第一篇：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))淺析

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》淺析

——對普通高中歷史課程性質(zhì)和基本理念的認(rèn)識

中華人民共和國教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，已于2003年4月由人民教育出版社出版發(fā)行。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的又一成果，對普通高中歷史課程提出了新的要求。本文主要就普通高中歷史課程性質(zhì)和基本理念談一些粗淺的認(rèn)識。

一、普通高中歷史課程的性質(zhì)

對普通高中歷史課程進(jìn)行定性，是高中歷史課程改革的首要和關(guān)鍵所在。在高中歷史課程性質(zhì)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)注意了三個問題，一是它的“基礎(chǔ)性”，二是它的“歷史性”，三是它的“課程性”。

基礎(chǔ)性指的是普通高中仍然屬于基礎(chǔ)教育范疇，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，普通高中歷史課程是基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生進(jìn)行歷史教育的一門基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識（這里指廣義的知識，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)領(lǐng)域），“基礎(chǔ)知識”的本質(zhì)在于“一是它的普遍性，二是它的實(shí)用性”。[1]基礎(chǔ)教育階段不是培養(yǎng)人才的，而是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的，要為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，總之，要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》認(rèn)為，義務(wù)教育是“為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。”它的定位非常準(zhǔn)確，對屬于基礎(chǔ)教育的普通高中教育同樣具有指導(dǎo)意義。

課程標(biāo)準(zhǔn)在歷史課程性質(zhì)的定位上重點(diǎn)處理好了兩個區(qū)別：

第一，強(qiáng)調(diào)了歷史課程的“歷史”性，注意歷史課程與其它課程的區(qū)別，突出歷史課程在“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”[2]方面獨(dú)到的歷史教育功能。高中歷史新課程展示了人類社會發(fā)展的基本過程和人類社會發(fā)展進(jìn)程中重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，學(xué)習(xí)用科學(xué)的歷史觀和方法分析問題、解決問題；增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，從歷史的角度正確認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,關(guān)注國家以及全人類的歷史命運(yùn),提高歷史使命感和社會責(zé)任感；增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這些教育目標(biāo)，都是其他課程所不能替代的。

第二，強(qiáng)調(diào)了歷史課程的“課程”性，注意歷史課程與歷史學(xué)科的區(qū)別，突出歷史課程在培養(yǎng)學(xué)生歷史知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的素質(zhì)教育功能。以往的教學(xué)大綱更多的是強(qiáng)調(diào)歷史的學(xué)科性，以歷史學(xué)科為中心來構(gòu)建課程體系、擇取歷史知識和提出教學(xué)要求，較為注重歷史的學(xué)科體系、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科理論、學(xué)科方法和學(xué)科功能。例如，《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》開宗明義提出：“歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！盵3]課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是歷史的課程性，即以歷史學(xué)科為載體，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。既尊重歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，又不拘泥于歷史學(xué)科，較為注重歷史的教育體系、教育內(nèi)容、教育理論、教育方法和教育功能。高中歷史教學(xué)研究的主要方向不是進(jìn)行歷史學(xué)科研究，而是要進(jìn)行歷史教育研究；高中歷史教師教學(xué)水平的高低主要不在于歷史學(xué)科能力的高低，而在于歷史教育能力的高低；高中歷史教學(xué)不是培養(yǎng)歷史學(xué)家的，也不是為培養(yǎng)歷史學(xué)家打基礎(chǔ)的，而是盡歷史課程在整個素質(zhì)教育中應(yīng)承擔(dān)的一份責(zé)任。歷史課程離不開歷史學(xué)科的支撐，但絕不等同于歷史學(xué)科?？茖W(xué)的過程重在研究，重在不斷地追求真理、窮盡真理和接近真理，歷史科學(xué)也不例外。而課程的過程重在教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)已被科學(xué)論證了的真理。歷史課程的目的和過程都是為了教育，就得充分考慮教育對象的各方面情況。高中歷史新課程強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的理念，淡化了傳統(tǒng)的歷史學(xué)科體系，確定了以學(xué)習(xí)專題為基本結(jié)構(gòu)的歷史課程內(nèi)容體系；以學(xué)生的認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)和終身發(fā)展為前提，取舍有關(guān)的歷史內(nèi)容；不但要求學(xué)習(xí)和運(yùn)用史學(xué)方法來研究歷史課程，而且注重學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育意義上的學(xué)習(xí)方法來探究歷史課程。

二、普通高中歷史課程的基本理念

課程標(biāo)準(zhǔn)在歷史課程基本理念方面有了新的認(rèn)識，那就是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

高中歷史課程基本原則

明確高中歷史課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。初中歷史課程強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則，同時強(qiáng)調(diào)時代性原則。普通高中歷史課程在堅持基礎(chǔ)性、發(fā)展性和時代性的同時，提出了多樣性和選擇性原則。發(fā)展性包括三層遞進(jìn)的含義：（1）學(xué)生的全面發(fā)展。歷史課程是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和要素，是素質(zhì)教育的重要組成部份。因此，歷史課程要使學(xué)生“普遍達(dá)到基本要求”。（2）學(xué)生的個性發(fā)展。新中國成立以來，我國的基礎(chǔ)教育在重視學(xué)生全面發(fā)展的同時，從未忽視過學(xué)生的個性發(fā)展，我國在科學(xué)界、文藝界、體育界等領(lǐng)域的一些突出人才，許多都是少年兒童時期個性培養(yǎng)的產(chǎn)物。素質(zhì)教育在注重個人全面發(fā)展的同時，還要強(qiáng)調(diào)個人優(yōu)良個性的發(fā)展。可以設(shè)想，如果一個國家的每個國民的素質(zhì)都全面發(fā)展了，但沒有各個領(lǐng)域的特別突出的人才，這個國家是沒有國際競爭力的，是非常危險的。因此，建立在全面發(fā)展基礎(chǔ)之上、由各有所長的人才組成的中華民族，才能屹立于世界之林，從這個意義上說，素質(zhì)教育不是個人行為，是國家行為，是全民族的全面發(fā)展。學(xué)生“有個性的發(fā)展”對于歷史課程的意義在于，為愛好歷史學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一定的條件，充分發(fā)揮這些學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的特長和潛能。（3）學(xué)生的終身發(fā)展。基礎(chǔ)教育是有階段性的，而學(xué)生的發(fā)展是終身的，因此，高中歷史課程要精選“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”[4]給學(xué)生，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會。

“歷史學(xué)科向來是各科中時代感最強(qiáng)的一門學(xué)科”，[5]高中歷史新課程應(yīng)充分體現(xiàn)時代性特點(diǎn),符合社會發(fā)展的需要。確定課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)之一就是社會發(fā)展需要。人類社會的現(xiàn)實(shí)，都是歷史的延伸，人類社會的所有成就，都是在歷史過程中積累的，歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是人類社會的寶貴財富，歷史課程為社會服務(wù)絕不是一句空話。歷史具有過去性特點(diǎn)，同時又在不斷發(fā)展之中，人類必須用歷史的、現(xiàn)實(shí)的和發(fā)展的眼光面向世界，面向未來。歷史課程要隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，給學(xué)生符合時代發(fā)展的歷史知識，充分體現(xiàn)歷史課程的時代性特點(diǎn)。要選擇對現(xiàn)實(shí)社會仍具有一定影響或借鑒意義、并有利于歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的歷史知識，加強(qiáng)歷史課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系。高中歷史課程在一些重大現(xiàn)實(shí)問題上，如人文主義精神、科學(xué)態(tài)度、民主與法治觀念、國際意識、可持續(xù)發(fā)展問題、民族問題、國際關(guān)系、和平與發(fā)展問題等等，注意了歷史知識的科學(xué)性，既反映了歷史的延續(xù)性和繼承性，又體現(xiàn)了時代精神。目的是教育學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)社會和生活問題時能夠以史為鑒，通過歷史更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，通過現(xiàn)實(shí)加深對歷史的理解，形成正確的歷史意識和歷史責(zé)任感。多樣性和選擇性主要指高中歷史課程“應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程”，使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展”。[6]多樣性是選擇性的前提，又是選擇性的結(jié)果，正是由于對學(xué)生要求和課程設(shè)置具有多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能有選擇性，學(xué)生才有可能“獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會”，最終實(shí)現(xiàn)“有個性的發(fā)展”。從理論上講，不僅僅是選修課具有選擇性，必修課也具有選擇性，如每學(xué)期自行選擇所學(xué)課程；一門課程內(nèi)也具有選擇性，如在達(dá)到基本要求的前提下，可對一些重要的或自己感興趣的專題和問題進(jìn)行較深入的學(xué)習(xí)與探究。

歷史課程目標(biāo)

高中歷史課程應(yīng)全面發(fā)揮其教育功能。以往，中學(xué)歷史教育的三大任務(wù)是傳授歷史知識、培養(yǎng)歷史能力和進(jìn)行政治思想教育。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出和規(guī)定了高中歷史教育的基本目標(biāo)。其突出特點(diǎn)在于，把知識與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把過程與方法作為目標(biāo)明確提出，同時把政治思想教育拓寬為情感態(tài)度與價值觀教育。要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。這樣，歷史教育目標(biāo)得到了明顯拓寬和完善，為全面發(fā)揮歷史教育功能指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須選擇一定的學(xué)習(xí)過程與方法，從這個意義上說，“過程與方法”是手段；另一方面，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的同時，可以掌握學(xué)習(xí)過程與方法，有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展，從這個意義上說，“過程與方法”又是學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且具有特殊的意義。在教學(xué)活動過程中，學(xué)生不僅僅要把這些“過程與方法”作為手段來獲取知識，更重要的是要把這些“過程與方法”作為目標(biāo)來學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握，獲取“能夠獲取知識的知識”。

“情感態(tài)度與價值觀”是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中作了一些基本的要求和規(guī)定。一方面，歷史知識具有綜合性特點(diǎn)，決定了歷史課程在“情感態(tài)度與價值觀”的教育方面也具有多樣性和復(fù)雜性；另一方面，處于不同動態(tài)過程中的不同學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”，也具有多樣性和復(fù)雜性。因此，歷史課程的情感態(tài)度與價值觀教育，既要充分挖掘歷史知識的情感教育功能，又要避免牽強(qiáng)附會、生搬硬套。

歷史課程內(nèi)容

歷史課程內(nèi)容要符合國情，符合時代精神，符合學(xué)生的需要和發(fā)展，著重克服“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象。

解決“難”的問題。高中歷史課程內(nèi)容應(yīng)符合高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和歷史概念，避免專業(yè)化、成人化傾向?；A(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，在保證學(xué)生掌握最為基本的歷史知識和能力地前提下，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)留下廣闊的空間。必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，對不同歷史知識做出不同層次的能力要求，注重基本能力和方法的培養(yǎng)，不能任意拔高難度。

解決“繁”的問題。反映人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展過程的歷史知識浩如煙海，要在有限的教學(xué)時間里盡數(shù)展現(xiàn)是不可能的。中學(xué)歷史課程內(nèi)容應(yīng)堅持少而精的原則，減少龐雜的內(nèi)容，盡量做到歷史發(fā)展線索清晰、主題明確突出。因此，必須著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和終身發(fā)展，精選具有重要性、代表性、典型性，能夠反映人類社會發(fā)展基本進(jìn)程、基本脈絡(luò)和基本規(guī)律，能夠舉一反三培養(yǎng)學(xué)生能力、方法和情感的歷史知識展現(xiàn)給學(xué)生。

解決“偏”的問題。所謂“偏”指的是，第一，該歷史內(nèi)容并不是非常重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象及歷史規(guī)律等，對現(xiàn)實(shí)社會也沒有多少影響或借鑒意義，甚至在歷史學(xué)科中都不屬于主干內(nèi)容；第二，該歷史內(nèi)容對學(xué)生而言，沒有“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，不能適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，中學(xué)歷史課程要選擇最為重要的、盡量貼近學(xué)生生活的歷史內(nèi)容。

解決“舊”的問題。有人認(rèn)為歷史課程不存在“舊”的問題，因?yàn)闅v史都是過去發(fā)生的，都是“舊”的。其實(shí)則不然，歷史雖然是“舊”的，但仍然可以出“新”意。第一，歷史選材可以出新意。歷史內(nèi)容都是舊的，但選擇哪些內(nèi)容卻大有講究。受極左思潮影響的時期，選擇的歷史內(nèi)容中，階級斗爭的弦就繃得比較緊，歷史基本上成為階級斗爭史。新課程改革中的高中歷史，選擇了世界文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，反映了新世紀(jì)人類通過歷史遺產(chǎn)表現(xiàn)出對歷史的高度重視和深刻反思的精神。第二，歷史闡釋可以出新意。同樣的歷史內(nèi)容，不同的時代、不同的人有不同的解釋。如對中國歷史文化遺產(chǎn)的評價，新課程不僅僅停留在對中國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力的贊揚(yáng)上，而是總結(jié)了它們的社會價值，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)

程中人與人、人與社會、人與自然的辯證統(tǒng)一關(guān)系，把可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等新理念貫穿到歷史內(nèi)容之中。第三，科學(xué)研究可以出新意。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，反映科學(xué)發(fā)展包括史學(xué)研究的新成果層出不窮，及時的吸收這些新成果，可以豐富和更新歷史課程的內(nèi)容。如三星堆文化遺址研究、現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會的影響等，都在新課程中得到反映。第四，歷史教育可以出新意。歷史課程內(nèi)容不僅僅是歷史學(xué)科的知識內(nèi)容，還應(yīng)包括教育學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。歷史新課程把歷史科學(xué)內(nèi)容和教育科學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，如把“過程與方法”作為教學(xué)目標(biāo)就是很好的說明。第五，課程內(nèi)容的構(gòu)建可以出新意。以往的歷史課程，從初中到高中，乃至到大學(xué)，都是建立在嚴(yán)密的學(xué)科體系基礎(chǔ)上的。初中是中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六大板塊，高中與初中沒啥兩樣，只不過是去掉了世界古代史，把世界近代史、世界現(xiàn)代史和中國古代史作為選修課而已。新課程以學(xué)習(xí)專題為基礎(chǔ)構(gòu)建了歷史課程體系，體現(xiàn)了歷史學(xué)科古今中外、政治經(jīng)濟(jì)文化相交融的綜合性特點(diǎn)，突出了歷史課程適應(yīng)高中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。歷史教學(xué)過程

新課程應(yīng)有利于教學(xué)過程的創(chuàng)新，全面完成歷史教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是一個師生互動、共同發(fā)展的過程，包括教和學(xué)兩個方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)是建立在教師教學(xué)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)上的。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，民主教學(xué)，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動性和積極性，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生要形成良好的學(xué)習(xí)動力機(jī)制，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動的參與教學(xué)過程，不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，善于獨(dú)立思考和合作交流，提高分析問題和解決問題的能力。改進(jìn)教學(xué)方法的內(nèi)容很多，但主要有兩點(diǎn)，一是轉(zhuǎn)變單一的教師課堂講授式的教學(xué)方法為多樣化的教學(xué)方法，二是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方法為主動參與的探究式學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)評價方面

歷史課程要逐步建立起有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程歷史教學(xué)評價的一個重要特點(diǎn)就是多元化：一是評價對象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長、教育主管部門等對歷史教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然，評價的主要對象是學(xué)生；二是學(xué)習(xí)評價目標(biāo)多元化，不再局限于知識及能力領(lǐng)域，還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀；三是學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容多元化，也涉及評價目標(biāo)的三個領(lǐng)域；四是學(xué)習(xí)評價類型多元化，包括廣義評價（宏觀評價）和狹義評價（微觀評價），相對評價（常模參照標(biāo)準(zhǔn)評價）和絕對評價（目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)評價），自我評價和他人評價，單項(xiàng)評價和綜合評價，定性評價和定量評價，以及預(yù)測性評價、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價等；五是學(xué)習(xí)評價方法多元化，包括觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗(yàn)、考試、評議、檔案等多種方法，高中課程標(biāo)準(zhǔn)提到的評價方法有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等；六是評價功能多元化，應(yīng)充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能、促進(jìn)功能、管理功能和研究功能等等。

第二篇：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

中華人民共和國教育部制訂 第一部分 前 言

進(jìn)入21世紀(jì)，人類加快了向現(xiàn)代社會邁進(jìn)的步伐，科學(xué)技術(shù)、文化思想日新月異，國際間的交流不斷加強(qiáng)，競爭日趨激烈。一個國家綜合國力的強(qiáng)弱從根本上取決于國民素質(zhì)的高低，而國民素質(zhì)的不斷提高有賴于基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。基礎(chǔ)教育改革已成為世界潮流。

新中國成立以來，普通高中歷史教育取得了令人矚目的成就。但隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

一、課程性質(zhì)

普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。

二、課程的基本理念

普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

普通高中歷史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

普通高中歷史課程的設(shè)計與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

普通高中歷史課程的設(shè)計與實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

普通高中歷史課程的設(shè)計與實(shí)施有利于歷史教學(xué)評價的改進(jìn)，形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能。

三、課程設(shè)計思路

在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)、任務(wù)以及課程目標(biāo)和基本要求，遵循時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其進(jìn)入社會和高一級學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

普通高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。

普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學(xué)習(xí)模塊，包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。通過歷史必修課，學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

普通高中歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實(shí)踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個模塊。在教材編寫和教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，增加相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

必修課每個模塊為36學(xué)時，2學(xué)分，共108學(xué)時，6學(xué)分。選修課每個模塊為36學(xué)時，2學(xué)分；學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個模塊；建議在人文社會科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)至少選修3個模塊。

第二部分 課程目標(biāo)

通過普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。

一、知識與能力

在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

二、過程與方法

進(jìn)一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機(jī)整體。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、必修課程 歷史（Ⅰ）

歷史（Ⅰ）著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，共有9個專題。

政治活動是人類社會生活的重要組成部分。它與社會經(jīng)濟(jì)、文化活動密切相關(guān)，相互作用。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探討其在人類歷史進(jìn)程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 1.古代中國的政治制度

（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)。

（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

（3）列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。

（4）了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。

2.列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭

（1）列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。

（2）列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

3.近代中國的民主革命

（1）了解太平天國運(yùn)動的主要史實(shí)，認(rèn)識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。（2）簡述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。（3）概述五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立的史實(shí)，認(rèn)識其對中國社會變革的影響。

（4）概述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí)，認(rèn)識新民主主義革命勝利的偉大意義。

4.現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一

（1）概述中華人民共和國成立的史實(shí)，闡述人民代表大會制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度的建立和完善，認(rèn)識我國民主政治的特色。

（2）了解“文化大革命”對民主法制的踐踏，說明民主法制建設(shè)的必要性和艱巨性。（3）列舉中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以來我國民主與法制建設(shè)的主要成就，認(rèn)識實(shí)行依法治國方略的重要意義。

（4）簡述“一國兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復(fù)興的重大歷史意義。

5.現(xiàn)代中國的對外關(guān)系

（1）了解新中國建立初期的重大外交活動，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國際關(guān)系方面的意義。

（2）簡述中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的基本史實(shí)，概括我國在外交方面所取得的重大成就。

（3）了解中美關(guān)系正?；椭腥战ń坏闹饕穼?shí)，探討其對國際關(guān)系產(chǎn)生的重要影響。（4）以改革開放以來我國在聯(lián)合國和地區(qū)性國際組織中的重要外交活動為例，認(rèn)識我國為現(xiàn)代化建設(shè)爭取良好的國際環(huán)境、維護(hù)世界和平和促進(jìn)共同發(fā)展所做出的努力。

6.古代希臘羅馬的政治制度（1）了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。

（2）知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。（3）了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。

7.歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展

（1）了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任制內(nèi)閣形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)。

（2）說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。

（3）知道法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同。

（4）分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。

8.從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立

（1）簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。

（2）了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識其在建立無產(chǎn)階級政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）概述俄國十月革命勝利的史實(shí)，認(rèn)識世界上第一個社會主義國家建立的歷史意義。（4）概述社會主義制度在中國建立的史實(shí)，認(rèn)識其歷史意義。

9.當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢

（1）了解美蘇兩極對峙格局的形成，認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。

（2）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。

（3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強(qiáng)的史實(shí)，認(rèn)識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。

通過學(xué)習(xí)，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認(rèn)識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動方面的資料，并能進(jìn)行初步的歸納與分析；學(xué)會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對其進(jìn)行科學(xué)的評價與解釋；理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。

【教學(xué)活動建議】

（1）組織課堂討論，談?wù)劰糯醒爰瘷?quán)制度對中國社會發(fā)展的影響。（2）以“辛亥革命是成功還是失敗”為題，舉辦討論會。

（3）收集近代以來中華民族反抗外來侵略斗爭的圖片、資料，分成專題舉辦展覽或編寫紀(jì)實(shí)報道。

（4）訪問當(dāng)?shù)厝舜蟠砘蛘f(xié)委員，了解他們是怎樣履行職責(zé)的。（5）搜集有關(guān)史實(shí)，說明加強(qiáng)我國民主與法制建設(shè)的必要性和艱巨性。（6）觀看有關(guān)錄像片，了解新中國的外交成就。

（7）組織討論會，分析希臘民主政治或羅馬法的利弊得失。（8）就世界多極化趨勢與和平發(fā)展的關(guān)系舉行演講會。

歷史（Ⅱ）

歷史（Ⅱ）著重反映人類社會經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，共有8個專題。在人類發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)活動是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它與社會生活息息相關(guān)，并在社會政治、文化的發(fā)展中起決定作用。了解自古以來中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會生活的變遷，以及人類為發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)、改善生活所做出的努力，進(jìn)一步加深對人類社會發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域的認(rèn)識，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

（1）知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。

（2）列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。（3）概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。

2.近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展

（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。

（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。

（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。

3.中國特色社會主義建設(shè)的道路

（1）概述20世紀(jì)50年代至70年代我國探索社會主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（2）了解中共十一屆三中全會有關(guān)改革開放決策的內(nèi)容，認(rèn)識其對我國開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面的歷史意義。

（3）講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識改革與社會發(fā)展的關(guān)系。

（4）概述我國創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、開辟沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)和開發(fā)開放上海浦東的史實(shí)，分析我國對外開放格局初步形成的特點(diǎn)。

（5）了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程，認(rèn)識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。

4.中國近現(xiàn)代社會生活的變遷

（1）了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素。（2）了解中國近代以來交通、通訊工具的進(jìn)步，認(rèn)識其對人們社會生活的影響。（3）以我國近現(xiàn)代報刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。

5.新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展

（1）概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。（2）列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場的史實(shí)，認(rèn)識殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場的主要途徑。

（3）了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響。

6.羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)

（1）了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景。（2）列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

（3）以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。

7.蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

（1）了解俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢，認(rèn)識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。

（2）列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認(rèn)識社會主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。

8.當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢

（1）以“布雷頓森林體系”建立為例，認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。

（2）以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，認(rèn)識當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢。

（3）了解世界貿(mào)易組織（WTO）的由來和發(fā)展，認(rèn)識它在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。了解中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）的史實(shí)，認(rèn)識其影響和作用。

（4）了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題。

通過學(xué)習(xí)，了解歷史上中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活變遷的基本史實(shí)；學(xué)會搜集、整理和運(yùn)用人類經(jīng)濟(jì)活動和社會生活方面的相關(guān)資料，理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，并對其做出科學(xué)的評價與解釋；進(jìn)一步認(rèn)識我國的基本國情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會責(zé)任感。

【教學(xué)活動建議】

（1）收集資料，列表勾勒我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的曲折歷程。

（2）編輯專題墻報或組織討論會，就某一時期中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，探討影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。

（3）閱讀有關(guān)文學(xué)作品或觀看歷史影視資料片，增強(qiáng)對中華民族工業(yè)艱難發(fā)展的認(rèn)識。（4）調(diào)查本地區(qū)交通方式的變化，討論交通發(fā)展對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人們思想觀念產(chǎn)生的影響。

（5）結(jié)合生活實(shí)際，考察改革開放以來本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一方面的變化，并撰寫調(diào)查報告。

（6）搜集資料，探討我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（7）繪制地理大發(fā)現(xiàn)的航路示意圖，或制作地理大發(fā)現(xiàn)的地理模型、沙盤等，或在計算機(jī)上制作地理大發(fā)現(xiàn)的平面動畫。

（8）收集有關(guān)資料，并結(jié)合事實(shí)，就羅斯福新政對戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用進(jìn)行討論。（9）以蘇聯(lián)和中國的有關(guān)變革為題，舉辦討論會。

（10）開展社會調(diào)查活動，調(diào)查經(jīng)濟(jì)全球化對本地區(qū)的影響，并提出對策性的建議。

歷史（Ⅲ）

歷史（Ⅲ）著重反映人類社會思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程及其重要內(nèi)容，共有8個專題。

思想文化活動是人類社會生活的重要內(nèi)容。在漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，人類的思想文化經(jīng)歷了由低級向高級發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征。在這一過程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同發(fā)展。了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，進(jìn)一步從思想文化層面了解人類社會發(fā)展的基本特征，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

本模塊的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變

（1）知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（2）知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。

（3）列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)展。

（4）列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時期儒學(xué)思想的發(fā)展。

2.古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化

（1）概述古代中國的科技成就，認(rèn)識中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。（2）概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。（3）知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就，了解中國古代不同時期的文學(xué)特色。

（4）了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就。

3.近代中國的思想解放潮流

（1）了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。

（2）概述新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容，探討其對近代中國思想解放的影響。（3）簡述馬克思主義在中國傳播的史實(shí)，認(rèn)識馬克思主義對中國歷史發(fā)展的重大意義。

4.20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果

（1）了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認(rèn)識其在推動中國資產(chǎn)階級民主革命中的作用。（2）概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識其對近現(xiàn)代中國的深遠(yuǎn)影響。

（3）概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識其對建設(shè)中國特色社會主義的指導(dǎo)意義。（4）概述“三個代表”重要思想的基本內(nèi)容，認(rèn)識其對加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，推進(jìn)我國社會主義自我完善和發(fā)展的重要指導(dǎo)意義。

5.現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化

（1）列舉新中國成立以來科技發(fā)展的主要成就，認(rèn)識科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用。

（2）知道我國“百花齊放、百家爭鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（3）了解我國教育發(fā)展的史實(shí)，理解“國運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。

6.西方人文精神的起源及其發(fā)展

（1）了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。（2）知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁·路德等人的主要思想，認(rèn)識文藝復(fù)興和宗教改革時期人文主義的含義。

（3）簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展。

7.近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡

（1）了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認(rèn)識其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位。（2）簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。（3）以蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用等為例，說明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對社會發(fā)展的作用。（4）知道相對論、量子論的主要內(nèi)容，認(rèn)識其意義。

（5）以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會的影響。

8.19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)

（1）了解19世紀(jì)以來文學(xué)的主要成就，認(rèn)識其產(chǎn)生的時代背景及影響。（2）欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景及其藝術(shù)價值。

（3）列舉19世紀(jì)以來有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、多樣性和民族性。

（4）了解影視藝術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的歷程，認(rèn)識其對社會生活的影響。

通過學(xué)習(xí)，了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物；學(xué)會收集并綜合分析思想文化發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響；認(rèn)識人類思想文化發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立自覺傳承祖國和人類思想文化遺產(chǎn)的意識。

【教學(xué)活動建議】

（1）收集一些社會生活中的實(shí)例，說明傳統(tǒng)思想文化對現(xiàn)實(shí)生活的影響。（2）討論解放思想與社會發(fā)展的關(guān)系。

（3）結(jié)合毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，討論先進(jìn)思想對社會進(jìn)步的推動作用。

（4）調(diào)查當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，了解教育與本地區(qū)社會發(fā)展的關(guān)系。（5）分組搜集材料，在主題班會上介紹著名科學(xué)家的主要事跡。（6）舉辦文學(xué)藝術(shù)作品欣賞會，從歷史的視野賞析文藝作品。

二、選修課程

（一）歷史上重大改革回眸

人類歷史是一個復(fù)雜的社會演進(jìn)過程。人類社會自產(chǎn)生以來，改革就與社會進(jìn)步相伴而生。因此，學(xué)習(xí)和掌握歷史上重大改革的史實(shí)，有利于學(xué)生認(rèn)識人類社會的發(fā)展規(guī)律。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)：

1.梭倫改革

（1）了解梭倫改革前雅典的社會狀況，認(rèn)識梭倫改革的必要性。（2）簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點(diǎn)。（3）分析梭倫改革對雅典民主政治建設(shè)的影響。

2.商鞅變法

（1）知道春秋戰(zhàn)國時期各國改革的基本史實(shí)，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期的時代特征。（2）了解商鞅變法的具體措施和內(nèi)容，認(rèn)識其特點(diǎn)。（3）探討商鞅變法的歷史作用。

3.北魏孝文帝改革

（1）了解北魏孝文帝改革的背景。（2）歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容。（3）探討北魏孝文帝改革的歷史作用。

4.王安石變法

（1）了解王安石變法的歷史背景。

（2）歸納王安石變法的主要內(nèi)容，評價其歷史作用。

5.歐洲的宗教改革

（1）了解中世紀(jì)天主教的地位，認(rèn)識歐洲宗教改革的必要性。（2）知道馬丁·路德的宗教改革主張，理解歐洲宗教改革的實(shí)質(zhì)。（3）簡述歐洲宗教改革的主要內(nèi)容，分析歐洲宗教改革的歷史作用。

6.穆罕默德·阿里改革

（1）了解穆罕默德·阿里改革的歷史背景。

（2）簡述穆罕默德·阿里改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識其在埃及歷史上的作用。

7.1861年俄國農(nóng)奴制改革

（1）簡述1861年俄國農(nóng)奴制改革的歷史背景。

（2）概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，認(rèn)識其歷史進(jìn)步性和局限性。（3）探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進(jìn)程的影響。

8.明治維新

（1）知道明治維新的歷史條件。

（2）概述明治維新的主要過程和基本內(nèi)容，理解近代化道路的多樣性。（3）分析明治維新在日本近代化過程中的歷史地位。

9.戊戌變法

（1）了解戊戌變法產(chǎn)生的歷史根源。

（2）簡述康有為、梁啟超等維新派人物的政治主張和百日維新的主要內(nèi)容，分析其特點(diǎn)。

（3）知道戊戌變法失敗的基本史實(shí)，探討中國近代化道路的曲折性。

通過學(xué)習(xí)，了解改革的歷史背景和進(jìn)程，改革的復(fù)雜性與多樣性，科學(xué)地認(rèn)識和評價改革，理解歷史發(fā)展的多樣性；學(xué)習(xí)改革家堅強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)對社會的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識我國改革開放的偉大意義。

【教學(xué)活動建議】

（1）以“改革與發(fā)展”為題，組織討論會。

（2）以“戊戌變法”和“明治維新”為例，列表比較中、日兩國近代道路的異同。

（二）近代社會的民主思想與實(shí)踐

民主與專制是人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要政治現(xiàn)象。知道專制和民主出現(xiàn)的歷史背景、了解近代社會民主思想與實(shí)踐的歷史過程和發(fā)展趨勢、樹立民主與法制意識，是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.專制理論與民主思想

（1）了解托馬斯·阿奎那“君權(quán)神圣”和英國國王詹姆士一世“君權(quán)神授”等君主專制思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識君主專制統(tǒng)治產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和歷史背景。

（2）知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識。

2.英國國會與國王的殊死搏斗

（1）知道《權(quán)利請愿書》的主要內(nèi)容，認(rèn)識英國革命前國會與國王圍繞稅收問題展開斗爭的實(shí)質(zhì)。

（2）了解《大抗議書》的基本內(nèi)容，理解國會通過該文獻(xiàn)前后國會與國王沖突的主要原因。

（3）簡述國會處死國王查理一世、建立“護(hù)國政體”和斯圖亞特王朝復(fù)辟的史實(shí)，認(rèn)識民主與專制斗爭的殘酷性、復(fù)雜性和反復(fù)性。

3.向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文

（1）說出《獨(dú)立宣言》中體現(xiàn)民主思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主化進(jìn)程要有一個從思想理論到制訂法律的準(zhǔn)備階段。

（2）概述《人權(quán)宣言》中有關(guān)“自然權(quán)利”和“最高權(quán)力屬于人民”的基本思想，理解它對法國和世界民主化進(jìn)程的意義。

（3）簡述《中華民國臨時約法》的基本內(nèi)容，說明其對中國社會民主化進(jìn)程的影響。

4.構(gòu)建資產(chǎn)階級代議制的政治框架（1）概述《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容、理解“限制王權(quán)、國會權(quán)力至上”是英國君主立憲制的基本原則。

（2）簡述英國責(zé)任制內(nèi)閣建立的基本史實(shí)，認(rèn)識英國資產(chǎn)階級代議制的主要特點(diǎn)及其對其他國家政治制度的影響。

（3）知道美國1787年憲法中關(guān)于國家政治體制的基本規(guī)定，比較美國資產(chǎn)階級共和制與英國資產(chǎn)階級君主立憲制的異同，認(rèn)識民主制度因國情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)。

5.法國民主力量與專制勢力的斗爭

（1）以法國大革命中波旁王朝被推翻、共和國建立的基本史實(shí)為例，認(rèn)識民主力量與專制勢力斗爭的深刻性和艱巨性。

（2）知道拿破侖帝國建立和波旁王朝復(fù)辟的基本經(jīng)過，體會民主力量反對封建專制勢力斗爭的長期性、曲折性。

（3）說出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和制度等基本史實(shí)，認(rèn)識民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭的結(jié)果，而不是專制勢力恩賜的產(chǎn)物。

6.近代中國的民主思想與反對專制的斗爭

（1）了解19世紀(jì)后半葉“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的基本主張，認(rèn)識當(dāng)時中國社會各階層對西方民主政治制度的反應(yīng)。

（2）簡述康有為、梁啟超和孫中山關(guān)于民主的主要論述，比較其觀點(diǎn)的異同。

（3）說出辛亥革命前后反對專制斗爭的史實(shí)，認(rèn)識中國近代史上民主力量與專制勢力斗爭的歷史進(jìn)步性和艱巨性。

7.人民群眾要求民主的斗爭

（1）簡述憲章運(yùn)動要求普選權(quán)斗爭的基本史實(shí)，認(rèn)識歐洲早期無產(chǎn)階級爭取民主權(quán)利的斗爭對歐洲民主化進(jìn)程的影響。

（2）說出第一國際推動各國工人參加民主運(yùn)動、巴黎公社建設(shè)無產(chǎn)階級民主制度的嘗試和第二國際爭取工人民主權(quán)利的斗爭史實(shí)，認(rèn)識近代以來人類在民主化領(lǐng)域的進(jìn)步，也是廣大人民群眾進(jìn)行不懈斗爭的結(jié)果。

（3）了解抗日戰(zhàn)爭勝利前后人民群眾反對國民黨獨(dú)裁統(tǒng)治、爭取民主斗爭的史實(shí)，認(rèn)識其在中國政治民主化進(jìn)程中的意義。

通過學(xué)習(xí)，掌握近代爭取民主反對專制斗爭過程中具有代表性的歷史人物、歷史事件、思想流派、政治制度等基本史實(shí)；了解民主思想的起源與主要觀點(diǎn)，辨別和比較不同流派的民主思想、不同表現(xiàn)形式的民主制度；收集歷史上民主與專制斗爭的相關(guān)資料，并對其進(jìn)行歸納、整理、分析和評價，形成歷史的進(jìn)步意識；歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，了解推動人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個不斷變化的歷史過程，并給予積極、客觀的評價；對阻礙歷史進(jìn)步的專制思想、政治制度和政治統(tǒng)治持批判態(tài)度，確立積極推動民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感。

【教學(xué)活動建議】

組織一次討論會，就“臣民”與“公民”或“專制”與“民主”制度有哪些區(qū)別各抒己見。

（三）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平

戰(zhàn)爭古已有之，但20世紀(jì)發(fā)展到了新的階段，在戰(zhàn)爭的動因、目的、性質(zhì)、規(guī)模、樣式、手段和作用等方面都發(fā)生了深刻的變化。20世紀(jì)先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，出現(xiàn)了戰(zhàn)后的全球性冷戰(zhàn)。核武器的發(fā)展使戰(zhàn)爭的破壞力可多次摧毀地球上的文明和毀滅人類的本身。在新的歷史條件下，“戰(zhàn)爭與和平”問題關(guān)系到世界上所有國家和民族的生存與發(fā)展，關(guān)系到人類命運(yùn)和文明的興衰榮枯。爭取世界和平，避免核戰(zhàn)爭的災(zāi)難，是國際社會最關(guān)注的重大問題。20世紀(jì)下半葉，新的世界大戰(zhàn)雖然沒有爆發(fā)，但局部戰(zhàn)爭連綿不絕，地區(qū)沖突此起彼伏，國際危機(jī)層出不窮，世界并不太平?？v觀戰(zhàn)后世界歷史，世界和平的力量不斷增強(qiáng)，維護(hù)和平的斗爭匯成了時代潮流。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.第一次世界大戰(zhàn)

（1）簡述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。

（2）簡述第一次世界大戰(zhàn)的過程，認(rèn)識德奧集團(tuán)失敗的原因。

（3）簡述第一次世界大戰(zhàn)的后果，認(rèn)識世界大戰(zhàn)對人類歷史發(fā)展的影響。

2.凡爾賽──華盛頓體系下的和平

（1）了解凡爾賽會議和華盛頓會議構(gòu)建帝國主義和平體系的史實(shí)，剖析該體系的實(shí)質(zhì)和不穩(wěn)定性。

（2）知道“非戰(zhàn)公約”的主要內(nèi)容，認(rèn)識其歷史作用。（3）簡述國際聯(lián)盟的成立和主要活動，評價其歷史地位。

3.第二次世界大戰(zhàn)

（1）了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，概述第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭逐步走向全面戰(zhàn)爭的。

（2）了解國際反法西斯同盟的建立和各大戰(zhàn)場重要戰(zhàn)役等史實(shí)，認(rèn)識反法西斯國家是怎樣通向勝利之門的。

（3）簡述反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)。

4.雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平

（1）了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過程，認(rèn)識冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點(diǎn)。

（2）了解世界保衛(wèi)和平大會、《羅素──愛因斯坦宣言》、六七十年代美國反戰(zhàn)運(yùn)動等史實(shí)，分析戰(zhàn)后世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動高漲的原因、特點(diǎn)和意義。

（3）了解七八十年代美蘇等國由緊張對抗到謀求緩和對話的背景和過程，指出從中得到的啟示。

（4）了解聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護(hù)世界和平中的主要活動。

5.烽火連綿的局部戰(zhàn)爭

（1）了解朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭，認(rèn)識局部戰(zhàn)爭與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系。

（2）了解中東戰(zhàn)爭發(fā)展過程，認(rèn)識中東問題的復(fù)雜性和解決中東問題的艱難性。（3）了解印巴戰(zhàn)爭與兩伊戰(zhàn)爭，分析地區(qū)沖突產(chǎn)生的原因和教訓(xùn)。（4）了解海灣戰(zhàn)爭，認(rèn)識高技術(shù)戰(zhàn)爭的特點(diǎn)和影響。

6.和平與發(fā)展──當(dāng)今世界的時代主題

（1）了解和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大時代主題的客觀依據(jù)，把握當(dāng)今世界國際形勢發(fā)展的總趨勢。

（2）結(jié)合歷史事實(shí)，認(rèn)識和平與發(fā)展兩大時代主題的辯證關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)，了解20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平運(yùn)動的發(fā)展脈絡(luò)和重要的歷史事件、人物和現(xiàn)象；提高觀察、分析歷史問題的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和崇高情操；進(jìn)一步認(rèn)識戰(zhàn)爭的根源和現(xiàn)實(shí)危險性，樹立憂患意識與和平意識，從歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中提高保衛(wèi)世界和平的自覺性；進(jìn)一步弘揚(yáng)世界人民在世界反法西斯戰(zhàn)爭中表現(xiàn)的愛國主義，國際主義和不畏強(qiáng)敵、百折不撓、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神，為維護(hù)世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

【教學(xué)活動建議】

（1）就20世紀(jì)前半葉連續(xù)爆發(fā)兩次世界大戰(zhàn)，而下半葉世界維持了和平局面，沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)的事實(shí)，組織一次討論會，或撰寫小論文。（2）結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，就有關(guān)世界和平的某一主題組織討論會或辯論會。

（四）中外歷史人物評說

在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們是特定時代的產(chǎn)物，并以其各自的個性和活動，從不同側(cè)面有力影響了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，科學(xué)地評價其在歷史上的作用，是歷史學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質(zhì)之一。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.古代中國的政治家

（1）簡述秦始皇兼并六國、建立中央專制集權(quán)國家的主要史實(shí)，評價秦始皇的歷史功過。

（2）列舉“貞觀之治”的主要表現(xiàn)，探討唐太宗在推動中國封建社會發(fā)展中的歷史作用。

（3）評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用。

2.東西方的先哲

（1）了解孔子的生平、基本思想觀點(diǎn)和政治主張，探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。

（2）簡述古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡，了解其追求真理的不懈探索精神，認(rèn)識其對世界思想文化的貢獻(xiàn)。

3.歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物

（1）講述克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命時期的主要活動，分析其功過。

（2）概述華盛頓在美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻(xiàn)。（3）簡述拿破侖的主要政治活動，討論其對歐洲資產(chǎn)階級革命的影響。

4.“亞洲覺醒”的先驅(qū)

（1）概述孫中山領(lǐng)導(dǎo)推翻清王朝君主專制制度、建立資產(chǎn)階級共和國的主要史實(shí)，評價其在二十世紀(jì)中國社會巨變中的歷史作用。

（2）講述甘地領(lǐng)導(dǎo)印度國民大會黨進(jìn)行“非暴力不合作運(yùn)動”的主要事跡，認(rèn)識其在印度民族解放運(yùn)動中的歷史作用。

（3）了解凱末爾在領(lǐng)導(dǎo)土耳其民族獨(dú)立運(yùn)動中的主要活動，評價其在土耳其民族獨(dú)立和復(fù)興中的貢獻(xiàn)。

5.無產(chǎn)階級革命家

（1）了解馬克思、恩格斯的革命活動和主要理論貢獻(xiàn)，體會其為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的探索精神。

（2）簡述列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國十月革命勝利的基本史實(shí)，認(rèn)識其在社會主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)。

（3）了解毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)識其把馬克思主義與中國革命實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。

6.杰出的科學(xué)家

（1）了解李時珍、詹天佑、李四光等科學(xué)家的主要事跡，認(rèn)識他們對社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。

（2）了解牛頓、愛因斯坦等人成長歷程及主要科學(xué)成就，認(rèn)識他們在社會發(fā)展中的作用。

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān)；掌握科學(xué)評價歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識個人與社會、個人與自然的關(guān)系；從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而確立強(qiáng)烈的歷史使命感和社會責(zé)任感。

【教學(xué)活動建議】

（1）搜集中外歷史上自己感興趣的一個歷史人物的資料，寫一篇人物小傳。（2）以“如何客觀評價歷史人物”為題，組織一次討論會。

（五）探索歷史的奧秘

在人類歷史發(fā)展的長河中，遺留下許多未解之謎?？茖W(xué)家通過大量艱辛的工作，對歷史遺留下的各種痕跡進(jìn)行了深入細(xì)致的探究，為解開這些歷史之謎，提供了富有建設(shè)性的成果和借鑒。了解這些歷史之謎及其探究過程，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解解開人類社會發(fā)展之謎的方法，有助于理解對人類歷史的認(rèn)識是一個不斷接近真理的過程。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.歷史與歷史的重現(xiàn)

（1）了解歷史過程的客觀性和重現(xiàn)歷史的主觀性，說明歷史與歷史學(xué)的關(guān)系。（2）知道史料的基本含義，了解史料在史學(xué)研究中的地位和作用。（3）概述歷史學(xué)家工作的基本方法，初步認(rèn)識史學(xué)方法的重要意義。

2.人類起源之謎

（1）知道古人類學(xué)家和考古學(xué)家對人類起源的基本研究成果，初步了解人類的原始進(jìn)化過程。

（2）了解人類起源中的主要未解之謎，探討人類起源問題的重大意義。

3.三星堆遺址──古蜀文明之謎

（1）了解三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過與發(fā)掘成果，說明古蜀文明是我國寶貴文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容。

（2）了解三星堆文化遺址研究的未解之謎，探討揭開這些歷史謎團(tuán)對于認(rèn)識中華文明源流的意義。

4.瑪雅文明的消失

（1）簡述探索瑪雅文明的經(jīng)過，認(rèn)識瑪雅文明產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解瑪雅文明的成就，說明其在世界古代文明史中的地位。（3）列舉瑪雅文化研究中的未解之謎，探討瑪雅文明消失的原因。

5.二里頭文化的探索

（1）簡述二里頭遺址發(fā)掘概況，列舉二里頭文化的基本內(nèi)容。

（2）了解二里頭遺址研究中的疑難問題，分析其在夏文明探索中的意義。

6.米諾斯宮殿遺址與克里特文明

（1）簡述米諾斯宮殿遺址的發(fā)掘經(jīng)過，認(rèn)識克里特文明的成就。

（2）列舉克里特文明探索過程中的疑難問題，說明其在世界古代文明中的地位。

7.大津巴布韋遺址與非洲文明探秘

（1）知道貝納邁塔王國的概況，說明“津巴布韋”的由來。

（2）簡述大津巴布韋遺址發(fā)掘的過程，探討大津巴布韋遺址留給我們認(rèn)識非洲歷史的線索。

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的興趣，了解考古發(fā)掘及研究工作的基本常識，增強(qiáng)歷史感。在學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)習(xí)方法的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生深入體會歷史的特點(diǎn)和人類認(rèn)識歷史問題的復(fù)雜性、艱巨性，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和歷史創(chuàng)新思維的意識與習(xí)慣。

【教學(xué)活動建議】

收集和交流你所感興趣的歷史之謎，培養(yǎng)探究歷史奧秘的興趣。

（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃 人類在漫長的演進(jìn)歷程中創(chuàng)造了輝煌璀璨的文化，留下了無數(shù)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在國際文化交流日趨頻繁的今天，了解和考察世界文化遺產(chǎn)，有助于學(xué)習(xí)和借鑒世界各國的文明成果，也有助于了解中國文化遺產(chǎn)在世界文化寶庫中的地位。

在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，也有一些極具警示作用的世界遺產(chǎn)，了解其產(chǎn)生的歷史根源和給人類社會進(jìn)步帶來的巨大災(zāi)難，對人類文明的發(fā)展具有重要作用。

本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： 1.世界文化遺產(chǎn)的由來

（1）了解聯(lián)合國教科文組織通過的“世界遺產(chǎn)公約”的主要內(nèi)容，知道世界文化遺產(chǎn)登錄的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識聯(lián)合國教科文組織這一舉措的重大意義。

（2）簡介世界文化遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財富。

（3）了解文化與自然協(xié)調(diào)一致的思想是確認(rèn)世界遺產(chǎn)的重要原則，認(rèn)識保護(hù)文化環(huán)境和保護(hù)自然環(huán)境對世界遺產(chǎn)保護(hù)的重要性。

2.古代埃及文明的歷史遺產(chǎn)

（1）了解吉薩和孟斐斯地區(qū)的金字塔、努比亞地區(qū)的拉美西斯二世遺跡是古代埃及文明的杰出代表，說明古代埃及文明在世界古代文明產(chǎn)生和發(fā)展中的地位。

（2）講述古代埃及金字塔研究中遇到的疑難和奧秘，認(rèn)識金字塔建筑在科學(xué)技術(shù)方面的成就和意義。

（3）以阿布辛拜勒神廟的搬遷為例，說明聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的拯救世界珍貴遺產(chǎn)活動的意義。

3.古代希臘、羅馬的歷史遺跡

（1）描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認(rèn)識古希臘城市國家雅典的歷史特點(diǎn)及其建筑藝術(shù)成就。

（2）簡述奧林匹克遺址群的建筑風(fēng)格，認(rèn)識奧林匹克的含義和歷史，討論現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的宗旨和精神。

（3）了解羅馬古城的悠久歷史及古建筑遺址群；認(rèn)識羅馬建筑的藝術(shù)成就。

4.歐洲文藝復(fù)興時期的文化遺產(chǎn)

（1）簡述佛羅倫薩在歐洲文藝復(fù)興時期的地位，認(rèn)識文化中心在文明擴(kuò)展中的作用。（2）了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建筑和藝術(shù)等方面的成就，認(rèn)識米開朗基羅、拉斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。

（3）知道集中反映文藝復(fù)興成就的主要文化遺產(chǎn)，認(rèn)識它們所表現(xiàn)的建筑風(fēng)格、藝術(shù)特色和人文主義精神。

5.中國的歷史文化遺產(chǎn)代表

（1）了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中國工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝。（2）簡述萬里長城獨(dú)特的建筑風(fēng)格、復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認(rèn)識長城在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用和影響。

（3）了解北京明清故宮、頤和園和皇家陵寢等古建筑，認(rèn)識中國古代高超的建筑技術(shù)。（4）以山西平遙古城、安徽古村落等為例，了解中國絢麗多彩的古城與古民居，探討文化與自然、人與環(huán)境之間的關(guān)系。

（5）知道昆曲是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，認(rèn)識其獨(dú)特的文化價值，討論在保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面繼承與發(fā)展的關(guān)系。

6.具有警示意義的世界遺產(chǎn)

（1）知道塞內(nèi)加爾的戈雷島是奴隸交易的見證地，認(rèn)識殖民主義的罪惡。

（2）了解奧斯威辛集中營申報為世界遺產(chǎn)的原因，理解人類為吸取歷史教訓(xùn)、避免重蹈歷史覆轍而做出的努力。通過學(xué)習(xí)，知道具有代表性的著名世界文化遺產(chǎn)的主要內(nèi)容，并能夠收集有關(guān)資料，深刻認(rèn)識這一全世界及全人類的寶貴精神財富；知道我國是一個歷史悠久、文化遺產(chǎn)豐富的國家，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義觀念；懂得在人類生存的環(huán)境里，文化與自然有不可分割和密切相聯(lián)的關(guān)系，從而樹立基于文化和自然兩方面的環(huán)境保護(hù)意識；此外，能從一些起警示作用的世界遺產(chǎn)中認(rèn)識其特殊的教育意義。

【教學(xué)活動建議】

（1）對居住地區(qū)的人文環(huán)境和自然環(huán)境進(jìn)行考察調(diào)研，從文化與自然的和諧統(tǒng)一出發(fā)，提出保護(hù)環(huán)境和保護(hù)文物的建議和措施。

（2）組織討論：把侵華日軍731細(xì)菌部隊遺址等申報登錄為世界遺產(chǎn)的特殊意義。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

1.嚴(yán)格按照教育部普通高中課程計劃和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》安排歷史教學(xué)，各地區(qū)、各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序。

2.以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，全面落實(shí)歷史課程目標(biāo)，尤其應(yīng)發(fā)揮歷史課程獨(dú)到的教育功能，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)歷史觀和健全人格的形成。

3.完整、準(zhǔn)確地把握普通高中歷史課程內(nèi)容。高中歷史教學(xué)應(yīng)在分析重大歷史問題的基礎(chǔ)上，揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力，注重學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，學(xué)習(xí)用歷史的眼光看待問題。

4.處理好教與學(xué)的關(guān)系。歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化與現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

5.教學(xué)過程中要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評價，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時獲取反饋信息，更好地改進(jìn)教學(xué)。

二、評價建議

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是歷史教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。

學(xué)習(xí)評價必須以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價。

在學(xué)習(xí)評價實(shí)施過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會各界的積極性，共同參與對有效學(xué)習(xí)評價方法的探索。

1.學(xué)習(xí)檔案

通過建立歷史學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評價。高中階段每個學(xué)生都應(yīng)建立完整的學(xué)習(xí)檔案。歷史學(xué)習(xí)檔案一般由教師、學(xué)生及家長共同建設(shè)。檔案內(nèi)容主要包括：考試成績、歷史習(xí)作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。

2.歷史習(xí)作

撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評價的方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。

3.歷史制作 歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評價方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，可以考查學(xué)生的動手與動腦的綜合能力。

4.歷史調(diào)查

歷史調(diào)查既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評價方式。通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動，可以考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識分析和解決問題的實(shí)踐能力。

5.考試

歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運(yùn)用這些考試形式時，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。

三、教科書編寫建議

1.嚴(yán)格以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)歷史課程在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標(biāo)。

2.根據(jù)教育部普通高中課程計劃規(guī)定的課時數(shù)編寫歷史教科書。

3.歷史教科書呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，為師生創(chuàng)造性的教與學(xué)，留有充分的空間，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

4.歷史教科書的編寫要有利于學(xué)生個性的發(fā)展；要為對歷史學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供條件。

5.克服專業(yè)化和成人化傾向，增強(qiáng)可讀性，適應(yīng)高中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。

四、課程資源的利用與開發(fā)建議

凡是對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.以歷史教科書為核心的歷史教材。歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。學(xué)校、教師和學(xué)生可依據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和自身的需求，在教育行政部門的指導(dǎo)下選擇合適的教材。

2.歷史教師。歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設(shè)過程中，要始終把教師隊伍的建設(shè)放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

3.圖書館。圖書館中涉及歷史課程資源的主要有：歷史文獻(xiàn)、歷史讀物、歷史報刊、歷史文學(xué)藝術(shù)作品等。充分利用圖書館，對歷史教學(xué)具有積極作用。

4.歷史音像資料。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等。充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。

5.家庭。每個家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生通過照片、實(shí)物以及家長和親屬等，有利于了解家庭的歷史和社會的變遷。充分利用家庭資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史的體驗(yàn)和感悟。

6.社區(qū)。社區(qū)資源包括社區(qū)的圖書館、資料室、少年宮、文化宮以及人力資源等。充分利用社區(qū)資源，采取社會調(diào)查、小組活動等方式，提高學(xué)生動手、動腦和參與社會實(shí)踐的能力。

7.歷史遺存。歷史遺存包括歷史遺址、遺跡、文物以及蘊(yùn)涵歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等。利用歷史遺存，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。

8.互聯(lián)網(wǎng)。有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。鼓勵和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

三、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及其使用建議

（一）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)及其陳述

什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有什么區(qū)別？高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣陳述的？具有什么樣的特點(diǎn)？等等，這些問題都是讀者所關(guān)心的。下面就逐一作些闡述。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學(xué)、評價與考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱有什么聯(lián)系和區(qū)別？客觀地說，兩者都是規(guī)范學(xué)科教學(xué)、評價及管理的權(quán)威課程文件，它們所具有的功能在本質(zhì)上基本一致。但是，它們之間又有一些較為明顯的差異。具體有以下幾個方面：

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容特別是知識點(diǎn)的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱）。

第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求（如教學(xué)大綱）。

第三，課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書的機(jī)械執(zhí)行者，而是課程（教學(xué)方案）的開發(fā)者，它使課程具有生成性、適應(yīng)性成為可能。

第四，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、督導(dǎo)，具有一定的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。

2、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量歷史教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述是非常重要的?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)大體是按結(jié)果性目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)來陳述，并確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平，規(guī)范適當(dāng)?shù)男袨閯釉~，旨在保證國家課程標(biāo)準(zhǔn)既具有一定的嚴(yán)肅性，又具有一定的清晰度?！毕旅?，我們就說明高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣運(yùn)用行為動詞來描述內(nèi)容目標(biāo)的。

高中歷史“結(jié)果性目標(biāo)”有三個水平。第一是了解水平，這是最基本的學(xué)習(xí)水平，它要求學(xué)生知道并正確說出高中歷史的基本史實(shí)。對這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“了解”、“知道”、“列舉”、“說出”、“講述”、“簡介”、“簡述”、“描述”等行為動詞。如：

○了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)； ○知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義； ○列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)展；

○說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同；

○講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認(rèn)識改革與社會發(fā)展的關(guān)系； ○簡介世界文化遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識世界遺產(chǎn)是全人類共同的寶貴財富；

○簡述萬里長城獨(dú)特的建筑風(fēng)格、復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和浩大的建筑規(guī)模，認(rèn)識長城在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用和影響； ○描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認(rèn)識古希臘城市國家雅典的歷史特點(diǎn)及其建筑藝術(shù)成就。

第二是理解水平，它要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認(rèn)識。對這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)主要使用了“概述”、“歸納”、“概括”、“理解”等行為動詞。如：

○歸納北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容；

○概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義； ○概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源； ○以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對人類社會的影響。

第三是應(yīng)用水平，它要求學(xué)生能夠初步分析歷史問題的因果關(guān)系、作用影響等，并能作出自己的解釋和判斷。對這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述時使用了“分析”、“探討”、“評述”等行為動詞。如：

○分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用； ○探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進(jìn)程的影響； ○評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用。

“體驗(yàn)性目標(biāo)”用于“描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的，這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于過程與方法、情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域”。高中歷史“體驗(yàn)性目標(biāo)”有三個水平。第一是感受水平，這是最低級水平，所使用的行為動詞主要有“體會”、“考察”、“感受”等。如：

○概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神； ○了解秦始皇陵兵馬俑概況，感受古代中國工藝、美術(shù)、造型等方面的高超技藝； ○結(jié)合生活實(shí)際，考察改革開放以來本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一方面的變化并撰寫調(diào)查報告。

第二是認(rèn)同水平，所使用的行為動詞主要有“欣賞”、“汲取”、“認(rèn)識”等行為動詞。如：

○欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時代背景及其藝術(shù)價值；

○簡述反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，汲取第二次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)；

○了解圣彼得大教堂所體現(xiàn)的歷史、宗教、建筑和藝術(shù)等方面的成就，認(rèn)識米開朗基羅、拉斐爾和貝爾尼尼在世界文化史上的地位。

第三是內(nèi)化水平，這是最高級水平，所使用的行為動詞主要有“形成”、“樹立”、“增強(qiáng)”等。如：

○收集歷史上民主與專制斗爭的相關(guān)資料，并對其進(jìn)行歸納、整理、分析和評價，形成歷史的進(jìn)步意識；

○知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，樹立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識；

○閱讀有關(guān)文學(xué)作品或觀看歷史影視資料片，增強(qiáng)對中華民族工業(yè)艱難發(fā)展的認(rèn)識。

（二）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》或原先使用的《高中歷史教學(xué)大綱》相比，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有些什么特點(diǎn)呢？除了前面已經(jīng)講過的課程結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，如，設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、專題式的內(nèi)容體系、分設(shè)必修和選修、中外歷史合編等，還主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在課程功能上，第一次提出培養(yǎng)學(xué)生的“歷史意識”問題

如前所說，歷史意識是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對歷史的記憶和描述，并在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取智慧，進(jìn)而把它用于現(xiàn)實(shí)生活的一種觀念和要求。近年來，歷史教育界對歷史課程培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識問題取得了一些研究成果。國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在前期調(diào)研時已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，并加以吸收。課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”、“課程的基本理念”“實(shí)施建議”等部分多處提到“歷史意識”，這是《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《高中歷史教學(xué)大綱》所沒有的。

2、在課程目標(biāo)上，規(guī)定比較全面，可操作性強(qiáng)

新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，至少有兩點(diǎn)變化：第一，把課程目標(biāo)分解成“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個層面，特別是把學(xué)習(xí)歷史的過程與方法單獨(dú)作為目標(biāo)提出來，注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第二，規(guī)定了每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，而且表述具體，具有可操作性。

3、在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)出宏觀性和包容性

就是說，在許多具體內(nèi)容的選取上，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》表面上看似乎有雷同之處，但是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上則有著明顯的差異。比如，關(guān)于秦始皇建立中央集權(quán)制度問題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要“了解秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。”《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求在此基礎(chǔ)上“了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。又如，關(guān)于中國近代民族工業(yè)的發(fā)展問題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“講述張謇興辦實(shí)業(yè)的故事，了解近代民族工業(yè)曲折發(fā)展的狀況?！薄陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》則使用了更加宏觀和開放性的表述：“了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素?！痹偃?，關(guān)于鄧小平理論問題，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》僅僅要求學(xué)生“認(rèn)識鄧小平理論是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想?！倍陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》則進(jìn)一步要求學(xué)生“概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識其對建設(shè)中國特色社會主義的指導(dǎo)意義?！?/p>

4、在學(xué)習(xí)評價上，提出了一些適合高中生的歷史學(xué)習(xí)評價形式

譬如“建立歷史學(xué)習(xí)檔案”、“撰寫歷史習(xí)作”、“歷史調(diào)查”、“考試”等。它與《高中歷史教學(xué)大綱》比，評價手段比較靈活和多樣；與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》比，表述更加具有歷史學(xué)科的特點(diǎn)。當(dāng)然，對于一些新的學(xué)業(yè)評價方法，許多老師都不免有所顧慮，害怕實(shí)施以后會影響升學(xué)率，有這種想法是可以理解的，只是我們應(yīng)該相信考試測量畢竟是課程的“仆人”，課程改革必將伴隨著考試制度的改革。所以，每一位老師應(yīng)該向前看，不要總是向后看。

(三)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用

課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評價的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國中學(xué)教科書開始多樣化的背景下，新編輯的高中歷史教科書正式出版的就有四個版本，這些不同版本的教科書各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，因此研究《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及其運(yùn)用，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我們建議高中歷史教師在運(yùn)用這份“標(biāo)準(zhǔn)”時，注意以下幾個問題：

1、全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對于高中歷史教學(xué)的許多方面進(jìn)行了必要的說明，包括課程的性質(zhì)、功能、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評價建議、教科書編寫建議以及課程資源，等等。中學(xué)歷史教師對此應(yīng)該仔細(xì)鉆研和領(lǐng)會，從課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)各方面的規(guī)定出發(fā)，全面完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

2、正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的關(guān)系

細(xì)心的教師可能會發(fā)現(xiàn)，有的教科書在多處內(nèi)容中改變了以往習(xí)慣的寫法，并且對史實(shí)的分析不多。例如，岳麓版高中歷史教材在多處地方改變了過去教材的寫法，很多延伸的知識反映了學(xué)術(shù)界的新成果。比如，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求“了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)?！痹诰帉憰r，作者考慮到如果不講《大憲章》，《權(quán)利法案》就成了無源之水，說不清怎么形成的，因此在“漸進(jìn)的制度創(chuàng)新”一課，就列出“從《大憲章》到《權(quán)利法案》”、“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”、“代議制下的民主化趨勢”。而且，教科書沒有采用“資產(chǎn)階級代議制”的概念，就是堅持“代議制并不具有鮮明的階級性”這樣的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。有的教科書則淡化“專業(yè)化和學(xué)術(shù)化”色彩，在敘述某一問題時注重提供其歷史沿革和背景資料（如“人教版”）。但是，不管教科書如何千差萬別，課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是“本”，教師應(yīng)該以此為編寫教案的主要依據(jù)，在課堂教學(xué)中首先落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和理念。

3、重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》本體部分（即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。還有，就是要把握高中歷史教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容的層次區(qū)別，而確定高中歷史教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

4、注意課程標(biāo)準(zhǔn)的彈性

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是一份對歷史教學(xué)的宏觀指導(dǎo)性文件，它本身具有較大的彈性。比如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的敘述比較概括，都是原則性的話，并不是一個個具體的知識點(diǎn)，版本的教科書在寫法上就不一樣，給教學(xué)留下了發(fā)揮的空間；議”內(nèi)容很多，而實(shí)際上高中歷史教學(xué)的內(nèi)容多，實(shí)施，這就具有較大的選擇性?？梢姡瑲v史教師使用這份“標(biāo)準(zhǔn)”精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

二）我國以往高中歷史課程存在的問題

1、課程目標(biāo)上，存在著教條化、成人化傾向。最突出的表現(xiàn)就是重視知識的灌輸，而忽略了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感悟，忽視了對學(xué)生社會責(zé)任感、養(yǎng)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組進(jìn)行的調(diào)研表明，有中歷史教學(xué)實(shí)際關(guān)注的課程目標(biāo)是單純的傳授知識和技能。

2、課程結(jié)構(gòu)上，沒有處理好高中歷史課程與初中歷史課程知識的銜接，沒有構(gòu)建出符合高中階段學(xué)習(xí)的歷史課程結(jié)構(gòu)。過去初中、來看，雖然教材的編者費(fèi)盡心思力圖解決初、這自然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，學(xué)界早就有人主張，識基礎(chǔ)上，高中開設(shè)專題課。中國史、外國史分別以專題形式編寫。還有，以往高中雖有歷史選修課，但“名不副實(shí)”學(xué)大綱（修訂本）》中規(guī)定，高三開設(shè)中國古代史選修課。高中歷史教學(xué)大綱》（含試驗(yàn)本、修訂本和正式本）規(guī)定，高中開設(shè)世界近現(xiàn)代史和中國古代史兩門選修課。雖然名義上是選修，但是在高考“指揮棒”的巨大壓力下，這些歷史選修課實(shí)際變成了文科學(xué)生的必修課，而準(zhǔn)備讀理科的學(xué)生即使感興趣，可見，長期以來，我國的高中歷史課程結(jié)構(gòu)基本上的是單一化的必修課，選修課的做法，但是重視不夠，算不上是真正意義上的選修課。

3、課程內(nèi)容上，主要存在兩個方面問題。一是偏重政治史，沒有把握好政治史、經(jīng)濟(jì)史、社會生活史及科技文化史的比例。二是吸收學(xué)術(shù)研究的新成果不夠。近些年來，史學(xué)研究和考古學(xué)研究取得了許多新的進(jìn)展。首先，上”的研究取向，歷史研究的對象不再局限于社會各界的 1 朱漢國，王斯德主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》又如課程標(biāo)準(zhǔn)中因此這些活動不可能全部，需要吃透它，在領(lǐng)會其道德品質(zhì)、個性發(fā)展的培69.8%的學(xué)生認(rèn)為以往的高

1在初中學(xué)習(xí)了比較完整的歷史知

1990年頒布的《全日制中學(xué)歷史教1996年以后頒布的《全日制普通也沒有機(jī)會學(xué)習(xí)。雖然間或也有設(shè)置

當(dāng)代史學(xué)逐漸確立了“精英”，而是把目光投向普通人、2004從由此8頁。

這是確定因此不同“教學(xué)活動建課時一般不夠，80%的教師、高中歷史課程實(shí)行螺旋式的結(jié)構(gòu)，從編寫教材高中歷史教材內(nèi)容重復(fù)的問題，然而還是很難。從宏觀方面看，“由下而，南京：江蘇教育出版社，年版，第社會底層的蕓蕓眾生。研究領(lǐng)域也從政治史、制度史拓展到社會史、經(jīng)濟(jì)史、城市史以及一些被傳統(tǒng)史學(xué)所忽視的領(lǐng)域。其次，近年來在史學(xué)界，對一些具體歷史人物、歷史事件的研究，亦有重大突破。如，對“明清社會衰落論”的新認(rèn)識，對頗有爭議的政治人物李鴻章等人的再研究，對前蘇聯(lián)“斯大林模式”及農(nóng)業(yè)集體化的新評價，等等。有些問題雖然史學(xué)界仍有不同意見，但是畢竟推陳出新，促使歷史研究的深化。再者，近年考古學(xué)的研究以及與其他學(xué)科的綜合交叉性研究成果也層出不窮。如，夏商周斷代工程、三星堆文化遺址研究等?？傊?，這些研究成果應(yīng)該吸收到高中歷史課程中來。

4、課程實(shí)施上，傳統(tǒng)的講授法仍然居于主導(dǎo)地位，注重知識灌輸，留給學(xué)生思考、體驗(yàn)與感悟的空間較小，學(xué)生的主體地位未得到充分的體現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的調(diào)研中，有86%的學(xué)生不喜歡老師以講授為主的授課方式；有機(jī)會或從沒參加實(shí)踐活動課；84%的學(xué)生作業(yè)都為練習(xí)性的書面習(xí)題。史教學(xué)情況的評價一般。

（三）高中歷史課程改革的基本理念

在對國內(nèi)外高中歷史課程的調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，有以下幾個方面：

1、全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史教學(xué)，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

2、高中歷史課程體系的構(gòu)建，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)的規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、高中歷史課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，注重多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，促使學(xué)生個性的健康發(fā)展。

4、高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。課程的實(shí)施要有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的改變，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，提條件。

5、高中歷史課程的評價要有利于歷史教學(xué)的改進(jìn)。運(yùn)用多種評價手段，如學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查以及考試等，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?？傊盁o論是歷史課程體系構(gòu)建、課程設(shè)置、課程實(shí)施還是課程評價，最終都服務(wù)于歷史教育功能和社會功能的充分發(fā)揮上。”通過高中歷史新課程改革，育人功能，實(shí)現(xiàn)高中歷史課程改革的最終目標(biāo)。

二、高中歷史課程改革的特點(diǎn)

（一）課程結(jié)構(gòu)：模塊和專題

高中歷史課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課程體系。

1、設(shè)置九個歷史學(xué)習(xí)模塊 2 朱漢國，王斯德主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》3 教育部基礎(chǔ)教育司，師范教育司組織：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》頁。的學(xué)生從沒有學(xué)過選修課；新一輪高中歷史課程改革的基本理念要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的

倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前改革傳統(tǒng)單一的歷史學(xué)業(yè)評價方法，3，北京：高等教育出版社，72%

2多數(shù)學(xué)生對高中歷汲取歷史智慧，2004年版，第20048頁。1062%的學(xué)生沒

培養(yǎng)探究歷史問題的能“全面實(shí)現(xiàn)歷史課程的”，南京：江蘇教育出版社，年版，第設(shè)置模塊是新的高中課程方案的特色。高中課程方案以模塊為基本單位來組織課程，較之以科目為單位來組織課程，在形式上更加靈活，也更有優(yōu)勢。因?yàn)槿绻粋€學(xué)期可以分為兩段安排課程的話，一個模塊便可以在一個學(xué)段內(nèi)完成。這樣，有利于適時調(diào)整課程內(nèi)容，方便學(xué)校靈活安排，也有利于學(xué)生形成有個性的課程修習(xí)計劃。而且，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。也就是說，一方面，每一個模塊圍繞某一特定主題，整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；另一方面，它又與其他模塊、其他學(xué)科發(fā)生一定的關(guān)聯(lián)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了九個學(xué)習(xí)模塊，即《歷史Ⅰ（政治史）》《歷史Ⅱ（經(jīng)濟(jì)史）》《歷史Ⅲ（思想與文化史）》三個必修模塊和《歷史上重大改革回眸》《近代社會的民主思想與實(shí)踐》《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》《探索歷史的奧秘》《世界文化遺產(chǎn)薈萃》等六個選修模塊。

必修模塊是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，論上講，學(xué)?？梢造`活選擇教學(xué)順序，比如先教歷史（Ⅰ）或者相反。選修模塊之間也沒有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主選擇模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)建議，往人文社會科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)至少選修

2、采用專題式的歷史教學(xué)體系

高中歷史課程的另一個重要變化，就是對歷史知識體系進(jìn)行了重新整合，改變了以往歷史課程的編排體系，以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。它有兩個優(yōu)點(diǎn)：

第一，一定程度上避免了與初中歷史課程內(nèi)容的簡單重復(fù)。中歷史課程體系，始終是歷史課程改革的難點(diǎn)。從系改為初中學(xué)習(xí)中國史和世界史，高中學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史以及世界近現(xiàn)代史中國古代史（選修），歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容呈部分循環(huán)排列。這種設(shè)計仍然未能避免初中、高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組認(rèn)為，在初中較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中以歷史專題的方式，把最具有代表性的歷史內(nèi)容加以整合，程的規(guī)律性和線索性，這樣既可以避免與初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，并使抽象的理論與豐富的史實(shí)結(jié)合起來。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的綜合分析能力。立性，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。如，課程《歷史Ⅰ》有九個專題，即古代中國的政治制度、近代中國的民主革命、現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一、4 朱漢國、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》頁。、歷史（Ⅲ）3個模塊。

長期以來如何構(gòu)建初中和高（選修）體現(xiàn)歷史發(fā)展過又可以變換認(rèn)識歷史每一專題雖然具有一定的獨(dú)現(xiàn)代中國的對外關(guān)系、古代希2003年版，第理，和

428必修模塊之間沒有嚴(yán)格的遞進(jìn)關(guān)系，再教歷史（Ⅱ）90年代開始，中學(xué)歷史課程編排體首先，必修列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭、，南京：江蘇教育出版社，臘羅馬的政治制度、歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展、從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢。這些專題都是歷史上重要的政治制度和政治事件，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生歷史地看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其影響，并能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價與闡釋；同時能夠科學(xué)地認(rèn)識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，理解從專制到民主、從人治到法治的歷史發(fā)展過程。其次，從新課程的專題來看，基本上能夠體現(xiàn)歷史的多樣性特點(diǎn)，有助于學(xué)生較全面地了解人類歷史各個領(lǐng)域豐富多彩的內(nèi)容。如，政治史模塊的專題，既有關(guān)于政治運(yùn)動的，也有關(guān)于政治制度的。至于制度層面，既有民主制度的，也有專制制度的；既有資本主義制度的，也有社會主義制度的。通過這些專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看到歷史原來是錯綜復(fù)雜和多姿多彩的，從而在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合分析能力。

換個視角看歷史

高中歷史教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受歷史所蘊(yùn)涵的文化力量對自己心靈的撞擊，使學(xué)生接觸一些較為抽象的歷史理論、歷史規(guī)律和歷史線索，對歷史問題能夠有一定的理性認(rèn)識。如何使學(xué)生對這些枯燥的內(nèi)容不感到厭煩呢？《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組的專家認(rèn)為，在初中較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中以歷史專題的方式，把最具有代表性的歷史內(nèi)容加以整合，體現(xiàn)歷史發(fā)展過程的規(guī)律性和線索性，這樣既可以避免與初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，又可以變換認(rèn)識歷史問題的角度，適當(dāng)?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，并使抽象的理論與豐富的史實(shí)結(jié)合起來。5

（二）課程目標(biāo)：“三個維度”相互交融

與初中歷史課程一樣，高中歷史課程目標(biāo)也分為知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個維度，但在知識分類、能力內(nèi)涵、情感態(tài)度價值觀的要求等方面，較之初中課程目標(biāo)有層次上的區(qū)別。此其一。其二，在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。也就是說，三 5 朱漢國、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，南京：江蘇教育出版社，2003年版，第28頁。個目標(biāo)是不可分割、相互交融、相互滲透的有機(jī)整體。

1、知識與能力目標(biāo)

在知識方面，與初中歷史課程或以往的高中歷史課程相比，新的高中歷史課程有幾個明顯特點(diǎn)：

第一，知識的呈現(xiàn)采取分類集中的辦法。比如將政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)與社會領(lǐng)域、文化思想與科技領(lǐng)域的基本史實(shí)分別相對地集中在一個模塊里學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對這一領(lǐng)域的歷史有更為深刻的理解與認(rèn)識。

第二，知識古今中外貫通。過去無論初中或高中，中國史和世界史都是相互獨(dú)立的教學(xué)單元，歷史課程無法做到中外歷史知識的貫通，學(xué)生難以從總體上把握歷史發(fā)展的線索。新的高中歷史課程采用專題式的編排方式，彌補(bǔ)了兩門通史學(xué)習(xí)方式的不足，一歷史領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上做到古今中外貫通。

第三，知識點(diǎn)的層次有所提升。新的高中歷史課程的知識點(diǎn)，合、概括和歸納，也就是說，列出的許多知識點(diǎn)中往往包含著若干更小的知識點(diǎn)。如，“從漢到元政治制度的演變”、“古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度商業(yè)發(fā)展的概貌”、“新民主主義革命的主要史實(shí)”、“人民代表大會制度“雅典民主政治”、“責(zé)任內(nèi)閣制”、“聯(lián)邦制”、“資產(chǎn)階級代議制主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”、“孫中山的三民主義”等。

在能力方面，高中歷史課程要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)主要有兩個領(lǐng)域：史思維和解決問題的能力。歷史技能培養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容：

朱漢國、王斯德：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，南京：江蘇教育出版社，頁。

可以在某”、“古代中國”、“一國兩制”、”、“資本二是歷2003年版，第33-35大多是一些歷史史實(shí)的集”、“斯大林模式一是歷史技能，6○閱讀歷史材料的技能，包括閱讀文字或圖表材料，獲取有效信息等； ○整理歷史知識的技能，包括歸納、比較或分析歷史問題等； ○編制歷史圖表的技能，包括時間帶、大事年表、示意圖等；

○表述歷史的技能，包括能夠扼要地表述歷史梗概，有情感地表述歷史情節(jié)，有論據(jù)地表述對歷史問題的看法等。

歷史思維和解決問題的能力培養(yǎng)主要有以下目標(biāo)：

○能從一種或多種角度客觀地評價歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象； ○能整理零散的歷史材料并按一定的邏輯關(guān)系組成一個完整的歷史過程； ○能辨證地分析歷史問題產(chǎn)生的原因、發(fā)展的過程以及各種歷史問題之間的關(guān)系； ○能科學(xué)地比較不同歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)其異同；

○能運(yùn)用基本的史學(xué)概念、范疇和方法，對某些歷史結(jié)論做出相應(yīng)的評價或說明。

美國的“全國歷史日”

以中學(xué)生為對象的美國“全國歷史日”活動，起源于1974年俄亥俄州創(chuàng)始的地方性歷史競賽，目前已經(jīng)發(fā)展為全國性活動。每年參賽的學(xué)生約50至60萬。每年都有一個共同的主題，如，“流變與連續(xù)”、“歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”、“歷史上的傳播”等。歷史日競賽根據(jù)年級分為兩組，6-8年級屬于低年級組；9-12年級屬于高年級組。參賽作品分為：（1）論文；（2）展覽；（3）戲劇演出；（4）媒體展示（如，幻燈、錄像片）等。其中約有1/3的作品，采用了口述歷史訪談的形式。作品可以個人完成，也可以組成2-5人的小組共同協(xié)作完成。完成的作品，要經(jīng)過層層競爭，優(yōu)勝者進(jìn)入高一層次的競賽。最后，州的優(yōu)勝者將參加在馬里蘭大學(xué)舉行的全國歷史日決賽。這項(xiàng)活動著眼于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，包括發(fā)現(xiàn)歷史問題的能力，解決歷史問題的能力，甚至對學(xué)生進(jìn)行歷史研究專業(yè)化的訓(xùn)練等。組委會每年都圍繞主題向?qū)W生提供相關(guān)資源信息，例如，萬維網(wǎng)上的《歷史網(wǎng)》檔案庫是非常便利的搜索資料渠道。它包括世界史、談話錄、個人檔案、家庭、遺產(chǎn)、古物、目擊者記述、航空和技術(shù)、美國內(nèi)戰(zhàn)、歷史上的著名戰(zhàn)役、美國史、歷史漫游和第二次世界大戰(zhàn)等。國家檔案館和總統(tǒng)圖書館也對參賽者開放。組委會還把十多個總統(tǒng)圖書館的網(wǎng)址提供給學(xué)生。7

2、過程與方法目標(biāo)

把“過程與方法”作為課程目標(biāo)提出來，是這次課程改革的突出特點(diǎn)。過去人們認(rèn)為，“過程與方法”不過就是學(xué)習(xí)活動的手段而已，新課程理念則強(qiáng)調(diào)，“過程與方法”不僅是手段，而且學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的同時，可以掌握“過程與方法”，因此它又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)在流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，在教學(xué)活動中，更重要的是把“過程與方法”當(dāng)作目標(biāo)來學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握，獲取“能夠獲取知識的知識”。

有研究者曾經(jīng)問過南京寧海中學(xué)的一位歷史教師，編演商鞅變法的歷史劇，怎么能體現(xiàn)“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)呢？這位教師很自信地回答：過程重于結(jié)果，學(xué)生參與活動，通過活動掌握了商鞅變法的背景、主要內(nèi)容和歷史意義，目的就達(dá)到了。研究者由此感到，這里存在一個普遍性的問題：教師雖然使用了各種教學(xué)方法，學(xué)生也參與了，但最終目的還是落到了知識層面上；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過各種方法學(xué)到了知識，而沒有 7 陳其：《美國歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育》，載于友西等《素質(zhì)教育與歷史教育學(xué)》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2000年版，第86、90頁。8 教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》，北京：高等教育出版社，2004年版，第30頁。學(xué)到“過程與方法”，因?yàn)榻處煾緵]有把“過程與方法”作為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而僅僅是把它作為手段。9

關(guān)于歷史學(xué)習(xí)過程，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；第一，高中歷史的學(xué)習(xí)過程，主要包括以下一些具體的目標(biāo)：

○使學(xué)生對歷史發(fā)展中的幾個主要領(lǐng)域有個較為深入的了解，初步掌握某個歷史領(lǐng)域的發(fā)展過程、基本特點(diǎn)和基本規(guī)律；○在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸積累一些較高層次的歷史知識，對人類的歷史活動能夠有一個宏觀的把握；

○通過進(jìn)一步的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐漸形成觀察、分析歷史問題的能力；○在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)歷史的過程中，形成對民族、國家和人類文明成果的認(rèn)同感，確立正確的態(tài)度與價值觀。

第二，高中歷史課程的學(xué)習(xí)方法，主要有以下幾種：○閱讀必要的歷史材料（包括文字的和圖片的）史論結(jié)合的基本歷史方法；○注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；○養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、概括和闡釋； 9 劉軍：《歷史教學(xué)新視野》，北京：高等教育出版社同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。，從中獲取有效信息，學(xué)習(xí)論從史出、2003年版，第86頁。

○學(xué)習(xí)與他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

新課程把傳統(tǒng)的思想教育目標(biāo)拓寬為情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，其內(nèi)涵覆蓋了思想、觀念、情感、興趣、態(tài)度等多方面的教育。在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，高中歷史課的情感態(tài)度價值觀教育主要突出以下幾個方面：

○培育民族精神和愛國主義情感。具體包括三個層次：第一是對民族文化的認(rèn)同；第二是對祖國的熱愛；第三是對社會的責(zé)任感。要注意的問題：一是培養(yǎng)學(xué)生對祖國、民族的情感，首先要培養(yǎng)他們對父母、家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任；二是改變過去認(rèn)為只有本國史才能培養(yǎng)愛國情感的片面認(rèn)識。

○培養(yǎng)對人文主義精神的理解。即通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立以人為本、善待生命的人文意識；健康的審美情趣；積極進(jìn)取的人生態(tài)度；相互合作的團(tuán)隊精神；求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。

○樹立開放的世界意識。即認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的不同文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果，使學(xué)生的愛國情感更具有理性，更具有包容性。

歷史教學(xué)的“獨(dú)特視角”

美國全美歷史中心設(shè)計的歷史教材有幾十個單元，其中《19世紀(jì)美國社會美國夢和財富福音書》這一單元主要讓學(xué)生了解美國人價值觀念的變遷。教材先是讓學(xué)生閱讀本杰明·富蘭克林所寫的《可憐的理查的占卜書》的一部分，了解18世紀(jì)美國人的價值觀：強(qiáng)調(diào)節(jié)儉和艱苦工作是成功的最佳方式。然后，讓學(xué)生閱讀安格爾的《衣衫襤褸的迪克》或《紐約的街道生活》，讓學(xué)生了解進(jìn)入19世紀(jì)以后，隨著美國工業(yè)化和都市化程度的發(fā)展，運(yùn)氣、冒險和自助被視為通向成功的途徑。最后，閱讀巴納穆、溫思特、溫博倫、康奈格等人的著作，使學(xué)生了解他們對“財富福音書”所做的正反兩方面的解釋。本單元注重提高學(xué)生的道德鑒別能力，并使學(xué)生了解美國人價值觀的變遷過程，這反映了歷史教學(xué)的一個獨(dú)特視角。10

解學(xué)慧：《美國歷史教材的編寫原則及其在教材中的實(shí)施》，《歷史教學(xué)》，2004年第12期。

第三篇：2012普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

《2012全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

目 錄

第一部分 前言

一、課程性質(zhì)

二、基本理念

三、設(shè)計思路

第二部分 課程目標(biāo)

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、語言技能

二、語言知識

三、情感態(tài)度

四、學(xué)習(xí)策略

五、文化意識

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

二、評價建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

四、教材的編寫和使用建議

附錄

一、語音項(xiàng)目表

二、語法項(xiàng)目表

三、功能意念項(xiàng)目表

四、話題項(xiàng)目表

五、技能教學(xué)參考表

六、課堂教學(xué)用語

七、詞匯表

第一部分 前 言

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為 最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國 家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并 將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成 就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代 發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視 語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng) 調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使 語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文 化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、課程性質(zhì)

外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識 和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視 野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué) 生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能 力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一 定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神； 幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健 康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、基本理念

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生 的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他 們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng) 新精神。

（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。《全日制 義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），將課 程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設(shè) 計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過 程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng) 成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體 驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行 情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由 形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培 養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能 和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展； 促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí) 際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電 視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極 鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

三、設(shè)計思路

《標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九 個級別。該設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求 和特點(diǎn)，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨 在體現(xiàn)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為6年級結(jié)束 時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級為高中 畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級 別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依 據(jù)。

第二部分 課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對 3～6年級、7～9年級和高中各學(xué)段或年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序 漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。從3年級開設(shè)英語課程 的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)；7～9年級分別完成 三、四、五級目標(biāo)；高中階段完成六、七、八級目標(biāo)。第九級為外國語學(xué)校和外 語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特 長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。

各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需 要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或 學(xué)校，以及把英語作為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目 標(biāo)的要求。英語教育基礎(chǔ)和條件較好的（如從1年級起就開設(shè)英語課程的地區(qū)或 學(xué)校），在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，可以適當(dāng)提高相應(yīng)學(xué)段級別的要求。

六年級結(jié)束時達(dá)到二級,9年級結(jié)束時達(dá)到五級,普通高中結(jié)束時達(dá)到八級

*備注：高中階段英語課程的目標(biāo)要求將可能在教育部新的高中課程計劃確 定之后作相應(yīng)的調(diào)整。

第二部分 課程目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合 語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文 化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基 礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因 素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn) 綜合語言運(yùn)用能力的形成。

綜合語言運(yùn)用能力:

情感態(tài)度：動機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學(xué)習(xí)策略：誰知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。

語言技能：聽說讀寫。

語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情 感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。以 下是本課程一級至九級應(yīng)達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游 戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英

文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交 流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中 接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

二級：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有 關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片 的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

三級：對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語 段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信 息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單 的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

四級：明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在 所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的 意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴(kuò)展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己 的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

五級：有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟 悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己 的意見。能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作 文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)以文化差 異的理解與認(rèn)識。

六級：進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識。能理解口頭或書 面材料中表達(dá)的觀點(diǎn)并發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人 經(jīng)歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實(shí)施各種英語學(xué)習(xí)活動。能主動擴(kuò)展和利 用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息。能根據(jù)自我評價結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能 體會交際中語言的文化內(nèi)涵的背景。

七級：有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識。能就較廣泛的話題交流信 息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)習(xí)閱讀的英言語原著改 寫本及英語報刊。具有初步的實(shí)用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多 種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策 略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。

八級：有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn) 行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且 結(jié)構(gòu)完整的短文。自自主策劃、組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動，如商討和制訂計 劃、報告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能 自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。

九級：有自主學(xué)習(xí)能力。能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的 主要內(nèi)容。能就國內(nèi)普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語進(jìn)行 交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機(jī)會用

英語進(jìn)行真實(shí)交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。能用 常見應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。具有較強(qiáng)的世界意識。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，本課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標(biāo)要 求(根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，在一級、二 級提出了更為具體的語言技能目標(biāo)要求)；對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標(biāo)要求；對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意 識也提出了二級、五級和八級的目標(biāo)要求。

一、語言技能

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和 寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng) 通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交 際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能 目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級目標(biāo)。

語言技能一級目標(biāo)

一級： 聽做：

1、能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>

2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

3、能根據(jù)指令做事情，如:指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。

說唱：

1、能根據(jù)錄音模仿說英語；

2、能相互致以簡單的問候;

3、能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等;

4、能表達(dá)簡單的情感和感覺，如:喜歡和不喜歡;

5、能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語，6、能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首;

7、能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。

玩演：

1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際;

2、能做簡單的角色表演；

3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。

讀寫：

1、能看圖識字；

2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;

4、能正確書寫字母和單詞。

視聽：

1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；

2、視聽時間每學(xué)年不少于10小時(平均每周20一25分鐘)。語言技能二級目標(biāo) 聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

說：

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；

2、能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；

3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。

玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(平均每周不少于20—25分鐘)。

語言技能三級目標(biāo)

聽：

1、能識別不同句式的語調(diào)，如:陳述句、疑問句和指令等；

2、能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；

3、能辨認(rèn)歌謠中的韻律；

4、能識別語段中句子間的聯(lián)系；

5、能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；

6、能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；

7、能借助提示聽懂教師講述的故事。

說：

1、能在課堂活動中用簡短的英語進(jìn)行交際；

2、能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；

3、能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動；

4、能利用所給提示(如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等)簡單描述一件事情；

5、能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；

6、能講述簡單的小故事；

7、能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；

8、能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。

讀：

1、能正確朗讀課文；

2、能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；

3、能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用簡單的工具書；

5、除教材外，課外閱讀量達(dá)到4萬詞以上。

寫：

1、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號；

2、能使用簡單的圖表和海報等形式傳達(dá)信息；

3、能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；

4、能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

語言技能四級目標(biāo)

聽：

1、能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；

2、能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；

3、能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)；

4、能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。說：

1、能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；

2、能引出話題并進(jìn)行幾個回合的交談；

3、能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；

4、能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動；

5、能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。

讀：

1、能連貫、流暢地朗讀課文；

2、能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；

3、能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；

4、能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；

5、能理解并解釋圖表提供的信息；

6、能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；

7、能讀懂簡單的個人信件；

8、能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；

9、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到10萬詞以上。

寫：

1、能五確使用標(biāo)點(diǎn)符號；

2、能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；

3、能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；

4、能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。

語言技能五級目標(biāo)

聽：

1、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；

2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；

3、能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

5、能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

6、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

說：

1、能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；

2、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；

3、能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

4、能有效地詢問信息和請求幫助；

5、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；

6、能用英語表演短??；

7、能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

讀：

1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的 結(jié)局；

4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；

6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

寫：

1、能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2、能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

3、能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4、能簡單描述人物或事件；

5、能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

語言技能六級目標(biāo)

聽：

1、能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；

2、能從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)；

3、能聽懂正常語速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們之 間的關(guān)系；

4、能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)。

說：

1、能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法；

2、能通過重復(fù)、舉例、解釋等方式澄清意思；

3、能有條理地描述個人體驗(yàn)和表達(dá)個人的見解和想象；

4、能用恰當(dāng)方式在特定場合中表達(dá)態(tài)度和意愿；

5、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)自己的意圖。

讀：

1、能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點(diǎn)；

2、能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；

3、能根據(jù)上下文線索推理、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展；

4、能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；

5、能通過不同信息渠道查找所需信息；

6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到20萬詞以上。

寫：

1、能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；

2、能描述簡單的人物或事件，并表達(dá)自己的見解；

3、能以小組為單位把課文改編成短??；

4、能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫不同的問候卡；

5、能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。

語言技能七級目標(biāo)

聽：

1、能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；

2、能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；

3、能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來；

4、能聽懂故事中對人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。

說：

1、能用英語進(jìn)行語言實(shí)踐活動；

2、能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡短的發(fā)言；

3、能針對問題提出解決問題的建議和辦法；

4、能就一般話題作口頭陳述；

5、能對詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

讀：

1、能從文章中獲取主要信息并能摘錄要點(diǎn)；

2、能理解文章主旨、作者意圖；

3、能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；

4、能利用上下文的線索幫助理解；

5、能理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語詩歌；

6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上。

寫：

1、能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；

2、能寫出常見體裁的短文，如報告或信函；

3、能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解；

4、能填寫有關(guān)個人情況的表格，如申請表、求職表；

5、能做簡單的書面翻譯。

語言技能八級目標(biāo)

聽：

1、能識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；

2、能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；

3、能抓住簡單語段中的觀點(diǎn)；

4、能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；

5、能聽懂委婉的建議、勸告等。

說：

1、能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；

2、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制訂計劃；

3、能報告實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的過程和結(jié)果；

4、能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講，5、能在日常人際交往中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見、進(jìn)行判 斷、責(zé)備、投訴等；

6、能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。

讀：

1、能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；

2、能識別不同文體的特征；

3、能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

4、能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；

5、能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；

6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上。

寫：

1、能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；

2、能根據(jù)課文寫摘要；

3、能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；

4、能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

語言技能九級目標(biāo) 聽：

1、能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告；

2、能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播及天氣預(yù)報；

3、能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)及目的；

4、能從言談中判斷對方的態(tài)度、喜惡、立場；

5、能理解一般的幽默；

6、能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。

說：

1、能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)；

2、能把握交談時的分寸，會用客套語，會提出問題，會結(jié)束談話；

3、能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5—10分鐘演講并回答有關(guān)提問；

4、能用英語接受面試；

5、能作一般性口頭翻譯；

6、能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感；

7、能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋。

讀：

1、能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；

2、閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；

3、能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；

4、能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；

5、能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；

6、有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；

7、能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。寫：

1、能用英文書寫摘要、報告、通知、公務(wù)信函等；

2、能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；

3、能闡述自己的觀點(diǎn)、評述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；

4、能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；

5、能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；

6、能作非專業(yè)性的筆頭翻譯；

7、在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

二、語言知識

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語 法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言 技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級、五級和八級語言知識的分級目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參見 附錄。

語言知識二級目標(biāo)

語音

1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。

語法

1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；

4、了解表示時間、地點(diǎn)和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

功能

了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。

話題

能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日 等。

語言知識五級目標(biāo)

語音

1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；

2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；

3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；

4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；

5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。

詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法

1、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

2、在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

3、理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；

4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；

5、初步掌握描述時間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；

6、理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。

功能

1、在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2、在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。

話題

1、熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；

2、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。

語言知識八級目標(biāo)

語音

1、在實(shí)際交際中逐步做到語音、語調(diào)自然、得體、流暢；

2、根據(jù)語音、語調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度；

3、了解詩歌中的節(jié)奏和韻律；

4、根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。詞匯

1、運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2、運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；

3、學(xué)會使用3000個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配。

語法

1、進(jìn)一步掌握描述時間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；

2、進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；

3、使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；

4、學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

功能

1、在更廣的語境中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2、在日常人際交往中有效地使用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見、進(jìn)行 判斷、責(zé)備、投訴等；

3、靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的常用功能項(xiàng)目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能項(xiàng) 目；

4、在實(shí)際生活中較熟練地實(shí)現(xiàn)信息溝通的目的。

話題

1、熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；

2、進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話 題；

3、熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀等；

4、了解有關(guān)英語國家日常生活習(xí)慣的話題。

三、情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛 煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和 健康向上的品格。通過英語課程，增強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野。表4是二級、五級和八級的情感態(tài)度分級目標(biāo)。

二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

五級

1、有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；

2、有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動；

3、有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；

4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

5、能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；

6、能在英語交流中注意并理解他人的情感；

7、遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；

8、在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；

9、對祖國文化能有更深刻的了解；

10、樂于接觸并了解異國文化。

八級

1、保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動；

2、有正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)；

3、在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；

4、能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；

5、在英語交流中能理解并尊重他人的情感；

6、在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；

7、能在交流中用英語介紹祖國文化；

8、能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。

四、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫 助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采 取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實(shí)施、反思、評價和調(diào)整 的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果 而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英 語的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué) 中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的 學(xué)習(xí)策略的能力。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利 于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形 成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表s是二級、五級和八級學(xué)習(xí)策略分 級目標(biāo)。

二級基本學(xué)習(xí)策略

1、積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、主動向老師或同學(xué)請教；

3、制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；

4、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實(shí)踐；

5、在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；

6、在學(xué)習(xí)中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。

五級認(rèn)知策略

1、根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2、在學(xué)習(xí)中集中注意力，3、在學(xué)習(xí)中積極思考；

4、在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；

5、在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；

6、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；

7、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

8、注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三；

9、在使用英語申，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；

10、必要時，有效地借助母語知識理解英語；

11、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略

1、明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；

2、明確自己的學(xué)習(xí)需要；

3、制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；

4、把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

5、注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；

6、積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；

7、經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；

8、積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。

交際策略

1、在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；

2、善于抓住用英語交際的機(jī)會；

3、在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；

4、在交際中，必要時借助手勢、表情等進(jìn)行交流；

5、交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；

6、在交際申注意到中外交際習(xí)俗的差異。

資源策略

1、注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；

2、使用簡單工具書查找信息；

3、注意生活中和媒體上所使用的英語；

4、能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

認(rèn)知策略

1、借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；

2、利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；

3、善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；

4、在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點(diǎn)，做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸

納；

5、在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；

6、在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。

八級：

調(diào)控策略

1、根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)的計劃；

2、主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道；

3、善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會；

4、學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何獲得幫助；

5、與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗(yàn)；

6、評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，遵循記憶規(guī)律，提高記憶 效果。

交際策略

1、在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)交流與溝通；

2、善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果；

3、交際中，善于克服語言障礙，維持交際；

4、善于利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實(shí)交際；

5、在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。資源策略

通過圖書館、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展

所學(xué)知識。

五、文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)申，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地 理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸 和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解 與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能 力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中 外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的 日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通 過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異 同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

二級

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚(yáng)、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。

五級

1、了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；

2、恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；

3、了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親呢的稱呼；

4、了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；

5、了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；

6、了解英語國家的飲食習(xí)俗；

7、對別人的贊揚(yáng)、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

8、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請求等意義；

9、初步了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等；

10、了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；

11、了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；

12、了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；

13、了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；

14、加深對中國文化的理解。

八級

1、理解英語中常見成語和俗語及其文化內(nèi)涵；

2、理解英語交際申常用典故或傳說；

3、了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻(xiàn)；

4、初步了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的情況；

5、了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；

6、了解主要英語國家與中國的生活方式的異同；

7、了解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同；

8、了解英語國家主要宗教傳統(tǒng)；

9、通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；

10、通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

(一)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不 同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教 師應(yīng)該注意:

1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的 態(tài)度；

2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空 間；

3、鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

(二)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持 英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影

響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努 力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

英語教師要做到:

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積 極性；

2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促 使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí) 踐的機(jī)會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該 避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際 的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合 作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、活動要有明確的目的并具有可操作性；

2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；

3、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn) 用能力；

4、活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思 維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展 用英語解決實(shí)際問題的能力；

6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

(四)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之 一。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過 程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到:

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；

3、設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語 言功能；

5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和 學(xué)習(xí)策略。

(五)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的 關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫 助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化 的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

(六)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到:

1、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；

2、利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；

3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為 學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

(七)組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長 知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語 墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自 主性和創(chuàng)新意識。

（八）不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求

教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此，教師應(yīng)該做到:

1、準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策 略；

2、發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法；

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用；

4、自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；

5、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地 探索有效的教學(xué)方法；

6、不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究 型教師。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果

英語課程從3年級起開設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3一6年級英語課程 應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。

3、4年級以短 課時為主；

5、6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于兩課時。為了保證教學(xué)質(zhì)量和 效果，班容量一般不應(yīng)超過40人/班。

7一9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時。為了使廣大教師 更好地理解上述教學(xué)原則，特提供以下教學(xué)案例，僅供參考。

教學(xué)案例1

活動目的:學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)學(xué)校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校 各種場所。

適合級別:1一2級

教學(xué)過程:

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場所的 名稱。把平面圖復(fù)印若干份(做活動時每小組一份)。

2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干 套)。做活動時每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language

lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞也能說出場所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖 上。

5、讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討 論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個大組(隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組 再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成 且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所(如:This is the playground.)。鼓勵學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門 入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。

9、對程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計一個所教學(xué)校的平面圖，并用 英語向他人作介紹。

評述；此項(xiàng)活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡 片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例2

活動目的:學(xué)習(xí)和鞏固表示圖形的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

適合級別:2級

2、通過卡片或?qū)嵨锵驅(qū)W生呈現(xiàn)表示形狀的單詞:triangle, rectangle，square，circle，oval。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；(2)給出單詞 也能說出形狀名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

3、把學(xué)生分為兩人一組。把復(fù)印好的圖表發(fā)給每組學(xué)生。讓學(xué)生用英語數(shù) 一數(shù)圖表的各種圖形的個數(shù)并把數(shù)的結(jié)果填在圖表中(用阿拉伯?dāng)?shù)字)。

4、相鄰兩組比較他們的結(jié)果。

5、在黑板上貼一幅放大的圖表。教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起逐一數(shù)每一種圖形 的個數(shù)。并把數(shù)的結(jié)果寫在圖表里。學(xué)生對照自己的圖表，檢查是否正確。然后 教師提問，學(xué)生回答，例如:

Teacher: How many triangles?

Students: Five.6、把步驟5完成的圖表貼在班級墻報上。

7、用上述表示形狀的單詞制作簡單的單詞卡片，讓學(xué)生把這些卡片貼在教 室或?qū)W校其他場所中與卡片形狀相吻合的物品上。

評述:這個活動把學(xué)習(xí)英語的教字與形狀與培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有機(jī)地結(jié)合 起來。學(xué)生能夠?qū)W以致用。

教學(xué)案例 3

活動目的:學(xué)生學(xué)完有關(guān)如何度過業(yè)余時間的文章，運(yùn)用所學(xué)語言開展相關(guān) 話題的討論。

適合級別:3一4級

教學(xué)過程:

1、教師布置任務(wù)，學(xué)生分組設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查人 ]是如何安排業(yè)余時間 的。

2、學(xué)生以6—8人為一個小組，設(shè)計調(diào)查表。

3、各小組在組內(nèi)用英語進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果。

4、在黑板上設(shè)計一個大的調(diào)查表。通過問答形式匯總各小組調(diào)查的結(jié)果。

5、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)黑板上匯總統(tǒng)計的結(jié)果，設(shè)計柱狀圖、餅圓

圖、曲線圖等。

6、學(xué)生兩人一組首先就所畫柱狀圖或餅圓圖進(jìn)行口頭討論，然后合作寫一 篇簡單的報告。

評述:在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動的主體；學(xué)生的 任務(wù)是開放的。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計，在較為真實(shí)的語境中鍛煉 口、筆頭交流能力。該活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)科之間的滲透和 交融。

教學(xué)案例 4

活動目的:學(xué)生從廣告中獲取信息，學(xué)習(xí)廣告用語，并嘗試設(shè)計和表演廣 告。

適合級別:3一6級

教學(xué)過程:

1、教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告。

2、課堂上讓學(xué)生說出印象最深的廣告，并討論為什么對這些廣告印象深 刻。

3、教師向?qū)W生展示一些英語廣告，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語言的用詞和句子特 點(diǎn)。

4、教師向?qū)W生提供一些物品或讓學(xué)生自己選擇物品。學(xué)生以小組為單位為 這些物品設(shè)計文字或圖像廣告。

5、各小組向全班學(xué)生展示或表演他們設(shè)計的廣告。

評述:這個活動能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)新能力和 合作精神。以英語廣告為媒介，在學(xué)習(xí)英語的同時，給學(xué)生展示其他才能的機(jī) 會。

教學(xué)案例5

活動目的:通過英語沙龍活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。

適合級別:6一9級

活動過程:

1、教師組織英語文化沙龍，同學(xué)自愿參加。

2、教師與學(xué)生協(xié)商后確定幾個英語文化沙龍的話題，比如:

(l)The Olympic Games

(2)Football in China

(3)Environment Protection

3、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自愿組成3一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集并整理材料。準(zhǔn)備在沙龍活動中發(fā)言、交流、展示。

4、成果展示、各小組作匯報。

5、把成果匯集成冊。

評述:這個活動能夠調(diào)動學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立或以合 作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會。

教學(xué)案例5 20

活動目的:通過英語沙龍活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力。

適合級別:6一9級 活動過程:

1、教師組織英語文化沙龍，同學(xué)自愿參加。

2、教師與學(xué)生協(xié)商后確定幾個英語文化沙龍的話題，比如:

(l)The Olympic Games

(2)Football in China

(3)Environment Protection

3、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自愿組成3一5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集并整理材料。準(zhǔn)備在沙龍活動中發(fā)言、交流、展示。

4、成果展示、各小組作匯報。

5、把成果匯集成冊。

評述:這個活動能夠調(diào)動學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立或以合 作形式收集資料、處理信息的能力。為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會。

二、評價建議

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保 障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的 有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn) 識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教 學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教 育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課 程的不斷發(fā)展和完善。

英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價 應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終 結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果 的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào) 控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評 價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生 都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使 學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

(二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué) 生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方 面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過 程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從 被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過 程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合 的方式進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實(shí)現(xiàn)評價主體的 多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗(yàn)等。

形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何 種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行 不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。"

(三)注意評價方法的多樣性和靈活性

教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價 方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗(yàn)成績不滿意，可以與教師協(xié)商，?暫不記錄 成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。

(四)注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。例?

1、評價是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立?

2、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就?

3、是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足?

4、是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足?

教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

(五)終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

終結(jié)性評價(如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展 程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評 價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng) 過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能 力。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。聽力測試應(yīng) 著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi) 容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試 題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名 次。

(六)注意3一6年級英語教學(xué)評價的特殊性

3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價 形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種 教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。3、4年級的期末或?qū)W年評價應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，通過 對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語做事情的能力。5、6年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用 所學(xué)語言的能力，考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動活潑。

終結(jié)性評價可采用等級制或達(dá)標(biāo)的方法記成績，不用百分制。

(七)注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實(shí)際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

(八)各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二級的評價由地方和學(xué)校組織進(jìn)行，以形成性評價為主。五級和八級的評價應(yīng)在國家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進(jìn)行。其他級別的評價由學(xué)校組織實(shí)施，也要以形成性評價為主。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程 22

標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。

第四篇：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

目 錄

第一部分 前言 第二部分 課程目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第四部分 實(shí)施建議

第一部分 前 言

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國際視野與民族精神、社會責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進(jìn)步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組計劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、課程性質(zhì)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

二、課程的基本理念

提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中核心任務(wù)。

面向全體學(xué)生 《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動等方面密切相關(guān)。《標(biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。

三、課程設(shè)計思路

高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計的。

高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學(xué)時、2學(xué)分。

必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。這3個模塊的學(xué)習(xí)必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

每個模塊在高中生物課程中的價值如下。

“分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。

“遺傳與進(jìn)化”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。

“生物科學(xué)與社會”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

“現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。

本標(biāo)準(zhǔn)對具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述所用的動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次。具體說明如下表。

各水平的要求 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞

知識性目標(biāo)動詞 了解水平再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列

理解水平把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找

應(yīng)用水平在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評價，撰寫，利用，總結(jié)，研究

技能性目標(biāo)動詞 模仿水平在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿

獨(dú)立操作水平獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測定

情感性目標(biāo)動詞 經(jīng)歷（感受）水平從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識。體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察

反應(yīng)（認(rèn)同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成，決定

第二部分 課程目標(biāo)

學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的準(zhǔn)備。課程的具體目標(biāo)如下。

1.知識

l 獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

l 了解生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

l 積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識進(jìn)入個人和社會生活。

2.情感態(tài)度與價值觀

l 初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

l 關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。

l 認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

l 認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。

l 熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

l 確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

3.能力

l 能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。

l 能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。

l 發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會：

⑴客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；

⑵通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；

⑶分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；

⑷確認(rèn)變量；

⑸作出假設(shè)和預(yù)期；

⑹設(shè)計可行的實(shí)驗(yàn)方案；

⑺實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；

⑻利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；

⑼根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；

⑽用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；

⑾聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的反思和修改。

課程具體目標(biāo)中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實(shí)施過程中是一個有機(jī)的整體。

第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊：

必修 1．分子與細(xì)胞

2．遺傳與進(jìn)化

3．穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

選修 4．生物技術(shù)實(shí)踐

5．生物科學(xué)與社會

6．現(xiàn)代生物科技專題

每個模塊有若干主題，每個主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒咏ㄗh列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動。

學(xué)分要求：

生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個必修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。

學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個選修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。

必修部分

必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。

1．分子與細(xì)胞

本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究也進(jìn)入了分子水平。

本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識，是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。

教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。

1.1細(xì)胞的分子組成 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。

概述糖類的種類和作用。檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。

說明生物大分子以碳鏈為骨架。

說出水和無機(jī)鹽的作用。

1.2 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。有條件可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。

簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。

闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。

嘗試建立真核細(xì)胞的模型。

1.3 細(xì)胞的代謝

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性。觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原。

說明酶在代謝中的作用。探究影響酶活性的因素。

解釋ATP在能量代謝中的作用。

說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。葉綠體色素的提取和分離。

研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。

說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。探究酵母菌的呼吸方式。

1.4 細(xì)胞的增殖

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系。

描述細(xì)胞的無絲分裂。

觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。

1.5 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

說明細(xì)胞的分化。

舉例說明細(xì)胞的全能性。搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。

探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系。

說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。搜集惡性腫瘤防治方面的資料。

案例1 檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)

課 時 1課時。

目的要求 嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)原理 某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

材料器具 蛋白質(zhì)懸液、1% 淀粉溶液、1% 葡萄糖溶液、5% NaCl溶液、食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮脲試劑、碘溶液、1% 硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、雙面刀片、顯微鏡。

活動程序

⒈觀察并記錄各種試劑與相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

化合物 化學(xué)試劑 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2mL蛋白質(zhì)懸液 1mL雙縮脲試劑

2mL淀粉溶液 2滴碘液

2mL葡萄糖溶液 5滴班氏試劑

2mL NaCl溶液 2滴硝酸銀溶液

2mL食用油 1滴蘇丹III染液

⒉每組學(xué)生負(fù)責(zé)鑒定一種生物組織。先預(yù)測該生物組織中可能含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實(shí)測該生物組織中是否含有預(yù)測的物質(zhì)。

材料成分 蛋清 馬鈴薯 蘋果 鮮肝 花生

蛋白質(zhì) *

淀 粉

葡萄糖

氯離子

脂 肪

* 預(yù)測結(jié)果； # 實(shí)測結(jié)果

⒊制作花生子葉臨時切片，將材料用蘇丹III染色，用顯微鏡觀察子葉細(xì)胞的著色情況。

⒋討論：⑴哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的預(yù)測不同？

⑵根據(jù)你的檢測，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？

案例2 探究影響酶活性的因素

課 時 1課時。

目的要求 探究不同溫度和pH對過氧化氫酶活性的影響。

實(shí)驗(yàn)原理 鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當(dāng)于Fe3+的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37℃，最適pH為7～7.3，不同溫度和pH影響酶的活性。

材料器具 鮮肝提取液、3%H2O2溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組6只）、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞（每組2個）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鑷子。

活動程序

⒈探究低溫對酶活性的影響

⑴鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是否影響酶活性，并作出假設(shè)。

⑵設(shè)計一個探究溫度影響過氧化氫酶活性的實(shí)驗(yàn)，方案中要設(shè)置對照。設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。

⑶課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過氧化氫酶濾紙片。

⑷按照確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案操作，觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。

⑸分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持假設(shè)。

⒉探究pH對酶活性的影響

⑴根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過氧化氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。

⑵對照血漿pH（7.35～7.45），推測肝細(xì)胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計一組探究實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。

⑶實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作主要是用0.067mol/L Na2HPO4溶液和0.067mol/L KH2PO4溶液，參照下表配制pH分別為 5、6、7、8的緩沖溶液。

pH 5 6 7 8

0.067mol/L Na2HPO4（mL）1 20 60 95

0.067mol/L KH2PO4（mL）99 80 40 5

⑷按照本組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案操作。觀察H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。

⑸分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。

⑹討論：是否需要為實(shí)驗(yàn)裝置提供適宜的溫度條件？

2．遺傳與進(jìn)化

本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。

生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性。

本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價值，也是十分重要的。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解決實(shí)踐中的問題。

2.1 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂。

舉例說明配子的形成過程。

舉例說明受精過程。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評價其意義及倫理問題。

2.2 遺傳的分子基礎(chǔ)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料，并進(jìn)行討論和交流。

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

說明基因和遺傳信息的關(guān)系。

概述DNA分子的復(fù)制。

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

2.3 遺傳的基本規(guī)律

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。模擬植物或動物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)。

舉例說明基因與性狀的關(guān)系。

概述伴性遺傳。

2.4 生物的變異

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

舉例說出基因重組及其意義。

舉例說明基因突變的特征和原因。

簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)。

搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

2.5 人類遺傳病

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

列出人類遺傳病的類型(包括單基因病、多基因病和染色體病)。調(diào)查常見的人類遺傳病。

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。

關(guān)注人類基因組計劃及其意義。搜集人類基因組或基因診治方面的研究資料，進(jìn)行交流。

2.6 生物的進(jìn)化

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。

概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。用DNA分子雜交的模擬實(shí)驗(yàn)來鑒定人猿間的親緣關(guān)系。

探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。

案例3 制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

課 時 1課時。

目的要求 通過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，深入理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

原 理 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核苷酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)的每條長鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋，螺旋直徑為2nm，螺距為3.4nm；兩條長鏈上對應(yīng)堿基以氫鍵連接成對，對應(yīng)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為：A－T、C－G，堿基對位于雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個螺距有10對堿基，兩個相鄰堿基對平面的垂直距離為0.34 nm。

材料器具

分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（如2根長約50cm粗鐵絲）等。

制作程序

⒈通過討論確定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大?。ㄈ绺叨扰c直徑的比例），確定使用的各種材料，部分同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思或設(shè)計，部分同學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

⒉討論設(shè)計方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計依據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。確定制作模型的實(shí)施過程和具體分工。

⒊按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作。

⒋按照設(shè)計方案對制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行檢查，適當(dāng)修補(bǔ)模型的某些缺陷。

⒌鑒賞各組的制作成果，開展交流活動。

3．穩(wěn)態(tài)與調(diào)控

本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。

所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活動，適應(yīng)多變的環(huán)境。

在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問題。

本模塊選取有關(guān)生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于個體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。生態(tài)環(huán)境問題與實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護(hù)意識。

3.1 植物的激素調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用。

列舉其它植物激素。

評述植物激素的應(yīng)用價值。

3.2 動物生命活動的調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。收集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料。

說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

概述人腦的高級功能。

描述動物激素的調(diào)節(jié)。

探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用。

3.3 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持。

舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。模擬尿糖的檢測。

概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。

關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

3.4 種群和群落

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

列舉種群的特征。

嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化。

描述群落的結(jié)構(gòu)特征。土壤中動物類群豐富度的研究。調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位。

闡明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。

3.5 生態(tài)系統(tǒng)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。設(shè)計并制作生態(tài)瓶。

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用。調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。

舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.6 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。

關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護(hù)建議或行動計劃。

概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)例。

形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識。

案例4 設(shè)計并制作生態(tài)瓶

課 時 1課時。

目的要求 嘗試設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶，學(xué)會觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

實(shí)驗(yàn)原理 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。

材料器具 帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分。

活動程序

⒈確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用2個可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個封閉的裝置。

⒉設(shè)計和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在下面的表格中。

生態(tài)系統(tǒng)組分 淡水生態(tài)系統(tǒng) 陸地生態(tài)系統(tǒng)

非生物成分

生產(chǎn)者

消費(fèi)者

分解者

⒊觀察生態(tài)瓶中動植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時間的長短。

⒋討論：

⑴本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。

⑵根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時間。

選修部分

選修部分是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的。選修部分的學(xué)習(xí)需要以必修部分的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下。

4．生物技術(shù)實(shí)踐

本模塊是實(shí)驗(yàn)課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于（甚至主要不是）現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的應(yīng)用、食品加工和現(xiàn)代生物技術(shù)四部分。

教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指導(dǎo)學(xué)生選做本模塊中的5~7個實(shí)驗(yàn)。每個實(shí)驗(yàn)不限于1個或2個學(xué)時。有的實(shí)驗(yàn)需要連續(xù)進(jìn)行若干天，但每天所需時間不一定很長。這些實(shí)驗(yàn)中有的是使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識的，有的是偏重于實(shí)際應(yīng)用的。

本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后收集和整理資料，寫出報告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。教師的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室條件，每個實(shí)驗(yàn)可以1人、2人或多人1組，原則是使每個學(xué)生都有充分的動手機(jī)會。

4.1微生物的利用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。用大腸桿菌為材料進(jìn)行平面培養(yǎng)，分離菌落。

測定某種微生物的數(shù)量。用土壤浸出液進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮源，測定能生長的細(xì)菌的數(shù)量。

研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。

探討微生物的利用。觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其它物質(zhì)，討論這類微生物的應(yīng)用價值。

嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。

4.2 酶的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

研究酶的存在和簡單制作方法。

嘗試?yán)妹富盍y定的一般原理和方法。探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條件，檢測果膠酶的活性，觀察果膠酶對果汁形成的作用。收集果膠酶其它方面利用的資料。

探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。研究并試驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法。嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶的洗滌效果。用實(shí)驗(yàn)找出在什么條件下使用加酶洗衣粉效果最好。

嘗試制備和應(yīng)用固相酶。制成固相化乳糖酶并檢測牛奶中乳糖的分解。通過此實(shí)驗(yàn)了解并探討固相化酶的應(yīng)用價值。

4.3 生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

研究從生物材料中提取某些特定成分。設(shè)計一種簡單裝置，從芳香植物材料（如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。

運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。設(shè)計并安裝簡單的生產(chǎn)果汁酒以及生產(chǎn)醋的裝置。制作腐乳，并分析制作過程的科學(xué)原理及影響腐乳品質(zhì)的條件。

測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品安全問題。

4.4 生物技術(shù)在其它方面的應(yīng)用

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

嘗試植物的組織培養(yǎng)。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進(jìn)行露地栽培。

嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。以動物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶并分離其同工酶。

嘗試PCR（DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。用某一DNA片段進(jìn)行PCR擴(kuò)增。

5．生物科學(xué)與社會

本模塊的內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與健康、生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)四部分。

迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的意識，如從環(huán)境保護(hù)的角度思考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題等等。本模塊能使學(xué)生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能幫助學(xué)生體會到生物科學(xué)與人類社會、與他們的日常生活密切相關(guān)，并能對科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系形成正確的認(rèn)識。

教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，提高社會責(zé)任感。

5.1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)。

列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的應(yīng)用。

簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治措施和效果。

關(guān)注動物疫病的控制。討論某種動物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。

描述綠色食品的生產(chǎn)。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費(fèi)的情況。

舉例說明設(shè)施農(nóng)業(yè)。參觀設(shè)施農(nóng)業(yè)。

5.2 生物科學(xué)與工業(yè)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。

舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

舉例說明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。

5.3 生物科學(xué)與健康

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述基因診斷和基因治療。

舉例說明器官移植。

簡述避孕的原理和方法。參觀性教育展覽。開展有關(guān)性道德的討論。

舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。討論生殖技術(shù)的倫理問題。

簡述抗生素的合理使用。

5.4 生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

識別生物性污染。

概述生物凈化的原理和方法。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

認(rèn)同有利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護(hù)的消費(fèi)行為。

關(guān)注生物資源的合理利用。模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決策。

6．現(xiàn)代生物科技專題

本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。

自20世紀(jì)50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。

本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報告，并組織開展口頭交流、辯論等活動。

6.1 基因工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。

簡述基因工程的原理及技術(shù)。觀看基因工程的影像資料。

舉例說出基因工程的應(yīng)用。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會中的應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。

簡述蛋白質(zhì)工程。

6.2 克隆技術(shù)

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述植物的組織培養(yǎng)。

簡述動物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。討論克隆技術(shù)的社會意義。搜集通過動物體細(xì)胞核移植進(jìn)行克隆的實(shí)例。

舉例說出細(xì)胞融合與單克隆抗體。

6.3 胚胎工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

簡述動物胚胎發(fā)育的基本過程。

簡述胚胎工程的理論基礎(chǔ)。

舉例說出胚胎干細(xì)胞的移植。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。

舉例說出胚胎工程的應(yīng)用。

6.4 生物技術(shù)的安全性和倫理問題

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)政策和法規(guī)。

舉例說出生物武器對人類的威脅。

討論生物技術(shù)中的倫理問題。

6.5 生態(tài)工程

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活 動 建 議

關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。通過參觀或搜集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況。

簡述生態(tài)工程的原理。

舉例說出生態(tài)工程的實(shí)例。

第四部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。因而，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。

（一）深化對課程理念的認(rèn)識

《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)評價方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標(biāo)準(zhǔn)》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。

（二）全面落實(shí)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面。例如，對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的知識，又要培養(yǎng)相關(guān)的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識。這三個方面的要求對科學(xué)素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學(xué)的同時，更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在每個模塊的教學(xué)中，全面落實(shí)三個方面目標(biāo)的要求。

（三）組織好探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。只有這樣，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實(shí)處。教師在組織探究活動時應(yīng)注意以下幾個方面。

1．探究活動要有明確的教學(xué)目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探究是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用行為動詞來表達(dá)，以便有針對性地完成活動過程的設(shè)計，也便于在活動之后檢驗(yàn)教學(xué)成果。

2．要有值得探究的問題或研究任務(wù)

每個探究活動應(yīng)有學(xué)生未知答案的問題。如果學(xué)生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)歷真正的探究。

除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生提出自己感興趣的問題，并選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究的課題。

3．要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍

科學(xué)探究活動的開展需要民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。教師要鼓勵學(xué)生，并給每個學(xué)生以盡可能多的機(jī)會來提出個人的想法、見解、問題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于平等的地位。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心。

4．探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式

不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項(xiàng)目設(shè)計、個案研究等。

案例1 尋找瘋牛病的病原體

生物學(xué)教學(xué)中探究有不同的方式。除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式?；谫Y料的探究活動，關(guān)鍵在于教師對素材的選擇和組織。通常，社會關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找證據(jù)，不斷深入解決問題的思路和方法。本案例中，教師通過一系列提問，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了與原始研究十分相似的過程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了朊病毒是一種蛋白質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。這種“探究式教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力。

在一段時間，各種媒體大量報道了有關(guān)瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通過圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和朊病毒的研究資料，他將在課堂上和同學(xué)們一起探討這個問題。

“為什么國家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？”

“因?yàn)榀偱２魅荆且环N傳染病。”學(xué)生不假思索地回答。

“那么哪些病原體會導(dǎo)致傳染病呢？”

同學(xué)們和石老師一起回顧了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細(xì)菌、真菌以及病毒等。石老師沒有馬上告訴同學(xué)們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題。

“如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？”

在此之前的生物課中，同學(xué)們曾討論過分離病原體的步驟。石老師希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@一知識應(yīng)用起來。果然，一個同學(xué)想到了解決問題的辦法。

“從被感染的動物提取病原體，再用健康動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！?/p>

“很好！”石老師進(jìn)一步追問：“現(xiàn)在我們要尋找瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些（個）部位提取病原體呢？”

同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，有的認(rèn)為應(yīng)該抽取血液，有的認(rèn)為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時，石老師向同學(xué)們展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。通過對資料的分析，同學(xué)們達(dá)成了共識：“瘋牛病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體?！?/p>

石老師告訴學(xué)生，科學(xué)家與同學(xué)們的選擇是一致的。當(dāng)抽取患病動物的腦組織或脊髓液注射到健康動物后，健康動物最終患病。

接下來，石老師讓同學(xué)們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過程中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過濾器。在學(xué)習(xí)病毒的時候，同學(xué)們已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去寄生蟲、細(xì)菌等，但會讓病毒和化合物通過。大家集中對這一方案討論之后，石老師向同學(xué)們展示了科學(xué)家實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如圖1）。實(shí)驗(yàn)中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可以使健康動物感染該病。石老師又提出了問題：

“根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以對該病原體的性質(zhì)和大小做出什么判斷呢？”

“病原體可以通過陶瓷纖維過濾器，說明體積很小，應(yīng)該是病毒。”一個學(xué)生肯定地說。

另一個學(xué)生補(bǔ)充說：“經(jīng)過濾的液體不可能含有細(xì)菌、真菌或寄生蟲的整體，所以一定是病毒。而且報紙上也說了，是朊病毒導(dǎo)致了瘋牛病?！?/p>

石老師并不著急糾正同學(xué)們的說法，他讓同學(xué)們考慮一下，能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定是病毒？會不會還有其它的可能？如果你認(rèn)為是病毒，能不能設(shè)計方案進(jìn)一步證實(shí)你的想法？

教室里出現(xiàn)了一段時間的沉默。終于，有一個小組的同學(xué)提出了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過液中的病毒破壞，使之不能增殖。再用健康動物實(shí)驗(yàn)，如果動物不再患病，說明病原體就是病毒?！?/p>

“你們準(zhǔn)備怎樣阻止病毒的增殖呢？”石老師追問道。

“只要破壞病毒的DNA或RNA，病毒將不能復(fù)制。加熱或用福爾馬林處理過濾液可以使DNA或RNA變性?！?/p>

石老師高度贊揚(yáng)了這一組同學(xué)的設(shè)計方案，然后出示了圖片（如圖2）?！皩?shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是處理后的濾過液仍然具有感染性！這說明了什么？”

同學(xué)們感到非常吃驚，“看來，實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了我們的假設(shè)。病原體不是病毒！”

“病原體還存在于濾過液中，下一步，我們怎樣去尋找它呢？”石老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生。

“濾過液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化合物的感染性?！?/p>

“非常好！”石老師感到很滿意，進(jìn)一步提示：“化合物的種類有很多，我們可以從最基本的生物大分子著手，用什么可以破壞蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉呢？”

這個問題對同學(xué)們來說很輕松，很快，同學(xué)們設(shè)計好了一組實(shí)驗(yàn)，用不同的酶分別檢驗(yàn)這三種大分子化合物。石老師適時地展示出圖片（如圖3），并請同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

“原來病原體是一種蛋白質(zhì)?！蓖瑢W(xué)們高興地報告自己的結(jié)論。

至此，石老師總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種結(jié)構(gòu)改變了的蛋白質(zhì)，由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因而稱為“朊病毒”。在石老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們認(rèn)識了朊病毒這種新的病原體，了解到朊病毒的蛋白質(zhì)本質(zhì)。下課前，石老師還向同學(xué)們提供了一些有關(guān)朊病毒研究的網(wǎng)址，鼓勵有興趣的同學(xué)通過查閱資料對朊病毒有更多的了解。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動的教學(xué)

教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動。在同時擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，教師應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動手。通過實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，有利于他們在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。

1．學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物學(xué)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2．增加低成本實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動。我國地域遼闊，生態(tài)環(huán)境和物種分布差異很大，課程標(biāo)準(zhǔn)提供的活動建議難以適應(yīng)各地學(xué)校的條件。教師要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，條件不具備時，要充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料設(shè)計低成本實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動的開出率。

3．在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會學(xué)習(xí)量的測定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)資料、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

4．要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)藥品是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識。

（五）落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育

要充分認(rèn)識到科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系教育的重要性，并在教學(xué)中注意以下幾個方面。

1．了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參加與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。

2．科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的問題涵蓋面很廣，包括全球性的、國家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和學(xué)校所在地區(qū)的、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，嘗試參與社會決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)注意介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)。

3．生物科學(xué)技術(shù)和社會關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開展調(diào)查、研究、討論等活動，理解生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用，同時也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來的負(fù)面影響。

（六）注意學(xué)科間的聯(lián)系

自然界是一個統(tǒng)一的整體,自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。同時，生物科學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用，共同發(fā)展。此外，生物科學(xué)與人文社會學(xué)科也是相互影響的。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

（七）注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)

科學(xué)是一個發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。例如，對于《標(biāo)準(zhǔn)》中的“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”、“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”等包含科學(xué)史的內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真完成。對于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒有列出的其它生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)注意引用。

案例2 生長素的發(fā)現(xiàn)

利用生物學(xué)史的材料進(jìn)行探究，是生物學(xué)教學(xué)中常用的一種方法。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容的要求，對科學(xué)史的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和組織，設(shè)計好教案。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的工作過程，領(lǐng)悟科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、合理推理的，體驗(yàn)科學(xué)家不斷深化對問題認(rèn)識的過程和科學(xué)探索的精神。在本案例中，教師利用信息技術(shù)媒體，通過揭示生長素發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思維路線，從提供的材料中去主動發(fā)現(xiàn)問題，分析、推測、探究問題，最終得到符合邏輯的結(jié)論。這不僅有助于學(xué)生理解植物激素的概念，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力，以及體驗(yàn)科學(xué)認(rèn)識是一個不斷深化的過程。

謝老師搜集了有關(guān)生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史的材料，并制作了計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，他計劃在課堂上利用科學(xué)史的材料組織學(xué)生學(xué)習(xí)生長素發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

“在日常生活中，我們時常能觀察到植物向光性生長的現(xiàn)象，如窗臺上的花卉植物。什么樣的光線能引起植物朝向光的方向生長呢？”

“固定方向的光線?！睂W(xué)生很快就作出了回答。

“怎么才能證明這一點(diǎn)？”

“做實(shí)驗(yàn)！”學(xué)生不假思索地回答。

“這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？”

學(xué)生開始熱烈地討論，并提出了各種想法。謝老師沒有對學(xué)生的想法作出評價，而是告訴學(xué)生早在1880年，達(dá)爾文曾用虉草（一種多年生單子葉草本植物）研究過植物向光性生長，后來其它科學(xué)家用胚芽鞘又進(jìn)行類似的研究。

接著謝老師呈現(xiàn)了這位科學(xué)家的研究過程(圖

1、圖2)，并提出下面的問題：“比較這兩個實(shí)驗(yàn)的條件有何不同？從實(shí)驗(yàn)中我們能得出什么結(jié)論?”

同學(xué)們和謝老師一起討論，歸納出兩個實(shí)驗(yàn)的條件只有一點(diǎn)不同，即有無單側(cè)光照射；通過實(shí)驗(yàn)可得出單側(cè)光能引起胚芽鞘兩側(cè)生長不均衡的結(jié)論。

謝老師又提出了一個問題：“我們知道有單側(cè)光照射，植物就會向著光的方向生長。那么，植物的向光性生長與植物體的哪個部位有關(guān)？”

“既然是胚芽鞘的上端發(fā)生彎曲，那么這種彎曲就可能與它的尖端有關(guān)?！庇袑W(xué)生很快就作出了假設(shè)。

“很好！”謝老師進(jìn)一步追問：“怎樣才能證明這種猜想？”

同學(xué)們紛紛提出自己的設(shè)想，有的提出切去胚芽鞘的尖端，觀察其生長情況；有的提出是否可以用遮光的辦法，分別遮住胚芽鞘的不同部分，再比較各自的生長情況。

此時，謝老師適時地向?qū)W生介紹：“歷史上，有位科學(xué)家也采用了遮光的方法進(jìn)行研究?！辈⒊尸F(xiàn)了這位科學(xué)家的研究方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖

3、圖4）。謝老師接著說：“這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰好與同學(xué)們的假設(shè)吻合，即胚芽鞘的彎曲生長與尖端有關(guān)，尖端是感受光刺激的部位。但如果沒有右側(cè)的實(shí)驗(yàn)，我們能否得到這樣的結(jié)論呢？為什么？”

“不能。因?yàn)闆]有右側(cè)的實(shí)驗(yàn)作為對照，就不能肯定只有尖端與彎曲生長有關(guān)?！?/p>

“很好！我們已經(jīng)知道尖端是接受光刺激的部位，尖端在單側(cè)光的照射下會影響其它部位的生長。為什么會這樣呢？”

在接下來的討論中，學(xué)生的意見分歧很大。謝老師發(fā)現(xiàn)一組學(xué)生想到“是不是因?yàn)榕哐壳实募舛水a(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響呢？”。謝老師向?qū)W生展示了胚芽鞘結(jié)構(gòu)方面的資料，引導(dǎo)學(xué)生討論所提出的各種猜測中哪種可能性更大。最后，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)同了上述猜測的可能性更大，但仍有同學(xué)堅持自己的想法。謝老師在表揚(yáng)那些堅持自己想法的同學(xué)的同時，指出多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的假設(shè)正與當(dāng)時科學(xué)家所做的猜想一樣。

接著謝老師又提出：“要判斷是否是因?yàn)榕哐壳始舛水a(chǎn)生了某種物質(zhì)向下傳導(dǎo)從而引起彎曲生長的，我們該怎么做？”

“切斷一個胚芽鞘的尖端與下方的聯(lián)系，另一個不切斷。然后比較它們在單側(cè)光照射下的生長情況?！庇幸恍〗M的學(xué)生經(jīng)討論后，非常明確地回答。

“非常好！”謝老師十分滿意學(xué)生能深刻地理解對照實(shí)驗(yàn)的作用，同時適時地呈現(xiàn)了1910年丹麥生物學(xué)家鮑森·詹森所做的實(shí)驗(yàn)（圖

5、圖6），并組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

“原來確實(shí)是尖端通過產(chǎn)生的物質(zhì)影響下部生長的。”學(xué)生高興地報告自己的討論結(jié)果。

此時，謝老師進(jìn)一步提示：“鮑森·詹森所做的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里？”

“他的對照實(shí)驗(yàn)存在問題?！庇袑W(xué)生搶著回答。

“最好在尖端和下部間放上一塊不透水的塑料薄片?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說。

“很好！”接著，謝老師又呈現(xiàn)了匈牙利科學(xué)家拜耳在1914年所做的更為深入的研究。（圖7）

“拜耳為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)？這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？”

有同學(xué)得出了結(jié)論：“胚芽鞘放尖端的那側(cè)，尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)分布較多?！?/p>

“尖端產(chǎn)生的物質(zhì)較多的一側(cè)，生長得更為迅速?！庇型瑢W(xué)補(bǔ)充說。

經(jīng)過討論和交流，所有同學(xué)達(dá)成了共識：“胚芽鞘的彎曲生長是因?yàn)榧舛怂a(chǎn)生的物質(zhì)不均勻分布的結(jié)果！”

“那么，單側(cè)光所起的作用又是什么？”

“那一定是它造成了尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)在尖端下部不均勻地分布?！睂W(xué)生肯定地回答。

“非常好！”謝老師繼續(xù)說：“科學(xué)家并不滿足，在1928年荷蘭生物學(xué)家溫特提出了新的假設(shè)‘如果尖端確實(shí)通過產(chǎn)生某種物質(zhì)來影響下部生長，那么這種物質(zhì)應(yīng)該可以轉(zhuǎn)移到一種‘載體’里面，從而使該‘載體’具有與尖端同樣的效力’?！苯又驼故玖藴靥氐膶?shí)驗(yàn)。（圖8）

“從這個實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？”

“這個瓊脂塊與胚芽鞘的尖端具有相同的效果?！?/p>

謝老師高興地說：“很好！但尖端所產(chǎn)生的這種物質(zhì)到底是什么？生物學(xué)家花費(fèi)了大量的時間去研究，直到1934年荷蘭人郭葛從人尿中分離出了一種有機(jī)化合物——吲哚乙酸，將其混入瓊脂中后做了下面的實(shí)驗(yàn)?！保▓D9）

“分析這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得到什么結(jié)論？”

“吲哚乙酸也能促進(jìn)植物的生長?！睂W(xué)生很快地做出了回答。

“混有吲哚乙酸的瓊脂塊與溫特實(shí)驗(yàn)中的瓊脂塊具有相同的作用。”另一位學(xué)生進(jìn)一步做了說明。

“是的，這兩者很相似。后來，人們發(fā)現(xiàn)胚芽鞘尖端所產(chǎn)生的物質(zhì)就是吲哚乙酸，它能促進(jìn)植物的生長發(fā)育，人們將它命名為生長素?！?/p>

至此，謝老師總結(jié)：“像生長素這樣在植物體內(nèi)一定部位合成的，并且對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物，就統(tǒng)稱為植物激素。同時我們從人類對生長素的認(rèn)識歷程可以看出，科學(xué)上的每個認(rèn)識都凝聚了許多科學(xué)家的智慧和踏實(shí)細(xì)致的研究?！毕抡n前，謝老師還提出一個要求：希望同學(xué)們能為溫特先生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計一個對照實(shí)驗(yàn)。

二、評價建議

評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

評價應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。評價的內(nèi)容應(yīng)符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，兼顧知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。

（一）重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡

在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)是最常用的評價方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的評價工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。通過記錄卡，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和存在的問題。一般情況下，記錄卡只限于教師和學(xué)生本人之間進(jìn)行交流，不宜向家長、同學(xué)和其它教師公開。記錄卡可由教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況自行設(shè)計，主要項(xiàng)目包括以下幾項(xiàng)：

1.學(xué)生的出勤情況；

2.開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的測試結(jié)果；

3.學(xué)生的課堂表現(xiàn)；

4.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)；

5.學(xué)生完成作業(yè)的情況；

6.教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)的評價和完成實(shí)驗(yàn)報告的情況等。

（二）在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略

在設(shè)計教學(xué)活動時，要把教學(xué)過程和評價策略作為一個整體考慮。在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略。

案例：小組合作學(xué)習(xí)中的評價

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)過近親結(jié)婚危害大的相關(guān)內(nèi)容。在高中階段，學(xué)生的遺傳學(xué)知識和能力都得到了進(jìn)一步提高，對近親結(jié)婚的危害應(yīng)該有更深的認(rèn)識。為此，老師安排了主題為“近親結(jié)婚與后代患遺傳病的風(fēng)險” 的小組合作學(xué)習(xí)，完成時間為兩周。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，A小組設(shè)計了調(diào)查表，在一個社區(qū)對若干個家庭進(jìn)行了調(diào)查；B小組直接拿到了當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的調(diào)查報告；C小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息途徑獲得了相關(guān)的資料；D小組從遺傳學(xué)理論的角度用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)出相關(guān)的結(jié)論等，各小組分別完成學(xué)習(xí)報告，并進(jìn)行全班交流。

首先，這4個小組獲得資料的方式都有助于概念構(gòu)建，都是值得提倡的。其次，對合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)有利于學(xué)生相互促進(jìn)、主動學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)中的評價包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。小組成員的最終成績是這兩項(xiàng)成績的加權(quán)平均。加權(quán)系數(shù)應(yīng)該由師生共同討論決定。對小組整體評價的信息主要來自對小組活動過程的觀察和小組的學(xué)習(xí)報告，評價指標(biāo)主要包括小組活動目標(biāo)、分工協(xié)作、資源共享、互動情況和學(xué)習(xí)報告質(zhì)量等。對小組成員的評價主要是觀察其在小組活動中的表現(xiàn)，評價指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。具體的表現(xiàn)指標(biāo)和分值，評價者可以根據(jù)主題自行設(shè)計。

（三）善于利用紙筆測驗(yàn)，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達(dá)成

紙筆測驗(yàn)仍然是教學(xué)過程中最常見的評價方式之一。在提倡多元化評價的同時，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)。在制作紙筆測驗(yàn)試題時，應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：

命題時不必過分強(qiáng)調(diào) 命題時應(yīng)強(qiáng)調(diào)

枝節(jié)內(nèi)容。核心內(nèi)容。

零散的知識。具有良好結(jié)構(gòu)的知識。

單純的生物學(xué)事實(shí)。生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用。

對內(nèi)容記憶情況的考查。對分析、綜合等思維能力的考查。

學(xué)生還不理解哪些知識。學(xué)生理解了哪些知識。

案例：為了考核學(xué)生對基因突變、微生物的營養(yǎng)、代謝等核心知識的理解，在紙筆測驗(yàn)中可以編制下列試題。

下列是有關(guān)細(xì)菌A的4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1 將A接種于一般培養(yǎng)基，結(jié)果出現(xiàn)菌落。

實(shí)驗(yàn)2 用放射線處理A，以產(chǎn)生a1突變種。將a1接種于一般培養(yǎng)基后，不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基內(nèi)添加營養(yǎng)物質(zhì)甲后，就出現(xiàn)菌落。

實(shí)驗(yàn)3 另用放射線處理A，得突變種a2。將a2接種于一般培養(yǎng)基后，也不出現(xiàn)菌落；但在培養(yǎng)基中添加營養(yǎng)物質(zhì)乙后，就出現(xiàn)菌落。

實(shí)驗(yàn)4 將a1 和a2一起接種于一般培養(yǎng)基，數(shù)日后出現(xiàn)菌落。

請解釋實(shí)驗(yàn)4中出現(xiàn)菌落的原因，并說明需要哪些證據(jù)才能使你的解釋更為合理。

（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

對實(shí)驗(yàn)操作技能的評價可利用實(shí)驗(yàn)操作檢核表等工具。利用檢核表評價操作行為時，要依次列出需要檢核的項(xiàng)目及操作行為要點(diǎn)，然后，觀察被檢核者是否表現(xiàn)了這種行為，并予以記錄。檢核表的制作應(yīng)以實(shí)驗(yàn)步驟和操作要求為依據(jù)。

案例：觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)操作檢核表

班級： 被檢核者姓名： 檢核者姓名：

檢核項(xiàng)目 操作行為要點(diǎn) 檢核記錄

1．檢查材料器具 ⑴檢查材料器具是否完好齊備（紫色洋蔥鱗莖、尖頭鑷子、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴瓶、吸水紙、濃蔗糖溶液、清水等）。

2．洋蔥表皮臨時裝片的制作 ⑵用紗布清潔載玻片和蓋玻片。

⑶用滴管在載玻片中央滴一滴清水。

⑷撕取一小片顏色較深的洋蔥上表皮。

⑸用鑷子將撕下的表皮放在水滴中。

⑹用鑷子夾起蓋玻片。

⑺將蓋玻片的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在水滴上。

3．觀察洋蔥表皮 ⑻將低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，根據(jù)光線選擇適當(dāng)?shù)姆垂忡R和光圈，獲得明亮適宜的視野。

⑼把做好的裝片放在顯微鏡的載物臺上，用壓片夾夾好，并從側(cè)面觀察將鏡筒下降到適當(dāng)位置。

⑽通過目鏡觀察，旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩慢上升，直至看到物象。再旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，進(jìn)行微調(diào)，直至獲得清晰的物象。

4．觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原 ⑾取下臨時裝片，水平放在桌上。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的濃蔗糖溶液，同時用吸水紙在蓋玻片另一端吸水；重復(fù)上述操作，使洋蔥表皮細(xì)胞浸潤在濃蔗糖溶液中。

⑿靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。

⒀取下臨時裝片，水平放在桌上。用滴管在蓋玻片的一邊滴加適量的清水，同時用吸水紙在蓋玻片另一端吸水；重復(fù)進(jìn)行，使洋蔥表皮細(xì)胞重新浸潤在清水中。

⒁靜置片刻，將裝片放在顯微鏡下觀察。

5．整理 ⒂清除廢物，清潔器具并放回原位，擺放整齊，桌面保持整潔。

（五）從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力

對學(xué)生探究能力的評價應(yīng)根據(jù)探究活動的類型來設(shè)計，例如，對實(shí)驗(yàn)探究能力的評價可包括完成以下工作的情況。

1． 提出問題和作出假設(shè)

l 確定一個可以通過探究活動回答的問題。

l 說出與問題有關(guān)的背景知識。

l 作出一種可檢驗(yàn)的假設(shè)。

2． 制定實(shí)驗(yàn)計劃

l 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

l 陳述自變量和因變量的關(guān)系。

l 描述觀察或測量變量的方法。

l 列出重要的步驟和材料器具。

3． 實(shí)施實(shí)驗(yàn)計劃

l 執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計劃中規(guī)定的步驟。

l 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

l 重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

l 處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4． 闡述和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論

l 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

l 應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識解釋結(jié)論。

l 說出假設(shè)是否得到支持。

l 完成實(shí)驗(yàn)報告。

l 對探究過程進(jìn)行反思和評價。

對學(xué)生探究能力評價的具體實(shí)施方案由教師確定，以下案例可供參考。

案例：在教學(xué)中學(xué)生提出這樣一個問題：植物不同部位或者不同器官之間在生長過程中有沒有相互影響呢？據(jù)此可以設(shè)計一個探究性的課題來評價學(xué)生的探究能力。

探究課題：探究植物生殖器官對營養(yǎng)器官生長的影響。

評價方式：要求學(xué)生書面設(shè)計一個探究實(shí)驗(yàn)。

評價目標(biāo)：本《標(biāo)準(zhǔn)》的探究能力目標(biāo)[1]、[2]、[3]、[4]、[5]、[6]。

評價要點(diǎn)：

（1）識別和定義問題并作出假設(shè)：

l 認(rèn)識并寫出與問題有關(guān)的科學(xué)背景知識。

l 確定一個可以通過探究活動回答的問題。

l 根據(jù)對問題的研究，提出一種可檢驗(yàn)的假設(shè)。

（2）構(gòu)思解決問題的策略并制定實(shí)驗(yàn)計劃：

l 明確最初的假設(shè)。

l 陳述自變量和因變量的關(guān)系。

l 描述觀察或測量變量的方法。

l 列出重要的步驟和材料器具。

l 實(shí)驗(yàn)是可以重復(fù)的。

l 指出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。

（六）通過多種途徑，進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的評價

情感態(tài)度與價值觀方面的評價，可通過觀察學(xué)生的行為、調(diào)查問卷、訪談、學(xué)生自評和同學(xué)互評等途徑進(jìn)行。在建立的學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄卡、小組合作學(xué)習(xí)的評價中都應(yīng)該有情感態(tài)度與價值觀方面的評價內(nèi)容。關(guān)于情感態(tài)度與價值觀的評價可以是針對學(xué)生個人的，也可以是針對學(xué)生集體的。評價結(jié)果的表述可以是等級評定，也可以是對被評價者的行為、志趣、態(tài)度等的客觀描述，還可以是調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，等等。

案例：為了解和評價學(xué)生對生物課程的興趣、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以設(shè)計一份生物課程調(diào)查問卷，在課程開設(shè)之前和課程之中或結(jié)束之后各進(jìn)行一次調(diào)查，比較分析調(diào)查結(jié)果。實(shí)施調(diào)查可采用面談或筆答方式。問卷樣例如下：

生物課程調(diào)查問卷（節(jié)選）

問卷說明：本問卷不具名。把所選擇的答案寫在本問卷上。需要說明的事項(xiàng)可以寫在問卷的反面。問卷共50題，其中封閉性問題45道（1～45題）；開放性問題5道（46～50題）。請依照你自己在生物課程中的經(jīng)歷或感受回答問題，回答封閉性問題時，1為很不贊同；2為不贊同；3為中立；4為贊同；5為很贊同。

你的個人信息： 性別：男□ 女□

年級：高一□ 高二□ 高三□

調(diào)查內(nèi)容 1 2 3 4 5

??

8．對自己動手做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿信心。

9．愿意和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備打交道。

??

38．學(xué)習(xí)生物學(xué)的最主要的方面是記住生物學(xué)概念。

39．學(xué)習(xí)生物學(xué)最重要的是通過實(shí)驗(yàn)來獲得和理解生物學(xué)概念。

??

44．生物學(xué)是一門難于理解的學(xué)科。

45．在做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該告訴我們正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

??49．你今后想從事什么職業(yè)？50．你還愿意告訴我們什么？

三、教科書編寫建議

《標(biāo)準(zhǔn)》是教科書的編寫指南和評價依據(jù)。教科書編寫必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和內(nèi)容要求，是在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次再創(chuàng)造。

教科書應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書，應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下基本標(biāo)準(zhǔn)。

1．選取提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的知識內(nèi)容，反映生物科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互影響。

2．有豐富的思想內(nèi)涵，有利于學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；

有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

4．文字表述準(zhǔn)確、生動，圖文并茂，印制精良。

5．難易程度與我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實(shí)際達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教科書內(nèi)容的選擇

1．以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。

在高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，對學(xué)生的終身發(fā)展只起到奠基的作用。知識性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時效性就越長久，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值就越大。因此，知識性內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)以基本概念和原理為重點(diǎn)。

2．應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。但是，他們掌握的生物學(xué)知識是比較淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。從思維特點(diǎn)來看，學(xué)生的形式邏輯思維比較發(fā)達(dá)，然而辯證邏輯思維能力不強(qiáng)。因此，教科書內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適度，并且針對高中生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會辯證地看問題。

3．要反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想。

生物科學(xué)和技術(shù)的迅猛發(fā)展對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動作用，也影響到社會和個人生活的方方面面；當(dāng)代社會發(fā)展的許多重大問題的解決，又都依賴于生物科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教科書編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會為一體，充分體現(xiàn)三者的互動，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學(xué)和技術(shù)的成就和發(fā)展。

4．應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分。

學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過他們積極參與活動來實(shí)現(xiàn)。

科學(xué)探究活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)豐富多樣，可依收集證據(jù)方法和途徑的不同，提供不同的活動建議。就某一具體教學(xué)內(nèi)容來說，究竟設(shè)計成哪一種活動，要視內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校條件而定。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，并未給具體教學(xué)內(nèi)容規(guī)定相應(yīng)的活動，而是提出了相應(yīng)的活動建議，供教科書編寫者和教師參考。這是課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的顯著區(qū)別之一。教科書編寫者應(yīng)在這些活動建議的啟發(fā)下，編寫出更有特色、對學(xué)生的發(fā)展更有價值的活動方案。

科學(xué)探究活動的設(shè)計和安排應(yīng)當(dāng)以科學(xué)方法訓(xùn)練為重要線索。應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教科書知識體系的同時，設(shè)計較完整的科學(xué)方法體系，將兩者進(jìn)行整合，使之形成有機(jī)的整體。

5．應(yīng)具有一定的彈性和靈活性。

在按照《標(biāo)準(zhǔn)》編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教科書中編入一些小資料和課外閱讀材料，設(shè)計一些選做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動等。

（三）教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式

1．教科書內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識邏輯的統(tǒng)一。

學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識邏輯是不盡一致的。例如，結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，這屬于學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后功能的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會增加。

2．教科書內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。

生物課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一體，不能將三者割裂或?qū)α?。教科書在?nèi)容的組織上，也應(yīng)當(dāng)做到將這三方面的因素有機(jī)結(jié)合起來，不可偏廢。

實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)貫穿整個教科書的始終。要盡量避免單純講述知識的做法。不同章節(jié)的內(nèi)容有不同特點(diǎn)，上述三個領(lǐng)域的目標(biāo)也不必在每一具體內(nèi)容中都平均分布，面面俱到。有的內(nèi)容可能將知識目標(biāo)放在首位，有的內(nèi)容可能將能力或情感目標(biāo)放在首位。

實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，不僅體現(xiàn)在教科書正文中，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)中。作業(yè)應(yīng)當(dāng)有助于促進(jìn)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散思維，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系人們的生產(chǎn)和生活實(shí)際，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)滲透人文精神。有的作業(yè)可以是開放性的，允許學(xué)生提出多種答案。

3．教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生通過活動建構(gòu)新知識。

應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的能力。

應(yīng)當(dāng)有較大的開放性和可塑性，盡量避免以絕對權(quán)威的面孔出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到教科書內(nèi)容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他們活動參考的建議。學(xué)生對教科書中某個觀點(diǎn)提出不同看法，不僅是允許的，而且是值得鼓勵的。關(guān)于探究活動的指導(dǎo)，有些活動的材料和方法步驟，在教科書中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計方案，進(jìn)行探究。但是，這并不意味著教科書可以推卸引導(dǎo)和幫助學(xué)生的責(zé)任，相關(guān)的背景材料、提示和建議仍是必要的，而且是需要精心設(shè)計的。

在教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)當(dāng)做到圖文并茂，提高可讀性。

四、課程資源的利用與開發(fā)建議

課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。

（一）充分利用學(xué)校的課程資源

在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書及報刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源。

1．學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)校的生物課程資源。例如，按照教育主管部門頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備目錄，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備。

2．不同的教學(xué)內(nèi)容對課程資源的需求可能會有較大的差異。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來進(jìn)一步觀察和識別。關(guān)于動態(tài)過程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表示則有較大局限性，用動畫、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。

3．校園中的生物以及學(xué)校購買的生物材料，都是學(xué)校提供的重要課程資源。在課程實(shí)施中不僅要關(guān)注儀器設(shè)備的配置，還應(yīng)重視生物材料的合理開發(fā)和利用。生物園是學(xué)生探究和實(shí)踐的最重要的資源之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為生物園的主人，參與生物園的建設(shè)和管理。

4．學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究。圖書館或資料室、生物園、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究所需要的，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集資料，做探究性實(shí)驗(yàn)。

（二）積極利用社區(qū)的課程資源

社區(qū)的課程資源有：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位，社區(qū)的動植物資源，公園，菜市場等。農(nóng)村學(xué)校在這方面獨(dú)具優(yōu)勢，田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源。

利用社區(qū)課程資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，是利用社區(qū)課程資源的主要方式。此外，請有關(guān)專家來校講演、座談，觀察社區(qū)中的動植物，分析社區(qū)提供的有關(guān)資料等，也是利用社區(qū)課程資源的重要方式。

（三）適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源

學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；家庭中往往還有生物學(xué)方面的書刊、可供學(xué)生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動物。農(nóng)村學(xué)生的家長平時會談及作物栽培、禽畜飼養(yǎng)、病蟲害防治等，學(xué)生耳濡目染，會積累不少感性知識，這也給學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識參與家庭事務(wù)的討論提供了機(jī)會。

利用學(xué)生家庭中的課程資源，要設(shè)法取得家長的支持?？梢酝ㄟ^家長會或讓學(xué)生回家介紹，使家長理解生物課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，以取得家長的支持。

利用家庭中的課程資源，還應(yīng)當(dāng)注意適度，不要造成學(xué)生和家長過重的負(fù)擔(dān)。

（四）廣泛利用媒體資源

媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中不可能及時而全面地反映，師生應(yīng)充分利用這些媒體資源。此外，媒體上關(guān)于環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)和保健問題等方面的報道，作為學(xué)生課堂討論的素材，時效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。

在利用媒體資源時，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評價的意識和能力，這對于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

（五）挖掘利用無形的課程資源

無形的課程資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。例如，學(xué)生普遍接種過疫苗，對身邊的動植物大都進(jìn)行過一定的觀察，一些學(xué)生有過飼養(yǎng)動物或種植植物的經(jīng)歷，一些學(xué)生體驗(yàn)過野外考察的甘苦，一些學(xué)生參觀過動物園、植物園，等等。又如，學(xué)生通過閱讀課外讀物、看電視等途徑，已經(jīng)了解了不少生物科學(xué)信息。這些都是生物課程的無形資源，是使生物課程緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的重要基礎(chǔ)。

與有形的課程資源不同，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的信息存在于學(xué)生頭腦中，教師可以通過交談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行了解，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生相互交流，集思廣益。

（六）參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源

信息技術(shù)方面的課程資源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件兩個方面。網(wǎng)絡(luò)資源又包括互聯(lián)網(wǎng)資源和校園網(wǎng)資源等。

網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實(shí)時性和互動性等特點(diǎn)，有條件的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)積極參與校園網(wǎng)的建設(shè)，使校園網(wǎng)上的生物課程資源盡快豐富起來，并不斷補(bǔ)充最新的生物科學(xué)信息，及時反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。有網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校，有些教學(xué)內(nèi)容，課堂上也可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：課前將有關(guān)圖片資料和反饋練習(xí)等內(nèi)容制成網(wǎng)頁，并使之形成完善的鏈接；課堂上讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師也通過校園網(wǎng)接受學(xué)生的反饋，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種方式能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有利于滿足不同學(xué)生的需要。

多媒體課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、交互性好、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。從市場上購買的軟件難以完全滿足教學(xué)的需要，教師應(yīng)與計算機(jī)專業(yè)人員合作，適當(dāng)參與課件的開發(fā)。

第五篇：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

第四部分實(shí)施建議

三、課程資源的開發(fā)與利用

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等。

英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政部門和學(xué)校要保證向?qū)W生提供必要的教材，作為學(xué)校英語教學(xué)的核心材料。英語教材除了包括學(xué)生課堂用書以外，還應(yīng)該配有教師用書、練習(xí)冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤和配套讀物等。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)教育部門審定或?qū)彶榈慕滩?。所選用的教材應(yīng)該具有時代性、基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性、拓展性、科學(xué)性和思想性；應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。教材應(yīng)該做到語言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維方式。根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校可以適當(dāng)選用國外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

除英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其它課程資源，例如：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報刊雜志等。

為了提供豐富的課程資源，開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性。英語課程要充分利用圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室和音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供這些教學(xué)設(shè)施。條件較好的學(xué)校還應(yīng)該為英語教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)和計算機(jī)等多媒體設(shè)備；應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，建立視聽室，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。另外，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學(xué)生制作班級小報或墻報，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。

除了開發(fā)本校資源以外，學(xué)校之間還可以合作開發(fā)和利用英語課程資源，另外還要充分利用社區(qū)教育資源和大學(xué)教育資源。

課程資源的開發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)承受能力。要注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費(fèi)。學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系；已經(jīng)具備的課程資源要充分利用；要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象；要不斷地對課程資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充。在開發(fā)和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料；嚴(yán)格禁止學(xué)校和教師購買或向?qū)W生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。

四、教材的編寫和使用建議

英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計算機(jī)軟件等等。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。英語教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。

(一)教材編寫原則

1.時代性原則

教材所選語言素材要具有時代性，即既要反映語言的發(fā)展，又要滿足時代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要求；既要反映當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，又要使教材緊密聯(lián)系社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教材體現(xiàn)的教學(xué)指導(dǎo)思想也要具有時代性，要反映當(dāng)代外語教育研究的最新成果。教材要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動。

2.基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則

教材內(nèi)容的選擇和編排首先要體現(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性原則，即保證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)。此外，教材要充分體現(xiàn)選擇性原則。教材的組成部分(如學(xué)生課本、練習(xí)冊、音像帶和電子材料)要具有選擇性；教學(xué)內(nèi)容要給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留有選擇的余地。

3.發(fā)展性和拓展性原則

英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，要有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為此，教材應(yīng)該盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。教材要有利于學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材內(nèi)容的編排方式要有利于學(xué)生歸納、總結(jié)、舉一反三，并有利于他們在語言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

4.科學(xué)性原則

英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的基礎(chǔ)上，高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教材應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和要求等方面各有側(cè)重。教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)具有系統(tǒng)性。語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識等內(nèi)容和目標(biāo)要相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。語言學(xué)習(xí)對語言材料的再現(xiàn)率有

較高的要求，因此，教材的編寫應(yīng)該保證重要語言現(xiàn)象的再現(xiàn)率。教材應(yīng)盡可能選擇真實(shí)、地道和典型的語言素材。

5.思想性原則

英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。

(二)教材使用建議

教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

1.對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減

在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在對教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充時，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷＝處煂滩倪M(jìn)行補(bǔ)充或取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容。

2.替換教學(xué)內(nèi)容和活動

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。例如：如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀文章適用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計得不合理或不適合自己的學(xué)生，則可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認(rèn)為某部分的語言不夠規(guī)范或缺乏真實(shí)性，則可以選用其它語言材料取而代之。

3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟

在某些教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個活動太難，可以增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動的難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進(jìn)行延伸，比如：在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練或進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。

4.調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。比如：現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要的事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍后，原來的順序也可能需要作相應(yīng)的調(diào)整。

5.調(diào)整教學(xué)方法

由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

6.總結(jié)教材使用情況

教材使用一段時間以后，應(yīng)該及時對使用情況進(jìn)行總結(jié)和分析。主要包括以下幾個方面：

(1)教材的使用是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)？

(2)教材的使用是否有利于提高教學(xué)效果？

(3)教師和學(xué)生對教材的滿意程度？

(4)教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點(diǎn)？

(5)如果繼續(xù)使用該種教材，應(yīng)該在哪些方面做進(jìn)一步的調(diào)整？