第一篇：文言文分析綜合教案

文言文分析綜合教案（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：了解高考語(yǔ)文《考試大綱》在文言文分析綜合這一考點(diǎn)的三個(gè)具體要求，并結(jié)合相關(guān)練

習(xí)提高學(xué)生文言文分析綜合的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型是重點(diǎn)；用對(duì)比方法做題是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程：

一、了解高考文言文分析綜合這一考點(diǎn)復(fù)習(xí)的方向。

2011年高考語(yǔ)文《考試大綱》在文言文的分析綜合這一考點(diǎn)有三個(gè)具體要求：(1)篩選文中的信息。所謂“篩選”，是說(shuō)文章里面包含的信息有主次之分，有類別之分，有情理之分等等，考生能根據(jù)測(cè)試的要求指向選出應(yīng)選的內(nèi)容。(2)歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。所謂“歸納”，是說(shuō)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次或內(nèi)容要素能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言濃縮表達(dá)，或者對(duì)給出的表達(dá)作出判斷?！爸行囊馑肌笔俏恼碌撵`魂，是讀懂一篇文章的基本要求，對(duì)一篇文章的測(cè)試(命題和解答)總會(huì)受到它的影響和制約。

(3)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度?！坝^點(diǎn)態(tài)度”是作者的思想情感在文章中的側(cè)重和傾向?！胺治龈爬ā笔强忌鷮?duì)此所作的認(rèn)識(shí)選擇，從整體上把握文章的要義。（結(jié)合近三年浙江高考題，明確考查方向）

二、展示月考題及之前剛做過(guò)的文意分析題并請(qǐng)學(xué)生歸納錯(cuò)誤類型。

1、第一次月考第18題《宋史》卷三一九曾鞏

18．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（▲）

D．曾鞏在年輕的時(shí)候曾同王安石交往，當(dāng)時(shí)王安石的聲譽(yù)不高，曾鞏把他推薦給歐陽(yáng)修。但王安石得志后，竟然疏遠(yuǎn)了曾鞏，將他視為陌路。（原文：少與王安石游，安石聲譽(yù)未振，鞏導(dǎo)之于歐陽(yáng)修，及安石得志，遂與之異。）

解析：原文中說(shuō)王安石得志，曾鞏主動(dòng)疏遠(yuǎn)王安石。錯(cuò)誤類型： 張冠李戴

2、第二次月考第17題《后漢書(shū)〃黨錮列傳》

17．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（▲）

D．李膺頗有聲望。樊陵請(qǐng)求當(dāng)他弟子；荀爽登門拜見(jiàn)，為他駕車；景顧身為門徒，在李膺死后主動(dòng)上表辭官歸隱。（原文：時(shí)侍御史蜀郡景毅子顧為膺門徒，而未有錄牒，故不及于譴。毅乃慨然曰：“本謂膺賢，遣子師之，豈可以漏奪名籍，茍安而已！”遂自表免歸，時(shí)人義之。）解析：景毅是父親，景顧是兒子，慨然曰并辭官的是父親。錯(cuò)誤類型： 張冠李戴3、2010浙江高考《胡叟傳》

19.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是

D．胡叟聰敏過(guò)人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。（原文：時(shí)京兆韋祖思，少閱典墳，多蔑時(shí)輩，知叟至，召而見(jiàn)之。祖思習(xí)常，待叟不足。叟聊與敘溫涼，拂衣而出。祖思固留之，曰：“當(dāng)與君論天人之際，何遽而反乎？”叟對(duì)曰：

“論天人者其亡久矣，與君相知，何夸言若是也?！彼觳蛔?。至主人家，賦韋、杜二族，一宿而成，時(shí)年十有八矣。）

解析：文中是說(shuō)韋祖思怠慢胡叟，所以胡叟拂衣而出，并并沒(méi)有說(shuō)胡叟因此而仕途受阻。

錯(cuò)誤類型： 無(wú)中生有教師補(bǔ)充考題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型。

1、時(shí)序顛倒：有意將事件先后順序混淆。

2、誤用因果：原文上下兩件事情不構(gòu)成因果關(guān)系，而選項(xiàng)卻以因果關(guān)系處理。

3、事件雜糅：把兩三件事合在一起表述，混淆了狀語(yǔ)、定語(yǔ)或其他條件。

4、顛倒是非：原文有相關(guān)表述，但選項(xiàng)中的表述恰恰相反。

5、詞語(yǔ)誤解：往往是一個(gè)詞解錯(cuò)了，而其他表述完全錯(cuò)誤。如：犯而不校

三、課堂練習(xí)

語(yǔ)段p215 《孟德傳》與《書(shū)<孟德傳>后》1~6題 解析：（1）關(guān)鍵細(xì)節(jié)復(fù)述錯(cuò)誤（2）無(wú)中生有（3）弄錯(cuò)時(shí)態(tài)(4)曲解文意（5）顛倒順序

（6）張冠李戴

四、課后作業(yè)

完成2011安徽卷文言文閱讀。

第二篇：文言文的分析綜合講稿

文言文的分析綜合講稿

走進(jìn)高考

例1：2008年高考湖北卷

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括不正確的一項(xiàng)是

A.章君秉承先輩遺志，設(shè)法籌資，在陳京兄弟的幫助下創(chuàng)辦了龍淵義塾。

B.章君訂立了義塾的規(guī)章制度和管理措施，并有專人負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，一年結(jié)算兩次。C.章君擔(dān)心來(lái)義塾讀書(shū)的人不能堅(jiān)持到底，因此派使者請(qǐng)宋濂作這篇記。D.章君的辦學(xué)舉動(dòng)得到了官府的支持，本文作者也希望義塾能一直辦下去。

【解析】C項(xiàng)中“章君擔(dān)心來(lái)義塾讀書(shū)的人不能堅(jiān)持到底”錯(cuò)，應(yīng)是“章君擔(dān)心后任的官員不能繼續(xù)堅(jiān)持執(zhí)行（免稅政策）”。

【命題思路】這道題考查文言句子的理解能力。根據(jù)具體語(yǔ)境和全文的把握，推測(cè)句子隱含的信息。

例2：2008年高考北京卷

10．下列的理解和分析，不符合文意的一項(xiàng)是

D A．韓延壽不喜歡百姓互相告發(fā)的民俗，主張和睦、禮讓、寬容。B．韓延壽嚴(yán)以律己，屬下犯了錯(cuò)誤，常深刻責(zé)己，感動(dòng)了官吏。C．黃霸借助韓延壽打下的基礎(chǔ)，繼續(xù)倡導(dǎo)親愛(ài)和睦，潁川大治。D．韓延壽善于審案，嚴(yán)格約束下屬，因此令行禁止，訴訟銳減。

【解析】A項(xiàng)由第一段中“趙廣漢為太守，患其俗多朋黨，故構(gòu)會(huì)吏民，令相告訐，潁川由是以為俗，民多怨仇。延壽欲更改之，教之禮讓。”可知本項(xiàng)論述正確。B項(xiàng)由“或欺負(fù)之者，延壽痛自刻責(zé)：“吾豈其負(fù)之，何以至此？”可知此項(xiàng)正確。C項(xiàng)論述見(jiàn)第一段末句“數(shù)年，徙為東郡太守，黃霸代延壽居潁川，霸因其跡而大治。也符合文意。D項(xiàng)。通讀全文，尤其是文章最后一段最后一句談到延壽在東郡三年，令行禁止，斷獄大減，而不是訴訟大減。

例3：2008年高考上海卷

(六)閱讀下文．完成第22—26題。(13分)①子赴友人孟誕先之約，以有此尋也。是時(shí)秋也，故曰“秋尋”。

②夫秋也，草木疏而不積，山川澹而不媚。比之春，如舍佳人而逢高僧于浣衣洗缽也；比之夏，如辭貴游①而侶韻士干清泉白石也；比之冬又如恥孤寒②而露英雄于夜雨疏燈也。天以此時(shí)新其位置，洗其煩穢，待游人之至，而游人者不能自清其胸中以求秋之所在，而動(dòng)曰“悲秋”。予嘗言宋玉有悲，是以悲秋。后人未嘗有悲而悲之。不信胸中而信紙上，予悲夫悲秋者也。

③天下山水多矣，余不足以了其半，而輒于耳目步履中得一石一湫，徘徊難去。入雷山恍然，入洪山恍然，入九峰山恍然，何恍然之多耶?然則予胸中或本有一恍然，以來(lái)而山山若遇也。予乘秋而出，先秋而歸。家有五弟，冠者四矣，皆能以至性奇情佐予之所不及，花棚草徑，柳堤瓜架之間，亦可樂(lè)也。

④曰“秋尋”者，又以見(jiàn)秋而外皆家居也。誕先曰：“子家居詩(shī)少，秋尋詩(shī)多，吾為子刻《秋尋草》?！?/p>

[注]①貴游：無(wú)官職的王公貴族。②孤寒：貧寒無(wú)依靠的人。22．第②段畫線句用不同的形象對(duì)應(yīng)一年四季，好在哪里?(2分)【答案】2分 形象直觀地（1分）表明作者對(duì)秋的喜愛(ài)（1分）【解析】本題考查的是對(duì)文中重要句子的理解。23．對(duì)“予悲夫悲秋者也”理解正確的一項(xiàng)是(3分)

A．我對(duì)悲秋者的因秋而悲感到悲傷。

B．我與那個(gè)悲秋者有著強(qiáng)烈的共鳴。

C．我為悲秋者的情不由衷感到悲哀。

D．我為宋玉那樣的悲秋者深感悲傷。

【解析】這句話出現(xiàn)在第二自然段，仔細(xì)閱讀體會(huì)第二段最后一句“……后人未嘗有悲而悲之，不信胸中而信紙上”，即可得出正確答案是C。

24．“悲秋”是古人常有的感慨，文中能體現(xiàn)這一現(xiàn)象的一個(gè)字是__。(1分)答案：1分 動(dòng)

25．第③段可分為兩層，概括層次大意。(3分)

(1)__(2)__ 答案：3分（1）與山相知之樂(lè)（2分），答“恍然之樂(lè)”得1分）（2）家居之樂(lè)（1分）解析：此題考查概括層次大意的能力。先要分層，第一層到“先秋而歸”，最后兩句是第二層。

26．本文首尾都提到“秋尋”，分析其作用。(4分)答案：4分 開(kāi)頭交待了“尋秋”的緣由（1分），結(jié)尾點(diǎn)明詩(shī)集的主要題材（1分）。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（1分）。“尋秋”作為線索，貫穿全文（1分）。

例 4：2008年高考上海卷

(五)閱讀下文，完成第17—2l題。(16分)建中四年，項(xiàng)城為叛軍困?？h令李侃，不知所為。其妻楊氏曰：“君，縣令也?？苤廉?dāng)守；力不足，死焉，職也。君如逃，則人誰(shuí)肯固矣!”侃曰：“兵與財(cái)皆無(wú)，將若何”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉(cāng)廩皆其積也，府庫(kù)皆其財(cái)也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國(guó)家何有?奪賊之財(cái)而食其食，重賞以令死士，其必濟(jì)!”

于是，召胥吏、百姓于庭，揚(yáng)氏言曰：“縣令，誠(chéng)主也；雖然，歲滿則罷去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，墳?zāi)勾嫜?，宜相與致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶？”眾皆泣。得數(shù)百人，侃率之以乘城。

項(xiàng)城，小邑也，無(wú)長(zhǎng)戟?jiǎng)佩?、高城深溝之固。賊氣吞焉，將超城而下。有以弱弓射賊者，中其帥，墜馬死。賊失勢(shì)，遂散走，項(xiàng)城之人無(wú)傷焉。

? 17．寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(4分)?

(1)則人誰(shuí)肯固矣()

(2)其必濟(jì)()?

(3)宜相與致死以守其邑()(4)侃率之以乘城()? 答案：4分（1）堅(jiān)守，固守（2）成功（3）一起（4）防守，登

? 解析：本題是對(duì)文言文中實(shí)詞意義的考查。重在平時(shí)的積累和理解，并注意聯(lián)系具體句子的意思翻譯。

? 18．下列句中“為”的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是(2分)?

A．項(xiàng)城為叛軍困

B．縣令李侃，不知所為 ?

C．吾從板外相為應(yīng)答 D．為君翻作《琵琶行》

【解析】本題考查的是文言文中虛詞的用法。A中的“為”是介詞，表被動(dòng)，譯作“被”，B中的“為”是動(dòng)詞，可譯為“做”，C中的“為”是介詞，可譯作“向”，這句話的意思是“我在門外向你母親作答”，D中“為”是介詞，譯為“替”“給”。19．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)

(1)力不足，死焉，職也。

(2)雖然，歲滿則罷去，非若吏人、百姓然。答案：答案:⑴（抵抗的）力量不夠，死在這件事情上（這里）（1分），也是（1分）你的職分（1分）。（關(guān)鍵詞：焉、……也）

（2）即使（1分）這樣，任職期滿就離開(kāi)了（1分）不像差役、百姓這樣（一直住在這里）2（1分）（關(guān)鍵詞：雖然、罷、然）

解析：本題考查的是文言文的翻譯能力，要注意句中的關(guān)鍵詞。

? 20.楊氏對(duì)胥吏百姓的一番陳詞使得“眾皆泣”，原因是。(2分)答案：2分 楊氏設(shè)身處地為胥吏、百姓考慮（1分），激發(fā)出眾人保衛(wèi)家園的志氣（1分）。解析：本題考查文中的細(xì)節(jié)，要注意上下文意。

? 21．聯(lián)系全文，概括楊氏的性格特點(diǎn)。(2分)? 答案：2分 深明大議（1分）、有勇有謀、熱愛(ài)國(guó)家（答對(duì)任意一點(diǎn)得1分）。

解析：本題考查對(duì)文中主要人物性格的分析。

考點(diǎn)解說(shuō)

? 分析綜合文章的內(nèi)容，包括三個(gè)考點(diǎn)： ? 一是“篩選文中的信息”；

? 二是“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”； ? 三是“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”。

? 從試卷上的題目來(lái)說(shuō)，通常表現(xiàn)為最后兩題：

? 一是“以下句子分別編為四組，全都說(shuō)明?××××?一組是”； ? 二是“下列對(duì)原文的敘述與分析，不正確的一項(xiàng)是”。

? 前者是篩選文中信息的試題，后者包含歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

一、分析綜合文章內(nèi)容的途徑

? 分析綜合文章內(nèi)容的途徑是多種多樣的。歸納起來(lái)說(shuō)，主要有下列兩點(diǎn)： ? 1．分析文章所寫之事，把握人物性格

高考所選文章通常是以敘事為主的“史傳”類文章，圍繞主要人物所敘之事往往不止一件，分析所寫之事，就是要把每一件事都逐一搞清楚，從而概括出人物的主要性格特征。

? 2．分析文章主要傾向，強(qiáng)化整體理解

文章的主要傾向，有的是通過(guò)文末的議論直接顯露的，如有一則文言文閱讀材料的主體部分?jǐn)⑹鲆晃痪鲗?duì)兩個(gè)獨(dú)生子的不同態(tài)度導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果，文末議論道：“人之愛(ài)子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐。有偏寵者，雖欲以厚之，更所以禍之?！保ㄈ藗儛?ài)孩子，很少能做到平等對(duì)待；從古到今，這種弊病一直都很多。其實(shí)賢良聰明的固然引人贊揚(yáng)寵愛(ài)，愚昧蠢笨的也應(yīng)該加以同情憐憫。那種有偏愛(ài)的家長(zhǎng)，即使是想厚待、看重他，卻反而會(huì)給他造成災(zāi)禍。）這樣的議論，鮮明地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

一、文中信息的分析和篩選

例1：以下六句話分別編為四組，全都表現(xiàn)郭永剛直抗上舉動(dòng)的一組是 ①盛威臨永，永不為動(dòng) ②袖舉牒還之 ③永杖巫，暴日中 ④必條利病反復(fù) ⑤或遂寢而不行 ⑥吾知行吾志而已 A.①③⑥

B.②④⑤

C.②③⑤

D.①④⑥

例2：以下句子分別編為四組，能夠表現(xiàn)蘇瓊處事藝術(shù)的一組是????

①知賓非盜者，即便放之。

②密走私訪，別獲盜者。

????③每見(jiàn)則談問(wèn)玄理。

④仍致于聽(tīng)事梁上。????⑤遂上表陳狀。

????A.①③

B.②④⑤

C.③④

D.①②⑤

二、文章內(nèi)容的歸納，中心的概括

例1：下列敘述符合原文意思的一項(xiàng)是（1996年19題）

A．郭永屢次援引法令節(jié)制丹州長(zhǎng)官，因而受到威脅，但郭永胸懷寬廣，顧全大局，反而為他說(shuō)好話，向朝廷作了推薦。

B．郭永厭惡巫師借“歲旱”以嘩眾取寵，他杖責(zé)巫師后求得大雨，以致縣中百姓刻石記載了他的奇功異績(jī)。

C．郭永痛恨“警盜”為非作歹，四處制造事端，他堅(jiān)決地將“警盜”押送到府，使上級(jí)部門改變了原先的做法。

D．郭永不愿與世浮沉，他堅(jiān)持自己的志向而受到百姓的愛(ài)戴，數(shù)年后回大谷復(fù)職時(shí)，老人孩子非常熱情地對(duì)待他。

例2：下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（1998年22題）

????A．李若水認(rèn)為高俅敗壞軍政,以致金人入侵,應(yīng)降低他生前官爵奉祿的等級(jí),而不應(yīng)循常習(xí)故,用隆重的禮節(jié)為他治喪?；噬袭?dāng)即接受他的意見(jiàn),不再為高俅掛服舉哀。

????B．金人邀請(qǐng)宋欽宗出郊,卻又中途變卦,逼欽宗改換服裝以侮辱宋朝。李若水堅(jiān)守氣節(jié),大罵金人,雖慘遭毒打,仍未動(dòng)搖自己的忠心,并以絕食對(duì)金人的誘降表示抗?fàn)帯?/p>

????C．李若水不愿為了能回家侍奉父母而投降,?他嚴(yán)詞拒絕了仆人要他屈從金人的勸說(shuō)。但又流露出對(duì)父母的牽掛,?要仆人轉(zhuǎn)告兄弟慢慢地稟告父母,不要驚嚇了老人。

????D．粘罕誘降李若水遭到失敗,于是下令殺掉他。李若水義無(wú)反顧,罵不絕口,金人打破了他的嘴唇,他噴血痛罵,愈加激切,以至遭裂頸斷舌而死,景象十分慘烈。例3：下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（1999年16題）

????A.蘇瓊自幼聰明伶俐,言辭機(jī)敏。東荊州刺史問(wèn)他是否想做官,他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先設(shè)官職而后求人, 個(gè)人不應(yīng)主動(dòng)求官。曹芝十分欣賞, 委任他為參軍。

????B.蘇瓊重視社會(huì)治安,辦案認(rèn)真細(xì)致, 治內(nèi)清明太平。他的這一政績(jī),對(duì)賊人起了威懾作用,于是鄰郡有的富豪為免遭搶劫,將財(cái)物寄放到南清河郡。

????C.蘇瓊清正審慎,嚴(yán)于律己。他揣摩出道研來(lái)訪的心思,避開(kāi)話題,?使對(duì)方無(wú)由啟口;他留下趙潁的新瓜卻不剖食,使其他人打消了饋贈(zèng)的念頭。

D.蘇瓊關(guān)心人民的疾苦,敢于為民請(qǐng)命。在治內(nèi)遭受災(zāi)害的情況下,他謝絕了善意的勸告,仍冒著獲罪的危險(xiǎn),革除淮禁舊弊,造福兩岸人民。

例4：下列對(duì)原文的敘述與分析，不正確的一項(xiàng)是（2000年16題）

A．胡威自小志向遠(yuǎn)大，砥勵(lì)名節(jié)，品格高尚。他在辭父歸家時(shí)，問(wèn)明所賜絹的來(lái)路后，方肯接受。途中又親自放驢，料理生活，從無(wú)靡費(fèi)之舉。這使他日后得到很高的聲譽(yù)。

B．胡威之父胡質(zhì)身居高位卻能恪守清廉。胡威辭別回家時(shí)，他僅取絹一匹送作路資。在兒子詢問(wèn)時(shí)坦然地表明，此絹為正當(dāng)所得，并非不義之財(cái)。從而贏得了兒子的敬佩。

C、胡質(zhì)帳下都督善于逢迎。為博得胡質(zhì)的好感，他在胡威歸家途中曲意巴結(jié)，并輾轉(zhuǎn)地讓胡質(zhì)知道此事。豈料弄巧成拙，胡質(zhì)了解真相后對(duì)他嚴(yán)加處罰，并免去他的官職。D．晉武帝十分贊賞胡質(zhì)。他問(wèn)到胡氏父子的高下，胡威說(shuō)“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，認(rèn)為自已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。這既說(shuō)明了胡質(zhì)品格高尚，又反映了胡威尊崇父親的心情。

三、作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析和概括

第三篇：文言文分析與綜合專題教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

高考一輪復(fù)習(xí)——文言文分析綜合專題教學(xué)設(shè)計(jì)

主備;馮超奇

副備:王小攀

一、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校2015年語(yǔ)文高考說(shuō)明》對(duì)文言文分析綜合的要求，要求學(xué)生在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上，對(duì)文中的信息進(jìn)行綜合提煉，并能加以正確的判斷和推理，分析概括出作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。增強(qiáng)學(xué)生閱讀、分析文言文的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)綜合運(yùn)用文言文的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、提煉信息的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．分析綜合能力。

2．基本的閱讀和解題技巧。

四、教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第1課時(shí)

一、考題導(dǎo)引

1、（2010年全國(guó)卷一）閱讀下面的文言文，完成8~10題。

王祎，字子充，義烏人。幼敏慧，及長(zhǎng)，身長(zhǎng)岳立，屹有偉度。睹元政衰敝，為書(shū)七八千言上時(shí)宰。危素、張起巖并薦，不報(bào)。隱青巖山，著書(shū)，名日盛。太祖征江西，祎獻(xiàn)頌。太祖喜曰：“江南有二儒，卿與宋濂耳。學(xué)問(wèn)之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿?！碧鎰?chuàng)禮賢館，召置館中。累遷侍禮郎，掌起居注。同知南康府事，多惠政，賜金帶寵之。太祖將即位，召還，議禮。洪武元年八月，上疏言：“祈天永命之要，在忠厚以存心，寬大以為政，法天道，順人心。雷霆霜雪，可暫不可常。浙西既平，科斂當(dāng)減?！碧婕渭{之，然不能盡從也。明年修《元史》，命祎與濂為總裁。祎史事擅長(zhǎng)，裁煩剔穢，力任筆削。書(shū)成，擢翰林待制，同知制誥兼國(guó)史院編修官。奉詔預(yù)教大本堂，經(jīng)明理達(dá)，善開(kāi)導(dǎo)。召對(duì)殿廷，必賜坐，從容宴語(yǔ)。五年正月議招諭云南，命祎赍詔往。至則諭梁王，亟宜奉版圖歸職方，不然天討旦夕至。王不聽(tīng)，館別室。他日，又諭曰：“朝廷以云南百萬(wàn)生靈，不欲殲于鋒刃。若恃險(xiǎn)遠(yuǎn)，抗明命，悔無(wú)及矣?！绷和躐敺礊楦酿^。會(huì)元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。王不得已出祎見(jiàn)之，脫脫欲屈祎，祎叱曰：“天既訖汝元命，我朝實(shí)代之。汝爝火余燼，敢與日月?tīng)?zhēng)明邪！且我與汝皆使也，豈為汝屈！”或勸脫脫曰：“王公素負(fù)重名，不可害?！泵撁撊帘墼唬骸敖耠m孔圣，義不得存?！钡t顧王曰：“汝殺我，天兵繼至，汝禍不旋踵矣。”遂遇害。（節(jié)選自《明史?王祎傳》）

1.以下各組句子中，全都表明王祎有非凡膽識(shí)的一組是（）①為書(shū)七八千言上時(shí)宰

②雷霆霜雪，可暫不可常 ③浙西集平，科斂當(dāng)減

④裁煩剔穢，力任筆削 ⑤亟宜奉版圖歸職方

⑥天兵繼至，汝禍不旋踵矣 A.①②⑤

B.①③⑥

C.②③④

D.④⑤⑥ 答案：B解析：②是一個(gè)比喻；④是編修《元史》，文采好；⑤勸說(shuō)梁王歸順的話。2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.王祎兼有堂堂儀表和雄健才思。他自幼聰明而有才智，成人之后偉岸而有風(fēng)度，明太祖將他與當(dāng)時(shí)的名儒宋濂相提并論，還認(rèn)為他在才思方面勝過(guò)宋濂。

B.王祎憑借自己的才干和政績(jī)受到朝廷禮遇。明太祖創(chuàng)建禮賢館，將他招至館中，后又升遷為侍禮郎；有時(shí)太祖雖不能完全聽(tīng)從他的建議，但也會(huì)褒獎(jiǎng)他。

C.王祎具備很高的史學(xué)家素養(yǎng)和教育才能。編撰《元史》時(shí)，他與宋濂同為總裁，書(shū)成后任國(guó)史院編修官；奉命講授國(guó)史，能充分說(shuō)明道理，善于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。

D.王祎出使云南時(shí)采用了恩威并施的策略。他先是曉諭梁王，朝廷憐惜云南百姓，不想動(dòng)用 武力；繼之又警告梁王，若倚仗險(xiǎn)遠(yuǎn)、抗拒朝廷，將后悔無(wú)及。

答案 D 解析：他先是曉諭梁王，迅速歸順，不然朝廷的征討很快到來(lái)，又對(duì)梁王說(shuō)朝廷憐惜云南百姓，不想動(dòng)用武力；繼之又警告梁王，若倚仗險(xiǎn)遠(yuǎn)、抗拒朝廷，將后悔無(wú)及。

二、篩選文中的信息

《考試大綱》中的“篩選文中的信息”，主要考查學(xué)生根據(jù)需要辨析篩選文中信息的能力，應(yīng)著眼于材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。篩選并提取文言文閱讀材料中的信息，可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中達(dá)到讀懂讀通材料的目的。這種對(duì)信息的篩選和提取，最常見(jiàn)的是定向考查，即挑選若干文句分編為四組，要求找出全都說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題的一組。

1、歷年高考試題涉及提取的信息內(nèi)容

(1)表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息；(2)體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；(3)反映人物道德情操或聰明才智的信息；(4)展現(xiàn)人物性格和情感的信息。；（5）篩選文中論證某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)；（6）篩選揭示某種現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)的信息等。

2、信息篩選題的設(shè)題方式

(1)對(duì)某一問(wèn)題直接提問(wèn)。如：以下各句話中，構(gòu)成某某怎么樣的一組是。(2)對(duì)某一方面的綜合信息進(jìn)行篩選和辨識(shí)。如：以下句子分編為四組，能夠表現(xiàn)某某怎么樣的一組是。

3、如何篩選信息

要準(zhǔn)確地“篩選”信息，在平時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)考解題中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

(1)要看清題干，理解題干中概括性論斷的含義。這一點(diǎn)，關(guān)系“篩選”的方向，是做題時(shí)首先要注意的。

在文言文信息篩選題中，經(jīng)常存在某些被選文句的陳述主體與題干不一致的情況，而這些文句大多數(shù)恰恰是應(yīng)被排除的選項(xiàng)。因此，在篩選信息時(shí)一定要看所選文句的陳述主 體是否與題干一致。

(2)要注意回到原文。把相關(guān)句子擺回到上下文的語(yǔ)境中去解讀，揣摩人物的動(dòng)機(jī)、事件本身的來(lái)龍去脈。在閱讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，正確辨析主次內(nèi)容，這樣就能迅速排除次要枝節(jié)，篩選出必要的信息。每一段選文都有主要內(nèi)容與次要枝節(jié)之分，這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)，必須帶著題目的要求去分辨、取舍。

(3)要注意比較，排除不完全列舉的干擾項(xiàng)。因?yàn)楹Y選信息的題目中，出題者故意摻雜一些錯(cuò)誤的信息，以增加迷惑度，所以，必須把幾項(xiàng)互相比較，才能把握住最準(zhǔn)確的方向。要仔細(xì)分析，一般的選項(xiàng)都有一定的難度，光看語(yǔ)句肯定不容易判斷，所以，必須把選項(xiàng)放回到原文之中比較分析，才能判斷其正誤。上面說(shuō)的是一般做題時(shí)要注意的事項(xiàng)。事實(shí)上，在歷年的高考中，文言文閱讀所選擇的文段，又都已成定勢(shì)，所選的一般都是傳記文章，文中的主角，又一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，所以，我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，其實(shí)就應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行著初步的篩選。我們認(rèn)為，應(yīng)該一邊閱讀，一邊理清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是人物。既是傳記文章，必有人物，所記誰(shuí)人?哪一個(gè)朝代?還涉及多少人? 二是官職。史書(shū)中的人物，多是官員，所任何職?朝中官還是地方官?幾度升黜? 三是事件。傳記文章，肯定是記載傳中人物的若干事跡，或孝義，或勤學(xué)，或清廉，或愛(ài)民，或抗上等，邊看邊要弄清楚，文中寫了什么事?寫了多少件事? 解答此類題的要領(lǐng)主要有如下幾點(diǎn)：

一、宏觀考慮，整體把握。高考文言文多以傳記文為主，間雜寫景散文。若是傳記文，就要弄清寫了幾個(gè)人，主記的是誰(shuí)，他與其他人有何關(guān)系，所居何朝，所任何職，寫了其人多少事，其人物事跡是有關(guān)孝義、勤學(xué)、清廉、愛(ài)民還是抗上等，都是在什么時(shí)期發(fā)生的；若是寫景散文，就要弄清寫了哪些景物，景物特征如何，是按何種順序?qū)懙模脑⒘俗髡吆畏N情感等。

二、分析題干，界定概念。明確提干要求，有的要選表現(xiàn)人物的思想主張，有的要選突出人物的道德操守，有的要選揭示事件發(fā)生的原因等等，不一而足。如2010年重慶卷要求選擇“分別表現(xiàn)查道對(duì)親友‘孝義’與對(duì)老百姓‘仁厚’的一組”。解答此題，首先要界定“對(duì)親友‘孝義’”和“對(duì)老百姓‘仁厚’”兩個(gè)概念，然后認(rèn)真分析各個(gè)選項(xiàng)的上下兩句是否符合題干要求。

三、微觀研析，逐項(xiàng)突破。做題時(shí)，要對(duì)所給信息逐條辨析，對(duì)無(wú)把握的選項(xiàng)可先放下。一般情況下，在所給的六條信息里，總有一條是將彼人信息按在此人頭上，只要認(rèn)真閱讀原文，此信息即可排除。然后對(duì)照剩余選項(xiàng)，對(duì)不同點(diǎn)做重點(diǎn)分析，答對(duì)此題，不是很難。附：課堂練習(xí)：

閱讀下面古文，完成8~11題。

南人祖?zhèn)?，秦漢前有洞主吳氏，土人呼為吳洞，取兩妻，一妻卒，有女名葉限，少惠，善淘金，父愛(ài)之，末歲父卒，為后母所苦，常令樵險(xiǎn)汲深。

時(shí)嘗得一鱗，二寸余，赪①髻金目，遂潛養(yǎng)于盆水。日日長(zhǎng)，易數(shù)器。大不能受，乃投于后池中。女所得余食，輒沉以食之。女至池，魚(yú)必露首枕岸，他人至，不復(fù)出，其母知之，每伺之，魚(yú)未常見(jiàn)也。因詐女曰：“爾無(wú)勞乎，吾為爾新其襦?！蹦艘灼浔滓隆：罅罴秤谒?，計(jì)里數(shù)百也。母徐衣其女衣，抽利刃行向池呼漁，魚(yú)即出首，因斫殺之。魚(yú)已長(zhǎng)丈余，膳其肉，味倍常魚(yú)，藏其骨于郁棲2之下。

逾日，女至向池，不復(fù)見(jiàn)魚(yú)矣，乃哭于野，忽有人被發(fā)粗衣，自天而降，慰女曰：“爾無(wú)哭，爾母殺爾魚(yú)矣！骨在糞下，爾歸，可取魚(yú)骨藏于室，所須第祈之，當(dāng)隨爾也?！迸闷溲裕瓠^衣食隨欲而具。

及洞節(jié)，母往，令女守庭果。女伺母行遠(yuǎn)，亦往，衣翠紡上衣，躡金履，母所生女認(rèn)之，謂母曰：“此其似姊也?！蹦敢嘁芍?，女覺(jué)遽反，遂遺一只履，為洞人所得。母歸，但見(jiàn)女抱庭樹(shù)眠，亦不之慮。

其洞鄰海島，島中有國(guó)名陀汗，兵強(qiáng)，王數(shù)十島，水界數(shù)千里。洞人遂貨其履于陀汗國(guó)，國(guó)主得之，命其左右履之，足小者履減一寸，乃令一國(guó)婦人履之，竟無(wú)一稱者。其輕如毛，履石無(wú)聲。陀汗王意其洞人以非道得之，遂禁錮而栲掠之，竟不知所從來(lái)。乃以是履棄之于道旁，既遍歷人家捕之，若有女履者，捕之以告。得葉限，令履之而信。葉限因衣翠紡衣，躡履而進(jìn)，色若天人也。始具事于王，載魚(yú)骨與葉限俱還國(guó)。其母及女即為飛石擊死。洞人哀之，埋于石坑，命曰“懊女?！薄?/p>

陀汗王至國(guó)，以葉限為上婦。一年，王貪求，祈于魚(yú)骨，寶石無(wú)限，逾年，不復(fù)應(yīng)。王乃葬魚(yú)骨于海岸。用珠百斛藏之，以金為際。至征卒叛時(shí)，將發(fā)以贍軍。一夕，為海潮所淪?！x自唐段成式《酉陽(yáng)雜俎》續(xù)集卷一《支諾皋上》。略有刪節(jié)

1．下列各組中，能分別表現(xiàn)“葉限所得魚(yú)乃神奇之物”和“后母虐待葉限”的最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

A、女至池，魚(yú)畢露首枕岸，他人至，不復(fù)出

母所生女認(rèn)之，謂母曰：“此甚似姊也?！蹦敢嘁芍?B、曾其肉，味倍常魚(yú)[

常令樵險(xiǎn)汲深

C、其輕如毛，履石無(wú)聲

及洞節(jié)，母往，女守庭果 D、女用其言，金及衣食隨欲而具

后令汲于他泉，計(jì)里數(shù)百也

答案：D

解析：本題考查篩選歸納文中信息。A、后一句不能表現(xiàn)“虐待”；B前一句不能表現(xiàn)“神奇”；C、前一句不能表現(xiàn)“神奇”。2．下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.葉限的好運(yùn)表面看來(lái)是魚(yú)給的，實(shí)際上是她的善良帶來(lái)的

B.葉限暗中去參加洞節(jié)，是對(duì)后母的無(wú)聲的反抗，也側(cè)面反映出洞節(jié)的吸引力。C.葉限的后母，妹妹被飛石擊死，洞人為她們建懊女冢，以示追悔。

D.這個(gè)故事借助神力的不可抗拒，警示人們要遠(yuǎn)離邪惡，不要貪得無(wú)厭。

答案：C 解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。洞人們哀憐母女，并沒(méi)有表示“以示追悔”。

閱讀下面的文言文，完成文后題目

劉審禮，少喪母，為祖母元氏所養(yǎng)。隋末，德威從裴仁基討擊，道路不通。審禮年未弱冠，自鄉(xiāng)里負(fù)載元氏，渡江避亂。及天下定，始西入長(zhǎng)安。元氏若有疾，審禮必親嘗湯藥。元氏顧謂孫曰：“我兒孝順，貫徹幽微，吾一顧念，宿疾頓輕?！必懹^中，歷左驍衛(wèi)郎將。丁父憂去職。及葬，跣足隨車，流血灑地，行路稱之。服闋當(dāng)襲爵，累表讓弟，朝議不許。永徽中，累遷將作大匠，兼檢校燕然都護(hù)，襲封彭城郡公。審禮父歿雖久，猶悲慕不已，每見(jiàn)父時(shí)僚舊，必嗚咽流涕。母鄭氏早亡，事繼母平壽縣主，稍疾輒憂懼形于容色，終夕不寐。撫繼母男延景，友愛(ài)甚篤。所得祿俸，皆送母處，以資延景之費(fèi)；而審禮妻子處饑寒，晏然未嘗介意。稍遷工部尚書(shū)，兼檢校左衛(wèi)大將軍。儀鳳二年，吐蕃寇涼州，命審禮為行軍總管，與中書(shū)令李敬玄合勢(shì)討擊。遇賊于青海，敬玄后期不至，審禮事敗，為賊所執(zhí)。永隆二年，卒于蕃中。贈(zèng)工部尚書(shū)，謚曰僖。（選自《舊唐書(shū)》卷七十七）

1、以下六句分別編為四組，全部表現(xiàn)劉審禮性情至孝的一組是（）

①自鄉(xiāng)里負(fù)載元氏，渡江避亂②服闋當(dāng)襲爵，累表讓弟③元氏若有疾，審禮必親嘗湯藥④撫繼母男延景，友愛(ài)甚篤⑤稍疾輒憂懼形于容色，終夕不寐⑥而審禮妻子處饑寒，晏然未嘗介意。

A、①③⑤

B、②④⑤

C、①③⑥

D、②④⑥

答案：A（②審禮讓爵位給弟弟，不能體現(xiàn)其至孝；④表現(xiàn)對(duì)繼母的孩子很好；⑥是說(shuō)審禮毫不在意妻子和孩子的狀況。）閱讀下面的文言文，完成文后題目 永州韋使君新堂記（柳宗元）將為穹谷堪巖淵池于郊邑之中，則必輦山石，溝澗壑，凌絕險(xiǎn)阻，疲極人力，乃可以有為也。然而求天作地生之狀，成無(wú)得焉。選其人，因其地，全其天，昔之所難，夸于是乎在。永州實(shí)惟九疑之麓，其始度土者，環(huán)山為城。有石焉翳于奧草；有泉焉伏于土涂，蛇虺之所蟠，貍鼠之所游，茂樹(shù)惡木，嘉葩毒卉，亂雜而爭(zhēng)植，號(hào)為穢墟。韋公之來(lái)既逾月，理甚無(wú)事，望其地，且異之。始命芟其蕪，行其涂，積之丘如，蠲之瀏如。既焚既釃，奇勢(shì)迭出，清濁辨質(zhì)，美惡異位。視其植，則清秀敷舒；視其蓄，則溶漾紆馀。怪石森然，周于四隅，或列或跪，或立或仆。竅穴逶邃，堆阜突怒。乃作棟宇，以為觀游。凡其物類，無(wú)不合形輔勢(shì)效伎于堂廡之下。外之連山高原林麓之崖，間廁隱顯。邇延野綠，遠(yuǎn)混天碧，成會(huì)于譙門之外。

已乃延客入觀，繼以宴娛?；蛸澢屹R，曰：“見(jiàn)公之作，知公之志。公之因土而得勝，豈不欲因俗以成化?公之擇惡而取美。豈不欲除殘而佑仁?公之蠲濁而流清，豈不欲廢貪而立廉?公之居高以望遠(yuǎn)，豈不欲家撫而戶曉?夫然，則是堂也，豈獨(dú)草木土石水泉之適歟?山原林麓之觀歟?將使繼公之理者，視其細(xì)，知其大也。” 宗元請(qǐng)志諸石。措諸屋漏，以為二千石楷法。（選自《古文觀止》）

2、以下六句分別編為四組，全部表現(xiàn)新堂“因其地，全其天”的一組是（）①茂樹(shù)惡木，嘉葩毒卉，亂雜而爭(zhēng)植

②乃作棟宇，以為觀游 ③視其植，則清秀敷舒

④凡其物類，無(wú)不合形輔勢(shì)效伎于堂廡之下 ⑤外之連山高原林麓之崖，間廁隱顯

⑥將使繼公之理者，視其細(xì)，知其大也。A、①③⑤

B、②④⑤

C、①③⑥

D、②④⑥

答案：B（①是新堂建造前的環(huán)境非常惡劣；③韋使君命人改善了環(huán)境；⑥從觀賞者的角度 4 查知韋使君的志向。）

第2課時(shí)

一、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

1、“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”是考查學(xué)生對(duì)選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解。要求考生對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合地判斷或推理，分析某一個(gè)論點(diǎn)立論的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等，確認(rèn)與原文意思不符的選項(xiàng)。

近幾年高考主要選取人物傳記作品(文言記敘文)片斷作為文言閱讀材料，所以突出地考查了人物的言行經(jīng)歷及形象特點(diǎn)。而對(duì)“文章內(nèi)容的分析”，考題選項(xiàng)則往往是對(duì)原文內(nèi)容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準(zhǔn)確地分析文章的內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，反復(fù)推敲，作出正確的選擇，并要注意句與句間關(guān)系。

2、如何歸納要點(diǎn)，概括中心 ①總體閱讀，整體把握

高考文言文閱讀材料，基本上是人物傳記。論人要論及全文，論文更要論及全文。閱讀時(shí)，首先要從宏觀的角度把握材料，緊扣品質(zhì)這一主線，給人物定位，對(duì)人物作出初步的分析評(píng)價(jià)。整體閱讀才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，品質(zhì)定位，才能胸中有數(shù)，才能完整準(zhǔn)確地分析、評(píng)價(jià)人物、事件。

從整體上把握材料，題目中所提供的選項(xiàng)，如對(duì)詞語(yǔ)的解釋、文句的翻譯、語(yǔ)段的理解等，我們都可以將它們還原到材料中對(duì)應(yīng)之處，判斷其正誤。②抓住題干，讀全讀準(zhǔn)

我們?cè)陂喿x題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是理解其用法、意義還是句式。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。

③借助注釋，聯(lián)系背景

概括中心意思最忌以偏概全，要特別注意分析選文的題目、尾注等內(nèi)容，掌握文章出處和作者情況，還要結(jié)合自己所了解的文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行分析。④辨析差異，排除干擾

高考文言文閱讀在本考點(diǎn)的錯(cuò)誤題型有或夸大事實(shí)，或偷換概念，或以假亂真，或無(wú)中生有，或張冠李戴，如果我們掌握了選項(xiàng)的設(shè)置模式，就會(huì)幫助我們排除干擾，正確答題。⑥遷移知識(shí)，巧妙運(yùn)用

從近幾年高考試題來(lái)看，題目在課外，答案在課內(nèi)，是文言文閱讀中基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用試題的最大特點(diǎn)。如果能把課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移運(yùn)用到高考中，就能迅速準(zhǔn)確地答題。⑦放回原文，查對(duì)正誤

特別是在事情的角色、件數(shù)和行為的程度、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。

二、課堂練習(xí)

（2007年上海卷）閱讀下文，完成22－26題?！蹲霉耪摗沸?/p>

文武之道一也，后世始歧而為二。文士專鉛槧①，武夫事劍楯，彼此相笑，求以相勝。天下無(wú)事則文士勝，有事則武夫勝，各有所長(zhǎng)，時(shí)有所用，豈二者卒不可合耶？吾以謂文非鉛槧也，必有處事之才；武非劍楯也，必有料敵之智。才智所在，一焉而已。凡后世所謂文武者，特其名也。

吾鄙人也，劍楯之事，非其所習(xí)，鉛槧之業(yè)，又非所長(zhǎng)，獨(dú)好伯王大略，兵機(jī)利害，頗若有自得于心者，故能于前史間竊窺英雄之所未及，與夫既已反之，而前人未能別白者，乃從而 5 論著之，使得失較然②，可以觀，可以法，可以戒，大則興王，小則臨敵，皆可以酌乎此也。命之曰酌古論。

【注】①鉛槧：指寫文章②較然：明顯 23．下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是（）

A．古代文士和武將的成功道路只有一條。

B．天下安定之時(shí)，文士發(fā)揮的作用更大。C．后世的文士、武將只注重自己的名聲。

D．作者對(duì)于寫文章和行軍打仗都很擅長(zhǎng)。答案：B

解析：該題考查的是“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的能力。B項(xiàng)根據(jù)文中的“天下無(wú)事則文士勝”一句即可判斷其正確。A項(xiàng)錯(cuò)在“成功道路只有一條”，文中同樣闡述了文人可以有處理事務(wù)的能力，武士也可以有預(yù)料敵情的智謀。C項(xiàng)錯(cuò)在對(duì)文中“凡后世所謂文武者，特其名也”的理解，應(yīng)為“后人認(rèn)為的文人武士，只是從名稱上說(shuō)的！”D項(xiàng)文中說(shuō)自己不擅長(zhǎng)。

閱讀下面的文言文，完成9-12題?！逗衔恼鳌沸颍ㄔ鴩?guó)藩）

吾友湘潭羅君研生，以所編撰《湖南文征》百九十卷示余，而屬為序其端。國(guó)藩陋甚，齒又益衰，奚足以語(yǔ)文事？

竊聞古之文，初無(wú)所謂法也?！兑住?、《書(shū)》、《詩(shī)》、《儀禮》?！洞呵铩分T經(jīng)，其體勢(shì)聲色，曾無(wú)一字相襲。即周秦諸子，亦各自成體。持此衡彼，畫然若金玉與卉木之不同類，是烏有所謂法者。后人本不能文，強(qiáng)取古人所造而摹擬之，于是有合有離，而法不法名焉。若其不俟摹擬，人心各具自然之文，約有二端：曰理，曰清。二者人人之所固有。就吾所知之理而筆請(qǐng)書(shū)而傳請(qǐng)世，稱吾愛(ài)惡悲份之情而綴辭以達(dá)之，若剖肺肝而陳簡(jiǎn)策。斯皆自然之文。性情敦厚者，類能為之。而淺深工拙，則相去十百千萬(wàn)而未始有極。自群經(jīng)而外，百家著述，率有偏勝。以理勝者，多闡幽造極之語(yǔ)，而其弊或激宕失中；以情勝者，多排惻感人之言，而其弊常非縟而寡實(shí)。自東漢至隋，文人秀士，大抵義不孤行，辭多儷語(yǔ)。即議大政，考大禮，亦每綴以排比之句，間以婀娜之聲，歷唐代而不改。??

湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺，西接黔蜀，群苗所革，蓋亦山國(guó)荒僻之亞。然周之末，屈原出于其間，《離騷》諸篇為后世言情韻者所祖。逮乎來(lái)世，周子復(fù)生于斯，作《太極圖說(shuō)》、《通書(shū)》，為后世言義理者所祖。兩賢者，皆前無(wú)師承，創(chuàng)立高文。上與《詩(shī)經(jīng)》、《周易》同風(fēng)，下而百代逸才舉莫能越其范圍。而況湖湘后進(jìn)，沾被流風(fēng)者乎？茲編所錄，精于理者蓋十之六，善言情者，約十之四；而駢體亦頗有甄采，不言法而法未始或紊。惟考據(jù)之文搜集極少。前哲之倡導(dǎo)不定，后世之欣慕亦寡。研生之學(xué)，稽《說(shuō)文》以究達(dá)詁，箋《禹貢》以晰地志，固亦深明考據(jù)家之說(shuō)。而論文但崇體要，不尚繁稱博引，取其長(zhǎng)而不溺其偏，其猶君子棋于擇術(shù)之道歟！(選自《曾國(guó)藩詩(shī)文集》，上海古籍出版社，2005年版)12．下列各句中對(duì)文章的闡述，不正確的一項(xiàng)是

A．從行文的順序看，作者先說(shuō)文集，次論文法，再論文風(fēng)，然后談湖南文化源流，最后是對(duì)《湖南文征》及其編撰者的評(píng)價(jià)。

B．論及群經(jīng)之外的百家著述，作者認(rèn)為，無(wú)論是以理勝者，還是以情勝者，都有其自身的不足，并非盡善盡美。

C．談到文化源流，作者認(rèn)為，湖南雖屬“山國(guó)荒僻之亞”，但由屈原、周子(敦頤)所開(kāi)創(chuàng)的文化傳統(tǒng)，澤被后世。D．文章結(jié)尾，作者認(rèn)為，《湖南文征》收錄考據(jù)之文極少的客觀原因是羅研生深明考據(jù)家之學(xué)，“論文但崇體要，不尚繁稱博引”。

第3、4課時(shí)

一、分析概括作者在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度

1、文中篩選法

(1)弄清選項(xiàng)中的“觀點(diǎn)態(tài)度”所指的具體對(duì)象、文句范圍，就是要看選項(xiàng)中列舉的作者觀點(diǎn)態(tài)度是針對(duì)哪一個(gè)人物，哪一樁事件的，具體在文中表現(xiàn)為一個(gè)語(yǔ)句還是一個(gè)物、一件事、一個(gè)文段，還是涉及全文。

(2)將選項(xiàng)列出的“觀點(diǎn)態(tài)度”與文中篩選出的相應(yīng)的“觀點(diǎn)態(tài)度”加以比較，如果題干要求選正確項(xiàng)，則選兩者吻合的；如果選錯(cuò)誤項(xiàng)，則選兩者不相符合的。

2、概括評(píng)價(jià)法

作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是通過(guò)人物、事件、事理的記敘、描寫、議論、抒情等表現(xiàn)出來(lái)的，因而在閱讀時(shí)，就要從人物的言行、某一事件的敘述、某一事理的說(shuō)明中，在領(lǐng)悟、分析、綜合的基礎(chǔ)上，概括評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，拿這種評(píng)價(jià)與選項(xiàng)中的評(píng)價(jià)比較辨析，從而選出符合題干要求的選項(xiàng)。評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)的思考角度主要有以下一些：看作者對(duì)民族和人民的態(tài)度，看作者對(duì)統(tǒng)治階段和邪惡勢(shì)力的態(tài)度；看作者歷史的階級(jí)的局限性；看作者觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)和今天的意義和價(jià)值。評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)要注意：要完整全面，不可以偏概全，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確恰當(dāng)。

3、關(guān)鍵語(yǔ)句推斷法

高考文言文閱讀一般選取史傳類文章。在此類文章中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度主要通過(guò)評(píng)論性的語(yǔ)段表達(dá)，如《史記》的“太史公曰”。史傳作者的觀點(diǎn)往往只用極簡(jiǎn)括的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“厲操清白”“清慎簡(jiǎn)素”等，這都是我們把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的著眼點(diǎn)。作者觀點(diǎn)態(tài)度在文中的表現(xiàn)：記敘文，集中體現(xiàn)于議論性的語(yǔ)句中，有的融于細(xì)微的字里行間；議論文，就是文章的論點(diǎn)或論點(diǎn)引發(fā)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)態(tài)度。

一般來(lái)說(shuō)積極的有：抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，表現(xiàn)憂國(guó)憂民，歌頌傳統(tǒng)美德，贊揚(yáng)美好品質(zhì)，贊美真善美。消極的有：宣傳封建倫理道德、剝削階級(jí)意識(shí)、迷信思想、貶低勞動(dòng)人民、宣揚(yáng)假丑惡。

4、感悟深意法

通過(guò)感悟文章的深意來(lái)體會(huì)。在一些文章中特別是在以史傳文為主的文章中，從字面上有時(shí)并不能看到作者直接表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)和態(tài)度，這就需要我們結(jié)合語(yǔ)境，驅(qū)遣我們的想象，用心去感悟，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)藏的深意，通過(guò)揭示含蓄的內(nèi)容或闡述抽象的內(nèi)容來(lái)體會(huì)作者在文章中表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)和態(tài)度。

二、文言文的綜合分析題目中常見(jiàn)的設(shè)誤，有以下幾種：

1、無(wú)中生有，添枝加葉。

閱讀材料中沒(méi)有所選義項(xiàng)的內(nèi)容，或選肢中所說(shuō)的內(nèi)容是閱讀材料中未涉及的。如：

吳隱之字處默，濮陽(yáng)鄄城人。美姿容，善談?wù)?，博涉文史，以儒雅?biāo)名。弱冠而介立，有清操，雖儋石無(wú)儲(chǔ)，不取非其道。事母孝謹(jǐn)，及其執(zhí)喪，哀毀過(guò)禮。與太常韓康伯鄰居，康伯母，賢明婦人也，每聞隱之哭聲，輟餐投箸，為之悲泣。既而謂康伯曰：“汝若居銓衡，當(dāng)舉如此輩人。”及康伯為吏部尚書(shū)，隱之遂階清級(jí)，累遷晉陵太守。在郡清儉，妻自負(fù)薪。遷左衛(wèi)將軍，雖居清顯，祿賜皆班親族，冬月無(wú)被，嘗浣衣，乃披絮，勤苦同于貧庶。廣州包帶山海，珍異所出，一篋之寶，可資數(shù)世，故前后刺史皆多黷貨。朝廷欲革嶺南之弊，以隱之為廣州刺史。未至州二十里，地名石門，有水曰貪泉，飲者懷無(wú)厭之欲。隱之既至，語(yǔ)其親人曰：“不見(jiàn)可欲，使心不亂。越嶺喪清，吾知之矣?！蹦酥寥枚嬛?，因賦詩(shī)曰：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當(dāng)不易心?！奔霸谥?，清操逾厲，常食不過(guò)菜及干魚(yú)而已，帷帳器服皆付外庫(kù)，時(shí)人頗謂其矯，然亦始終不易。及盧循寇南海，為循所得。劉裕與循書(shū)，令遣隱之還，久方得反。歸舟之日，裝無(wú)余資。及至，數(shù)畝小宅，籬垣仄陋，內(nèi)外茅屋六間，不容妻子。劉裕賜車牛，更為起宅，固辭。后遷中領(lǐng)軍，清儉不革，每月初得祿，裁留身糧，其余悉分賑親族，家人績(jī)紡以供朝夕。時(shí)有困絕，或并日而食，身恒布衣 7 不完，妻子不沾寸祿。義熙八年，請(qǐng)老致事，九年，卒。隱之清操不渝，屢被褒飾，致事及于身沒(méi)，常蒙優(yōu)錫顯贈(zèng)，廉士以為榮。子延之復(fù)厲清操，延之弟及子為郡縣者，常以廉慎為門法，雖才學(xué)不逮隱之，而孝悌潔敬猶為不替。(節(jié)選自《晉書(shū)?吳隱之傳》)

1、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A、吳隱之學(xué)識(shí)廣博，為人儒雅。雖家境不富裕，但從不茍且貪財(cái)。事奉母親極盡孝道，使吏部尚書(shū)韓康伯之母大受感動(dòng)，告誡康伯盡快提攜此人。

B、吳隱之為官之后，清廉儉樸。為革除嶺南歷任官吏貪財(cái)舊弊，朝廷任他為廣州刺史，在途經(jīng)貪泉時(shí)，他賦詩(shī)言志，表明自己“終當(dāng)不易心”的操守。

C、盧循侵犯南海時(shí),吳隱之被捉，經(jīng)劉裕交涉后才得以返還?；貋?lái)后，居處極為簡(jiǎn)陋，但他仍然堅(jiān)決謝絕了劉裕的賞賜以及為他另建居所的好意。D、吳隱之這種始終不渝的清儉操守，屢次受到褒獎(jiǎng)贊譽(yù)以及優(yōu)厚賞賜，并大大鼓舞了廉士，其后代也繼承了他的良好遺風(fēng)，把廉潔謹(jǐn)慎奉為家法。

［答案］A［解析］韓康伯時(shí)為太常，并非吏部尚書(shū)，這是無(wú)中生有，添枝加葉。

2、張冠李戴，偷梁換柱。

本是甲想的、說(shuō)的或做的，選項(xiàng)中誤設(shè)為乙想的、說(shuō)的或做的。如：

任城威王（曹）彰，字子文。少善射御，膂力過(guò)人，手格猛獸，不避險(xiǎn)阻。數(shù)從征伐，志意慷慨。太祖（曹操）嘗抑之曰：“汝不念讀書(shū)慕圣道，而好乘汗馬擊劍，此一夫之用，何足貴也!”課彰讀《詩(shī)》《書(shū)》。彰謂左右曰：“丈夫一為衛(wèi)、霍，將十萬(wàn)騎馳沙漠，驅(qū)戎狄，立功建號(hào)耳，何能作博士邪?”太祖嘗問(wèn)諸子所好，使各言其志。彰曰：“好為將?！碧嬖唬骸盀閷⒛魏?”對(duì)曰：“被堅(jiān)執(zhí)銳，臨難不顧，為士卒先；賞必行，罰必信?！碧娲笮?。（建安）二十三年，代郡烏丸反。以彰為北中郎將，行驍騎將軍。臨發(fā)，太祖戒彰曰：“居家為父子，受事為君臣，動(dòng)以王法從事，爾其戒之！”彰北征，入涿郡界，叛胡數(shù)千騎卒至。時(shí)兵馬未集，唯有步卒千人，騎數(shù)百匹。用田豫計(jì)，固守要隙，虜乃退散。彰追之，身自搏戰(zhàn)，射胡騎，應(yīng)弦而倒者前后相屬。戰(zhàn)過(guò)半日，彰鎧中數(shù)箭，意氣益厲，乘勝逐北。至于桑干，去代二百余里，長(zhǎng)史諸將皆以為新涉遠(yuǎn)，士馬疲頓，又受節(jié)度，不得過(guò)代，不可深進(jìn)違令輕敵。彰曰：“率師而行，唯利所在，何節(jié)度乎？胡走未遠(yuǎn)，追之必破。從令縱敵，非良將也?！彼焐像R，令軍中：“后出者斬。”一日一夜與虜相及，擊，大破之，斬首獲生以千數(shù)。彰乃倍?？拼筚n將士，將士無(wú)不悅喜。時(shí)鮮卑大人軻比能將數(shù)萬(wàn)騎觀望強(qiáng)弱，見(jiàn)彰力戰(zhàn)，所向皆破，乃請(qǐng)服。北方悉平。時(shí)太祖在長(zhǎng)安，召彰詣行在所。彰自代過(guò)鄴，太子（曹丕）謂彰曰：“卿新有功，今西見(jiàn)上，宜勿自伐，應(yīng)對(duì)常若不足者?！闭玫?，如太子言，歸功諸將。太祖喜，持彰須曰：“黃須兒竟大奇也!”

太祖東還，以彰行越騎將軍，留長(zhǎng)安。太祖至洛陽(yáng)，得疾，驛召彰，未至，太祖崩。文帝（曹丕）即王位，彰與諸侯就國(guó)。黃初二年，進(jìn)爵為公。三年，立為任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，謚曰威。

2、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A、曹彰年少時(shí)，善于射箭、騎馬、駕車，本領(lǐng)高強(qiáng)，力量超人，能徒手擊殺猛獸。B、曹彰早年曾立志做將軍，主張賞必行，罰必信，在日后的戰(zhàn)斗中實(shí)現(xiàn)了自己的初衷。C、在敵人處于優(yōu)勢(shì)的情況下，曹彰臨危不懼，善于聽(tīng)取下屬意見(jiàn)，制定正確策略，堅(jiān)守要道，使敵軍退散。

D、曹彰用兵有方，戰(zhàn)功卓著，曹操大為贊賞并封他為任城王。

［答案］D［解析］文段主要講述曹彰好武不好名，喜歡打仗，不喜歡讀書(shū)，開(kāi)始受到曹操的貶抑，后來(lái)又受到表?yè)P(yáng)的故事。D項(xiàng)中敘述“曹操大為贊賞并封他為任城王”而在原文中，“封他為任城王”是文帝曹丕做的。這就是張冠李戴，偷梁換柱。

3、以偏概全，言過(guò)其實(shí)。將局部的、個(gè)別的誤設(shè)為全局的、普遍的，或?qū)⑷值?、普遍的誤設(shè)為局部的、個(gè)別的；或者故意將范圍、程度誤設(shè)為小于或大于材料中敘述的范圍、程度。如：

(許)君諱逖，字景山，世家歙州。少仕偽唐，為監(jiān)察御史。李氏國(guó)除，以族北遷。獻(xiàn)其文若干篇，得召試，為汲縣尉冠氏主簿。遷秘書(shū)省校書(shū)郎、知縣事，數(shù)上書(shū)論北邊事。是時(shí)趙普為相，四方奏疏不可其意者悉投二甕中，甕滿輒出而焚之，未嘗有所肯可，獨(dú)稱君為能，曰：“其言與我多合。”

又二歲，拜太仆寺丞，磨勘錢帛糧草，監(jiān)永城和糴，知海陵監(jiān)。三歲，用監(jiān)最遷大理寺丞，賜緋衣銀魚(yú)。遷太常丞、知鼎州。州雜蠻蜑，喜以攻劫為生，少年百余人私自署為名號(hào)，常伺夜出掠居人，居人惡之，莫敢指。君至而嘆曰：“夫政，民之庇也。威不先去其惡，則惠亦不能及人?！本刃?，盜皆亡入他境，約君去乃還。遷國(guó)子博士，奉使兩浙、江南，言茶鹽利害，省州縣之役，皆稱旨。出知興元府，大修山河堰。堰水舊溉民田四萬(wàn)余頃，世傳漢蕭何所為。君行壞堰，顧其屬曰：“酂侯方佐漢取天下，乃暇為此以溉其農(nóng)。古之圣賢，有以利人無(wú)不為也。今吾豈宜憚一時(shí)之勞，而廢古人萬(wàn)世之利?”乃率工徒躬治木石，石墜，傷其左足，君益不懈。堰成，歲谷大豐。

遷尚書(shū)主客員外郎、京西轉(zhuǎn)運(yùn)使，徙荊湖南路。荊湖南接溪洞諸蠻，歲出為州縣患。君曰：“鳥(niǎo)獸可馴，況蠻人乎!”乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。訖三歲，不以蠻事聞朝廷。君罷來(lái)朝，真宗面稱其能。會(huì)有司言荊南久不治，真宗拜君度支員外郎、知府事。荊南鈐轄北路兵馬，于荊湖為大府，故常用重人，至君特選以材，用員外郎自君而始。明年，選司封員外郎，賜金紫，徙知揚(yáng)州。州居南方之會(huì)，世之仕宦于南，與其死而無(wú)歸者，皆寓其家于揚(yáng)州。故其子弟雜居民間，往往倚權(quán)貴，恃法得贖，出入里巷為不法，至或破亡其家。君捕其甚者笞之，曰：“此非吏法，乃吾代汝父兄教也?！弊拥苄呃⒆曰?，稍就學(xué)問(wèn)為善人，風(fēng)俗大化。

君少慷慨，卒能自立于時(shí)。其孝謹(jǐn)聞?dòng)谄渥?，其信義著于其友，其材能稱于其官，是皆可書(shū)以傳。

3、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A、趙普為相時(shí)，獨(dú)對(duì)許逖贊賞有加，因?yàn)樗麄兊囊?jiàn)解經(jīng)常不謀而合。B、因?yàn)樵S逖在海陵監(jiān)任上政績(jī)考核優(yōu)秀，被升遷為大理寺丞。C、真宗打破舊例，委派并非朝廷重臣的許逖擔(dān)任荊南知府。

D、定居于揚(yáng)州的官宦子弟倚仗權(quán)勢(shì)，經(jīng)常橫行不法，最終落得家破人亡。

［答案］D［解析］文段原文“故其子弟雜居民間，往往倚權(quán)貴，恃法得贖，出入里巷為不法，至或破亡其家”中“或”指“有的人”，并非全部“定居于揚(yáng)州的官宦子弟”，再者“破亡其家”指的是家道衰敗，并非達(dá)到“家破人亡”的地步。這就是以偏概全，言過(guò)其實(shí)。

4、先后顛倒，因果混淆。

題肢中將直接的、根本的、原因的或已然的事情誤設(shè)為間接的、枝葉的、結(jié)果的或未然的事情，或反之設(shè)誤。如：

申屠丞相嘉者，梁人，從高帝擊項(xiàng)籍，遷為隊(duì)率。從擊黥布軍，為都尉。孝文時(shí)，嘉遷御史大夫。張蒼免相，孝文帝欲用皇后弟竇廣國(guó)為丞相，曰：“恐天下以吾私廣國(guó)?！睆V國(guó)賢有行，故欲相之，念久之不可，而高帝時(shí)大臣又皆多死，馀見(jiàn)無(wú)可者，乃以御史大夫嘉為丞相，因故邑封為故安侯。

嘉為人廉直，門不受私謁。是時(shí)太中大夫鄧通方隆愛(ài)幸，賞賜累巨萬(wàn)。文帝嘗燕飲通家，其寵如是。是時(shí)丞相入朝，而通居上傍，有怠慢之禮。丞相奏事畢，因言曰：“陛下愛(ài)幸臣，則富貴之。至于朝廷之禮，不可以不肅！”上曰：“君勿言，吾私之。”罷朝坐府中，嘉為檄召鄧通詣丞相府，不來(lái)，且斬通。通恐，入言文帝。文帝曰：“汝第往，吾今使人召若?！蓖?9 至丞相府，免冠，徒跣，頓首謝。嘉坐自如，故不為禮，責(zé)曰：“夫朝廷者，高皇帝之朝廷也。通小臣，戲殿上，大不敬，當(dāng)斬。吏今行斬之！”通頓首，首盡出血，不解。文帝度丞相已困通，使使者持節(jié)召通，而謝丞相曰：“此吾弄臣，君釋之。”鄧通既至，為文帝泣曰：“丞相幾殺臣?！?/p>

嘉為丞相五歲，孝文帝崩，孝景帝即位。二年，晁錯(cuò)為內(nèi)史，貴幸用事，諸法令多所請(qǐng)變更，議以謫罰侵削諸侯。而丞相嘉自絀所言不用，疾錯(cuò)。錯(cuò)為內(nèi)史，門東出，不便，更穿一門南出。南出者，太上皇廟堧垣。嘉聞之，欲因此以法錯(cuò)擅穿宗廟垣為門，奏請(qǐng)誅錯(cuò)。錯(cuò)客有語(yǔ)錯(cuò)，錯(cuò)恐，夜入宮上謁，自歸景帝。至朝，丞相奏請(qǐng)誅內(nèi)史錯(cuò)。景帝曰：“錯(cuò)所穿非真廟垣，乃外堧垣，故他官居其中，且又我使為之，錯(cuò)無(wú)罪?！绷T朝，嘉謂長(zhǎng)史曰：“吾悔不先斬錯(cuò)，乃先請(qǐng)之，為錯(cuò)所賣?！敝辽幔驀I血而死。謚為節(jié)侯。太史公曰：“申屠嘉可謂剛毅守節(jié)矣，然無(wú)術(shù)學(xué)，殆與蕭﹑曹﹑陳平異矣。

4、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A、申屠嘉早年隨高帝征戰(zhàn)，孝文帝時(shí)，舊大臣已多過(guò)世，余下的沒(méi)有合適人選，孝文帝又不愿因任用竇廣國(guó)而招來(lái)非議，才讓申屠嘉當(dāng)了丞相。

B、申屠嘉為人廉直，不畏權(quán)貴。鄧通在朝廷上傲慢無(wú)禮，皇上對(duì)他寵愛(ài)有加，申屠嘉不顧皇上袒護(hù)和求情，發(fā)文叫來(lái)鄧通，嚴(yán)加斥責(zé)，并依法斬首。

C、皇上重用晁錯(cuò)，而申屠嘉提出的意見(jiàn)卻不被采用。申屠嘉就抓住晁錯(cuò)過(guò)失，奏請(qǐng)皇上懲處，皇上不同意誅殺晁錯(cuò)，申屠嘉后悔沒(méi)有先斬了晁錯(cuò)，回家后吐血而死。

D、司馬遷對(duì)申屠嘉做了評(píng)價(jià)，肯定了申屠嘉的剛毅守節(jié)，但又認(rèn)為申屠嘉缺乏韜略學(xué)識(shí)，因此難與蕭何、曹參、陳平齊名。［答案］B［解析］B項(xiàng)中，“發(fā)文叫來(lái)鄧通”，太直接，原文中鄧通是先“入言文帝”，文帝發(fā)話后才去申屠處，顛倒了先后順序；“并依法斬首”不當(dāng)，因?yàn)椤暗凼故拐叱止?jié)召通”，且說(shuō)“此吾弄臣，君釋之”，從鄧通的話“丞相幾殺臣”，可見(jiàn)沒(méi)有“斬首”，因果混淆。

三、課堂練習(xí)：

閱讀下面的文字，回答（1）～（2）題。

齊大饑。黔敖為食于路，以待饑者而食之。有饑者蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然來(lái)。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟!來(lái)食!”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食，以至于斯也！”從而謝焉。終不食而死。曾子聞之，曰：“微與!其嗟也，可去；其謝也，可食?！保?）對(duì)黔敖、饑者的評(píng)析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、黔敖為食于路，以待饑者而食之，目的是好的，是一種善舉。

B、黔敖施舍食物時(shí)的言行不文明，引起饑者反感，但后又向饑者道了歉。C、饑者雖有志氣，但不應(yīng)該不食嗟來(lái)之食，因?yàn)榍經(jīng)]有惡意。

D、饑者不接受別人侮辱性的施舍，表現(xiàn)了古代人民對(duì)生活的嚴(yán)肅態(tài)度。

［答案］C［解析］C項(xiàng)錯(cuò)在“不應(yīng)該不食嗟來(lái)之食”上，黔敖在施舍食物時(shí)言行不文明，給人感覺(jué)是一種侮辱性的施舍，引起饑者反感，反映了饑者的一種生活態(tài)度和人格尊嚴(yán)。由“齊大饑。黔敖為食于路，以待饑者而食之”可看出A項(xiàng)是對(duì)的。由“嗟!來(lái)食!”可看出黔敖言行不文明，由饑者的表情和話語(yǔ)可看出其態(tài)度是很反感的，再由“從而謝焉”可看出黔敖及時(shí)道了歉，故B項(xiàng)正確。D項(xiàng)是對(duì)全文的最確切的一個(gè)評(píng)價(jià)，是這段文字的核心所在。（2）對(duì)曾子的評(píng)論分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這是一種調(diào)和妥協(xié)論調(diào)，表現(xiàn)了儒家的中庸思想。

B、這是對(duì)饑者的批評(píng)，認(rèn)為黔敖向他道歉之后，他應(yīng)該吃嗟來(lái)之食。C、這是對(duì)黔敖的贊揚(yáng)，認(rèn)為他知錯(cuò)能改施舍嗟來(lái)之食是對(duì)的。

D、曾子不可能說(shuō)這樣的話，這是作者為表明自己的態(tài)度硬加上去的。［答案］D［解析］D項(xiàng)在原文中沒(méi)有根據(jù)。

閱讀下面一段文言：定，完成10~14題。上梅直講書(shū)（蘇軾）軾每讀《請(qǐng)》至《鴟鶚》，讀《書(shū)》至《君夷》，常竊悲周公之不遇。及觀史，見(jiàn)孔子厄于陳蔡之間，而弦歌之聲不絕；顏淵、仲由之徒，相與問(wèn)答。夫子日：“‘匪兕匪虎，率彼曠野?！岬婪且?？吾何為于此?”顏淵日：‘‘夫子之道至大，故天下莫能容；雖然，不容何病?不容然后見(jiàn)君子?！狈蜃佑腿欢θ眨骸盎兀?fàn)柖嘭?cái)，吾為爾宰?！蛱煜码m不能容，而其徒自足以相樂(lè)如此。乃今知周公之富貴，有不如夫子之貧賤。夫以召公之賢，以管、蔡之親，而不知其心，則周公誰(shuí)與樂(lè)其富貴?而夫子之所與共貧賤者，皆天下之賢才，則亦足以樂(lè)乎此矣!軾七八歲時(shí)，始知讀書(shū)。聞今天下有歐陽(yáng)公者，其為人如古孟軻、韓愈之徒；而又有梅公者，叢之游而與之上下其議論。其后益壯，始能讀其文詞，想見(jiàn)其為人，意其飄然脫去世俗之樂(lè)，而自樂(lè)其樂(lè)也。方學(xué)為對(duì)偶聲律之文，求升斗之祿，自度無(wú)以進(jìn)見(jiàn)于諸公之間。來(lái)京師逾年，未嘗窺其門。

今年春，天下之士，群至于禮部，執(zhí)事與歐陽(yáng)公實(shí)親試之。軾不自意，獲在第二。既而聞之，執(zhí)事愛(ài)其文，以為有孟軻之風(fēng)；而歐陽(yáng)公亦以其能不為世俗之文也而取，是以在此。非左右為之先容，非親舊為之請(qǐng)屬，而向之十余年間，聞其名而不得見(jiàn)者，一朝為知己。退而思之，人不可以茍富貴，亦不可以徒貧賤。有大賢焉而為其徒，則亦足恃矣。茍其僥一時(shí)之幸，從車騎數(shù)十人，使間巷小民，聚觀而贊嘆之，亦何以易此樂(lè)也!《傳》日：不怨天，不尤人。’’蓋“優(yōu)哉游哉，可以卒歲”。執(zhí)事名滿天下，而位不過(guò)五品，其容色溫然而不怒，其文章寬厚敦樸而無(wú)怨言。此必有所樂(lè)乎斯道也。軾愿與聞焉!(選自《蘇軾文集》卷四十八)【注】①梅直講，即梅堯臣，字圣俞，北宋詩(shī)人。他曾任國(guó)子監(jiān)直講，蘇軾參加的此次禮部考試時(shí)他任詳定官。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

A．本文是蘇軾中進(jìn)士后寫給梅堯臣的一封信。文中表達(dá)了自己受到前輩歐陽(yáng)修、梅堯臣賞識(shí)、提拔的感激之情，以及作者內(nèi)心的喜悅。

B．本文用反襯之法，悲周公而贊孔子，暗以孔子比歐陽(yáng)、梅二人，以孔門弟子自況，說(shuō)明富貴不足重，而師徒以道相樂(lè)才是人間至樂(lè)。

C．信中極力推崇主考官歐陽(yáng)修與詳定官梅堯臣“愛(ài)其文?‘以其能不為世俗之文也而取”的同時(shí)，談了士遇知己的快樂(lè)和自己的抱負(fù)。D．文章引“不怨天，不尤人”，“優(yōu)哉游哉，可以卒歲”，其目的是用來(lái)歌頌歐陽(yáng)修、梅堯臣有超凡脫俗的明達(dá)之道、坦然處世的高雅情懷。答案： D／沒(méi)有包括歐陽(yáng)修。

第四篇：專項(xiàng)強(qiáng)化練 文言文分析綜合

專項(xiàng)強(qiáng)化練 文言文分析綜合(時(shí)間：40分鐘 滿分：40分)題組一 對(duì)點(diǎn)練(28分)

一、比對(duì)人物，看是否張冠李戴或顛倒事實(shí)

1．比對(duì)下面的原文與選項(xiàng)，看選項(xiàng)分析概括有無(wú)“張冠李戴或顛倒事實(shí)”的錯(cuò)誤。(4分)原文：(余姚縣內(nèi))自云柯而南，至于某，有堤若干尺，截然令海水之潮汐不得冒其旁田者，知縣事謝君為之也。始堤之成，謝君以書(shū)屬予記其成之始，曰：“使來(lái)者有考焉，得卒任完之以不隳?！敝x君者，陽(yáng)夏人也，字師厚，景初其名也。

選項(xiàng)：余姚知縣謝景初主持修筑防潮汐的長(zhǎng)堤，完工后請(qǐng)王安石寫一篇記，好讓自己任期之內(nèi)保全大堤不被毀壞。比對(duì)：

二、比對(duì)時(shí)間地點(diǎn)，看有無(wú)時(shí)序顛倒、地點(diǎn)暗換

2．比對(duì)下面的原文與選項(xiàng)，看選項(xiàng)分析概括有無(wú)時(shí)序顛倒、地點(diǎn)暗換的錯(cuò)誤。(8分)(1)原文：秋芙好棋，而不甚精，每夕必強(qiáng)余手談，或至達(dá)旦。余戲舉朱彝尊詞云：“簸錢斗草已都輸，問(wèn)持底今宵償我？”秋芙故飾詞云：“君以我不能勝耶？請(qǐng)以所佩玉虎為賭?！毕聰?shù)十子，棋局漸輸，秋芙縱膝上狗兒攪亂棋勢(shì)。

選項(xiàng)：作者夫妻二人下棋時(shí)，秋芙常輸，但她并不氣餒，要與丈夫再?zèng)Q勝負(fù)，在輸了棋之后調(diào)皮地讓小狗攪亂棋局。比對(duì)：

(2)原文：(孫長(zhǎng)卿)通判河南府。秋，大雨，軍營(yíng)壞，或言某眾將叛，洛中嘩然。長(zhǎng)卿馳諭之曰：“天雨敗屋廬，未能葺，汝輩豈有欲叛意，得無(wú)有乘此動(dòng)吾軍者邪？”推首惡一人誅之，留宿其所，眾遂定。知和州，民訴人殺弟，長(zhǎng)卿察所言無(wú)理，問(wèn)其資，曰：“上等也?！薄凹?guī)兹耍俊痹唬骸拔┐说軤??！痹唬骸叭粍t汝殺弟也?！摈吨?，服，郡人神明之。

選項(xiàng)：孫長(zhǎng)卿臨危不亂，又善于斷案。擔(dān)任河南府通判期間，孫長(zhǎng)卿果斷制止了一場(chǎng)兵變，并審理了一樁命案，最終將黑心哥哥捉拿歸案，他因此而名響一方。比對(duì)：

三、比對(duì)細(xì)節(jié)，看有無(wú)詞義曲解、文意曲解

3．比對(duì)下面的原文與選項(xiàng)，看選項(xiàng)分析概括有無(wú)詞義曲解或文意曲解之處。(4分)原文：劉湛初入朝，委任甚重，日夕引接，恩禮綢繆。善論治道，并諳前世故事，敘致銓理，聽(tīng)者忘疲。每入云龍門，御者便解駕，左右及羽儀隨意分散，不夕不出，以此為常。及至晚節(jié)，驅(qū)煽義康，凌轢朝廷，上意雖內(nèi)離，而接遇不改。

選項(xiàng)：劉湛剛剛回朝做官時(shí)，皇上早晚拉著他談?wù)撜?，恩賞禮遇十分優(yōu)厚。可是到了后期，他煽動(dòng)劉義康，欺凌朝廷，皇上心中早已與他決裂，但表面上的禮遇仍然不改。比對(duì)：

四、比對(duì)添加內(nèi)容，看是否無(wú)中生有

4．比對(duì)下面的原文與選項(xiàng)，看選項(xiàng)分析概括有無(wú)“于文無(wú)據(jù)”(無(wú)中生有)的錯(cuò)誤。(4分)原文：祿山亂，擢太原少尹，佐李光弼，以功加刑部侍郎，遷兵部。太原將王無(wú)縱、張奉璋恃功，以縉儒者易之，不如律令，縉斬以徇，諸將股栗。

選項(xiàng)：在太原少尹任上，王縉整肅紀(jì)律，將恃功自居不受約束的太原將王無(wú)縱、張奉璋等以軍法處斬，全軍將校再不敢居功自傲或玩忽職守。比對(duì)：

五、比對(duì)因果，看是否因果不當(dāng)或強(qiáng)加因果

5．比對(duì)下面的原文與選項(xiàng)，看選項(xiàng)分析概括有無(wú)“因果不當(dāng)或強(qiáng)加因果”的錯(cuò)誤。(4分)原文：若水筮仕，得淮安寶應(yīng)知縣。時(shí)東平伯劉澤清駐匝淮安，強(qiáng)知縣行屬禮。若水不屈，蒞任甫一月，即掛冠歸。丙戌，清兵渡江，武貞先生渡東橋自沉死。若水悼邦國(guó)之云亡，痛哲兄之先萎，望水長(zhǎng)號(hào)，誓不再渡，自是遂絕跡城市。

選項(xiàng)：余若水剛踏入仕途，就擔(dān)任寶應(yīng)知縣，但他品性孤傲，不屈從于權(quán)貴，剛上任一個(gè)月，就辭官回家，從此發(fā)誓不再渡江，隱居鄉(xiāng)間。比對(duì)：

六、比對(duì)表范圍或程度的詞語(yǔ)，看是否以偏概全或縮小范圍

6．比對(duì)下面的原文與選項(xiàng)，看選項(xiàng)分析概括有無(wú)“以偏概全或縮小范圍”的錯(cuò)誤。(4分)原文：乙，本有羸疾，性簡(jiǎn)易，嗜酒，疾屢攻，自以意治之，輒愈。最后得疾，憊甚，乃嘆曰：“此所謂周痹也，周痹入藏者死，吾其已夫！”已而曰：“吾能移之，使病在末?！币蜃灾扑?，日夜飲之，人莫見(jiàn)其方。居無(wú)何，左手足攣不能用，乃喜曰：“可矣！”又使所親登東山，視菟絲所生，秉火燭其下，火滅處，果得茯苓，其大如斗，因以法啖之，閱月而盡。由此雖偏廢，而氣骨堅(jiān)悍，如無(wú)疾者。

選項(xiàng)：錢乙醫(yī)術(shù)高超。晚年他想出將病癥轉(zhuǎn)移到雙腳來(lái)保全生命的奇招。他自制藥液服用，使左側(cè)手足出現(xiàn)攣縮癥狀，又派人挖來(lái)茯苓服用。此后身雖偏癱，卻氣壯骨堅(jiān)。比對(duì)：

題組二 綜合練(12分)

一、閱讀下面的文言文，完成7～8題。(6分)楊信民，名誠(chéng)，浙江新昌人。鄉(xiāng)舉入國(guó)學(xué)。宣德時(shí)，除工科給事中。母憂歸。營(yíng)葬土石必躬舁數(shù)百步，曰：“吾葬吾母，而專役他人，吾不安也。”服闋，改刑科。尋以王直薦，擢廣東左參議。清操絕俗，嘗行田野，訪利弊為更置。性剛負(fù)氣，按察使郭智不法，信民劾之下獄。黃翰代智，信民復(fù)發(fā)其奸。已，又劾僉事韋廣，廣遂訐信民，因與翰俱被逮。軍民嘩然，詣闕下乞留信民。詔復(fù)信民官，而翰、廣鞫實(shí)，除名。景帝監(jiān)國(guó)，于謙薦之，命守備白羊口。會(huì)廣東賊黃蕭養(yǎng)圍廣州急，嶺南人乞信民，乃以為右僉都御史巡撫其地。士民聞而相慶曰：“楊公來(lái)矣。”時(shí)廣州被圍久，將士戰(zhàn)輒敗，禁民出入，樵采絕，而鄉(xiāng)民避賊來(lái)者拒不納，多為賊所害，民益愁苦歸賊。信民至，開(kāi)城門，發(fā)倉(cāng)廩，刻木鍥給民，得出入。賊見(jiàn)木鍥曰：“此楊公所給也。”不敢傷。避賊者悉收保，民若更生。信民益厲甲兵，多方招撫，降者日至。乃使使持檄入賊營(yíng)，諭以恩信。蕭養(yǎng)曰：“得楊公一言，死不恨?！笨巳照?qǐng)見(jiàn)。信民單車詣之，隔濠與語(yǔ)。賊黨望見(jiàn)，歡曰：“果楊公也。”爭(zhēng)羅拜，有泣下者。賊以大魚(yú)獻(xiàn)，信民受之不疑。蕭養(yǎng)且降，而都督董興大軍至，賊忽中變。夜有大星隕城外，七日而信民暴疾卒。時(shí)景泰元年三月乙卯也。軍民聚哭，城中皆縞素。賊聞之，亦泣曰：“楊公死，吾屬無(wú)歸路矣?！蔽磶?，興平賊，所過(guò)村聚多殺掠。民仰天號(hào)曰：“楊公在，豈使吾曹至是！”訃聞，賜葬祭，錄其子玖為國(guó)子生。廣東民赴京請(qǐng)建祠，許之。成化中，賜謚恭惠。久之，從選人盧從愿請(qǐng)，命有司歲以其忌日祭焉。(節(jié)選自《明史·楊信民傳》，有刪改)7．以下各組句子中，全部表明楊信民深受軍民擁戴的一組是(3分)()詣闕下乞留信民 避賊者悉收保，民若更生 得楊公一言，死不恨 城中皆縞素 楊公在，豈使吾曹至是命有司歲以其忌日祭焉 A．

B． C． D．

8．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．楊信民性格剛直不阿。在擔(dān)任廣東左參議時(shí)，他彈劾了郭智，揭發(fā)了其繼任者黃翰，又彈劾了僉事韋廣，使他們都受到應(yīng)有的處理。

B．楊信民軍事才能出色。他守備過(guò)白羊口，在賊寇圍困廣州的緊急時(shí)刻，臨危受命，擔(dān)任右僉都御史，他單車赴約，平息了賊寇之亂。

C．楊信民體恤百姓。他進(jìn)入廣州城，分發(fā)倉(cāng)糧，讓百姓能出入；他富有仁心，賊寇見(jiàn)他，也歡呼并爭(zhēng)相下拜，有的甚至哭泣流淚。

D．楊信民受到朝廷的褒揚(yáng)。他去世后，皇上賜予送葬的祭品，答應(yīng)百姓建其祠堂并賜謚號(hào)恭惠；皇上還命主管部門每年在其忌日祭祀。

二、閱讀下面的文言文，完成9～10題。(6分)上官均傳

上官均字彥衡，邵武人。神宗熙寧親策進(jìn)士，擢第二，為北京留守推官、國(guó)子直講。元豐中，蔡確薦為監(jiān)察御史里行。時(shí)相州富人子殺人，讞獄為審刑、大理所疑，京師流言法官竇莘等受賕。蔡確引猜險(xiǎn)吏數(shù)十人，窮治莘等慘酷，無(wú)敢明其冤。均上疏言之，乞以獄事詔臣參治，坐是，謫知光澤縣。莘等卒無(wú)罪，天下服其持平。有巫托神能禍福人，致貲甚富，均焚像杖巫，出諸境。還，監(jiān)都進(jìn)奏院。

哲宗即位，擢開(kāi)封府推官。元，復(fù)為監(jiān)察御史。議者請(qǐng)兼用詩(shī)賦取士，宰相遂欲廢經(jīng)義。均言：“經(jīng)術(shù)以理為主，而所根者本也；詩(shī)賦以文為工，而所逐者末也。今不計(jì)本末，而欲襲詩(shī)賦之敝，未見(jiàn)其為得也?！弊晕鯇幰詠?lái)，京師百司有謁禁。均言：“以誠(chéng)待人，則人思竭忠；以疑遇物，則人思茍免?！彼煺撉嗝纾詾橛谢菝裰鵁o(wú)惠民之實(shí)，有目前之利而為終歲之患，愿罷之而復(fù)為常平糴糶之法。

蔡確弟碩盜貸官錢以萬(wàn)計(jì)，獄既上，均論確為宰相，挾邪撓法，當(dāng)顯正其罪，以厲百官。張、李清臣執(zhí)政，與正人異趣，相繼擊去之。監(jiān)察御史張舜民論邊事，因及宰相文彥博，舜民左遷。均言：“風(fēng)憲之任許風(fēng)聞，所以廣耳目也。舜民之言是，當(dāng)行之；其言非，當(dāng)容之。愿復(fù)舜民職。”不從。臺(tái)諫約再論，均謂事小不當(dāng)再論，王巖叟遂劾均反覆，巖叟移官。均遷殿中侍御史，內(nèi)不自安，引義丐去，改禮部員外郎。居三年，復(fù)為殿中侍御史。

徽宗立，太學(xué)生張寅亮應(yīng)詔論事，得罪屏斥，均言：“寅亮雖不識(shí)忌諱，然志非懷邪。陛下既招其來(lái)，又罪其言，恐沮多士之氣?！币恋妹?。時(shí)宰相欲盡循熙、豐法度為紹述以風(fēng)均，均曰：“法度惟是之從，無(wú)彼此之辨?！庇墒遣粎f(xié)，徙襄州。久之，復(fù)龍圖閣待制，致仕。卒，年七十八。

(選自《宋史·列傳第一百一十四》，有刪改)9．以下六句話分別編為四組，能直接表現(xiàn)上官均敢于表達(dá)觀點(diǎn)的一組是(3分)()乞以獄事詔臣參治 天下服其持平以為有惠民之名而無(wú)惠民之實(shí) 挾邪撓法，當(dāng)顯正其罪 王巖叟遂劾均反覆 太學(xué)生張寅亮應(yīng)詔論事，得罪屏斥 A． C． B． D．

10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．上官均是一個(gè)剛直不阿的人。上官均因?yàn)榉磳?duì)蔡確兩次受到貶謫，第一次是因?yàn)橄嘀莞蝗说暮⒆託⑷税?，第二次是因?yàn)椴檀_的弟弟貪污案。

B．上官均看重科舉考試的經(jīng)義科目。元祐年間，宰相想廢除經(jīng)義科考試，上官均針?shù)h相對(duì)地指出：經(jīng)術(shù)是以理為主的，是立世的根本，選拔人才不能舍本求末。

C．上官均做事比較顧全大局。比如在監(jiān)察御史張舜民議論邊地事情的事件上，上官均首先請(qǐng)求恢復(fù)張舜民的官職，沒(méi)有被允許后，就不再議論這件事情。

D．上官均看問(wèn)題比較客觀公正。比如在張寅亮的問(wèn)題上，上官均認(rèn)為張寅亮是應(yīng)召論事，即便說(shuō)話不懂忌諱沖撞了皇帝，但用心是好的，不能因?yàn)檫@處罰他。

答案

1．張冠李戴?！暗米淙瓮曛圆汇摹背星笆÷灾髡Z(yǔ)“來(lái)者”，即繼任知縣，這句話是謝景對(duì)繼任知縣的期望，并非說(shuō)自己在任期內(nèi)。

2．(1)時(shí)間錯(cuò)位。原文中是“棋局漸輸，秋芙縱膝上狗兒攪亂棋勢(shì)”，由此看出秋芙讓小狗攪亂棋局是在將要輸棋之時(shí)，并非輸棋之后。

(2)地點(diǎn)有誤。審理案件是在擔(dān)任和州知州時(shí)，非任“河南府通判”時(shí)。

3．曲解詞義。劉湛剛剛回朝做官時(shí)，皇上委以重任，早晚接見(jiàn)，并非拉著他。“引接”是“接見(jiàn)”之意。

4．無(wú)中生有?！霸俨桓揖庸ψ园粱蛲婧雎毷亍庇谖臒o(wú)據(jù)，文中只有“諸將股栗”的說(shuō)法。5．因果失當(dāng)。余若水“從此發(fā)誓不再渡江，隱居鄉(xiāng)間”的原因，不是因?yàn)椤捌沸怨掳?，不屈從于?quán)貴，剛上任一個(gè)月，就辭官回家”，而是因?yàn)椤扒灞山?，武貞先生渡東橋自沉死。若水悼邦國(guó)之云亡，痛哲兄之先萎，望水長(zhǎng)號(hào)”。6．以偏概全?！皩⒉“Y轉(zhuǎn)移到雙腳”不正確，原文有“吾能移之，使病在末”是將疾病移到四肢，而不僅僅是“雙腳”。

7．選C 寫百姓好像得到新生。是賊寇頭目黃蕭養(yǎng)的話，不屬于“軍民”。是朝廷的命令。8．選B B項(xiàng)，“軍事才能出色”譽(yù)之過(guò)重，“平息了賊寇之亂”屬無(wú)中生有。

9．選A 上書(shū)反對(duì)宰相的做法，敢于表達(dá)觀點(diǎn)。寫天下人都信服上官均的公平。側(cè)面描寫。議論青苗法的缺陷，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。批評(píng)宰相伙同他人犯法，敢于表達(dá)觀點(diǎn)。王巖叟彈劾上官均。張寅亮被皇帝斥責(zé)。

10．選A A項(xiàng)，顛倒事實(shí)，因相州富人之子殺人案，上官均被貶為光澤縣縣令，但在蔡確弟弟的案件上上官均沒(méi)有被貶謫。

第五篇：財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析教案

財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析 實(shí)訓(xùn)（踐）教案

一、實(shí)訓(xùn)（踐）教學(xué)目的

通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)（踐）教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生能深入理解財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析的意義；使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析方法。

二、課時(shí)與地點(diǎn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)2課時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

三、實(shí)訓(xùn)（踐）資料

學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)收集資料。

四、實(shí)訓(xùn)（踐）形式

討論分析、模擬實(shí)訓(xùn)。

五、實(shí)訓(xùn)（踐）教學(xué)要求

1．學(xué)生做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，要熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析的有關(guān)理論、方法和技能；

2．認(rèn)真閱讀資料，正確計(jì)算有關(guān)指標(biāo)；

3．根據(jù)指標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系，利用杜邦分析體系對(duì)上市公司進(jìn)行分析； 4．寫出分析報(bào)告。

六、實(shí)訓(xùn)（踐）教學(xué)的內(nèi)容

1．財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析作用；

2．根據(jù)杜邦分析體系分析凈資產(chǎn)收益率變動(dòng)的原因； 3．根據(jù)杜邦分析結(jié)果，探尋提高企業(yè)收益率的途徑。4.掌握營(yíng)運(yùn)能力分析常用的財(cái)務(wù)比率； 5.掌握成長(zhǎng)能力分析的指標(biāo)和方法

七、實(shí)訓(xùn)（踐）教學(xué)的步驟

1．學(xué)生認(rèn)真計(jì)算杜邦分析體系中所需要的財(cái)務(wù)指標(biāo)； 2．根據(jù)指標(biāo)之間的關(guān)系，對(duì)上市公司的盈利能力進(jìn)行分析； 3．通過(guò)分析，提出提高企業(yè)凈資產(chǎn)收益率的途徑； 4.通過(guò)分析，評(píng)價(jià)企業(yè)的資產(chǎn)利用能力和企業(yè)成長(zhǎng)能力。

八、實(shí)訓(xùn)（踐）教學(xué)考核

1．過(guò)程考核：

實(shí)訓(xùn)的各個(gè)步驟的執(zhí)行與完成情況。2．結(jié)果考核： 實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告