率和企業(yè)招聘效率。

第四篇：2013年原因分析和對(duì)策研究關(guān)于大學(xué)生

關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策研究 2010級(jí)計(jì)算機(jī)1班王緒佳10509026于福穎10509029

摘要：大學(xué)生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學(xué)秩序,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，引發(fā)大學(xué)生逃課的原因既有高校擴(kuò)招引起的負(fù)面影響，又有學(xué)校、教師和學(xué)生自身等方面的原因。因此,需要多方面共同努力，協(xié)力解決大學(xué)生逃課問題,切實(shí)有效地提高高校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 逃課 原因 措施

近幾年來,大學(xué)生逃課率居高不下,已經(jīng)成為高校普遍存在的問題,引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。逃課現(xiàn)象的普遍性,反映出當(dāng)前高校教學(xué)問題的共存性與嚴(yán)重性，在加強(qiáng)和深化高校教學(xué)改革的過程中,深刻反思大學(xué)生逃課現(xiàn)象,分析其原因,以期尋找有效的解決路徑,勢(shì)在必行。

一、大學(xué)生逃課行為的表現(xiàn)

高校學(xué)生逃課表現(xiàn)為兩種情況,即顯性逃課和隱性逃課。顯性逃課指的是沒有正當(dāng)理由不去上課；隱性逃課指的則是即使來上課,而且似乎在認(rèn)真聽,實(shí)際上注意力并未放在聽課上,形在而神不在。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),近幾年來,大學(xué)生逃課率一直居高不下,高達(dá)54%左右。逃課特點(diǎn)表現(xiàn)為:隱性逃課高于顯性逃課;逃課率隨年級(jí)升高呈遞增趨勢(shì)；逃課率與任課教師的學(xué)歷、年齡、職稱呈現(xiàn)不平衡性;公共課的逃課率高于專業(yè)課。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生逃課以后或去圖書館、自習(xí)室自學(xué)、上網(wǎng)、睡覺、戀愛、打工、參加培訓(xùn)等。而且隨著高校對(duì)逃課行為監(jiān)管力度的不斷加強(qiáng),出現(xiàn)了校園專業(yè)代課族,形成變相逃課。

二、大學(xué)生逃課行為的原因分析

造成大學(xué)生逃課的原因主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）高校擴(kuò)招的負(fù)面影響。

首先,擴(kuò)招在一定程度上意味著要以降低分?jǐn)?shù)、放低標(biāo)準(zhǔn)和要求為代價(jià),來實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大在校生規(guī)模的目標(biāo),而這樣一來,勢(shì)必導(dǎo)致招收的學(xué)生良莠不齊,整體素質(zhì)較以往學(xué)生偏低。由于學(xué)生的知識(shí)背景、接受能力、對(duì)知識(shí)的渴求等方面存在著差距,學(xué)生水平參差不齊,給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn),老師陷于兩難境地。在教學(xué)過程中,教師無論是照顧水平高的學(xué)生還是偏向水平低的學(xué)生,都會(huì)招致部分學(xué)生的不滿,要么學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容淺顯,要么覺得太深?yuàn)W,理解不透。不管哪種情況,最終都將導(dǎo)致部分學(xué)生不滿授課內(nèi)容而選擇逃課。正如馬克思主義政治理論課,有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)已經(jīng)經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)扎實(shí),相關(guān)的概念和原理已經(jīng)非常熟悉;而另有一些學(xué)生中學(xué)時(shí)期盡管接觸過,但連一些最基本的概念和原理都搞不明白。而學(xué)校在安排課程時(shí),往往將不同專業(yè)的基礎(chǔ)課集中在同一個(gè)班級(jí)上課,其教學(xué)效果可想而知。

其次,擴(kuò)招導(dǎo)致在校大學(xué)生的逐年遞增,與此相對(duì)應(yīng)的則是師資力量的缺乏。據(jù)教育部透露,截至2005年底,我國高校在校生達(dá)到2100萬,居世界第一,相反,教師的數(shù)量則明顯不足。教育部要求高校師生比例不得低于1:18,但相當(dāng)多的學(xué)校還達(dá)不到此比例,個(gè)別高校的師生比例竟然低到1:40。如此,產(chǎn)生的后果之一便是教師的教學(xué)任務(wù)加重,教學(xué)水平下降。有些教師一個(gè)學(xué)期就上兩、三門課,有的還是新課。為了完成繁重的教學(xué)任務(wù),教師每天忙于備課、上課,更多的時(shí)候就是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,趕鴨子上架,根本沒有更多的精力鉆研教材、研究教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)規(guī)律。尤其作為剛剛畢業(yè)的年輕教師來講,基本上沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的鍛煉,剛一上崗馬上安排上課。如此一來,教師的教學(xué)水平大打折扣,教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。加之許多高校在教學(xué)條件的改善上嚴(yán)重滯后,教室嚴(yán)重不足,某些公共政 治類課程的課時(shí)壓之又壓,或是安排六個(gè)班、四個(gè)班合堂上課,給教師組織教學(xué)造成了很大的難度。在這種情況下,學(xué)生經(jīng)常性的逃課也就不足為怪了。

再次,擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源日趨緊張,各種配套的硬件設(shè)施,不能滿足師生的需求。由于基本教學(xué)設(shè)備得不到滿足,許多高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課因缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備而無法進(jìn)行,只是停留在理論上;教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)更多的流于形式;多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)。這些問題的客觀存在,無疑為學(xué)生提供了逃課的借口。

(二)學(xué)校方面的原因分析。

首先,受原有辦學(xué)理念和高等教育管理體制的影響,加上擴(kuò)招的弊病,許多高校在發(fā)展過程中辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)模糊。缺乏科學(xué)定位和正確的質(zhì)量觀,盲目拔高、升級(jí)和攀比。在這個(gè)過程中,學(xué)校往往失卻了自身的辦學(xué)特色,忽略了自身的歷史積淀和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。由于沒有科學(xué)定位和正確的教育質(zhì)量觀,必然導(dǎo)致其專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)不合理,人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,引起的后果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感到迷茫,不知道專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么,因?yàn)槊悦６Щ?導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的盲目,逃課便是盲目行為的表現(xiàn)之一。

其次,高校在課程和課時(shí)安排上欠科學(xué)性。據(jù)調(diào)查,有些學(xué)校在課程安排時(shí),沒有考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程之間的關(guān)聯(lián)性,一些課程與專業(yè)聯(lián)系不大,甚至有些課程存在著許多內(nèi)容的重合,而在教學(xué)過程中,不同的授課教師難免會(huì)出現(xiàn)授課內(nèi)容的重復(fù)。課時(shí)安排不合理,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配不科學(xué),實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過少,而理論課課時(shí)過長;學(xué)生每天上課時(shí)間也過長,導(dǎo)致學(xué)生過于疲勞,難以保證學(xué)生能有充沛的精力去聽課;教師授課任務(wù)過重,有些教師尤其是講授公共政治理論課的教師每周授課竟然達(dá)到30課時(shí),這樣的課程安排,很難保證授課質(zhì)量。

再次,缺乏合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,不能有效監(jiān)督和激發(fā)教師的教學(xué)熱情。考試方式落后、單一,大多數(shù)課程考試僅限于筆試形式,考試內(nèi)容拘泥于課本筆記,學(xué)生只要考前突擊幾天就可以順利通過,這樣的考試方式無形中助長了學(xué)生的逃課行為。

(三)教師方面的原因分析。

首先,由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下受重利思想的影響,部分教師不再對(duì)教育事業(yè)傾注滿腔熱情,更多地考慮個(gè)人問題,或熱衷于考研、考博、出國留學(xué)或從事第二職業(yè)。一些課程讓本科學(xué)歷、助教職稱的教師挑大梁,甚至有的課只能由在讀研究生臨時(shí)抱佛腳,湊合著上。再加上一些不合理的教學(xué)評(píng)估、職稱評(píng)定,對(duì)科研有硬性的質(zhì)量要求,而對(duì)于教學(xué),只要求上夠一定的課時(shí)量即可,從而極易造成重科研輕教學(xué)的局面。這些問題的存在勢(shì)必影響教師尤其是青年教師在教學(xué)上的投入。

其次,許多教師責(zé)任心不強(qiáng),缺少愛崗敬業(yè)的思想和刻苦鉆研的精神。只是滿足于向?qū)W生灌輸知識(shí),完成教學(xué)大綱的內(nèi)容而已,對(duì)于授課內(nèi)容則缺乏深入的分析和研究,上課時(shí)只是照本宣科。加之教師自己缺少學(xué)術(shù)底蘊(yùn)與研究思考,不能將最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、科技發(fā)展前沿的動(dòng)態(tài)融進(jìn)課堂教學(xué)中。而且部分教師,包括一些講授專業(yè)課的教師,在授課過程中,不能做到理論聯(lián)系實(shí)際,不重視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,一些基礎(chǔ)理論課、公共政治類課程仍然是從理論到理論,空洞教條,單調(diào)乏味,更甚者,極少數(shù)教師授課時(shí)還存在觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤。一些教師缺乏教學(xué)策略的研究與實(shí)踐,不懂得教學(xué)藝術(shù),要么授課內(nèi)容太深?yuàn)W,超過了學(xué)生的接受能力和水平;要么內(nèi)容過于膚淺簡單,學(xué)生得不到任何提

高。在教學(xué)方法上,很多教師基本上采取滿堂灌的方式,很少與學(xué)生交流、互動(dòng),形成教師講、學(xué)生記、考試時(shí)間背筆記的狀況。因此,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方式刻板、機(jī)械,教學(xué)效果差,成為大學(xué)生逃課的首選原因。

(四)學(xué)生自身的原因分析。

首先,巨大的就業(yè)壓力,造成大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,行為帶有盲目性。隨著我國高等教育的改革與發(fā)展,許多大學(xué)生的就業(yè)觀念不能隨之改變和適應(yīng),悲觀估計(jì)就業(yè)形勢(shì)。許多學(xué)生不能很好地設(shè)計(jì)大學(xué)生活,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力,行為帶有一定盲目性,比如盲目的考研、考證、提前打工賺錢、盲目放棄等。

其次,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,導(dǎo)致大學(xué)生逃課。當(dāng)今的大學(xué)生務(wù)實(shí)、求新、求變、求異,追求個(gè)體的自由,主體意識(shí)增強(qiáng)。他們有理想、有思想、有自己的是非判斷和選擇。而且大學(xué)生正值求知全盛期,與中學(xué)生相比,對(duì)知識(shí)的渴求更加強(qiáng)烈。因此,當(dāng)他們難以從課堂上獲得有價(jià)值的知識(shí)時(shí),必然促使他們失去上課聽課的興趣,寧愿受違紀(jì)處分也不愿再去聽課。

三、解決大學(xué)生逃課問題的對(duì)策

通過以上分析,不難看出造成大學(xué)生逃課的原因是多方面的。因此,要全面推行素質(zhì)教育,提高高等教育質(zhì)量,需要各方面共同努力,著力解決大學(xué)生逃課問題。

(一)深化高等教育管理體制改革,控制高校發(fā)展規(guī)模,科學(xué)評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量。為高校的健康發(fā)展提供體制和制度的保證,從源頭上解決大學(xué)生逃課問題,必須進(jìn)一步深化高等教育管理體制的改革。通過高等教育管理體制的改革,放松對(duì)高校的行政管理,給與高校一定的自主權(quán)。首先,各高校必須結(jié)合自身的辦學(xué)條件和教學(xué)資源、辦學(xué)基礎(chǔ),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),科學(xué)定位,合理設(shè)置專業(yè),進(jìn)行學(xué)科建設(shè),突出特色,培養(yǎng)多類人才。其次,教育部要從制度上控制大學(xué)招生規(guī)模,制定科學(xué)的高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,合理引導(dǎo)高校樹立正確的辦學(xué)理念和教育質(zhì)量觀。

(二)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,嚴(yán)格規(guī)范管理。做到管理人性化,課程安排合理化,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)化和規(guī)范化,監(jiān)督管理制度化,從根本上解決大學(xué)生逃課問題。

高校首先要樹立正確的辦學(xué)理念,堅(jiān)持教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位,堅(jiān)持

以人為本的原則,從制度、財(cái)力等方面切實(shí)保障和改善教學(xué)基本條件,完善教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的正確引導(dǎo)和教育,幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,樹立正確積極的就業(yè)觀念,減輕就業(yè)的心理壓力,減少行為的盲目性。制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以此規(guī)范教師教學(xué)行為,督促教師進(jìn)行教學(xué)改革,激勵(lì)教師提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行考試制度的改革,學(xué)校應(yīng)給與教師一定的自主權(quán),根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程的性質(zhì),采取靈活多樣的考試方式,不能將所有的課程考試都局限于筆試,考試內(nèi)容拘泥于書本,而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的考察和鍛煉。課程安排盡量做到科學(xué)化,堅(jiān)持課程安排與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、各個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性,避免課程安排與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的偏離以及學(xué)期課程安排太擁擠或太少的情況。

(三)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從根本上避免大學(xué)生逃課行為的發(fā)生。

教師最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是教書育人。因此,教師應(yīng)當(dāng)“學(xué)為人師,行為世范”，既要成為人類文明知識(shí)的傳播者,又要成為學(xué)生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。因此,從某些角度來說,課堂能否吸引學(xué)生,能否留住學(xué)生,取決于授課教師的授課內(nèi)容和講課藝術(shù)。為此,教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,忠誠于黨的教育事業(yè),本著為自己、為學(xué)校、為學(xué)生、為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn),積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,努力提高自己的授課水平,真正能夠讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得寶貴知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛課堂,眷戀課堂的情結(jié)心態(tài)。

(四)大學(xué)生應(yīng)該確立正確的人生目標(biāo),樹立積極的就業(yè)觀念,減少盲從和迷茫。每位大學(xué)生都應(yīng)該好好珍惜大學(xué)時(shí)光,客觀分析認(rèn)清自我,科學(xué)定位,樹立正確的人生目標(biāo)。能夠客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活,做好自己的職業(yè)規(guī)劃,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正確對(duì)待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),樹立積極的就業(yè)觀念,不能任意放縱自己的行為而逃課,本著對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)老師的尊重態(tài)度,每位大學(xué)生應(yīng)確立正確的人生目標(biāo),減少盲從和迷茫,全心投入課堂,做課堂的真正主人。

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第五篇：基層思想政治工作薄弱的原因及對(duì)策

基層思想政治工作薄弱的原因及對(duì)策

摘 要：思想政治工作是建筑施工企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)統(tǒng)一職工思想、凝聚職工力量、振奮職工精神等方面具有至關(guān)重要的作用。要做好建筑施工企業(yè)的思想政治工作，必須抓好基層，從基層做起。但當(dāng)前，面對(duì)建筑施工事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新變化、新情況，基層思想政治工作的薄弱環(huán)節(jié)逐漸顯現(xiàn)。本文從基層思想政治工作薄弱的原因以及改善對(duì)策兩方面闡述，以期對(duì)提高基層思想政治工作水平有所參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：基層思想政治工作；原因；對(duì)策

1.引言

基層既是企業(yè)思想政治工作的重點(diǎn)方面，也是難點(diǎn)。近些年，建筑施工企業(yè)的基層思想政治工作總體來說沒有太大問題。但是，必須重視其中存在的一些問題和環(huán)節(jié)，必須結(jié)合新時(shí)期、新任務(wù)新環(huán)境和企業(yè)基層思想政治工作的新特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出企業(yè)基層思想政治工作的新方案和新對(duì)策。

2.基層思想政治工作薄弱的原因

在我黨的歷史發(fā)展進(jìn)程中，一直都非常重視思想政治工作，抓好思想政治工作對(duì)于端正思想，激發(fā)熱情，振奮精神，保持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定有重大意義。建筑施工企業(yè)當(dāng)然也必須抓思想政治工作，這對(duì)于調(diào)動(dòng)職工積極性、創(chuàng)造性有重要作用，但是，目前基層思想政治工作表現(xiàn)出很多薄弱環(huán)節(jié)，成效也不明顯。具體來說，基層思想政治工作薄弱的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1政工干部的素質(zhì)不高

首先，基層政治工作干部隊(duì)伍具有不穩(wěn)定性。具體來說，由于思想政治工作比較繁瑣，待遇低，無補(bǔ)貼，這導(dǎo)致一些有能力勝任的干部不情愿干這一工作，或者干不久就離職了。一些人對(duì)思想政治工作存在偏見，他們覺得學(xué)不到什么專業(yè)性的知識(shí)，而且工作比較枯燥無聊，不如搞業(yè)務(wù)來得好。另外，一般基層單位的干部會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常調(diào)動(dòng)的情況，這會(huì)導(dǎo)致思想政治工作的中斷或者脫節(jié)。其次，一些人倒是愿意從事思想政治工作，但是他們資歷淺，工作時(shí)間也比較短，因而缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，由于基層政工干部一般都比較缺乏系統(tǒng)專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因而理論水平都是比較低的，缺乏理論指導(dǎo)，不利于基層思想政治工作的展開。第四，一些政工干部的工作態(tài)度不端正。有的干部不重視工作，對(duì)工作持無所謂的態(tài)度，甚至得過且過，還有的不重視提高自身的修養(yǎng)以及業(yè)務(wù)能力，致使自身素質(zhì)得不到更大的提升，這些都不利于有效開展思想政治工作。

2.2工作方法不合理、不科學(xué)

第一，不注意從實(shí)際出發(fā)，缺乏具體問題具體分析的思想。一些政工干部，辦事情一般都按照老套路來，不注意研究實(shí)際問題，缺乏創(chuàng)新的思維，只是依據(jù)章程按部就班地完成上級(jí)布置的任務(wù)，一概不管實(shí)施以后會(huì)出現(xiàn)的問題，以及實(shí)施的效果。政工干部也缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解和調(diào)查，更不用說研究新的形勢(shì)之下思想政治工作的開展應(yīng)該注意遵循哪些新原則、新規(guī)律。

第二，只抓形式，忽視內(nèi)容的形式主義。不少政工干部對(duì)待思想政治工作的態(tài)度有問題，他們認(rèn)為思想政治是虛的的東西，只是做做門面功夫，認(rèn)為只要能夠?qū)ι霞?jí)有一定的交代，就沒有自己的事了。帶著這種心態(tài)做思想政治工作，政工干部的注意力就會(huì)跟著上級(jí)走，一旦上級(jí)開始重視或者視察，就用力抓一抓，上級(jí)不怎么重視時(shí)，就放在一邊置之不理，根本不去顧及工作應(yīng)該達(dá)到的成效。還有一些干部工作三分鐘熱度，剛開始時(shí)，工作熱情是比較高的，一旦出現(xiàn)收效甚微的情況，就出現(xiàn)灰心喪氣的心態(tài)，因而，對(duì)待工作也就變成應(yīng)付了事了。

第三，不注重抓重點(diǎn)，分不清重點(diǎn)。一些干部雖然是踏實(shí)認(rèn)真地想要把工作做好，但問題是他們不會(huì)抓事情的重點(diǎn)，缺乏整體規(guī)劃和全局考慮，做事僅憑一腔熱血和盲目撒網(wǎng)，導(dǎo)致他們認(rèn)為問題很多，卻不知道重點(diǎn)問題在哪里，因而做事情分不清孰緩孰急、孰輕孰重，必然導(dǎo)致事倍功半。

第四，不會(huì)通過寓教于樂的方式將思想政治工作與日常生活充分結(jié)合。思想政治工作在很多人看來會(huì)覺得有些乏味，因而，只顧講道理、講理論，而不注重將其與人們的日常生活充分聯(lián)系起來，會(huì)大大減小工作的成效。在社會(huì)文化建設(shè)方面比較缺乏主動(dòng)性，缺乏結(jié)合實(shí)際生活與工作經(jīng)驗(yàn)開展思想政治工作的眼光。

第五，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代化的設(shè)施進(jìn)行思想政治工作；也不注重派遣人員去外地參觀；不注重邀請(qǐng)專家、學(xué)者作報(bào)告；缺乏心理疏導(dǎo)方面活動(dòng)的開展。

2.3思想政治工作沒有受到應(yīng)有的重視

第一，思想政治工作本身的性質(zhì)導(dǎo)致其容易被忽視。由于思想政治工作沒有一個(gè)具體的量化的指標(biāo)，因而容易被輕視。第二，基層思想政治工作任務(wù)的分配不合理。近些年，由于基層單位工作繁多，任務(wù)比較重，而人員比較少，基層干部人手不足，導(dǎo)致政工干部經(jīng)常身兼數(shù)職，無法集中精力開展思想工作。第三，基層人員對(duì)于思想政治工作的認(rèn)識(shí)不足，沒有深刻認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重大意義，沒有很好地配合政工干部的工作。

3.改善基層思想政治工作的對(duì)策

3.1改變基層單位的不合理之處

主要從基層人員的任務(wù)分配、政工干部的待遇兩方面來改善。一方面，要改善任務(wù)分配，讓基層人員有精力開展思想政治工作，另一方面，改善干部待遇，吸引更多人加入思想政治工作的行列。

3.2加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提升政工干部的業(yè)務(wù)水平

首先，對(duì)政工干部進(jìn)行系統(tǒng)、有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的理論水平，通過開展交流會(huì)、研討活動(dòng)來加強(qiáng)政工干部的工作水平和能力。其次，積極引導(dǎo)政工干部不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)、學(xué)習(xí)鍛煉，促使其形成實(shí)事求是的思維和方法。再次，通過教育評(píng)比的方式來提升政工干部工作的積極性，提升他們自主學(xué)習(xí)、斷鍛煉自己的能力。最后，積極整頓工作作風(fēng)，對(duì)不盡責(zé)的干部進(jìn)行教育甚至懲處。

3.3與時(shí)俱進(jìn)，積極探索并推廣新的教育方式方法

既要保留傳統(tǒng)的好的思想教育方法，同時(shí)也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用新手段、探索新方法來開展思想政治工作。一是充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的手段，使之服務(wù)于教育工作；一是利用積極運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)成果，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)活動(dòng)。政工干部應(yīng)該積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，以提高心理素質(zhì)，要積極與基層人員交流、溝通，關(guān)注他們的物質(zhì)需求、精神需求，并積極給予適當(dāng)幫助。還要注重開展有益身心健康的各項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)心理專家開展講座，切實(shí)提高基層人員的心理素質(zhì)及抗壓能力。三是要把思想工作與其他的工作活動(dòng)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，利用各種文化娛樂活動(dòng)，使其服務(wù)于思想教育工作。

3.4正視思想政治工作的重要性，確保工作成果的落實(shí)

一是采取適當(dāng)措施，確保政工干部隊(duì)伍的穩(wěn)定，切實(shí)減少人員的調(diào)動(dòng)。二是重視思想政治工作的地位，防止思想政治工作被其他的任務(wù)擠占。三是通過了解當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和基層人員的實(shí)際問題，探索思想政治工作的新方法新手段，以加強(qiáng)開展思想政治工作的有效性和針對(duì)性。四是切實(shí)將思想政治工作落到實(shí)處，保證已有成果，不斷開創(chuàng)新成果。

3.5通過獎(jiǎng)勵(lì)方式來激發(fā)政工干部工作的積極性

一是設(shè)定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來衡量思想政治工作的成效。很多人認(rèn)為思想政治工作沒有明確具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，但不代表沒有標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^基層人員的紀(jì)律作風(fēng)、精神狀態(tài)等來衡量思想政治工作的成效。我們可以規(guī)定一個(gè)比較明確的標(biāo)準(zhǔn)，確保獎(jiǎng)勵(lì)措施有依據(jù)可循。二是建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行定期檢查、評(píng)比。根據(jù)獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的干部進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不盡職不盡責(zé)的干部開展批評(píng)教育，甚至處罰。三是明確各級(jí)干部的責(zé)任。明確干部的責(zé)任才能保障各級(jí)干部都有相應(yīng)的任務(wù)可做，出問題時(shí)也利于追究責(zé)任。

4.結(jié)束語

要想取得良好的思想政治教育成果，必須將工作落實(shí)到基層，切實(shí)抓好基層工作。思想政治工作的方式方法并不是一成不變的，必須根據(jù)具體實(shí)際，根據(jù)時(shí)代發(fā)展探索新方式、新方法，利用各種形式切實(shí)提高思想政治工作的水平和成效。

參考文獻(xiàn)：

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