第一篇：關(guān)于舉行全州中學化學教師網(wǎng)絡視頻說課競賽的
湘西土家族苗族自治州 民族教育科學研究院
關(guān)于舉行全州中學化學教師網(wǎng)絡視頻說課競賽的通知
各縣（市）教科所、州直中學：
為了進一步推動我州中學化學課堂教學改革的深入進行，促進教師專業(yè)成長，同時為了給我州化學教師提供一個互相學習、借鑒的機會，經(jīng)研究，決定舉行首屆全州中學化學教師網(wǎng)絡視頻說課比賽活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、參賽對象：全州中學化學教師。
二、說課教材：現(xiàn)行高初中化學教材。
三、參賽形式：1.參賽教師到當?shù)亟炭扑鶊竺?，交費，領(lǐng)取參賽卡（州
直學校教師到校教科室辦理）；
2.登陸湘西教育E網(wǎng)的教師頻道(湘西教師網(wǎng))；
3.進入比賽頁面填寫相關(guān)參賽信息，并將說課稿上傳；
4.視頻說課時間長度限十五分鐘以內(nèi)。
四、參評費用：參賽教師交納40元參評費。
五、參賽時間：2012年5月25日至9月20日。
六、評獎：按參賽人數(shù)評出一等獎10%；二等獎20%；三等獎30%。
湘西自治州教育科學研究院
2012-5-15
第二篇：小學語文教師網(wǎng)絡視頻說課競賽評選結(jié)果
附：
小學語文教師網(wǎng)絡視頻說課競賽評選結(jié)果
一
等
獎
姓
名
單
位
說課名稱
李曼林
彭雪梅
陳
娟
宋代順
田
慧
許
靜
印
璇
歐陽金香
王
芳
田雪梅
陳
敏
向小英
魯
芬
毛建軍
張小芳
江
北
魯春芳
唐
芳
龍自梅
張
莉
陳菊英
楊
偉
彭立新
李云霞
何
靜
田紅梅
向
亮
麻
衛(wèi)
張
婷
楊
丹
符
韜
彭悅源
王亞君
宋孟斐
彭夏靜
永順一小
永順一小
永順三小
永順芙蓉小學
永順吊井小學
永順塔臥小學
永順一小
永順二小
永順教科所
龍山縣第五小學
龍山縣第一小學
龍山縣第二小學
龍山縣四小
龍山縣教科所
古丈縣一小
古丈縣一小
古丈縣二小
羅依溪鎮(zhèn)完小
吉首市第三小學
吉首市第六小學
吉首市第五小學
吉首市民族實驗學校
吉首市第一小學
吉首市第二小學
吉首市第一小學
吉首市第八小學
州民族實驗小學
吉大師院附小
吉大師院附小
吉大師院附小
吉大師院附小
保靖實驗小學
保靖遷陵小學
保靖毛溝小學
保靖梅花小學
《梅花》
《廬山的云霧》
《老人與海鷗》
《大海的歌》
《詹天佑 》
《秋天的懷念》
《春雨的色彩》
《狼牙山五壯士》
《滿山的燈籠火把》
拼音《ao ou iu 》
《掃大街的父親》
《猴子和大象》
《地球清潔師》
《贈汪倫》
《火燒云》
《珍珠鳥》
《傾斜的傘》
《秋天的懷念》
《廬山的云霧》
《和時間賽跑》
《狼牙山五壯士》
《草 原 》
《七顆鉆石》
《音樂之都維也納》
《地震中的父與子》
《掌 聲 》
《小小的船》
《地震中的父與子》
《兩小兒辯日》
《廬山的云霧》
《和時間賽跑》
《“神州”五號游太空》
《清清的溪水》
《走進大自然》
《吹泡泡》
向仙珍
保靖遷陵小學
《誰住頂樓》
李凡春
保靖復興小學
《迷人的秋色》
肖夏欣
花垣團結(jié)小學
《拉薩德太陽》
陳燕萍
花垣小學
《翠鳥》
莫生琴
花垣涼水井小學
《說給祖國媽媽的悄悄話》 龍
宇
花垣民樂小學
《童年趣事--習作指導》
呂秀玲
花垣小學
《地球信箱》
譚遲鳳
瀘溪白沙小學
《給有緣朋友的一封信》
龍麗霞
瀘溪武溪學區(qū)
《烏鴉喝水》
楊
彭
瀘溪明德小學
覃
冰
州 特 校
劉
華
州 特 校
余翠英
州 特 校
楊
艷
鳳凰縣吉信完小
歐
菊
鳳凰縣臘爾山希望小學
姚騰婧
鳳凰縣阿拉完小
楊雙蓮
鳳凰縣吉信完小
蘭艷
鳳凰縣木江坪完小
楊曉玲
鳳凰縣木江坪完小
龍俊華
鳳凰文昌閣小學
韓
梅
文鳳凰昌閣小學
黃
霞
鳳凰南華學區(qū)
田瑞琴
鳳凰竿子坪小學
龍
梅
鳳凰齊良橋九年制學
田
建
鳳凰縣南華小學
二
等
獎
謝玉云
龍山二小
劉秀娟
龍山縣第二小學
彭曉燕
龍山縣白羊小學
向愛紅
龍山縣華塘小學
彭
敏
龍山縣白羊小學
張健華
龍山縣第五小學
向紅艷
龍山縣靛房小學
向金菊
龍山華塘小學
潘定剛
龍山縣烏鴉學校
雷
燕
龍山縣召市小學
卜春群
州 特 校
田景霞
州 特 校
向淑娟
永順高坪小學
.詠梅》
《七顆鉆石》 《地震中的父與子》 《鋤禾》 《小蝌蚪找媽媽》 《月亮姑娘》 《七顆鉆石》 《狐假虎威》 《賣火柴的小女孩》 《不用攙扶》 《匆匆》 《揠苗助長》 《說給祖國媽媽的悄悄話》 《說給祖國媽媽的悄悄話》 《童年生活》作文課說課稿 《狐假虎威》 《孔明借箭》 《地球信箱》 《卜算子 《小小的船》 《楓橋夜泊》 《和時間賽跑》 《丑小鴨》 《女媧補天》 《淡淡的茉莉》 《匆匆》 《小小男子漢》 《燕子媽媽笑了》 《狐假虎威》 《詹天佑》
梅鳳鳴
永順新寨小學
《一只貝》
田崢嶸
永順吊井小學
《麻雀 》
宋福金
永順砂壩小學
《西風胡楊》 周嶸
永順一小
《ai ei ui 》
嚴天珍
永順桃子溪小學
《秋天的懷念》 黃
梅
永順二小小學
《麻雀 》
彭春蓉
永順首車小學
《火燒云》 龔光毅
永順青坪小學
《天窗》
彭玉恒
永順松柏小學
《讀寫結(jié)合：說真話，抒真情》
肖
強
永順柏楊小學
吳忠桔
永順列夕小學
熊龍麗
永順澤家小學
彭
素
永順新寨小學
田中菊
永順吊井小學
彭合玉
永順塔臥小學
粟云波
永順澤家小學
魯水英
永順永茂小學
秦海艷
永順麻岔小學
周耀富
永順顆砂小學
朱麗君
永順顆砂小學
黃冬梅
古丈紅石林鎮(zhèn)完小 向祺瓊
古丈默戎鎮(zhèn)完小
黃麗玫
古丈縣一小
黃曉娟
古丈縣一小
楊
麗
古丈縣一小
彭松英
古丈羅依溪鎮(zhèn)完小
田秀萍
古丈斷龍完小
張雪飛
吉首市第一小學
文
暉
吉首市第一小學
陳
穎
吉首市民族實驗學校
楊通瓊
吉首市民族實驗學校
張冬秀
吉首市光明小學
劉
莉
吉首市第三小學
舒
瀾
吉首市河溪小學
張亞玲
吉首市第五小學
瞿宏梅
吉首市光明小學
石
東
吉首市光明小學
石學軍
吉首市第八小學
龍
慧
吉首市寨陽小學
謝
偉
州民族實驗小學
李曉燕
州民族實驗小學
張
珂
吉大師院附小
張
菁
吉大師院附小
瞿玉蘭
吉大師院附小
《火燒云》
《蓮葉青青》
《海上日出》
《秋天的懷念》
《燕子媽媽笑了》
《開國大典》
《她是我的朋友》
《金獎章》
《看書>
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
《母親的呼喚》
《火燒云》
《狼牙山五壯士》
《共同的家園》
《浪花》
《保護莊稼的好衛(wèi)兵》
《怒吼吧，黃河》
《秋天的懷念》
《讀讀詞語識漢字》
《手捧空花盆的孩子》
《輪椅上的霍金》
《錫林郭勒大草原》
《梅花》
《心中那盞燈》
《九色鹿》
《西風胡楊》
《左公柳》
《愛如茉莉》
《白雪公主
二》
《讓他們自由生息》
《燕子媽媽笑了》
《天窗》
《賀年片》
《燕子媽媽笑了》
《植物媽媽有辦法》
向紅英
吉大師院附小
《翠鳥》
尚亞萍
保靖實驗小學
《兩只青蛙》
胡光琴
保靖遷陵小學
《狼牙山五壯士》
王
榮
保靖遷陵小學
《遇難者的第三個電話》
張家鑫
保靖毛溝小學
《天窗》
楊
琴
保靖毛溝小學
《烏鴉喝水》
吳敏艷
保靖清水坪小學
《飲湖上初晴后雨》
徐長益
保靖陽朝小學
《an en in》
吳坤亞
保靖 野竹坪小學
《語文帶學生走進環(huán)?！?/p>
龍素蘭
保靖大妥小學
田
燕
保靖普戎小學
秦建華
保靖復興小學
劉桂芝
花垣小學
石麗紅
花垣民樂小學
劉
君
花垣小學
石
玲
花垣民樂小學
向?qū)W強
花垣民樂小學
龍躍英
花垣民樂小學
龍
瑤
花垣民樂小學
麻
瓊
花垣貓兒小學
胡芳萍
瀘溪明德小學
王麗娟
瀘溪浦市中心完小
楊正發(fā)
瀘溪武溪小學
覃生枝
瀘溪明德小學
楊
丹
瀘溪武溪小學
龍江艷
鳳凰縣箭道坪小學
徐
茵
鳳凰縣文昌閣小學
唐紅梅
鳳凰縣木江坪完小
田
芳
鳳凰縣三拱橋完小
胡少群
鳳凰縣茶田小學
楊
梅
鳳凰縣吉信完小
石紹文
鳳凰縣臘爾山希望小學 吳金暉
鳳凰縣南華小學
石艷忠
鳳凰文昌閣小學
吳大成鳳凰縣千工坪完小
石
慧
鳳凰縣文昌閣小學
吳斌周鳳凰禾庫學區(qū)
吳世香
鳳凰臘爾山學區(qū)
滕
娟
鳳凰文昌閣小學
龍紹培
鳳凰 三拱橋?qū)W區(qū)
劉
琳
鳳凰臘爾山學區(qū)
龍文英
鳳凰阿拉完小
吳書愛
鳳凰都里學區(qū)
龍艷春
鳳凰三拱橋完小
《竊讀記》
《多夢的季節(jié)》
《貓》
《蟻球漂流
《一顆大樹》
《站起來》
《家》
《說給祖國媽媽的悄悄話》
《虎大王開會》
《淡淡的茉莉》
《小小的船》
《動物過冬》
《星星的新朋友》
《將相和》
《自然之道》
《裝在信封里的小太陽》
《聶耳與國歌》
《孔明借箭》
《憶江南》
《父母心》
《一棵大樹》
《楓橋夜泊》
《太平洋的來客》
《孔明借箭》
《小姑娘有朋友》
《人類的“老師”》
《小鳥回家》
《那只松鼠》
《月光曲》
《j q x》說課稿
《隔窗看雀》
習作3《為卡通人物創(chuàng)編故事》
《小小的船》
《孔明借箭》
《一棵大樹》
龍映平
鳳凰文昌閣小學
侯利華
鳳凰箭道坪小學
《丑小鴨》
口語交際《秋天的樹葉》
三
等
獎
李瑜珊
州民族實驗小學
《一個這樣的老師》
劉海燕
州民族實驗小學
向二英
州民族實驗小學
向言喜
州民族實驗小學
彭金玲
州民族實驗小學
李丹丹
州民族實驗小學
彭繼珍
州民族實驗小學
李清平
州 特 校
鄭維玨
州 特 校
丁
琴
州 特 校
向利梅
龍山召市小學
向
偉
龍山縣第一小學
陳
伍
龍山石羔小學
黎桂群
龍山縣大安小學
李莉萍
龍山縣白羊小學
饒迎春
龍山縣三元小學
彭珍萍
龍山縣三元小學
楊亞玲
龍山華塘小學
方春艷
龍山烏鴉九年制學校
張宏元
龍山縣第四小學
宋翠英
龍山白羊小學
楊
琴
龍山縣三元小學
莫白林
龍山四小
江水瓊
龍山石羔正南小學
王紀全
龍山縣興隆小學
彭衛(wèi)華
永順高坪小學
陳
玲
永順二小
周麗
永順塔臥小學
符春艷
永順桃子溪小學
胡金平
永順高坪小學
王承玉
永順車坪小學
羅春艷
永順澤家小學
陳
靜
永順車坪小學
陳武香
永順永茂小學
向正桂
永順永茂小學
粟云花
永順新寨小學
《廬山的云霧》
《荷花》
《江南》
《麻雀》
《語言的魅力》
《風》
《漢語拼音“ a”的教學 》
《竹石》
《最苦與最樂》
《小熊過橋》
《元日》
《記一次比賽》
《采訪的對象是棵樹》
《神奇的絲瓜》
《春日》
《天上的街市》
《果敢的判斷》
《丑小鴨》
《烏鴉喝水》
《一個小村莊的故事》
《孔明借箭》
《珍珠鳥》
《三過家門》
《母雞》
《平分生命》
《看書》
《我的戰(zhàn)友邱少云》
《共同的家》
《孩子考科學家》
《海上日出》
《理想的風箏》
《鴨子和白兔請客》
《一個小山村的故事》
《秋天的懷念》
《快樂的小青蛙》
李臘梅
永順塔臥小學
《廬山的云霧》
曹興珍
永順塔臥小學
《狼牙山五壯士》 彭
忍
永順澤家小學
《花邊鉸子里的愛》 何繼香
永順車坪小學
《火燒云》 宋婭琴
永順麻岔小學
《買火柴的小女孩》 張滿英
永順勺哈小學
《山雀》
龍春艷
永順麻岔小學
《“精彩極了”和“糟糕透了”》 李小平
永順麻岔小學
《江南》 吳
軍
永順一小小學
《觀潮》 饒冬梅
永順一小小學
舒桂花
永順松柏小學
王
平
永順顆砂小學
向春霞
永順保坪小學
王玉平
永順吊井小學
彭
戈
永順車坪小學
田智慧
永順青坪小學
宋小青
永順大壩小學
譚金蘭
永順一小
蔣靜
永順麻岔小學
李
莉
古丈紅石林鎮(zhèn)完小
田菲菲
古丈 默戎鎮(zhèn)完小
羅春艷
古丈縣一小
張雪梅
古丈巖頭寨完小
彭春華
古丈縣一小
張桂花
古丈青少年活動中心
陳有蘭
古丈羅依溪鎮(zhèn)完小
劉澤婭
古丈羅依溪鎮(zhèn)完小
鄒明鳳
古丈斷龍完小
向園玉
古丈縣三小
田
紅
吉首第一小學
楊麗芳
吉首光明小學
楊
琴
吉首河溪小學
江雪莉
吉首鐵路小學
石翠芬
吉首白巖小學
鐘
村
吉首河溪小學
秧英芝
吉首寨陽小學
楊蘭芳
吉首第六小學
劉鳳英
吉首第八小學
龍喬艷
吉首民族實驗學校
鄧
婕
吉首第一小學
張
晗
吉首第八小學
石愛蘭
吉首寨陽小學
向潔婷
吉首第一小學
游
華
吉首民族實驗學校
《小小的船》
《廬山的云霧》
《買火柴的小女孩》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
《七律?長征》
《窮人》
《廬山的云霧》
《我是什么》
《山海關(guān)》
《一個小山村的故事》
《詹天佑》
《凡卡》
《一只貝》
《永生的眼睛》
《天窗》
《植物媽媽有辦法》
《賣火柴的小女孩》
《麻雀》
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
《小烏鴉愛媽媽》
《武松打虎》
《語言的魅力》
《海上日出》
《海上英魂》
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》
《十年后的禮物》
《觀 潮 》
《共同的家》
《共同的家》
《錫林郭勒大草原》
《廬山的云霧》
《傾斜的傘》
《春雨的色彩》
《陽 光》
《水鄉(xiāng)歌》
張菊艷
吉首馬頸坳小學
《心中那盞燈》
楊春燕
吉大師院附小
《清清的溪水》
鄒良益
吉大師院附小
《共同的家》
徐
蓮
保靖實驗小學
《多夢的季節(jié)》
梁江玲
保靖遷陵小學
《春曉》
李文平
保靖遷陵小學
《眼
睛》
龍南華
保靖遷陵小學
《小小的船》
田凌莉
保靖毛溝小學
《樹
根》
劉素芬
保靖毛溝小學
《從森林里帶走什么》
龍紅琴
保靖陽朝小學
唐文貴
保靖水田小學
向元鋒
保靖陽朝小學
秦國平
保靖野竹坪小學
胡玉梅
保靖碗米坡小學
張淑娟
保靖復興學校
吳大志
保靖清水坪學校
李
艷
保靖梅花小學
胡麗萍
保靖清水坪學校
龍
群
保靖毛溝小學
麻利勇
花垣民樂小學
龍紹峰
花垣雅橋小學
龍繼剛
花垣民樂小學
顏
佳
花垣涼水井小學
麻雪英
花垣道二小學
張耀華
花垣雅橋小學
石玲妹
花垣貓兒小學
吳佳杰
花垣貓兒小學
曹秀萍
花垣涼水井小學
龍
珍
花垣貓兒小學
譚英姿
瀘溪合水中心完小
劉順子
瀘溪浦市中心完小
向紅燕
瀘溪浦市中心完小
李慧芳
瀘溪興隆場小學
陳利英
瀘溪興隆場小學
龍文樹
鳳凰臘爾山希望小學
龍
燕
鳳凰臘爾山學區(qū)
李園姣
鳳凰箭道坪小學
田錦
鳳凰官莊學區(qū)
楊光莉
鳳凰鳳凰都里學區(qū)
唐麗珍
鳳凰橋溪口小學
唐紅群
鳳凰齊良橋小學
吳愛平
鳳凰箭道坪小學
韓平珍
鳳凰木江坪完小
田勇
鳳凰林峰學區(qū)
《媽
媽》
《孔明借箭》
《巨人的花園》
《生命的藥方》
《月亮姑娘》
《狼牙山五壯士》
《大海睡了》
《g k
h》
《太平洋的來客》
《in un ün》
《古詩二首》
《孔明借箭》
《同學，請大聲點》
《記承天寺夜游》
《神奇的絲瓜》
《憶秦娥.婁山關(guān)》
《孔明借箭》
《濟南的冬天》
《石縫間的生命》
《春》
《西風胡楊》
《蒲公英的夢》
《觀潮》
《小小的船》
《將相和》
《出塞》
《花邊餃子里的愛》
《該不該保守這個秘密》
《一杯牛奶》
《隔窗看雀》
《人類的老師》
《ai、ei、ui》
《漢語拼音d t n l 》
《小小的船》
《表哥駕到》
吳吉珍
鳳凰三拱橋完小
《孔明借箭》
石維紅
鳳凰茨巖學區(qū)
《亡羊補牢》
楊小芳
鳳凰齊良橋?qū)W區(qū)
《全神貫注》
楊
麗
鳳凰都里完小
《人類的“老師”》
吳興懷
鳳凰三拱橋完
《“讀后感”習作指導》
肖
靜
鳳凰文昌閣小學
《豐收的畫》
吳建梅
鳳凰縣橋溪口學區(qū)
《小小的船》
龍
恒
鳳凰縣三拱橋完小
《秋天的懷念》
吳
瑋
鳳凰縣米良完小
《吃的水果》
吳小平
鳳凰縣南華小學
安海燕
鳳凰縣麻沖學區(qū)
蔣冰霖
鳳凰縣廖家橋小學
王平余
鳳凰縣三拱橋完小
唐香菊
鳳凰縣都里學區(qū)
隆培珍
鳳凰縣都里學區(qū)
雷雪莉
鳳凰縣茶田中學
唐子艷
鳳凰縣橋溪口學區(qū)
唐仁鳳
鳳凰縣木江坪完小
王廖明
鳳凰縣新場完小
吳蘭芳
鳳凰縣吉信完小
龍金文
臘爾山希望小學
鄭
梅
鳳凰縣吉信完小
《竊讀記》
《竊讀記》
《祖國啊，我屬于你》
《吹泡泡》
《敕勒歌》
《白鰭豚》
《鄉(xiāng)愁》
《孔明借箭》
《鷸蚌相爭》
《迷人的秋色》
《樹葉都是綠色的嗎》
《生命的藥方》
《江南第一樓》
小學數(shù)學教師網(wǎng)絡視頻說課競賽評選結(jié)果
一等獎
姓 名 單 位 說課名稱
張 莉
龍山縣二小
李萬富
龍山縣五小
楊冬梅
龍山縣一小
鄧林芳
龍山縣四小
童海水
龍山縣茨巖小學 李平吉大師院附小 田紅玲 吉大師院附小 謝仙芝 州民族實驗小學 李曉玲 吉首市八小
尚麗娟 吉首市五小
龍家治 吉首市一小
沈力 吉首市民小
顏國珠 吉首市民小
歐燕
鳳凰縣臘爾山完小周莉
鳳凰縣文昌閣小學張白云
鳳凰縣南華小學 田先珍
鳳凰縣橋溪口學區(qū)李云發(fā)
鳳凰縣廖家橋?qū)W區(qū)劉芳
鳳凰縣文昌閣小學滕武軍
鳳凰縣廖家橋?qū)W區(qū)唐志華
鳳凰縣落潮井學區(qū)向芙蓉
保靖縣遷陵學校 田艷艷
保靖縣實驗小學 鄧紹舉
保靖縣毛溝學區(qū) 張潔
保靖縣遷陵學校 李湘平
州特殊教育學校 潘莉娟
花垣縣國小
李 佳
花垣縣窩勺
麻曉琳
花垣縣花小
洪維忠
花垣縣邊小
張燕花
古丈縣一小
孔明香
古丈縣默戎鎮(zhèn)完小張生鳳
古丈縣一小
米曉霞
瀘溪縣明德小學 羅秀華 永順縣靈溪一小 宋元元
永順縣靈溪三小 向清泉 永順縣連洞小學
《植樹問題》
《圓錐的認識》
《體積與體積單位》
《軸對稱圖形》
《垂直與平行》 《位置與方向》 《9加幾》 《秒的認識》
《找次品》
《蛋糕中的數(shù)學問題》
《梯形面積計算》
《長方體的認識》
《對稱圖形》
《乘法的初步認識》 《找規(guī)律》
《循環(huán)小數(shù)》
《圓的面積》
《直線和線段》 《認識周長》
《簡單的排列與組合》 《用字母表示數(shù)
（一）》
《6的乘法口訣》
《認識周長》
《比的基本性質(zhì)》
《周長的認識》
《分數(shù)的初步認識》 《乘法的初步認識》 《圖形排列規(guī)律》
《角的初步認識》 《平行四邊形的面積》 《平行四邊形和梯形 》
《一個因數(shù)中間有零的乘法》 《角的初步認識》
《6的乘法口訣》
《圓的面積》
《圓錐的體積》
《一億有多大》
周文靜 永順縣大壩和平小學 《萬以內(nèi)的加法》 彭素青 永順縣高坪小學
《梯形面積的計算》
二等獎
滿益芳
龍山二小 《觀察物體》
彭婷
龍山縣他砂小學
《小數(shù)乘小數(shù)》
周春艷
龍山縣洛塔小學
《小數(shù)乘小數(shù)》
米衛(wèi)蓉
龍山五小
《有余數(shù)的除法》
曾凡敏
龍山一小
方菱
龍山四小
彭民燕
龍山縣里耶小學
向琳
龍山縣桂塘小學
彭彪
龍山二小
彭凱敏
龍山縣里耶小學
曹 婷 吉大師院附小 唐曉敏 吉大師院附小 謝金鳳 州民族實驗小學 陳 靜 州民族實驗小學 黃增峰 吉首市八小
田秀梅 吉首市一小
高靜 吉首市八小
左玲 吉首市乾城小學
吳嵐 吉首市三小
向曉艷 吉首市寨陽小學
陳江平
吉首市六小
楊玲翠
鳳凰縣南華小學
楊春玉
鳳凰縣阿拉學區(qū)
文吳琳
鳳凰縣昌閣小學
黃翔
鳳凰縣文昌閣小學 田海霞
鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)
龍求鳳
鳳凰縣阿拉學區(qū)
陳倩
鳳凰縣文昌閣小學
吳勝喜
鳳凰縣文昌閣小學 龍永清
鳳凰縣臘爾山學區(qū)
田富文
鳳凰縣麻沖學區(qū)
蔣晨東
鳳凰縣文昌閣小學
龍豐利
鳳凰縣三拱橋完小 吳梅菊
鳳凰縣南華小學
李雪梅
鳳凰縣吉信完小
江文
鳳凰縣廖家橋?qū)W區(qū)
吳莉萍
鳳凰縣文昌閣小學
張 輝 鳳凰縣木江坪完小 章英
保靖縣遷陵學校
《最大公約數(shù)》
《搭配》
《10的認識》 《小數(shù)乘小數(shù)》
《平行四邊形和梯形》 《找規(guī)律》
《小數(shù)的初步認識》 《角的認識》 《觀察物體》 《分類》 《分數(shù)除以整數(shù)》
《三角形三條邊的關(guān)系》《利息》
《面積和面積單位》 《9加幾》
《分數(shù)的認識》 《1億有多大》
《6的乘法口決》 《分數(shù)的初步認識》 《位置 上下》 《乘法估算》 《分一分》
《7的乘法口訣》 《有余數(shù)的除法》 《認識鐘表》 《分數(shù)乘分數(shù)》 《垂直與平行》 《認識物體和圖形》 《毫米、分米的認識》 《分數(shù)乘法應用題》 《三角形的面積》 《有余數(shù)的除法》 《秒的認識》 《比的基本性質(zhì)》 《位置》
梁緒玲
保靖縣復興學區(qū) 《烙餅問題》
吳健英
保靖縣清水坪學區(qū) 《長方形面積計算》
彭金花
保靖縣遷陵學校 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》
田忠書 保靖縣實驗小學 《三角形內(nèi)角和》
田春苗
保靖縣實驗小學
《平面圖形的認識》
汪國義
保靖縣清水坪學區(qū)
《角的分類》
彭江
保靖縣毛溝學區(qū)
《圓的面積》
彭運英
保靖縣遷陵學校
《銳角和鈍角》 譚宏安
州特殊教育學校 《觀察物體》
彭 程
花垣縣花小
石珠玉
花垣縣花小
谷 雨
花垣縣團小
石維生
花垣縣民樂
麻紹蓮
花垣縣民樂
吳清霞
花垣縣花小
石永成花垣縣民樂
張光艷
花垣縣國小
田宏艷
古丈縣一小
朱梅星
古丈縣默戎鎮(zhèn)完小 陳娟
古丈縣一小
丁世芝
古丈縣紅石林鎮(zhèn)完小向智慧
古丈縣一小 唐秀玲
古丈縣三小
李春慧 瀘溪縣明德小學 曾珠 瀘溪縣明德小學
彭 玉 永順縣塔臥蘇小
陳小芳 永順縣撫志學校
周云勇 永順縣靈溪二小
全升文 永順縣吊井學校
全學珍 永順縣吊井學校
陳小菊 永順縣撫志學校
肖 飛 永順縣高坪小學
田民春 永順縣塔臥蘇小
孔麗萍 永順縣撫志學校
黃樹林 永順縣靈溪一小
沈娟娟
龍山一小
向飛
龍山二小
戴華
龍山縣烏鴉學校
王春芳
龍山二小
吳隆勝
龍山縣烏鴉學校
陳高英
龍山縣石羔小學
《軸對稱圖形》
《時、分的認識》
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》 《分數(shù)除法》
《兩位小數(shù)的加減法》
《克和千克》
《長方體和正方體的認識》
《位置》
《認識鐘表》
《認識立體圓形》
《分數(shù)的初步認識》
《1—5的認識》
《口算乘法》
《垂直與平行》
《三角形面積的計算》 《圓環(huán)的面積》
《認識周長》
《觀察物體及對稱圖形》
《平等四邊形面積的計算》
《圓的認識》
《百分數(shù)的意義和寫法》
《角的初步認識》
《年月日》
《有余數(shù)的除法》
《分類》
《打折》 三等獎
《分數(shù)的初步認識》
《認識周長》
《觀察物體》
《乘法的初步認識》
《統(tǒng)計與可能性》
《認識周長》
彭曉瓊
龍山縣洗車小學
《圓柱的表面積》
彭琦華
龍山五小
《圓柱的體積》 蘇艷英
龍山縣里耶小學
《可能性》
黃大榮
龍山一小
《三角形的面積》
向?qū)氄?/p>
龍山一小
《找規(guī)律》
楊 鳳
龍山縣龍山三小
《認識鐘表》
向琳
龍山縣桂塘小學 《平行四邊形面積計算》 鄒艷瓊 龍山縣華塘小學 《求比一個數(shù)多幾的應用題》 陳世紅
龍山縣華塘小學
《小數(shù)乘整數(shù)》 賈維春 吉大師院附小 周明靈 吉大師院附小 向金鳳 州民族實驗小學 彭 文 州民族實驗小學 向光玉 州民族實驗小學 田艷群 吉首市八小
陳慶 吉首市民小
田芳 吉首市五小
彭熳萍 吉首市三小
張勇 吉首市己略小學
田芳 吉首市光明小學
楊艷萍 吉首市一小
余冬梅 吉首市河溪小學
覃琴 吉首市乾城小學
向斌 吉首市一小
王艷萍 吉首市一小
楊滿芝
吉首市二小 王紅玉
鳳凰縣阿拉學區(qū)
周欣欣
鳳凰縣南華小學
韓銀貴
鳳凰縣橋溪口學區(qū)
伍龍智
鳳凰縣新場學區(qū)
石傳洋
鳳凰縣兩林學區(qū)
龍永剛
鳳凰縣兩林學區(qū)
劉建華
鳳凰縣南華小學
吳建宜
鳳凰縣鳳凰縣木里完小王霖
鳳凰縣阿拉完小
吳香燕
鳳凰縣落潮井學區(qū)
陳英
鳳凰縣茶田完小
田仁光
鳳凰縣廖家橋小學
麻文忠
鳳凰縣落潮井學區(qū)
田雅
鳳凰縣文昌閣小學
龍勇軍
鳳凰縣三拱橋?qū)W區(qū)
曹彥
鳳凰縣文昌閣小學
田小勇
鳳凰縣文昌閣小學
宋蓉
鳳凰縣文昌閣小學
《長方體的表面積》 《圓的認識》 《認識鐘表》 《循環(huán)小數(shù)》 《小數(shù)乘整數(shù)》 《可能性》
《角的初步認識》
《面積和面積單位》 《角的分類》
《比的意義》
《軸對稱圖形》 《周長的認識》
《一個數(shù)除以小數(shù)》 《認識圓》
《一個數(shù)除以小數(shù)》 《分數(shù)的初步認識》 《抽屜原理》
《乘法的初步認識》 《分類》
《觀察物體》
《一個數(shù)除以小數(shù)》 《循環(huán)小數(shù)》
《圓的認識》
《毫米的認識》
《比的應用》
《商的近似數(shù)》 《平面圖形的認識》 《分類》
《圓的周長》
《平行四邊形的面積》
《6和7的認識——用數(shù)學》 《垂直與平行》 《數(shù)一數(shù)》 《垂直與平行》 《千米的認識》
吳世保 鳳凰縣臘爾山學區(qū)
《圓的認識》
楊敏 鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)
《垂直與平行》 龍勇謝 鳳凰縣大田學區(qū)
《噸的認識》
田茂貴 鳳凰縣阿拉學區(qū)
《比的應用》
張暉 鳳凰縣新場學區(qū)
《角的度量》
田后生 鳳凰縣齊良橋?qū)W區(qū)
《軸對稱》
楊軍 鳳凰縣橋溪口學區(qū)
《圓的認識》
龍秀平
保靖縣梅花學區(qū)
《循環(huán)小數(shù)》
彭軍
保靖縣陽朝學區(qū)
《分數(shù)的初步認識》 楊秀軍
保靖縣大妥學區(qū)
彭運英
保靖縣遷陵學校
余國佑
保靖縣清水坪學區(qū) 田曉倩
保靖縣遷陵學校
胡秀蘭
保靖縣遷陵學校
梁鳳玉
保靖縣陽朝學區(qū)
賈祖應
保靖縣陽朝學區(qū)
彭水云
保靖縣實驗小學 賈建英
保靖縣實驗小學
向宏梅
保靖縣清水坪學區(qū)
彭洪喜
保靖縣清水坪學校 黃津津
保靖縣大妥學區(qū)
彭秀娟
保靖縣梅花學區(qū)
龍海生
花垣縣民樂
龍奎似
花垣縣貓兒小學
郭 娟
花垣縣窩勺小學
麻玉紅
花垣縣民樂小學
吳蘭芳
花垣縣雅橋小學
麻珍碧
花垣縣貓兒小學
歐 明
花垣縣貓兒小學
龍昌成花垣縣民樂小學
麻 君
花垣縣民樂小學
田曉慧
花垣縣花小
姜艷華
花垣縣民樂小學
張 云
花垣縣花小
龍心濤
古丈縣默戎鎮(zhèn)完小
宋亞群
古丈縣默戎鎮(zhèn)完小
向明進
古丈縣默戎鎮(zhèn)完小
魯水菊
古丈縣一小 呂 琴
古丈縣一小
張玲艷
古丈縣羅依溪鎮(zhèn)完小 石峰 瀘溪縣明德小學
孫維清 瀘溪縣浦市中心完小 覃靜黎 瀘溪縣明德小學
向嬋娟 瀘溪縣武小
《認識圓》
《銳角和鈍角》 《圖的認識》
《簡單的數(shù)據(jù)分析》 《可能性》
《一個數(shù)除以小數(shù)》 《圓的認識》
《認識鐘表》
《6 的乘法口訣》
《克與千克》
《三角形的內(nèi)角和》 《分數(shù)的意義》 《積的變化規(guī)律》 《同類項及其合并》 《有理數(shù)的減法》
《加法的練習》 《填寫未知加數(shù)》
《百分數(shù)的意義和寫法》《乘法的初步認識》 《小數(shù)的初步認識》 《有余數(shù)的除法》
《循環(huán)小數(shù)》
《認識厘米》
《光的折射》
《平行四邊形的面積 》 《烙餅問題》
《6的乘法口訣》
《百分數(shù)的義和寫法》 《認識鐘表》
《分數(shù)的初步認識》
《小數(shù)大小的比較》
《垂直與平行》
《乘法的初步認識》
《可能性》 《軸對稱圖形》
李玲 瀘溪縣長坪學區(qū)
《認識鐘表》
王志剛 瀘溪縣浦市中心完小
《圓面積的練習課》 瞿 銳
永順縣塔臥蘇小
《比的應用》
蘭青松
永順縣石堤羊峰
《圓的認識》
羅 娟
永順縣芙蓉鎮(zhèn)小學
《分數(shù)的意義》
王紅梅
永順縣萬坪小學
《百分數(shù)的意義和寫法》
向言庚
永順縣芙蓉鎮(zhèn)小學
《三角形的面積計算》
易金玉
永順縣松柏小學
《三角形的內(nèi)角和》
彭小輝
永順縣麻岔小學
《長方形、正方形和平行四邊形》
黃元鳳
永順縣勺哈小學
瞿露云
永順縣桃子溪學校
彭二容
永順縣車坪學校
符治貴 永順縣首車小學
陳發(fā)青 永順縣青坪學校
符照洲
永順縣特小 彭 梅
永順縣列夕學校
謝 斌
永順縣顆砂學校
《長方體和正方體的表面積》
《觀察物體》
《認識物體和圖形》
《圓柱的體積》
《“雞兔同籠”問題》 《認識負數(shù)》
《近似值的實際應用》 《按比例分配》
第三篇：中學化學教師資格說課技巧
-中學化學教師資格說課技巧
怎樣使化學教師特別是青年教師快速成長起來，我們發(fā)現(xiàn)開展說課活動是一種比較有用的做法?！罢f課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業(yè)務水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內(nèi)在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師，往往對“說課”一詞并不熟悉，一些老師不知道什么是說課，不知道怎樣進行說課，不知道說課與上課之間的區(qū)別，中公教師考試網(wǎng)整理了中學化學教師資格說課技巧文章，本文將圍繞這些問題談談化學學科的說課：
一、什么是“說課”：
說課是教師通過對教育目標本身的分析，口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。?“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。狹義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究系統(tǒng)。廣義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，以教師為對象，對其進行培養(yǎng)和培訓的組織形式。是有計劃、有目的、有組織的促進教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學質(zhì)量的教研活動。
二、說課的主要內(nèi)容：
化學學科說課的主要內(nèi)容是：
1、說教材;
2、說教學方法;
3、說學法指導;
4、說課堂教學程序。
(一)、說教材
寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）
教材是教師教、學生學的具體材料。因此，說課首先要求教師說教材。分析教材應從以下幾方面來分析：
1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對學生進行學習指導至關(guān)重要。我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們熟悉了學科知識體系中的要點和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識關(guān)鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果，確保教學質(zhì)量。分清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。
2、教學目的要求。教學目的要求是一堂課的指導思想，是講課的出發(fā)點和歸宿。有了明確的目的要求，教師安排教材、選擇教法、設計教學程序才有依據(jù)，教學才能有的放矢。教學目的是一堂課的中心任務，所有教學環(huán)節(jié)都是為它服務的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學起到指導作用。制定目的時要根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，準確地確定若干條。教學要求要根據(jù)學生實際考慮可能達到的程度，然后定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應包括以下三方面：第一，要學生學會哪些基礎(chǔ)知識;第二，要培養(yǎng)學生哪些能力;第三，要求學生接受哪些思想品德教育。教學目的要求確定之后，還要根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生實際來具體說明制定教學目的和要求的依據(jù)。
3、教材的重點和難點。在教學知識系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關(guān)鍵性的最重要的中心內(nèi)容，對于鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點。難點是學生難以理解和領(lǐng)會的內(nèi)容。教師應根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡特點、認識規(guī)律及學習水平來準確地確定難 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）
點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。
由于各單元、各章節(jié)、各課時的教學內(nèi)容、教學目的要求不同，因此各自的重點、難點也不同，教學的重、難點要根據(jù)課標要求，要根據(jù)所說教材內(nèi)容，教學目的和要求，學生的實際情況來確定，說課者要將這些內(nèi)容，即確定重點、難點的依據(jù)，述說清楚、具體。(二)、說教學方法
教師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么。教師要說好課，就要研究教法，研究教法的選擇和運用，教法的改進與創(chuàng)新。
對于說教法要注意以下幾方面：
1、要明確各種教學方法的特點和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機結(jié)合。
教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識，發(fā)展學生的感知能力，可以選用演示法、觀察法;以理解為主的方法有講授法、談話法、討論法;以實踐為主的方法有練習法、實驗法。各類教法均有其優(yōu)點和局限性，要有針對性地選用和靈活組合，才會發(fā)揮其更大的效用。不同的教學階段具有不同的教學任務，要完成不同的教學任務，需要采用不同的教學方法。
2、教法的選擇和運用應以啟發(fā)式教學為指導思想。
教師在教學過程中，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。使學生掌握規(guī)律性的知識，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。
3、選擇教法的理論依據(jù)要準確、具體、針對性強。
說課者要從教育學、心理學的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)可從以下幾 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）
方面來考慮：
(1)、根據(jù)教學目的選擇與之相適合的教法。教學目的不同，使用的教法就會不一樣。如果一堂課的教學目的主要是傳授新知識，就要相應的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運用談話法和演示法等;如果一堂課的教學目的主要是形成學生技能、技巧，就要相應的選用以練習法為主，結(jié)合運用實驗法等。
(2)、根據(jù)學校條件和教師自身特長選擇相適合的教學方法。(三)、說學法指導
這項內(nèi)容常常會被許多說課教師忽略，這一點應該引起教師的高度重視。學法指導是指教師在傳授知識，發(fā)展能力的同時，對學生進行學習方法指導，使他們掌握一定的學習方法，并獲得選擇和運用恰當?shù)膶W習方法進行有效學習的能力。
對于說學法要注意以下幾方面：
1.準備教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力和學習習慣。
2.結(jié)合教學目的，教材特點和學生年齡，貼切并具體地說出理論依據(jù)。(四)、說課堂教學程序
說課的核心是課堂教學程序和設計。因為對教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學運用、學法的恰到好處的指導等等要憑借課堂教學這一形式來達到。應注意說教學程序不是宣讀教案，更不應變?yōu)檎n堂教學的濃縮，應省略具體的細節(jié)而著重說清楚教學過程的基本思路及理論依據(jù)。
對于說課堂教學程序要注意以下幾方面：
寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）
1.內(nèi)容科學正確，注重思想教育
教學內(nèi)容是解決教師教什么和學生學什么的問題，是構(gòu)成教學過程、決定教學質(zhì)量的重要因素，是教師組織教學活動、完成教學任務的主要憑借，也是述說者說好一節(jié)課的基本依據(jù)。
2.教學結(jié)構(gòu)合理，重點難點突出
課堂教學是通過一定的教學環(huán)節(jié)或步驟來進行的，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學合理將會使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對教材的分析、學生的實際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。
教學結(jié)構(gòu)合理，要求(1)選用的課型符合教材，符合教學目的，不同的教材、不同的教學目的有不同的課型，不同的課型有不同的課的結(jié)構(gòu)。如“新授課”、“練習課”、“復習課”是三種不同類型的課。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學目的和學生實際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。(2)要在最佳時間完成這節(jié)課的主要任務。一般來說上課的第5--20分鐘，學生注意力最集中，是學習的最佳時間，在這一時間內(nèi)應完成主要教學任務。(3)要有及時反饋、及時調(diào)控教學的措施。教師向?qū)W生發(fā)出的信息，學生是否接受，接受的程度如何，要通過反饋來得到，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學。因為說課是教師在述說對這節(jié)課的教學設想，所以在程序設計中要考慮到學生對教師所發(fā)出的信息可能會出現(xiàn)的各種情況，教師準備采取哪些措施，這些都要在說課的程序設計中得到反映。
合理的教學結(jié)構(gòu)，還要求層次清楚，過渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)不是簡單的排列組合，而是一個系統(tǒng)的整體?！胺智逯鞔危怀鲋攸c;抓住關(guān)鍵，突破難點”
3.教法靈活多樣，學法指導得當
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在說課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要重點檢查其選擇的教法是否得以落實，運用是否恰當、靈活，是否依據(jù)教學內(nèi)容、符合學生的認識規(guī)律、促進學生積極思維、有無創(chuàng)新等。高質(zhì)量的說課，應能恰到好處地體現(xiàn)出述說者在學法指導方面的思路的具體措施，使聽者能明顯地體味出其怎樣根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)刂笇W生學會和掌握科學的學習方法，有計劃地對學生進行各種思維方法的訓練，指導學生運用思維方法去學習新知識、探索新問題。
4.語言完整準確，板書合理規(guī)范
說課和講課一樣，對教師的口語、姿態(tài)、板書等方面均有較高的要求，在說課時，述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準確，沒有語病;節(jié)奏適當，音量適中;板書美觀，布局合理，重點突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤和筆誤。
三、說課和教案、說課與上課之間的關(guān)系
“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，就以為是“說課”，這是不正確的。
從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學手段，以期達到理想的教學效果。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。
同樣“說課”與“上課”也有許多不同點，“上課”是對教案的實施，對象是學生，是 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）
教師在課堂上師生教與學的雙邊活動，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實現(xiàn)教育目標，完成教學任務的教學實踐過程。而“說課”的對象往往是同行教師、教研員或上級領(lǐng)導，是對經(jīng)備課后寫成的說課稿的實施?！罢f課”是同行互相進行學習的教學活動，它側(cè)重于理論的闡述，主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了。
以上介紹了說課的一般過程和要注意的事項，但這僅僅是一個參考過程。說課活動也應與時俱進，它不僅僅是為了評比，更多的是通過說課活動，激活校本教研和校際教研活動，因為說課本身就是一種教研活動，是教師取長補短和學習教學理論的好舉措，是一種對教師實踐性的培訓。通過“說課”這一平臺，讓教師們有機會經(jīng)歷新觀念下的專業(yè)活動，從活動中發(fā)現(xiàn)反思自己教學中的不足之處，在交流中自我突破，提升自己的專業(yè)能力，成為教學的真正主人，以實現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展。
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第四篇：中學化學說課教案《質(zhì)量守恒定律》
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中學化學說課教案《質(zhì)量守恒定律》
一、說教材
本節(jié)課是義務教育課程標準人教版化學實驗教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應用。
1、教材的地位和作用
質(zhì)量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學反應中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應用貫穿于整個中學化學。本節(jié)教材在初中化學里有著承上啟下的作用。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識。本節(jié)課的教學將引領(lǐng)學生對化學反應的認識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學化學的教學重點之一。
2、教學目標
根據(jù)新課標的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點、初三學生的認知水平、心理特點,確定本課時教學目標為：
(1)知識與技能
使學生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因，學會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學現(xiàn)象和問題。
(2)過程與方法
通過實驗及分析，培養(yǎng)學生利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
通過對化學反應實質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，使學生了解研究化學問題的基本思路。
(3)情感、態(tài)度、價值觀
通過探究學習，培養(yǎng)學生善于合作、勇于探索、嚴謹求實的科學態(tài)度。對學生進行透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育。
3、教學重點、難點
教學重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義。
教學難點：如何引導學生通過實驗探究得出結(jié)論，如何使學生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學反應。
4、對教材的改進
課本P88活動與探究的方案一操作要求較高：因為玻璃管灼熱后既要迅速插入到錐形瓶中，又要恰好與瓶中的白磷接觸，而且容易使學生產(chǎn)生這樣的疑問：在插入過程中，瓶內(nèi)外的氣體是否發(fā)生了交換？為此，我作了如下調(diào)整：不用玻璃管引燃白磷，而用氣球套緊瓶口，再將錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱至白磷自發(fā)燃燒完全。
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課本方案二的操作容易給學生造成疑問，水分會不會蒸發(fā)，空氣會不會溶解在液體中等。對此，我將小燒杯換成了錐形瓶，同樣在瓶口套上一只氣球，使學生看清反應前后瓶內(nèi)外物質(zhì)無交換，從而使實驗操作過程更嚴密、更科學，可以得出令人信服的實驗結(jié)論。
二、說教法
德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹趯W習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生的化學知識和對于化學探究學習方法的了解都屬于啟蒙階段，若探究過程不符合學生現(xiàn)有的認知水平和心理特點，過于放開或加大難度，不僅不能收到理想的探究效果，而且會挫傷學生參與探究性學習的積極性。因此本節(jié)課我采用的是教師引導下的學生自主探究法和討論法。
三、說學法
1.學情分析
(1)學生的知識狀況：已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學反應。
(2)學生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。
(3)學生的心理狀況：學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點。
2.學法指導
(1)實驗探究法：學會在科學探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養(yǎng)能力。
(2)合作學習法：通過合作探究，培養(yǎng)學生合作互助的團體意識。
四、說教學過程
1、教學流程設計如下：
2、教學過程：(1)創(chuàng)設情境、引發(fā)問題
先由蠟燭燃燒，引出問題一“在化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量會有什么變化呢？”接著介紹三位化學家對此進行的研究，并著重介紹拉瓦錫的研究實驗原理。進而提出問題二“是否所有化學反應反應物質(zhì)量總和都等于生成物質(zhì)量總和呢？”提出兩個探究實驗①測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實驗②鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化。學生在教師的指導下進行分組探究實驗。
設計意圖：讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境中，去親歷實驗并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系，這正是新課程所倡導的。
問題三“由此你對化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量變化關(guān)系得到了哪些結(jié)論？”學生可能有三種猜想：①化學反應后總質(zhì)量變??；②化學反應后總質(zhì)量變大；③化學反應后總質(zhì)量保持不變?！按_實如此嗎？”進入第二流程。
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(2)實驗探究、引導發(fā)現(xiàn) ①確定探究內(nèi)容
為了減少探究的盲目性，先引導學生確定探究內(nèi)容。探究實驗一：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量變化情況 探究實驗二：鐵釘和硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量變化情況 ②設計實驗方案
由于學生對這兩個探究實驗的化學反應原理都不了解，因而首先講解其原理。然后向?qū)W生提供以下實驗儀器和藥品，讓學生自主選擇，分組設計探究實驗方案。
③分組實驗、分析討論 實驗儀器和藥品：
探究實驗一：天平、250mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鑷子、三角架、石棉網(wǎng)、氣球、沙子、切好的白磷；
學生對探究實驗一設計的方案可能主要有兩種類型：主要區(qū)別在于反應容器是敞口還是封閉。學生對兩種方案分別實驗后發(fā)現(xiàn)，第一種方案的生成物質(zhì)量變大；第二種方案的生成物質(zhì)量不變?！熬烤鼓囊环N方案的結(jié)論正確？”讓學生對方案展開評價。
設計意圖：通過引發(fā)學生的思維沖突，激起學生強烈的探究欲望，既可強化其設計興趣，又調(diào)動了學生主動思維。
經(jīng)討論得出：第一種方案有缺陷，因為沒有考慮白磷燃燒后重新進入敞口容器的空氣質(zhì)量，所以得出生成物質(zhì)量變大的結(jié)論是不準確的；第二種方案在密閉條件下進行，整個操作過程中容器內(nèi)外沒有物質(zhì)的交換，實驗過程嚴密科學，結(jié)論令人信服。
探究實驗二：天平、錐形瓶、氣球、鐵釘、硫酸銅溶液。
學生對探究實驗二設計的方案也可能主要有兩種類型：主要區(qū)別也就在于反應容器是敞口還是封閉。兩種方案的結(jié)果都是生成物質(zhì)量不變。通過討論得出：在常溫下反應水分蒸發(fā)帶來的質(zhì)量誤差可忽略不計。
剛才兩個探究實驗的共同結(jié)果是——反應前后質(zhì)量不變?！盀槭裁茨?？”這是學生理解的難點，于是我利用動畫模擬突破難點，即進入第三流程。
(3)動畫模擬、突破難點
用動畫模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過程，直觀形象地說明：化學反應中原子種類、數(shù)目和質(zhì)量肯定不變，至此得出，所有化學反應都遵循的規(guī)律——質(zhì)量守恒定律。
設計意圖：學生通過自己設計并成功的嘗試實驗，獲得結(jié)論，體驗到學習的樂趣，學會了科學實驗需要嚴謹，主動建構(gòu)了屬于自己的認知體系。
接著提問“為什么蠟燭在空氣中燃燒后質(zhì)量變小，鎂條在空氣中燃燒后質(zhì)量變大呢？”通過討論，使學生認識到用質(zhì)量守恒定律分析化學反應時，切記不要忽略反應中進入的或出去的氣體這類隱含的物質(zhì)。
(4)聯(lián)系實際、學以致用
①100g水和100g酒精混合，質(zhì)量等于200g，這是否符合質(zhì)量守恒定律？為什么？ ②高錳酸鉀在空氣中加熱后，固體質(zhì)量減少了，有人說這個事實不符合質(zhì)量守恒定律，你說對嗎？為什么？
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③已知12g木炭與32g氧氣恰好完全反應，則生成二氧化碳的質(zhì)量是_______g；若6g碳在18g的氧氣中充分燃燒，生成二氧化碳______g，剩余______：______g，為什么？
第1題意在突出質(zhì)量守恒定律只適用于化學反應中；第2題再次凸顯守恒的是反應物和生成物的質(zhì)量總和；第3題意在讓學生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律中“參加”兩字的含義。
設計意圖：通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題，使本節(jié)課的重點知識得以強化，也鍛煉學生運用化學知識解決實際問題的能力和語言表達能力。
(5)課堂小結(jié)
通過本課題的學習，你獲得了哪些知識？懂得了什么樣的化學學習方法？
五、教學設計反思
本節(jié)課的教學設計我主要采用教師引導，學生為主，師生協(xié)作，以實驗為基礎(chǔ)，以思維為重點的合作探究教學形式，著重了兩個體現(xiàn)、四個突出。
1.兩個體現(xiàn)
(1)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學理念；(2)體現(xiàn)學生自主探究的學習方式。2.四個突出
(1)以實驗為基礎(chǔ)，引導科學發(fā)現(xiàn)；(2)以思維為核心，開展問題探究；(3)以學生為主體，促進知識內(nèi)化；(4)以小組為單位，構(gòu)建研究氛圍。
六.板書設計
第五單元課題1質(zhì)量守恒定律
一、質(zhì)量守恒定律：化學反應中，參加反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。
二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)——三不變
原子的種類不變；化學反應前后原子的數(shù)目不變；原子的質(zhì)量不變。
三、應用
紙張燃燒完后灰燼質(zhì)量小于原來紙張，為什么？ 鎂帶燃燒完后白色生成物質(zhì)量大于鎂帶，為什么？
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第五篇：說課比賽視頻
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初中數(shù)學說課視頻全國初中青年數(shù)學教師作品集之唐芬一元一次方程的應用篇二：吉林省第二屆網(wǎng)絡視頻說課大賽作品登記表
附件2 吉林省第二屆網(wǎng)絡視頻說課大賽作品登記表 組別： 初中組
注：篇三：視頻說課
常規(guī)說課概述
說課是20世紀末大量運用的一種課堂教學研究的方式。隨著教學研究的大面積開展，其越來越顯示出強大的生命力，成為教學研究的常用形式之一。說課的主要內(nèi)容有：1．說教材（又細分為說課內(nèi)容、教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、學具準備等）；2．說教學設計思路；3．說教法；4．說教學過程；5．說板書；6．說教學反思等環(huán)節(jié)。
說課的表達形式是：說課前先認真?zhèn)湔n，寫出書面說課稿。說課時，根據(jù)自己對教材的熟悉情況，說課的準備情況，可直接讀自己的稿子，也有完全脫稿或半脫稿形式解說的。說課被越來越多的教師所認可，說明它在教研方面有很多優(yōu)點：一是它節(jié)省時間和空間，一節(jié)課可用15分鐘左右時間說完，與現(xiàn)場講課相比，在一定時間內(nèi)可以完成更多節(jié)課。因此對說課者來說可以有更多的人參與，聽課者可以在更大的場所內(nèi)，允許更多人聽課，說聽兩方均增大了受益面。二是便于活動的組織安排。說課不需要學生參與，省去了調(diào)課等事項，時間、地點也不受教學課程表和教學課堂的限制。三是對說課雙方的理論水平提升快。說課中將課堂教學中要體現(xiàn)的教學思想理論的隱性思路變?yōu)橹苯拥睦碚撽U述，闡述對教學原理、理論的應用，對新課改理念的理解，有直觀的教育意義。
但是說課也有明顯的局限性，一是同一課題的說課和現(xiàn)場講課之間效果是否一致不好鑒別。俗話說：能說之人未必能行，能行之人未必能言。盡管說課頭頭是道，但是如果放到真實課堂中，其教學過程、理論方法等未必能實施好。因此有人還是主張用現(xiàn)場課堂教學來評判教師的真實教學水平。二是脫離了真實課堂和學生的教學設計，只是一個預設，教師與學生真實的互動如何，課堂教學必然有的問題的生成性表現(xiàn)不出來，也就看不出教師的親和力和適應性。三是教師只說不做，有些演示的東西表現(xiàn)不出來。
說課的新形式——視頻說課
隨著新課改的深入，教學研究的大面積開展，說課的應用越來越多，說課在教學實踐中也逐步得到了改進，產(chǎn)生出一種新的形式：視頻說課。它是以信息技術(shù)為輔助手段的說課，它改變了以前說課者只用語言表述的枯燥單一的形式，是運用多媒體手段的聲、像等視頻效果進行的一種多維形式的說課。
如何進行視頻說課呢？ 1．視頻說課的準備
說課稿的準備：圍繞教材內(nèi)容、教學目標、教學中的重難點、教學設計思路、教法學法、教學準備、教學過程、教學反思等精心備課，形成說課稿。說課稿要言簡意賅，說的時間占8~10分鐘。
視頻課件的準備：用視頻課件進行說課才稱得上是視頻說課。因此，視頻課件是視頻說課的“課眼”，是說課的閃光點之一。只有緊扣教材，精心設計，并敢于創(chuàng)新，才能設計出好的課件，形成畫龍點睛的效果。課件播放時間占6~8分鐘。2．視頻說課的操作步驟
“先說再放，說放印證，逐環(huán)進行，和諧完成?！边@是對視頻說課操作步驟的總結(jié)?！跋日f再放，說放印證”,是指在說課的同一環(huán)節(jié)里，先講清這一教學環(huán)節(jié)的步驟與思路，然后為了說明教學中就是這樣進行的，再播放一段視頻進行印證，形成前后呼應的氣勢、真實的教學氣氛。“逐環(huán)進行，和諧完成”，是指按說課中若干環(huán)節(jié)的先后順序，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地“先說再放”，全部完成說課過程，這里的“和諧”，是指根據(jù)說課的實際設計和時間要求，進行適宜的視頻播放。一般來說，整個說課的若干環(huán)節(jié)中，有視頻的環(huán)節(jié)有的占環(huán)節(jié)的大多數(shù)，有的占環(huán)節(jié)的半數(shù)，有的僅占少數(shù)環(huán)節(jié)或只有一個環(huán)節(jié)，情況各不相同。同時也并不機械地要求每個環(huán)節(jié)都要有一段視頻來印證。說、放之間要和諧處理，防止出現(xiàn)說放矛盾、不銜接等現(xiàn)象。
有時，根據(jù)說課人設計思維的個性特點或需要突出視頻效果，視頻說課也可“先放后說”，這也是符合唯物主義認識論規(guī)律的。3．視頻課件的類型
之所以叫做視頻說課，是因為說課中有機插入了視頻，因此，視頻說課的關(guān)鍵是制作視頻課件。視頻課件根據(jù)實際需要制作，類型很多，這里僅舉普遍采用的幾種。
（1）課上教學環(huán)節(jié)展示型
為了印證說課教學環(huán)節(jié)及其教學效果，往往抽取一個教學環(huán)節(jié)中的最顯眼最閃光的節(jié)點，用視頻形式展現(xiàn)出來，從中可以看出課堂實效。例如將導課環(huán)節(jié)中最能激發(fā)學生學習興趣的片段錄制下來在說課中播放。各環(huán)節(jié)視頻組成了整體視頻課件。當然，為了突出重點、節(jié)省時間，可以省略某些非重點環(huán)節(jié)形成視頻課件。這類課件，往往是已經(jīng)進行了現(xiàn)場講課并錄像，從錄像中進行技術(shù)處理截取的。
（2）教學課件展示型
隨著信息技術(shù)與課程整合力度的不斷加大，教師在講課中往往制作課件運用于教學中，以加強課堂教學效果。同樣，教師也往往在說課中將教學課件展示出來，以佐證自己的教學思路和教學效果。根據(jù)教學思路的不同，教學課件又可分為貫穿全課的整體型、分散運用于幾個環(huán)節(jié)的不連貫型等。這些教學課件搬上屏幕展示時，因受限于說課時間而必須做一些必要的取舍。
（3）解決教學重難點步驟方法演示型
教學中，怎樣解決重點和難點是教師著力思考和解決的問題。說課也不例外。為了說明是如何解決教學重點和難點的，教師往往設計出課件，將抽象的東西變化成具體的、直觀形象的事物來說明。說課中教師常常是重點解說重、難點部分，并直接將課件搬上屏幕展示出來，以增加說課的可信度和效果。如數(shù)學課全等三角形的教學中，教學課件一般是將兩個全等三角形的幾何圖形利用動態(tài)效果使之整體重合，將抽象思維用生動、形象、直觀的圖形來代替，顯示出很好的教學效果。
（4）操作步驟演示型
有些實踐操作課，需要教給學生操作的步驟和方法。說課中對操作的步驟和方法的“說”，不管千說萬說，不管說得如何形象，總不如實地演示一下。因此，教師在說課前一般先運用實物在課上現(xiàn)場操作演示并制作成課件，然后將課件在說課中適時播放，顯示出很好的效果。這不但表現(xiàn)出教師的操作技能，更有利于學生技能操作的規(guī)范化，也表現(xiàn)出教師的教學設計思路。
視頻課件的類型決定了視頻說課的不同形式，從以上四種視頻課件類型的運用上，就相應的出現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)再現(xiàn)式、教學課件展示式、教學重難點解決式、操作步驟演示式等幾種形式。
4．視頻說課的優(yōu)勢
視頻說課除了繼承了常規(guī)說課形式的優(yōu)點外，還具有以下優(yōu)勢：視頻說課彌補了常規(guī)說課的缺陷，由虛變實，更接近課堂教學的實際，更能體現(xiàn)教師對教材的理解把握程度和對教學設計的力度，能更真實地反映說課教師的教學水平和個人素質(zhì)，在今后的教學研究中將發(fā)揮更積極的作用。
5．視頻說課的產(chǎn)生背景
由最初的手捧說課稿宣讀的說課，發(fā)展為有聲有色，說、視并用的視頻說課，這是事物深化發(fā)展的必然結(jié)果，也是教師說課實踐深化的結(jié)果，也有其一定的背景與基礎(chǔ)。首先，信息技術(shù)與課程整合的實踐越來越普遍，越來越深入；其次，隨著新課改的不斷深入，教學研究活動更加頻繁，陣容愈加擴大，人數(shù)越來越多，說課的形式必然被廣泛運用。原先的說課方式已不適應新的形勢與要求，說課教師就必然在實踐中尋找探索新的方式和方法來滿足自己的說課設計，視頻說課自然被作為一種新形式應運而生了；再次是新課改理論和各學科課
標中均提出了加強學科實踐能力的培養(yǎng)問題。培養(yǎng)學生的實踐能力，首先教師必須具備實踐能力和操作技能。隨著教師自身素質(zhì)的提高和動手能力的增強，說課中用信息技術(shù)表達自身的實踐能力和學生課上必須的實踐項目，表達教學效果，也是水到渠成的事了。6．視頻說課的誤區(qū)
視頻說課要講究實用、實效。就是說要從說課的實際出發(fā)，插入視頻環(huán)節(jié)，如果真能起到舉足輕重的作用，達到畫龍點睛的效果，就必須插入；如果起不到作用，就不要運用。視頻與說課之間也必須做到和諧整合，達到天衣無縫的程度。因此要防止進入某些誤區(qū)。一是要防止進入用屏幕代替說課稿的誤區(qū)。說課中，有的教師將說課稿展示到屏幕上，看著屏幕將稿子念完，就認為是視頻說課了。實際上這不是視頻說課，只能算是將屏幕當做字幕來使用了。
二是防止進入將視頻當做花架子、裝飾物的誤區(qū)。有的教師使用視頻說課僅是認為視頻課件能裝門面、使說課花哨，因此使用起來不注意說與“放”之間的和諧完美的關(guān)系，使課件起不到應有的作用，反而“畫蛇添足”。
視頻說課這種新形式已在一些學科說課中廣泛應用并推廣。這種形式將在今后的教學實踐中不斷完善，在教學研究中發(fā)揮更大的作用。
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