第一篇：小學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)

小學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)

我們的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是人性化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，我手寫我口，我口出自我心；應(yīng)該減少作文考試和評(píng)價(jià)的功利色彩，弱化評(píng)價(jià)的及時(shí)分析判斷和及時(shí)反饋的功能，使評(píng)價(jià)成為因材施教的調(diào)節(jié)手段，把學(xué)生從習(xí)作的功利中解放出來。在作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式、試題的設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革，讓評(píng)價(jià)既有利于學(xué)生的身心健康，又使學(xué)生能掌握基本的知識(shí)和技能。

一、讓師愛傾注筆尖

熱愛是最好的教師。只有當(dāng)學(xué)生熱愛老師，熱愛習(xí)作了，他才會(huì)努力寫出優(yōu)秀的習(xí)作。教師評(píng)價(jià)的角色不再是“教練”或“裁判”，而成為了學(xué)生的“幫助者”與“欣賞者”。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性?！岸紫聛怼睆膶W(xué)生的角度去感受周圍事物，去思考問題，去評(píng)價(jià)。好的評(píng)語本身就應(yīng)該是一篇精彩的短文，讓學(xué)生警醒，更讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞。好的評(píng)語還應(yīng)該如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的大朋友，能與學(xué)生娓娓而談，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心。作文評(píng)語不僅要寫在作文本上，更要走進(jìn)學(xué)生心里。讓我們嘗試這樣的評(píng)語吧?！扒锾斓木吧匀耍銓懙墓麍@更迷人。”

“作文確實(shí)有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來成為作家。”

“想象力極強(qiáng)，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺?！?/p>

“作文應(yīng)表達(dá)出真情實(shí)感，相信你會(huì)做到。”

“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想，但跟你自己比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。繼續(xù)努力吧!”

作文評(píng)語可歸納為五個(gè)特點(diǎn)：①鼓勵(lì)性的，肯定學(xué)生作文長(zhǎng)處，指出努力的方向；②期待性的，指出學(xué)生的潛力，點(diǎn)明未來的發(fā)展目標(biāo)；③朋友式的，能與學(xué)生娓娓而談，如面對(duì)面般親切對(duì)話；④體會(huì)式的，不居高臨下地評(píng)價(jià)好壞，而是談自己對(duì)作文的理解；⑤委婉含蓄的，指出問題，也能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

教師的評(píng)語應(yīng)該是“愛心評(píng)語”，具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，讓學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生從這些批語中讀出老師對(duì)他們的愛，只有當(dāng)教師把情感傾注于筆尖，化作熱情的批語，才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，不再視作文是一件痛苦的事情，而敢于親身體驗(yàn)——樂寫作文。因而，教師在批改中對(duì)文章中的一些

優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)甚至一個(gè)句子，一個(gè)詞，都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的作文自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能開發(fā)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中存在的問題，教師應(yīng)以一種商量的語氣提出建議或要求。指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)從更廣的角度去審視，去修改。

二、讓個(gè)性展現(xiàn)魅力

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，個(gè)性化。個(gè)性化評(píng)價(jià)淡化統(tǒng)一的目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。個(gè)性化評(píng)價(jià)正視學(xué)生的差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法捕捉學(xué)生個(gè)性化的習(xí)作行為；通過習(xí)作、日記、小練筆等對(duì)學(xué)生的習(xí)作行為和習(xí)作心理進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個(gè)性化習(xí)作檔案，為實(shí)觀評(píng)價(jià)正視個(gè)性化提供依據(jù)。個(gè)性化評(píng)價(jià)首先要講究評(píng)價(jià)的“個(gè)性化”，那么，怎樣才能做到評(píng)價(jià)的個(gè)性化呢?那就是言人未言之言，點(diǎn)人未點(diǎn)之處，評(píng)人未評(píng)之地，一句話，就要與眾不同，有自己獨(dú)特而真實(shí)的見解與看法，這也便是創(chuàng)新。臧博平老師在談到怎樣實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)作文的個(gè)性化、對(duì)我們實(shí)現(xiàn)作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)同樣具有借鑒意義，他說；“對(duì)同一件事，對(duì)同一種事物，同一個(gè)人，每個(gè)人都會(huì)有自己的看法，而這看法絕不會(huì)完全相同。你把自己的觀察、情感、思考真實(shí)地寫出來，也就絕不會(huì)與另外一個(gè)人完全相同。這樣你的個(gè)性也就在作文中顯現(xiàn)出來了。只要文章是你自己真實(shí)的觀察、體驗(yàn)、思考的表達(dá)，而不是?別人的?、?大家的?，那它就—定與眾不同，一定是個(gè)性化的?！眰€(gè)性化點(diǎn)評(píng)何嘗不是如此，要做到有感而發(fā)，“以我手寫我口，以我筆抒我心”絕對(duì)是個(gè)性化的，只要不入云亦云，表達(dá)出自己真實(shí)的體驗(yàn)與感受，便就能彰顯自己的個(gè)性，便就有創(chuàng)新的火花。在個(gè)性化評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下，教師決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，同時(shí)努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看到他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)自己習(xí)作能力的進(jìn)展，評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作能力與表觀，學(xué)會(huì)給自己和同學(xué)的習(xí)作寫評(píng)語。尤其是當(dāng)語言能力、理解能力發(fā)展較慢的學(xué)生或個(gè)性內(nèi)向的學(xué)生習(xí)作感到困窘時(shí)師生更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。例如：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作欠佳時(shí)，按照書面情況給予評(píng)價(jià)顯然會(huì)挫傷他們的積極性。

我就給他們做口頭作文的機(jī)會(huì)，適當(dāng)提高他們的作文成績(jī)，同時(shí)不忘提醒：“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”

教師在批改作文中應(yīng)充分以挖掘?qū)W生寫作中所展示的個(gè)性差異價(jià)值，個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取，讓學(xué)生充分地舒展各具魅力的情思，充分享受作文成功帶給自己的喜悅，使人人樂于寫作文。

三、以”檔案”記錄成長(zhǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。”“提倡為學(xué)生建立習(xí)作檔案。習(xí)作檔案除了存留學(xué)生育代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生習(xí)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的習(xí)作實(shí)際情況和發(fā)展過程?！?/p>

習(xí)作檔案是體觀了先進(jìn)評(píng)價(jià)觀念的一種評(píng)價(jià)方式。杜威說；“教育即成長(zhǎng)?！苯⒘?xí)作檔案的評(píng)價(jià)正是這種觀念的體現(xiàn)，它不但記錄了學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，而且使學(xué)生能夠具體感受到自己的進(jìn)步。

四、以多樣的方式激勵(lì)超越

作文評(píng)價(jià)不是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的單一評(píng)判，而是要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)和超越。因此，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生先給自己的作文下個(gè)評(píng)語，打上等第，然后由教師參考學(xué)生的自評(píng)，寫出賞識(shí)性的評(píng)語，也可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使學(xué)生有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的評(píng)論評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。教師以“合作者”、“參與者”自居，不把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而是師生、生生互議互評(píng)，充分刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極體驗(yàn)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互影響，相互賞識(shí)，從而啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語言和積淀的語感，實(shí)現(xiàn)共識(shí)共事共進(jìn)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式，放大了學(xué)生的寫作熱情。

另外，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，可少用優(yōu)良或汁數(shù)評(píng)價(jià)，而是以星級(jí)數(shù)評(píng)價(jià)。

凡是文中有一個(gè)好詞、好句，甚至好標(biāo)點(diǎn)，都給畫“OOO”再給個(gè)“★”，幣用詞不準(zhǔn)或有錯(cuò)的地方則畫上“一”讓學(xué)生在上面修改，修改以后且很精彩時(shí)，還可以得到一個(gè)“★”，學(xué)生為了多得一個(gè)“★”有時(shí)不知要修改多少次。還可采用圖畫的激勵(lì)形式，即用簡(jiǎn)筆畫代替批。發(fā)現(xiàn)妙詞在旁邊畫“紅五星”，發(fā)現(xiàn)佳句則標(biāo)示“小紅旗”，對(duì)想象豐富的句段畫“紅葉”，對(duì)好的開頭結(jié)尾送“飛燕”，在內(nèi)容具體的段落前畫“小金魚”，對(duì)構(gòu)思新穎的習(xí)作在題目上畫“小舟”。學(xué)生自批自改、互批互改也是如此。

第二篇：點(diǎn)評(píng)《民國(guó)小學(xué)生作文》（本站推薦）

點(diǎn)評(píng)《民國(guó)小學(xué)生作文》五篇

解璽璋

春郊游記

盧焯坡

某月某日，校中放假。課余在家，殊① 無聊賴。聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下。牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮②，俯視碧草如氈③。見有茅亭，乃入座。未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。

點(diǎn)評(píng)：

自然，平和，單純，簡(jiǎn)潔，興之所至，信筆寫成，有晚明小品的味道，也可能是當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)尚，審美習(xí)慣使然。其中也有模式化的田園風(fēng)光的想像。

勤儉論

童浴

勤儉者，致富之母也，人不勤儉，不惟難富，即原有貲財(cái)，亦易告罄。故無論為士、為農(nóng)、為工商，皆宜于“勤儉”二字。矢守不渝，以為致富之本。蓋勤則財(cái)源開，儉則財(cái)流節(jié)，致富之道盡在是矣。聞之朱柏廬曰：“勤儉者，致生之道也?！蔽嵋詾榉翘刂紊?，即致富之本，亦不外此。以中國(guó)地大物博，富本可期，而患貧日甚，何以故？不能勤儉也。不勤不儉，富乎何有！蓋所謂富足者，非果由于天定也，縱云大富由天，而小富究在人為耳。我國(guó)人性甘怠惰，俗尚奢華，既寡人，又妄費(fèi)，鼠竊狗盜之為，安之若素，而政府不一為措意①，至民蹙② 財(cái)盡，而猶加捐加賦，籍充富國(guó)之源，無惑乎國(guó)未富而民愈窮也。嗟乎！窮者，亂之端也，彼各國(guó)之以勤儉自勵(lì)者，誠(chéng)謂致富之基礎(chǔ)，端在于斯耳。我國(guó)果能急起直追，地大物博之中華，而謂不能致富者，有理乎？

點(diǎn)評(píng)：

一篇不錯(cuò)的議論文，道理講得很清楚，很明白，層次分明，步步深入，從小道理講到大道理，層層遞進(jìn)，先講勤儉為致富之本，再講中國(guó)所以不富有，是因?yàn)閲?guó)民性中甘怠惰，尚奢華，繼而講到政府不作為，反而加捐加賦，搞得國(guó)未富而民愈窮，而貧窮正是**的開端。

最后的設(shè)問也很有力量，如果能以勤儉自勵(lì)，以中國(guó)的條件，不能致富，沒有這個(gè)道理。一個(gè)小學(xué)生能有這樣的見識(shí)，很難得。

夏雨

佚名

聽不見檐下的雨滴聲了，只殘留著片片的白云，浮泛于天空之中，來往自如。

我疲倦了，出去散步，走到高的石，低的洼，積著穢水的街道里，更加了我的煩悶。

街的盡頭，就是鄉(xiāng)村的一角。瞧呀！彎彎的溪流，裊裊的楊柳，叢綠深陰之中，列著幾座茅舍。旁邊的池塘，承受著溪之流水。這地方，我仿佛前日來過吧，但是沒有這樣清幽。

溪流添了潺潺的汩汩之聲，池塘的水，更深澈而澄清了。濱水的楊柳，也柔媚青蔥了許多。地上的花兒，在這番新雨之后，莫不嬌嫩活潑，生意盎然，愈形可愛，因?yàn)樗鼈兌际芰擞甑你逶?。所以綠楊叢中的鳥兒，忙得穿梭也似的飛來飛去，整理他們的被雨之巢。瞧呀！這是多么美麗的景致呵！幸福的人兒，都來賞玩吧！

點(diǎn)評(píng)：

寫夏雨，卻不直接寫，而是寫雨后自然環(huán)境發(fā)生的變化，一個(gè)小

學(xué)生能有如此巧妙的心機(jī)與技巧，很不容易。作者觀察得很仔細(xì)，用詞也很準(zhǔn)確，緊扣“雨后”這個(gè)敘事的出發(fā)點(diǎn)，溪流是“添”了潺潺水聲，池塘的水是更“深澈”和“澄清”了，水邊的楊柳，“也柔媚青蔥了許多”，地上的花，在這場(chǎng)新雨之后，“嬌嫩活潑”更加可愛，綠楊中的鳥兒，飛來飛去，“整理”它們的被雨之巢。不僅如此，作者還寫到他的情緒變化，受到新的環(huán)境的感召，他的“煩悶”心情已煙消云散，這樣一種真情實(shí)感，從一個(gè)孩子的筆下自然流出，顯得更加動(dòng)人、可愛。

“靜”的妙處

楊慰賓

早晨一個(gè)人悄悄地坐在園中樹蔭下，側(cè)耳聽著鳥聲嚶嚶，樹聲沙沙，仰首望著天上變幻無窮的云霞，心里默誦著可愛的詩句，這個(gè)當(dāng)兒是多么的“靜”??！

晚上一個(gè)人悄悄地坐在書齋的窗前，明凈的月光映照著我的身軀，忽地院子里飄來一陣陣好花的幽香，使人精神上感到說不出的舒適，這個(gè)當(dāng)兒又是多么的“靜”呢！

去年暑假，我在山中居住，那里除了鳥聲、泉聲、樹聲終日在耳畔周旋以外，便一切悄悄然寂然。我住那兒，沒有別的事，一天到晚

只是看看書報(bào)、寫寫字，那時(shí)我在學(xué)問和習(xí)字方面的成績(jī)，都進(jìn)步得非常迅速，這就可見“靜”的益處，確實(shí)不是平凡的。

一般人喜歡胡鬧戲謔①，他們以為在胡鬧戲謔上，可以得到快樂，實(shí)在不知道這種快樂，只是浮泛的，從“靜”中所感到的快樂，才是深沉的、佳妙的。

我愛“靜”，我希望“靜”常常懷抱我；我不愿動(dòng)破“靜”，同時(shí)我更不愿“靜”來脫離我。

點(diǎn)評(píng)：

這也是一篇講道理的文字，但是不空洞，不矯揉造作，不是鸚鵡學(xué)舌，照本宣科，而是講他自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、比較、思考，他相信自己所講的道理，并且身體力行，所以，文章就顯得很有說服力。而且，作者講道理時(shí)，不是高高在上的姿態(tài)，不是強(qiáng)行灌輸，而是啟發(fā)式的，喜歡用設(shè)問的方式，自問自答，顯得十分親切，真誠(chéng)。點(diǎn)評(píng)：

這是一篇很有趣的小文章，作者從生活的經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，悟出了關(guān)于雅俗的道理，非常難得。他在文中所講到的情形，今天的人們讀之，也會(huì)啞然失笑的。因?yàn)橹袊?guó)人這種煞有介事的做作，非但沒有減少，反而是變本加厲，更加嚴(yán)重了。文中提到的那些情景，“把雅事弄成俗事”，不僅令人啼笑皆非，也是發(fā)人深省的。

第三篇：作文材料點(diǎn)評(píng)及

“一個(gè)剛上車的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽。過了一分鐘,孩子?jì)寢屵€沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于700字的文章。要求：①題目自擬，立意自定，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規(guī)范漢字書寫 點(diǎn)評(píng)1：

西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院院長(zhǎng)董小玉點(diǎn)評(píng)表示，材料表達(dá)的事件雖小，但貼近現(xiàn)實(shí)，弘揚(yáng)了社會(huì)主義價(jià)值觀，展示親情的可貴、關(guān)愛的寶貴，反映了正能量。

濃濃的母子情，剛上車的小男孩為什么等媽媽？因?yàn)閶寢寶埣?，體現(xiàn)了母親的體貼的關(guān)愛，孝心與呵護(hù)；乘客最開始抱怨，因?yàn)闀r(shí)間很寶貴，但當(dāng)看到媽媽后車上的人沉默了，體現(xiàn)了可貴的理性，其次，考生們也可以剖析材料的思想，在浮躁的社會(huì)環(huán)境下，具有鮮明的導(dǎo)向性，沉下來反思社會(huì)，體現(xiàn)和諧健康的走向

考生可以從以下點(diǎn)入手：

寬容精神，敬畏生命，道德價(jià)值，應(yīng)保持善良、光明；

平和心態(tài)，平和感受生命的溫情。

董小玉表示，不容易跑題，但是要寫出材料蘊(yùn)含的深意，需要考生眼觀社會(huì)，心系社會(huì)，考生可從情感性、思辨性入手，做到語言流暢、思維清晰，寫出材料的情味道。點(diǎn)評(píng)2：

2015年重慶高考語文卷作文題，題目為“等待”，材料短、事件小，可是能夠貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，也能夠較好地弘揚(yáng)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀；材料中最后寫乘客們都沉默了，這足以能表現(xiàn)出寬容、同情、關(guān)愛，展示了親情的可貴、寬容的寶貴、等待的珍貴，真正體現(xiàn)了社會(huì)的和諧與溫暖，滲透著時(shí)代的正能量，宣傳著民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德層面。

本材料可從以下幾個(gè)角度來做多維立意：

1.乘客角度。他們身上體現(xiàn)出來的是寬容精神。他們停止抱怨，從材料中的美好結(jié)局，可以看出，所有的乘客內(nèi)心都有著一種寬容的“善心”和“愛心”，這是當(dāng)下社會(huì)最需求的。2.男孩角度。親情是最關(guān)鍵的，孩子央求司機(jī)的行為恰是母子擁有愛的家庭的寫照。3.生命角度。任何人的生命是平等的，包括殘疾人，其生命，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?、愛護(hù)、敬畏。4.道德角度。人活著，應(yīng)當(dāng)有憐憫之心，保持對(duì)善良的渴望。

5.和諧角度。這個(gè)材料從側(cè)面揭示了和諧的重要性，提醒生活中的人們，要注重和諧，促進(jìn)和諧。范文：

等待

生命這一程長(zhǎng)路，不能指望孩子一天長(zhǎng)大，也很難讓生活中的所有誤解馬上消除，從沖動(dòng)到冷靜，從狹隘到寬容，緩一緩，等一等，冷卻原因不明的是非計(jì)較，讓所有的誤會(huì)成見都成為對(duì)自己胸懷的一種提醒，客觀已經(jīng)那么簡(jiǎn)單的存在，人生更需要長(zhǎng)養(yǎng)的是等一等的智慧和從容。

歲月匆匆，行路也匆匆，人生活的不是一場(chǎng)勞碌，風(fēng)風(fēng)火火趕過去，辛辛苦苦一場(chǎng)歷練，冷落了美景，閑置了好心情，有些事情等一等，又何妨?讓人生的思考有機(jī)會(huì)沉淀，也減震急于事功的浮躁，面對(duì)著生活的如意不如意，不忘當(dāng)年的素心初衷，生活的腳步慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)平常，閑一段流光讀清風(fēng)明月，留一方背影給瓜豆田園。

這茫茫的人海，寬寬的世界，每個(gè)人都在學(xué)會(huì)理解，這世界是大家的存在，而不在于訴說著自己的委屈，忽略了別人的無奈，更不要因?yàn)樽约旱纳萃h(yuǎn)了和生活本身的距離，這樸樸素素的生活，把握住內(nèi)心的厚重與溫度，才是生命最大的價(jià)值，生活從來也不是一種簡(jiǎn)單的表達(dá)方式和存在形式，每個(gè)人走過人海都需要秉持一種善意友好的態(tài)度，咀嚼著自己的辛苦，也體諒著別人的不易，自己的艱辛需要自己毫無畏懼的承擔(dān)，但內(nèi)心世界也要明明了了，別人的不幸和苦難也并非言過其實(shí)，就像這人生，每個(gè)人都想活出自己張揚(yáng)豐富的個(gè)性，但迎面走來的、身邊同行的也同樣是鮮亮溫暖的生命。

大事小情一籮筐總是生活的家常便飯，需要用一種態(tài)度去面對(duì)。心理學(xué)上有個(gè)現(xiàn)象叫做醞釀效應(yīng)，給雞飛狗跳落地的時(shí)間，讓選擇變得更理性，凡事學(xué)會(huì)放一放，冷一冷。不和閑事較勁，不跟心窄費(fèi)時(shí)間，生活的藝術(shù)就是候著塵埃落地的耐性，在決定向左走向右走之前停一停，不急躁，不固執(zhí)，讓選擇的理智有機(jī)會(huì)醒一醒，既然無法陪這個(gè)世界到地久天長(zhǎng)，那就選擇一份豁達(dá)與真誠(chéng)。

人生在旅途，雖然是急匆匆地向前趕，且慢在慌張中做什么決定，對(duì)著挫折常懊惱，且慢抱怨多逆緣，相信一切都是最好的選擇，相信生活總有峰回路轉(zhuǎn)，?那些人生的溫暖總蘊(yùn)藏在生活的那些不經(jīng)意間，怎么樣的生活才叫幸福，怎么樣的生活才叫充實(shí)，也就在于這且行且珍惜。

第四篇：作文點(diǎn)評(píng)

第7篇《學(xué)會(huì)等待》

這是一篇難得的考場(chǎng)佳作。文章的成功之處在于它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)與出色的環(huán)境描寫。臘梅因?yàn)閷?duì)綻放的執(zhí)著與等待傲然風(fēng)雪，“我”因而受到啟發(fā)，歷經(jīng)人生風(fēng)雪的時(shí)候，不妨學(xué)會(huì)等待與反思。文章結(jié)構(gòu)一目了然，開篇由雪中的臘梅引發(fā)聯(lián)想，又由臘梅給我的領(lǐng)悟結(jié)束全篇。我在寒夜里關(guān)上了窗，又因?yàn)榕D梅倚窗等待。段落之間是跳躍的，卻不突兀，這是因?yàn)椤把弊魑闹匾沫h(huán)境描寫，貫穿始終。

第9篇《勇往直前》

一類卷。立意富有哲思，選材角度獨(dú)特、生活氣息濃厚卻蘊(yùn)藏小作者的巧妙構(gòu)思。小作者將敘述抒情的著力點(diǎn)放在了樓道里的那一盆花兒身上，可見他是生活的有心人。就那么一盆不起眼的花兒，小作者注意到它歷經(jīng)風(fēng)雨最終如約綻放，已經(jīng)很不容易了，況且還做到了行文有波瀾，就更加難得了。最后，以花喻人，“作為初中生的我們??只有勇往直前，才能迎接更加美好的明天”，點(diǎn)明主題，升華主旨，收得漂亮。

第五篇：作文點(diǎn)評(píng)

生活真味讓我與眾不同

當(dāng)生活的節(jié)奏愈來愈快，當(dāng)周遭的腳步匆匆離去，當(dāng)飛逝的流年趨于平靜，我不會(huì)失意，也不會(huì)落寞。時(shí)光里流淌過的平凡的感動(dòng)，生命中閃過的瞬間的美好，讓我與眾不同。我會(huì)在灰色的樓房“森林”里開辟方寸田園，我也會(huì)在天寒時(shí)拿出溫暖心靈的雞湯，我也會(huì)在生活風(fēng)雨中揚(yáng)起自信和勇氣的帆。

我會(huì)清晰地記得，曾閃過眼前的自然之美，綴滿露珠的草叢，山間清妙婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，潺潺的流水，還有那一次次朝陽升起與夕陽落下時(shí)的輝煌……當(dāng)我被“囚”于樓中，眼前不見綠意時(shí)，我并不感到壓抑，自然的寧靜教會(huì)我淡泊，讓我與眾不同，我會(huì)在“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中開辟一方心靈田園，細(xì)細(xì)咀嚼生活之真味。

我也會(huì)清晰地記得，幼年坐在外公的自行車上搖搖晃晃趟過的時(shí)光，那寬厚的背擋住的風(fēng)風(fēng)雨雨。我也記得，每每探望外婆時(shí)，踮起腳尖輕叩門環(huán)，發(fā)出熟悉悅耳的聲音，外婆腳步急切地從耳邊傳來，打開門，迎接我的還是那張盛滿笑意的臉。隨風(fēng)撲鼻而來的是外婆熬制多時(shí)雞湯，多少年過去，那雞湯的味道依然不變。我便在外婆用地道閩南語的招呼下，端起一碗香氣濃郁的雞湯，坐在小院的樹蔭下細(xì)細(xì)品嘗。媽媽每日不變的嘮叨，爸爸風(fēng)雨無阻接送我上下學(xué)，夜晚踮起腳尖為我關(guān)窗……原來，幸福就藏在親人們無微不至的關(guān)心里。樸實(shí)的親情讓與我眾不同，教會(huì)我在世態(tài)炎涼中保持一顆熱忱的心，擁有它，我就不害怕孤獨(dú)，細(xì)細(xì)咀嚼生活之真味。

時(shí)光不會(huì)沖淡我的記憶，曾經(jīng)向我投來的每一個(gè)微笑，每一個(gè)默默的鼓勵(lì)，每一次遭遇挫折后的安慰，成功時(shí)的祝?！甲屛遗c眾不同，世界給我淚水，我便回報(bào)它一個(gè)微笑。生活的磨礪，使我淡然，教會(huì)我自信而不自負(fù)，教會(huì)我勇敢而不魯莽，教會(huì)我堅(jiān)定而不固執(zhí)。

何謂生活？是每日匆匆忙忙地乘坐公交，還是華燈初上時(shí)的繁華喧囂？縱使周遭的腳步匆匆，但生活的真味，讓我與眾不同。我會(huì)保持一顆熱忱的心，善待生命的每一秒鐘，細(xì)細(xì)咀嚼生活之真味。