第一篇：2014年全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比規(guī)程

附件1：

“2014年全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例評(píng)比”個(gè)人報(bào)名表

參評(píng)作品編號(hào)：（由評(píng)委會(huì)填寫(xiě)）參賽組別（請(qǐng)√選）：甲組（）或

乙組（）

參評(píng)案例題目：

作者姓名：身份證號(hào)碼：

常用手機(jī)：電子信箱：

單位全稱(chēng)：郵編：

單位地址（含省、市、區(qū)、街道、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及門(mén)牌號(hào)碼）：

參評(píng)費(fèi)寄出時(shí)間：2013年月日匯款單號(hào)碼：作者聲明與授權(quán)：

1.我的參評(píng)案例沒(méi)有抄襲和剽竊他人的作品，沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)，如出現(xiàn)侵權(quán)

糾紛，由我本人負(fù)全責(zé)，與《中國(guó)學(xué)校體育》雜志無(wú)關(guān)。

2.我同意在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志及《案例集》和《增刊》（含網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)集

及光盤(pán)版）上刊用。并同意編輯部對(duì)本文進(jìn)行編輯加工和刪改，同意雜志社一次

性支付稿酬。

作者簽名：

2013年月日

注：參評(píng)案例報(bào)名的時(shí)間為：2013年9月20日～ 11月30日

第二篇：2014年全國(guó)體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評(píng)比規(guī)程范文

2014年全國(guó)體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃優(yōu)秀成果評(píng)比規(guī)程

為進(jìn)一步推動(dòng)體育與健康課程改革，將新課程理念轉(zhuǎn)化為“可操作”的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)廣大體育教師的創(chuàng)作熱情，有效發(fā)揮各地區(qū)優(yōu)秀體育教學(xué)成果的示范和輻射作用，整合各地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共享體育與健康課程改革的成果，以實(shí)用、優(yōu)質(zhì)的課時(shí)計(jì)劃成果，引領(lǐng)體育教師共同成長(zhǎng)。經(jīng)報(bào)教育部學(xué)生體育協(xié)會(huì)同意，由中國(guó)學(xué)校體育雜志社承辦本次比賽。

一、主辦單位：教育部學(xué)生體育協(xié)會(huì)聯(lián)合秘書(shū)處

二、承辦單位：中國(guó)學(xué)校體育雜志社

三、參賽人員：所有從事學(xué)校體育教育工作的體育教研員、體育教師和在校的體育師范生

四、活動(dòng)過(guò)程與時(shí)間安排

（一）接收稿件時(shí)間：2014年8月22日—2014年11月5日24：00時(shí)

（二）審稿評(píng)比時(shí)間：2014年11月6日—2014年12月16日

（三）各獎(jiǎng)項(xiàng)公布時(shí)間：2014年12月下旬

（四）獲獎(jiǎng)證書(shū)發(fā)放時(shí)間：2015年1月初

（五）優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品發(fā)表時(shí)間： 擇優(yōu)選取部分具有代表性的獲獎(jiǎng)作品及相關(guān)點(diǎn)評(píng)發(fā)表于2015年、2016年《中國(guó)學(xué)校體育》雜志

五、評(píng)比類(lèi)別、內(nèi)容范圍與評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)比類(lèi)別：室外體育教學(xué)課時(shí)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：教案）

（二）內(nèi)容范圍：

小學(xué)：基本身體活動(dòng)類(lèi)(如：走、跑、跳躍)、球類(lèi)（如：小籃球、小足球、小排球）、體操類(lèi)、武術(shù)及新興項(xiàng)目等若干大類(lèi)中選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

初中：田徑類(lèi)（跑、跳）、體操類(lèi)、球類(lèi)（如：籃球、足球、排球）、民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如：武術(shù)）、體育課程資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（如：街舞、軟式排球）等若干大類(lèi)中選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

高中(含中專(zhuān)或中職院校)：大球類(lèi)（如：籃球、足球、排球)、小球類(lèi)（如：羽毛球、乒乓球）、操類(lèi)（如：啦啦操、健美操等）、田徑、民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如：武術(shù)）、體育課程資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（如：街舞、軟式排球）等若干大類(lèi)中選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

1.先進(jìn)性：符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，方法先進(jìn)，特色鮮明。2.操作性：經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，具有可行性、實(shí)用性（歡迎附任課教師上該課時(shí)的照片）。

3.專(zhuān)業(yè)性：具有課時(shí)計(jì)劃的基本要素（包含：?jiǎn)挝蝗Q(chēng)、教學(xué)年級(jí)、教師姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、此課時(shí)在單元中的課次、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及時(shí)間分配、主要的教與學(xué)的過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地與器材設(shè)計(jì)、練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)反思等），在此基礎(chǔ)上可以有所創(chuàng)新，但是必須具有可借鑒性和可操作性。

4.簡(jiǎn)約性：內(nèi)容、方式、手段等表述有新意，既要求創(chuàng)新又力求簡(jiǎn)約（內(nèi)容、形式不限）。

5.多元性：鼓勵(lì)教案呈現(xiàn)格式方面創(chuàng)新、豐富和多元，僅要求以電子稿為A4、豎版、五號(hào)宋體字即可。

六、評(píng)比方法與獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（一）本次活動(dòng)由中國(guó)學(xué)校體育雜志社邀請(qǐng)雜志編委、優(yōu)秀教研員、特級(jí)教師、學(xué)體社外編輯等組成評(píng)委小組，對(duì)參賽教案匿名后進(jìn)行初審、復(fù)審、終審。

（二）本次活動(dòng)分高中(含中專(zhuān)或中職院校)、初中和小學(xué)組，各組按比例分別評(píng)出特等獎(jiǎng)及一、二、三等獎(jiǎng)各若干名。

（三）獲獎(jiǎng)作者由教育部學(xué)生體育協(xié)會(huì)聯(lián)合秘書(shū)處和中國(guó)學(xué)校體育雜志社聯(lián)合頒發(fā)證書(shū)；獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的教案，將擇優(yōu)發(fā)表在2015、2016年《中國(guó)學(xué)校體育》雜志上。

（四）組織參賽超過(guò)10篇的學(xué)校或者超過(guò)20篇的區(qū)、縣以上單位，可到《中國(guó)學(xué)校體育》雜志主頁(yè)下載集體報(bào)名表（編輯部主頁(yè)網(wǎng)址：http://zgxt.chinajournal.net.cn），參加“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”的評(píng)選。以參賽篇數(shù)的多少為序，根據(jù)一定的比例，評(píng)選出“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，證書(shū)寄送到單位。

七、參賽方法與評(píng)比范圍

（一）個(gè)人可直接報(bào)名參評(píng)，也可參與單位的集體報(bào)名（需使用集體報(bào)名表）。每人僅可報(bào)一個(gè)組別中的一個(gè)內(nèi)容，每篇教案只能署1名作者，1名指導(dǎo)教師。

（二）報(bào)送的參評(píng)資料

1.報(bào)名表（見(jiàn)附件1、2）、所選內(nèi)容的單元教學(xué)計(jì)劃和教案的全文。

注：設(shè)計(jì)說(shuō)明、圖示和上課照片等可作為參考資料，可另附在教案正文后。2.個(gè)人簡(jiǎn)介及個(gè)人2寸電子照。3.匯款單電子照片。

4.作者親筆簽名的報(bào)名表電子照片。

（三）參評(píng)資料需在2014年11月5日24時(shí)前發(fā)到專(zhuān)用教案評(píng)比郵箱（匯款時(shí)間以截稿時(shí)間為準(zhǔn)）：zgxtjapb@163.com，請(qǐng)將郵件的主題命名為：“姓名+學(xué)段+題目”，標(biāo)出：××省××市××人的參評(píng)教案。將資料打包成一個(gè)文件夾用附件的形式發(fā)送。資料發(fā)出后當(dāng)天未見(jiàn)自動(dòng)回復(fù)即表示沒(méi)收到，請(qǐng)重發(fā)直到收到投稿郵箱自動(dòng)回復(fù)為準(zhǔn)。

（四）凡是涉嫌抄襲或一稿多投者一經(jīng)查出，我刊將按照雜志日常投稿的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。已在報(bào)紙、雜志上公開(kāi)發(fā)表過(guò)的，以及在全國(guó)性“體育（與健康）課教案”評(píng)選中獲獎(jiǎng)的教案，不在此次評(píng)比范圍之內(nèi)。作者必須簽名確認(rèn)報(bào)名表中“作者聲明與授權(quán)”的內(nèi)容（將作者親筆簽名后的報(bào)名表拍照后以圖片形式與參評(píng)資料一起發(fā)至郵箱），簽名后如“教案”中還發(fā)生抄襲侵權(quán)等問(wèn)題，由作者本人承擔(dān)全部責(zé)任。如不簽名，將不能進(jìn)入評(píng)審程序。

（五）匯款方式

每篇教案交參評(píng)成本費(fèi)80元（參評(píng)費(fèi)包含證書(shū)、評(píng)審、資料郵寄費(fèi)等費(fèi)用）。參評(píng)費(fèi)一律用普通匯款的方式從郵局匯款。

匯款地址：北京市海淀區(qū)上地西路8號(hào)院上地科技大廈4號(hào)樓602室；郵編：100085；收款人：中國(guó)學(xué)校體育雜志社；匯款單附言：教案評(píng)比（務(wù)必填寫(xiě)）（請(qǐng)勿寄給個(gè)人）。

注：郵寄后請(qǐng)將匯款單號(hào)電子照片與報(bào)送資料一起發(fā)送至評(píng)比郵箱。

八、其他事項(xiàng)

（一）參評(píng)者不得擔(dān)當(dāng)評(píng)委。評(píng)選結(jié)果2014年12月下旬將公布在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志（官方博客、網(wǎng)站）上。

（二）個(gè)人的參評(píng)費(fèi)可以開(kāi)具收據(jù)，集體參評(píng)的單位由雜志社統(tǒng)一開(kāi)具收據(jù)給組織者，并寄送到經(jīng)辦人單位。

（三）規(guī)程中的不明事宜，需要咨詢(xún)，可登錄《中國(guó)學(xué)校體育》網(wǎng)上主頁(yè)提問(wèn)?；蛑码娋庉嫴浚?10-66093860 聯(lián)系人：王璐璐 王承鳳

（四）有關(guān)此次評(píng)比的未盡事宜，將在《中國(guó)學(xué)校體育》編輯部主頁(yè)做出說(shuō)明與提示（中國(guó)學(xué)校體育雜志社官方博客http://blog.sina.com.cn/u/1390445263；中國(guó)學(xué)校體育雜志社官網(wǎng)http://zgxt.chinajournal.net.cn）。

（五）本規(guī)程解釋權(quán)屬中國(guó)學(xué)校體育雜志社。

教育部學(xué)生體育協(xié)會(huì)聯(lián)合秘書(shū)處 中國(guó)學(xué)校體育雜志社

二〇一四年八月二十二日

第三篇：體育教育教學(xué)案例

體育教育教學(xué)案例

——《讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入體育教學(xué)課堂》

姓名：廖紅梅

一、背景

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣實(shí)施，它要求體育教師必須構(gòu)建新型的體育教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過(guò)接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。因此，在體育教學(xué)中要重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)際體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，創(chuàng)所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)造。

二、案例描述

（教學(xué)過(guò)程）

在高一年級(jí)一節(jié)彎道跑的教學(xué)課上，我改變了過(guò)去首先由教師講解、示范動(dòng)作，再由學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行糾錯(cuò)，最后再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過(guò)探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法，具體的教學(xué)步驟如下，首先學(xué)生在彎道上進(jìn)行中等速度，體會(huì)動(dòng)作，并結(jié)合動(dòng)作總結(jié)直道與彎道跑二者在跑的動(dòng)作上有何區(qū)別，并讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)，通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，發(fā)言踴躍，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能歸納彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)教師的指導(dǎo)能與已有其它學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

（教學(xué)片段）

課的進(jìn)行過(guò)程中，先進(jìn)行直道跑的比賽，后進(jìn)行彎道跑的比賽，這時(shí)一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我感覺(jué)彎道跑要比直道跑快得多”這時(shí)很多學(xué)生都笑了起來(lái)。這時(shí)我循聲而去看到是我們班一位個(gè)子不是很高的學(xué)生?！盀槭裁催@么認(rèn)為呢”我問(wèn)他，他說(shuō)：“剛才直道跑時(shí)我跑了倒數(shù)第一，彎道跑我跑了第二”我忽然想起來(lái)了，剛才彎道跑的時(shí)候這位同學(xué)的動(dòng)作很好跑到很有節(jié)奏，彎道跑技術(shù)很好，“那請(qǐng)你和同學(xué)們?cè)趶澋郎吓茉倥芤淮?00米，老師給你用秒表計(jì)時(shí)間”這時(shí)其他同學(xué)響起了加油的聲音，這給那位同學(xué)很的鼓勵(lì)，他跑的很賣(mài)力，我給他計(jì)時(shí)間“14秒多”“這么慢啊”這位同學(xué)很失望，“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時(shí)間問(wèn)學(xué)生“為什么他會(huì)覺(jué)得彎道跑快呢”學(xué)生們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄鹩懻?，片刻后有的學(xué)生說(shuō)“那是因?yàn)樗趶澋琅艿臅r(shí)候跑的比別人快，所以他覺(jué)得彎道跑的快?！薄耙?yàn)樗砀甙軓澋篮线m”。我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“是的這位同學(xué)彎道跑的快，但那是相對(duì)的快，如果計(jì)時(shí)間還是直道跑快，那同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題，他為什么彎道比直道跑的好呢？”請(qǐng)這位學(xué)生再做一次彎道跑的示范動(dòng)作。

生1：他彎道跑時(shí)，身體要向內(nèi)傾斜。

生2：擺臂的方法不同，他外側(cè)臂擺臂幅度要比內(nèi)側(cè)臂大，腳著地位置與直道跑也有不同。師：很好，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真的練習(xí)仔細(xì)觀察，剛才兩位同學(xué)已經(jīng)基本歸納出彎道跑與直道跑動(dòng)作的區(qū)別，下面老師把彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)詳細(xì)的講一遍，在彎道跑時(shí)，整個(gè)身體應(yīng)內(nèi)向傾斜，擺動(dòng)腿前擺時(shí)，左膝稍向外展，右膝稍向內(nèi)扣，并加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側(cè)著地，右腳以前腳掌內(nèi)側(cè)著地，左臂擺動(dòng)幅度稍小，靠近體側(cè)擺動(dòng)，右臂擺動(dòng)幅度和力量稍大，且前擺時(shí)稍向左前方，后擺時(shí)肘關(guān)節(jié)稍向外。下面同學(xué)們根據(jù)老師剛才講的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)注意體會(huì)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)這位學(xué)生臉上流露出洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去了羨慕的目光。

學(xué)生們按照教師要求進(jìn)行練習(xí)

這時(shí)那位同學(xué)又舉手提問(wèn)“老師，我跑第一道，和跑第六道感覺(jué)不一樣，第一道跑著很費(fèi)勁?！?這時(shí)我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們回憶物理課上所學(xué)知識(shí)“關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)中離心力的問(wèn)題”，‘物體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受離心力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度成正比、與圓周的半徑成反比，在進(jìn)行彎道跑時(shí)，我們改變跑的動(dòng)作就是要克服離心力，離心力越大動(dòng)作改變?cè)矫黠@。

學(xué)生們按照教師的要求積極的進(jìn)行練習(xí)，課堂氣氛十分熱烈。

三、點(diǎn)評(píng)與反思

作為一名專(zhuān)業(yè)而稱(chēng)職的體育教師，應(yīng)善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)、及時(shí)地處理課堂上一些突發(fā)現(xiàn)象，是一種技能，不要輕易打擊學(xué)生的積極性應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對(duì)事件進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，否則將會(huì)影響學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，從而打擊學(xué)生這方面的積極性，給以后的教學(xué)帶來(lái)影響。

探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生其它學(xué)科的知識(shí)如：物理基本知識(shí)——圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)教學(xué)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

探究性學(xué)習(xí)改變了我們的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，但不能一概而論要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

第四篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例

小學(xué)體育教育教學(xué)案例

我是一名一線教師，一直以來(lái)，在體育課上我都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行教育部的課程規(guī)定，盡力做到讓全班同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，但在實(shí)際的課堂操作中，要做到盡善盡美地照顧每一位同學(xué)，也絕非易事。在教學(xué)中，我通常以6人為一小組，每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)來(lái)協(xié)助老師管理本組同學(xué)，然后每班再安排一名體育委員來(lái)負(fù)責(zé)做好課前5分鐘的同學(xué)集合和人員清查工作。

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)從事體育教學(xué)工作十年有余，作為一名體育老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常普遍的課堂現(xiàn)象，就是同學(xué)們?cè)谡n上都顯得比較懶散，除非老師眼光直視他們，他們才會(huì)參與到課堂教學(xué)中，否則就很容易溜號(hào)，甚至已有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)出了明顯的厭煩體育課的行為。我又觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上只有在五分鐘左右的自由活動(dòng)時(shí)間里，他們才會(huì)表現(xiàn)得比較活躍，于是我猜想他們都打心眼兒里喜歡自由活動(dòng)。所以我破例在下一次課前，提前給同學(xué)們布置一項(xiàng)作業(yè)，讓他們每個(gè)小組共同商討自帶一種體育器材，如果小組成員中出現(xiàn)了分歧，他們可以選擇與其他組成員暫時(shí)換位置（每一組只能走一人），每個(gè)小組要拿出自己最好的一面來(lái)展示本組的風(fēng)采，看來(lái)這是一場(chǎng)讓人期待的PK大賽了。

我不知道這樣的決定對(duì)不對(duì)，但為了能看到孩子們的表現(xiàn)，我只能采用這種辦法來(lái)一探究竟了，課前五分鐘，我來(lái)到了操場(chǎng)，此時(shí)的情景和往常大相徑庭，同學(xué)們不但沒(méi)有站隊(duì)集合，而且早已兩個(gè)一伙三個(gè)一群地活動(dòng)開(kāi)了，我并沒(méi)有吹哨打斷他們，而是想看看我課前布置的作業(yè)他們完成的怎么樣了，我發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)都自帶了器材，有跳繩、呼拉圈、四方形口袋和羽毛球，只有個(gè)別同學(xué)兩手空空，我心里有點(diǎn)疑惑，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)女同學(xué)帶的口袋居然是手工制作的，我問(wèn)她們這是誰(shuí)做的，一個(gè)女同學(xué)興高采烈地說(shuō)是自己做的，我當(dāng)時(shí)感到很驚奇，我舉起這個(gè)小小的藍(lán)色口袋對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家說(shuō)***做的這個(gè)口袋好不好？”同學(xué)們都異口同聲說(shuō)好，也有同學(xué)在小聲說(shuō)她也會(huì)做，這時(shí)我告訴同學(xué)們：“自已動(dòng)手制作體育器材的行為非常棒，大家給***同學(xué)鼓鼓掌吧”，一片掌聲落下后我蹲在同學(xué)們的中間說(shuō)：“其實(shí)啊，老師相信咱們班的每一名同學(xué)都能自己動(dòng)手做很多東西，老師希望下次課可以見(jiàn)到一些更多更棒的手工小器材，然后我們?cè)谌嗤瑢W(xué)中評(píng)出一個(gè)最佳動(dòng)手獎(jiǎng)”，“好”，接下來(lái)我在同學(xué)們帶來(lái)的器材中選擇兩種，每小組有7分鐘的展示時(shí)間，同學(xué)們可以推出代表來(lái)展示，也可一同展示，在展示的過(guò)程中只要跳不過(guò)，圈落地等均為失敗，大家一起看看在7分鐘結(jié)束前誰(shuí)才是本組的小冠軍，當(dāng)本組成員展示時(shí)，其他同學(xué)要圍成一個(gè)圈兒當(dāng)“評(píng)委”來(lái)監(jiān)督別組同學(xué)的表現(xiàn)，然后大家在比賽結(jié)束后給小組冠軍鼓掌，就這樣我們開(kāi)始了這節(jié)體育課，沒(méi)想到每一個(gè)小組在展示中都分秒必爭(zhēng)、極為認(rèn)真，時(shí)不時(shí)會(huì)傳來(lái)同學(xué)們的歡呼聲，輪到轉(zhuǎn)呼拉圈的那一組時(shí)，由于呼拉圈占地比較大，同學(xué)們就退后了一

段距離，當(dāng)這一組最后一名同學(xué)呼啦圈落地的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟梦鍌€(gè)呼拉圈擺造形，定睛一看才發(fā)現(xiàn)是奧運(yùn)五環(huán)的形狀，這時(shí)立馬響起了雷鳴般的掌聲，下一組同學(xué)什么器材也沒(méi)拿，我們正納悶這一組要展示什么的時(shí)候，小組長(zhǎng)一聲“哈”讓隊(duì)員們排成了隊(duì)形，聽(tīng)著他們口中哼哈的喊著，雖然這一組成員的動(dòng)作不是很整齊，但他們做的都很認(rèn)真，很賣(mài)力，同學(xué)們一下就看出了他們?cè)谧鲋腥A武術(shù)啊，一個(gè)個(gè)搖身一變都成了武林高手，并不是他們身手有多么好，而是那種兒童眼中的單純的力量，讓我心里頓感濃濃暖意。就在所有同學(xué)基本都展示完畢但仍覺(jué)意猶未盡的時(shí)候，“叮鈴鈴”，下課鈴響了，我吹哨讓同學(xué)們集合，然后簡(jiǎn)明地表?yè)P(yáng)了所有同學(xué)，看到她們一個(gè)個(gè)臉上都堆滿了笑容和汗水，還有那個(gè)小女生手里握著的開(kāi)了線的口袋，仿佛它也在笑一樣，我心里也樂(lè)開(kāi)了花。

小學(xué)體育教育教學(xué)案例之感悟

伴隨著近幾年新課改的深入推進(jìn)和開(kāi)展，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也一直在提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是小學(xué)生，他們好玩、好動(dòng)、求新、求異的心理比較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物和形式來(lái)刺激學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。但大部分時(shí)候老師們還是有些不太放心，就像仁慈的父母一樣總怕孩子從小無(wú)規(guī)距，而我認(rèn)為，老師們其實(shí)應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲，尤其在孩子的小

學(xué)階段，他們最應(yīng)該展示自己的自然天性，這樣一來(lái)他們才能主動(dòng)地參與，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地探索，才能在掌握體育技能的前提下達(dá)到鍛煉身體的效果。經(jīng)過(guò)上一節(jié)的體育課，我有一個(gè)非常深的感悟，那就是老師們一定要考慮到每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的個(gè)性與需求，我們要盡力去創(chuàng)造適合每一名學(xué)生的教育，培養(yǎng)同學(xué)們成才的最好方法就是給每一名同學(xué)提供最適合他們的方法，讓教育適應(yīng)每一個(gè)人，只有這樣教育才能讓他們樂(lè)在其中，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在本次體育課上，我讓他們選擇自己喜歡的體育器材，如果小組成員有分歧可以選擇與其他組成員暫時(shí)換位置，這就是一種主動(dòng)精神，讓他們學(xué)會(huì)了在大眾教育下主動(dòng)地去尋找適合自己的方法，在這節(jié)課上，我只給每個(gè)小組7分鐘的展示時(shí)間，其余同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，我這么做是為了讓同學(xué)們明白時(shí)間是寶貴的，把他們都設(shè)定成評(píng)委，這會(huì)讓他們非常有耐心地觀看其他同學(xué)的展示，在欣賞其他同學(xué)表演的過(guò)程中激起自己更多的興趣，讓展示者充分地體會(huì)到成功的喜悅，也讓暫時(shí)表現(xiàn)得不太好的同學(xué)更有動(dòng)力加油，看到同學(xué)們擺成的奧運(yùn)五環(huán)，我感到很欣慰，因?yàn)樗齻冋娴暮苡邢敕?，這是一個(gè)出色的結(jié)尾，對(duì)于那個(gè)女同學(xué)手工制作的口袋，雖然線縫得不是很勞固，但她所擁有的認(rèn)對(duì)待事情的精神，卻是本次體育課最美的風(fēng)景。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，這句話簡(jiǎn)明扼要地道出了培養(yǎng)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，當(dāng)小學(xué)生不喜歡某節(jié)課時(shí)，他們會(huì)選擇繼續(xù)留在課上，但他們的心不在這里，這樣沒(méi)

有生氣的，沉悶的課注定是失敗的。興趣和愛(ài)好最能激發(fā)人的情緒，振奮人的智力，為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在授課時(shí)可以采用全新的方法讓學(xué)生們體會(huì)到體育課與健康的相互作用，一旦他們對(duì)體育課產(chǎn)生了興趣，他們才能自覺(jué)地、主動(dòng)地上好體育課，鍛煉好身體，在掌握體育技能的前提下，他們才能擁有一個(gè)健壯的身體，取得滿意的體育成績(jī)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

縱觀教學(xué)千千萬(wàn)，如今在課堂上，教師們完全可以適時(shí)地拋開(kāi)一些形式上的條條框框，只要能夠保證體育課不失主桿，老師們完全可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些有創(chuàng)新性的活動(dòng)課，適當(dāng)?shù)胤砰_(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，這才有利于他們更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛力，體育教學(xué)不同于其他文化課，要建立一個(gè)開(kāi)放而有效的教學(xué)環(huán)境，教師不要怕體育課“亂”，如果在這個(gè)“亂”中能讓學(xué)習(xí)氣氛更輕松、和諧，學(xué)習(xí)效果更好，此“亂”何嘗不是一件好事。

第五篇：環(huán)境教育教學(xué)案例全國(guó)

環(huán)境與生態(tài)

教師：余元虹

可持續(xù)發(fā)展是世界各國(guó)普遍認(rèn)同，并為之不懈努力實(shí)施的戰(zhàn)略目標(biāo)。可持續(xù)發(fā)展主要以人口、資源、環(huán)境和發(fā)展四個(gè)關(guān)鍵要素為核心，協(xié)調(diào)人與自然、人與人的關(guān)系，保持人類(lèi)社

會(huì)在地球上的永續(xù)生存與發(fā)展。當(dāng)今，它不僅成為了一個(gè)政治家和環(huán)保專(zhuān)家關(guān)注的話題，而 且已經(jīng)逐步成為大眾媒體和學(xué)校教育中的流行詞語(yǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本案例主要內(nèi)容是農(nóng)村環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系及意義，人類(lèi)生存面臨的環(huán)境問(wèn)題。本教學(xué)案例，充分利用校園周邊現(xiàn)有的教學(xué)資源與教材配套的生物教學(xué)資源庫(kù)中的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入新課。教學(xué)中通過(guò)對(duì)農(nóng)村環(huán)境的調(diào)查活動(dòng)、討論讓學(xué)習(xí)在做中學(xué)，因此，本案例的設(shè)計(jì)主要是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿著師生的互動(dòng)和師生的雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生的自我探索、自我思考和自我表現(xiàn)，通過(guò)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、遷移能力和創(chuàng)新能力，利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在討論中，師生互動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、資詢(xún)者和學(xué)習(xí)伙伴，建立起一個(gè)和諧、民主的教學(xué)課堂氛圍。

二、學(xué)情分析

我校是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們看得到周邊的環(huán)境變化情況，并通過(guò)電視等媒體了解全國(guó)其它地方的環(huán)境狀況，學(xué)生們已具有一定的生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)有關(guān)人與環(huán)境的內(nèi)容，非常感興趣，抓住學(xué)生的這種興趣特點(diǎn)，以他們感性認(rèn)識(shí)為背景，引導(dǎo)關(guān)注身邊常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中討論分析人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，利用已經(jīng)建立的知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體，展示人與自然和諧相處，以及人類(lèi)破壞環(huán)境的背景，提出問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)、教師、活動(dòng)、思考帶來(lái)的教育契機(jī)，“生命”對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)總是充滿著好奇。在一次《我小時(shí)候》的活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)“生命”甚是感興趣，都在議論：“我是有生命的，我會(huì)說(shuō)話，長(zhǎng)得壯!”“小狗是有生命的，因?yàn)樗鼤?huì)跑?！薄靶‰u、小雞爸爸、小雞媽媽也是有生命的?！薄澳切?shù)、小花呢?他們可不會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有眼淚的。’’‘‘應(yīng)該有，它有幾歲?”“小草不會(huì)動(dòng)，也不會(huì)走，踩踩它也不哭……”是呀，小花、小草等植物是有生命的嗎?為什么踩踩它也不會(huì)哭呢?同學(xué)們的這些好奇、疑問(wèn)，提供給教師很多的信息，作為教師是否可以以此作為一種教育契機(jī)，通過(guò)一定的活動(dòng)有意識(shí)的請(qǐng)同學(xué)探索有關(guān)植物是否有生命的問(wèn)題，如果行，那它的聯(lián)系點(diǎn)或者說(shuō)突破點(diǎn)又是什么呢?對(duì)大班同學(xué)來(lái)說(shuō)其可操作性又是怎樣呢?

在經(jīng)過(guò)觀察、查閱和思考之后發(fā)現(xiàn)：

(1)環(huán)境教育從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種生命教育。倡導(dǎo)讓同學(xué)與自然和諧共處，愛(ài)護(hù)和 尊重周?chē)闹参铮钪匾氖亲屚瑢W(xué)感受植物與自己一樣，是有生命的，只有這樣才能真正平等地面對(duì)周?chē)闹参?，欣賞植物、喜歡植物，才能實(shí)現(xiàn)“和諧相處”。

(2)在所查的有關(guān)開(kāi)展有關(guān)植物的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，很少有從生命的角度引導(dǎo)同學(xué)以

聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)探索植物，更多的只是從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉或單純地認(rèn)識(shí)幾種 植物而已。

(3)探索植物是否有生命，可以從“生命”的構(gòu)成要素出發(fā)，更多地把植物與同學(xué)自身 建立聯(lián)系，如同學(xué)有年齡，樹(shù)木有年齡；同學(xué)會(huì)長(zhǎng)高，植物也長(zhǎng)高等，同學(xué)易于理解、感受 生命的特征。

(4)此活動(dòng)在大班開(kāi)展是可行的，具有可操作性。中學(xué)周?chē)哂胸S富的環(huán)境資源：綠 樹(shù)成蔭、品種繁多、季節(jié)變化鮮明，又擁有附近的植物園等風(fēng)景區(qū)，可以說(shuō)周?chē)S富的植物 資源為開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提供了良好的環(huán)境，有利于開(kāi)展“在環(huán)境中、關(guān)于環(huán)境、為了環(huán) 境”的教育；環(huán)境教育的意識(shí)很強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)提供了有力支持。把活動(dòng)拓展設(shè)計(jì)成系列活動(dòng)，確定了總的探索目標(biāo)：

(1)知道植物與我們一樣有自己的家、有它的年齡和自己的本領(lǐng)，會(huì)不斷長(zhǎng)大，感受植 物成長(zhǎng)的條件，感受植物是有生命的。

(2)在成人的引導(dǎo)下，能用自己喜歡的方式探索植物的各種秘密，樂(lè)于參與探究活動(dòng)，對(duì)植物有一定的好奇心。

(3)喜歡植物，欣賞植物，學(xué)習(xí)用一定的方法照顧植物，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。

二、從活動(dòng)準(zhǔn)備的那一刻就凸顯周?chē)h(huán)境資源的利用

由于活動(dòng)探索的對(duì)象是植物，大自然為我們提供了豐富多彩的植物資源，同時(shí)，請(qǐng)同學(xué) 愛(ài)護(hù)植物就應(yīng)該從認(rèn)識(shí)和愛(ài)護(hù)自己周?chē)闹参锶胧?，鑒于此，我把同學(xué)學(xué)習(xí)的“課堂”放在 了周?chē)闹参锷?，把活?dòng)的準(zhǔn)備工作更多地用于觀察周?chē)闹参铮褐車(chē)心男┲参?哪些植 物是同學(xué)會(huì)喜歡的?哪些植物可以納入教育活動(dòng)中來(lái)?如在探索植物的多種造型的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)?；ㄆ灾械呐杈安欢?，在回來(lái)的路上看到兩旁只有光禿樹(shù)干的梧桐樹(shù)引起了我的注意，這樣“梧桐樹(shù)模特秀”就引入了活動(dòng)內(nèi)容，盆景則成為請(qǐng)家長(zhǎng)帶同學(xué)去公園觀賞的活動(dòng)內(nèi)容。調(diào)查“植物的家”“小樹(shù)有多壯”“為中學(xué)的小樹(shù)設(shè)計(jì)年齡卡”“爬山虎的爬墻活動(dòng)”等都是 中學(xué)周?chē)幕顒?dòng)中展開(kāi)的，這不僅利用了資源，也是實(shí)現(xiàn)了“為了環(huán)境”和“關(guān)于環(huán)境” 的教育，讓同學(xué)更喜歡周?chē)闹参铮惺芷渲械拿?，更好地?ài)護(hù)它們?？梢哉f(shuō)環(huán)境不僅是我 們的教育目標(biāo)，更是教育的內(nèi)容，教育的方法。

三、引導(dǎo)、探索、游戲共同構(gòu)成的教法和學(xué)法

除了以上所說(shuō)的環(huán)境中的教育方法之外，作為一次環(huán)境教育的探索活動(dòng)，“幫助同學(xué)獲 得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”是主要的目的，因此倡導(dǎo)同學(xué)的探索，讓同學(xué)“親歷和感受科學(xué)的探究 過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”，如請(qǐng)同學(xué)自己測(cè)量，通過(guò)測(cè)量來(lái)感受樹(shù)的不同粗細(xì)；“小綠豆發(fā)芽比賽”來(lái)探索植物生長(zhǎng)的秘密等，也就是倡導(dǎo)同學(xué)以“探索”為主要的學(xué)習(xí)方式，在探索中主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)植物是否有生命的經(jīng)驗(yàn)和探索的習(xí)慣、方法和樂(lè)趣。這是環(huán)境教育的“可持續(xù)發(fā)展”的理念的體現(xiàn)，是真正服務(wù)于同學(xué)終身發(fā)展。

教師則根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和年齡特點(diǎn)運(yùn)用引導(dǎo)和游戲。引導(dǎo)法主要通過(guò)提供有意義的 材料和暗示性的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。如提供具有多姿多彩的梧桐樹(shù)群的環(huán)境，讓同學(xué)在環(huán)境中觀察 梧桐樹(shù)的不同的生長(zhǎng)姿勢(shì)，感受植物的造型美，“你能使小綠豆長(zhǎng)得更壯嗎?～‘植物能開(kāi)運(yùn) 動(dòng)會(huì)嗎?”“猜猜植物有什么本領(lǐng)呢?”等激發(fā)同學(xué)的探索愿望和興趣，引導(dǎo)同學(xué)觀察、探索 和表達(dá)。

另外結(jié)合同學(xué)的好奇心理和游戲精神，更多地運(yùn)用一些游戲“有趣的年齡鑒定會(huì)”、“植 物本領(lǐng)秀”“梧桐樹(shù)模特秀”等同學(xué)喜歡的方式滲透于其中，寓教于樂(lè)，使同學(xué)在活動(dòng)中始終保持良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)似游戲，游戲中學(xué)習(xí)”。

四、互動(dòng)中推進(jìn)活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)系列活動(dòng)以同學(xué)關(guān)注的問(wèn)題牢牢地抓住同學(xué)的探索欲望，以“疑惑”和“問(wèn)題”突 出活動(dòng)的主題——植物有生命的嗎?因此在系列活動(dòng)中突出教師與同學(xué)的相互作用。

(1)師生以“問(wèn)”和“答”共同構(gòu)建話題，了解和展現(xiàn)同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)。如“小魚(yú)的家 在哪里?”教師隨著同學(xué)的回答由慢到快、夸張有加地進(jìn)行；等展開(kāi)同學(xué)富有生活經(jīng)驗(yàn)的探討活動(dòng)。

(2)在同學(xué)快樂(lè)游戲中，拋出“植物能開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?”“植物的家在哪里呢?”“小樹(shù)長(zhǎng) 得有多壯呢?”等問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)思考。

同學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或自己的假設(shè)告訴老師和他的同伴：“植物也有家，因?yàn)樗N 在河邊?！薄爸参锏募液芏?，因?yàn)槲以诤贾菘吹轿嗤?shù)，在媽媽老家也看到。“有的在水里的，這是我在去植物園里的時(shí)候看到小溝里有草……”同學(xué)的不同回答會(huì)給教師啟示：同學(xué)有沒(méi) 有回答這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?這些經(jīng)驗(yàn)處在何種水平?同學(xué)日常觀察和思考的深度和廣度如何 等，有利于教師及時(shí)地了解同學(xué)，調(diào)整自己的教育行為。

(3)探索中獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身。如果說(shuō)同學(xué)平時(shí)是無(wú)意注意的話，那么 教師通過(guò)操作和探索一定教育目的的材料則是有意發(fā)展同學(xué)的活動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)會(huì)通過(guò)操作來(lái) 揭開(kāi)各種疑惑，這是最重要的活動(dòng)。因此教師會(huì)：①給予同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行探索；②鼓勵(lì) 同學(xué)盡可能的去試試；③要求同學(xué)在探索活動(dòng)中注意及時(shí)地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴教師和伙伴； ④觀察同學(xué)，在同學(xué)需要時(shí)提供各種支持：如語(yǔ)言激勵(lì)、示范等。

在交流分享活動(dòng)中會(huì)提出諸如以下幾個(gè)問(wèn)題：

你發(fā)現(xiàn)植物的家在哪里?為什么含羞草可以參加柔軟體操比賽?還有誰(shuí)可以參加哪些 項(xiàng)目?為什么?為什么你的綠豆芽長(zhǎng)得這么壯，你是怎么養(yǎng)的?等等。

同學(xué)在交流中逐步建立有關(guān)的觀念，感受植物生命的元素，同時(shí)幫助同學(xué)梳理認(rèn)識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，在師生的共同活動(dòng)過(guò)程中，提升對(duì)植物的有關(guān)生命的認(rèn)識(shí)。

(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的理解和感受。教師會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你還能請(qǐng)誰(shuí)參 加植物運(yùn)動(dòng)會(huì)，是什么項(xiàng)目?”“你能用你的身體表現(xiàn)梧桐樹(shù)的優(yōu)美的動(dòng)作嗎?”“請(qǐng)與爸爸 媽媽共同來(lái)參加家庭植物本領(lǐng)秀活動(dòng)?！薄芭c同伴一起參與情景劇表演?！钡纫龑?dǎo)同學(xué)，同學(xué)可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，鞏固和運(yùn)用自己的認(rèn)識(shí)，加深感受。

五、對(duì)可能發(fā)生的情況的回應(yīng)

活動(dòng)由于借助于操作、游戲和戶外活動(dòng)，對(duì)大班的同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)很喜歡，但同時(shí)這種喜歡 有可能會(huì)影響同學(xué)的探索，如有的同學(xué)在戶外可能會(huì)被其他的東西吸引，對(duì)教師提出的探索 的目的會(huì)忽視或忘記，這時(shí)教師需要讓同學(xué)明確探索目的；同時(shí)要善于觀察，及時(shí)地用語(yǔ)言 進(jìn)行暗示等來(lái)調(diào)節(jié)。

另外，由于活動(dòng)需要家長(zhǎng)的合作，因此對(duì)有些不是很明白活動(dòng)意圖的家長(zhǎng)注意及時(shí)溝通，保證活動(dòng)的開(kāi)展和高質(zhì)量地完成，同時(shí)最大限度地傳遞環(huán)境教育的理念，豐富家長(zhǎng)的家庭教 育能力。

六、活動(dòng)還在繼續(xù)

最后我要說(shuō)的是，探索“植物是有生命的嗎?”系列活動(dòng)只是筆者在實(shí)踐中同學(xué)最喜歡 的幾個(gè)，并不能全部揭示植物的生命特征，有關(guān)“植物是有生命的嗎”的探索活動(dòng)您還將在 區(qū)域活動(dòng)、家園活動(dòng)中看到同學(xué)更為積極、更為深入地探索和討論的片段。如植物喜歡吃什 么?不喜歡吃什么?小樹(shù)會(huì)生病嗎?請(qǐng)植物學(xué)家做一些新鮮的小實(shí)驗(yàn)等……