第一篇：高中新課程有效教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)策略研究子課題申報(bào)表

高中新課程有效教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)策略研究子課題申報(bào)表

高中新課程有效教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)策略研究

子課題申報(bào)表

課題名稱在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

領(lǐng)題人陳敏、儲(chǔ)開桂、戈云

秘書長(zhǎng)姚蕾

2006-1

2高中新課程有效教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)策略研究

子課題申報(bào)表

課題名稱在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

學(xué)科組化學(xué)組領(lǐng)題人陳敏、儲(chǔ)開桂、戈云

課題組組成成員姓名職責(zé)分工

蘇立花、儲(chǔ)開桂、戈云、姚蕾理論探究

曹志堅(jiān)、史萌、冷永剛、王慧教學(xué)實(shí)錄

蔣曦、李樺、尤艷丹教學(xué)設(shè)計(jì)

張?jiān)迫A、楊利平、朱季華教學(xué)反思

周鳴、陳敏、朱衛(wèi)華案例分析

課題的提出自20世紀(jì)80年代起，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“反思性教學(xué)”做了大量的理論分析和實(shí)

踐研究工作，并取得了相當(dāng)豐碩的成果。作為反思性教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，“反思性學(xué)習(xí)”也逐漸成為人們研究的熱點(diǎn)，但相關(guān)成果并不顯著，具體到在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，此領(lǐng)域更是無(wú)人涉及。在高中化學(xué)新課程改革的背景下開展培養(yǎng)學(xué)生反思

性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的元認(rèn)知水平等實(shí)際意義，而且可以進(jìn)一步豐富反思性教學(xué)的相關(guān)理論。此課題的提出主要源于以下背景：

一、國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)

目前國(guó)際教育正逐步呈現(xiàn)出全球化的共同發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育更加關(guān)注人的潛能的培養(yǎng)；關(guān)注

學(xué)生的情感；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；更加關(guān)注個(gè)

別教育。

二、國(guó)內(nèi)教育改革的需要

全面推進(jìn)新課程并倡導(dǎo)素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。而有效教學(xué)正可謂是素質(zhì)教育的核

心。因此，有效教學(xué)是以知識(shí)為中介，認(rèn)知為中心，重視學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)人的發(fā)展

為目的。有效教學(xué)理念在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)，是落實(shí)新課程教育改革的需要。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)的需要

作為二十一世紀(jì)中心學(xué)科的一門自然科學(xué)，化學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新

及能力培養(yǎng)上肩負(fù)重要的歷史使命。而目前的化學(xué)教育現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。面對(duì)新課程，很多教師在沒(méi)有足夠心理及知識(shí)準(zhǔn)備的前提下走進(jìn)新課程，沿襲陳舊的教育教學(xué)模式，課堂

教學(xué)效果得不到保證。

基于上述背景，我們提出對(duì)于化學(xué)有效教學(xué)策略的研究，希望以此提高我校化學(xué)的整體教學(xué)水平，并在對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)的基礎(chǔ)上上升為理論。

研究的主要內(nèi)容和理論根據(jù)

一、主要目標(biāo)

本課題旨在綜合現(xiàn)代課程理論、學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)及系統(tǒng)論等多種理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中已具有的反思行為習(xí)慣，探索如何在化學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、理論基礎(chǔ)

1、主體性教育理論

主體性是相對(duì)客體而言，是指人在認(rèn)識(shí)、改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性和自覺(jué)性。主體性是通過(guò)激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)而實(shí)現(xiàn)的。主體性教育，就是“啟發(fā)、發(fā)展、建構(gòu)人的主體性結(jié)構(gòu)的一種教育活動(dòng)”。主體性教育最能體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，它圍繞人的主體性的三個(gè)特征：獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，化學(xué)有效教學(xué)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者主體性的體現(xiàn)。即促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，養(yǎng)成多途徑解決和化學(xué)相關(guān)科學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展和提升素質(zhì)的教育方法。

2、元認(rèn)知理論

元認(rèn)知理論是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于上世紀(jì)70年代提出來(lái)的。一些專家稱其為“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”。詳細(xì)地說(shuō)，就是認(rèn)知主體對(duì)自己的心理狀態(tài)、能力、認(rèn)知目標(biāo)及策略等方面的知識(shí)，即對(duì)自身的全面認(rèn)識(shí)；另一方面，元認(rèn)知還包括認(rèn)知主體對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、調(diào)節(jié)和監(jiān)控。有人將其劃分為元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三部分。元認(rèn)知理論對(duì)于化學(xué)課堂有效教學(xué)理論的開展具有重要的理論指導(dǎo)意義。因?yàn)閷W(xué)生的有效化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)應(yīng)該是認(rèn)知主體對(duì)自身有意識(shí)的反思和提高過(guò)程。

研究目標(biāo)本課題旨在綜合現(xiàn)代課程理論、教育心理學(xué)、系統(tǒng)論等多種理論，并以新課程教育理念為導(dǎo)向，以高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索如何在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)文獻(xiàn)研究和理論分析，對(duì)反思性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣等基本概念作更全面、更科學(xué)的詮釋。

通過(guò)調(diào)查法，獲取高中生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題。

通過(guò)專家訪談、個(gè)案分析，提出在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。進(jìn)行實(shí)證研究，形成具體化及具有可操作性的研究成果（成果的體現(xiàn)形式一欄）。

研究的步驟和時(shí)間安排1、2006年11月－2007年1月建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。

2、2007年2月－2007年4月進(jìn)行文獻(xiàn)資料和理論研究，并設(shè)計(jì)一份有關(guān)高中生化學(xué)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表。

3、2007年5月－2007年7月發(fā)放調(diào)查表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成調(diào)查報(bào)告一篇。

4、2007年7月－2008年8月提出培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，并實(shí)證。完善新課程教學(xué)案一體化，形成教學(xué)案例集、典型教學(xué)設(shè)計(jì)和有關(guān)論文。

5、2008年下半年結(jié)題。

成果的體現(xiàn)形式有關(guān)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一份

體現(xiàn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)過(guò)程的檔案袋若干

教學(xué)案例一體化集一冊(cè)

典型教學(xué)案例若干

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例若干

有關(guān)論文若干

學(xué)校意見(jiàn)

第二篇：小學(xué)新課程有效教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)策略研究

“小學(xué)新課程有效教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)策略研究”

課題實(shí)施方案

一、問(wèn)題提出的背景

有效教學(xué)一直是國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，許多專家學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了深入的研究。實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。2006年中央教科所批準(zhǔn)了韓立福教授“新課程有效教學(xué)課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究”課題立項(xiàng)，2007年6月我校正式被批準(zhǔn)為該課題的“小學(xué)新課程有效教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)策略研究”子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

為保證本課題實(shí)驗(yàn)工作的有序開展并取得預(yù)期成果，特制定此課題實(shí)施方案。

二、問(wèn)題研究的目的意義

1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)我校教師對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，促進(jìn)我校教師對(duì)新課程背景下教學(xué)新規(guī)律的研究，構(gòu)建以學(xué)習(xí)文化為主要特點(diǎn)的校本教研文化，營(yíng)造有利于研究型教師成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍，為打造一支研究型的教師團(tuán)隊(duì)服務(wù)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的廣泛實(shí)踐和研究，尋找有利于學(xué)生習(xí)得、養(yǎng)成、選擇、整合、優(yōu)化、創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)中三維目標(biāo)的整合與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面化與個(gè)性化的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3、通過(guò)本課題實(shí)踐，探究“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)新方法，并

在分析大量的教學(xué)實(shí)踐素材的基礎(chǔ)上總結(jié)和提煉出符合新課程要求的、具有學(xué)科特點(diǎn)、多元的有效教學(xué)模式，構(gòu)建新課程背景下優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式，豐富和發(fā)展新課程有效教學(xué)實(shí)踐操作體系，更好的發(fā)揮自治區(qū)級(jí)義務(wù)教育示范校、教育科研基地校的教學(xué)示范作用和引領(lǐng)。

4、通過(guò)本課題研究，收集和整理大量來(lái)自教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的記錄和分析，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的、系統(tǒng)的教學(xué)研究積累豐富的教研檔案資料，為學(xué)?？沙掷m(xù)的教育教學(xué)創(chuàng)新積累具有歷史價(jià)值的實(shí)踐資料。

三、課題研究的內(nèi)容

關(guān)注課堂教學(xué)的全方面，從有效預(yù)習(xí)、有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效反思五個(gè)有效入手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。

1.調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新課堂教 學(xué)效益的理念。

2.探討傳統(tǒng)課堂教學(xué)形態(tài)組織策略的繼承與創(chuàng)新，提煉、總 結(jié)、推廣有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，為全面實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”建立強(qiáng)有力的教學(xué)技術(shù)支撐。

3.在課堂實(shí)踐、反思調(diào)整、在實(shí)踐的反復(fù)操作中，探究課堂教學(xué)的方式改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索具有學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的有效課堂教學(xué)策略，歸納總結(jié)出帶有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)教學(xué)形式。

四、課題研究的思想和方法

（一）指導(dǎo)思想

拒絕刻板沉悶，呼喚活力激情；拒絕循規(guī)蹈矩，呼喚個(gè)性張揚(yáng)； 拒絕虛化浮躁，呼喚務(wù)實(shí)創(chuàng)新。突出“精講多練”，突出“學(xué)生活動(dòng)”突出”學(xué)法指導(dǎo)”。體現(xiàn)“引導(dǎo)”，恰當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；體現(xiàn)“激勵(lì)”，將微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂；體現(xiàn)“參與”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；體現(xiàn)”表現(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)的良好心理素質(zhì)；體現(xiàn)“創(chuàng)造”，教師敢于在教學(xué)方法、手段及藝術(shù)形式上進(jìn)行創(chuàng)新；體現(xiàn)“成功”，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，給學(xué)生成功的體驗(yàn)。要把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去占領(lǐng)；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去感受；給學(xué)生一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇。教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

（二）研究方法

本課題研究核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、專題研討法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究管理思路

本課題有學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)總課題方案的規(guī)劃和實(shí)施、研究方向的確立和階段性目標(biāo)的調(diào)空；學(xué)校教研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)科常規(guī)教研與本課題研究的整合，通過(guò)常規(guī)的教務(wù)管理，檢查和督促學(xué)科組常規(guī)教學(xué)與研究活動(dòng)的記錄與分析、調(diào)查與測(cè)試，有關(guān)的文獻(xiàn)資料的搜集與整理、教師的科研學(xué)術(shù)培訓(xùn)、科研方法指導(dǎo)、教學(xué)咨詢及實(shí)踐素材的分析與總結(jié)。

子課題的管理與實(shí)施采取學(xué)科組領(lǐng)題人負(fù)責(zé)制，由教研處給予必要的理論、技術(shù)支持與管理服務(wù)?？傉n題最終負(fù)責(zé)對(duì)個(gè)子課題成果的匯總、分析、交流、評(píng)價(jià)，并將此項(xiàng)研究工作與教研工作評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教研組實(shí)施績(jī)效考核。

六、課題研究的主要步驟、研究?jī)?nèi)容及階段目標(biāo)

本課題研究周期為三年（2010年9月——2013年7月），分三個(gè)階段進(jìn)行；課題研究的總目標(biāo)是：通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和成績(jī)；通過(guò)課題實(shí)施研究，總結(jié)出一套加強(qiáng)同伴互助、深化集體備課，提升課堂教學(xué)的有效性的切實(shí)途徑和方法，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高和提升學(xué)校的辦學(xué)水平。為辦好人民滿意的教育奠定艱實(shí)的基礎(chǔ)。

1、準(zhǔn)備階段（2010年7月——2010年9月）。

研究?jī)?nèi)容：申報(bào)課題，審批立項(xiàng)。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立課題研究組織，組織課題組成員理論學(xué)習(xí)和研討，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，加強(qiáng)課題有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。召開課題開題會(huì)，明確課題組成員的責(zé)任和任務(wù)，進(jìn)行課題研究?jī)?nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查。

階段目標(biāo)：完成課題的申報(bào)工作。制定總課題組及學(xué)校課題研究實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段（2010年10月——2013年2月）。

研究?jī)?nèi)容：在制定本校的課題實(shí)施后，按方案確定的目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課與評(píng)課、上研討課與示范課、教學(xué)重難點(diǎn)研究、教法研討與心得交流、寫課后記或教學(xué)反思、同伴互助與校

際交流等多種形式積極開展研究工作，努力抓住同伴互與助集體備課研討的活動(dòng)形式，探索提升課堂教學(xué)的有效性的途徑和方法。同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理，注意過(guò)程資料的收集、整理。

階段目標(biāo)：完成有關(guān)的課件、示范課、教案、實(shí)驗(yàn)、論文或心得以及相關(guān)的應(yīng)證資料。

3、總結(jié)階段（2013年3月——2013年7月）。

研究?jī)?nèi)容：對(duì)前面的研究資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)已階段成果進(jìn)行總結(jié)、分類、提煉，形成課題研究成果；并將成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完善、提高。收集、整理、編排、裝訂研究資料，匯編相關(guān)課題研究成果（如：優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)課件、教學(xué)心得與反思、師生獲獎(jiǎng)情況及視頻影像資料等），開展課題研究成果展示活動(dòng)。最后，完成課題研究報(bào)告，向上級(jí)教研課題管理部門申請(qǐng)結(jié)題。

階段目標(biāo)：形成課題研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題

七、課題研究的成果的表現(xiàn)形式

1、書面文字呈現(xiàn)：課題研究報(bào)告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)心得與反思。

2、圖片展板：課題研究過(guò)程中的各種活動(dòng)圖片及展板。

3、視頻影像資料：課題開題、結(jié)題活動(dòng)，課題研討、課堂教學(xué)、培訓(xùn)交流等方面影像資料

4、教師課件：教師在課題研究過(guò)程中制作的電子課件。

5、實(shí)物展示：教師制作的教具、學(xué)生制作的有關(guān)作品。

6、匯報(bào)課：教師上課題研究匯報(bào)課，實(shí)際展示研究取得的成果。

八、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：劉國(guó)祥

副組長(zhǎng)：王淑媛孟慶紅宋小超

組員:石春梅郭爽徐振英王芳曾凡艷關(guān)昕

九、經(jīng)費(fèi)保障

1、完成本課題需經(jīng)費(fèi)預(yù)算為1萬(wàn)元人民幣。主要開支項(xiàng)目有：購(gòu)買課題研究資料和必備材料、召開各學(xué)科課題研究會(huì)，培訓(xùn)各學(xué)科課題負(fù)責(zé)人及骨干力量，外出學(xué)習(xí)交流、聘請(qǐng)有關(guān)專家顧問(wèn)指導(dǎo)、匯編各種成果資料和制作展板，視頻影像資料等。

2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源說(shuō)明：經(jīng)費(fèi)由我校生均公用經(jīng)費(fèi)中的5%的科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支付。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012年3月

第三篇：子課題《高中課堂交往的主體性研究》

安宜高中“十二五”教育規(guī)劃課題

《高中課堂交往的研究》

子課題《高中理科課堂交往的主體性研究》階段總結(jié)

寶應(yīng)安宜高級(jí)中學(xué)程守權(quán)

《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、開發(fā)潛能的重要階段，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的階段。所以，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，開闊學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等，都是新課程標(biāo)準(zhǔn)之下課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。而理科因其學(xué)科特點(diǎn)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其主動(dòng)參與，培養(yǎng)其理科思維能力，則更應(yīng)想法把高級(jí)中學(xué)主體性研究融合到理科學(xué)科中，讓理科變成真正開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)智力的手段。本學(xué)期，我們課題組的老師都進(jìn)行了一定量的理論學(xué)習(xí)，制定了個(gè)人的子課題方案。我們從子課題入手，扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究。

一、研究目標(biāo)：、通過(guò)研究，解決如何使理科學(xué)科的教師掌握主體性研究健康輔導(dǎo)和咨詢的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑、方法、評(píng)價(jià)等，從而掌握開展主體性研究和輔導(dǎo)的策略和技巧，提高主體性研究健康輔導(dǎo)和主體性研究質(zhì)量的問(wèn)題；、通過(guò)研究，解決如何拓展學(xué)校主體性研究的渠道，整合學(xué)校主體性研究的力量，構(gòu)建班級(jí)——年級(jí)——學(xué)校主體性研究體系，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生主體性研究素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的目標(biāo)的問(wèn)題；、通過(guò)研究，解決如何讓理科老師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的主體性研究而又不觸犯學(xué)生的隱私，如何有效地實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體性研究健康的輔導(dǎo)和咨詢，如何讓學(xué)生自覺(jué)關(guān)注自己的主體性研究健康，進(jìn)行自我渲泄與調(diào)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取合適的方式尋求輔導(dǎo)和幫助的問(wèn)題；

4、通過(guò)研究，解決如何正確處理教師有目的地輔導(dǎo)與學(xué)生隨機(jī)的有個(gè)性特征的關(guān)系的問(wèn)題，解決如何發(fā)揮學(xué)校主體性研究機(jī)構(gòu)的職能，促使其德育教育的功能向主體性研究的功能轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；、通過(guò)研究，解決提高學(xué)生理科質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的能力。

二、研究思路和措施：

1、期初課題組老師根據(jù)個(gè)人的子課題方案制定好本學(xué)期的研究計(jì)劃。內(nèi)容應(yīng)該包括研究目標(biāo)、研究課安排、理論學(xué)習(xí)內(nèi)容、撰寫論文等內(nèi)容。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，提高理論水平。本課題的研究理論性強(qiáng)，加強(qiáng)相關(guān)方面的理論學(xué)習(xí)，加深對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)是十分有必要的。只有豐富的理論認(rèn)識(shí)才能更好地指導(dǎo)我們開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。因此，本學(xué)期，我們采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)新課程理論以及新基礎(chǔ)教育理論，尤其是主體性研究融合理科學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論和案例等。每位老師利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，填寫《課題組老師理論學(xué)習(xí)卡》，每月至少一份。其中至少一份電子稿發(fā)在課題網(wǎng)站上。

3、圍繞子課題《高中理科課堂交往的主體性研究》方案開展課堂教學(xué)研究工作。我們重實(shí)踐、勤思考，扎實(shí)上好課題研究課，不斷總結(jié)出開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4、積極開展評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)課題研究水平的提高。本學(xué)期，利用課題課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表作為研究課評(píng)價(jià)的依據(jù)，引導(dǎo)教師分析和反思，相互促進(jìn)，不斷提高研究水平。

5、認(rèn)真撰寫研究論文。課題組老師要根據(jù)期初制定的研究目標(biāo)，確定好論文的主題。在日常教學(xué)工作中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，本學(xué)期寫一篇高質(zhì)量的與課題研究密切相關(guān)的研究論文和一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)案例。

6、積極主動(dòng)地參加課題組研究活動(dòng)，做好相應(yīng)筆記或記錄，每次活動(dòng)之后，都需撰寫一份活動(dòng)反思。

7、為部分學(xué)生建立學(xué)生主體性研究檔案，觀察前后期特點(diǎn)。以學(xué)期為周期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)、性格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)主體性研究等幾個(gè)方面的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合理科成績(jī)，調(diào)查結(jié)果存入電腦進(jìn)行分析，建立學(xué)生個(gè)體主體性研究檔案，為理科老師因材施教和主體性研究輔導(dǎo)準(zhǔn)備第一手材料。

8、搞好期末考核工作。學(xué)期末，依據(jù)課題考核要求，以研究課和研究論文為主要依據(jù)，對(duì)全體子課題組老師進(jìn)行考核，并考核成績(jī)與績(jī)效掛鉤，提高教師研究的積極性。

三、每月工作：

二月份：

1、課題組制定學(xué)期子課題研究計(jì)劃，子課題的幾位理科老師制定

個(gè)人研究計(jì)劃。

三月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、付江平、程守權(quán)兩位老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

四月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第二次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、郭斌老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

4、案例交流活動(dòng)。

五月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第三次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、程守權(quán)老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

4、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。

六月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第三次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、付江平老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

4、子課題組老師撰寫教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、課題組期末考核。

四、下階段的研究思考

（一）下階段工作任務(wù)及目標(biāo)

1．實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。在實(shí)踐中，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率大幅度提高。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理。（1）制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。（2）提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略.（1）動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。

（二）下階段具體措施

九月份：

1、課題組制定學(xué)期子課題研究計(jì)劃，子課題的五位理科老師制定個(gè)人研究計(jì)劃。

2、夏存瑜老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

3、參加總課題研討活動(dòng)。

十月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、程守權(quán)、付江平老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

十一月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第二次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、案例交流活動(dòng)。

4、郭斌、程守權(quán)老師執(zhí)教研究課，并撰寫執(zhí)教心得。

十二月份：

1、參加總課題研討活動(dòng)。

2、子課題組第三次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。

4、資料整理。

執(zhí)筆：程守權(quán)

2013/5/29

第四篇：課題小結(jié)∶高中思想政治課堂有效教學(xué)管理研究

課題小結(jié)：高中思想政治課堂有效教學(xué)管理研究

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：順昌一中及高中分部順昌金橋?qū)W校

一、研究的主要內(nèi)容和方面：

1、高中思想政治新課程優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)策略的研究

2、高中新課程課堂有效教學(xué)管理下教師教學(xué)藝術(shù)性的研究

3、加強(qiáng)校本教研，提高課堂有效教學(xué)

二、研究目標(biāo)

通過(guò)研究，初步形成思想政治課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略；形成有借鑒意義的課型和有效管理方式，發(fā)表一批提高課堂教學(xué)效益的教研文章，培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型教師隊(duì)伍。

三、前期課題研究工作的情況及反思

（一）前期課題實(shí)施的情況 1、2006年12月-07年5月，進(jìn)行課題的論證，完成課題申報(bào)工作。

2、開展課題教研活動(dòng)，（1組織參與課改實(shí)驗(yàn)的教師多次學(xué)習(xí)和討論理論知識(shí)：新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念、建構(gòu)主義理論、有效學(xué)習(xí)論、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等。

（2）2007年4月我們進(jìn)行了一次以今日課堂缺少什么為主題的教研活動(dòng)，大家認(rèn)為，當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少正確“引導(dǎo)”； 缺少教師精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思；缺少智慧的生成；缺少教學(xué)的藝術(shù)性；缺少對(duì)生命的關(guān)照，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，并沒(méi)有真正關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的有效性。為此我們確定以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂有效教學(xué)管理為課題研究的主要方向。

3、聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課改和新課程的教學(xué)進(jìn)行了講座

（1）2007閩北名師吳方平老師多次來(lái)學(xué)校對(duì)課題研究的主要內(nèi)容及方向的研究進(jìn)行指導(dǎo)

（2）2007年9月縣教師進(jìn)修學(xué)校的陳宗義老師進(jìn)行課改與新課程為題的講座，提高課改實(shí)驗(yàn)老師的研究水平。4、2007年9月以來(lái)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課改實(shí)

（1）高二年級(jí)教師以同伴合作互動(dòng)的方式從選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)方法（運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生授課法、自主合作探究法）、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)策略的研究及課堂實(shí)踐，并及時(shí)總結(jié)有實(shí)用性的做法。

（2）高一年級(jí)教師從課堂導(dǎo)入、課堂評(píng)價(jià)、教學(xué)語(yǔ)言、課堂提問(wèn)的藝術(shù)等的研究實(shí)踐并收集教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)藝術(shù)性的語(yǔ)言、行為及教學(xué)智慧等。

5、每個(gè)月進(jìn)行一次的專題研討和交流、反思及下階段的改進(jìn)工作。6、2007年12月林燕老師利用校教學(xué)觀摩周進(jìn)行了一次以世界文明的多樣性為題的公開課的教學(xué)觀摩，請(qǐng)外校的教師和有關(guān)的專家進(jìn)行指導(dǎo)。校外的專家對(duì)這堂課指出了優(yōu)點(diǎn)、不足及今后提高課堂教學(xué)有效管理的研究的建議，在實(shí)驗(yàn)中不斷完善。7、2008年4月吳金涌師把教學(xué)試驗(yàn)有關(guān)做法用于課堂教學(xué)，在南平市的優(yōu)質(zhì)課大賽中進(jìn)行展示并獲得了一等獎(jiǎng)。評(píng)委們對(duì)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化及管理策略對(duì)提高課堂有效教學(xué)作出了較高的評(píng)價(jià)，也指出了組織教學(xué)中的不足。8、2008年5月高

一、高二兩個(gè)小組進(jìn)行小結(jié)，形成階段性的成果。9、2008年5月在三明課題研討會(huì)后，為了使課題的研究成果在今后的中學(xué)政治新課程教學(xué)中更有可操作性和實(shí)用性，在劉文川教師的指導(dǎo)下對(duì)課題的研究方向?qū)⑦M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（1）調(diào)整后的主要研究方向：加強(qiáng)校本教研，保證課堂有效教學(xué)。（2）實(shí)施設(shè)想從三個(gè)內(nèi)容入手：

針對(duì)課前準(zhǔn)備階段的管理，加強(qiáng)教師個(gè)人備課、集體備課、同伴互動(dòng)的教研策略的研究； 針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，研討課堂教學(xué)活動(dòng)組織及程序的管理的研究； 課后的評(píng)價(jià)方面，進(jìn)行教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。10、2008年5月20日以來(lái)著手對(duì)這個(gè)課題調(diào)整后的內(nèi)容及方向進(jìn)行了研討及實(shí)施。

（二）階段性成果

（1）、吳金涌師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄光盤（2）、論文及教學(xué)反思、個(gè)案：

范樂(lè)成師的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效管理 王靜妲師的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)之學(xué)生篇

林燕的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)之學(xué)生授課法在教學(xué)中的實(shí)踐 謝娟的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

邢立靜的思想政治課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性 邢立靜的政治課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù) 余珍的課堂評(píng)價(jià)重在激勵(lì)、喚醒和鼓舞 孫麗娜的淺談提問(wèn)的藝術(shù) 黃麗慈的論課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

（二）實(shí)施課改的收效

1、在課改課堂實(shí)踐中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生教學(xué)法都突出了學(xué)生的主體性

運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)中，“自學(xué)”階段學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”所進(jìn)行的整理、概括和初步嘗試，“共學(xué)”階段學(xué)生在教師點(diǎn)撥和“學(xué)案”引導(dǎo)下的質(zhì)疑、討論、探究、實(shí)踐，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生教學(xué)法運(yùn)用中，學(xué)生通過(guò)在教師的指導(dǎo)下備課、授課等活動(dòng)，有效地使學(xué)生懂得了如何讀材和對(duì)教材如何更深地理解和把握。

3、較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生授課法的特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，導(dǎo)讀提綱邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，便于學(xué)生掌握基本原理，構(gòu)建知識(shí)框架，有利于學(xué)生有效地提取信息。

4、教學(xué)實(shí)踐的效果：

（1）從學(xué)生的反映情況來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣有了很大提高，同時(shí)自學(xué)的過(guò)程中增加了他們的信心，感受到了自主學(xué)習(xí)的成就感；

（2）經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在語(yǔ)言組織和表達(dá)能力和思維的想像力方面有一定差距的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望和信心，能力也得到了相應(yīng)的提高。

（3）通過(guò)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)組織有序、教學(xué)效果提高。

5、使教師真正成為教學(xué)的管理者，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)管理水平和教學(xué)藝術(shù)性有明顯的提高。

6、課改實(shí)踐中提升了教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主合作探究法、學(xué)生授課法的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法： ①含義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，學(xué)生依案而學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，以課堂達(dá)標(biāo)為步驟，融知識(shí)落實(shí)與能力培養(yǎng)為一體，達(dá)到形成學(xué)習(xí)能力提高素質(zhì)為目的的教學(xué)方法。②具體實(shí)施階段：

學(xué)案一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱和形成性練習(xí)等三部分組成，分指導(dǎo)自學(xué)、師生共學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固等三個(gè)實(shí)施階段。

指導(dǎo)自學(xué) “學(xué)案”編寫好后提前1-2天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的要求初步閱讀教材，并對(duì)學(xué)生閱讀作三點(diǎn)指導(dǎo)。要求學(xué)生讀書要快，在讀書中找出較為準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題答案，在書本上勾劃出來(lái)，并在“學(xué)案”上填出來(lái)；邊閱讀，邊思考，找出疑點(diǎn)，并作好記錄。

師生共學(xué)

課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行合作探究感悟，并在教師的點(diǎn)撥和在“學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)程序一般有：設(shè)置情境提問(wèn)、學(xué)生合作探究、歸納、練習(xí)，實(shí)踐等。

復(fù)習(xí)鞏固

“學(xué)案”記錄了自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，留有預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題記錄，留有學(xué)生在課堂上“質(zhì)疑解疑”的思維記錄，是信息加工理想的載體，同時(shí)也是學(xué)生續(xù)后復(fù)習(xí)、鞏固提高的重要資料，在以后學(xué)習(xí)中也可以重新從整體上理解和把握所學(xué)內(nèi)容。（2）、學(xué)生授課法

①當(dāng)有重大的新聞和事件發(fā)生的時(shí)候，及時(shí)要求學(xué)生整理相關(guān)資料，并組織課前演講或?qū)ｉT拿出一節(jié)課的時(shí)間，以研討會(huì)的形式來(lái)報(bào)告新聞。要求報(bào)告新聞的學(xué)生在之前做好充分的準(zhǔn)備，比如事件發(fā)生的原因，影響因素，帶來(lái)的后果及自己的解決問(wèn)題的辦法。

②新人教版教材的政治必修3文化生活中的某些課程難度相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。首先，在學(xué)生授課前一個(gè)星期把任務(wù)布置給學(xué)生，提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，輔助學(xué)生自學(xué)課文；在學(xué)生自學(xué)后，給學(xué)生講解授課的基本教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入，授課及小結(jié)等，要求學(xué)生制定出教案；詢問(wèn)學(xué)生的授課思路，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生教案，并幫住學(xué)生對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模蛔詈笥蓪W(xué)生走進(jìn)課堂，獨(dú)自完成授課內(nèi)容。一般情況下，學(xué)生講課的進(jìn)度會(huì)比較快，在剩下的時(shí)間里，再由老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。

（三）困惑：

1、如何處理課改與課時(shí)及教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。如果只實(shí)施一次兩次，不可能從根本上解決問(wèn)題，因此要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才能達(dá)到預(yù)期的理想效果。要在保證課時(shí)和完成教學(xué)任務(wù)的情況下才能進(jìn)行，于是，諸如以上的教學(xué)實(shí)踐不可避免的會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

2、如何處理本學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系。由于需要一定的準(zhǔn)備時(shí)間，無(wú)形中就會(huì)占用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，不能排除一些學(xué)生過(guò)度的關(guān)注于時(shí)事新聞本身，而忽略了能力的培養(yǎng)和正常的課程學(xué)習(xí)。

3、如何進(jìn)行教學(xué)管理提高教學(xué)有效性的關(guān)系。新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入第二年，在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與從前有很大不同。其中，形成民主活躍的課堂氣氛將成為教師努力的一個(gè)方向。教師必須學(xué)會(huì)處理各種課堂問(wèn)題，實(shí)施有效的課堂管理。因此如何控制有序的課堂秩序成為教師們思考的問(wèn)題和困惑。

4、教學(xué)方法如何選擇的困惑。自學(xué)導(dǎo)讀法和學(xué)生授課法在教學(xué)實(shí)踐中只適用于不難的部分教材和內(nèi)容。學(xué)生知識(shí)有限、難理解的內(nèi)容不宜采用這些方法，學(xué)生參與的能力有限。

5、如何處理課改與高考的關(guān)系。

6、由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)生的差異性，這兩教學(xué)方法和有些教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法達(dá)到優(yōu)化，不能實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的效果，使課題的實(shí)驗(yàn)與開展帶來(lái)了一定的難度。

（四）下一階段的改進(jìn)及提高

1、按調(diào)整后的方向與內(nèi)容加強(qiáng)與其它學(xué)校的溝通與交流

2、聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)

3、從課前、課中、課后的管理等多方面組織教師進(jìn)行研討與實(shí)踐，提高課堂有效教學(xué)。

第五篇：《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》范文

《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》

課題結(jié)題研究報(bào)告

一、課題研究背景

隨著新課程改革的實(shí)施與深入，課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了我們校園，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來(lái)。但是，隨著時(shí)間的推移，部分因有效教學(xué)學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過(guò)多而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，使之形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題?！罢n堂有效教學(xué)”是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的一種新型學(xué)習(xí)模式，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”，其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比，怎樣在現(xiàn)有知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，訓(xùn)練我們的思維方法，提高思維水平，使我們能一分為二地對(duì)所學(xué)知識(shí)能有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是教師追求的目標(biāo)，也是我們自己的強(qiáng)烈需求。為此，我們策劃了這一有效教學(xué)學(xué)習(xí)課題，能幫助我們很好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課題研究的目的和意義

我們生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)變化和信息高速公路的出現(xiàn)，人們每天要應(yīng)對(duì)更加繁多的信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自然便成為現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)代人的生存需求。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)本身就是一門學(xué)問(wèn)，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得快樂(lè)，思維飛揚(yáng)，駕馭知識(shí)游刃有余，真正能成為知識(shí)的主人。

如果能將《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生有效教學(xué)的研究的開展，創(chuàng)作真實(shí)可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象、事件及問(wèn)題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正開展有效教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、新課程課堂有效教學(xué)方式的研究（1）問(wèn)題探究式教學(xué)的研究（2）發(fā)展探究式教學(xué)的研究（3）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的研究

2、新課程課堂有效教學(xué)內(nèi)容的研究 必須對(duì)教材進(jìn)行分析，充分估計(jì)學(xué)生的需要和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，以確定有效教學(xué)內(nèi)容或?qū)ο?。根?jù)有效教學(xué)的基本內(nèi)涵、特征和初中生物學(xué)新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，確定有效教學(xué)的方式及探究模式。

四、課題研究方法及具體措施 研究方法

1、調(diào)查研究法：圍繞研究專題，對(duì)活動(dòng)開展進(jìn)行觀察、座談、收集、綜合、分類，以此概括出具有代表意義的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從實(shí)踐和研究中獲取良好的實(shí)際效果，并注意總結(jié)具有一定的創(chuàng)新意義的經(jīng)驗(yàn)和理論。

3、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象，仔細(xì)分析形成現(xiàn)象的原因，提出假設(shè)，通過(guò)論證，提煉出有益的經(jīng)驗(yàn)。

4、個(gè)案研究法：有組織、有目的地根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容的不同，采取跟蹤、了解、分析和指導(dǎo)等方法。對(duì)活動(dòng)的個(gè)別案例進(jìn)行深入地研究。具體措施

1、市課題組要編制究指南，明確研究工作的方法、途徑和策略，制定研究工作的規(guī)范程序工作與研究成果的表達(dá)方式，指導(dǎo)研究單位和人員有效開展工作。

2、研究應(yīng)積極主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，保證研究工作順利進(jìn)行。

3、以學(xué)?；騻€(gè)體為單位開展研究，落實(shí)研究任務(wù)，每個(gè)研究單位和參研人員要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主選擇幾項(xiàng)或一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行研究，制定行動(dòng)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究任務(wù)。

4、課題組要定期對(duì)有關(guān)學(xué)?；騻€(gè)人的研究工作進(jìn)行詢問(wèn)、交流、視導(dǎo)、評(píng)估，促進(jìn)工作順利完成。

5、要組織學(xué)生參與研究，通過(guò)學(xué)生親自參與研究，實(shí)現(xiàn)課題研究對(duì)課程實(shí)施的價(jià)值。

6、市教研部門每年要對(duì)階段性研究工作和成果進(jìn)行交流總結(jié)，對(duì)相關(guān)研究報(bào)告、論文、案例進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)課題研究工作不斷深化

五、課題研究的進(jìn)程 第一階：準(zhǔn)備階段

1、研究教材，掌握能實(shí)施有效教學(xué)的內(nèi)容，了解學(xué)生的雙基能力情況。

2、收集相關(guān)資料

（1）新課程課堂有效教學(xué)的相關(guān)理論（2）新課程課堂有效教學(xué)的研究典型案例 預(yù)期成果：（1）理論學(xué)習(xí)體會(huì)

（2）階段性研究小結(jié)

在第一階段的研究工作中我們做了四個(gè)方面的工作：一是學(xué)習(xí)理論；二是認(rèn)清傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端；三是理解新課程背景下生物教學(xué)的新理念；四是把握生物教育教學(xué)策略，為第二階段的實(shí)施做好準(zhǔn)備

一、學(xué)習(xí)理論

我們深知，要做好研究工作，首先得有深厚的理論儲(chǔ)備，為此我們做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從2011年開始，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、素質(zhì)教育理論、新課程改革的相關(guān)理論、中學(xué)生物教學(xué)法、課程教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等理論，為下一步的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端

1、教育在改革，生物教學(xué)改革的重點(diǎn)就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)條件來(lái)講，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

2、傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對(duì)七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的小太陽(yáng)、小皇帝，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，給我們的生物教學(xué)帶來(lái)了很多困難。我們本來(lái)可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情地限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、新課程背景下生物教學(xué)的新理念

新課程給中學(xué)生物教學(xué)帶來(lái)了全新的理念,也對(duì)生物教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,生物教師除了應(yīng)具備傳統(tǒng)認(rèn)同的教學(xué)能力外,還應(yīng)具備與當(dāng)前課程要求相適應(yīng)的綜合教學(xué)能力。教學(xué)能力的培訓(xùn)應(yīng)具有適時(shí)性和持續(xù)性的特點(diǎn),立足于校本培訓(xùn),結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和集中培訓(xùn),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,采取有效措施,不斷提高教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對(duì)生物教師的能力要求

四、把握生物教育教學(xué)策略，為《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的第二階段的實(shí)施做好準(zhǔn)備

1、把思想教育滲透于生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)（1）注意課堂常規(guī)和組織措施中的思想教育（2）教學(xué)內(nèi)容的安排中注重學(xué)生有效教學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)（3）結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行正面思想教育

2、結(jié)合生物教法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（1）抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭評(píng)定成績(jī)（2）運(yùn)用競(jìng)賽、板報(bào)、小實(shí)驗(yàn)等手段

3、結(jié)合大自然和身體生理實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法及興趣

4、結(jié)合生物教學(xué)中的有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀

如果能將有效教學(xué)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展，創(chuàng)造真實(shí)可行的條件，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象、事件及問(wèn)題的主動(dòng)、積極、科學(xué)探究的基本能力，就能為真正獨(dú)立地開展研究性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段：實(shí)踐階段

1、根據(jù)第一階段確定的有效教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序地開展活動(dòng)。

2、不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。深化教改實(shí)驗(yàn)。預(yù)期效果：（1）有效教學(xué)活動(dòng)成果

（2）符合我校實(shí)際的有效教學(xué)學(xué)習(xí)方案

（3）階段性小結(jié) 第三階段：結(jié)題階段

1、總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究材料，分析、歸納從而得出有意義的研究結(jié)論，撰寫專題研究報(bào)告，為撰寫課題結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。

2、歸納專題研究結(jié)論報(bào)告，撰寫課題結(jié)題報(bào)告或論文。預(yù)期成果：課題結(jié)題報(bào)告或論文

課題組全體成員將對(duì)《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》一課題進(jìn)一步強(qiáng)化完善。并交流討論本課題在生物教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性、教學(xué)可操作性、成效性、社會(huì)適應(yīng)性等方面的價(jià)值。因而我們對(duì)結(jié)題階段制定如下計(jì)劃：

1、課題組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)并指導(dǎo)全體組員歸類、整理各項(xiàng)材料。

2、共同檢查課題研究的目的是否達(dá)到要求。

3、對(duì)課題研究的內(nèi)容查缺補(bǔ)漏是否完全落實(shí)。

4、對(duì)課題的研究成果質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目的和效果。

5、總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析、歸納課題方案研究的理論與實(shí)踐過(guò)程，從而得出有意義的研究結(jié)論。

6、撰寫專題研究報(bào)告，為撰寫課題結(jié)題報(bào)告做準(zhǔn)備。

7、達(dá)成預(yù)期成果：課題結(jié)題報(bào)告或論文

8、編印結(jié)題主件與附件材料，并訂閱成冊(cè)。

9、進(jìn)一步反思明確課題的研究思路、做好課題驗(yàn)收一切準(zhǔn)備工作。回顧課題的研究過(guò)程，我們課題組全體成員有信心有能力，有效的使“初中生物新課程課堂有效教學(xué)”的研究，希望在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用。我們生物組課題教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果，在第三階段的研究工作中我們?nèi)M成員按照計(jì)劃有組織有步驟的有效完成了課題的研究工作，總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)出成果

要想使課題研究工作能夠順利地結(jié)題，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里參與課題研究，愿意為課題研究成果添磚加瓦，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組負(fù)責(zé)人組織全體組員集中進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、研討、座談，使全體課題組成員更加深刻地認(rèn)識(shí)了這次課題實(shí)施的深遠(yuǎn)意義以及教育教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心投入了課題研究并研究出成果。

二、具體做法：

1、對(duì)學(xué)生“課堂有效教學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的課題建設(shè)和教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的系列課件或課件庫(kù)。

3、課題組教師結(jié)合課題的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度，出示不同級(jí)別的公開課、研討課、賽課等，檢驗(yàn)本課題的研究與實(shí)施在教學(xué)中的地位與作用，有效地提高了教學(xué)效率，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。

4、這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，提高生物課的吸引力、感染力和說(shuō)服力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的生物教學(xué)質(zhì)量。

我們深知，要做好研究工作形成預(yù)期成果，首先具備深厚的理論儲(chǔ)備、踏實(shí)的工作態(tài)度、潛心專研的精神，使《初中生物新課程課堂有效教學(xué)的研究》的研究課題，真正在我們生物學(xué)科得到廣泛的推廣和應(yīng)用，不斷提高全體教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力,滿足新課程對(duì)生物教師的能力要求。

六、課題成果、結(jié)論及研究?jī)r(jià)值和效益：

1、形成高水平高檔次的論文專集。

2、錄制課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀摩實(shí)施錄像。

3、在課堂有效教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生，并爭(zhēng)取大面積提高學(xué)生素質(zhì)。

本專題研究歷時(shí)三年，全體師生積極參與，收集、整理、制作了大量的文字材料、課件、照片、錄像、光盤等，還開展了座談、討論，等活動(dòng)。這些有形的成果用事實(shí)說(shuō)明了在中學(xué)生物課堂教學(xué)中開展課堂有效教學(xué)的研究的重要性、可行性。

課堂有效教學(xué)本身具有重過(guò)程、輕結(jié)論的內(nèi)在規(guī)定性。在課堂有效教學(xué)活動(dòng)中，既有實(shí)地調(diào)查、走訪、參觀，又有專題實(shí)驗(yàn)研究，在這一過(guò)程中所獲得的無(wú)形成果比起有形成果將更加珍貴。例如，課堂有效教學(xué)從課題的選定，研究計(jì)劃的制定，研究過(guò)程的實(shí)施、管理，直到研究報(bào)告的形成、成果的展示，均離不開學(xué)生自主性的發(fā)揮，這必然使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力得到鍛煉和提高；在課堂有效教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)個(gè)人努力并與全組成員分工合作，使學(xué)生的探索勇氣、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神得到鍛煉和加強(qiáng)；科學(xué)結(jié)論的得出必須尊重事實(shí)，結(jié)論的表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中要獨(dú)立的觀察、思考、推理和判斷，要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要用科學(xué)的語(yǔ)言將課題研究活動(dòng)中的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這必然使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，并使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的成長(zhǎng)而言，這一切都是彌足珍貴的。

此外，通過(guò)開展課堂有效教學(xué)，學(xué)生逐步由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，在有效教學(xué)中既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨(dú)立地運(yùn)用已有知識(shí)、能力去解決問(wèn)題；既注重研究結(jié)果，更注重通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，了解進(jìn)行科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)會(huì)了與人溝通合作，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在調(diào)查走訪過(guò)程中團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng)、自信心的發(fā)展、實(shí)踐能力的提高、學(xué)習(xí)觀念的更新以及學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納整理能力的提高等，都將成為學(xué)生一生中的寶貴財(cái)富，并且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到巨大的作用。