第一篇：論中小學生厭學現(xiàn)象的原因與解決對策

論中小學生厭學現(xiàn)象的原因與解決對策

摘要：近年來，中小學生厭學的現(xiàn)象較為嚴重，這種心理現(xiàn)象產(chǎn)生有其原因，主要是家庭原因與社會的不良影響。因此，解決中小學生厭學心理問題對策，應該從家庭、學校等方面努力。

關(guān)鍵詞：中小學生厭學現(xiàn)象原因解決對策

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的更新變化，人類承受的越來越多，個人身心（生理、心理）健康發(fā)展也越來越重要。據(jù)調(diào)查顯示，我國四成小學生有厭學傾向；天津市教育科學研究院關(guān)于“天津市中小學生厭學情況調(diào)查”顯示，27.7％的中小學生存在厭學問題；新華網(wǎng)報道北京中小學有三成學生厭學；中國青年報報道，近年來部分農(nóng)村初中學生厭學人數(shù)呈增長趨勢，顯性和隱性輟學率平均超過30％?？梢?，“中小學生厭學現(xiàn)象嚴重”之說不是空穴來風。如此高比例的學生厭學影響著我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，所以關(guān)注中小學生的心理發(fā)展應該引起高度重視。

一、中小學厭學現(xiàn)象與表現(xiàn)

當前，厭學是中小學校中較為普遍的一種心理現(xiàn)象。有厭學心理的學生表現(xiàn)為對學習缺乏興趣，學習起來很吃力，導致長期跟不上老師的學習進度，而學生自己又缺乏趕上去的目標與毅力，還有老師也沒能及時給予指導與鼓勵，容易挫傷學生學習的積極性。一旦自己的目標沒達到，或承受的壓力多大，就容易產(chǎn)生厭學情緒。有厭學心理現(xiàn)象的學生常常表現(xiàn)為在課堂上注意力不集中，東張西望，魂不守舍，打瞌睡；或者在書桌下面偷偷地看課外書或開小差；做作業(yè)時少做，或抄襲作業(yè)，以應付家長、老師的檢查；有的干脆逃學、曠課，到處游玩，甚至輟學。產(chǎn)生厭學現(xiàn)象的學生人群，來自鄉(xiāng)村的或一般的學校的、學習落后的學生居多，但是也有來自城市的、重點的學校、學習中等以上的學生。

二、中小學生厭學心理現(xiàn)象原因分析

（一）家庭原因

家庭環(huán)境氛圍對學生的成長有很大影響，良好的家庭環(huán)境與教育有利于學生的身心健康發(fā)展。在當代市場經(jīng)濟的發(fā)展與人們物質(zhì)的追求影響下，家庭教育也越來越功利化。很多家長都有望子成龍，望女成鳳的愿望，都希望自己的子女將來有出息，有前途，期待自己的孩子能考上理想的或重點學校，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。逼迫孩子學習，把孩子的成績看得無比重要，總是緊緊地盯著孩子的每一

次考試，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對學習的厭倦情緒。孩子一旦考不好，就責怪孩子笨或?qū)W習不夠用功，在農(nóng)村家庭里甚至出現(xiàn)打、罵孩子的情況。這樣的家庭的教育方式，無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走。在農(nóng)村里，有些父母不管教自己的孩子的現(xiàn)象也不少見。有些家長不善于管教，也會導致學生的厭學心理。同時，在城市的獨生子女家庭里，有些家長過分溺愛自己的孩子，過度遷就，容易使孩子滋長了依賴性和懶惰性。還有些家長放縱自己的孩子，放任自流，導致子女好玩懶做。對孩子嚴格要求的家長，給孩子帶來超過他們的心理承受能力等等因素都容易使中小學生產(chǎn)生厭學情緒。

（二）學校因素

學校的教育方式與管理制度都是影響學生學習的重要因素。在應試教育的機制下，很多學校片面為了追求升學率，學生過重的負擔，施加壓力，只注重學生的成績，不注意培養(yǎng)學生的人格、道德、綜合素質(zhì)。一些學校只重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，實行分班制度，分尖子班、差等班等。過多的考試, 造成優(yōu)等學生精神高度緊張，難以應付各種壓力，造成差等生產(chǎn)生自卑、羞愧，由此難免會使學生產(chǎn)生厭學心理。沉重的學業(yè)，剝奪了學生參加社會實踐活動、培養(yǎng)興趣特長的時間和空間,引起了學生厭學情緒的高漲。還有學校一些老師有偏向好學生的心理，只是看到優(yōu)等生，而忽略差等生，使學生對教師產(chǎn)生反感心理，學習情緒低落。有些教師教學觀念陳舊，課堂教法不當。如重知識傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想教育、學法指導和能力培養(yǎng)；脫離實際，講課枯燥無味等，也會造成學生對學習的毫無興趣，產(chǎn)生厭學心理。

（三）社會因素

社會是中小學生生活接觸的圈子之一。當今社會競爭日趨激烈，就業(yè)形勢嚴峻。所以，社會上很多人都認為找一份 待遇好的工作才是好的保障，讀書顯得不再那么被重視。中小學生受社會這種“讀書無用論”的思想影響。許多家長認為,一個家庭為了孩子上學,傾盡了全部積蓄,如果孩子考不上高中,不能升入大學,既沒有讓孩子獲得政治資本,又沒有讓孩子學到掙錢的本領(lǐng),這種投資是不值得的。再者，即使孩子上了大學，畢業(yè)以后也不一定能找到一份好的工作，還不如早點就業(yè)早點掙錢。在農(nóng)村，這種“讀書無用論”的思想更深固。中小學生對同村的外出闖世界、有成就的同伴的光彩抱著一種期待，希望自己也能早一點兒

像外出闖世界，所以對學習失去了興趣與動力。

（四）自身原因

1、學生個人努力不夠、成績差，缺乏自信。產(chǎn)生厭學心理的學生，很多都是學習成績不理想的，認為自己沒有讀書的天分。他們的沒有適合自己的學習方法，學習理解起來有困難，礙于面子不敢于虛心請教，導致成績落后。所以他們認為自己的腦子笨,智力不如別人,總拿自己的短處與別人的長處比,于是越比越不如別人,越比越灰心,總覺著不管怎樣學也趕不上別人、不如別人,于是干脆不學了。

2、部分學生沒有樹立人生目標，學習自制能力差，往往容易受外部消極因素影響,追求吃喝玩樂,貪圖享受,怕吃苦，自己放縱自己,不肯在學習上埋頭苦干,認為學校限制了自己的自由,因而厭惡學校,厭惡學習，產(chǎn)生厭學的消極情緒。

3、中小學生容易產(chǎn)生逆反心理，這部分學生在小學時成績很好,是老師眼里的佼佼者,進入中學后,由于學生增多,競 爭力增大,老師不太了解,可能會被老師所忽視。這時他們會產(chǎn)生對老師的不滿情緒,這種不滿情緒會轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ摾蠋熕虒W科的厭惡。

三、克服厭學心理的方法對策

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，世界上沒有才能的人是沒

有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。中小學生的教育健康發(fā)展不僅僅需要父母的正確的教育，還需要教師的及時指導與幫助?？朔行W生的厭學心理可以從以下幾個方面著手:

1、家長要轉(zhuǎn)變對孩子的教育觀念與家庭教育方法，適當降低

對孩子的期望與要求。根據(jù)自己的孩子興趣與愛好引導他們學習，指導孩子樹立正確的理想、目標。為此，家長應進行自我教育，提高自身的文化水平。家長應學習一些《心理學》、《教育學》等專業(yè)知識來了解孩子各個發(fā)展階段的心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，提高自己對孩子心理問題的洞察能力，建立與孩子平等、和諧

庭關(guān)系，努力與孩子一起成長。

2、學校要轉(zhuǎn)變學校教育觀念,把素質(zhì)教育真正落到實處。建立

一套民主化的、科學的、合理的教學制度。注重培養(yǎng)教師的教學技民主的家

術(shù)與道德素質(zhì)，注重教學方法的與時俱進，注重學生的思想道德與精神品質(zhì)的培養(yǎng)，要把每一個學生培養(yǎng)成為真正的人。對學習落后而又產(chǎn)生厭學的學生給予及時的學習內(nèi)容的補習，去掉那些自卑心理，幫助他們樹立學習的信心。學校也應該開設(shè)心理課程，讓學生及時了解自己的心理變化。設(shè)立心理咨詢室，學生通過咨詢，進行傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。

3、深化教育改革，加快學校教育從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，積極推進課堂教學改革,采用現(xiàn)代化的教學手段,使課堂教學生動活潑,不求升學升學率,但求學生成才,徹底糾正“唯分論”的辦學思想,徹底消除“應試教育”的消極影響。

4、沒有愛，就沒有教育。每一個人內(nèi)心都渴望愛。中小學生正

處于成長變化期，內(nèi)心的想法有時很復雜、較容易陷入困惑。在他們失敗的時候，希望有一句安慰與理解。在他們跌倒的時候，希望有一把攙扶。所以，作為家長，要多留心孩子的情感變化。對孩子多一份關(guān)心，少一份責備。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的異常。平等對待每一個學生，用心教育學生、用愛感化學生。

總之,學生厭學的現(xiàn)象是一個普遍的社會性問題,它需要家庭、學校、社會三者的密切配合,同心協(xié)力,齊抓共管,才能消除學生的厭學心理,激發(fā)學生學習的積極性和主動性,逐步提高未來建設(shè)者的素質(zhì)。

參考文獻：

［1］李百珍《中小學生心理健康教育》科學普及出版社，2003

［2］政策文件：《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》

2008-10-13

［3］中小學生心理問題透視·教育論壇

［4］北京心理咨詢中心·心理咨詢 2008

第二篇：中小學生厭學的原因及對策研究

中小學生厭學的原因及對策研究

論文提綱

一.序論：

1.提出中心論題

2.說明寫作意圖

二.本論

（一）.中小學生厭學的表現(xiàn)及危害

1.厭學的表現(xiàn)

2.厭學的危害

（二）中小學生造成厭學的原因分析

1.中小學生自身方面的原因

2.社會方面的原因

3.家庭方面的原因

4.學校方面的原因

（三）解決厭學問題的對策

1.解決的學生自身存在問題的對策

2.針對社會原因的對策

3.家庭教育的對策

4.學校方面的對策

三.結(jié)論

1.概述當前中小學生厭學的情況和我們的任務

2.呼應開頭的序言

第三篇：論中學生厭學現(xiàn)象（推薦）

論中學生的厭學現(xiàn)象

摘要：在現(xiàn)今越來越多的中學生出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，厭學癥已成為青少年最為常見的心理疾病之一。本文從學生主觀原因、家庭因素、學校因素和社會因素等方面分析中學生厭學癥形成的原因，并針對這些原因提出5個具體的解決方法，需要學生自身的努力，學校，家庭，社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。

關(guān)鍵詞：中學生 厭學 表現(xiàn) 成因 解決方法

素質(zhì)教育是“以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動、技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的”，追求最大限度發(fā)揮個人的潛能，使之成為適應未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在中學中，并非所有的學生都愛學習，已有相當多的學生存在著越來越嚴重的厭學心理。在他們或父母的壓力下不得不呆在學校，或是在社會的壓力下為了拿一張初中畢業(yè)證，有的甚至毫無目的，得過且過的在學校里混過三年，而這一群體已逐年龐大。因此，如何清除學生的厭學心理，調(diào)動學生學習的積極性，已成為教師的一項非常重要而緊迫的工作。

眾多調(diào)查資料表明，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。

一、“厭學”現(xiàn)象的含義

從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。

二、“厭學”現(xiàn)象的表現(xiàn)

第一，有厭學癥的學生，對學習存在認識偏差，他們認為“讀書無用”，認為學習好壞對自己未來的發(fā)展和理想實現(xiàn)并無多大聯(lián)系。厭學的人一般認為自己學習能力低下，喪失學習信心，把自己看成是學習的失敗者，這種消極的不良的自我認識自我形象，是學生厭學的內(nèi)在的根本原因之一。

第二，厭學主要表現(xiàn)為學生以消極的態(tài)度、情感對待學習活動。本來學習是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因卻使學生討厭學習。在教

師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨不愉快的體驗。他們只是在外界壓力下機械、被動、應付式學習。但是，在其它活動中，如運動、游玩、勞動、聚會等他們卻能體驗到成功與快樂。

第三，厭學的學生在行為上主要表現(xiàn)出一種遠離學習活動的傾向。他們經(jīng)常找各種借口請假不上課。上課時，雖然不做任何小動作，但是不看黑板，不看書，不記筆記，面對老師提問是一臉的茫然，甚至有些同學根本不知道老師提的什么問題。上課時故意破壞紀律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。上課就睡覺，下課鈴一打立即精神抖擻。抄襲作業(yè)或者干脆不做作業(yè)，從來不復習或預習功課。但是，必須指出：厭學者只在學習中表現(xiàn)出適應不良，而在社交、生活、體育、藝術(shù)等方面一般也能較好適應。

三、“厭學”現(xiàn)象的成因

面對嚴重的厭學現(xiàn)象，教育行政部門、學校、老師及家長均采取了許多措施，諸如加強德育工作、嚴格控制輟學率、減輕學生課業(yè)負擔、加強娛樂場所管理等，但是收效并不顯著。這需要我們對厭學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行深入的分析。學生的厭學，有客觀原因，也有其內(nèi)在的心理原因。

1、主觀原因

(1)沒有樹立正確的學習目的，基礎(chǔ)知識差，成績跟不上。

當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。動機缺失是導致厭學的重要原因。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習。這部分學生的學習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學習任務。深層的因素則是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。[1]

(2)學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦，讓人疲倦，厭煩的事情。

一部分學生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取

心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習得性失助感現(xiàn)象。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。我們有些學校的教學管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學就分快慢班，將學生過早地分成等級。學生心理本來就不成熟，這樣做，無形中傷害了他們稚嫩的心靈。

失助感與失尊感均是“習”得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的訓練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學群體中，此類學生占了很大的比重

2.客觀原因

(1)社會因素。

學生對學習和用處存在認識偏差，認為讀書無用。更有人說:“書讀多收入少”“文憑越高待遇越低”。這樣錯誤認識是對社會分配不公的主觀反映，也是流傳的一種偏見在學校中的反射。但無論如何，這種觀點對一些學生產(chǎn)生了不良的影響，是厭學的一種重要的社會文化因素之一。讀書無用論是厭學者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。[1]

(2)家庭因素

第一，父母是孩子的第一任老師，孩子的信仰、觀念等無時無刻不在受父母潛移默化的影響。家長對待知識的態(tài)度，對待學生成績的態(tài)度都影響著學生的學習。

不少家長只盯著孩子的分數(shù)單，以分數(shù)定懲罰，從而把關(guān)心孩子的學習停留在表面上，而沒有從根本上去教育，沒有指導孩子明確學習目的，培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握有限的學習方法。還有一些家長為了讓孩子取得好成績，對他們抱以不切實際的過度期望，把家庭變成“第二學校”，在這種情況下，學生常會認為學習是為了父母，而自己體驗不到學習的樂趣，以至逐漸喪失了對學習的興趣，導致成績下降，而成績稍一下降，父母給的壓力更大，學生更不愿意學習，成績就更差，造成惡性循環(huán)。

第二，家庭是孩子成長的最初的也是最重要的環(huán)境，家庭環(huán)境對子女是一種“隱性教育”。中學時期，家庭是學生主要的生活場所，家庭生活環(huán)境時時刻刻都在對他們發(fā)生著潛移默化的作用。尤其是家庭氛圍影響著學生的學習，良好的家庭氛圍易于溝通情感，利于學生身心健康茁壯的成長，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，培養(yǎng)堅強的意志和良好的性格，從而為他們的遠大理想奮斗。反之，孩子生活在焦慮、粗暴的家庭環(huán)境中，他們不可能正常學習。

有的父母由于工作生活承受巨大的壓力，家庭往往就成為他們宣泄的場所。父母經(jīng)常吵架，給子女帶來不安、恐懼、敵對的情緒，導致他們對父母不滿，不服父母的教育，不愿回家。他們在家中得不到溫暖，得不到愛，沒有安全感。還有的父母有空就喜歡在家里打牌，聚眾酗酒，時間長了，必將影響到孩子的學習，使他們厭惡學習。[2]

第三，家庭的結(jié)構(gòu)對中學生的學習有著重要的影響。正常的家庭結(jié)構(gòu)有利于學生保持一種良好的狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查證明，正常的家庭結(jié)構(gòu)對學生的興奮、穩(wěn)定、煩惱、恐懼、嫉妒等影響趨向平均值，而單親家庭、再婚家庭對此具有顯著的影響，學生情緒波動大，而情緒的好壞直接影響學習成績及對學習的態(tài)度。

(3)學校因素。

第一，學校辦學方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應試機制的作用下，許多學校片面追求升學率，使學生身心負擔過重，造成精神高度緊張，難以應付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學心理在所難免。另一方面，學校對學生學習目的，學習態(tài)度，人格等教育長期等閑視之，使學生缺乏學習動力。

第二，教師教學觀念陳舊，課堂教法不當。如重知識傳授，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育，學法指導和能力培養(yǎng)；重學習尖子，輕多數(shù)學生的培養(yǎng)；脫離實際，講課枯燥無味等。

第三，學生對學習態(tài)度存在偏差，消極對待學習。本來學習應是一種輕松愉快又富有吸引力的活動，但由于多種原因，使學生厭學習。在教師、家長的壓力下，學生勉強學習，時常伴隨著不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、內(nèi)疚、厭惡等等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知的欲望與好奇心。他們只是在外壓力下機械被動應付學習。[3]

四、“厭學”現(xiàn)象的解決方法

鑒于以上對厭學原因的分析，我認為解決厭學心理問題，應采取如下相應的對策。

1、改變觀念，接受自我。

讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的以，改變自己無能的觀念。當然，對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

2、把學校教育與家庭教育有機結(jié)合起來。

良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要。為此，作為學校或班主任應定期召開家長會，班主任也應有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，使雙方的信息及時得到反饋，發(fā)現(xiàn)學生有厭學等情緒，教師應及時進行心理誘導。作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應選擇正確的教育方法，并積極主動地與校方聯(lián)系。[4]學校，家長應相互配合，建立疏導型的教育方式，根據(jù)學生或子女的年齡特點，生理和心理發(fā)展情況，興趣，要求等，運用多種形式，進行啟發(fā)式引導，絕不能采取強制型的管教方式。也應給學生或子女一些挫折教育，自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓，想方設(shè)法增強學生或子女抗御精神負擔的能力，以增強學習信心。

3、學校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。

社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。只有使那些厭學的學生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴于律己，勤奮學習，推動其努力完成學習和工作任務。學校是執(zhí)行社會化使命的專門群體，教師對于促進學生的社會化，自我意識的社會化方式去影響學生，多啟發(fā)誘導，排除其自卑，厭學等心理障礙。[5]

4、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等，互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關(guān)心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學生的尊重，使同學們專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學習。

5、改善環(huán)境，愉悅心境。

要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會、家庭、學校之間相互配合。社會的鼓勵、家長的關(guān)懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學習。

綜上所述，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校，家庭，社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。

第四篇：中職生厭學現(xiàn)象的原因及對策分析

中職生厭學的原因及對策分析

摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學生厭學，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學的各種原因進行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學管理、教材改革、教法革新以及學生就業(yè)等方面，提出對應的扭轉(zhuǎn)中職生厭學的方法對策。

關(guān)鍵詞：

中職生

厭學原因

對策

上個世紀80年代，“上小中?！边€是許多品學兼優(yōu)的初中學子夢寐以求的理想。那時的中專學校，面對豐富而優(yōu)質(zhì)的生源，精挑細選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設(shè)得比重點高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學校優(yōu)勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學習成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學校爭搶的對象。許多學校為吸引學生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實行各種獎懲措施來廣納生源。

學生招進校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質(zhì)的急劇下降，學生厭學情緒嚴重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機者屢見不鮮。教學秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺?！毙@里難覓孜孜求學、刻苦攻讀的身影，經(jīng)?？梢姶蚣芰R人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。學生虛度光陰，學無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學生厭學、教師厭教之風彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴重影響教學質(zhì)量，使學生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才，而且直接影響到學生的就業(yè)和學校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學問題成為擺在各中專學校面前的一個重大課題。

任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學的原因有哪些呢？

一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學的深層原因。毋庸置疑，目前被招進中等職業(yè)技術(shù)學校的學生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點是知識擁有量少，文化素質(zhì)低，學習習慣差，在個性或品質(zhì)方面存在一定的缺陷。但我認為，這些學生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發(fā)展的過程中因為缺乏及時的引導和矯正而出現(xiàn)了一些偏差，導致他們逐漸形成不良行為，并產(chǎn)生厭學心理。他們的這種特點早已存在，只不過在中專生活中表現(xiàn)得更加充分。導致這些學生成為“差生”的原因有：

（一）傳統(tǒng)學校教育的弊端

因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應試教育實現(xiàn)的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學校共同協(xié)作，象一個巨大的篩子，按照統(tǒng)一規(guī)格對不同的學生進行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規(guī)格的學生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓斥或忽視的對象?！拔也恍校沂且粋€壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格?！痹隗w驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓斥中他們學會了叛逆和仇恨，在同學的譏笑中他們學會了自暴自棄。筆者曾經(jīng)對所任教的數(shù)百名厭學情緒較明顯的學生做過一項調(diào)查，回顧這些學生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。他們往往是在學習任務驟然加大，成績有所下降之時（小學六年級、初 1 中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學生也曾試圖奮起，但當他們發(fā)現(xiàn)自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩。”許多不良習慣很快養(yǎng)成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網(wǎng)、上課搗亂，而坐在教室里認真學習變得越來越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷 在一個班中，厭學情緒最為嚴重的，往往是為數(shù)不多的問題學生，他們不僅不學習，還帶頭違犯課堂紀律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學生的呢？俗話說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠的影響。一項針對學生的調(diào)查顯示，那些問題學生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現(xiàn)象已經(jīng)是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學生，在他們?nèi)松^、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關(guān)愛的時期，得到的卻是孤獨和責罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負責任，他們學會了游戲人生。在這些學生看來，學習是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權(quán)威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。

二、目前中等職業(yè)學校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學的直接原因。

其實，有許多中職生剛?cè)胄５臅r候是懷著重整旗鼓，好好學習的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學生。但在嚴峻的現(xiàn)實面前，他們又一次落敗，很快又延續(xù)了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結(jié)果的原因主要有：

（一）、課程設(shè)置陳舊。

一個擺在所有中職教師面前的事實是，學生文化素質(zhì)普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現(xiàn)這樣一些極端典型的事例：數(shù)學課上1/2+1/3=1/5，化學課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的?？鬃诱f：因材施教。但目前許多中等職業(yè)學校的課程設(shè)置仍沿襲多少年前的傳統(tǒng)，重理論，輕技能，科目齊全，內(nèi)容豐富，難度較大。學生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強支撐，時間長了，發(fā)現(xiàn)收效甚微，意義不大，就產(chǎn)生厭學情緒，結(jié)果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。

（二）、老師授課方法單一。

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學策略，以適應時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

（三）、校園生活單調(diào)乏味。

中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業(yè)學校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學校因辦學條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學生課余生活非常單一，學生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉(zhuǎn)。這種一活一死、一動一靜的強烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學生飽滿的學習熱情。

（四）沒有升學壓力。

人是有惰性的動物，學習又是一件苦差事。沒有了升學壓力，就很難產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學習目的不明確，隨波逐流，糊涂過 2 日。另一方面，很多中職學校的教師在考試前都會給學生劃重點，這也形成了學生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學也能考及格”的思想，助長了學生的厭學風氣。

三、社會大環(huán)境的影響是造成中職生厭學的間接原因。

（一）、網(wǎng)絡媒體的影響

當今社會已進入信息時代，網(wǎng)絡在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業(yè)學校四周，網(wǎng)吧遍地開花，對學生構(gòu)成了很大誘惑?！巴砩戏瓑Τ鋈ド暇W(wǎng)，白天上課埋頭睡覺”成了一些學生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網(wǎng)聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學習，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。

（二）、就業(yè)形勢嚴峻使學生感到前途渺茫，學習無用。

曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經(jīng)濟大潮的沖擊和高校的擴招，目前高學歷人才充斥市場，就業(yè)難成為普遍問題。中專生在就業(yè)市場上更是舉步維艱。就業(yè)形勢的嚴峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業(yè)對口率低，不少用人企業(yè)對就業(yè)人員的素質(zhì)和學歷要求不高，初中、中職、高職畢業(yè)生同在一個單位上班，造成部分學生上不上學、學不學習都一樣的想法。現(xiàn)在社會上甚至出現(xiàn)了新的、可怕的讀書無用論。

針對以上原因，筆者認為解決學生厭學可以嘗試從以下幾方面入手。

一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴，恢復信心。

“先做人，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強烈的責任意識，也很難有克服困難，積極進取的行動表現(xiàn)。厭學的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規(guī)范和紀律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學生，用紀律來嚴懲往往是亡羊補牢，甚至會進一步增強他們的逆反心理，進而導致犯罪。雨果說過“辦好一所學校，相當于拆掉一所監(jiān)獄”。中等職業(yè)學校應從根本入手，重塑學生人格，提升學生的尊嚴意識，恢復學生的學習信心。從學生入學伊始，就利用學生對新環(huán)境充滿好奇的大好時機，對他們進行全面而深刻的職業(yè)意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業(yè)杰出人物的先進事跡，本專業(yè)發(fā)展史、本專業(yè)在社會體系中的作用及所承擔的責任、義務等，讓職業(yè)的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學生心田，促使學生迅速確立專業(yè)學習目標。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團結(jié)互助等道德規(guī)范教育，使學生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學生把對真、善、美的認知轉(zhuǎn)化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點滴行為養(yǎng)成習慣，由習慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導學生多讀書，讀好書?！白x一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，提升自我，增強責任意識，培養(yǎng)學生坐得住，學得進的學習習慣。對學生的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，以增強他們的學習信心。

二、改革課程設(shè)置，加強實踐技能訓練。

中等職業(yè)學校的目標并不是培養(yǎng)某一行的專家學者，而是要培養(yǎng)充實到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用技術(shù)人才。因此過多的系統(tǒng)的理論教學不僅不符合學生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業(yè)學校不妨借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家如德、日等國的經(jīng)驗，走“學企聯(lián)辦”之路。在教學之初，就請用人單位參與到教學計劃的制訂中來，根據(jù)用人單位的實際需求對原有的課程設(shè)置進行改革，減少那些學生不愿學，將來用處不大的課程的教學時數(shù)，增加那些和將來工作密切相關(guān)的課程的份量，加強實踐技能課的訓練和考核，使教師感到教有所依，學生感到學有所用，教和學的興趣都必然會大大提高。

三、改變教學觀念，革新教學方法，建立新型師生關(guān)系。

新時期學生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對厭學的學生，教師如果也報 3 以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現(xiàn)象在學生中非常普遍。面對學生厭學的嚴峻現(xiàn)實，教師應改變教學觀念，了解學生所思所想，然后在平等、尊重的基礎(chǔ)上，運用多種學生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發(fā)現(xiàn)和呵護學生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術(shù)處理學生成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，以百倍的耐心教會學生知識與技能。良好和諧的師生關(guān)系會激發(fā)學生的學習興趣，使學生逐步體驗學習的成功與喜悅，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、積極搜集就業(yè)信息，廣開就業(yè)門路。

有調(diào)查顯示，目前我國在實用技術(shù)人才需求方面尚存在著巨大缺口。可見，中等職業(yè)技術(shù)學校在學生就業(yè)方面是大有可為的。中職學校不僅應在招生方面花大力氣，更應在就業(yè)方面采取積極措施，讓每個學生都能看到就業(yè)希望。學生覺得學有用武之地，自然會產(chǎn)生強大學習的動力。

作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學政治系，1993年畢業(yè)至今，一直在洛陽市衛(wèi)生學校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學和學生思想政治工作。

聯(lián)系方式：洛陽市衛(wèi)生學校政治教研室

郵政編碼 471001 電話0379-62167329 4

第五篇：中職生厭學現(xiàn)象的原因及對策分析

中職生厭學的原因及對策分析

摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學生厭學，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學的各種原因進行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學管理、教材改革、教法革新以及學生就業(yè)等方面，提出對應的扭轉(zhuǎn)中職生厭學的方法對策。

關(guān)鍵詞：中職生厭學原因?qū)Σ?/p>

上個世紀80年代，“上小中?！边€是許多品學兼優(yōu)的初中學子夢寐以求的理想。那時的中專學校，面對豐富而優(yōu)質(zhì)的生源，精挑細選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設(shè)得比重點高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學校優(yōu)勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學習成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學校爭搶的對象。許多學校為吸引學生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實行各種獎懲措施來廣納生源。

學生招進校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質(zhì)的急劇下降，學生厭學情緒嚴重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機者屢見不鮮。教學秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺?！毙@里難覓孜孜求學、刻苦攻讀的身影，經(jīng)常可見打架罵人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。學生虛度光陰，學無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學生厭學、教師厭教之風彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴重影響教學質(zhì)量，使學生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術(shù)人才，而且直接影響到學生的就業(yè)和學校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學問題成為擺在各中專學校面前的一個重大課題。

任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學的原因有哪些呢？

一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學的深層原因。毋庸置疑，目前被招進中等職業(yè)技術(shù)學校的學生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點是知識擁有量少，文化素質(zhì)低，學習習慣差，在個性或品質(zhì)方面存在一定的缺陷。但我認為，這些學生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發(fā)展的過程中因為缺乏及時的引導和矯正而出現(xiàn)了一些偏差，導致他們逐漸形成不良行為，并產(chǎn)生厭學心理。他們的這種特點早已存在，只不過在中專生活中表現(xiàn)得更加充分。導致這些學生成為“差生”的原因有：

（一）傳統(tǒng)學校教育的弊端

因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應試教育實現(xiàn)的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學校共同協(xié)作，象一個巨大的篩子，按照統(tǒng)一規(guī)格對不同的學生進行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規(guī)格的學生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓斥或忽視的對象?！拔也恍?，我是一個壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格?！痹隗w驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓斥中他們學會了叛逆和仇恨，在同學的譏笑中他們學會了自暴自棄。筆者曾經(jīng)對所任教的數(shù)百名厭學情緒較明顯的學生做過一項調(diào)查，回顧這些學生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。他們往往是在學習任務驟然加大，成績有所下降之時（小學六年級、初 1

中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學生也曾試圖奮起，但當他們發(fā)現(xiàn)自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩?！痹S多不良習慣很快養(yǎng)成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網(wǎng)、上課搗亂，而坐在教室里認真學習變得越來越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷

在一個班中，厭學情緒最為嚴重的，往往是為數(shù)不多的問題學生，他們不僅不學習，還帶頭違犯課堂紀律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學生的呢？俗話說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠的影響。一項針對學生的調(diào)查顯示，那些問題學生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現(xiàn)象已經(jīng)是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學生，在他們?nèi)松^、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關(guān)愛的時期，得到的卻是孤獨和責罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負責任，他們學會了游戲人生。在這些學生看來，學習是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權(quán)威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。

二、目前中等職業(yè)學校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學的直接原因。

其實，有許多中職生剛?cè)胄５臅r候是懷著重整旗鼓，好好學習的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學生。但在嚴峻的現(xiàn)實面前，他們又一次落敗，很快又延續(xù)了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結(jié)果的原因主要有：

（一）、課程設(shè)置陳舊。

一個擺在所有中職教師面前的事實是，學生文化素質(zhì)普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現(xiàn)這樣一些極端典型的事例：數(shù)學課上1/2+1/3=1/5，化學課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的?？鬃诱f：因材施教。但目前許多中等職業(yè)學校的課程設(shè)置仍沿襲多少年前的傳統(tǒng)，重理論，輕技能，科目齊全，內(nèi)容豐富，難度較大。學生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強支撐，時間長了，發(fā)現(xiàn)收效甚微，意義不大，就產(chǎn)生厭學情緒，結(jié)果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。

（二）、老師授課方法單一。

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學策略，以適應時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

（三）、校園生活單調(diào)乏味。

中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業(yè)學校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學校因辦學條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學生課余生活非常單一，學生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉(zhuǎn)。這種一活一死、一動一靜的強烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學生飽滿的學習熱情。

（四）沒有升學壓力。

人是有惰性的動物，學習又是一件苦差事。沒有了升學壓力，就很難產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學習目的不明確，隨波逐流，糊涂過

日。另一方面，很多中職學校的教師在考試前都會給學生劃重點，這也形成了學生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學也能考及格”的思想，助長了學生的厭學風氣。

三、社會大環(huán)境的影響是造成中職生厭學的間接原因。

（一）、網(wǎng)絡媒體的影響

當今社會已進入信息時代，網(wǎng)絡在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業(yè)學校四周，網(wǎng)吧遍地開花，對學生構(gòu)成了很大誘惑?！巴砩戏瓑Τ鋈ド暇W(wǎng)，白天上課埋頭睡覺”成了一些學生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網(wǎng)聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學習，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。

（二）、就業(yè)形勢嚴峻使學生感到前途渺茫，學習無用。

曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經(jīng)濟大潮的沖擊和高校的擴招，目前高學歷人才充斥市場，就業(yè)難成為普遍問題。中專生在就業(yè)市場上更是舉步維艱。就業(yè)形勢的嚴峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業(yè)對口率低，不少用人企業(yè)對就業(yè)人員的素質(zhì)和學歷要求不高，初中、中職、高職畢業(yè)生同在一個單位上班，造成部分學生上不上學、學不學習都一樣的想法?，F(xiàn)在社會上甚至出現(xiàn)了新的、可怕的讀書無用論。

針對以上原因，筆者認為解決學生厭學可以嘗試從以下幾方面入手。

一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴，恢復信心。

“先做人，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強烈的責任意識，也很難有克服困難，積極進取的行動表現(xiàn)。厭學的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規(guī)范和紀律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學生，用紀律來嚴懲往往是亡羊補牢，甚至會進一步增強他們的逆反心理，進而導致犯罪。雨果說過“辦好一所學校，相當于拆掉一所監(jiān)獄”。中等職業(yè)學校應從根本入手，重塑學生人格，提升學生的尊嚴意識，恢復學生的學習信心。從學生入學伊始，就利用學生對新環(huán)境充滿好奇的大好時機，對他們進行全面而深刻的職業(yè)意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業(yè)杰出人物的先進事跡，本專業(yè)發(fā)展史、本專業(yè)在社會體系中的作用及所承擔的責任、義務等，讓職業(yè)的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學生心田，促使學生迅速確立專業(yè)學習目標。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團結(jié)互助等道德規(guī)范教育，使學生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學生把對真、善、美的認知轉(zhuǎn)化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點滴行為養(yǎng)成習慣，由習慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導學生多讀書，讀好書。“讀一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，提升自我，增強責任意識，培養(yǎng)學生坐得住，學得進的學習習慣。對學生的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，以增強他們的學習信心。

二、改革課程設(shè)置，加強實踐技能訓練。

中等職業(yè)學校的目標并不是培養(yǎng)某一行的專家學者，而是要培養(yǎng)充實到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用技術(shù)人才。因此過多的系統(tǒng)的理論教學不僅不符合學生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業(yè)學校不妨借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家如德、日等國的經(jīng)驗，走“學企聯(lián)辦”之路。在教學之初，就請用人單位參與到教學計劃的制訂中來，根據(jù)用人單位的實際需求對原有的課程設(shè)置進行改革，減少那些學生不愿學，將來用處不大的課程的教學時數(shù)，增加那些和將來工作密切相關(guān)的課程的份量，加強實踐技能課的訓練和考核，使教師感到教有所依，學生感到學有所用，教和學的興趣都必然會大大提高。

三、改變教學觀念，革新教學方法，建立新型師生關(guān)系。

新時期學生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對厭學的學生，教師如果也報

以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現(xiàn)象在學生中非常普遍。面對學生厭學的嚴峻現(xiàn)實，教師應改變教學觀念，了解學生所思所想，然后在平等、尊重的基礎(chǔ)上，運用多種學生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發(fā)現(xiàn)和呵護學生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術(shù)處理學生成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，以百倍的耐心教會學生知識與技能。良好和諧的師生關(guān)系會激發(fā)學生的學習興趣，使學生逐步體驗學習的成功與喜悅，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、積極搜集就業(yè)信息，廣開就業(yè)門路。

有調(diào)查顯示，目前我國在實用技術(shù)人才需求方面尚存在著巨大缺口。可見，中等職業(yè)技術(shù)學校在學生就業(yè)方面是大有可為的。中職學校不僅應在招生方面花大力氣，更應在就業(yè)方面采取積極措施，讓每個學生都能看到就業(yè)希望。學生覺得學有用武之地，自然會產(chǎn)生強大學習的動力。

作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學政治系，1993年畢業(yè)至今，一直在洛陽市衛(wèi)生學校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學和學生思想政治工作。聯(lián)系方式：洛陽市衛(wèi)生學校政治教研室郵政編碼 471001電話0379-62167329