第一篇：建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制（定稿）

建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制

十堰市漢江路中心小學(xué) 李瓊琰

班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作最直接、最基礎(chǔ)的實(shí)施者，也是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭的橋梁。班主作工作不僅僅是教學(xué)，更重要的還有育人。因此，班主任必須堅(jiān)持“以生為本”的理念，凡事以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分理解和尊重學(xué)生，才能真正成為學(xué)生的良師益友，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、以生為本，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

以生為本，即以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的價(jià)值和存在意義，體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想。因此，要堅(jiān)持以生為本，班主任在工作中必須更新觀念，正確對(duì)待學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。

善于換位思考，尊重學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。首先，要平等待人，處理問題要善于換位思考。平等待人，說起來容易做起來難，但是只要在與學(xué)生交流過程中，老師能夠換位思考，體會(huì)學(xué)生的情緒和想法，理解學(xué)生的立場(chǎng)和感受，并站在學(xué)生的角度思考和處理問題，那么，師生關(guān)系大多是平等、融洽的。在日常管理中，發(fā)生一些打架事件時(shí)，一定要先心平氣和的了解事情的來龍去脈，然后實(shí)事求是地分析問題，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上解決問題，而不能因?yàn)閷W(xué)生與自己觀點(diǎn)相沖突，就不分青紅皂白，運(yùn)用自己的權(quán)威否定學(xué)生的思想和行為。否則，容易摧殘學(xué)生的自尊心和自信心，不利于良好師生關(guān)系的建立，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生處理事情的態(tài)度和方式。其次，要具有服務(wù)意識(shí)。通常，班主任要求學(xué)生服從于他的指揮，而忽視了學(xué)生也是學(xué)校的主體，是教師服務(wù)的對(duì)象。記得去年那個(gè)班，教室在樓頂，一到雨天，走廊上的積水都流進(jìn)了教室，坐在后門附近的孩子腳下都是濕的，很不舒服，于是，我讓學(xué)生想辦法，大家齊動(dòng)手挪動(dòng)桌椅，將積水掃干凈。老師是學(xué)生的公仆，學(xué)生是學(xué)校的真正主人。因此，班主任要改變觀念，視學(xué)生為主人，想學(xué)生之所想，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二、以生為本，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以前帶一年級(jí)學(xué)生，他們剛?cè)胄r(shí)，我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意“三個(gè)

一”，讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要寫作業(yè)，就不停地提醒他們糾正不好的寫字姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站直，立正，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，如課堂上我會(huì)要學(xué)生說說剛才那位學(xué)生說了什么，如答出來，我就表揚(yáng)，你看某某聽得多認(rèn)真啊，如答不出來，就說明他沒有專心聽講，這時(shí)我會(huì)說，你怎么不知道呢？一定是剛才走神了吧，可要認(rèn)真聽呀。同時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生答錯(cuò)了，別的同學(xué)幫助了他，我也會(huì)讓他對(duì)幫助他的同學(xué)說聲“謝謝”。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成，起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

三、以生為本，加強(qiáng)一日常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)我校小學(xué)生一日常規(guī)，利用晨會(huì)課和主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。并請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，通過家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)要求孩子每天按時(shí)起床睡覺，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，要求孩子學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會(huì)幫助父母掃地、倒垃圾等勞動(dòng)習(xí)慣?？傊尯⒆油ㄟ^勞動(dòng)來理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)父母的辛苦，體現(xiàn)尊老敬老的美德。在“三八”婦女節(jié)時(shí)，我班開展了自己動(dòng)手做一張精美的賀卡給媽媽，和媽媽說一句心里話，當(dāng)媽媽的小助手等活動(dòng)，受到家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，在班級(jí)規(guī)章制度的建立和執(zhí)行的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)，平時(shí)以表揚(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育，種種有效的措施，激勵(lì)的制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好作用。

四、以生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，用榜樣法給孩子確立行動(dòng)的準(zhǔn)則。作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。有些學(xué)生自理能力差，課桌、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進(jìn)教室總是先打開窗，再把講臺(tái)整理得井井有條，一段時(shí)間下來，開窗、理桌居然成了我班學(xué)生的習(xí)慣。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起掃地，一起勞動(dòng)，慢慢地，大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。

五、以生為本，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤猶如真理，無處不在，著名的哲學(xué)家卡爾.波普爾指出，人是生物機(jī)體，一切生物機(jī)體都要犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤是可以原諒的，只有不去盡最大的努力避免錯(cuò)誤，才是不可原諒的。此外，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，那么，以生為本，如何正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤呢？我想，首先心態(tài)要平和，認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的事情，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。比如，一天在課堂上，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)一只麻雀飛進(jìn)教室，大聲叫了起來，其他同學(xué)也跟著起哄，站起來看那只小麻雀。那叫聲打斷了我的教學(xué)，使我很生氣，但我馬上冷靜下來，心平氣和地說：“你是不是也想休息一下呢？”那位學(xué)生聽后臉紅了，馬上坐端正，認(rèn)真聽講，其他同學(xué)也將注意力轉(zhuǎn)到我身上繼續(xù)聽課。課后，我又找他談話，告訴他課堂上應(yīng)該尊重大家，不能影響別人的正常學(xué)習(xí)，他很認(rèn)同。如果我當(dāng)時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)他，反而會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。第二，少批評(píng)多鼓勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的積極因素，好的出發(fā)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，而不能一味打擊學(xué)生的自尊心，使之喪失自信，產(chǎn)生消極心理和逆反情緒。例如，有幾個(gè)男同學(xué)課堂作業(yè)字跡潦草，不認(rèn)真書寫，讓我覺得奇怪，因?yàn)樗麄儙讉€(gè)平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)。于是我找原因，才知道是因?yàn)樗麄冇X得我偏心女生，每次給她們打優(yōu)，優(yōu)的次數(shù)都超過男生好幾次了。他們不認(rèn)真書寫的行為無非是想讓我重視他們，幸好我覺察，鼓勵(lì)他們加油認(rèn)真書寫就能得優(yōu)，師生之間的距離越來越近。

總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?，多想想方法。建立以生為本的管理機(jī)制，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，讓他們成為社會(huì)主義建設(shè)所需要的一代新人?！皭墼谧?，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸福”，伴著冰心老人的這段文字，一路走來，與愛相隨，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，今后的工作中我會(huì)一如既往的努力。

第二篇：如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制-班級(jí)管理

如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制

陶行知先生說過“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，做事缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該做好“導(dǎo)”的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學(xué)校是省示范學(xué)校，活動(dòng)多，檢查多，班主任窮于應(yīng)付，經(jīng)常是手忙腳亂，何不把班級(jí)交給學(xué)生自己管理呢？如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優(yōu)秀、能干的班干隊(duì)伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個(gè)成功 的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎嗉?jí)管理中做到事事 關(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級(jí)的前提和關(guān)鍵。

1、班委隊(duì)伍的產(chǎn)生。

可由學(xué)生自薦或民主推薦產(chǎn)生。班干部的選拔條件首先應(yīng)具備熱愛班集體，有愿意為班級(jí)建設(shè)出謀劃策的良好愿望。并且學(xué)習(xí)主動(dòng)認(rèn)真，有一定的組織能力和號(hào)召力。

2、班委隊(duì)伍的設(shè)立和分工。

班主任應(yīng)對(duì)每個(gè)班干部的職責(zé)做好明確的分工，做到賞罰分明。對(duì)班干部的評(píng)價(jià)方式應(yīng)客觀、公正、有效。做好班干部同學(xué)的思想工作，使他們樂于為班級(jí)工作服務(wù)。

班委隊(duì)伍設(shè)立班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員、一日班長(zhǎng)以 及各小組組長(zhǎng)等職務(wù)。然后明確分工，班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，召開班委會(huì)。副班長(zhǎng)協(xié)助班長(zhǎng)處理好班級(jí)事務(wù)。學(xué)習(xí)委員管理全班學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，下轄各科科 代表，各組組長(zhǎng)以及與各科科任教師有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題和銜接等。生活委員管理學(xué)生的早、中餐紀(jì)律，安排人拿豆奶、學(xué)生奶等。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)及衛(wèi)生區(qū)清潔衛(wèi)生工作。紀(jì)律 委員負(fù)責(zé)全班紀(jì)律，包括所有集合、集會(huì)、課間等。體育委員負(fù)責(zé)體育工作，主要負(fù)責(zé)課間操和體育課等事務(wù)。一日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄好本天的所有情況。如：校服情 況、系紅領(lǐng)巾情況、課堂紀(jì)律以及當(dāng)天的好人好事等。各組的小組長(zhǎng)管理好本組內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等情況。這樣整個(gè)班級(jí)就做到了“班級(jí)人人有事干，事事 有人干”。

3、實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)。

相信學(xué)生，大膽放手。班長(zhǎng)根據(jù)本班實(shí)際情況，每周星期三下午召開班會(huì)和班委會(huì)，總結(jié)上周工作得失，按照班規(guī)處理好上周的違紀(jì)情況和獎(jiǎng)懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級(jí)管理的制度化，當(dāng)然制度化管理實(shí)質(zhì)上應(yīng)該以尊重學(xué)生為本，它的最大前提就 是把每位學(xué)生看成是一個(gè)具有自身價(jià)值的，與教師同等地位的個(gè)體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以讓全體學(xué)生和班主任一起制定，然后作為班 規(guī)。所謂的以“法”治班就是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理 得心服口服。第二，時(shí)間長(zhǎng)了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育、感情教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤并改正。在這么大的一個(gè)集體中很有可能存在幾個(gè)“特殊”的學(xué)生，他們根本不把班級(jí)制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。（班主任工作）所以，我們?cè)趯?duì)班級(jí)進(jìn)行“法”的管理的同時(shí)，“情”也是極其重要的?！胺ā迸c“情”這兩者在班級(jí)管理中并不矛盾。首先，在紀(jì)律面前處理這類學(xué)生時(shí)要靈活一點(diǎn)，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他 們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀(jì)律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到雖然自己把班級(jí)的管理事務(wù)交給了學(xué)生們，但自己首先還是這個(gè)班級(jí) 的管理者，所以班主任在學(xué)生面前一要有威信，二要樂意和學(xué)生交朋友，同時(shí)更要注意自己始終是老師，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)要合適。

三、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中

一個(gè)好的班集體，應(yīng)當(dāng)有一股“氣”，即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這股“氣”充滿這個(gè)集體的時(shí)候，這個(gè)集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？做法是：把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中。

當(dāng)今時(shí)代是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。所以，我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引到班級(jí)管 理中，同時(shí)，我們的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競(jìng)爭(zhēng)正與他們的性格相適應(yīng)。讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在 競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過不斷地表彰先進(jìn)批評(píng)落后等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué) 生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。

同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，班主任不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。作為一名班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理 工作，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自 主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。作為班主任老師要不斷 地學(xué)習(xí)、思考，克服工作中的缺點(diǎn)和不足，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，輕輕松松享受當(dāng)班主任的樂趣，何樂 而不為呢？

第三篇：(6)淺論高校以生為本班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建

淺論高校以生為本班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建

熊琴覃晉（桂林師范高等專科學(xué)校廣西桂林541002）

摘 要：班級(jí)管理是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。從管理運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生服務(wù)機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、班級(jí)精神機(jī)制四方面探索以生為本的班級(jí)管理機(jī)制的構(gòu)建，為高校學(xué)生管理工作提供有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；以生為本；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-8499（2010）04-0038-03

高校學(xué)生管理工作是大學(xué)培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要內(nèi)容，是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序、保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工作。隨著大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)和自主能力的提高，學(xué)生管理工作迫切要求做到以生為本。從目前各高校的學(xué)生管理來看，主要通過學(xué)校、院系、年級(jí)、班級(jí)這四級(jí)實(shí)現(xiàn)，班級(jí)管理雖然處于末端，但卻是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的最重要一環(huán)。在實(shí)際工作中，“以生為本”實(shí)施效果并不理想，究其原因是高校班級(jí)管理機(jī)制不健全，管理方法不規(guī)范。因此探索適應(yīng)以生為本的班級(jí)管理機(jī)制,是高校學(xué)生工作者應(yīng)該深入思考與研究的重要課題。

一、通過目標(biāo)管理，建立學(xué)生、班干部、班主任、學(xué)校四位一體的班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制

班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)以生為本高校教育管理理念的核心和基礎(chǔ)。高校育人目標(biāo)、各項(xiàng)工作計(jì)劃和措施，最終都要靠落實(shí)到班級(jí)和學(xué)生具體的行動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)和完成，而班級(jí)管理要想實(shí)現(xiàn)以生為本，也離不開學(xué)校的引導(dǎo)和支持。但是長(zhǎng)期以來，很多高校在制定發(fā)展目標(biāo)、工作計(jì)劃和措施時(shí)關(guān)注較多的是學(xué)校的近期利益，加上對(duì)目標(biāo)、計(jì)劃和措施的闡釋過于抽象，難以得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，甚至有些學(xué)生認(rèn)為班級(jí)管理不過是輔導(dǎo)員為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，與自己毫不相關(guān)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生之間缺乏一個(gè)共同認(rèn)可的目標(biāo)。因此，必須通過班級(jí)目標(biāo)管理，把學(xué)校抽象化的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為班級(jí)成員認(rèn)可的自覺行動(dòng)，使學(xué)?？傮w育人目標(biāo)和任務(wù)得以有效完成，同時(shí)通過實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理和實(shí)踐的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體目標(biāo)的認(rèn)同感和對(duì)集體的歸屬感，培養(yǎng)自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識(shí)。

[1]班級(jí)目標(biāo)指的是在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)活動(dòng)的期望成果，是組織使命在一定時(shí)期的具體化，是衡量班級(jí)管理是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。[2]通過實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理，目的是要在學(xué)生、班干部、輔導(dǎo)員、學(xué)校之間搭建一個(gè)四位一體、共同參與的班級(jí)管理機(jī)制。其中，學(xué)校負(fù)責(zé)把握總體發(fā)展方向，凝練貼近學(xué)生，符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的發(fā)展目標(biāo)，并加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，制定和完善全校班級(jí)管理制度。班主任是班級(jí)管理工作的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級(jí)管理工作目標(biāo)的責(zé)任者。為此，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，立足于以學(xué)生為本，幫助班級(jí)制定一個(gè)共同奮斗的總目標(biāo)。但是班級(jí)目標(biāo)的制定必須是經(jīng)過全體學(xué)生共同討論后，形成的共識(shí)。只有讓學(xué)生民主參與到班級(jí)目標(biāo)的制定過程中來，才能使學(xué)生真切感受到班級(jí)目標(biāo)與班級(jí)利益、個(gè)人利益密切相關(guān)，學(xué)生個(gè)體才能被激勵(lì)起來，班級(jí)才能凝聚起來，從而促使每一個(gè)學(xué)生都自覺地參與到班級(jí)決策和管理過程中去，為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在班級(jí)管理中，班干部的橋梁作用不可忽視。目前高校實(shí)行學(xué)分制和后勤社會(huì)化管理體制，使得班主任很少能在第一時(shí)間了解和掌握到學(xué)生的思想狀態(tài)以及他們對(duì)班級(jí)管理的意見和建議，需要班干部向班主任反饋班級(jí)情況和班級(jí)意見，而且班干部是班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)管理有自己的想法，是班級(jí)管理的依靠力量。但需要注意的是，當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)的理解有分歧，對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能達(dá)成共識(shí)的時(shí)候，班主任必須及時(shí)給予指導(dǎo)，不能聽之任之。通過目標(biāo)管理，建立學(xué)生、班干部、班主任、學(xué)校四位一體的班級(jí)管理機(jī)制，把學(xué)校、班主任、學(xué)生凝聚起來，團(tuán)結(jié)一致，共同建設(shè)和諧校園，使以生為本的高校班級(jí)管理真正落實(shí)到實(shí)處。

二、樹立以生為本的理念，通過細(xì)致多樣的方式，建立人性化的學(xué)生服務(wù)機(jī)制

在高校班級(jí)管理中樹立以生為本的管理理念，就是要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，在管理過程中充分考慮學(xué)生的個(gè)性和要求，充分尊重學(xué)生的主體地位。[3]它要求班級(jí)管理者在管理過程中做到一切從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展提供全方位的人性化服務(wù)。具體說來，就是要尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、發(fā)展人。在美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛看來，每一個(gè)人內(nèi)心深處都有被尊重、被重視和被肯定的需求，這是一種高層次需要，而在學(xué)生管理工作中，我們往往容易忽視甚至是無意“傷害”學(xué)生的這種需要。

為此，樹立以生為本理念就是不僅要關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的日常生活、心理感受和情感需要。而要做到這些，需要班級(jí)管理者一方面通過主題班會(huì)、宿舍走動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)等日常方式了解情況；另一方面針對(duì)那些內(nèi)心封閉、不愿與人交流的學(xué)生，采取主動(dòng)出擊，抓住每一次校園碰面的機(jī)會(huì)，主動(dòng)找其談心或是利用手機(jī)短信、Email的方式表達(dá)對(duì)其的關(guān)心。這些看起來的一個(gè)個(gè)工作細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了管理者的工作責(zé)任心和對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。如果我們能多走近學(xué)生一點(diǎn)，多給予一些關(guān)心，就會(huì)贏得學(xué)生的真誠和信任，從而形成和諧的師生關(guān)系，建立和諧班級(jí)就能使以生為本理念體現(xiàn)到實(shí)處，真正做到一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生。

三、以生為本，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人、學(xué)生宿舍、學(xué)生班級(jí)三層量化的班級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

高校班級(jí)管理做到以生為本，關(guān)鍵是要把握和理解以生為本的內(nèi)涵。根據(jù)多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為以生為本，不能是一種單一的、靜態(tài)的理念，而是面向全體學(xué)生，以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本。目前，運(yùn)用多年的大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系是以傳統(tǒng)的行政班級(jí)為依托，以量化的方式對(duì)學(xué)生德、智、體諸方面的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才發(fā)揮了重要作用。但是在高校實(shí)行學(xué)分制，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的今天，這種標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)激勵(lì)模式，往往使受激勵(lì)的對(duì)象集中在那些“聽話的”好學(xué)生上，實(shí)際上導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不公平。因此，高校學(xué)生班級(jí)管理中要實(shí)現(xiàn)以生為本必須完善這一問題。我們認(rèn)為可以構(gòu)建一個(gè)對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)生宿舍、學(xué)生班級(jí)進(jìn)行層級(jí)量化，具有科學(xué)性，體現(xiàn)公正性的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。首先，在評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人方面，由于學(xué)生在能力、興趣、特長(zhǎng)方面是存在差異的，有些學(xué)生文化成績(jī)優(yōu)秀，有些學(xué)生學(xué)術(shù)研究出色，還有些學(xué)生擅長(zhǎng)文娛活動(dòng)。因此，必須制定科學(xué)合理的《個(gè)人量化管理規(guī)則》，內(nèi)容涵蓋個(gè)人學(xué)習(xí)情況、遵守校紀(jì)校規(guī)情況、個(gè)人日常行為情況、參加校園文化活動(dòng)情況、體育鍛煉情況等。學(xué)生首先在參照規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)考核自己的個(gè)人行為后，提交申報(bào)獎(jiǎng)學(xué)金和“評(píng)優(yōu)”的申請(qǐng)書及相關(guān)材料，然后經(jīng)過班級(jí)民主評(píng)議再經(jīng)過綜合審核后決定獲得該項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生名單。這樣，既讓學(xué)生充分發(fā)揮其特長(zhǎng)和其潛能，又充分尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，體現(xiàn)以生為本班級(jí)管理的應(yīng)有之義。學(xué)生宿舍是學(xué)分制下班級(jí)管理的新陣地，評(píng)價(jià)激勵(lì)工作應(yīng)該制定《宿舍量化管理規(guī)則》，將宿舍文化建設(shè)、衛(wèi)生情況、宿舍內(nèi)成員個(gè)人表現(xiàn)和宿舍集體表現(xiàn)等納入其中，每月由校宿舍管理委員會(huì)對(duì)宿舍內(nèi)的個(gè)人和集體進(jìn)行逐項(xiàng)打分和考核，公布成績(jī)和加、減分情況。為了配合宿舍考核有效進(jìn)行，團(tuán)支部和學(xué)生會(huì)可以定期舉辦以宿舍為單位參加的活動(dòng)。這樣，不但豐富了校園文化，更為重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)是整個(gè)機(jī)制的核心部分。它考核的是各班的班集體建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為了配合制度的實(shí)施，院系學(xué)生會(huì)每月按出勤、成績(jī)、衛(wèi)生、紀(jì)律、班團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)總結(jié)等內(nèi)容按年級(jí)把每班的表現(xiàn)情況依排名給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并詳細(xì)標(biāo)注加分減分項(xiàng)目，明確指出每個(gè)班級(jí)的加、減分情況和原因，讓各班級(jí)從中找出不足并予以改正。一個(gè)學(xué)年的累計(jì)積分成績(jī)作為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和優(yōu)秀團(tuán)支部的主要依據(jù)。[4]這樣可以在各班級(jí)之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，有利于高校學(xué)生班級(jí)的管理。

四、以創(chuàng)建品牌班級(jí)為契機(jī)，以班級(jí)文化建設(shè)為依托，形成積極向上的班級(jí)精神機(jī)制

高校班級(jí)文化是指一個(gè)班級(jí)的成員在大學(xué)校園這個(gè)環(huán)境中基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班級(jí)特色的精神文化氛圍，以及承載這些精神文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，[5]

它有利于增強(qiáng)成員的凝聚力與向心力，讓學(xué)生在班級(jí)中享受學(xué)習(xí)和生活的樂趣，體驗(yàn)自身的尊嚴(yán)和價(jià)值，使良好的班級(jí)精神氛圍得以形成。因此，塑造積極向上的班級(jí)精神潛移默化地 引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，有利于大學(xué)教育以生為本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，立足班級(jí)實(shí)際，打造品牌班級(jí)，建設(shè)特色班級(jí)文化。高校各班級(jí)由于專業(yè)不同，班級(jí)成員在個(gè)性特征、興趣愛好、內(nèi)聚力等方面的差異，必然會(huì)在班級(jí)文化和班級(jí)精神展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。因此，必須依據(jù)這一實(shí)際出發(fā)，積極開展創(chuàng)建品牌班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)特色班級(jí)文化，形成獨(dú)特班級(jí)精神。如在化學(xué)與工程技術(shù)系2007級(jí)生化制藥技術(shù)學(xué)班級(jí)開展創(chuàng)建品牌班級(jí)活動(dòng)后，該班級(jí)提出“團(tuán)結(jié)一致、奮勇拼搏、努力進(jìn)取、力爭(zhēng)第一”口號(hào)，創(chuàng)建“強(qiáng)化職業(yè)技能”的特色班級(jí)文化。該班級(jí)的學(xué)生經(jīng)常到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉和提高自己的專業(yè)技能。在近兩次組織的職業(yè)資格鑒定考試中，該班級(jí)學(xué)生的通過率達(dá)95%以上。

第二，通過創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙、班級(jí)信息欄，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感和認(rèn)同感。班報(bào)記錄班級(jí)成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間的喜怒哀樂，有利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力 的增強(qiáng)。設(shè)置班級(jí)信息欄，一方面向同學(xué)公布本月班級(jí)內(nèi)發(fā)生的大小事，以便讓學(xué)生及時(shí)了解班情；另一面，收集班級(jí)成員對(duì)班級(jí)發(fā)展、院系及學(xué)校的意見和建議，及時(shí)向班主任反饋。這樣有利于激發(fā)師生共同參與班級(jí)文化和班級(jí)精神構(gòu)建的積極性。

第三，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，使班級(jí)成為學(xué)生的溫馨家園?；瘜W(xué)系各班級(jí)都對(duì)教室進(jìn)行了精心的布置，張貼名言警句、班級(jí)榮譽(yù)證書、學(xué)生書畫作品。每星期定期組織同學(xué)打掃教室衛(wèi)生，并成立衛(wèi)生監(jiān)督小組，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生和環(huán)境實(shí)行日常監(jiān)督和檢查，確保班級(jí)環(huán)境干凈整潔。開展這一活動(dòng)后，學(xué)生上教室的次數(shù)比以前明顯增多，大家都感受到團(tuán)結(jié)進(jìn)取、溫馨互愛的班 級(jí)氛圍。

第四，扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成積極向上的班級(jí)精神風(fēng)貌?；瘜W(xué)系將“兩風(fēng)”建設(shè)與優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比、班級(jí)文化建設(shè)掛鉤，開展班級(jí)風(fēng)氣評(píng)比活動(dòng)。全系13個(gè)班級(jí)都參與創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的活動(dòng)，全系的學(xué)風(fēng)狀況逐步改善，有利于積極向上的班級(jí)文化和班級(jí)精神的形成。

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[5]許岱民，王斐斐．高校班級(jí)特色文化的構(gòu)建[J]．西北醫(yī)學(xué)

教育，2007（8）.[責(zé)任編輯林超然]

*[收稿日期]2010-04-03

**[作者簡(jiǎn)介]熊琴(1981—)，女，廣西桂林人，桂林師范高等?？茖W(xué)校政治與社會(huì)學(xué)系講師，廣西師范大學(xué)2009級(jí)博士研究

生，研究方向：中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐；覃晉（1975—），女，廣西南寧人，桂林師范高等專科學(xué)?；瘜W(xué)與工程技術(shù)系黨總支

副書記、講師，研究方向：高校思想政治教育。

***[基金項(xiàng)目]2008年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2008SZ021）階段性成果。

第四篇：如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制--學(xué)生自主管理輕松做班主任

[如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制--學(xué)生自主管理輕松做班主任]如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制-六(7)班班主任工作總結(jié)陶行知先生說過最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒，如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制--學(xué)生自主管理輕松做班主任。作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，做事缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該做好導(dǎo)的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學(xué)校是省示范學(xué)校，活動(dòng)多，檢查多，班主任窮于應(yīng)付，經(jīng)常是手忙腳亂，何不把班級(jí)交給學(xué)生自己管理呢?如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優(yōu)秀、能干的班干隊(duì)伍俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。我們的班主任之所以感到累和煩，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎嗉?jí)管理中做到事事關(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的特種部隊(duì)。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的特種部隊(duì)是管理好班級(jí)的前提和關(guān)鍵。1.班委隊(duì)伍的產(chǎn)生?？捎蓪W(xué)生自薦或民主推薦產(chǎn)生。班干部的選拔條件首先應(yīng)具備熱愛班集體，有愿意為班級(jí)建設(shè)出謀劃策的良好愿望。并且學(xué)習(xí)主動(dòng)認(rèn)真，有一定的組織能力和號(hào)召力。2.班委隊(duì)伍的設(shè)立和分工。班主任應(yīng)對(duì)每個(gè)班干部的職責(zé)做好明確的分工，做到賞罰分明。對(duì)班干部的評(píng)價(jià)方式應(yīng)客觀、公正、有效。做好班干部同學(xué)的思想工作，使他們樂于為班級(jí)工作服務(wù)。班委隊(duì)伍設(shè)立班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員、一日班長(zhǎng)以及各小組組長(zhǎng)等職務(wù)。然后明確分工，班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，召開班委會(huì)。副班長(zhǎng)協(xié)助班長(zhǎng)處理好班級(jí)事務(wù)。學(xué)習(xí)委員管理全班學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，下轄各科科代表，各組組長(zhǎng)以及與各科科任教師有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題和銜接等。生活委員管理學(xué)生的早、中餐紀(jì)律，安排人拿豆奶、學(xué)生奶等。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)及衛(wèi)生區(qū)清潔衛(wèi)生工作。紀(jì)律委員負(fù)責(zé)全班紀(jì)律，包括所有集合、集會(huì)、課間等。體育委員負(fù)責(zé)體育工作，主要負(fù)責(zé)課間操和體育課等事務(wù)。一日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄好本天的所有情況。如：校服情況、系紅領(lǐng)巾情況、課堂紀(jì)律以及當(dāng)天的好人好事等，工作總結(jié)《如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制--學(xué)生自主管理輕松做班主任》。各組的小組長(zhǎng)管理好本組內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等情況。這樣整個(gè)班級(jí)就做到了班級(jí)人人有事干，事事有人干。3.實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)。相信學(xué)生，大膽放手。班長(zhǎng)根據(jù)本班實(shí)際情況，每周星期三下午召開班會(huì)和班委會(huì)，總結(jié)上周工作得失，按照班規(guī)處理好上周的違紀(jì)情況和獎(jiǎng)懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以法治班以情感化法，即班級(jí)管理的制度化，當(dāng)然制度化管理實(shí)質(zhì)上應(yīng)該以尊重學(xué)生為本，它的最大前提就是把每位學(xué)生看成是一個(gè)具有自身價(jià)值的，與教師同等地位的個(gè)體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以讓全體學(xué)生和班主任一起制定，然后作為班規(guī)。所謂的以法治班就是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理得心服口服。第二，時(shí)間長(zhǎng)了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。情，即在制度化管理的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育、感情教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤并改正。在這么大的一個(gè)集體中很有可能存在幾個(gè)特殊的學(xué)生，他們根本不把班級(jí)制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。所以，我們?cè)趯?duì)班級(jí)進(jìn)行法的管理的同時(shí)，情也是極其重要的。法與情這兩者在班級(jí)管理中并不矛盾。首先，在紀(jì)律面前處理這類學(xué)生時(shí)要靈活一點(diǎn)，可以不斷在做人方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀(jì)律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到雖然自己把班級(jí)的管理事務(wù)交給了學(xué)生們，但自己首先還是這個(gè)班級(jí)的管理者，所以班主任在學(xué)生面前一要有威信，二要樂意和學(xué)生交朋友，同時(shí)更要注意自己始終是老師，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)要合適。

三、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中一個(gè)好的班集體，應(yīng)當(dāng)有一股氣，即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這股氣充滿這個(gè)集體的時(shí)候，這個(gè)集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股氣呢?做法是：把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中。當(dāng)今時(shí)代是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。所以，我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引到班級(jí)管理中，同時(shí)，我們的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競(jìng)爭(zhēng)正與他們的性格相適應(yīng)。讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過不斷地表彰先進(jìn)批評(píng)落后等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，班主任不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。作為一名班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。作為班主任老師要不斷地學(xué)習(xí)、思考，克服工作中的缺點(diǎn)和不足，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，輕輕松松享受當(dāng)班主任的樂趣，何樂而不為呢?

第五篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會(huì)

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會(huì)，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長(zhǎng)陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。中國(guó)新聞史專家方漢奇講了多年的中國(guó)新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國(guó)初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國(guó)訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭(zhēng)接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對(duì)于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國(guó)家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖?，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！