第一篇：0Ksqbnr浦東新區(qū)福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告議案

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來越懷疑。

—羅蘭

浦東新區(qū)福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)有關(guān)教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師以及在督導(dǎo)室掛職青年干部等30余人組成的督導(dǎo)評(píng)估組（以下簡(jiǎn)稱“督導(dǎo)組”）于2010年11月30日至12月2日，對(duì)福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組成員聽取了校長(zhǎng)的自評(píng)匯報(bào)，分別召開了由10位教師、8位班主任、10位學(xué)生、15位家長(zhǎng)和社區(qū)代表參加的4個(gè)座談會(huì)，個(gè)別訪談干部、教師、學(xué)生共140人次，對(duì)261位教師、205位家長(zhǎng)、201位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，課堂觀察108節(jié)，覆蓋了全部的教學(xué)班和學(xué)科，并巡視了學(xué)校四個(gè)校區(qū)的教學(xué)活動(dòng)和校園環(huán)境，查閱了學(xué)校提供的文檔資料等。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校“創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)溫馨的教育環(huán)境，讓每個(gè)孩子受到適切的教育，得到和諧的發(fā)展”的辦學(xué)理念清晰，“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、面向國(guó)際化、凸顯個(gè)性”辦學(xué)目標(biāo)明確，規(guī)劃達(dá)成度高。學(xué)校注重現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，形成了決策民主、運(yùn)行規(guī)范、評(píng)價(jià)多元的促進(jìn)自主發(fā)展的管理機(jī)制，教職工對(duì)學(xué)校各部門的管理、協(xié)作以及管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和管理效能滿意度高；注重人本管理，剛?cè)嵯酀?jì)，賞罰分明，形成勤奮努力，追求卓越的文化導(dǎo)向，黨政工團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，教代會(huì)制度完善，管理團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、執(zhí)行力與主動(dòng)性強(qiáng)，形成和諧、向上的校園氛圍；學(xué)校以課題“小學(xué)實(shí)施國(guó)際理解教育的實(shí)踐探索”為引

領(lǐng)，形成福山教育特色，學(xué)校注重教學(xué)品質(zhì)提升、品牌創(chuàng)造，制定各學(xué)科教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則，形成特色課程，教師、家長(zhǎng)、社區(qū)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的滿意度高，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、注重現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，建立科學(xué)、高效的管理機(jī)制

學(xué)校重視依法辦學(xué)、民主辦學(xué)，以制度創(chuàng)新為抓手，提高管理的科學(xué)性與實(shí)效性。堅(jiān)持貫徹“以人為本”思想，盡力調(diào)動(dòng)廣大教工的積極性，提高干部的管理能力，為師生和家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作有序、高效運(yùn)行，辦學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

近年來，學(xué)校重視制度建設(shè)，以制度為保障深化管理改革，針對(duì)管理中的新矛盾與新問題，建立科學(xué)高效機(jī)制。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)設(shè)臵層次清楚，崗位職責(zé)設(shè)定明確，人員精簡(jiǎn)，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，已經(jīng)形成縱向貫通，橫向協(xié)調(diào)的管理框架，發(fā)揮了很好的管理效應(yīng)；堅(jiān)持民主管理，形成了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、黨支部監(jiān)督、教代會(huì)參與的民主治校管理體制；堅(jiān)持高效管理。借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展要求與校情實(shí)際，制訂了《福山質(zhì)量管理手冊(cè)》，構(gòu)建了較為完善的學(xué)校管理制度體系，充分體現(xiàn)了教育管理創(chuàng)新的探索精神和改革勇氣。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力與進(jìn)取心強(qiáng)，各項(xiàng)基礎(chǔ)管理扎實(shí)、穩(wěn)定，運(yùn)作有序、高效，規(guī)范性好，能夠?qū)崿F(xiàn)各校區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施。

本次督導(dǎo)問卷反映：98.5%的教師“對(duì)學(xué)校各項(xiàng)制度的貫徹與落實(shí)表示滿意”；98.5%的教師表示“理解并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念”； 97.3%的教師“對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的民主作風(fēng)、民主管理以及校務(wù)公開”表示“滿意”；97.7%的教師 “對(duì)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，確保保教質(zhì)量的措施和成效”表示“滿意”。

家長(zhǎng)問卷反映，94.6%的家長(zhǎng)對(duì)“教師師德師風(fēng)和工作態(tài)度”表示滿意；家長(zhǎng)在座談會(huì)上對(duì)于學(xué)校管理的精細(xì)、人文關(guān)懷和“寬松而

不放松”的方式，贊賞有加。

2、注重教師隊(duì)伍文化建設(shè)和梯隊(duì)建設(shè)，激勵(lì)教師自主發(fā)展

學(xué)校黨政工協(xié)調(diào)一致，根據(jù)教育發(fā)展與區(qū)域特點(diǎn)，修訂和完善相關(guān)制度，如《福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師守則》、《福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師以日常規(guī)》等一系列規(guī)章制度，明確提出學(xué)校的師德規(guī)范要求，并根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，建立學(xué)科教師的教育規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過專題報(bào)告、學(xué)習(xí)討論、征文交流、以及開展“為人、為師、為學(xué)”為主題的系列師德活動(dòng)、提高教師文化修養(yǎng)，努力塑造福山優(yōu)秀教師形象，增強(qiáng)教師的責(zé)任性和事業(yè)心，從制度上保障了教師的師德規(guī)范。

學(xué)校根據(jù)“一校四址”的特點(diǎn)，制定校本研修管理章程，開展扎實(shí)的校本研修活動(dòng)，確保校本研修的活動(dòng)質(zhì)量，激勵(lì)教師自主發(fā)展。如：在研修的內(nèi)容和形式上，學(xué)校能將研、修、教統(tǒng)合起來，勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，以“主題報(bào)告式”、“上課評(píng)課式”、“專題學(xué)習(xí)式”、“博客論壇式”、“視頻觀摩式”、“經(jīng)驗(yàn)交流式”等多種既生動(dòng)活潑又切實(shí)有效的校本研修的新模式和新方法，激發(fā)教師主動(dòng)開展研修教的積極性，據(jù)學(xué)校不完全統(tǒng)計(jì)，自2007年至2009年期間，共撰寫論文13500余篇，其中，800余篇發(fā)表于各級(jí)各類教育專著、報(bào)刊上，激發(fā)了教師研究性興趣，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校重視教師梯隊(duì)建設(shè)，通過建立機(jī)制和細(xì)化管理，營(yíng)造良好的文化氛圍。實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為每個(gè)梯隊(duì)的教師制定不同的任務(wù)，促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上有所提高；提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為不同梯隊(duì)的教師邀請(qǐng)專家“把脈”，為其搭建展示平臺(tái)，不斷激勵(lì)，成就成功，推進(jìn)發(fā)展；學(xué)校通過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，形成一支學(xué)科骨干隊(duì)伍，現(xiàn)有：上海市名師后備4人、參與區(qū)“優(yōu)青”工程2人、區(qū)學(xué)科帶頭人2人、區(qū)級(jí)骨干教師28人、署級(jí)骨干教師26人、校級(jí)骨干教師51人，三級(jí)

骨干教師占教師總數(shù)42%。充分發(fā)揮優(yōu)秀教師群體的示范輻射作用。

本次督導(dǎo)問卷反映，98%的教師認(rèn)為“學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)”切合學(xué)校實(shí)際；97.5%的學(xué)生對(duì)“老師在為人師表、敬業(yè)愛生”方面表示“滿意”；94.6%的家長(zhǎng)對(duì)“教師的師德作風(fēng)和工作態(tài)度”方面表示“滿意”。

3、注重課程建設(shè)和課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)，提升課堂教學(xué)效率 學(xué)校圍繞辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，以三類課程齊頭并進(jìn)為原則，有較完整的課程計(jì)劃，形成了基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三類課程體系。如：學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)型課程進(jìn)行了校本化開發(fā)，英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、信息等都已形成校本化的課程資源，并編集出版；拓展型課程形式多樣，涉及面廣，包括學(xué)科類，科技類、總體類、社團(tuán)類等，并突出了英語(yǔ)的學(xué)科特色；研究型課程“國(guó)際理解教育”是學(xué)校的特色課程并實(shí)施多年，經(jīng)過了多年的探索，取得了豐碩的成果，不但形成了校本課程體系，而且深入每個(gè)年級(jí)，每周有課時(shí)，結(jié)合學(xué)校定期組織的出國(guó)游學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。其階段成果在教育部課改成果評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，并在一定區(qū)域范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。

學(xué)校教學(xué)管理精細(xì)有效。先后建立了《教師備課檢查制度》、《多形式的聽課制度》、《多樣的質(zhì)量檢查制度》及學(xué)科教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則，教學(xué)管理規(guī)范、秩序井然，提高了教學(xué)有效性。

學(xué)校將課堂教學(xué)改進(jìn)與專題教學(xué)研究、專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課程建設(shè)和課程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，成為遞進(jìn)的校本培訓(xùn)制度的載體，取得了很好的效果。如：課堂教學(xué)中的問題發(fā)現(xiàn)于解決需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)與能力，學(xué)校在推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)工作時(shí)，將教師專業(yè)培訓(xùn)作為必需的配套措施，通過專題學(xué)習(xí)、教研組培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀發(fā)生變化，從表面上看，改進(jìn)了課堂教學(xué)，提高了課

堂教學(xué)效率，而實(shí)際上，觀念的提升才是學(xué)校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升的重要因素。

“在行動(dòng)中研究，在互助中提高”的研究型學(xué)習(xí)，將一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為研究課題或?qū)ｎ}，通過教師的研究加以解決，教師在反思中提升研究能力，學(xué)校在研究中整體實(shí)力得到提高。

本次督導(dǎo)，聽課108節(jié)，班級(jí)覆蓋率100%，學(xué)科覆蓋率100%，其中：好課63節(jié)，占58.3%，較好課37節(jié)，占34.3%，優(yōu)良率達(dá)92.6%；一般課8節(jié)，占7.4%。從教學(xué)觀察整體來看，教師基本功扎實(shí)，具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，能有效地組織課堂教學(xué)，注重教與學(xué)的環(huán)境的整合，課堂的駕馭恰到好處，學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能參與教學(xué)過程，能精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，目標(biāo)的達(dá)成度比較高。

本次督導(dǎo)問卷反映，91.2%的家長(zhǎng)對(duì)“教師的教學(xué)能力和水平”表示滿意；98.5%的教師對(duì)“學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)課程建設(shè)和校本課程開發(fā)”表示“滿意”；98.9%的教師對(duì)“學(xué)校落實(shí)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的措施和取得的成效”表示“滿意”；99.5%的學(xué)生對(duì)“老師課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)”表示“滿意”；99%的學(xué)生對(duì)“教師批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量”表示“滿意”。

二、問題與建議

1、學(xué)校建校二十余年，前十年，學(xué)校以學(xué)科特色（英語(yǔ)情景教學(xué)）作為興校之本，后十年，學(xué)校的強(qiáng)校之源是課程特色引領(lǐng)（國(guó)際理解教育），如何在下一個(gè)十年中向特色學(xué)校發(fā)展，有待學(xué)校進(jìn)一步思考：。

建議：沿襲福山辦學(xué)歷史與文化，更加注重文化建設(shè)，讓每一位教職員工根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)形成個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)文化自覺提升，為教師搭建更廣的平臺(tái)。培育教師的教學(xué)風(fēng)格、形成教學(xué)特色，涌現(xiàn)出更多更強(qiáng)的品牌教師，發(fā)揮更大的輻射功能。

2、學(xué)?，F(xiàn)有4處校址，各校之間的校舍資源難以做到很好共享，而且，由于學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)較好，又地處人口導(dǎo)入?yún)^(qū)域，生源逐年增長(zhǎng)，福山、瑞華、花園三個(gè)校區(qū)班級(jí)數(shù)均超過原規(guī)劃數(shù)，致使校舍生均面積、體育場(chǎng)地生均面積等不達(dá)標(biāo)，各類專用教室存在缺口，各校區(qū)圖書館、閱覽室面積均不達(dá)標(biāo)。

建議：學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步挖掘潛力、合理安排，如：場(chǎng)地狹小，可實(shí)行錯(cuò)時(shí)安排學(xué)生活動(dòng)等，盡量滿足教育教學(xué)的需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

責(zé)任督學(xué)：張秀琴

2010年12月25日論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營(yíng)權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對(duì)此提出了不同的見足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營(yíng)權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對(duì)目前我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識(shí)。本文立社會(huì)各界對(duì)此爭(zhēng)論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國(guó)旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而

第二篇：浦東新區(qū)新時(shí)代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)新時(shí)代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案（2007）》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年5月19日至20日，對(duì)新時(shí)代小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估，旨在通過對(duì)學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。督導(dǎo)評(píng)估組人員由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及在督導(dǎo)室掛職后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，聽取校長(zhǎng)自評(píng)匯報(bào)，分別召開部分教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)代表座談會(huì)，個(gè)別訪談干部、教師、學(xué)生共123人次，對(duì)教師、部分學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，課堂觀察39節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有班級(jí)，查閱學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)。在對(duì)所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校重視自評(píng)，對(duì)近三年來的主要工作進(jìn)行了總結(jié)與梳理。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理有效，運(yùn)作有序，辦學(xué)有特色，重視學(xué)校文化建設(shè)，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入教育教學(xué)第一線，作風(fēng)民主、平實(shí)，有思想、有活力，重視學(xué)校民主管理與人文管理，較好調(diào)動(dòng)了教職工的積極性與主動(dòng)性。教師團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮好學(xué)，聚焦課堂，主動(dòng)實(shí)踐，重視課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、課堂教學(xué)改進(jìn)、信息技術(shù)與課程整合，對(duì)學(xué)生有愛心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教師精神面貌良好，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)教師的師德師風(fēng)滿意度較高。學(xué)校師生關(guān)系融洽，學(xué)生行為習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣有發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐能力有提高，學(xué)生干部能較好發(fā)揮在學(xué)校與班級(jí)自主管理中的作用。重視家校互動(dòng)，社區(qū)與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)水平的滿意度較高。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、以喚醒人內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)與歸宿的學(xué)校管理

學(xué)校確立了“尊重關(guān)愛，平等公正，自主發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，并努力貫徹于管理行為中，強(qiáng)調(diào)尊重人格，滿足需求，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重干部，尊重老師，實(shí)施民主和人文管理，努力營(yíng)造良好的組織氛圍。學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃能通過發(fā)放師生、家長(zhǎng)問卷等途徑廣泛聽取意見，集思廣益。每周一次的行政會(huì)作為研討式的工作會(huì)議，以加強(qiáng)部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對(duì)策，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)校工作有想法或情緒的人員進(jìn)行懇談活動(dòng)，采納其正確的意見或建議。發(fā)放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發(fā)展意愿，相繼出臺(tái)“新時(shí)代小學(xué)低評(píng)高聘實(shí)施辦法”；“新時(shí)代小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展保障條例”等，滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校以“給人最大的愛是自由”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)干部、教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和教職工的凝聚力，提升了學(xué)校管理效益。教師問卷反映，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)滿意度相對(duì)較高。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)改革與校本研修

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學(xué)改革，探索實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究與實(shí)踐。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先在三年級(jí)語(yǔ)文備課組嘗試對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)、和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)加以梳理比較，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，逐步推進(jìn)11門學(xué)科以及全體教師的積極參與。以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為載體的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了從教師教案設(shè)計(jì)向?qū)W生學(xué)案設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教與學(xué)的過程。

與此同時(shí)，依托基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長(zhǎng)記錄平臺(tái)，學(xué)校開辟有效落實(shí)《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》的新途徑，圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動(dòng)，自2009年起分階段開展教學(xué)實(shí)踐，以解決課程實(shí)施的主要問題——“前置評(píng)估設(shè)計(jì)”為突破口，選擇1－2個(gè)教學(xué)單元的主題開展研究，已積累近40個(gè)相關(guān)研究案例。教師在教師成長(zhǎng)記錄平臺(tái)上認(rèn)真分析自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，確定課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)改進(jìn)措施。在教學(xué)實(shí)踐后，又能及時(shí)通過平臺(tái)發(fā)布自己的教學(xué)敘事和教學(xué)反思案例。教師在問卷、訪談和座談會(huì)上反映，教師從最初不認(rèn)同實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，到逐步認(rèn)同并最終能積極參與及思考如何更好地實(shí)施，這一過程讓教師自身的課堂改進(jìn)意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平也得到提升。

3、傳承學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)的信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)是新時(shí)代小學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校以教育科研項(xiàng)目（從中央電教館“九五”規(guī)劃研究課題《多媒體技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用研究》，到“十 2 五”規(guī)劃研究課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的研究》，以及“十一五”規(guī)劃研究課題《以博客推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》）為引領(lǐng)，積極整合信息科技優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用特色建設(shè)。為培育信息科技學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開發(fā)一、二、五年級(jí)信息科技校本課程并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際編寫教材；基于WEB2.0技術(shù)下的平臺(tái)整合使用如RSS技術(shù)、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)；構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享平臺(tái)、課堂改進(jìn)計(jì)劃平臺(tái)，教師成長(zhǎng)電子檔案袋，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。2009年第三屆浦東新區(qū)教學(xué)展示周的“信息技術(shù)與學(xué)科整合小學(xué)專場(chǎng)”在新時(shí)代小學(xué)舉行，學(xué)校教師展示的5門學(xué)科共16節(jié)課，贏得與會(huì)同行的好評(píng)。教師有數(shù)篇信息技術(shù)與學(xué)科整合論文、多個(gè)多媒體教學(xué)課件榮獲新區(qū)等第獎(jiǎng)。在新區(qū)中小學(xué)教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)中，學(xué)校教育信息化發(fā)展水平被評(píng)為“優(yōu)秀”。

二、問題與建議

1、系統(tǒng)思考與實(shí)踐“給人最大的愛是自由”的教育思想

學(xué)校根據(jù)“給人最大的愛是自由”的教育思想，提出了“尊重關(guān)愛、平等公正、自主發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以及“學(xué)會(huì)放棄，才會(huì)擁有”的行動(dòng)理念，體現(xiàn)了平等教育的思想，得到教師普遍認(rèn)同。但干部、教師訪談和課堂教學(xué)觀察匯總情況反映，干部、教師對(duì)這一思想、理念的內(nèi)涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來說，包括教育權(quán)力平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)方面。即教育的平等和平等的教育。學(xué)?！捌降冉逃敝攸c(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)“教育過程的平等”，滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求，給每一個(gè)學(xué)生以同等教育。學(xué)校如何真正實(shí)現(xiàn)“平等教育”，必須解決以下幾個(gè)問題：（1）如何正確把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵、特征；（2）如何將辦學(xué)理念成為各方面的共識(shí)；（3）如何在學(xué)校的各項(xiàng)中滲透辦學(xué)理念；（4）如何構(gòu)建實(shí)踐辦學(xué)理念的運(yùn)行機(jī)制；（5）如何使辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。因此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是加強(qiáng)組織各層面的學(xué)習(xí)理解，尤其要組織案例式學(xué)習(xí)研討，結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學(xué)理念，將思想、理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，落實(shí)于教職工的教育觀念與行為。二是在實(shí)踐中要不斷探索辦學(xué)理念的行為化，實(shí)現(xiàn)管理思想、價(jià)值取向、思維方式的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)管理 3 過程的優(yōu)化，保障規(guī)劃目標(biāo)有效達(dá)成，追求辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高。

2、整體思考與規(guī)劃以提升教師專業(yè)水平的師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)校本研修，有效促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。但從總體來看，教師的數(shù)量與質(zhì)量不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校目前教師缺編較多，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科存在結(jié)構(gòu)性缺編；區(qū)級(jí)學(xué)科骨干教師人數(shù)不多，特色教師不夠凸顯。教師問卷反映，師資隊(duì)伍是制約學(xué)校發(fā)展的主要因素之一。2010學(xué)年，學(xué)校還將承辦位于大華錦繡社區(qū)的一所分校，如何培養(yǎng)一支質(zhì)與量都能保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校今后發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

為此，建議學(xué)校：一是在認(rèn)真分析與總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)工作成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)、舉措，讓每一位教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)相融合。二是要加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，以及走出去、請(qǐng)進(jìn)來等多種方法與途徑，讓教師在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討與反思中加快專業(yè)發(fā)展步伐。三是要努力構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，充分挖掘師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)教育資源，發(fā)揮榜樣作用激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科所有教師的專業(yè)發(fā)展，從而有力推動(dòng)學(xué)校課程、教學(xué)改革，有效提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

責(zé)任督學(xué)：李玉娟 2010年6月21日

第三篇：浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進(jìn)學(xué)校規(guī)范、自主發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)品牌、特色的形成,推動(dòng)浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)育的全面實(shí)施,浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估手冊(cè)》（2007年版），于2010年6月2、3日，對(duì)高橋鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組通過家長(zhǎng)、教師、學(xué)生問卷；教師、社區(qū)家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)；個(gè)別訪談干部、教職工、學(xué)生；隨堂聽課、查閱資料與校園觀察等途徑，收集學(xué)校三年來的發(fā)展信息。在對(duì)信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與學(xué)校進(jìn)行了互動(dòng)交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校依據(jù)規(guī)劃，以“合作”為行動(dòng)策略，謀求師生的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理策略和工作抓手符合學(xué)校特點(diǎn)；在“學(xué)會(huì)健身，全面發(fā)展”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引領(lǐng)下，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，努力打造學(xué)校品牌；構(gòu)建了學(xué)校課程體系，形成了勤業(yè)愛崗的教師團(tuán)隊(duì)；藝術(shù)、科技、健康教育及豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展。學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)平穩(wěn)、向上，辦學(xué)成效明顯，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的輻射和示范作用不斷加大。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、倡導(dǎo)“合作、勤業(yè)”的學(xué)校精神，以管理機(jī)制創(chuàng)新為突破口，提高學(xué)校管理效能

學(xué)校在百年辦學(xué)歷程中形成了“勤業(yè)”的傳統(tǒng)，針對(duì)學(xué)校近況，又適時(shí)提出“合作求發(fā)展、共成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，使一度曲折波動(dòng)的校內(nèi)環(huán)境，逐步形成了趨向平靜，團(tuán)結(jié)、和諧、合作的人文環(huán)境。

學(xué)校完善各項(xiàng)制度，新訂和修訂的制度得到較好的落實(shí)；建立了扁平化的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行業(yè)務(wù)工作部門負(fù)責(zé)制、行政事務(wù)年級(jí)主任負(fù)

責(zé)制、重點(diǎn)工作項(xiàng)目管理制，減少了管理層級(jí)，提高了工作的執(zhí)行力和協(xié)作力。尤其是項(xiàng)目管理制，形成了依據(jù)學(xué)期工作重點(diǎn)確立項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容，制定了實(shí)行委派和招標(biāo)相結(jié)合方式、注重項(xiàng)目管理與常規(guī)管理有機(jī)融合、明確項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人職責(zé)和權(quán)利的項(xiàng)目組管理?xiàng)l例，確保了項(xiàng)目的有效組織與運(yùn)行。項(xiàng)目制的實(shí)施對(duì)打造團(tuán)結(jié)合作的管理團(tuán)隊(duì)、深化學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革、增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的向心力和執(zhí)行力，提高管理效能等方面起到積極的作用。問卷顯示：教師對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和管理效能表示滿意的占78.3%，較滿意的13.3%，兩者合計(jì)91.6%。

2．重視師德師能評(píng)價(jià)功能，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校注重師德師能考核評(píng)價(jià)功能，以師德師能考核制度為激勵(lì)機(jī)制，促教師成長(zhǎng)發(fā)展。建立了可檢測(cè)的師德師能三級(jí)考核指標(biāo)，讓教師明確努力的方向，強(qiáng)調(diào)考核的導(dǎo)向性；發(fā)揮黨支部作用，堅(jiān)持考核和教育并舉，凸顯評(píng)價(jià)的教育功能；注重考核多元評(píng)價(jià)，由家長(zhǎng)、學(xué)生參與，體現(xiàn)了考核的公正性；在評(píng)優(yōu)、職稱晉升、績(jī)效工資中體現(xiàn)師德師能考核的內(nèi)容，很好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師對(duì)于學(xué)校加強(qiáng)師德教育，提高不同層次教師專業(yè)水平的措施表示滿意的占83.3%，較滿意的10%。家長(zhǎng)問卷和學(xué)生問卷對(duì)良好師德師風(fēng)的滿意和較滿意的達(dá)97%與96%。

教師全員參與“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修”的實(shí)踐研究，制定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課制度、觀課制度、評(píng)課制度、反思制度及評(píng)價(jià)制度等；構(gòu)建了依托校園網(wǎng)的“教案范例”、“視頻課例”、“視頻案例”的信息交流平臺(tái)，形成了開放式教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)資源共享和教師的合作交流，該項(xiàng)研究使不同發(fā)展階段的教師在合作互動(dòng)中得到提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校被評(píng)為上海市信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)集體和浦

東新區(qū)校本研修優(yōu)秀學(xué)校，也成為新區(qū)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)銜學(xué)校，在區(qū)內(nèi)召開展示交流活動(dòng)，進(jìn)行了多次校際的校本研修活動(dòng)，起到了示范輻射作用。

3．完善學(xué)校課程體系建設(shè)，以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重要手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校立足于社區(qū)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的要求，制定了課程方案，對(duì)學(xué)校課程的目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課時(shí)計(jì)劃等作出了明確規(guī)定。在課程組織管理上，實(shí)行了異班兼課制度，努力地防止拓展課、探究課被基礎(chǔ)課程同化的現(xiàn)象。開發(fā)了《情系高橋》、《信息技術(shù)》和《學(xué)會(huì)健身，全面發(fā)展》系列校本課程。完備的課程方案、豐富的課程門類為育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支撐。問卷顯示：80.0%和11.7%的教師分別對(duì)學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際加強(qiáng)課程建設(shè)和校本課程開發(fā)表示“滿意”和“較滿意”；94.8%和4.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的拓展活動(dòng)選修課、課外興趣活動(dòng)表示“滿意”和“較滿意”。

學(xué)校重視教學(xué)流程的管理，制定了教學(xué)各環(huán)節(jié)技術(shù)要求。特別注重質(zhì)量監(jiān)控，成了質(zhì)量監(jiān)控小組，通過建立對(duì)教案修改、聽課、備課、教學(xué)反思、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)教師的研修情況進(jìn)行量化，并將其結(jié)果作為師能的考核指標(biāo)。注重差異性教學(xué)，建立了“學(xué)習(xí)困難學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別分析與輔導(dǎo)。問卷顯示：76.7%和13.3%的教師對(duì)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的措施和成效分別表示“滿意”和“較滿意”； 92.8%和6.2%的學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)“滿意”和“較滿意”；89.7%和6.2%的學(xué)生對(duì)教師批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量表示“滿意”和“較滿意”；86.6%和7.2%的學(xué)生對(duì)教師課后輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示“滿意”和“較滿意”；72.0%和24.0%的家長(zhǎng)分別對(duì)學(xué)校目前的整體辦學(xué)質(zhì)量表示“滿

意”和“較滿意”。

4．樹立“健康第一”的思想，以健身、藝術(shù)、科技活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校以“學(xué)會(huì)健身、全面發(fā)展”素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，組建各類興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生參與面廣。能定期開展教育活動(dòng)，已形成科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和健身文化節(jié)三個(gè)校園文化“大餐”。女子足球、藝術(shù)教育、法制教育、語(yǔ)言文字等取得較明顯成效，在競(jìng)賽中取得顯著成績(jī)，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)校特色創(chuàng)建打下良好基礎(chǔ)。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戲、健身游戲教材，成為浦東新區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每學(xué)期的健身文化活動(dòng)節(jié)，除舉行傳統(tǒng)比賽外，還組織繪畫、體育童謠、詩(shī)歌比賽、征文等活動(dòng)。校少先隊(duì)大隊(duì)部根據(jù)不同要求制定爭(zhēng)章體系，通過活動(dòng)推動(dòng)健身活動(dòng)的開展。

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展同時(shí)，學(xué)校也取得多項(xiàng)榮譽(yù)，近年來學(xué)校獲得上海市女子足球特色學(xué)校、上海市校園足球布點(diǎn)學(xué)校、浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、浦東新區(qū)綠色學(xué)校、體教結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校、浦東新區(qū)法制教育示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、主要問題與建議

1．追尋價(jià)值認(rèn)同，打造校園精神

目前，學(xué)校求穩(wěn)思想占據(jù)主導(dǎo)地位，如何挖掘、繼承、發(fā)揚(yáng)百年老校長(zhǎng)期積淀的文化底蘊(yùn)方面還缺乏整體的思考，教師不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的熱情有待激勵(lì)。隨著教育改革的不斷深化、辦學(xué)環(huán)境的變化，顯然單靠“勤業(yè)，合作”不足以使學(xué)校向更高的目標(biāo)進(jìn)軍，更需要打造具有“高小人”特有的價(jià)值認(rèn)同，重塑校園精神，賦予新的時(shí)代內(nèi)容，才能使學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

建議:學(xué)校動(dòng)員全體師生開展“追尋價(jià)值認(rèn)同，打造校園精神”的大討論：(1)從百年老校的文化積淀中挖掘有價(jià)值的、特質(zhì)明顯的校園精神，在傳承的基礎(chǔ)上給以發(fā)展，賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。(2)在當(dāng)下的高小師生身上審視自我，對(duì)比時(shí)代所體現(xiàn)的新元素，“高小人”身上缺什么，什么樣的精神我們需要倡導(dǎo)。(3)展望教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)、區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)校的愿景，學(xué)校面向未來還需要什么，以此來尋找高小的“精神家園”，用學(xué)校文化引領(lǐng)百年老校的跨越式發(fā)展。

2．完善網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，提高校本教研實(shí)效性

在教學(xué)中，教師認(rèn)真分析本班學(xué)生情況，關(guān)注課堂生成，注重探究與接受相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重授課中小結(jié)環(huán)節(jié)等方面需要加強(qiáng)；尤其應(yīng)重視各班學(xué)生的差異，改變?cè)谕荒昙?jí)、同一進(jìn)度的前提下，不同的教師采用相同的PPT內(nèi)容，按照基本相同的教學(xué)方式進(jìn)行上課的現(xiàn)象。

建議:(1)學(xué)校要繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)校本研修機(jī)制，在積累教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在利用中不斷優(yōu)化，突出“差異性教學(xué)”思想，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)與校本研修的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，重視對(duì)教師教學(xué)行為的過程性評(píng)價(jià)，做到因材施教、因材利教。(2)要充分發(fā)揮教研組的作用，在形成教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索教學(xué)資源在課堂中應(yīng)用的有效策略，堅(jiān)持做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，形成“研究教材——形成網(wǎng)上教學(xué)資源——研究學(xué)生——改進(jìn)教學(xué)資源——進(jìn)一步研究教材”的良性循環(huán)機(jī)制，深化網(wǎng)絡(luò)校本研修機(jī)制，提高校本教研實(shí)效性。

責(zé)任督學(xué)朱哲明

二零一零年六月十日

第四篇：浦東新區(qū)昌邑小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)昌邑小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)國(guó)家、市有關(guān)教育法律法規(guī)和《浦東新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估手冊(cè)（2007版）》的標(biāo)準(zhǔn)，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組成督導(dǎo)評(píng)估組于2008年5月27日至29日對(duì)昌邑小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)組聽取了楊建光校長(zhǎng)的自評(píng)工作匯報(bào)；個(gè)別訪談干部31人次、教職工35人次、學(xué)生45人次；召開了社區(qū)家長(zhǎng)、教師、班主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)生干部5個(gè)座談會(huì)；對(duì)101位教師和隨機(jī)抽取的50名學(xué)生、78名家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查；進(jìn)行了39個(gè)教學(xué)班的課堂觀察，共聽課59節(jié)，占在崗教師的64.4%，班級(jí)覆蓋率、學(xué)科覆蓋率均達(dá)100%；觀看了學(xué)校的升旗儀式；查閱了檔案資料和校園網(wǎng)絡(luò)資料；對(duì)校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、校舍設(shè)施進(jìn)行了實(shí)地觀察，多渠道、多方位收集信息，得出督導(dǎo)評(píng)估結(jié)論。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

督導(dǎo)評(píng)估組認(rèn)為：昌邑小學(xué)十分重視本次督導(dǎo)，以2004——2007發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，在自評(píng)過程中，廣泛聽取教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見，針對(duì)學(xué)校規(guī)劃實(shí)施情況，進(jìn)行全面梳理與系統(tǒng)總結(jié)。三年來，學(xué)校堅(jiān)持“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，本著“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的課程體系，為每一位教師提供適度的發(fā)展空間”的辦學(xué)宗旨，有效推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校教師隊(duì)伍精良，各學(xué)科教學(xué)綜合實(shí)力強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生發(fā)展全面，特色創(chuàng)建成效顯著。

（一）實(shí)施人文管理，營(yíng)造和諧校園

學(xué)校弘揚(yáng)“敢為人先的開拓精神、與時(shí)俱進(jìn)的人文精神、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神”的昌邑精神，營(yíng)造和諧校園，致力于管理決策科學(xué)化，管理過程民主化，管理手段人性化。學(xué)校管理層認(rèn)為：規(guī)范制度不是以“規(guī)章”束縛人，而是要為廣大教職工能更好地發(fā)揮主人翁作用創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與環(huán)境。制度應(yīng)當(dāng)少一些剛性的、多一點(diǎn)柔性的；少一些懲罰，多一點(diǎn)激勵(lì)，要把制定和實(shí)施規(guī)章制度的過程，成為凝聚師生教工人心的過程，成為師生教工自我管理的過程。2008年3月學(xué)校重新修訂了《教工獎(jiǎng)懲制度》，大大提高了獎(jiǎng)勵(lì)的幅度，懲罰條例減少到2 條，即“體罰與變相體罰”和“傷害事故”，正如教師問卷中提及的學(xué)校管理 是“大事講原則，小事重人性”。

學(xué)校實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮黨支部的核心作用和工會(huì)的民主參與和監(jiān)督作用，重大事情廣泛聽取教職員工意見。三年來，認(rèn)真實(shí)行校務(wù)公開制度，利用校務(wù)公開欄、校園網(wǎng)、教代會(huì)等形式讓教職工了解關(guān)心學(xué)校工作；重視教代會(huì)提案，積極研究，認(rèn)真落實(shí)，努力做到讓教職工滿意；通過校園網(wǎng)、校長(zhǎng)信箱等渠道搭建平臺(tái)，加強(qiáng)教師與領(lǐng)導(dǎo)的交流與溝通；建立發(fā)展計(jì)劃監(jiān)控、評(píng)價(jià)小組，由專家、社區(qū)、家長(zhǎng)、教師等代表組成，接受社會(huì)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)?！皠?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)有度”的人文管理模式正逐步成為昌邑校園的管理文化。

（二）開發(fā)文博課程，凸顯辦學(xué)特色

作為上海市二期課改的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，昌邑小學(xué)在全面實(shí)施課改的同時(shí)，積極拓展學(xué)校發(fā)展新思路，2005年12月《小學(xué)文博教育的實(shí)踐與研究》被立項(xiàng)為市級(jí)課題，“文博”的介入，使學(xué)校特色發(fā)展走向了更寬闊的天地。學(xué)校開設(shè)了文博系列課程，如：一年級(jí)的《文字的故事》、二年級(jí)的《走近書畫》、三年級(jí)的《走近印章》、四年級(jí)的《走近陶瓷》、五年級(jí)的《走進(jìn)青銅器》等，現(xiàn)已成為學(xué)校標(biāo)志性特色課程。學(xué)校從文博教材編寫、文博課程的實(shí)施、文博活動(dòng)的設(shè)計(jì)、文博資源的利用到文博專任教師的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的探索。在文博教育實(shí)踐研究中，教師的角色也由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和創(chuàng)新者，有效提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平。

為更好地通過文博教育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族精神，學(xué)校在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和資源開發(fā)方面同樣付出了大量努力，如：筑“文博”墻、辟“書海作舟”廊、印制文博特色的學(xué)生簿本、創(chuàng)建文博教育專題網(wǎng)站、建立文博專用活動(dòng)室等。學(xué)校還通過開展諸多走出去、請(qǐng)進(jìn)來的文博類活動(dòng)，如：社團(tuán)活動(dòng)、文博親子活動(dòng)、文博夏令營(yíng)、博物館日活動(dòng)等，使學(xué)生感知璀璨的中華悠久文化，激發(fā)了民族自豪感。近年來，學(xué)校已逐步形成了以“文博教育”為探究的辦學(xué)特色，成為首批“上海市博物館文博教育基地”學(xué)校。

（三）重視體衛(wèi)藝科，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

體育、衛(wèi)生、藝術(shù)、科技是昌邑小學(xué)的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，為能充分體現(xiàn)“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，學(xué)校通過舉行豐富多彩的具有特色的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如，每天半小時(shí)的健身操鍛煉，每月一次的體育比賽活動(dòng)，每學(xué)期一屆的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)；每年舉行一次全校性的藝術(shù)大活動(dòng)。從 2004年開始，學(xué)校加強(qiáng)與周邊科普教育基地的聯(lián)姻，請(qǐng)上海磁懸浮的專家到學(xué)校舉辦講座，組織學(xué)生參觀上海昆蟲館和水族館等，三至五年級(jí)學(xué)生還去上海科技館進(jìn)行探究課的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校健康教育與疾病防治、紅會(huì)工作、日常工作相結(jié)合，成效顯著，上海電視臺(tái)、浦東有線電視臺(tái)、浦東周報(bào)、少年報(bào)等多次報(bào)道學(xué)校的健康促進(jìn)活動(dòng)。

督導(dǎo)評(píng)估組認(rèn)為：學(xué)校在六十余年的辦學(xué)歷程中，繼承傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，發(fā)展創(chuàng)建文博教育，堅(jiān)持“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、需改進(jìn)的主要問題

（一）昌邑、大華校區(qū)之間加強(qiáng)交流、資源共享等尚存發(fā)展空間 大華校區(qū)創(chuàng)辦于2006年9月，教師大部分來自原錦繡小學(xué)，學(xué)生生源二至五年級(jí)由原學(xué)校分流而來，經(jīng)過一年多時(shí)間的磨合，已基本進(jìn)入平穩(wěn)過渡時(shí)期。但目前兩校區(qū)在校區(qū)管理、課程設(shè)置、師生發(fā)展方面等還存在一定差異，在加強(qiáng)交流、資源共享等尚存發(fā)展空間。

（二）學(xué)校目前學(xué)科帶頭人、中高教師空缺，名師培養(yǎng)機(jī)制尚需完善 昌邑小學(xué)是上海市中小學(xué)課程教材改革研究基地學(xué)校，上海市小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，上外雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，對(duì)于這樣一所示范校，但目前學(xué)科帶頭人、中學(xué)高級(jí)教師空缺，名師梯隊(duì)培養(yǎng)尚需加快步伐。

三、督導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

基于上述需要改進(jìn)的問題，督導(dǎo)組提出以下督導(dǎo)建議：

（一）以“同步發(fā)展”為愿景，進(jìn)一步拓寬兩校區(qū)之間交流的平臺(tái)

在以下幾方面可加強(qiáng)力度：

1、在師資發(fā)展上盡快保持同步。近年來大華校區(qū)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，生源逐年增加，在師資急需增加調(diào)整的情況下，應(yīng)派優(yōu)秀的骨干教師充實(shí)那邊的力量，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)一大批教師的快速成長(zhǎng)；

2、在課程設(shè)置上力求保持同步。學(xué)校的課程設(shè)置，尤其是文博課程應(yīng)及早在大華校區(qū)得到普及，讓校本課程的開發(fā)與實(shí)施成為促進(jìn)兩校區(qū)師生發(fā)展的共同平臺(tái)；

3、在教研活動(dòng)上加強(qiáng)保持同步。建立聯(lián)合教研組，可通過專家引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思等教研探討的相互滲透，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共 同提高的目的；

4、在管理運(yùn)作上努力保持同步。堅(jiān)持“剛?cè)嵯酀?jì)，寬嚴(yán)有度”的人文管理模式，公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，形成良好的運(yùn)作機(jī)制，以發(fā)揮最大的管理效能。

（二）以“名師打造”為平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展 為加強(qiáng)有效措施，學(xué)校應(yīng)：

1、制訂教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有的骨干教師進(jìn)行有步驟的梯隊(duì)培養(yǎng)，借助專家力量，幫助他們總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力形成具有個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格；

2、完善教師評(píng)價(jià)體系，建立導(dǎo)師制度，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用；

3、開展“教師專業(yè)發(fā)展檔案”研究與實(shí)踐，將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)與全體教師共享，激發(fā)教師自我提高、自我發(fā)展；

4、鼓勵(lì)骨干教師、優(yōu)秀教師向高端教師發(fā)展，完善激勵(lì)考核機(jī)制，盡快培養(yǎng)出一批特色教師和品牌教師，并能在市、區(qū)發(fā)揮一定的示范引領(lǐng)作用。

責(zé)任督學(xué)

嚴(yán)碧霞

2008．6

第五篇：浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)、按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案（2007版）》，于2008年10月28日至30日，對(duì)浦東新區(qū)昌蘭小學(xué)進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估，旨在促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展和自主發(fā)展。督導(dǎo)評(píng)估組由督學(xué)、部分小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及在培后備干部等10人組成。本次督導(dǎo)是在昌蘭小學(xué)自評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)期間，聽取校長(zhǎng)自評(píng)匯報(bào)；課堂觀察33節(jié)且覆蓋所有班級(jí)與學(xué)科；個(gè)別訪談干部、教師與學(xué)生共102人次；教師、學(xué)生與社區(qū)家長(zhǎng)代表座談會(huì)3次；教師、學(xué)生與家長(zhǎng)問卷共168人；實(shí)地考察、瀏覽校園網(wǎng)和查閱資料等。督導(dǎo)組全面收集信息和分析匯總，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，在此基礎(chǔ)上形成督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

昌蘭小學(xué)在“繼承、發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，積極主動(dòng)從多層面、多渠道地做好原齊河小學(xué)并入的各項(xiàng)工作，使學(xué)校得到了穩(wěn)定發(fā)展。深化校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，關(guān)注制度建設(shè)，管理民主有效。變革組織機(jī)構(gòu)，管理重心下移，探索“扁平化”的管理模式，運(yùn)行規(guī)范有序。

1．管理規(guī)范民主，注重凝聚人心，形成和諧向上的校園氛圍

學(xué)校黨政關(guān)系和諧，班子團(tuán)結(jié)協(xié)作有朝氣，堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，注重發(fā)揮教代會(huì)和工會(huì)的民主參與監(jiān)督作用，積極創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校以“學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展高于一切”辦學(xué)理念為主導(dǎo)，制定新四年學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，能為實(shí)現(xiàn)發(fā)展計(jì)劃而凝聚人心，使發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)和任務(wù)得以有效地實(shí)施，整體發(fā)展良好，進(jìn)步明顯，社會(huì)聲譽(yù)日益提高。學(xué)校以規(guī)范制度和文明班組建設(shè)促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。尤其是每年“綠葉獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)已成隊(duì)伍建設(shè)的亮點(diǎn)，組織精心有創(chuàng)意，過程規(guī)范講透明，活動(dòng)形式多樣，師生、家長(zhǎng)廣泛參與，可堪稱“工程”。它不僅樹立了深受學(xué)生家長(zhǎng)愛戴的教師楷模，更是生動(dòng)具體地詮釋了辦學(xué)理念，促進(jìn)形成和諧向上的校園氛圍。2．弘揚(yáng)民族精神，融入課程建設(shè)，推進(jìn)特色教育項(xiàng)目的發(fā)展

學(xué)校以“課題引領(lǐng)、融入課程、特色項(xiàng)目創(chuàng)建”為指導(dǎo)，積極推進(jìn)“弘揚(yáng)中華民族精神，傳承中華民族文化”的特色教育工作，創(chuàng)建工作成績(jī)明顯。學(xué)校在專家的指導(dǎo)下，依據(jù)“兩綱教育”精神，制定《昌蘭小學(xué)“中華民族傳統(tǒng)文化”實(shí)施綱要以及實(shí)施方法》，明確要充分挖掘基礎(chǔ)課程中的民族精神和文化的精髓，并開發(fā)和實(shí)施諸如“中華民族傳統(tǒng)文化”行規(guī)校本課程《儒雅集》等具有民族文化特色的德育課程和探究性課程。

學(xué)校開發(fā)與實(shí)施京劇、武術(shù)與民樂的特色項(xiàng)目，分別被命名為上海市京劇進(jìn)課堂試點(diǎn)學(xué)校、浦東新區(qū)武術(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目特色學(xué)校。在實(shí)施中十分關(guān)注普及和提高，學(xué)生參與面廣，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。3．重視主題教育，創(chuàng)建“溫馨教室”，讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)

學(xué)校重視組織開展豐富多彩的主題教育，諸如組織以感恩教育為主題的“我愛身邊人，學(xué)會(huì)感恩”、“感恩大自然，為校園添新綠”、“感恩生命，情系特奧”、“濃濃綠葉情 師恩暖人心”等系列教育活動(dòng)。又多途徑組織以弘揚(yáng)民族文化，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的系列主題教育。在多彩主題活動(dòng)中讓學(xué)生親身得到體驗(yàn)與感悟，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)做人。

學(xué)校以“規(guī)范、溫馨、和諧”為指導(dǎo)，注重學(xué)生的參與，充分發(fā)揮師生共同的智慧，共建“溫馨教室”，做到班班有隊(duì)名，班班有隊(duì)角，班班有網(wǎng)頁(yè)，體現(xiàn)各班級(jí)文化建設(shè)的個(gè)性特色，有利于每一位的學(xué)生健康成長(zhǎng)。4．打造信息平臺(tái)，關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育信息化推進(jìn)工作，能發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，建立丁丁信息技術(shù)工作室。學(xué)校自主開發(fā)學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校桌面管理系統(tǒng)、教學(xué)案例平臺(tái)、學(xué)校資源庫(kù)等平臺(tái)，并在實(shí)踐中不斷地完善，為學(xué)校的管理和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。

學(xué)校重視教師培訓(xùn)的全員性和針對(duì)性，信息技術(shù)采用菜單式的分層培訓(xùn)，結(jié)合組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽，促進(jìn)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。學(xué)校關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)的整合，讓教師在學(xué)習(xí)研究和應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索“整合”的策略和方法。課堂觀察反映，教師能較熟練操作信息技術(shù)設(shè)備，利用課件、視頻等教學(xué)資源支持課堂的教與學(xué)。在訪談中學(xué)生普遍表示喜歡“課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體”。

二、需要改進(jìn)的主要問題

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)兩校合并的新昌蘭小學(xué)的現(xiàn)狀，有新舉措和新思考，在師生共同努力下，使學(xué)校得到穩(wěn)定發(fā)展。但在督導(dǎo)的訪談和課堂教學(xué)觀察中反映，由于兩校合并等因素，教師之間、學(xué)科教學(xué)之間的差距較大，還不能滿足學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需求。

2．學(xué)校在小班化教學(xué)等課題項(xiàng)目的研究實(shí)踐取得一定成績(jī)后，尚缺少進(jìn)一步的系統(tǒng)思考、課題項(xiàng)目深化研究實(shí)踐和成果推廣。

三、教育督導(dǎo)幾點(diǎn)建議

1．基于學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的主題“提升昌蘭辦學(xué)品質(zhì)，走穩(wěn)繼承發(fā)展之路”，關(guān)鍵要進(jìn)一步加強(qiáng)干部和師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)基于學(xué)校發(fā)展和部門管理需求，學(xué)習(xí)把握教育與管理理論以及有關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)定，組織案例式學(xué)習(xí)研討；理解“學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展高于一切”辦學(xué)理念，并融于管理思想和管理行為之中，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、學(xué)習(xí)精細(xì)管理，提高制度的執(zhí)行力；學(xué)會(huì)“診斷、分析、解決、調(diào)整”的思想方法和技術(shù)。同時(shí)干部要能立足學(xué)校整體工作和發(fā)展需要來思考主動(dòng)協(xié)調(diào)配合，使學(xué)校的組織發(fā)揮更大的效能。其次，重視教師在課程改革的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去感悟“參與、合作、探究、體驗(yàn)”為特征的教和學(xué)的方式的變革，也更多激發(fā)教師自我改進(jìn)與自主發(fā)展的欲望與需求。積極構(gòu)建以解決教育教學(xué)實(shí)踐問題的主題（專題）行動(dòng)研究的校本研修工作思路、策略和方法，優(yōu)化校本研修的全過程，注重自我反思、同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)，形成和發(fā)揮群體智慧。同時(shí)要完善校本研修的相關(guān)管理制度與機(jī)制，十分關(guān)注校際聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。繼續(xù)重視青年教師與骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)和任用，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2．建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課題（項(xiàng)目）的研究實(shí)踐取得一定成績(jī)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)分析、提煉經(jīng)驗(yàn)、診斷問題，同時(shí)要積極開拓思路、深化研究實(shí)踐。如多年實(shí)施的“小班化教育”課題項(xiàng)目，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)已經(jīng)取得成績(jī)和存在問題作進(jìn)一步總結(jié)反思，對(duì)關(guān)鍵實(shí)踐細(xì)節(jié)的分析思考，加深對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)理解，經(jīng)理解與內(nèi)化，更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，拓展小班化教育的優(yōu)勢(shì)，以能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生共同的主動(dòng)、健康發(fā)展。一是小班化教育不僅是組織形式的改變，更是探索實(shí)踐現(xiàn)代教育發(fā)展要求——教育的整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要思考和學(xué)校其他工作（如“溫馨教室”建設(shè)）的整合，以進(jìn)一步豐富與充實(shí)昌蘭小學(xué)小班化教育的內(nèi)涵。二是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小班化教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，理解其對(duì)教師素養(yǎng)的要求，并思考如何讓教師主動(dòng)追求自我素養(yǎng)的提升，適應(yīng)小班化教育的要求。三是在系統(tǒng)的分析與診斷基礎(chǔ)上，積極關(guān)注“經(jīng)驗(yàn)”中的新生長(zhǎng)點(diǎn)和新問題，尋找發(fā)展性因素，以能夠生成新的經(jīng)驗(yàn)和推進(jìn)新的發(fā)展。四是基于課堂教學(xué)是小班教育生活的主渠道，直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就需要聚焦課堂教學(xué)，結(jié)合教師課堂改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐探索小班教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”的組織實(shí)施的策略、途徑和方法，主動(dòng)梳理教學(xué)過程關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提升小班教育的實(shí)施質(zhì)量。

責(zé)任督學(xué) 林佩利

2008年11月21日