第一篇：談高三歷史復(fù)習(xí)的對(duì)策

談高三歷史復(fù)習(xí)的對(duì)策

高考的重要的目的之一就是為高等學(xué)校選拔出優(yōu)秀學(xué)生，使他們得到進(jìn)一步的深造和發(fā)展。高考試題作為人材選拔的一種手段，又具有知識(shí)面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)。因此，中學(xué)歷史教學(xué)，即要注意全面教授歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。

中學(xué)歷史教學(xué)必須要有清醒的頭腦，尤其在高三年級(jí)，如何適應(yīng)改革勢(shì)頭如此迅猛的高考，除夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重各種能力訓(xùn)練之外，研究高考試題，“從中最大限度地獲取有效信息”，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)的對(duì)策，不失為提高歷史成績(jī)的一條路徑。

具體的復(fù)習(xí)對(duì)策主要有以下幾條：

1、要重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。近兩年的高考?xì)v史試題，較大地提高了歷史學(xué)科能力考察的層次，著力加強(qiáng)了歷史思維能力的考察力度，降低了“再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)”的題量和分值，于是一些人產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，以為掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不太重要，重要的只是提高能力這是錯(cuò)誤的。這里有個(gè)對(duì)知識(shí)與能力的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也有個(gè)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解問(wèn)題。就能力與知識(shí)的關(guān)系而言，知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用，二者不能分割開(kāi)來(lái)。事實(shí)上，歷史學(xué)科能力的考查必須以扎實(shí)的歷史知識(shí)作基礎(chǔ)，就歷史基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵而言，我們絕不能將其簡(jiǎn)單地理解為時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)據(jù)等只需記憶的“死知識(shí)”。歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史事件及其基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程等在內(nèi)。只有準(zhǔn)確理解、深刻挖掘其內(nèi)涵，才能掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，為能力的形成和提高奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)要注意借助相關(guān)學(xué)科知識(shí)。雖然各學(xué)科自成體系，但卻又彼此相連。近年來(lái)，歷史考察向語(yǔ)文、地理、政治等學(xué)科滲透，成為高考的必然趨勢(shì)。這就要求學(xué)生必須能將文史哲地等學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。為此，關(guān)于地理方面，我國(guó)歷代疆域、重要古城，著名古戰(zhàn)場(chǎng)、重大工程和當(dāng)今各省區(qū)劃分及簡(jiǎn)稱(chēng)，世界各國(guó)位置及首都等應(yīng)存有活地圖。關(guān)于政治方面，階級(jí)、國(guó)家、國(guó)體、政體等概念，法律常識(shí)，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、人民群眾創(chuàng)造歷史、階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史前進(jìn)，必然和偶然、本質(zhì)和現(xiàn)象、原因和結(jié)果、形式和內(nèi)容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點(diǎn)，必須熟知，并善于結(jié)合具體事例加以闡釋運(yùn)用。關(guān)于語(yǔ)文方面，要具備語(yǔ)法、古漢語(yǔ)、小論文寫(xiě)作等基礎(chǔ)?？傊街?，可以攻玉。

3、結(jié)合教學(xué)和測(cè)試講評(píng)，加強(qiáng)審題和解題指導(dǎo)。高考的各類(lèi)題型，都有一個(gè)審題問(wèn)題。學(xué)生在審題中的失誤，是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。消滅或減少審題上的失誤，是比較常見(jiàn)的訓(xùn)練。因此，在平時(shí)講課、訓(xùn)練和測(cè)試講評(píng)中，有意識(shí)地加強(qiáng)審題指導(dǎo)養(yǎng)成學(xué)生良好的審題習(xí)慣，非常重要。歷史評(píng)講首先要遵循及時(shí)性原則、普遍性原則、鼓勵(lì)性原則、針對(duì)性原則及啟發(fā)性原則。然后，應(yīng)做到：第一，將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生查找、分析自己出錯(cuò)的地方及原因，以解決一般知識(shí)性的問(wèn)題。第二，教師及時(shí)對(duì)本次考試作簡(jiǎn)單概述，對(duì)試題的評(píng)價(jià)，答題中存在的問(wèn)題，得分情況等作一些介紹，使學(xué)生從宏觀上了解自己在這次考試中所處的位置。第三，重點(diǎn)講評(píng)，這是講評(píng)課的重點(diǎn)所在。主要講共同存在的問(wèn)題，考查知識(shí)的范圍，考查的能力層次，講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖；評(píng)一題多問(wèn)、多題一思。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們的認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。第四，重點(diǎn)講評(píng)后進(jìn)行小結(jié)，指出應(yīng)注意掌握的方法和技巧，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)同時(shí)，針對(duì)試卷中存在的問(wèn)題和知識(shí)缺陷，布置適量的練習(xí)，進(jìn)行校正、補(bǔ)遺，鞏固講評(píng)的效果。第五，針對(duì)個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)行面評(píng)和學(xué)法指導(dǎo)。

總之，高三歷史教學(xué)要在認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱抓好素質(zhì)教育的同時(shí)，認(rèn)真研究高考?xì)v史命題（特別是近幾年的），并制定出相應(yīng)的對(duì)策，才能達(dá)到以令人較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

第二篇：高三學(xué)生如何復(fù)習(xí)歷史

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1高三學(xué)生如何復(fù)習(xí)歷史

一、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間

時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒(méi)效果；時(shí)間宜安排在就寢前的一小時(shí)(這段時(shí)間是一天中大腦的四次記憶高潮之一)；而且應(yīng)在50分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)《中國(guó)古代史》《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再分配。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國(guó)古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國(guó)古代史、或復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對(duì)較長(zhǎng)，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無(wú)序或周期很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對(duì)教材理解的深度。一般來(lái)說(shuō)，在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：

1．確定在一定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每?jī)?cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量(目口每天復(fù)習(xí)多少頁(yè))。

2．針對(duì)中國(guó)古代史內(nèi)容相對(duì)較少，而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng)；在固定的50分鐘時(shí)間里，安排中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來(lái)確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁(yè)。

3．在《中國(guó)近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后，再?gòu)?fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè)，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊(cè)相同。但此時(shí)《中國(guó)古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再?gòu)?fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)椤吨袊?guó)古代史》的史實(shí)記憶相對(duì)較多，而中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多—些，且每天分配的時(shí)間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)中我們常聽(tīng)到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不??；有些同學(xué)認(rèn)為每天面對(duì)的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。固然，時(shí)間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時(shí)間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好；為此，要掌握知識(shí)應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性； 這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。具體方法如下：

第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無(wú)大小、輕重，均一一過(guò)目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過(guò)一遍，不要求將所有的內(nèi)容都回憶出來(lái)(其實(shí)這也是不可能的)，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過(guò)的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來(lái)，這樣既能鞏固主干知識(shí)，又不至于因精力過(guò)于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線(xiàn)索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)2013-3-2

4科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線(xiàn)索)的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對(duì)發(fā)生在不同時(shí)代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問(wèn)，形成題組，各小題看似互不相屬，實(shí)際上是對(duì)歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業(yè)、2001年綜合卷的中國(guó)古代教育等試題都是如此。在考查學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，命題者往往會(huì)提供一個(gè)陌生的背景材料，再?gòu)臍v史學(xué)科的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史知識(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類(lèi)試題大都涉及學(xué)科間的知識(shí)滲透。如2000年綜合卷的中東問(wèn)題、巴拿馬運(yùn)河問(wèn)題，2001年高考綜合卷從非洲不同歷史時(shí)期的形勢(shì)圖得出其形成及變化的原因等試題，這類(lèi)試題不僅僅要求學(xué)生對(duì)某個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與拓展性。若平時(shí)只注意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽略線(xiàn)面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時(shí)便會(huì)束手無(wú)策，因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展。第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問(wèn)題為主，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各目錄、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法進(jìn)行(即在翻開(kāi)教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個(gè)標(biāo)題下所講的重要事件、這些事件的聯(lián)系如何)，回憶不出來(lái)再翻開(kāi)教材，這樣既抓住了主干知識(shí)，又能在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)框架的理解。

2．若覺(jué)得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容相似時(shí)，應(yīng)立即去回憶與此相似的內(nèi)容是什么。例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝、元朝手工業(yè)發(fā)展情況，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)這種有意識(shí)的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線(xiàn)索，形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．注意知識(shí)的延伸與拓展。延伸與拓展的知識(shí)主要是教師補(bǔ)充的知識(shí)。教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常就某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供一些新材料、新觀點(diǎn)或進(jìn)行一些學(xué)科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立的可能性與必要性；分析三大決戰(zhàn)首戰(zhàn)東北，而東北戰(zhàn)場(chǎng)又首戰(zhàn)錦州的原因；如何客觀地評(píng)價(jià)國(guó)民政府的整頓稅務(wù)、法幣政策及改訂新約運(yùn)動(dòng)等。對(duì)這些教材沒(méi)有直接涉及的知識(shí)深層次分析，學(xué)生往往會(huì)記下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)還必須去看乃至去記憶，這是學(xué)生拓展知識(shí)較為有效的途徑。考試中往往會(huì)出現(xiàn)一些與教師平時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容相關(guān)、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設(shè)問(wèn)角度會(huì)有所不同，但由于學(xué)生對(duì)背景材料已有所了解，因此并不會(huì)感到陌生，分析解答時(shí)也不會(huì)無(wú)從下手。

三、要有一定的練習(xí)時(shí)間

運(yùn)用掌握的知識(shí)分析與解決問(wèn)題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)量。很多高三學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)或盲目的(即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少)；自主練習(xí)時(shí)只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問(wèn)答題，即使做選擇題也只求量不求質(zhì)，至于主觀題因平時(shí)很少或根本不做，有些學(xué)生則邊看書(shū)邊做練習(xí)。這些方法既不科學(xué)，效果也不高。筆者認(rèn)為學(xué)生做練習(xí)應(yīng)主動(dòng)并有明確目的，目口做什么練習(xí)、何時(shí)做，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，具體辦法如下：

首先，選擇一本質(zhì)量較高的復(fù)習(xí)資料。當(dāng)前市場(chǎng)上充斥著各種各樣的復(fù)習(xí)資料，由于商家一味的追求利潤(rùn)，很多資料存在嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，如印刷不清、題量少價(jià)格高、甚至參考答案錯(cuò)誤多多，而學(xué)生往往不辨真?zhèn)危豢吹劫Y料就買(mǎi)，有些學(xué)生手中甚至每門(mén)學(xué)科往往有四五本

參考資料。筆者認(rèn)為，學(xué)生手中只要有一本復(fù)習(xí)資料就可以了。

其次，要有固定的練習(xí)時(shí)間。有些同學(xué)，習(xí)慣每天看點(diǎn)書(shū)、做些相關(guān)練習(xí)，認(rèn)為這樣可以及時(shí)鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其出發(fā)點(diǎn)固然沒(méi)錯(cuò)，但問(wèn)題是：高三學(xué)生每天可供自己支配的時(shí)間并不多，每門(mén)學(xué)科每天都得有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，其中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)便要占去較多時(shí)間，留給歷史學(xué)科的時(shí)間最多也不過(guò)1小時(shí)，而且這1小時(shí)內(nèi)又有三本歷史教材要復(fù)習(xí)，那么留下做練習(xí)的時(shí)間實(shí)在少得可憐甚至根本沒(méi)有。另外各教材每天所復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)也較少，學(xué)生練習(xí)時(shí)又很少注意節(jié)奏、速度，而高考則需在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的題量，平時(shí)練習(xí)時(shí)的松散、隨意使很多學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時(shí)出現(xiàn)失誤，平時(shí)的訓(xùn)練，必須要有一個(gè)固定的單位時(shí)間來(lái)做練習(xí)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每周星期五在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間里，用近1個(gè)小時(shí)的時(shí)間，將本周以來(lái)已復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個(gè)小時(shí)時(shí)間里要完成包括材料分析題、問(wèn)答題、選擇題在內(nèi)的練習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)根據(jù)高考的實(shí)踐看，選擇題的完成也需1小時(shí)左右完成。另外，在固定而相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里做選擇題，學(xué)生的思維可保持相對(duì)集中與延續(xù)，同時(shí)學(xué)生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發(fā)他們的練習(xí)興趣，又能保證練習(xí)時(shí)間，且不影響平時(shí)復(fù)習(xí)教材的時(shí)間。

當(dāng)然，做練習(xí)只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個(gè)較長(zhǎng)的單位時(shí)間去做，學(xué)生同樣會(huì)感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在固定的復(fù)習(xí)時(shí)間以外抽時(shí)間看一道材料分析題和一道問(wèn)答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后對(duì)照參考答案，比較哪一種答案更好，同時(shí)要求學(xué)生注意，若參考答案太長(zhǎng)，應(yīng)

盡可能的將其縮短，但以能將問(wèn)題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學(xué)聽(tīng)，讓對(duì)方聽(tīng)了你的分析也能理解。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個(gè)個(gè)死的答案。

以上是我在指導(dǎo)高三學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)。高三學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中如何提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提高高考成績(jī)，是我們每個(gè)師生應(yīng)高度重視的問(wèn)題。

第三篇：高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

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一、高三歷史復(fù)習(xí)的特點(diǎn) 高三歷史復(fù)習(xí)一般都要經(jīng)過(guò)三輪復(fù)習(xí),每一輪復(fù)習(xí)都有每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的抓基礎(chǔ);第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí),需要學(xué)生從知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯方面組合知識(shí),力求融會(huì)貫通;第三輪實(shí)行綜合、模擬考試,查缺補(bǔ)漏,強(qiáng)化訓(xùn)練。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),再學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。第二輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是專(zhuān)題復(fù)習(xí),進(jìn)行知識(shí)的整合,按照線(xiàn)索歸納、理清、分析、綜合知識(shí)。如根據(jù)現(xiàn)行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),我們可以把整個(gè)高中歷史分為13個(gè)專(zhuān)題:

1、中國(guó)古代的政治制度與統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)制封建國(guó)家的發(fā)展;

2、列強(qiáng)侵略與中國(guó)與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng);

3、近代中國(guó)的民主革命;

4、現(xiàn)代中國(guó)的民主政治建設(shè);

5、近代社會(huì)民主與專(zhuān)制的斗爭(zhēng);

6、歷史上的重大改革;

7、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平;

8、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn);

9、中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程;

10、世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化歷程;

11、中國(guó)思想發(fā)展史;

12、中國(guó)古代的科技文化;

13、近代世界的思想文化。在這個(gè)階段一定要以發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法處理好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如上述的13個(gè)專(zhuān)題我們還可以把它分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三部分。各部分我們可以將性質(zhì)相同的歷史現(xiàn)象結(jié)合在一起,注意中國(guó)歷史與世界歷史的相互聯(lián)系,突出歷史現(xiàn)象的整體性特點(diǎn),有利于學(xué)生在比較中記憶和認(rèn)知?dú)v史。第三輪復(fù)習(xí),即跨學(xué)科的“熱點(diǎn)”專(zhuān)題復(fù)習(xí),注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識(shí),分析“熱點(diǎn)”，教學(xué)工作計(jì)劃《高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃》。如2003年文綜第40題從地理學(xué)科考察第二戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟的條件,從歷史學(xué)科考察了第二戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟的政治、軍事條件條件。2003年第41題從地理學(xué)科考察考察了美國(guó)“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”中人口遷移問(wèn)題,從歷史學(xué)科考察了“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”對(duì)美國(guó)資本主義發(fā)展的作用及評(píng)價(jià),政治學(xué)科考察了如何看待美國(guó)的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”。今年高考第39題從地理學(xué)科考察了2004年12月印度洋海嘯形成的原因,從歷史學(xué)科考察了50年前發(fā)生在此地印尼的重大事件之——“萬(wàn)隆會(huì)議”召開(kāi)的背景、會(huì)議的精神和對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)外交所起的作用,從政治學(xué)科考察了與當(dāng)代我國(guó)政府倡導(dǎo)的國(guó)際新秩序的內(nèi)容和關(guān)系。在這個(gè)階段,尤其要注意揣摸文科綜合測(cè)試題的特點(diǎn)和考察的思路。

二、高三歷史復(fù)習(xí)的方法(一)復(fù)習(xí)時(shí)注意應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手

1、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如封建社會(huì)的衰落是我國(guó)明清時(shí)期的主要特征,就《明朝專(zhuān)制制度的加強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō),我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論:①政治制度上:中央廢丞相,權(quán)分六部,解決相權(quán)對(duì)皇權(quán)的威脅。地方廢行省,三司分權(quán),解決地方與中央的矛盾。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領(lǐng)對(duì)皇權(quán)的威脅。③法律上:制定《大明律》,通過(guò)立法來(lái)鞏固專(zhuān)制主義中央集權(quán)。④加強(qiáng)特務(wù)統(tǒng)治,用非正常的手段來(lái)強(qiáng)化君權(quán)。⑤“削藩”,鞏固專(zhuān)制主義中央集權(quán)。⑥營(yíng)建北京城,突出皇權(quán),體現(xiàn)出濃厚的君主專(zhuān)制色彩;就這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),明清時(shí)期的封建社會(huì)衰落主要表現(xiàn)在:①政治上強(qiáng)化君主專(zhuān)制,專(zhuān)制主義中央集權(quán)制達(dá)到頂峰,特務(wù)統(tǒng)治、八股取士、文字獄、軍機(jī)處、“均田免糧”無(wú)不體現(xiàn)出封建社會(huì)的衰落。②經(jīng)濟(jì)上一方面封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,另一方面資本主義萌芽出現(xiàn),開(kāi)始沖擊著封建社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)。③民族關(guān)系上,民族融合進(jìn)一步加強(qiáng),統(tǒng)一多民族國(guó)家繼續(xù)發(fā)展。④對(duì)外關(guān)系上,西方的殖民活動(dòng)已到達(dá)我國(guó)的東南沿海和西北邊疆,出現(xiàn)了反侵略的斗爭(zhēng),閉關(guān)鎖國(guó)政策成為對(duì)外關(guān)系的主流。⑤思想文化上,文化專(zhuān)制主義達(dá)到頂峰,出現(xiàn)了一些反封建專(zhuān)制的早期民主啟蒙思想和文學(xué)作品,西學(xué)東漸。文 章 來(lái)源 中國(guó)教育文摘 004km.cn xiexiebang.com

第四篇：高三歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案（范文）

高三歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

課

件004km.cn 寫(xiě)在復(fù)習(xí)前面的話(huà)

一、歷史高考的備考

首先，我們必須明白歷史高考主要考什么？簡(jiǎn)單可以概括為三個(gè)基本：即基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本情感。

．基礎(chǔ)知識(shí)

認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

2.基本能力

目標(biāo)要求

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

獲取和

解讀信息

獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合。

組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。

調(diào)動(dòng)和

運(yùn)用知識(shí)

將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。

準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和相關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題。

體現(xiàn)學(xué)科滲透，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理分析問(wèn)題。

描述和

闡釋事物

正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征。

把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋。

辯證地、歷史地考察事物，對(duì)事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋?zhuān)饬x完整。

論證和

探討問(wèn)題

運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題。

在論證中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。

3.基本情感

加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神。增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

其次，儲(chǔ)備好知識(shí)（記憶知識(shí)）才是備考的基本方法。歷史高考像建房，知識(shí)記憶是準(zhǔn)備沙、石、磚和鋼材。歷史高考像煮飯，知識(shí)是米，巧婦難為無(wú)米之炊。

、全面掌握

教材=主干知識(shí)+隱性知識(shí)

教材=目錄+正文+黑體字+小字+圖表+注釋+習(xí)題+大事年表

2、重點(diǎn)掌握

主干知識(shí)=歷史事實(shí)+歷史結(jié)論+歷史線(xiàn)索+階段特征

重點(diǎn)知識(shí)=考綱要求+時(shí)事熱點(diǎn)

重點(diǎn)知識(shí)=重要?dú)v史人物+重大歷史事件+重要?dú)v史現(xiàn)象+歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。

3、多層次掌握

歷史事實(shí)=時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果

歷史結(jié)論=背景、目的、原因、特點(diǎn)、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)、影響、意義

只有主動(dòng)讀教材，喜歡讀教材，善于讀教材，能自主整理教材，練習(xí)后回歸教材，才能全面掌握教材。

理清章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建立體的知識(shí)體系；透徹理解歷史概念和歷史結(jié)論、階段特征；歸納歷史線(xiàn)索；進(jìn)行縱橫比較。

理解基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，務(wù)求過(guò)關(guān)；按史實(shí)、結(jié)論的要素進(jìn)行索引式記憶、嘗試記憶；簡(jiǎn)化記憶，牢記關(guān)鍵詞；自主整理知識(shí)，按自己的方法牢記；切忌從頭看至尾，什么也沒(méi)記。

第三，歷史高考以能力為主導(dǎo)。歷史選擇題的解題還是：熟記課本主干知識(shí)，運(yùn)用相應(yīng)歷史學(xué)科能力正確選擇。歷史非選擇題的解題還是：以課本歷史知識(shí)為資源，獨(dú)立運(yùn)用閱讀和獲取歷史信息的能力、歷史思維和解決問(wèn)題的能力去分析、綜合、比較、歸納、概括、評(píng)價(jià)歷史事實(shí)。

.學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)歷史；

2.學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；

3.注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；

4.養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)?/p>

5.學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

第四，歷史高考復(fù)習(xí)不可能一撮而就，成功在平時(shí)，所以每天進(jìn)行適量的、規(guī)范的訓(xùn)練，這才是成功之道。

.以練習(xí)為主線(xiàn)，以能力訓(xùn)練為主體；2.依據(jù)高考模式進(jìn)行三限：限時(shí)、限量、限分值；3.嚴(yán)格要求按規(guī)范答題，主觀題進(jìn)行上本訓(xùn)練；4.強(qiáng)調(diào)更正，每人必須準(zhǔn)備錯(cuò)題本和草稿本；5.練習(xí)更正后必須回歸訓(xùn)練目標(biāo)，務(wù)求舉一反二。

結(jié)論：無(wú)論是XX年，還是XX年的高考，在高考題型基本穩(wěn)定的前提下，最佳的應(yīng)考方法仍然是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。

第一單元先秦

（教案部分）

※導(dǎo)入新課

奴隸社會(huì)的興衰過(guò)程

夏朝——奴隸社會(huì)形成————————————————前2070年—前1600年

商朝——奴隸社會(huì)發(fā)展————————————————前1600年—前1046年

西周——奴隸社會(huì)強(qiáng)盛————————————————前1046年—前771年

春秋——奴隸社會(huì)瓦解————————————————前770年—前476年

東周

春秋（前770—前476）——奴隸社會(huì)瓦解

（前770—前256）

戰(zhàn)國(guó)（前475—前256）——封建制度確立

大變革時(shí)期

一、古代史整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）政治：中央統(tǒng)治、地方制度、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系；

（2）經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、貨幣、城市；

（3）文化：文學(xué)、藝術(shù)（音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法、雕刻等）、哲學(xué)、科學(xué)。

二、本單元在教材、高考中的地位

本單元共有7小節(jié)，約占中國(guó)古代史課程的6.1%。其中原始社會(huì)、奴隸社會(huì)時(shí)空跨度大，內(nèi)容較簡(jiǎn)單。原始社會(huì)是通過(guò)對(duì)典型的古人類(lèi)遺址和家喻戶(hù)曉的傳說(shuō)的介紹來(lái)描述人類(lèi)早期勞動(dòng)生活、社會(huì)演進(jìn)歷程的，縱觀近幾年高考考綱，原始社會(huì)這一部分一直沒(méi)有列入其中。奴隸社會(huì)的夏、商、西周三代主要介紹了王朝更替、重要制度以及經(jīng)濟(jì)文化成就。作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期的春秋戰(zhàn)國(guó)歷史則從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化諸方面作了全面介紹，應(yīng)當(dāng)被視為本單元學(xué)習(xí)的重中之重。

本單元在近幾年的高考試卷中，年年有題，分值不高，以選擇題形式為主，且與課本依托關(guān)系較密切。主要考查了封建城市的位置和作用問(wèn)題。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒法思想及其實(shí)踐效果問(wèn)題。今后高考中很有可能考查：①是最新考古成就對(duì)已有成果、結(jié)論的補(bǔ)充和修正；②是突出的經(jīng)濟(jì)成就；③是以新情景、新材料來(lái)考查對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)思想的認(rèn)識(shí)；④是反映春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)容。

三、備考指南

考綱展示

復(fù)習(xí)向?qū)?、夏、商、西周的更替和制?/p>

（1）夏朝的建立；（2）商朝的興衰；（3）武王伐紂和西周的強(qiáng)盛；（4）國(guó)人暴動(dòng)和西周滅亡；（5）井田制和分封制。

了解夏商西周的更替，了解其重要制度。

2、夏、商、西周的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

①農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)；②青銅鑄造為代表的手工業(yè)；③商業(yè)交通和城市。

了解夏商西周時(shí)期的社會(huì)救濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的原理，分析井田制和分封制的關(guān)系

3、春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合 ①諸侯爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)②民族融合

分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、性質(zhì)和作用；理解民族融合的含義及影響，認(rèn)識(shí)中華民族歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

4、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革

①農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和城市；②土地所有制的變遷③春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法

分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況及原因；認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革和變法運(yùn)動(dòng)，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因

5、先秦時(shí)期的文化

①老子和孔子②百家爭(zhēng)鳴③文學(xué)和藝術(shù)④天文和物理⑤扁鵲

掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文學(xué)、藝術(shù)及科技成就；分析百家爭(zhēng)鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。

四、知識(shí)歸納

考點(diǎn)1——夏、商、西周的更替和制度

【導(dǎo)讀】此考點(diǎn)近年命題不多，大多知識(shí)點(diǎn)略作了解即可，建議重點(diǎn)掌握夏朝建立的意義、盤(pán)庚遷都的影響、武王伐紂的性質(zhì)以及分封制。

知識(shí)點(diǎn)

1、夏朝的建立（重點(diǎn)）

（1）建立：①時(shí)間：約公元前2070年。②建立者：禹。

（2）性質(zhì)：我國(guó)第一個(gè)奴隸制王朝。表現(xiàn)：①王位世襲制代替了禪讓制。②國(guó)家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模

（3）統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部。建都陽(yáng)城。

（4）滅亡：①原因：實(shí)施暴政，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。

知識(shí)點(diǎn)

2、商朝的興衰（重點(diǎn)）

（1）建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝

（2）穩(wěn)定：盤(pán)庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝；商朝是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)；是我國(guó)奴隸社會(huì)的發(fā)展階段。

（3）衰落：商朝晚期，商王紂實(shí)行暴政，生活腐朽，導(dǎo)致社會(huì)矛盾日益尖銳。

知識(shí)點(diǎn)

3、武王伐紂和周朝的強(qiáng)盛（重點(diǎn)）

（1）武王伐紂：①背景：一是商紂實(shí)施暴政，激化社會(huì)矛盾。二是周的強(qiáng)盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，到武王時(shí)成為西部強(qiáng)國(guó)。②過(guò)程：公元前1046年，雙方激戰(zhàn)于商都郊外牧野。紂王軍隊(duì)陣前倒戈，引導(dǎo)周軍攻進(jìn)商都，紂王自焚而死，商朝滅亡，西周建立。③性質(zhì)：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）周朝的強(qiáng)盛：①地域空前廣袤。②民族關(guān)系：國(guó)內(nèi)各民族的聯(lián)系和交往加強(qiáng)。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。

知識(shí)點(diǎn)

4、西周的井田制和分封制（重難點(diǎn)）

（1）實(shí)行的目的：為了鞏固奴隸制統(tǒng)治。

（2）井田制：①含義：奴隸社會(huì)的土地國(guó)有制，是奴隸社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。（A．是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱(chēng)為井田；B．是經(jīng)營(yíng)方式，也就是剝削方式。它是奴隸社會(huì)的土地國(guó)有制度。）

②內(nèi)容：周王把土地分封給諸侯臣下，諸侯臣下向國(guó)王交納一定的貢賦。③瓦解：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)新的封建剝削方式，井田制瓦解，封建土地私有制逐漸確立。

（3）分封制：①含義：是西周分封諸侯的制度。②內(nèi)容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，諸侯要服從周王的命令，按期向周王貢獻(xiàn)財(cái)物，并服從作戰(zhàn)。（其中的義務(wù)有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三個(gè)方面）③作用：分封制使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴(kuò)大了疆域。

五、近三年高考真題展示

．（XX上海歷史）學(xué)者考證，歷史上的商族屢屢遷徙，最后一次遷徙后，定都二百多年，創(chuàng)造了輝煌的文明成果。這次遷徙的組織者是

A．商湯

B．武丁

c．盤(pán)庚

D．商紂

2.（XX上海歷史）28．隨著歷史的變遷，許多概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。例如“革命”，最早界定為改朝換代，近代以來(lái)則多指政治體制變革。下列選項(xiàng)對(duì)應(yīng)上述概念內(nèi)涵的是

A．湯武革命／“光榮革命”

B．“光榮革命”／工業(yè)革命

c．湯武革命／“文化大革命”

D．工業(yè)革命／“文化大革命”

3.（XX北京）12．下列對(duì)夏、商、周三朝都城位置的表述，正確的是

A．都在今天陜西省的境內(nèi)

B.都在關(guān)中地區(qū)

c.都在今天河南省的境內(nèi)

D.都在今天的黃河流域 4、1．右圖是明清古建筑中的一幅牌匾，與它有關(guān)聯(lián)的中國(guó)古代政治制度是

A．分封制

B．宗法制

c．三省六部制

D．內(nèi)閣制

5、（XX全國(guó)文綜一）古人在分析姓氏起源時(shí)說(shuō)：“氏于國(guó)，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫；氏于居，則東門(mén)北郭。”由此推論，司馬、司徒等姓氏應(yīng)源自

A．官名

B．爵位

c．溢號(hào)

D．行業(yè)

6、（XX全國(guó)文綜二）關(guān)于中國(guó)姓氏起源，唐人柳芳說(shuō)：“氏于國(guó)，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣；氏于事，則巫乙匠陶?！庇纱祟?lèi)推，王、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自

A．族名

B．邑名

c．爵號(hào)

D．官名

7、（XX北京文綜高考）右圖是北京廣安門(mén)橋北的薊城柱?！抖Y記》載：“武王克殷反商，未及下車(chē)，而封黃帝之后于薊。”與薊城建立相關(guān)的制度是

A．禪讓制

B．井田制

c．分封制

D．郡縣制

8、（XX高考廣東單科）“封建社會(huì)”的概念是近代引入中國(guó)的。

右圖所示柳宗元的的主題可能是

A．分封制度

B．王位繼承制度

c．郡縣制度

D．三公九卿制度

9、“九鼎既成，遷于三國(guó)。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受

之?！逼渲兴f(shuō)的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉(zhuǎn)，主要因?yàn)樗?/p>

A．反映民心民意的憑據(jù)

B．國(guó)王祭祀的重要禮器

c．青銅工藝水平高的標(biāo)志

D．王朝統(tǒng)治權(quán)力的象征

0、（XX高考山東文綜）在《紅樓夢(mèng)》第九十回中，賈母說(shuō)：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說(shuō)人家。再?zèng)]有先是外人，后是自己人的……”。這反映出賈母

A．具有男尊女卑的思想

B．固守傳統(tǒng)的家庭等級(jí)觀念

c．具有濃厚的宗法觀念

D．遵循長(zhǎng)幼有序的婚姻禮俗

1、西周實(shí)行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是

A嫡長(zhǎng)子繼承制

B.反復(fù)出現(xiàn)的分封制

c.三綱五常的倫理觀

D.傳統(tǒng)的宗族觀念

2、（XX高考天津文綜）下列史實(shí)符合西周確立的宗法制繼承原則的是

A．唐太宗通過(guò)玄武門(mén)之變繼位

B．宋太宗繼承兄長(zhǎng)宋太祖之位

c．明太祖因太子亡指定嫡長(zhǎng)孫繼位

D．清康熙帝死后皇四子繼位

3、（08年上海歷史卷1）“封建親戚，以藩屏周?！边@句話(huà)指的是

A、分封制

B、井田制

c、郡縣制

D、行省制

【教后記】

課

件004km.cn

第五篇：高三歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)方法談

高三歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)方法談

高三歷史備課組執(zhí)筆人：王芳

專(zhuān)題復(fù)習(xí)在高三學(xué)年歷史教學(xué)中起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對(duì)單元教學(xué)成果的鞏固，又是使知識(shí)系統(tǒng)化、形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又為第三輪綜合訓(xùn)練進(jìn)行了必要的知識(shí)和能力準(zhǔn)備。專(zhuān)題復(fù)習(xí)應(yīng)如何適應(yīng)高考的需要，我們高三歷史備課組經(jīng)過(guò)近階段研討，在下階段的復(fù)習(xí)中努力做到：

一、歸納分類(lèi)，整理大專(zhuān)題。

歸納分類(lèi)，就是把散見(jiàn)于歷史課本各章節(jié)中同類(lèi)型、同性質(zhì)、同特征、有聯(lián)系的內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，形成一條條粗略的專(zhuān)題知識(shí)線(xiàn)。此時(shí)的分類(lèi)歸納，應(yīng)從宏觀上去把握，宜粗不宜細(xì)。先把歷史分成幾個(gè)大塊，便于學(xué)生總體把握。比如，中國(guó)近代史是一部中國(guó)人民的屈辱史，也是一部列強(qiáng)的侵華史，還是一部中國(guó)人民的抗?fàn)幪剿魇?，又是一部中華民族資本主義的發(fā)展史。

二、堅(jiān)定不移的堅(jiān)持我們歷史組的學(xué)案教學(xué)法。

2008年12月4日—6日，我們歷史組的教師去孟津一高取經(jīng)，學(xué)回來(lái)了孟津教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)：學(xué)案教學(xué)法。所謂“學(xué)案教學(xué)法”，就是老師們?cè)谏险n前先把這節(jié)課的內(nèi)容編寫(xiě)成一份以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的“學(xué)案”，然后在教學(xué)中真正落實(shí)四步公式：學(xué)生預(yù)習(xí)----老師精講----學(xué)生訓(xùn)練----拓展提高，也是就從實(shí)踐---到認(rèn)識(shí)---再到實(shí)踐---最后再認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教師循環(huán)式的講解，來(lái)夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)和體系的掌握。于是，在對(duì)世界史的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們就開(kāi)始嘗試著運(yùn)用學(xué)案教學(xué)和四步教學(xué)公式。

首先在上課前把編寫(xiě)的針對(duì)二輪復(fù)習(xí)的專(zhuān)題學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注學(xué)案上的第一部分【高考風(fēng)向標(biāo)】，然后讓學(xué)生實(shí)踐，帶著重點(diǎn)去回顧基礎(chǔ)，填寫(xiě)知識(shí)；學(xué)生自學(xué)完之后，提出問(wèn)題，老師重點(diǎn)講解問(wèn)題和體系，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；第三步，學(xué)案第二頁(yè)的高考模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生做到再實(shí)踐；最后針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題，老師和學(xué)生共同討論，達(dá)到對(duì)知識(shí)的拓展和提高。

實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生走思分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而讀，時(shí)而寫(xiě)，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)案教學(xué)為教學(xué)提供了一種與傳統(tǒng)備課方式完全不同的模式。傳統(tǒng)的教案以“教師為本”，且教案有“單用性”，只供老師自備、自用，而學(xué)案是以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出了學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中的主體地位。其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如

何“學(xué)”，學(xué)案的使用不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

另外學(xué)案教學(xué)也使個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系變得更加緊密：個(gè)人的能力再大，也不可能把所有的事都一個(gè)人扛，所以學(xué)案必須集思廣益、由學(xué)科組集體編寫(xiě)。這就要求備課組成員必須心往一處想、勁往一處使，形成合力，因?yàn)椤昂蟿t共贏、團(tuán)結(jié)就是力量”。

教育“常教常新，愈教愈精”，關(guān)于學(xué)案的編寫(xiě)與使用，我們也是摸著石頭過(guò)河，這都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，同時(shí)也非常期待各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予指導(dǎo)。

三、上好講評(píng)課

專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段還要做大量的試題，如何講評(píng)這些試題也是值得研究的問(wèn)題。那么，怎樣上好講評(píng)課呢？我覺(jué)得應(yīng)抓住以下四點(diǎn)：

第一、總結(jié)歸納，講評(píng)錯(cuò)誤率較高的選擇題以及容易混淆或出錯(cuò)的概念

將錯(cuò)誤率高的問(wèn)題歸類(lèi)，哪些屬于政治文明史，哪些屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，哪些是文明發(fā)展史，這樣一來(lái)將知識(shí)歸類(lèi)，以小專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更易于掌握做題的關(guān)鍵點(diǎn)，也易于區(qū)分易混淆的概念。

第二、知識(shí)拓展，尋找本質(zhì)規(guī)律

很多學(xué)生反映，老師講過(guò)的題我都會(huì)做，但下一次類(lèi)似的題目再次出現(xiàn)，又傻眼了。問(wèn)題所在就是知識(shí)不能活學(xué)活用，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有抓住題目的本質(zhì)規(guī)律。這就要求老師在評(píng)題時(shí)給學(xué)生講明一般規(guī)律，比如，一個(gè)歷史事件的根本原因一般都會(huì)找到經(jīng)濟(jì)方面，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，那以后類(lèi)似這種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題就好做多了。

第三、引導(dǎo)糾錯(cuò)，講評(píng)時(shí)可由學(xué)生談其做錯(cuò)的原因以及做題時(shí)的想法，再根據(jù)情況引導(dǎo)與糾錯(cuò)

講評(píng)課也一樣要注重師生的相互交流，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、思考過(guò)程、錯(cuò)誤原因、作答路徑等等。教師要根據(jù)課堂實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，這就要求老師在上課的時(shí)候，全身心的感受學(xué)生的提問(wèn)，而不是怕耽誤和浪費(fèi)時(shí)間，不管不顧，按著自己的思路一直講下去。關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的解決學(xué)生出現(xiàn)的困惑，才能設(shè)身處地的為學(xué)生在學(xué)習(xí)上“排憂(yōu)解難”。

第四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

看到下學(xué)期學(xué)生的文綜答題卷，那真叫五花八門(mén)、花樣百出，有答錯(cuò)地方的，有私自將原題目互換的，有私搭亂建的，有從頭到尾一個(gè)句號(hào)的，像這樣的卷面的主觀分就大打折扣。面對(duì)這種情況，我們要不厭其煩的教導(dǎo)學(xué)生：

1、找準(zhǔn)角度，明確答題方向后再落筆。找準(zhǔn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，由關(guān)鍵詞明確重點(diǎn)任務(wù)，分條理的闡述答案，并要在每一個(gè)段落的前面標(biāo)清求答項(xiàng)的關(guān)鍵詞，這樣易于吸引評(píng)卷老師的眼球。

2、針對(duì)材料解析題，不能拋棄材料想當(dāng)然，像“從材料中得出什么”這類(lèi)的問(wèn)題，只能依據(jù)材料找答案，像“從材料和所學(xué)知識(shí)得出什么”這類(lèi)的問(wèn)題，就要包括歷史學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)滲透，務(wù)必做到“從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析”。

3、組織答案時(shí)遵循這樣的基本要求：在內(nèi)容上要面廣、點(diǎn)多、話(huà)短；在格式上要段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。

只要抓住以上四點(diǎn)要點(diǎn)，講評(píng)課不再會(huì)枯燥、沒(méi)內(nèi)容，反而成了學(xué)生“亡羊補(bǔ)牢”的好時(shí)機(jī)。

當(dāng)然，講評(píng)課的聯(lián)系也要做到“精、準(zhǔn)”，不能“多、繁、怪、偏”，習(xí)題既有科學(xué)性、又有前瞻性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)高考命題走勢(shì)；要以學(xué)科知識(shí)為主干，綜合設(shè)題，體現(xiàn)學(xué)科交叉滲透，將過(guò)去的歷史和現(xiàn)在的時(shí)政有機(jī)的結(jié)合在一起，這也正是文綜考試的最高要求。

四、依托教材，解決“抓了專(zhuān)題丟了課本”的問(wèn)題

學(xué)生在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)犯“急功近利”毛病，總想通過(guò)某些捷徑，能迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，許多學(xué)生往往沉浸在各種高考輔導(dǎo)材料和題海之中，抓了專(zhuān)題復(fù)習(xí)材料而丟了課本的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而目前書(shū)市上有關(guān)歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)材料非常多，即使編寫(xiě)再好的專(zhuān)題復(fù)習(xí)材料，也不能代替課本，課本是“高考之本”，離開(kāi)課本，那學(xué)習(xí)將成為“無(wú)源之水”，肯定是學(xué)不好的。所以在高三第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)和第三輪針對(duì)性綜合訓(xùn)練中，都不能離開(kāi)課本，所有的資料只能是“課本”的輔助材料，“萬(wàn)變不離其宗”。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，必須要回到課本中去，必須與課本緊密地結(jié)合在一起。

在學(xué)無(wú)止境的教學(xué)工作中，我們歷史備課組將不斷學(xué)習(xí)，努力工作，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將我們的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。我們每位歷史老師都非常清楚,在一測(cè)中我們沒(méi)有取得好成績(jī),但我們決不氣餒,我們會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，互相支持,精誠(chéng)合作的完成并做好下一階段的工作，在二測(cè)的時(shí)候，成績(jī)一定會(huì)提高，高考也會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，也預(yù)祝我們學(xué)校2009年高考取得輝煌。