第一篇：教師親和力論文

親和力論文：淺談教師親和力

[摘要]現(xiàn)如今，各學校均定期或不定期開展學生評定教師的活動。在學生評教中，我們發(fā)現(xiàn)：教師的學術能力、教學水平與學生的滿意度卻不成正比。某些教師可能教學方面有所欠缺，但學生很喜歡他，能熱情地學習，主動地思考，由此獲得學生最大限度的教學效果。反之，如果教師自視很高，不顧學生感受、我行我素、為我獨尊，那就容易引起學生逆反心理，即使他學問高、講得好，但不能贏得學生的心，最終卻不一定能實現(xiàn)教學的最佳目標?？梢?，教師除了要進一步培養(yǎng)科學的文化素養(yǎng)，扎實練好基本功，還要努力提高親和力，使自己成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

[關鍵詞]親和力 教師魅力 教學效果

親和力，詞典里的解釋是“兩種以上的物質(zhì)結合成化合物時互相作用的力”。從心理學的角度看，親和力則是指在人與人相處時所表現(xiàn)的親近行為的動力水平和能力。這里的動力水平，是指有無與人親近的需要以及需要的強度如何，能力則是實現(xiàn)這種親近的可能程度。

一、教師親和力的概念

教師親和力的高低常常取決于他的性格特征。如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人，有的人天性愛熱鬧，有的人具有豐富的幽默細胞等等。但親和力又與“親和動機”密切相關，親和動機強，例如迫切需要得到學生的友誼，得到他們支持合作的教師，其親和力就高；無視學生的存在，或者把學生當作知識的容器，把自己的權利放在至高無上的地位，親和動機弱，親和力就一定很低?？梢?，親和力又是與一個教師的教學觀、學生觀緊密地聯(lián)系在一起的。

古人云：“親師信道，親師樂學。”教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。如今，各學校均定期或不定期開展學生評定教師的活動。在學生評教中，我們發(fā)現(xiàn)：教師的學術能力，教學水平與學生的滿意度不成正比。我院有一位教師，其所教科目的考試成績也不錯，個人也經(jīng)常有文章獲獎和發(fā)表，課也上得比較好，但學生評教的滿意率卻很低。相反，另一位教師的教學水平一般，學生評教的滿意率卻很高。這到底是什么原因呢？為此，學院組織召開了一個小型的學生座談會。會上，我們問學生：“你們喜歡某老師么？”學生們很干脆地回答：“不喜歡！”我們提醒學生：“某老師課上得不是很好嗎？”學生回答：“是的！某老師的課是上得比較好，但是我們還是不喜歡?！薄澳鞘菫槭裁茨?？”學生們你一言我一語的回答中，我們終于找到了答案。原來該教師平時過于嚴肅，很少有笑臉，與學生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學生有事找他，他表現(xiàn)出來的也是一種愛理不理的態(tài)度。換言之，這位教師之所以不受歡迎，師生關系緊張，是因為他缺乏一種教師必要的親和力。

二、如何提升教師親和力

教師親和力的理論是多元智能，只有相信每個學生都有智慧的火花，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養(yǎng)的教師，才能始終微笑地面對每一個學生，并熱情地關注他們的成長。教師親和力的目標是個性發(fā)展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，才能理解學生的興趣愛好，允許學生發(fā)展自己的特長，并真誠的幫助他們獲得成功。

1.平視學生，平等對話

親和力的核心是民主平等的思想，教師應該把學生放在與自己平等的位置上，而不能以師自居，居高臨下，要求學生做到的事情，自己也要身體力行，為學生做表率。例如，計算機課上學習制作一個小程序，首先教師你要會做，只有你先能夠做得出來，然后再去要求自己的學生，如果自己都不能夠順利完整的做出來，學生怎么聽從你的。并且當學生在學習的過程中出現(xiàn)困惑時，教師一定要有耐心的進行輔導，而不是大聲的斥責,只有這樣學生才會對你尊重，進而對你的教學感興趣。

2.關心愛護每一位學生

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感。只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生、關心學生，也才能激發(fā)學生對于知識的追求。熱愛學生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。教師不僅要關愛優(yōu)秀學生，更要關愛那些學習

困難、表現(xiàn)落后的學生。心理學認為，贊揚、勉勵可以鼓舞勇氣、提高信心。我們要堅信暫時落后的學生是渴望進步的，我們要把信任和期待的目光灑向每一個學生，把愛心傾注于整個教育教學過程。尤其是在課堂上，更要激勵每一位學生積極參與學習活動，培養(yǎng)學習情感、啟迪智慧、塑造心靈。

3.尊重并欣賞學生

欣賞學生就是承認學生的進步與成功，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“優(yōu)點”、“閃光點”，對于基礎不好的同學來說，哪怕是小小的一點進步，也要及時表示贊賞。課堂上不必用那種命令式的口吻，在傳統(tǒng)的灌輸式教學的基礎上，要多與學生互動交流，尤其要傾聽學生的心聲，不要輕易地忽視學生的感受，很多時候?qū)W生們只是希望教師可以與他們交流，聽聽他們的想法。對學生的尊重其實就是對自己的尊重，一位老師讓學生感到可親、可敬，那么聽他上課自然也成為一種幸福，一種享受。因此，恰當使用親和力，會提高課堂效果。

4.擴大教育覆蓋面，構建和諧的師生關系

充分發(fā)揮主動性，發(fā)掘?qū)W習潛力，拓寬發(fā)展空間

決定教學質(zhì)量的靈魂是教師和學生，教師和學生智慧的碰撞，心靈的感應，情感的交融等“親和”關系會使教學活動釋放巨大的潛能，從而提高課堂效率。如果教師注意“親和”和學生一起走向生活，通過和學生一起參加實踐的方

法，以自己的真誠、正直、坦率、表里如

一、言行一致、平等待人等“親和力”來影響和提升學生的素質(zhì)。

三、結語

親和力是其實一種相互作用力，付出越多，回報也就越多。而教師的親和力本質(zhì)上就是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地親近、關心學生，才能激發(fā)學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的親人，當作自己的朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，真正縮短與學生之間的距離，使學習真正成為學生內(nèi)在的需要和向往，自然課堂教學效果也就明顯提高了。

參考文獻：

[1]李紅萍.如何塑造教師親和力.中國校外教育，2009，(8).[2]張宛利.教師的威信與親和力探微.魅力中國, 2009，(33).[3]楊明.教師親和力淺析.科教文匯,2008，(16).[4]鄧芳.淺談如何提升教師的親和力.湖北教育, 2005，(2).

第二篇：教師親和力

教師親和力

一、教師親和力的本質(zhì)內(nèi)涵

教師親和力是指教師為有效完成教育教學任務，在與學生交往中，采用易被學生接納，喜愛的親近行為，使師生關系達到和諧的能力。作為學生喜愛教師的優(yōu)秀特質(zhì)，教師親和力應該具備以下特點：

教育性。一個人的親和力與其親和動機有關，親和動機一般來自親和主體對其所處的環(huán)境的認識和自我需求，不同的外部環(huán)境和內(nèi)在需求會產(chǎn)生不同的親和動機。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人的任務。教學交往是教育教學活動的最基本形式，是動態(tài)表現(xiàn)出來的師生之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，是師生最基本的精神需要之一，也是教師職業(yè)基本的存在形式。親合力是有效教育教學的必要條件，應是教師的必備素質(zhì)。所以，教師的親和動機應來自對所承擔的教育教學任務的認識和自身專業(yè)發(fā)展的需求，是教師科學的教育教學觀和專業(yè)發(fā)展觀的體現(xiàn)，具有鮮明的教育性

生本性。教師親和力作為一種關系性存在，具有明顯的生本性。首先，教師的親合力應真誠的指向?qū)W生。不是以無私的真正的指向?qū)W生利益而是實圖為了自己的目的而操縱學生的行為不能與教師的親合力相提并論。如果教師處于某種私利，一個燦爛的微笑、一個幫助的手勢、一句有好的話語、一個暖人的身體接觸可能表現(xiàn)出的是不屑一顧而不是真誠，不會得到學生的認可。其次，學生是衡量教師親和力的主體，學生是教師親和力的指向者也是親合力有無和高低的衡量者，教師的親近行為必須使學生接納的或喜愛的。如有的教師盡管出于教育的動機，但采取的是學生不愿接受的“打是親”、“罵是愛”的表現(xiàn)形式，往往會導致老師的“好心”得不到“好報”，甚至敬而遠之的現(xiàn)象發(fā)生。

和諧性。親和力的關鍵語素是“親”、“和”?！坝H”為親近、親切、親愛，“和”為和好、和睦、和諧。“親”的行為所追求的是“和”的目標。所以，生生關系的和諧性是教師親和力的價值追求。和諧的師生關系要消解教師惟我獨尊、自恃清高、盛氣凌人的“師道尊嚴”，但也絕非是“學生無錯、學生無過”、目無師長、我行我素的“生道尊嚴”，而是相互尊重、相互理解。民主、平等、合作是和諧師生關系的理想模式，也是教師親和力的應然追求。

二、教師親和力的效能體現(xiàn)

教師的親合力是一種協(xié)調(diào)師生關系、激發(fā)學生創(chuàng)新精神的重要力量，是教育教學的生命線。教師親和力在營建和諧師生關系的同時，使關系雙方互相激勵并樂在其中，不僅能使學生“親師”，而且還有利于教師“樂業(yè)”。

“親其師則信其道”，這是我國先哲經(jīng)驗的總結。那么學生愿意“親”怎樣的教師？中外相

關的調(diào)查均已表明，“學生心目中喜歡的老師”的共同特點是溫和、耐心、寬容、容易親近的老師。究其原因不難理解，按照馬斯洛的需求層次理論，學生作為發(fā)展中的人，首先具有安全、歸屬、愛、自尊等基本的需要，但這些需要得以滿足才能激勵自我實現(xiàn)的高層次需要，教師親和力能滿足學生最基本的需要，而且能為高級需要的實現(xiàn)提供動力?，F(xiàn)代教育理論研究及實踐也已證明，教學是師生間信息交流的過程，師生間的信息交流主要有三種：一是認知信息，二是情感信息，三是行為信息。認知信息主要包括知識和認知方法等；情感信息反映了師生間關系疏密的程度；行為信息則是師生的教育學的行為方式。期中師生之間關系的和諧程度，直接影響其它信息的傳輸效能，影響學習的程度。而且，“教師對學生友善的態(tài)度，對個人的關心及人際間合作的教育風格，對學生的智力行為會產(chǎn)生大量的積極肯定的影響?！睂嵺`中，“愛屋及烏”的事例非常多見，學生因喜歡教師而喜歡其所教的課，樂意接受教師的教誨甚至批評，并且滿懷信心的刻苦學習，進而取得理想的成績。

孔子曾講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f對于學問和職業(yè)，了解它的人比不上喜歡它的人，喜歡它比不上從事它而獲得快樂的人。樂業(yè)是教師從業(yè)態(tài)度的最高層次，是教師工作動力的源泉。假如一個教師能做到因喜歡教師工作并沉浸在其中而不知疲倦，一定能創(chuàng)出一流的業(yè)績。遺憾的是，在現(xiàn)在的教師群體中，盡管多數(shù)能做到敬業(yè)，但只有少數(shù)能夠樂業(yè)。一系列的調(diào)查顯示，我國中小學生普遍存在職業(yè)倦怠傾向。而教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，常感到工作沒意義、沒價值，工作目標茫然，對教育教學工作失去應有的興趣，缺乏進取心，工作中易躲避困難，敷衍工作，被動應付。這些表現(xiàn)不僅直接影響教師的工作過程和教學效果，而且間接影響到中小學生的人格和心理發(fā)展，最終導致學校教育教學質(zhì)量的下降。國內(nèi)外的有關研究發(fā)現(xiàn)，導致教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，但緊張的人際關系是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因之一。在實踐中，我們每一位做過教師的都有這樣的切身體會：來自學生的接納、認可、贊美是消除疲勞、鼓足干勁的最有效的方式，而來自學生的接受信息一定程度上源自教師親和力的回饋。我們所熟知的教學名師，諸如于漪、李吉林、魏書生、孟二冬等，幾十年如一日立足講壇，心無旁騖、兢兢業(yè)業(yè)、樂此不疲，他們所共有的性情溫和、和藹可親、寬容忍讓、善于溝通等親和特質(zhì)不也說明了樂業(yè)的緣由嗎？

三、教師親和力的底蘊

教師的親和力不是天性使然，有懶于后天的修煉，要以教師的“德”、“才”、“術”做底蘊?！暗隆笔侵附處煹穆殬I(yè)道德。“德不孤，必有鄰”出自孔子《論語·里仁》篇，有道德的人不會孤單，一定會由于他想親近的人。誠如我們?nèi)粘Ｋ斫獾模旱赂卟拍芡?。我國一大批師德楷模，所表現(xiàn)的共同的師德風范是：愛崗敬業(yè)、關愛學生、刻苦鉆研、嚴禁篤學、奮發(fā)進取、淡泊名利、志存高遠。而貫穿其中主線的就是關愛學生，所以師愛被認為是師德之魂，是教育關系發(fā)展的先決條件。教師有了愛，就會對學生包容、理解、關懷、尊重，就會有教

無類、誨人不倦；教師有了愛，就有了責任、就會愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、奮發(fā)進取。這種有愛心輻射出的道德力量，能牢固確立教師在學生心目中“精神父母”的高尚而可親的形象。為什么孔夫子在他的弟子中那樣崇高的威望；裴斯泰洛齊被蜂為“愛的教育之父”；馬卡連柯教育流浪兒創(chuàng)立了那樣光輝的業(yè)績；陶行知在他的學生心靈中留下了那樣深的印記等等，用他們切身體驗的話說，就是因為他們對自己的教育對象有一顆以誠相待的心，真心實意地愛他們的學生。

“才”是指教師的學識素養(yǎng)。學高為師，沒有學生對教師學是發(fā)自內(nèi)心的信任認同，再具愛心的教師，對學生的吸引力也要打折扣。對此，馬卡連柯曾經(jīng)做過如此評價說：“假如你的工作、學問和成績都很出色，那你就盡管放心，他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你。相反地，不論你多么親切，你的話說得多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么的可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都看出你不通業(yè)務，假如你做出來的成績都是廢品和“一場空”，――那么，除了蔑視以外，你永遠不配得到什么?！倍乙欢ǔ潭壬稀皩W生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。如果不能精通自己的專業(yè)，就不能成為一個好老師。教師的學識素養(yǎng)教師的關系到教師的“教育信度”，如果我們的教師確實能做到不僅具有廣博的本體性知識、雄厚的條件性知識、扎實的實踐性知識、濃厚的求知興趣、勤勉的學習態(tài)度、反思的批判精神，還擔心學生的不尊、不信嗎？

“術”是指教師高超的教育教學藝術技巧。教育是科學，也是藝術，教師的“德”與“才”是教師親和力體現(xiàn)的前提和基礎，但在實踐中，我們往往發(fā)現(xiàn)，一些品行端正、學識豐厚、工作勤勤懇懇、教學成績優(yōu)秀的教師，不一定理所當然地受到學生的尊愛，其原因在于教師能否以學生喜歡的方式與之交往，讓學生感受并接受教師的愛與學識。教師的音容笑貌、言行舉止得當與否，直接影響其對學生的吸引力。所以。，有親和力的教師能恰如其分地運用這些溝通的技巧：他們懂得“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，因此在與學生的交往中不說粗話、臟話、野話，不講嘩眾取寵的大話和違背事實的假話，不強詞奪理、惡語傷人，更不用諷刺、奚落、挖苦性的語言去批評指責學生，以免傷害他們的自尊心；他們懂得“面部的表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言、比嘴里講得更復雜到千百倍的語言?！痹趯W生面前不會冷若冰霜，橫眉冷對、不屑一顧；他們懂得人與人的空間距離的大小影響心理距離的遠近，所以他們不會同學生行同路人、避而遠之；他們懂得“教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模”，所以不管是舉手投足還是穿衣打扮都能做到得當、得體、自然、儒雅。上述表現(xiàn)不是一套簡單的行為學技巧，而是包含對學生溫暖感情的教育教學藝術，能夠在師生之間創(chuàng)設一種和諧的氛圍、關系和情緒，在愉悅學生身心的同時，把真、善、美的種子播進學生的心田。

第三篇：如何培養(yǎng)親和力(論文)

如何培養(yǎng)親和力

天鎮(zhèn)保林村小學王玉梅

俗話說：“親其師而信其道”，這句名言深刻體現(xiàn)了師生間親和力的重要性。

作為教育工作者我們往往過分看重學校一些硬件設施對教育教學工作的影響，而常常卻忽視了一些重要的軟環(huán)境對教育教學工作的影響。作為教師具有淵博的知識，掌握高超的教學技術固然重要，但光有這些還遠遠不夠。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，成為有效教師，我們還必須具有很強的親和力，不能忽略微笑藝術對教育教學工作的影響。師生間親和力的程序如何，將會直接影響著我們教育教學工作的展開。因此，我們應努力培養(yǎng)自己與學生之間應形成良好的師生交通系統(tǒng)。

要具有親和力，我們自己首先要具有一顆不泯的童心。只有始終懷有一顆“赤子之心”，我們才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心，想學生之所想，憂學生之所憂，同學生一起探索，一起發(fā)現(xiàn)，共同成長。我們要始終保持積極樂觀的人生態(tài)度，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生能從心里接受我們，認同我們。我們要堅信我們的熱情會感染、激勵和吸引學生，相信學生會因為找到了一個前行的引路人，一個知心的朋友。因此會愛戴我們，并愿意與我們結伴而行。

作為有親和力的教師，我們還必須要從學生真實的生活情境和生活體驗出發(fā)，選擇真實的生活素材，讓學生感受到學習并不是一件難事，與我們的生活息息相關，從而激發(fā)學習熱情。作為有效教師我們 1

還應認可每個學生的點滴進步。對學生的“錯誤”能夠表現(xiàn)出極度的寬容和理解并給予正確的引導和必要的幫助。也必須理好工作中的矛盾和學生的種種“挑戰(zhàn)”行為。能通過循循善誘，對癥下藥或春風化雨潤物無聲的表態(tài)方式巧妙地加以化解而不要喜怒無常，拿學生撒氣，與學生形成針尖對麥芒的動態(tài)的敵對的陣勢。

要想具有親和力成為有效教師。為此，我們還應努力學習魏書生老師總結的涵養(yǎng)性情的一條法則：“多改變自己，少埋怨環(huán)境?！彼J為“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生太難教，常常是我們方太少?！?/p>

細節(jié)決定成敗，我相信“世上無難事，只怕有心人。”我們只要立志成為一名有效教師并愿意努力去嘗試，從小事做起，努力與學生間形成強大的親和力和凝聚力。我相信那時學生一定會“親其師而信其道”我們又為何犯愁不能提高教育教學質(zhì)量呢？我相信有一天我們一定會到達勝利的彼岸。

第四篇：淺談教師的親和力

淺談教師的親和力

教師的親和力是指教師在教育教學中親近學生、吸引學生、感染學生的一種能力指標。具有良好親和力的教師能與學生建立起平等融洽的師生關系，為教育工作的順利進行打下堅實的基礎?！坝H其師，信其道”，只有學生在情感上認同了老師，才能取得有效的教育結果。教師良好的親和力是教育活動的催化劑，教師應如何培養(yǎng)自身的良好親和力呢？

一、良好的親和力來源于對每一個學生由衷而終極的關愛

教育是一門科學，更是一門藝術，它的偉大之處在于所面對的工作對象是活生生的人。教師對學生的教育應是充滿感情、充滿人性的。我國著名教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有感情、沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣，沒有水就不能成其為塘，沒有愛就沒有教育?！?教師對學生的愛應該是一種由衷的、發(fā)自心靈深處的，指向終極的關愛，這是一種情懷，一種更高的境界。這種關愛，是建立在“人”之上的，是對“人”的尊重，對“人”的珍視，對“人”的終極關懷。因此，它是民主、平等、無私的，對“人”的終極關懷。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何熱愛兒童。”一個教師能從心靈 深處接納每一個學生、熱愛每一個學生，不管這個學生是聰明的，還是愚鈍的，那么學生必然會對你產(chǎn)生強烈的依戀，教師的音容笑貌在他們看來是那么迷人神奇，這位教師就會具有良好的親和力。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子?！边@是每一位教師都應該牢記的真理。

二、良好的親和力要求教師具有寬容的美德

完美的人，應該是心胸寬廣、充滿仁愛之心、具有寬容美德的人，我們要培養(yǎng)這樣的人，教師首先要做這樣的人。寬容是以理解、尊重為前提的，具有寬容美德的教師總是從學生的角度出發(fā)，想學生之所想，不管是對幼稚的原諒、對錯誤的包容，還是對冒犯的寬容，都始終堅持以人為本的教育思想。

柏拉圖說：“任何壞人也不是出于本人意愿成為壞人的。”重要的原因在于他小的時侯沒有受到父母和教師的正確引導。孩子由于年幼無知，經(jīng)常會犯這樣那樣的錯誤，教師應該對他們嚴格管教。但不能因為他們不懂事就不尊重他們，應該把他們作為成年人對待，要像尊重成年人一樣尊重他們。具有親和力的教師絕不會采取簡單、粗暴的方式對待學生的錯誤，而是讓學生在和風細雨中感受教

者的魅力，在自我心靈深處產(chǎn)生內(nèi)省。

三、良好的親和力要求教師正確評價每一個學生

現(xiàn)代教育提倡個性化和差異性教學，希望每一位學生能在各自的基礎上得到發(fā)展，因此，正確地評價孩子十分重要。教師對學生的評價，應堅持以事實為依據(jù)，做到客觀公正、恰如其分，不能一好百好或一丑百丑。孩子是具有極大的可塑性，我們要以正面教育為主，多表揚和鼓勵。具有親和力的教師能抓住學生的心理，用自己的語言和行為樹立起學生信心，一個微笑、一個眼神傳達出老師的鼓勵和希望。美好的東西總是讓人回味無窮，丑陋的東西總是令人膽顫心驚?？洫剷尡豢湔弋a(chǎn)生美好的心境，從而留下美好的回憶，從此激勵自己不但前進。

教師要學會蹲下身子和學生平等對話，這樣易于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，即使是在最平庸的、在智力發(fā)展上最困難的學生面前，都向他們打開自己的精神發(fā)展領域，使他們在這個領域里達到一個高度，顯示自己的存在，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感中吸取力量，感到自己并不低人一等。

四、良好的親和力要求教師具有敏銳而深刻的時代感悟

教師要站在時代的前沿，敏銳地洞察社會發(fā)展態(tài)勢，了解國家教育方針，積極捕捉教育信息，提高自身的教育素養(yǎng)，這樣才不致落后于時代。教師良好的親和力來源于對學生的了解，這也要求教師做時代的有心人，學生是新時代的主人，對新生事物充滿了好奇，只有充滿求知欲和青春活力，具有與時俱進精神的教師才能成為學生的知心人。

新的課程改革對教師的人文素養(yǎng)提出全新的要求，教師必須對自己的角色作出新的定位和調(diào)整，不斷拉近師生間的距離，構建起新型的互動的師生關系，使自己成為具有良好親和力的優(yōu)秀教師。

第五篇：淺談“親和力”

淺談“親和力”

編者：張雨潤

親和力是一種情感信息的傳達，是人格魅力的載體。作為一名公司職員，無論他身處基層還是管理層，說得再好都不如用自身的行動去影響周圍的人，這就是俗話“喊破嗓子不如做出樣子”所告訴我們的道理。親和力是企業(yè)尤其是服務業(yè)行業(yè)發(fā)展背后一雙無形的推手，使企業(yè)在潛移默化中增強了企業(yè)文化的凝聚力，提升了績效。

企業(yè)的管理者，為員工服務、對企業(yè)負責是其必不可少的管理理念，除了擁有現(xiàn)代化的管理才能和應該具備良好的個人品質(zhì)，還要讓親和力成為日常管理的潤滑劑。在言談舉止中流露出一種讓別人易于接納樂于傾聽的氣質(zhì)，這樣發(fā)出的號令才有感召力，才能一呼百應，事半功倍。聯(lián)合國秘書長潘基文就是以和藹可親的大使形象征服競爭對手，連任兩屆聯(lián)合國秘書長。在工作上潘基文一絲不茍，下屬工作如有含糊其辭或錯誤的時候，他都會立即指出，但絕不嚴詞呵責，而是用緩和的語氣提出改進建議，因此他對工作要求雖然很高，但與他相處的官員都沒有怨氣，反而都很尊重他。所以，正人先正己，以優(yōu)雅的姿態(tài)協(xié)調(diào)與同事之間的關系，互通的把工作做到位，提高團隊管理魅力。

企業(yè)的員工，具有親和力有助于改善同事之間的關系，建立和諧、寬松的工作環(huán)境，形成良好的企業(yè)文化。在人與人交流時坦誠相待，多為他人著想，對企業(yè)、對領導有什么看法開誠布公，就會形成一種相對透明、相互信任的狀態(tài)，不僅拉近了員工之間的距離，也拉近了員工與企業(yè)之間的距離，使員工感覺到企業(yè)就像是一個大家庭，每個人都是家庭的一份子。這種良性的企業(yè)文化使企業(yè)減少內(nèi)耗，增強戰(zhàn)斗力，從而在無形中推進企業(yè)發(fā)展建設。

親和力不僅僅是禮儀，更是一種企業(yè)文化和工作作風，它來源于每個細節(jié)，它能真正促進企業(yè)戰(zhàn)略的實現(xiàn)。讓親和力變成一種習慣，使其在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮潤物無聲卻又不可或缺的作用，構建企業(yè)和諧的發(fā)展環(huán)境，讓偉業(yè)的明日更輝煌。