第一篇：《讀數(shù)與寫數(shù)》教學(xué)反思

《讀數(shù)與寫數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課通過上了《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，教學(xué)目標基本完成，教學(xué)設(shè)計過程合理，同時能突出學(xué)生對數(shù)位的理解，如一個數(shù)十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過程能注重學(xué)生的表敘。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出、及時更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：

一、課堂提問方面

1．課堂提問是師生互動的一個過程，向?qū)W生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。提問的語言要準確、簡練，使學(xué)生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數(shù)游戲時，請學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后，問：十位和個位上是幾？學(xué)生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學(xué)生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。

2．本節(jié)課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學(xué)生做什么事情先說明確，結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應(yīng)放手讓學(xué)生撥，例如：在教學(xué)例4，請學(xué)生在計數(shù)器上撥24，我先問“2”在計數(shù)器上的哪位，“4”在計數(shù)器的哪位，才讓學(xué)生撥。

3．在反饋學(xué)習(xí)信息方面，不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，及時對預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生掌握信息沒及時做出反饋。

二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的，學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師應(yīng)放手還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，如例5，個位一個也沒有應(yīng)用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進制出現(xiàn)滿十進一的兩種撥法，也可讓學(xué)生思考、討論、再總結(jié)。

第二篇：讀數(shù)與寫數(shù)教學(xué)反思

在例題4的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（鉛筆）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上，通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生，對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。

在例題5的教學(xué)中，我突出了一個“辯”字。通過開展整十數(shù)寫法的辯論，在“辯”的過程中，學(xué)生明確了，當個位上一個也沒有時，應(yīng)用0占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、辯中，孩子們體驗到了成功。

在例題6的教學(xué)中，我突出了一個“逼”字。通過給學(xué)生一個只有個位和十位的計數(shù)器，請他們表示100，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題的時候，就“逼”他們想出一個新的數(shù)位！百位就閃亮登場了！百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了！他們更自主地學(xué)習(xí)，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作，使學(xué)生進一步理解10個一是一

十、10個一十是一百的十進制計數(shù)法的基本原理。

第三篇：《讀數(shù)_寫數(shù)》教學(xué)反思

《讀數(shù) 寫數(shù)》教學(xué)反思

姚店小學(xué) 張世平

《讀數(shù) 寫數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準備。

教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù)。體會當個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計上都特別突出學(xué)生容易讀錯，寫錯的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。

當然在這節(jié)課上，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。另外，由于一年級年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不好，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方。

《讀數(shù)、寫數(shù)》教學(xué)反思

學(xué)校：姚店小學(xué) 教師：張世平

第四篇：讀數(shù)和寫數(shù)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的順序和組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課重點就是要讓學(xué)生經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)、寫數(shù)過程，加深對數(shù)位意義的理解。

在課堂上我主要利用小棒和計數(shù)器進行教學(xué)，通過讓學(xué)生操作小棒、在計數(shù)器上撥珠子、讀數(shù)寫數(shù)等活動來激發(fā)學(xué)生的動手探究新知的欲望。總體來看本節(jié)課學(xué)生始終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果比較理想。

本課的亮點有：

一、在學(xué)生進行了大量的兩位數(shù)撥珠子，讀數(shù)寫數(shù)后，我及時提出了一個問題：在讀寫兩位數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和我們以前讀寫20以內(nèi)數(shù)的方法一樣嗎？學(xué)生很快從讀數(shù)寫數(shù)中找到了規(guī)律，并從中歸納出了方法。可見在體驗中學(xué)習(xí)，沒有了死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

二、為了加深學(xué)生對100的理解，我讓學(xué)生撥出97，接著往后撥，當撥到99時我故意說：下一個數(shù)就是在十位上再撥一個嗎？這時學(xué)生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見解，由此我和孩子們在計數(shù)器上認識了百位。接著我繼續(xù)追問：你會寫100嗎？（我請一生上臺板書）計數(shù)器上只有一個珠子為什么不寫成“1”呢？孩子們用數(shù)的組成駁倒了我的觀點。孩子們是多么的了不起?。?/p>

本課的不足之處是：由于部分學(xué)生的已有經(jīng)驗，他們數(shù)數(shù)時只是報數(shù)。如把34讀成三四，如果課堂上我能再重點糾正一下這種錯誤的讀法，或者出幾道判斷題，或許就能引起孩子的注意避免練習(xí)中出錯。

第五篇：《100以內(nèi)讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思

主題圖內(nèi)涵：《100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)》這節(jié)課是運用數(shù)學(xué)認知類主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識聯(lián)系，搭建橋梁、實現(xiàn)溝通內(nèi)化的成功案例.隱含的信息資源：要求學(xué)生課前自制的計數(shù)器和本節(jié)課溝通聯(lián)系，運用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識，《100以內(nèi)讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思。

作為課時主題圖，在“100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)、寫數(shù)”這一節(jié)課里，我的定位是搭建橋梁、溝通內(nèi)化。

在探究體驗、理解數(shù)位意義，學(xué)會讀寫100以內(nèi)的數(shù)時。要讓學(xué)生弄清數(shù)位順序。要求學(xué)生拿出課前自制的計數(shù)器：（讓課時主題圖內(nèi)容活起來）師：請你給大家介紹一下自己做的計數(shù)器，學(xué)生交流并明確從右邊起，第一位是個位？第二位是十位？師：你的計數(shù)器怎么和他的不一樣？讓學(xué)生交流：我的計數(shù)器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。（教師肯定學(xué)生的做法）

在理解數(shù)位意義（教學(xué)例4）這個教學(xué)環(huán)節(jié)中。課件演示：24枝鉛筆（2捆和4枝），42塊橡皮（4盒和2塊），讓學(xué)生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想：在計數(shù)器上怎么表示？。在計數(shù)器上撥珠表示24。邊撥邊說說由幾個十幾個一組成的。指名學(xué)生在黑板計數(shù)器的相應(yīng)位置上用數(shù)字卡片擺出24，并讀出來，教學(xué)反思《《100以內(nèi)讀數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思》。再擺出42根小棒表示42塊橡皮，在計數(shù)器上撥珠表示42，說說由幾個十幾個一組成的。用數(shù)字卡片擺出42并讀出42，這樣的過程都是讓主題圖要呈現(xiàn)的內(nèi)容動起來、活起來。

通過這次主題圖的研究，我體會到：

1、在教學(xué)中要要把主題圖和現(xiàn)實素材相結(jié)合、，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感?！?00以內(nèi)數(shù)的讀寫》教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認知結(jié)構(gòu)，這就需要教師在教學(xué)中能運用直觀手段讓學(xué)生通過觀察、思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通過直觀演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動起來、活起來。

2、搭建橋梁、溝通內(nèi)化。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學(xué)科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，理清其來龍去脈，才能做到教學(xué)時瞻前顧后，以防顧此失彼。因此教材在選取學(xué)習(xí)素材時，對聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)的主題圖要很好的溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能很好的運用舊知識遷移學(xué)習(xí)新知識。這樣就要求教師能很恰當?shù)那腥?，探尋到知識的生長點，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的參與，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。課前布置學(xué)生自己制作計數(shù)器的任務(wù)，并在課堂上討論交流，理清數(shù)位順序。主題圖雖然只呈現(xiàn)讓學(xué)生通過撥計數(shù)器來認識新的數(shù)位，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)寫數(shù)，但教師要求學(xué)生課前自制的計數(shù)器，并且讓學(xué)生在課堂上展示，教師的一句“你的計數(shù)器怎么和他的不一樣？”很普通的一句質(zhì)疑，讓學(xué)生交流：我的計數(shù)器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識，而且很好的給新舊知識搭建了橋梁，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無本之木，無源之水。