第一篇：以生為本的班級(jí)管理

“以生為本”的班級(jí)管理

“人本”管理是現(xiàn)代管理學(xué)的基礎(chǔ)原理之一，在創(chuàng)新教育改革的今天，它也是“以生為本”的現(xiàn)代班級(jí)管理的指導(dǎo)思想。任何教育都必須依靠學(xué)生的內(nèi)化，依靠學(xué)生的自我去發(fā)展自我，來完成人格的建樹。因此，“以生為本”的班級(jí)管理才是育人為本的管理?！耙陨鸀楸尽钡陌嗉?jí)管理通過育人為本的管理活動(dòng)來培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的道德情操，發(fā)展其潛能，錘煉其才智，使之達(dá)到全面素質(zhì)提高的目的。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在班級(jí)管理中“當(dāng)家作主”，在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地去探索、去思考、去認(rèn)識(shí)、去判斷，從而創(chuàng)造并發(fā)展自我。如果把“以生為本”的班級(jí)管理比作“烹飪”的話，那學(xué)生便是“廚師”，他們主理著“烹飪”的全過程。

班級(jí)管理中，變“以師為本”為“以生為本”。學(xué)生自主確立班級(jí)管理目標(biāo)，參與管理過程，評(píng)價(jià)管理結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和治班潛能。

一、讓學(xué)生自定“菜譜”――目標(biāo)定向

班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標(biāo)。而所確定的目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理從整體上起著定向作用，它指導(dǎo)、制約著管理過程，直到達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，是意志行動(dòng)的核心。因此，目標(biāo)的制定和形成是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。馬克思曾在論述人的活動(dòng)目的性時(shí)說過：“蜜蜂建筑房子的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果，在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，'即已經(jīng)觀念地存在著?！?馬克思的這一段話，精辟地論述了人在從事各項(xiàng)活動(dòng)前，確立自覺目的對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果有著舉足輕重的指導(dǎo)意義。在班級(jí)管理活動(dòng)開始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，還“自主權(quán)”給學(xué)生，讓他們當(dāng)主人，通過全體學(xué)生集思廣益、討論醞釀，最后制定出班集體的奮斗目標(biāo)。這樣的自定目標(biāo)，明確而具體真實(shí)地存在于學(xué)生的大腦中，對(duì)于班級(jí)的努力方向，他們個(gè)個(gè)心中有“譜”。學(xué)生按“菜譜”設(shè)計(jì)“烹飪”過程和方法，在“美味佳肴”做好時(shí)，又以“菜譜”為依據(jù)，對(duì)“烹飪”過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)都是“指向自覺目的的過程”。

二、讓學(xué)生親手“烹飪”――優(yōu)化過程

班級(jí)管理的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要學(xué)生主動(dòng)參與，只有通過自主參與，才能達(dá)成學(xué)生自主發(fā)展目的。試想，如果班級(jí)學(xué)生是一個(gè)旁觀者，沒有融入班級(jí)管理，沒有融入班級(jí)群體，他們就不能受到感染和教育。正如蓋澤爾（J.M.Getzels）和西倫（H.A.Thelen）等人在研究班級(jí)特性時(shí)指出：“班級(jí)團(tuán)體的目標(biāo)是兒童自身的發(fā)展，班級(jí)團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，要接受教師有目的有意識(shí)的影響，同時(shí)也要激發(fā)兒童的自覺性?！?現(xiàn)今的學(xué)生在家“衣來伸手，飯來張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機(jī)械地操作。是學(xué)生天生獺惰嗎？不是，是家長(zhǎng)們、老師們“好心”辦“壞事”，束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的行為，學(xué)生們不曾真正去體驗(yàn)，沒有了勞動(dòng)的權(quán)利，又怎能享受勞動(dòng)的樂趣呢？同樣，在班級(jí)管理中，學(xué)生自定“菜譜”后，一定希望去親手“烹飪”，親身體驗(yàn)。他們會(huì)盡展才華，使集體充滿生機(jī)，充滿活力。班主任應(yīng)信任學(xué)生，引導(dǎo)他們參與到管理中來，當(dāng)一回“大廚師”。同時(shí)，也應(yīng)引進(jìn)各種機(jī)制，來優(yōu)化管理過程。

1參與機(jī)制。在班級(jí)管理活動(dòng)過程中，自然離不開學(xué)生。充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓全體學(xué)生全權(quán)參與管理工作。以往的班級(jí)管理只是班主任和幾個(gè)干部參加，他們“包打天下”，真正參與的是少數(shù)幾個(gè)有“官威”的干部，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響都不小。“生本”管理擴(kuò)大了參與對(duì)象，努力達(dá)到“全員全程參與”的要求。如班干部輪流制、衛(wèi)生工作責(zé)任到人制、集體活動(dòng)人人參與制、重大事件集體討論表決制??役有一個(gè)學(xué)生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識(shí)和自信心，加強(qiáng)了同伴中的交往，獲得了人際間的互補(bǔ)與合作；正因?yàn)槿珕T全程參與，使反饋大為活躍，而反饋的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活動(dòng)的傳輸功能，班主任能更方便、快捷而又準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以使管理朝最優(yōu)化發(fā)展。

2選擇機(jī)制。選擇是人生不息的行為表現(xiàn)。在當(dāng)代和未來社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，發(fā)展不斷加速，環(huán)境瞬息萬變，更要求下一代具有很強(qiáng)的選擇能力，方能適應(yīng)社會(huì)的要求，而學(xué)會(huì)選擇已成為時(shí)代的需要，“注重選擇”已成為時(shí)代的精神。在管理過程中運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于激發(fā)興趣，更有利于發(fā)展個(gè)性，給予其選擇權(quán)，從而真正突出學(xué)生的主體地位。例如學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，自己選擇合適的、理想的班干部工作，這對(duì)于其潛能的挖掘有百益而無一害。又如學(xué)生可自由選擇班級(jí)興趣小組，讓他們沉醉于自己喜愛的活動(dòng)中。再如學(xué)生可自己選擇合作伙伴，可選擇興趣相投的伙伴，也可選擇互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的伙伴，自主結(jié)合，給了學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)，更好地體現(xiàn)非組織群體的活力。

3激勵(lì)機(jī)制。“水不激不躍，人不激不奮”。激勵(lì)是管理過程中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它從主體需要出發(fā)，日積月累地熔鑄一種奮發(fā)向上，堅(jiān)忍不拔的人格品質(zhì)。以“興趣”激勵(lì)學(xué)生，能形成特長(zhǎng)。通過自由選擇參加各種興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生大展拳腳，在健康發(fā)展興趣愛好的同時(shí)，有目的地培養(yǎng)特長(zhǎng)。而有特長(zhǎng)的學(xué)生在活動(dòng)的各個(gè)方位來施展才華：“小小畫家”出好板報(bào)；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識(shí)；“小小記者”發(fā)表新聞??學(xué)生在活動(dòng)中“八仙過海，各顯神通?！币浴扒楦小奔?lì)學(xué)生，能形成友誼。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關(guān)心、互相信任、互相尊重的情誼。如師生之間的促膝交談，老師的一個(gè)深情眼神，一絲誠摯的微笑，一句溫情的話語，如“春風(fēng)化雨”般融人學(xué)生的心田；生生之間的互幫、互助、互識(shí)、互學(xué)使“皇帝”們學(xué)會(huì)了謙和禮讓，關(guān)愛他人。以“成功”激勵(lì)學(xué)生，形成需要。根據(jù)學(xué)生能力的差異，實(shí)行異步指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，使人人都能獲得一些成功的機(jī)會(huì)，實(shí)質(zhì)上使他們都得到了不同程度的滿足。當(dāng)學(xué)生獲得“成功”，滿足了需要之后，這種“成功”往往又會(huì)刺激產(chǎn)生更高更多的需要。如在“班報(bào)設(shè)計(jì)”比賽中，設(shè)立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎(jiǎng)項(xiàng)由大家投票，使得不同程度的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，這無疑人喚起了學(xué)生對(duì)板報(bào)設(shè)計(jì)的喜愛。

4竟?fàn)帣C(jī)制。健康的競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且由此產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后、勇于創(chuàng)造的精神，都是不可缺少的適應(yīng)未來社會(huì)要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。如競(jìng)選班干部，某些集體活動(dòng)的分組比賽，爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生、文明少年、小博士，對(duì)班級(jí)問題開展的辯論會(huì)、實(shí)話實(shí)說等等，這些競(jìng)爭(zhēng)不僅啟迪和激發(fā)了學(xué)生的智慧和能力，更有助于學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)價(jià)值，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)精神，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)行為和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果具有極強(qiáng)的教育性，留給學(xué)生終生受用的檢驗(yàn)。

三、讓學(xué)生親口“品嘗”――自我評(píng)價(jià)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。老舍先生認(rèn)為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。讓學(xué)生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。學(xué)生自品自評(píng)，有對(duì)過程的評(píng)價(jià)，也有對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們開始由具體性評(píng)價(jià)為主向抽象性評(píng)價(jià)為主的形式轉(zhuǎn)化時(shí)，才能真正生成主體意識(shí)。因此在活動(dòng)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“習(xí)得”過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己的方法是否得當(dāng)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成敗得失，寫下收獲，讓學(xué)生的主體意識(shí)日漸清晰和豐富。

“以生為本”的班級(jí)管理，學(xué)生是全過程、全方位、全身心地投人班級(jí)工作，真正地“當(dāng)家作主”。正是主人翁的責(zé)任感使他們有興趣、有信心、有意志、有創(chuàng)造地干好工作，在工作中錘煉才智，培養(yǎng)品質(zhì)，從而“改變了一個(gè)人的氣質(zhì)”。總之，“以生為本”的班級(jí)管理，就是學(xué)生積極投入到班級(jí)工作中的各種能力的培養(yǎng)。作為班主任則應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

第二篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會(huì)

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?！把员匦校斜毓?，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會(huì)，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長(zhǎng)陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭(zhēng)接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對(duì)于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！敝行W(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！

第三篇：以生為本自主管理

“以生為本自主管理”

——“明慧園”學(xué)研共同體論壇

主持人：大家好！眾所周知，學(xué)校的發(fā)展來自于教師、學(xué)生的發(fā)展，我校始終堅(jiān)持“以師生發(fā)展為本 為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以科研興教為先導(dǎo)，提高教師素質(zhì)為保證，各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)。在全體師生的努力下，我們?nèi)〉昧孙@著的成績(jī)。學(xué)生班級(jí)自主管理的研究，促進(jìn)了有效德育的實(shí)施； “自主探究 互動(dòng)體悟”生本課堂教學(xué)模式在區(qū)整體模式評(píng)選中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校模式；上學(xué)期我校以全市第一名的成績(jī)順利通過市綠色學(xué)校的驗(yàn)收并得到高度評(píng)價(jià)、在首屆農(nóng)村科技節(jié)中學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，獲得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，“明慧園”學(xué)研共同體被評(píng)為市中區(qū)青年文明號(hào)??這些成績(jī)的取得是與大家的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐密不可分的。

今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請(qǐng)大家把近段時(shí)間自己讀書、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享。

費(fèi)延寶：我先說吧。自從成立了“悅?cè)粫纭?，我們讀書的范圍更廣了，交流的機(jī)會(huì)也多了。在讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后，他說的一句話給我留下了很深的印象，那就是：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”在近幾年的班主任工作中，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自主教育。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面，我進(jìn)行了一些有益的嘗試。其中，最行之有效的是，讓學(xué)生用評(píng)價(jià)的眼光，看待別人

讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人，就是客觀地全面地看待別人，并對(duì)人做出公正的評(píng)價(jià)。開學(xué)初中隊(duì)評(píng)選班干部的時(shí)候，有個(gè)男生王小明說，他想當(dāng)班干部，哪怕是小組長(zhǎng)也行。我問同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)組長(zhǎng)嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁茨?？”我問道?！八麑W(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要?jiǎng)邮执蛉恕??“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我又問?！八麤]有優(yōu)點(diǎn)！”在同學(xué)們的一片指責(zé)聲中，他低下了頭，并流露出一副氣鼓鼓的神情。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長(zhǎng)處，有可能他今后會(huì)一直消極下去，憑他的性格還可能故意會(huì)招惹些事。所以我在那時(shí)教育、引導(dǎo)學(xué)生要能善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，不要盲人摸象，摸到一個(gè)局部，就認(rèn)為是全部?，F(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)王小

明身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動(dòng)會(huì)還得了年級(jí)第一的好成績(jī)呢。這么一說，很多人都認(rèn)同了，并意識(shí)到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。于是有人提議，讓他做個(gè)體育委員，有人覺得他體育只是一個(gè)跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績(jī)，覺得先給個(gè)組長(zhǎng)做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)班干部，那他一定會(huì)把組長(zhǎng)這份工作做得很出色，到那時(shí)再做也還遲。如果連個(gè)組長(zhǎng)的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動(dòng)機(jī)也不良。只是為了好聽，并不是為了做事。王小明覺得同學(xué)們說得有道理，自己也表示先做一個(gè)出色的組長(zhǎng)。在他做了組長(zhǎng)以后，能夠主動(dòng)、按時(shí)收發(fā)作業(yè)，打掃衛(wèi)生也變得積極主動(dòng)，每天都是他們小組第一個(gè)打掃完衛(wèi)生，通過自主管理和教育，王小明終于成為一名名副其實(shí)的小組長(zhǎng)。而且，在新學(xué)期班委會(huì)的民主改選中，他以17票的成績(jī)競(jìng)選上了體育委員。

其實(shí)，對(duì)王小明這名同學(xué)的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。如果以后這樣進(jìn)行班級(jí)管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

張傳龍：是啊，我很同意費(fèi)老師的觀點(diǎn)，說到班級(jí)自主管理，在“明慧園”學(xué)研共同體這個(gè)大家庭中，我們共同學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)、提高。尤其在班級(jí)管理方面我有了很大的進(jìn)步，收獲很多。通過閱讀班級(jí)管理方面的書籍，提高了個(gè)人的理論修養(yǎng)，并努力把理論和實(shí)踐相結(jié)合，下面我就把工作中的幾點(diǎn)做法和大家交流一下。

幾年來，我一直把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。首先，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立自主的理解。其次，在班級(jí)中實(shí)施“崗位責(zé)任制”，在原有的班委人數(shù)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“作業(yè)檢查員”，這些崗位的設(shè)置為每一位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動(dòng)的參與中找到自我，激發(fā)了學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。再次，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。

每個(gè)學(xué)生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。如，號(hào)召同學(xué)積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、讀書節(jié)等集體活動(dòng)，不管輸贏，重在參與；還根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)立自我展示平臺(tái)，學(xué)生把自己的“勞動(dòng)”成果擺放在展示臺(tái)上，貼在墻上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。通過這些活動(dòng)的參與和作品的展示，學(xué)生們找到了自我，發(fā)展了自我，體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了快樂。在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生更加自信了。

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理班級(jí)的過程中，我結(jié)合學(xué)?！鞍嗉?jí)創(chuàng)五星，學(xué)生摘十星”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師等參與到評(píng)價(jià)中,將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在班里，我提倡形成性評(píng)價(jià)，重在過程，評(píng)價(jià)不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自我，發(fā)展自我。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

費(fèi)延靜：的確，同學(xué)們?cè)谧灾鹘M織活動(dòng)的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老師，是不是咱大隊(duì)部的同學(xué)也自發(fā)組織了許多課外活動(dòng)，快跟大家聊聊吧。

李書婷：豐富多彩的課外活動(dòng)確實(shí)能提高學(xué)生的自主管理能力。我校大隊(duì)部就自發(fā)成立了許多社團(tuán)。如紅領(lǐng)巾廣播站，學(xué)生們自主征稿，民主評(píng)選，精彩廣播。每天中午時(shí)事新聞，心靈驛站，英語廣角，音樂賞析都帶給學(xué)生和老師不一樣的感動(dòng)與震撼。學(xué)生們?cè)诨@球社團(tuán)中體驗(yàn)到了動(dòng)感與活力，在英語社團(tuán)中體驗(yàn)到了自信與快樂，環(huán)保社團(tuán)給學(xué)生們帶來了自覺的行動(dòng)等等。課外社團(tuán)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生自覺行動(dòng)起來，信心倍增，更是提高了學(xué)生的自主性，自覺性和主觀能動(dòng)性。尤其是韻律操社團(tuán)在吳玉玲老師的指導(dǎo)下，獲得了很大提升。今天我就帶來了一段視頻，大家請(qǐng)看。

主持人：看來，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)還真是為學(xué)生搭建了一個(gè)提升自我管理能力的平臺(tái)。除了課外活動(dòng)，我們還能為學(xué)生搭建其它施展其自主管理能力的平臺(tái)嗎？

費(fèi)延靜：我認(rèn)為在課堂上也能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在我校“生本課堂

教學(xué)”的研究中,我積極閱讀相關(guān)的書籍,豐富自己的思想，并將理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在課前,我充分的了解學(xué)生的學(xué)情，不但了解學(xué)生知道什么，還了解他們的學(xué)習(xí)困難，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法和策略，站在學(xué)生角度來思考,然后進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的自主學(xué)習(xí)的空間。

課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課堂上大膽的創(chuàng)新,自主的實(shí)踐,并在小組中交流、合作。

在執(zhí)教勞動(dòng)課《漂亮的手提袋》一課時(shí)，我根據(jù)課堂特點(diǎn)，抓住最根本，最精華和最有難度的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在小組合作中學(xué)生完成了新穎、有趣、富有個(gè)性的作品，并能客觀、公正地給予他人評(píng)價(jià)，切實(shí)提高了學(xué)生的審美品質(zhì)。

郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！币虼?，在學(xué)生遇到困難時(shí)，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，考慮到學(xué)生的差異性，我將困難點(diǎn)分層提出，讓學(xué)生選擇回答。這樣滿足了不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并讓課堂呈現(xiàn)“百花盛開”的局面。

我校“生本課堂教學(xué)”的研究讓我受益匪淺，我認(rèn)識(shí)到“生本”，即以學(xué)生為本位、以學(xué)生為本體，是以學(xué)生的認(rèn)知為本，更是以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上更加關(guān)注了學(xué)生，更多的考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力而努力。課下，學(xué)生動(dòng)起來了，自主學(xué)習(xí)、交流、探討，真正地體現(xiàn)了自己是學(xué)習(xí)的主人。

李書婷：確實(shí)是這樣，生本理念中的“先學(xué)后教”將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有課堂上精彩的展示。而這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主與他人交流合作的能力。

我主要擔(dān)任英語教學(xué)工作，在英語課上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理的能力，我有了一些收獲。

首先，利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流的能力。其次，課上小組交流，分組展示，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流能力。再次，利用紅領(lǐng)巾廣播站英語廣角，英語口語比賽，英語手抄報(bào)比賽提高了學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

另外，我們還成立了英語興趣小組，由學(xué)生們自覺參與，自主管理，老師給與指導(dǎo)。我校英語興趣小組多次參加省，市，區(qū)多項(xiàng)比賽，并在獲得省級(jí)金獎(jiǎng)，銀獎(jiǎng)，市級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查中，我校學(xué)生主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)問好。得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我的生本課堂模式獲得一等獎(jiǎng)。

總之，生本課堂就要為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)，自主交流的平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主管理水平的提高。

費(fèi)延寶：

主持人：確實(shí)如此，“以生為本 自主管理”使我們事半功倍，今天的論壇不僅為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的方法，還為我們提供了如何為學(xué)生搭建施展自主管理能力的平臺(tái)，而且大家圍繞有效德育和有效課堂各抒己見、暢所欲言，使我們大家在交流中得到了共同提升。最后，讓我們每人用一句話來結(jié)束我們今天的論壇活動(dòng)。

耿銘檜：以生為本點(diǎn)燃學(xué)生自主管理的火花。

費(fèi)延寶：以生為本一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生

李書婷：以生為本讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣

張傳龍：

費(fèi)延靜：以生為本讓學(xué)生在放飛中獲得成長(zhǎng)

今天我們的論壇活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。

第四篇：淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

淺論高校學(xué)生管理——以學(xué)生為本

自今年8月份我進(jìn)入甘工學(xué)院從事學(xué)生管理工作，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期馬上就結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期里我認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，在電氣工程系領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生管理有了一定的認(rèn)識(shí)。

企業(yè)急需有理想、有道德、有現(xiàn)代管理知識(shí)和有動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。高職是培養(yǎng)這類實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為高職管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念，管理方式和管理體制已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，必須不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的探索與創(chuàng)新。

我覺得學(xué)生管理工作要把“以人為本”的理念落實(shí)工作中，即“以學(xué)生為本”，就是著眼于新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理工作中面臨的問題，把學(xué)生當(dāng)作教育主體，讓教育服務(wù)于學(xué)生，以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考，獨(dú)立生活、工作能力為主旨的理念。變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變角色，來應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問題。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，變管理為服務(wù)。首先，要樹立服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)院辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對(duì)立。因此，要改變過去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變管理為“服務(wù)”。學(xué)生管理部門要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識(shí)，一切為學(xué)生利益著想，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。

其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要根據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的要求，一方面，明確地告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，針對(duì)學(xué)生的決定，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校要有明確的程序并予以確保。發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。

吳超

2010年12月9日

第五篇：如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制-班級(jí)管理

如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制

陶行知先生說過“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，做事缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該做好“導(dǎo)”的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。我們學(xué)校是省示范學(xué)校，活動(dòng)多，檢查多，班主任窮于應(yīng)付，經(jīng)常是手忙腳亂，何不把班級(jí)交給學(xué)生自己管理呢？如是我想到以下的一些做法。

一、民主選舉優(yōu)秀、能干的班干隊(duì)伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個(gè)成功 的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎嗉?jí)管理中做到事事 關(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級(jí)的前提和關(guān)鍵。

1、班委隊(duì)伍的產(chǎn)生。

可由學(xué)生自薦或民主推薦產(chǎn)生。班干部的選拔條件首先應(yīng)具備熱愛班集體，有愿意為班級(jí)建設(shè)出謀劃策的良好愿望。并且學(xué)習(xí)主動(dòng)認(rèn)真，有一定的組織能力和號(hào)召力。

2、班委隊(duì)伍的設(shè)立和分工。

班主任應(yīng)對(duì)每個(gè)班干部的職責(zé)做好明確的分工，做到賞罰分明。對(duì)班干部的評(píng)價(jià)方式應(yīng)客觀、公正、有效。做好班干部同學(xué)的思想工作，使他們樂于為班級(jí)工作服務(wù)。

班委隊(duì)伍設(shè)立班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、體育委員、一日班長(zhǎng)以 及各小組組長(zhǎng)等職務(wù)。然后明確分工，班長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，召開班委會(huì)。副班長(zhǎng)協(xié)助班長(zhǎng)處理好班級(jí)事務(wù)。學(xué)習(xí)委員管理全班學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，下轄各科科 代表，各組組長(zhǎng)以及與各科科任教師有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題和銜接等。生活委員管理學(xué)生的早、中餐紀(jì)律，安排人拿豆奶、學(xué)生奶等。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)及衛(wèi)生區(qū)清潔衛(wèi)生工作。紀(jì)律 委員負(fù)責(zé)全班紀(jì)律，包括所有集合、集會(huì)、課間等。體育委員負(fù)責(zé)體育工作，主要負(fù)責(zé)課間操和體育課等事務(wù)。一日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄好本天的所有情況。如：校服情 況、系紅領(lǐng)巾情況、課堂紀(jì)律以及當(dāng)天的好人好事等。各組的小組長(zhǎng)管理好本組內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等情況。這樣整個(gè)班級(jí)就做到了“班級(jí)人人有事干，事事 有人干”。

3、實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)。

相信學(xué)生，大膽放手。班長(zhǎng)根據(jù)本班實(shí)際情況，每周星期三下午召開班會(huì)和班委會(huì)，總結(jié)上周工作得失，按照班規(guī)處理好上周的違紀(jì)情況和獎(jiǎng)懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級(jí)管理的制度化，當(dāng)然制度化管理實(shí)質(zhì)上應(yīng)該以尊重學(xué)生為本，它的最大前提就 是把每位學(xué)生看成是一個(gè)具有自身價(jià)值的，與教師同等地位的個(gè)體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以讓全體學(xué)生和班主任一起制定，然后作為班 規(guī)。所謂的以“法”治班就是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理 得心服口服。第二，時(shí)間長(zhǎng)了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育、感情教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤并改正。在這么大的一個(gè)集體中很有可能存在幾個(gè)“特殊”的學(xué)生，他們根本不把班級(jí)制度放在眼里，屬于那種稱霸型的。（班主任工作）所以，我們?cè)趯?duì)班級(jí)進(jìn)行“法”的管理的同時(shí)，“情”也是極其重要的?！胺ā迸c“情”這兩者在班級(jí)管理中并不矛盾。首先，在紀(jì)律面前處理這類學(xué)生時(shí)要靈活一點(diǎn)，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他 們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀(jì)律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認(rèn)識(shí)到雖然自己把班級(jí)的管理事務(wù)交給了學(xué)生們，但自己首先還是這個(gè)班級(jí) 的管理者，所以班主任在學(xué)生面前一要有威信，二要樂意和學(xué)生交朋友，同時(shí)更要注意自己始終是老師，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)要合適。

三、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中

一個(gè)好的班集體，應(yīng)當(dāng)有一股“氣”，即團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)和勤奮鉆研的學(xué)風(fēng)。當(dāng)這股“氣”充滿這個(gè)集體的時(shí)候，這個(gè)集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？做法是：把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到班級(jí)管理中。

當(dāng)今時(shí)代是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。所以，我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引到班級(jí)管 理中，同時(shí)，我們的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競(jìng)爭(zhēng)正與他們的性格相適應(yīng)。讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在 競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過不斷地表彰先進(jìn)批評(píng)落后等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué) 生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。

同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，班主任不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。作為一名班主任，我們應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理 工作，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自 主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。作為班主任老師要不斷 地學(xué)習(xí)、思考，克服工作中的缺點(diǎn)和不足，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，輕輕松松享受當(dāng)班主任的樂趣，何樂 而不為呢？