第一篇：如何對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

如何對(duì)待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

我們?cè)诮逃虒W(xué)中常常要求教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣有利于學(xué)生建立自信，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)去克服自己身上的不足?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師常常抱怨，我很難看到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，只看到如學(xué)習(xí)成績(jī)差、注意力分散、上課紀(jì)律不好、腦子反應(yīng)遲鈍等缺點(diǎn)。

教師眼里的學(xué)習(xí)困難生之所以有這么多的缺點(diǎn)和不足，是由于教師習(xí)慣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，如衡量學(xué)生的發(fā)展，只有分?jǐn)?shù)做標(biāo)準(zhǔn)；衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否正確，只用上課是否乖乖地聽課、是否遵守課堂紀(jì)律作為惟一標(biāo)準(zhǔn)；衡量學(xué)生是否聰明，只用反應(yīng)速度的快慢作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，衡量不能單單只有學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的價(jià)值觀等等。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)方式的好壞也不能用是否遵守課堂紀(jì)律作為惟一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些孩子來說，坐下來靜靜地聽教師講課是比較適宜的方式，而對(duì)另外一些孩子來說，也許通過爭(zhēng)論或者討論來學(xué)習(xí)更有效。對(duì)一些孩子來說，他們希望動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，還有一些孩子希望通過身體的運(yùn)動(dòng)來學(xué)習(xí)。至于衡量學(xué)生是否聰明，單憑腦子反應(yīng)速度的快慢更是不科學(xué)的。由于人天生就有氣質(zhì)的不同，有的人反應(yīng)速度快，忘卻的速度也快，而有的反應(yīng)速度慢，但是掌握以后忘卻的速度也慢，我們很難說哪種氣質(zhì)的人更聰明。那么教師該如何看待學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一些特點(diǎn)呢？

第一，建議教師換一種思維方式。比如，有的學(xué)生上課注意力分散，那么他可能是一個(gè)發(fā)散性思維比較好的學(xué)生；有的學(xué)生寫作業(yè)很拖沓，那么他可能是一個(gè)仔細(xì)周全的人；有的學(xué)生非常懶惰，那么他可能是個(gè)非常放松的學(xué)生等等。如果把學(xué)生不可忍受的缺點(diǎn)換一種角度去看，就會(huì)變成了一種積極的品質(zhì)，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多好的期望，而教師的期望是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。第二，教師要成為學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)者。在國(guó)外，如果你要問老師“你們班誰是最好的學(xué)生”？他們都沒辦法回答，因?yàn)樵谒麄冄劾?，所有的學(xué)生都一樣，只不過他們表現(xiàn)在不同的方面而已。如有的學(xué)生是語言高手，有的是寫作高手，有的是畫畫天才，也有的是運(yùn)動(dòng)健將等等。他們把學(xué)生的特點(diǎn)分得很細(xì)，每一方面都有不同的學(xué)生擅長(zhǎng)。

第三，建議教師為學(xué)生建立檔案袋。雖然學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生建立了檔案，但傳統(tǒng)的檔案里面只有薄薄的幾張紙，記錄學(xué)生的成績(jī)。但是在國(guó)外一些學(xué)校，檔案袋里面的內(nèi)容卻豐富多彩，有學(xué)生的作品，如學(xué)生寫的作業(yè)、畫的畫、制作的小手工，還有學(xué)生得到的獎(jiǎng)勵(lì)等等。這些內(nèi)容，詳細(xì)地記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的重要資料。檔案袋還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

第四，教師要多反思自己的問題。北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心曾對(duì)200名中小學(xué)教師做過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生形成的原因，只有

2.7%的教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰貌缓?。大多?shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明，教師對(duì)自己在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學(xué)生卻認(rèn)為，學(xué)生有學(xué)習(xí)困難，有35%的原因在于教師的教學(xué)和管理。有的專家更是提出一些這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這些表明，教師在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困

難的過程中是有一定責(zé)任的。有一位數(shù)學(xué)教師，訴說他的學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能在區(qū)里有名，而不好的學(xué)生只能得幾十分甚至十幾分。后來聽了他一節(jié)課，終于找到了原因。原來這位教師講課速度很快，而且很少在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己思考，他的課是教師拽著學(xué)生往前跑，有一些學(xué)生能夠緊跟教師的思路，掌握所教的內(nèi)容，而且思路也快，所以學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而跟不上的學(xué)生，就落得很遠(yuǎn)。這個(gè)例子說明，教師本身的因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有很大的作用。作為教師，應(yīng)該深入反思自己教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。

第二篇：合理對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)

正確看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)情緒智商和壓力管理這門課，我收獲了很多心理學(xué)上的知識(shí)，知道了如何控制自己的情緒，如何更加健康快樂的生活，如何平靜的看待生活中的不公平??我的內(nèi)心變得成熟而穩(wěn)重，這對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和生活無疑是非常重要的。在這其中，給我印象最深的是如何合理對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做一個(gè)健康積極樂觀的人，做一個(gè)發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)點(diǎn)合理對(duì)待自己缺點(diǎn)的人。

人生在世，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但“金無足赤，人無完人?！泵總€(gè)人又都有自己的缺點(diǎn)。因此在生活、學(xué)習(xí)、工作中我們要正確的看待它們，不要因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)而沾沾自喜，也不要看到自己的的缺點(diǎn)而自卑自棄。

首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)看到自己的優(yōu)勢(shì)。在日常生活中，我們要注意發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)，它會(huì)給你帶來很多的好處。

人非圣賢，孰能無過。每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。每件事情都做到完美是不可能的，那么，珍視優(yōu)點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)就顯得尤為重要。

要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。很多人覺得自己比不上別人，其實(shí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)才能更好地?fù)P長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取得更大的成功。

小時(shí)候的艾金森長(zhǎng)相憨呆，舉止笨拙，經(jīng)常被同學(xué)們當(dāng)成取笑的對(duì)象。他常常把課堂攪成一鍋粥，老師們認(rèn)為他沒有任何優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展前途，父母也懷疑他是弱智。但艾金森明白自己的長(zhǎng)處并確信自己有表演的才能，他表演的滑稽劇常常逗得老師和同學(xué)捧腹大笑。直到有一天，一位著名的喜劇導(dǎo)演看過他的表演后驚嘆不已，稱贊他是不可多得的喜劇天才，并邀請(qǐng)他一起合作喜劇節(jié)目。后來，艾金森成功了。他就是家喻戶曉的喜劇電影《憨豆先生》中憨豆的扮演者。

發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，就要勇敢地展示，創(chuàng)造條件將其放大，讓優(yōu)點(diǎn)成為進(jìn)步的階梯、成功的搖籃。一個(gè)窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事?！皵?shù)學(xué)精通嗎？”父親的朋友問他，青年搖搖頭?！皻v史、地理怎么樣？”青年還是搖搖頭。父親的朋友接連發(fā)問，青年只能搖頭告訴對(duì)方自己沒有這些才能和長(zhǎng)處?！澳悄阆劝炎≈穼懴聛戆伞！鼻嗄晔貙懴伦约旱淖≈泛筠D(zhuǎn)身要走，卻被父親的朋友叫住了：“你的字寫得很漂亮，這就是你的優(yōu)點(diǎn)，你不應(yīng)該只滿足找一份糊口的工作?！币环捠骨嗄陮?duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，也重拾了自信，于是青年奮發(fā)努力，在文字上苦下功夫，數(shù)年后果然寫出享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是法國(guó)著名作家大仲馬。

生活中我們要學(xué)會(huì)“優(yōu)點(diǎn)教育”，幫助自己和身邊的人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，這樣我們就能增強(qiáng)自信，變得積極樂觀，形成良好的心態(tài)。要知道，每個(gè)平淡的生命中，都蘊(yùn)涵著一座豐富的金礦，只要肯挖掘，肯定會(huì)挖出令自己都驚訝不已的財(cái)富。

其次也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)。其實(shí)，優(yōu)缺點(diǎn)都不是絕對(duì)的，缺點(diǎn)在某些時(shí)刻可能也會(huì)成為優(yōu)點(diǎn)。因此面對(duì)自己的缺點(diǎn)時(shí)不要自暴自棄，也不要自卑覺得無臉見人。想想不是嗎？曲線正因?yàn)椴恢?，才讓人們感覺到它那異樣的曲線美嗎？當(dāng)今流行的時(shí)尚發(fā)型不正是參差不齊才有一種層次美感嗎？不正是夜太黑，才使我們欣賞到閃閃發(fā)光的星星和那皎潔的月亮嗎？因此不要自卑，勇敢的站出來面對(duì)它，從而正確認(rèn)識(shí)它，接著不斷的克服它，戰(zhàn)勝它是根本。

人人都希望自己優(yōu)點(diǎn)多多，缺點(diǎn)少少，最好沒有。可事實(shí)上人無完人，人又不是神，神可能也有缺點(diǎn)，何況是人。每個(gè)人或多或少都有缺點(diǎn)。人們希望消滅自己的缺點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，讓自己越來越完美。

可缺點(diǎn)真的可以被消滅嗎？試想一下如果缺點(diǎn)被消滅，是不是有可能優(yōu)點(diǎn)也同時(shí)被消滅呢？?jī)?yōu)點(diǎn)跟缺點(diǎn)一樣，是事物的兩面，一正一反，相依相存，缺一不可。還有一種情況，別人眼中的缺點(diǎn)可能正是你與眾不同的地方，或許正是你成功的必須，是你難能可貴的才華。所以一定要分清楚，到底這真是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)。別因?yàn)閯e人的不了解誤傷了你，或者害了你，讓你失去自信，失去自我。

我們應(yīng)該把自己的注意力放在優(yōu)點(diǎn)上，只要把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致我們就成功了，同時(shí)接受自己可愛的缺點(diǎn)，告訴自己：這就是我，真實(shí)的我。千萬別總是想著要改正缺點(diǎn)，修正自己。也許要修正的只是心態(tài)，什么心態(tài)，接受自己的心態(tài)，完完全全的接受自己。

很多缺點(diǎn)如果是先天性的，也就是基因決定的，根本沒有必要去改變它，也改變不了，因?yàn)槟莻€(gè)是真實(shí)的你。如果是后天由于環(huán)境而養(yǎng)成的一些不良的習(xí)慣性的缺點(diǎn)，我覺得是可以重新修煉自己的，因?yàn)槟潜緛聿皇悄愕模呛筇旒咏o你的，你完全可以戰(zhàn)勝它，扔了它，做回你自己。

接受自己，寬容不光是對(duì)別人，也要對(duì)自己。

不斷進(jìn)步，超越自己。有缺點(diǎn)并不可怕，能看到自己缺點(diǎn)的人是很了不起的。但是如果不加以改正是沒有任何作用的。

多鼓勵(lì)自己，進(jìn)步了要欣賞自己。

每個(gè)人都是在不斷地完善自己中成長(zhǎng)著。堅(jiān)持就是勝利。

有的人天生外向，有的人天生內(nèi)向，每一種性格特點(diǎn)都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，外向的人也許交友相對(duì)更多但是做事比較缺乏耐心，內(nèi)向的人也許交友相對(duì)少，但是只要成為朋友一定對(duì)你的信任度都很高，做事方面也相對(duì)更加有耐心和細(xì)心，你覺得呢？再優(yōu)秀的人也有人討厭，再平凡的人也有屬于他的朋友。如何更加清楚的認(rèn)識(shí)自己的性格特征，接納自己所謂的缺點(diǎn)，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短！

第三篇：學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)人禮貌，尊敬師長(zhǎng)

學(xué)習(xí)態(tài)度好

做事認(rèn)真

性格開朗、積極向上

不足：生活經(jīng)驗(yàn)不足

不積極主動(dòng)問問題

性格有點(diǎn)內(nèi)向

做題馬虎學(xué)習(xí)不上進(jìn)，對(duì)于做題有些情緒、不勤總結(jié)

非智力因素培養(yǎng)措施

端正孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望 培養(yǎng)學(xué)生的毅志力和自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)生活上給予積極引導(dǎo)，糾正缺點(diǎn)的情況下養(yǎng)成練好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)能細(xì)心的學(xué)習(xí)總結(jié)自己的所學(xué)所失

基礎(chǔ)知識(shí)還行，基本知識(shí)點(diǎn)掌握不錯(cuò)，但是不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法等 能力提升

強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，通過變式加深對(duì)基本定理的理解和運(yùn)用 解題技巧

綜合運(yùn)用知識(shí)，解題能力

教學(xué)方法：督促練習(xí)、講解知識(shí)點(diǎn)、幫助理解掌握

演練法、反饋法、講授法、合作演練法、講練結(jié)合法

任務(wù)型教學(xué)、學(xué)練相結(jié)合

分析演練法、演練法、講解分析法

談?wù)摲ǎ▎柎鸱ǎ?/p>

轉(zhuǎn)化思想，借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，能求一個(gè)數(shù)的相反數(shù) 利用數(shù)軸比較大小

復(fù)習(xí)引入、發(fā)散講解、舉一反三

第四篇：公平對(duì)待學(xué)生

公平對(duì)待學(xué)生

學(xué)校中不公平的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在師生的不平等上。有以下幾方面：

1、教師與不同學(xué)生的互動(dòng)存在偏差

無論是內(nèi)容還是方式上都有不同的體現(xiàn)。教師對(duì)高期望的學(xué)生通常是民主的肯定的而對(duì)低期望的學(xué)生主要是專制的否定的和控制的。

2、教師對(duì)不同學(xué)生的同一行為的評(píng)價(jià)不同 教師對(duì)有好感的學(xué)生容易忽略其缺點(diǎn)，就算犯錯(cuò)了也很容易被諒解。而對(duì)印象不好的學(xué)生即使其答對(duì)了也會(huì)認(rèn)為是瞎貓碰上死老鼠，是通過不正當(dāng)?shù)氖侄潍@得的。

3、讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)?shù)摹疤貦?quán)”

如在班級(jí)中編排座位就是班級(jí)中身份地位的特征重要表現(xiàn)，一般教師會(huì)把那些與自己關(guān)系密切，有好感的學(xué)生排在講臺(tái)附近，而期望不高的學(xué)生則排在后面。在現(xiàn)代社會(huì)中教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)與核心，也是以人為本的本質(zhì)要求。對(duì)待學(xué)生不公平就是接受教育的不平等。同時(shí)公平教育是素質(zhì)教育的要求，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是教師的職業(yè)責(zé)任。

那么教師如何做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？我想可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1、一視同仁 正視差異

教師在教育活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度。對(duì)不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個(gè)性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對(duì)待，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要關(guān)心愛護(hù)，不偏見，不偏袒，不以私利和個(gè)人的好惡作為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然一視同仁也不能機(jī)械的理解和實(shí)行一視同仁，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正視差異，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)使用不同的方法進(jìn)行教育。

2、體諒差別和寬容不足

公平對(duì)待學(xué)生當(dāng)然包括有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生，能否公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，能否體諒和寬容有缺點(diǎn)和不足的學(xué)生正是考驗(yàn)一個(gè)老師能否公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵所在。作為教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為未成年人正處于成長(zhǎng)時(shí)期，容易出錯(cuò)也是在所難免的，同時(shí)也應(yīng)切身體會(huì)學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生不盡人意的地方要能夠?qū)捜荨?/p>

3、給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)

加德納的智能多元理論告訴我們每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這些強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)不是高低好壞，而是多樣化的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值。作為教師應(yīng)該承認(rèn)差異，順應(yīng)差異，給學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)，盡可能提供適合其發(fā)展的公平的機(jī)會(huì)，兼顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻提醒自己平等待人、公平公正。

第五篇：平等對(duì)待學(xué)生

平等對(duì)待學(xué)生，讓師愛更理性、更人性

上周聽了學(xué)校三位老師的報(bào)告，深有感觸的是趙美平老師的《平等對(duì)待每一位學(xué)生》。是啊，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被平等對(duì)待。讓學(xué)生在同一起跑線上騰飛。

“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”這是貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的生動(dòng)體現(xiàn)。如何平等對(duì)待學(xué)生呢？一要尊重自己的學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的性格和興趣愛好，有的放矢地進(jìn)行教育，切不可偏愛優(yōu)生、歧視差生、忽視中間生。對(duì)缺點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)困難和有特殊情況的學(xué)生，相信金子總有發(fā)光的時(shí)刻，相信天生其才必有用。另外，教師都希望自己的學(xué)生懂事聽話,長(zhǎng)大成材，但實(shí)際有的學(xué)生有時(shí)會(huì)調(diào)皮搗蛋，這時(shí)我們要堅(jiān)持正面啟發(fā)，積極誘導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，防止片面絕對(duì)，鼓勵(lì)他們積極向上、改過自新、發(fā)奮圖強(qiáng)。教師要努力成為學(xué)生的知心朋友，有時(shí)間就要多和學(xué)生接觸，盡量與學(xué)生打成一片，這樣既可以了解學(xué)生的情況，又可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒。一句勸勉的話語足以滋潤(rùn)一方干涸的心田。思想上的引導(dǎo)，情感上的投入，我們就會(huì)贏得學(xué)生的喜愛和歡迎，贏得家長(zhǎng)的理解和支持，從而為我們平等教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，創(chuàng)造了良好的條件。

在小學(xué)的英語教育中，每個(gè)學(xué)生都從零開始，每位學(xué)生更應(yīng)該被平等對(duì)待，相信他們一定能學(xué)好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力關(guān)愛他們、平等對(duì)待，讓他們學(xué)得更好。