第一篇：2011-2012期末試卷分析

五年級(jí)語文學(xué)科2012年1月考試試卷分析

旭陽學(xué)校小學(xué)部陳金鳳

一、關(guān)于試卷命題

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考查學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，堅(jiān)持從生活中來到生活中去。

二、取得的成績(jī)及原因

1、大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，充分說明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重視。

2、具備一定的閱讀能力。閱讀題學(xué)生答題情況都不錯(cuò)。尤其是，根據(jù)短文大意理解詞語或回答問題，學(xué)生都能較好地完成。

3、作文水平參差不齊。有一部分學(xué)生因注意平時(shí)的練筆，作文寫得非常好。有相當(dāng)一部分學(xué)生作文寫得一般，究其原因不注意平時(shí)的積累與練筆。

三、存在的問題及原因分析。

1、看拼音寫詞語。此題既考查是否會(huì)讀拼音，還考查是否會(huì)寫生字。此題失分的同學(xué)主要是不會(huì)拼音。

2、成語積累。此題學(xué)生做得不理想，原因有二，其一是試卷出的有些偏，如“五洲（）（）”這個(gè)成語幾乎沒聽說過。其二是學(xué)生書寫不規(guī)范，出現(xiàn)錯(cuò)字多。作為漢語言的優(yōu)秀文化，那些含義深刻又

具有修辭手法，能給人啟迪又比較常見的成語，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該廣泛積累，銘記在心。

3、閱讀。第1題，課內(nèi)閱讀《唯一的聽眾》，學(xué)生書本內(nèi)容掌握較好，此題得分率較高。第2題，課外閱讀《登頂》，學(xué)生基本上能回歸原文找到相應(yīng)的答案，得分率也較高。

4、關(guān)于習(xí)作。學(xué)生在理解習(xí)作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達(dá)到了命題目的。存在的問題：①習(xí)作教學(xué)有待進(jìn)一步更新觀念。教師應(yīng)該在吃透新課標(biāo)、新教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)習(xí)作，不能只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生試題中出現(xiàn)的大量仿作、套作的現(xiàn)象就是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的典型例證。②生活是習(xí)作的源泉，教師應(yīng)該自覺引導(dǎo)學(xué)生面向生活，體驗(yàn)生活，理解生活，表達(dá)生活。③習(xí)作方法的指導(dǎo)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。有許多學(xué)生習(xí)作題材很好，可是就因?yàn)樵斅圆划?dāng)而沒能突出中心，恰到好處地表達(dá)真情實(shí)感。

5、學(xué)生課外知識(shí)不夠豐富，積累少，感悟差。

四、今后采取的措施：

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累

在以后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在十二冊(cè)教學(xué)與復(fù)習(xí)中我們要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì)2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背誦大段的課文，2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指

點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在文“通順”上下功夫，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文字通順的作文”?！巴槨保匆匆欢ǖ捻樞?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

5、實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放，強(qiáng)調(diào)感悟積累。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開放性，鼓勵(lì)充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中長(zhǎng)才干；另一方面，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。

6、注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量。

第二篇：2018期末試卷分析

2018—2019學(xué)上學(xué)期期末考試

八年級(jí)道德與法治試卷分析

唐靜

2018/01

一、試題分析

（一）基本情況。

本試卷的亮點(diǎn)就是試題的開放性和探究性較大，體現(xiàn)了能力立意，體現(xiàn)了中考的方向和趨勢(shì)，但又做到了活而有度，活而不難，是一份有考點(diǎn)有“出彩”點(diǎn)的值得鑒賞的試卷。試題的分值、試題的題型、題量沒有變化。全面考查了學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（二）主要特點(diǎn)

1.貼近學(xué)生生活，彰顯人文精神

對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)的關(guān)注是思想品德學(xué)科命題考核的基本要求。就問題設(shè)問而言，試題根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)問，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的指導(dǎo)，容易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)試題的真實(shí)感。例如選擇題第3/13/18/20題以圖片的形式呈現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)精神和生命健康權(quán)”。例如選擇題的23題題意是村里的女孩小云的大伯私自占有其父母留下的房子的實(shí)例，分析是雖然考查的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生以主人的角色來吸納和處理有關(guān)信息材料并結(jié)合所掌握的知識(shí)發(fā)表自己的見解，這種設(shè)問的方向有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，積極參與社會(huì)生活，促進(jìn)正確的思想觀念、良好的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈法律意識(shí)的形成與發(fā)展。同時(shí)也體現(xiàn)了“大視野選材，小視角切入”的原則，使試題更貼近學(xué)生，易于學(xué)生理解和把握；就試題的呈現(xiàn)方式而言，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，部分試題采用了圖片、漫畫、等方式給試卷增添生機(jī)、靈氣與親和力，讓學(xué)生在做題的過程中放松緊張的神經(jīng)；文字材料精煉、閱讀量少，設(shè)問平實(shí)、指向明確；有些試題情境中就蘊(yùn)含了情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生作答試題的過程也是一次接受教育的過程。

2.體現(xiàn)課程追求，突出德育功能

試題貫徹生活德育理念，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，凸顯生活性和實(shí)踐性。例如試卷第27題，設(shè)置了如下幾個(gè)問題：第一問：好友小強(qiáng)，今年15歲，被張三鞋廠招工去了。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀愕目捶ǎ坏诙柨荚嚦煽?jī)不理想遭到父母的責(zé)備，他們打算下學(xué)期不讓我上學(xué)了：第三問：做錯(cuò)作業(yè)，老師罰我寫10遍，要不然則不準(zhǔn)回家。本題無論從材料的選取還是到問題的設(shè)置，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理道德品質(zhì)的教育。在誠(chéng)信缺失、道德滑坡的今天，該題在選取材料、問題設(shè)置方面注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和正確價(jià)值取向的引導(dǎo)，有利于引領(lǐng)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活，體會(huì)社會(huì)正能量，最終落實(shí)思想品德課的德育功能。3.堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，彰顯時(shí)代氣息

突出社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。試題以時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問題為切入口，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析、說明和解決問題的能力。第20題來自社會(huì)熱點(diǎn)和生活情景，支撐學(xué)生回答好這些問題的是學(xué)生對(duì)情境所反映的生活現(xiàn)象的正確理解、認(rèn)識(shí)和判斷，融進(jìn)了考生一定的態(tài)度和價(jià)值觀，沒有正確的態(tài)度和價(jià)值觀判斷就不會(huì)作出正確的選擇。4.強(qiáng)調(diào)學(xué)科功能，體現(xiàn)綜合性、開放性

本試卷以學(xué)生成長(zhǎng)過程中需要處理的各種問題為線索，有機(jī)整合道德、心理、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。；28題則需要將社會(huì)生活中的問題與教材內(nèi)容有機(jī)融合。內(nèi)容跨度大、綜合性強(qiáng)，有利于考查考生的綜合學(xué)科素養(yǎng)、有利于提升學(xué)生的知識(shí)整合能力，體現(xiàn)了思想品德學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。

開放性主要表現(xiàn)為：①題目開放不封閉；②答案多元不唯一；③評(píng)分采意不采點(diǎn)，主要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第16題“網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信，消費(fèi)無憂”我們青少年應(yīng)該怎么做”；關(guān)注身邊的民生問題，寫出自己的內(nèi)心感言”這些問題在選材立意上是多元的，問題的設(shè)計(jì)不再單一指向某一知識(shí)點(diǎn)，而是要求考生靈活運(yùn)用某類知識(shí)點(diǎn)作答，給學(xué)生留有多角度思維和答題的可能性，考生可以站在不同的角度對(duì)同一材料形成不同的答案，可以采用不同的方法來分析解釋同一現(xiàn)象，也可以結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。同時(shí)這些題目的參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也充分體現(xiàn)了多元、開放的原則，給考生提供了一個(gè)發(fā)揮個(gè)性的空間、展示能力的平臺(tái)，以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解及綜合運(yùn)用能力，有利于不同層次的考生的充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)起到了一定的導(dǎo)向作用。5.突出能力立意，注重知識(shí)的銜接

在知識(shí)點(diǎn)上，體現(xiàn)在思維方式和思維能力上。此套試題立足基礎(chǔ)知識(shí)，但很少出現(xiàn)單純考查知識(shí)識(shí)記的題目。無論哪一種題型，均以現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象或時(shí)事作為情境，根據(jù)情境提出問題，探究問題，解決問題。學(xué)生答題的過程就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題的過程。，要求學(xué)生能有效地獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖，抓住材料的中心和關(guān)鍵，將所學(xué)知識(shí)與試題內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，加工形成合理的答案。這需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析，深度思考，多角度作答，考查了學(xué)生獲取和解讀信息的能力，知識(shí)遷移能力以及多角度多層次全方位分析解決問題的能力，體現(xiàn)了試題的選拔性。

二、成績(jī)及學(xué)生答題情況分析

（一）題目 標(biāo)準(zhǔn)答案 A率 B率 C率 D率 正答率 1 A 93.35 3.48 0 0 93.35 2 C 95.89 0.93 0 0 95.89 3 C 18.77 78 0 0 78 4 C 92.52 4.26 0 0 92.52 5 B 18.74 78.04 0 0 78.04 6 D 89.7 7.11 0 0 89.7 7 B 66.43 30.24 0 0 30.24 8 D 1.14 95.68 0 0 95.68 9 C 1.9 94.88 0 0 94.88 10 A 92 4.79 0 0 92 11 C 6.5 62.89 22 4.98 62.89 12 C 30.95 44.52 13.37 7.66 30.95 13 D 3.61 90.75 1.02 1.35 90.75 14 B 9.85 64.61 7.11 14.78 64.61 15 D 14.62 2.78 75.39 3.62 75.39 16 D 1.23 91 3.6 0.95 91 17 D 4.27 15.37 60.49 16.59 60.49 18 C 10.79 8.31 75.77 1.79 75.77 19 C 1.27 2.13 5.27 88.04 88.04 20 B 4.83 0.68 85.49 5.75 85.49 21 B 1.04 0.84 93.63 1.23 93.63 22 C 8.14 4.01 43.6 40.9 43.6 23 B 86.57 8.83 0.92 0.32 86.57 24 A 2.89 3.37 10.23 80.08 80.08 25 A

45.2

（二）整卷得分情況

項(xiàng)目 最高分平均分 難度 標(biāo)準(zhǔn)差 區(qū)分度 優(yōu)秀率 及格率 全卷 98 67.63 0.68 17.55 0.38 22.26 79.46 一卷 50 38.3 0.77 8.96 0.36

二卷 48 29.33 0.59 9.88 0.46

26題 10 6.12 0.61 2.01 0.43

27題 10 5.41 0.54 2.38 0.57

28題 16 9.2 0.58 4.05 0.61

29題 14 8.61 0.62 3.39 0.57

（三）主觀題得分情況分析 26題得分情況

本題總體得分不錯(cuò)，平均分6.12分，得滿分者占0.06% ；得9分者占3.2%；得8分者占16%；得7分著占37.4%；得6分者占 18.9%； 得5分者占 9.6%；4分以下 9.4%；得0分者占5.4%。存在的問題

（1）學(xué)生審題不清，材料看不完就下手。

（2）學(xué)生對(duì)于如何參與競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)點(diǎn)理解不全，要點(diǎn)模糊，層次不清晰，不全面。（3）許多學(xué)生亂答一氣，回答的不痛不癢，切不中要害。

（4）開卷考試誤區(qū)，學(xué)生不思考，只是從材料中亂找亂抄，認(rèn)為有字即可。（5）學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力較弱，不能多角度的分析問題，只做選擇，非選擇題干脆不做，空白卷太多。27題得分情況

15分考生占0.415% ；12分考生占3.74 %；8分考生占16.18%； 7分考生占18.66 %；6分考生占17.06 %；5分考生占13.47 %；4分考生占 10.8 %；3分考生占6.04 %；2分考生占 4.8 %；1分考生占 2 %；0分考生占 6.84 %。存在的問題

（1）學(xué)生的語言概括能力、分析解決問題能力以及理性思維能力普遍較差，綜合素質(zhì)不高，對(duì)試題把握不準(zhǔn)。如對(duì)27題第一問，其實(shí)材料傳遞的受教育不難看出，回答的不夠準(zhǔn)確等。

（2）對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)、答案的準(zhǔn)確性不夠，導(dǎo)致亂答一氣，結(jié)果不得分。像27題第二問中，學(xué)生完全可以用學(xué)過的課本知識(shí)——當(dāng)受教育權(quán)受到侵害時(shí)應(yīng)怎辦就可以得高分，從其他方面分析也可以的，而許多學(xué)生亂答一氣，回答的不痛不癢，切不中要害。

（3）答題不規(guī)范?？忌捎诖痤}不規(guī)范而導(dǎo)致大量失分。不能運(yùn)用教材中的學(xué)科術(shù)語，沒有按照題目的要求去答題。

（4）知識(shí)運(yùn)用能力較弱，不能多角度的分析問題。在問題面前表現(xiàn)出不知所措、思維混亂，或是對(duì)知識(shí)點(diǎn)生搬硬套、東拼西湊，像27題第3問有些學(xué)生沒有審好題，題目要求做錯(cuò)了作業(yè)，老師罰我重做10遍，否則不準(zhǔn)回家。不能夠正確分析試題并做出正確的分析說明。28題得分情況

得分主要集中在5到10分，大部分學(xué)生答題狀況良好。如果教材知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活分析，基本能達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)。

第（1）問，針對(duì)這種現(xiàn)象，你認(rèn)為正確的態(tài)度是什么？此題為開放型問題，言之有理即可得分。一部分學(xué)生雖然答了很多，要么不對(duì)題，要么答題不到位。也進(jìn)一步說明了對(duì)于思品的學(xué)習(xí)，背不是萬能的，但不背是萬萬不能的。

第（2）問，此問有一定難度，也是28題的最大失分點(diǎn)，絕大部分同學(xué)不會(huì)答或亂答一氣。此種類型題目是考試常出題目，當(dāng)然，也不排除教師放松了對(duì)此種題型問題的訓(xùn)練。29題得分情況

綜合分析，滿分11分的較多，占11%左右；10分的占6%左右；8分的占7%左右；6分的占5%左右； 8分的占11%左右；0分卷沒有。第（1）問，此題為封閉型問題，較為簡(jiǎn)單，得分情況可以。

第（2）問，教材知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活分析，作答，得分情況良好。存在的問題

（1）基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，漏洞較多。

（2）思路混亂，不用腦思考，只顧抄書，詞不達(dá)意，答非所問。（3）答題不規(guī)范，不使用專業(yè)術(shù)語，口語現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（4）空白卷較多，反映出學(xué)生對(duì)開卷考試不重視。

二、學(xué)生失分情況分析

1．教材基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容沒有掌握。

本張?jiān)嚲磉€是比較側(cè)重于對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)和核心內(nèi)容的考查。學(xué)生失分的重要原因就是學(xué)生對(duì)教材知識(shí)沒有做到準(zhǔn)確記憶和熟練運(yùn)用。單選的第 4、5、9 題、14、15 題都屬于對(duì)教材知識(shí)記憶能力的考查，屬于教材知識(shí)的再現(xiàn)，但由于學(xué)生沒有準(zhǔn)確記憶而出現(xiàn)了嚴(yán)重的失分現(xiàn)象。2.學(xué)生的審題能力較弱，不能正確理解材料的主旨，對(duì)題干的設(shè)問理解不清楚而導(dǎo)致的丟分。

例如：活動(dòng)與探索第 20 題中的材料二，仔細(xì)閱讀材料，可知材料的主題和中心是誠(chéng)信和尊重個(gè)人隱私的矛盾關(guān)系，考查學(xué)生如何將誠(chéng)信的智慧與具體的情境相結(jié)合，權(quán)衡利弊，做出正確的選擇。學(xué)生可能對(duì)于誠(chéng)信和善意的謊言這一知識(shí)點(diǎn)更熟悉，從誠(chéng)信和善意的謊言的角度進(jìn)行了回答，這顯然是因?yàn)闆]有理解材料的主題和中心而導(dǎo)致的失誤和失分。

3.學(xué)生抽象思維和歸納、分析能力較弱而導(dǎo)致的失分。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，辨析題依然是失分的重災(zāi)區(qū)，得分率很低。學(xué)生解題的思維過程混亂，答題缺乏規(guī)范性，不能夠正確分析試題的正誤并做出正確的分析說明。4.學(xué)生答案缺乏規(guī)范性而失分。

(1)學(xué)生答題的思路格式不夠規(guī)范，這主要體現(xiàn)在辨析題上。

（2）學(xué)生答案語言不規(guī)范，使用非學(xué)科的語言進(jìn)行答題、如果僅僅看某問的答案，看不出這是思想品德試題，沒有體現(xiàn)學(xué)科語言和學(xué)科素養(yǎng)。（3）書寫不規(guī)范。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字體潦草，需仔細(xì)辨認(rèn)；字體過大或過小，這在將來的中考電子閱卷中都會(huì)受到影響，應(yīng)從現(xiàn)在開始規(guī)范。

三、給學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一些重要的知識(shí)要點(diǎn)，要在平時(shí)熟記于心，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到提高應(yīng)試能力的目的。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際?，F(xiàn)行的教材整合了心理、道德、法律、國(guó)情等內(nèi)容，試題涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家的方針政策，只有把現(xiàn)實(shí)生活中獲取的觀念、理論、信息與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，把課本知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來，才能把課本知識(shí)和考試試題結(jié)合起來，才能真正做到以知識(shí)理解時(shí)政，以知識(shí)解答考題，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析這些實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

3.掌握科學(xué)的答題方法。做題時(shí)首先要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵詞，正確理解題意，并運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析，找準(zhǔn)觀點(diǎn)，分清主次，再正確作答，切勿亂談、空談。其次，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，大膽地提出自己獨(dú)特的見解和主張，特別是解答聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或?qū)W生實(shí)際的問題一定要思路開闊，不要總是局限在一個(gè)框架里。最后，答題要條理清楚、書寫工整。一方面思路要清楚，要遵循基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律分層回答；另一方面是書寫要分段落，用好標(biāo)點(diǎn)，不要一句到底。

四、對(duì)今后教學(xué)建議

1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

（1）突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對(duì)在重點(diǎn)的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來籠去脈，按照“是什么、為什么、怎么辦”的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。再課堂教學(xué)中，不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。（2）注重知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)體系，應(yīng)對(duì)思想品德的綜合性和實(shí)踐性考試的要求。

2、注重能力培養(yǎng)

初中思想品德教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)思想品德的一些基本技能和方法。能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練

一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，辨析題怎么做，觀察與思考題怎么做，活動(dòng)探索題從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

第三篇：期末試卷分析

七年級(jí)生物期末試卷分析

2013－2014學(xué)第一學(xué)期七年級(jí)生物期末考試卷是結(jié)合起始年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)也兼顧對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題能力的考查，試卷作答上對(duì)學(xué)生語言組織能力方面作了要求。整套試卷沒有偏題，試卷難度適中。

一、試題分析

試卷以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，整份試卷基本涵蓋了學(xué)科的主干知識(shí)，以教材為依托，以課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。以考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理，知識(shí)點(diǎn)分布比較廣，如種子的基本結(jié)構(gòu)、根的生長(zhǎng)，開花結(jié)果，植物的光合作用和呼吸作用等（如大部分的選擇題和填空題）。同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查具有綜合性，考查了學(xué)生的理解能力，分析能力和推理能力。讓學(xué)生了解與我們朝夕與共的綠色植物的一些最基本的常識(shí)。

二、答卷分析 存在的問題：

（1）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠十分地牢固，有些基本概念和理論分辨不清，差異較小處往往會(huì)迷惑；

（2）分析理解能力欠缺，對(duì)問題理解得較為膚淺，審題能力較弱，簡(jiǎn)答題回答不全或“跑題”現(xiàn)象嚴(yán)重，說明這方面的能力訓(xùn)練不夠；

（3）實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)操作考查上失分較多，部分同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的一般方法不夠理解；（4）語言組織混亂，文字表達(dá)不清。

三、對(duì)今后教學(xué)的建議

1、必須扎實(shí)、全面地打好基礎(chǔ)，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析、歸納和總結(jié)，尤其要重視探究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

3、關(guān)注身邊的事，關(guān)注環(huán)境問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀，健康的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康而全面發(fā)展。

4、注重培養(yǎng)綜合能力，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去說明、判斷、分析、評(píng)價(jià)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事、熱點(diǎn)的能力。這方面，要把握好三點(diǎn)，一是要培養(yǎng)發(fā)散思維，大范圍調(diào)用知識(shí)的能力；二是學(xué)會(huì)遷移知識(shí)；三是會(huì)運(yùn)用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察問題，解決問題。

時(shí)間：2014-1-16

第四篇：期末試卷分析

一年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)分析

呂繼芹

這次期末考試，我們低年級(jí)數(shù)學(xué)組從總體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了不同程度的進(jìn)步和提高，從面上看，無論是書寫還是做題程度，二年級(jí)好于一年級(jí)。一年級(jí)的問題主要出在第一大題，這次期末試題共分五道大題，只第一題就35分，其中口算50道題，25分，計(jì)算5道題，10分。由此可以看出，目的是提高學(xué)生的計(jì)算能力。但對(duì)于計(jì)算能力差的學(xué)生是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。還有后面有三道題，確實(shí)是考查學(xué)生綜合能力的，包括；計(jì)算、理解、細(xì)心、應(yīng)用、靈活等。學(xué)生失分較多。

至于我們班，考的最差。我分析了原因：

1、個(gè)別同學(xué)計(jì)算能力太差，像二班的于本謙，就口算題竟空著一半，像他這樣的一班有1個(gè), 二班有3個(gè)。

2、學(xué)生做題不夠細(xì)心，粗心做錯(cuò)的題太多。如，3、優(yōu)秀生太少，像一班，去掉最低分71分，平均分卻在5個(gè)班中最低。針對(duì)以上情況在以后的教學(xué)中采取以下措施：

1、提高學(xué)生的計(jì)算能力，每節(jié)課拿出2分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，晚活動(dòng)時(shí)間以各種形式組織練習(xí)，以提高計(jì)算能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：細(xì)心，自覺檢查、認(rèn)真審題等，重點(diǎn)是學(xué)生每做一件事情，每做一道題，要求學(xué)生要有耐心，培養(yǎng)認(rèn)真做好每一件事的好習(xí)慣，這是一個(gè)較漫長(zhǎng)的工作，要持之以恒。

3、加強(qiáng)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，我這兩個(gè)班，優(yōu)秀生都較少，且沒有高分。當(dāng)然學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是成績(jī)低的原因之一，在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生智力的開發(fā)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。

如果做好了這些，相信下次考試成績(jī)會(huì)有提高吧。

第五篇：期末試卷分析

八年級(jí)物理期末試卷分析

一、試卷的基本情況

1．試卷的結(jié)構(gòu)(表一)

2．試題的基本特點(diǎn)

（1）注意將知識(shí)與技能放在真實(shí)生動(dòng)的情景中進(jìn)行考查。試題在考試的內(nèi)容上大部分的試題是通過對(duì)基本知識(shí)與基本技能的考查，來判斷學(xué)生是否掌握了基本的科學(xué)知識(shí)和基本技能，考查的知識(shí)面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來自學(xué)生的生活體驗(yàn)，注意將物理學(xué)的基本知識(shí)放在真實(shí)、生動(dòng)的情景中，通過學(xué)生對(duì)問題情景的分析和解決的過程來考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力，考查學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)分析、解決具體問題的能力，考查學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

（2）密切聯(lián)系生活實(shí)際，反映物理對(duì)STS的影響。試題注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情景，試卷取材廣泛，散發(fā)出濃郁的生活氣息和時(shí)代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見的各種現(xiàn)象，也有天體運(yùn)運(yùn)動(dòng)學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，還有與當(dāng)今社會(huì)十他注重的節(jié)能的知識(shí)。這些都讓學(xué)生感受到了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)間的密切聯(lián)系，拉近了物理與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)間的距離，使學(xué)生真正體會(huì)到了物理學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，使他們學(xué)有所用、學(xué)以致用。

（3）體現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，滲透人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。試題注意挖掘物理知識(shí)的人文教育價(jià)值，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，切實(shí)有效地發(fā)揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)好物理的積極性，在試卷中適時(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，也滲透著科學(xué)精神、人文精神以及人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。

（4）注重課程的三維目標(biāo)，從多層次、多角度將三維目標(biāo)自然融合。注重對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)能力的考查，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及分析歸納等能力的考核，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)方法的考查力度。把探究的精神自然融合在試題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的最佳方法和途徑，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)、自我分析、自我評(píng)價(jià)的探究思想。旨在提倡試題回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但又高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，力圖改變那些“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

（5）堅(jiān)持設(shè)置開放性試題，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。試卷中進(jìn)一步加大了試題的開放程度，題目的答案極具開放性，完全取決于學(xué)生的構(gòu)思，給學(xué)生提供了極大的自由空間，同時(shí)，也為展示優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供了的舞臺(tái)。

二、卷面反映出的問題及應(yīng)對(duì)策略

1．學(xué)生不能靈活應(yīng)用物理知識(shí)分析和解釋自己身邊的物理現(xiàn)象，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)過程脫離生活實(shí)際，也說明“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念還未真正在課堂上生根、開花、結(jié)果。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在與時(shí)代共舞中學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的理念，這個(gè)理念的具體實(shí)施，就是要把物理知識(shí)從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，要將物理知識(shí)情景化，物理情景理性化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時(shí)能夠?qū)?fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題情景化，情景問題理性化。

2．學(xué)生的語言文字表達(dá)能力大部分不強(qiáng)，看不準(zhǔn)、算不對(duì)、畫不全、說不清的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生要么想不到，即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能準(zhǔn)確完整的表達(dá)出自己的意思。學(xué)生基本技能差的重要原因之一就是在平時(shí)教學(xué)中的養(yǎng)成訓(xùn)練不夠，在今后的教學(xué)中，能讓學(xué)生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學(xué)生表達(dá)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅僅想說、敢說，還要會(huì)說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會(huì)做、善做，把基本技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。

3．學(xué)生在綜合應(yīng)用題上失分嚴(yán)重，這反映了我們對(duì)學(xué)生審題、作圖、計(jì)算、提問質(zhì)疑、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運(yùn)用以及方法遷移等方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性訓(xùn)練，切實(shí)把方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學(xué)內(nèi)容重視起來

4．學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)要素的運(yùn)用仍不得要領(lǐng)，面對(duì)探究性試題感到束手無策，這是教學(xué)中過分重視“知識(shí)與技能”，而忽視“過程與方法”造成的。

四、對(duì)試卷的幾點(diǎn)意見

1．試題結(jié)構(gòu)跟中考要求不一致，沒能跟中考銜接好．

2．有的試題難度過大，如第18小題得分率只有22.5%,顯然是難度過大.3．探究題都是以填空的形式出現(xiàn)的，沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的過程.4．選擇題沒出現(xiàn)多選題，這顯然跟這幾年來的江西省中考要求不一致.