第一篇：淺談“為何要在體育課堂教學(xué)中嘗試自主性教育”

長期以來，在體育教學(xué)中，教師常常把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，只要求學(xué)生無條件地執(zhí)行教師的指令，接著又一味填鴨灌輸，包辦代替，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體。這樣也就使一部分學(xué)生養(yǎng)成了一切聽指令，只會被動地接受、執(zhí)行，不思主動、進取的依賴性，造成個人缺乏主體性，發(fā)揮不出想象力，創(chuàng)造力。尤如只聽從指令的機器人

。我想這樣的教育不是太可悲了嗎？！

21世紀(jì)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生能自己教育自己的人。而如何能使學(xué)生自己教育自己呢？如何把他們從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來，使他們在體育課中能自主地、能動的、積極的、有意識地學(xué)習(xí)？這些都是擺在我們當(dāng)代教師面前的艱巨任務(wù)。

自主性教育其實也屬于教育的范疇，其目的就是以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主意識、自主能力、自主學(xué)習(xí)、自主生活充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動精神。挖掘和調(diào)動每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，實現(xiàn)學(xué)生有個性地全面發(fā)展。在學(xué)校的各個學(xué)科之中，體育也不例外，在素質(zhì)教育的浪潮中應(yīng)站在改革的前例。在我工作來，體育教學(xué)的思路、觀念在不斷沖撞中逐步成長，新的觀念不斷出現(xiàn)：如快樂體育，終生體育等等，并且在2003年實施了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，有力地推動了學(xué)校體育在素質(zhì)教育改革中的發(fā)展，體育教學(xué)更加需要自主性教育，下面鄙人談?wù)勛约阂恍\陋的認識。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確認識，提高主動參與意識。

首先我們要搞懂什么是自主性教育。自主性教育并不等于放任自由想練就練，想玩就玩，而是有他的規(guī)律和科學(xué)性的。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的主動性并不是放任自由就可以做到。而是更應(yīng)該有嚴(yán)格的課堂常規(guī)，紀(jì)律要求。我曾問過我所教的二年級和五年級的學(xué)生這么一個問題，“在你的認識里體育課是怎么樣的？”

“我們認為體育課可以隨隨便便，沒什么內(nèi)容，也沒什么可練的，最多也就打幾下球，跑一下步！”我就告訴他們：“其實啊體育課是一門非常有趣的課！體育課的內(nèi)容極（本文源于文秘城:http://bigwm.cn）其豐富，不但能強身健體，而且還會給你的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來許多的快樂呢！你看過奧運會嗎？那些體育健兒在賽場馳騁，他們的光彩是多么地耀眼?。《以趭W運會上會有許許多多來自五湖四海的運動員參加比賽，這時你會認識好多好多的朋友呢！我想你也喜歡交朋友把！那就讓我們從認真對待體育課開始吧！”為了讓學(xué)生消除這種想法，我們就要對學(xué)生進行思想教育，說明體育課在當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要性，體育是一門學(xué)科，在學(xué)校造就德、智、體、美、勞的合格人才中的重要一部分。并且闡明體育課的目的要求，體育活動能增強體質(zhì)，強健體魄，有充足的精神來面領(lǐng)學(xué)習(xí)、工作，體育還是全民族、全人類建起友誼的橋梁，還是一個國家經(jīng)濟狀況的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種無比的好奇心和求知心，帶著這種心情讓他們在練習(xí)中想親身體驗體育活動給他們帶來的樂趣，從而使學(xué)生重視體育課，提高學(xué)生主動體育鍛煉的意識。

二、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生主動參與練習(xí)的積極性。

要喚起學(xué)生主動參與練習(xí)的積極性，那么就先要知道自主教學(xué)的特點。自主教學(xué)的最大特點是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主能動性，把“要我練”變成“我要練”讓學(xué)生形成獨立進取，掌握練習(xí)的方法，主動參與的能力。主動參與，他會推動人們?nèi)ヌ剿魅プ非笮轮?，從而來發(fā)展新的能力（譬如：想象力，創(chuàng)造力）。因此在學(xué)生的練習(xí)過程中，提高興趣是十分重要的。

1、教材內(nèi)容合理、新穎、教法多樣。

教學(xué)中，合理新穎的教材，多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和提高學(xué)生的練習(xí)興趣。按照教學(xué)大綱的要求，每節(jié)課都要克服單調(diào)、枯燥的現(xiàn)象，教學(xué)的方法要靈活多樣。如小越鎮(zhèn)小陶志芳老師執(zhí)教的《圍墻》一課中為了避免跳的乏味，在課中設(shè)計了跳橡皮筋和看指令卡模仿動物跳的有趣動作從而來達到教學(xué)目的；又譬如百官鎮(zhèn)小羅英老師執(zhí)教的《跳繩和投繩》，練習(xí)跳繩和投擲是相當(dāng)枯燥的，為了克服以上困難，她把跳繩設(shè)計成了花樣跳繩，并且讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情展示自我，把投繩設(shè)計成了游戲“除四害”，從生活的角度出發(fā)，讓教學(xué)走進生活。在組織練習(xí)時做到了以下三點：①主動參與。主動參與是練習(xí)的前提，每個學(xué)生都是練習(xí)的主人，都在自主地創(chuàng)造跳繩的花樣，都在探索如何除掉“四害”（即投準(zhǔn)、投遠），讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動。②主動參賽。這是一種激勵手段，個人和個人之間進行比賽，比比誰跳的花樣，比比誰除掉的“四害”多，在這種情況下，學(xué)生積極參與，熱情高漲，練習(xí)興趣濃厚。③主動評價。讓學(xué)生自己說說喜歡哪一種方法？為什么？對別人的動作作出評價。在花樣跳繩中把自己的跳法介紹給大家，帶領(lǐng)大家練習(xí)，這是一種很好的自我評價。這樣可以從中發(fā)現(xiàn)問題，不斷的主動完善和提高，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

教學(xué)方法

第二篇：“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的嘗試

“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的嘗試

“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一次革命，它呼喚著學(xué)生個性的張揚，更呼喚著教師個性的展現(xiàn)。在這熱烈的呼喚聲里，傳統(tǒng)的教育理念正在悄然更新；在這熱烈的呼喚聲里，我又開始了語文教學(xué)改革的摸爬滾打。?

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，所以要想讓學(xué)生由過去的被動接受式學(xué)習(xí)，變?yōu)橐灾鲃訉W(xué)習(xí)為核心的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，必須從課堂教學(xué)入手。具體做法如下：?

一、建立多種形式的學(xué)習(xí)小組?

一個學(xué)習(xí)小組一般有四個人，由鄰位同學(xué)組成。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，又可組成二人小組或八人小組，有時也讓學(xué)生自由結(jié)組。學(xué)習(xí)小組的建立是為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，便于將這種學(xué)習(xí)行為落到實處。?

課堂探究問題，一般采用四人小組形式，大家一轉(zhuǎn)身就可交流，十分方便。有時的小問題或者只需合作不需探究的內(nèi)容，如復(fù)述課文、背誦比賽等可采用二人組形式，特別便利。若容量大、難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容則采用八人小組活動更好，如教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一文，在設(shè)計探究質(zhì)疑這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，考慮到課文難度較大，學(xué)生會提出較多的問題，若四人小組活動，全班交流時將會耗時過多。于是便采用八人小組的活動形式。先是在小組活動時，讓每個學(xué)生提出問題在小組內(nèi)討論，然后通過大家的歸類、化解，由小組確定一個最有價值的問題班內(nèi)交流。實踐證明，八人組探究問題的能力更強些，也更節(jié)省教學(xué)時間，特別適合于探究難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。?

學(xué)習(xí)小組一旦形成，由小組成員推舉出組長，小組長負責(zé)組織平時的學(xué)習(xí)活動，教師只需做些指導(dǎo)便可。?

二、激發(fā)自主、合作、探究的興趣?

我們的學(xué)生大多有被動接受式學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，要讓他們一下子學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不是一件輕而易舉的事。這需要教師將“以人為本”的原則，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，揣摩學(xué)生的心理需求，設(shè)計出能激發(fā)其主動學(xué)習(xí)興趣的問題。?

安徒生的《丑小鴨》是一篇著名的童話故事，它有著深刻的寓意、幽默而睿智的人物對話和意境優(yōu)美的寫景文字，可以說處處都閃爍著大師智慧的光芒。而學(xué)生的閱讀興趣一般只停留在很膚淺的層次上。怎樣引導(dǎo)他們?nèi)ド钊塍w味文章蘊含的人生哲理呢？若設(shè)計出一個能激起他們探究興趣的問題，就不愁他們不去讀文章。苦思冥想，我設(shè)計出了這樣一個問題：?

丑小鴨的結(jié)局可以有三種：（1）變成白天鵝；（2）死；（3）仍是一只丑小鴨。請你選定一種結(jié)局并結(jié)合生活經(jīng)驗和課文闡述你的理由。?

一石激起千層浪，學(xué)生馬上展開了熱烈的討論。選定其結(jié)局為“變?yōu)榘滋禊Z”學(xué)生，闡述的理由很簡單：因為它本來就是一只天鵝蛋孵的。課文中也說：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒什么關(guān)系?！?

于是我給他們講了“狼孩”的故事，并引導(dǎo)他們思考：生活在狼群中的小孩為何沒有成為一個真正的人，而生在鴨群中的丑小鴨卻變成了白天鵝？我們能從丑小鴨的經(jīng)歷中找到答案嗎？于是，探究繼續(xù)進行，他們開始一遍遍地看課文，在合作與探究中他們深刻理解了故事的寓意。?

三、不斷豐富自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)涵?

中學(xué)生的興趣往往產(chǎn)生于多變的形式中，所以教師從靈活多變的教學(xué)方法去處理教材，是他們已有的興趣能得以不斷的提高，是這種學(xué)習(xí)行為逐漸成為他們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。?

《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金的一首哲理詩，本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感悟詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這首詩沒有具體的形象，只是以勸告的口吻說理。它感情真摯動人，采用誦讀法教學(xué)最為恰當(dāng)。?

我一改朗讀教學(xué)的常規(guī)做法，設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：二人自由結(jié)合，設(shè)想對方就是一個被生活欺騙了的傷心人，他是你最要好的朋友，請你借這首詩來開導(dǎo)開導(dǎo)他。?

于是學(xué)生自由結(jié)合，馬上開始了感情朗讀。接下來我又進一步引導(dǎo)：這樣拿著書讀是不是覺得不夠自然真實，感情表達難以暢快？那么我們用三五分鐘時間背下來，再加上手勢、表情來試一試。三五分鐘后學(xué)生自由登臺結(jié)對表演，在熱烈的誦讀過程中，學(xué)生已極自然地開始了自主合作式學(xué)習(xí)。?

四、抓住綜合性學(xué)習(xí)的絕好機會?

新教材每個單元都有綜合性學(xué)習(xí)，它的設(shè)置意在拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理和利用資料的能力、口語表達能力、寫作能力、團結(jié)協(xié)作能力等。這種學(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)習(xí)慣的絕好途徑，所以我力爭上好每一次綜合性學(xué)習(xí)課。?

綜合性學(xué)習(xí)課一般容量較大，學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生必須團結(jié)協(xié)作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師應(yīng)抓住此特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作性學(xué)習(xí)。?

在《黃河，母親河》的活動中，我做了如下策劃：（1）搜集資料；（2）利用資料辦手抄報；（3）才藝展示。?

搜集資料的任務(wù)十分繁雜，我將資料分為兩大類，學(xué)生可任選一類搜集，全班學(xué)生便分成了兩大組，然后每個大組的學(xué)生，依據(jù)自己搜集資料的途徑和整理利用資料的能力自由結(jié)成小組。這時我將每一大類資料又分成若干小類，引導(dǎo)學(xué)生做好小組內(nèi)的分工協(xié)作。?

辦手抄報時，我介紹了辦手抄報的基本知識，讓各小組自己商定手抄報的欄目開設(shè)，并根據(jù)各人的特長做細致分工：有編輯，有美工設(shè)計，有撰稿人，有譽寫，有校對。?

才藝展示，是全面展示小組學(xué)習(xí)成果的大舞臺，各小組至少出一個節(jié)目。為編輯節(jié)目，小組成員既要群策群力，又要“八仙過海，各顯神通”。?

此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生們又一次品嘗到了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的快樂。?

一年的努力和探索，雖有許許多多的困惑和痛苦，可也有許許多多的歡喜與欣慰。如今學(xué)生們已能很嫻熟地進行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)了，每當(dāng)迎著他們自信而渴求的目光走進教室時，我的內(nèi)心就會涌動起收獲的喜悅。

第三篇：課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育嘗試論文

隨著教育改革的不斷深入，實施素質(zhì)教育已迫在眉睫。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，改革課堂教學(xué)，克服應(yīng)試教育的弊端，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果，是全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。

下面是我在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的幾點嘗試：

一、要堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主原則”

教學(xué)是師生的共同活動，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一個整體，這需要在教學(xué)過程中做到既不能重教輕學(xué)，也不能重學(xué)輕教。教學(xué)“貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，其主導(dǎo)作用重點體現(xiàn)在“導(dǎo)”。教師在從事課堂教學(xué)中，既不能全包總攬，又不能撒手不管，要采用啟發(fā)式、探討式、合作交流式等教學(xué)方法，以引導(dǎo)為主、講解為輔，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，由學(xué)會到會學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，其主要體現(xiàn)在，在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，在完整經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的全過程中，變被動地接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動地獲取知識，變消極地應(yīng)付學(xué)習(xí)為積極地正確對待學(xué)習(xí)，并在積極、主動掌握知識的過程中不斷地提高自己創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力。

二、課堂教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)在因材施教

由于個體之間智力因素和非智力因素發(fā)展水平的差異，學(xué)生之間一定存在個體差異。教師應(yīng)正確對待學(xué)生中的差異，在教學(xué)中實施因材施教，堅持“面向全體，兼顧兩頭，培優(yōu)，促中，補差”的原則，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于學(xué)有困難的學(xué)生，可實行多提問、多鼓勵、多巡視、多輔導(dǎo)的方式，促進他們的學(xué)習(xí)。對于差等生要采用“低起點、小臺階、緩坡度”的原則，根據(jù)實際情況選出必做和選作要求，來增強其學(xué)習(xí)信心。對于優(yōu)等生要讓他們吃得飽、吃得好、拔出尖來，同時對中等生做到吃得進、消化了、高要求，達到促中的目的。

不管采用什么形式，只要使各類學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上充分地得到發(fā)展和提高，就是實施素質(zhì)教育成功的表現(xiàn)。

三、積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地、有意識地給學(xué)生創(chuàng)造一個主動獲取知識的環(huán)境，也就是讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的各個方面，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。當(dāng)然，這種參與不是僅停留在課堂提問上，而是深入到課堂教學(xué)的方方面面，如讓學(xué)生上臺講課，自己到講臺上糾正練習(xí)中的錯誤，參與課外練習(xí)設(shè)計，編寫單元測試題，進行課堂評議，制作教具等。所有這些參與的實現(xiàn)，必須以學(xué)生勤于動腦、獨立思考、親自動手操作、多動口表述、善于質(zhì)疑、主動解決疑難問題為前提條件?？傊?，教師應(yīng)解放思想，大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造一個主動獲取知識的平臺。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，是進行課堂素質(zhì)教育的又一個平臺

在課堂練習(xí)中應(yīng)做到：

1.確保練習(xí)時間不少于15分鐘，以保證學(xué)生練習(xí)的順利進行。

2.訓(xùn)練內(nèi)容多一些能力培養(yǎng)的練習(xí)題，少一些死記硬背、簡單重復(fù)的練習(xí)。

3.難度適中，數(shù)量適宜。

4.層次分明，對不同學(xué)生做不同要求。

5.練習(xí)時要求獨立、高效完成。

這樣設(shè)計的練習(xí)，可以磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，增強學(xué)生的競爭意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時又能檢驗課堂教學(xué)效果，及時反饋準(zhǔn)確信息，便于教師查漏補缺。

總之，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，大膽進行改革創(chuàng)新，多創(chuàng)設(shè)條件，多培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

第四篇：-新課改中語文自主學(xué)習(xí)的嘗試

新課改中語文自主學(xué)習(xí)的嘗試

幾年來，新課程教學(xué)改革轟轟烈烈，成效顯著。自2008年9月以來，我校一直實施“學(xué)案式”教學(xué)模式，作為這個教學(xué)模式的首批實驗教師，我積極地投身于這場教育大變革之中，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷運用于語文教學(xué)實踐中。

“學(xué)案式”教學(xué)模式的課究竟怎樣上？采用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造？知識是我們送給學(xué)生的，還是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成的？我們組織的語文課堂的討論是否真的有效？課改開始時，我和其他語文教師一樣也有著深深地困惑。讓我倍感欣慰的是，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實踐，我如醍醐灌頂，茅塞頓開，獲益匪淺。

在這次新課改中，我嘗試著把新的教育理念和“學(xué)案式”教學(xué)模式有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

一、以新課改的實施為契機，以尊重學(xué)生為前提，落實學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

在長期以來的語文教學(xué)實踐中，“學(xué)生為主體”的理念卻得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中希望學(xué)生順從、聽話；于是就有了老師專場演講式的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學(xué)生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學(xué)生鳳毛麟角，喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。

要使學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體能夠主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，教師必須適應(yīng)新的課程改革，切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主的教育價值觀，真正把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織、激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分地體現(xiàn)，使我們的語文課堂達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說；愿意想、愿意說。語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也是由語文本身的特點決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。因此，對一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。既然如此，學(xué)生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、積累、運用，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能真正做到以學(xué)生為主體才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動進行語文的自主學(xué)習(xí)中增進思考力和創(chuàng)造力真正成為課堂的主人。

二、以課堂提問為突破口，營造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識、運用知識的效率也特別高。可見，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對語文課的自主學(xué)習(xí)來說

具有重要的意義。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文做出較為深刻甚至是獨到的解讀和評判，才會有自身深刻的感悟和啟迪。我常想：如果學(xué)生連語文課都不愿上，這是我們語文教師最大的敗筆、瀆職和悲哀。

要上好一節(jié)語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍之中，單靠一兩個籠統(tǒng)的大問題是不夠的，它需要我們站在高處，從整節(jié)課、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有層次、有步驟的系統(tǒng)化設(shè)計有梯度的問題。這樣的問題才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認真解讀文章，使課堂學(xué)習(xí)從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)童話《犟龜》一文時，就可以采用這種分層設(shè)問的方式進行教學(xué)。我設(shè)計了一組問題：犟龜?shù)幕拘愿袷鞘裁?？這個問題學(xué)生較容易回答出來；然后再問：他要參加的是獅王二十八世的婚禮，可是，它最終參加的卻是獅王二十九世的婚禮，小烏龜是成功還是失敗？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛回答；在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)設(shè)問、啟發(fā)：他雖沒有參加獅王二十八世的婚禮，但有一點是它是有收獲的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪墊，可以不費勁地回答：“克服了艱難險阻”。最后，我又順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：成功的意義到底何在？ 這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，使學(xué)生在自己的誘導(dǎo)下，學(xué)生的熱情空前高漲，在反復(fù)研讀課文的過程中，學(xué)生對本文的重點難點很容易地就解決了，同時認識和解決問題的思維能力得到了提高。

三、以課堂討論或辯論為多種展示形式，努力營造有親和力的語文課堂教學(xué)氣氛，促進合作，促進各個學(xué)習(xí)主體的主動探究。

課改中學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決怎樣學(xué)的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。語文課發(fā)揮學(xué)生主體探究的主動性和積極性，離不開課堂討論和課堂辯論這種教學(xué)形式。但是，教師必須在策劃、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動上多下工夫，促進學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式投入到語文學(xué)習(xí)中去。要做到這一點，首先就要求教師真正作到“以學(xué)定教”，學(xué)生已理解的堅決不講，不是教學(xué)重點的不講或少講，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認真思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難的探索，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫“盡信書”、“盡信教師”的思維桎梏，并通過與老師、同學(xué)的交流激活思維，發(fā)展創(chuàng)新能力

其次，我在授課時，留給學(xué)生充足的自主活動空間、時間，讓學(xué)生充分思考和探索，拓寬他們的思路，進行多角度的思維。這時自己的任務(wù)就是為學(xué)生的討論、辯論能獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，把自己定位于“學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生的合作者、學(xué)生的服務(wù)者”，幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)文言文《曹劌論戰(zhàn)》一文時，我就曾組織過一場“莊公真的‘鄙’嗎？”討論會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。會上同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)說：魯莊公作為國君，在國難當(dāng)頭的時候，不僅能夠接見曹劌，而且還能誠懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，禮賢下士，任人唯賢，這說明他是開明的，這在當(dāng)時封建專制社會是難能可貴的。還有的同學(xué)說：在長勺之戰(zhàn)中，魯莊公作為國君虛心聽從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，說明魯莊公具有明君的胸懷??最后，同學(xué)們一致公認：魯莊公并非傳統(tǒng)說法的昏君，而是一位明君，只不過是一位缺乏軍事才能的明君罷了。同時，引入文言文《馬說》進行比較。

四、以寫作為依托，形成自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重在過程，重在學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中所體驗到的學(xué)習(xí)樂趣，在于他們對課文的深入理解、領(lǐng)會后的傾吐和表達，因此，在進行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，就課文的思想內(nèi)容、寫作特點的某一點寫出自己的認識。有時還要求學(xué)生對課文進行改寫、縮寫、擴寫等，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的探究意識和寫作能力。在寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，符合邏輯，觀點鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論。如在學(xué)完小說《故鄉(xiāng)》之后，同學(xué)們就寫出了《我說閏土》、《我眼中的楊二嫂》、《新時代的故鄉(xiāng)》等文章，學(xué)生們深入挖掘教材，各抒己見，由表及里，全面深刻地分析了人物形象，從而帶動了對文章主題的理解以及寫作能力的提高。

五、在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，堅決避免“放大羊”，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行合理調(diào)控，避免師生走入誤區(qū)。

1、學(xué)生的課堂討論不分難易，甚至無價值的問題也討論。

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去閱讀討論，避免為了完成教學(xué)任務(wù)而機械地趕時間，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成了“水中月”、“鏡中花”，無實際意義和效果。

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)定位于學(xué)生的“學(xué)”上，每節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，但不可學(xué)得過多，有時一節(jié)完美的語文課完全可以有些遺憾之處。

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)避免過分強調(diào)學(xué)生的自讀自悟，失去教師的積極調(diào)控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)之下的自學(xué)過程。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的合作、討論、發(fā)言，應(yīng)避免優(yōu)等生唱“獨角戲”，學(xué)困生毫無發(fā)言權(quán)及立足之地。

6、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)避免偏離語文教學(xué)的特點搞苦求所謂的“創(chuàng)新”。

實踐證明，學(xué)生在語文教學(xué)的自主性學(xué)習(xí)活動中煥發(fā)了極大的熱情，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們深入挖掘教材質(zhì)疑解疑，嘗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，他們的主體創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了極大的提高。

第五篇：同伴互助在課堂教學(xué)中的嘗試

同伴互助在課堂教學(xué)中的嘗試

阜陽市紅旗中學(xué)

吳萬倫

【內(nèi)容提要】同伴互助教學(xué)是校本教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂, 是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。通過課堂教學(xué)的實施得出幾點體會：內(nèi)容要得當(dāng)、條件要成熟、計劃要周密、過程要嚴(yán)謹(jǐn)、目標(biāo)要明確。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)

同伴互助

體會

作為省級實驗校的阜陽市紅旗中學(xué)從2002年7月開始已在探索中走過了近3個年頭。我校全體教師深感肩上的重任，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終堅持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅持實施素質(zhì)教育，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實踐和探索行列中。三年來，教師們在加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步。本文就同伴互助教學(xué)法在新課改教學(xué)中的實踐談一下自己的的體會。

一、同伴互助課堂教學(xué)的內(nèi)涵

新課程改革的形式之一是加強校本教學(xué)研究。校本教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教學(xué)研究的三個核心，它們構(gòu)成了三位一體的關(guān)系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教學(xué)研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量。其中教師集體的同伴互助是校本教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂。在一個教師群體中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突是非常寶貴的。校本教學(xué)研究強調(diào)教師在自我反思的同時，還要自我開放，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)作和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。同伴互助的基本形式有交流、協(xié)作和幫助，其中協(xié)作是指教師共同承擔(dān)責(zé)任共同完成教學(xué)任務(wù)，強調(diào)團隊精神，群策群力。第一要發(fā)揮每個教師自己的個性特長，使教師在互補、共生中成長；第二要發(fā)揮每個教師的作用，貢獻每個教師的力量，彼此在互動、合作中成長。

二、同伴互助課堂教學(xué)的案例

1、課前準(zhǔn)備

八年級物理（上?？茖W(xué)技術(shù)出版社）第二章第四節(jié)“科學(xué)探究：速度的變化”。教學(xué)要求是將物體運動所經(jīng)歷的時間或路程分解為若干段，測出不同階段物體的運動速度，通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄數(shù)據(jù)；科學(xué)探究是七個要素側(cè)重于其中一個“進行實驗與收集證據(jù)”；教學(xué)任務(wù)是同學(xué)在100米跑的過程中速度是否變化，如何變化？為了進行教學(xué)，需要選擇場地，分段畫線，將此任務(wù)課前布置給學(xué)生，并要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上制定出計劃：①在體育老師的指導(dǎo)下完成選場地畫線的工作。②由物理課代表進行分組分工（四大組）。每組由組長負責(zé)分工；運動員、各站點（10米一個站點）計時員和記錄員、發(fā)令員。循環(huán)交換進行，使每個人都能當(dāng)一次運動員，計時員，發(fā)令員和記錄員。③在體育老師的指導(dǎo)下制定出（比賽）秩序表。④在物理老師的指導(dǎo)下設(shè)計每人每段路程、時間和速度的記錄表格。本次同伴互助課便組織完畢。

2、課堂實施

上課鈴響后，體育班長在操場整好隊，并向老師報告后入隊。體育老師宣布今天這節(jié)課我們進行“100米短跑比賽”。物理老師安排這節(jié)課我們研究同學(xué)在100米跑的過程中速度是否變化？如何變化?（從整隊到比賽開始不超過兩分鐘）于是各人按分工開始工作。運動員作短暫熱身；計時員、記錄員和發(fā)令員作好準(zhǔn)備工作，運動員生龍活虎，計時員沉著穩(wěn)健，記錄員思維敏捷，發(fā)令員機智果斷。十幾分鐘后比賽結(jié)束。體育班長又重新整好隊伍。體育老師作了簡短總結(jié)。

物理老師提問，你們測出了每一運動員在百米比賽中各段的路程和時間了嗎？學(xué)生回答：任務(wù)完成。老師再問：請你們算出每一位同學(xué)在各段的速度，比較速度的變化，看能發(fā)現(xiàn)什么問題和規(guī)律。

學(xué)生開始活躍起來，拿出稿紙、筆、計算器進行運算，并熱烈的討論起來。有人邊討論，邊記錄。（幾分鐘后，同學(xué)們又平靜下來。）

之后各組代表宣讀本小組討論的結(jié)果，①同一位同學(xué)，在開始時速度大，然后又變小，最后速度保持一個較小的速度值；②同一位同學(xué)在跑的過程中，都有某一段速度值較大——速度峰值；③不同的同學(xué)某一段速度最大值不同；④不同的同學(xué)最后一段速度值不同；⑤同一位同學(xué)最后一段速度大小與某段速度峰值有關(guān)；⑥不同的同學(xué)速度峰值達到的先后不相同；⑦不同的同學(xué)總成績與達到速度峰值的先后有關(guān)。最后師生共同討論得出結(jié)論。

3、課堂小結(jié)

物理老師總結(jié)：同學(xué)們：在這節(jié)課學(xué)習(xí)中，大家的合作精神較強，自主學(xué)習(xí)積極，能夠認真完成自己的任務(wù)，學(xué)會了用尺和秒表測速度的方法，通過自己設(shè)計實驗學(xué)會了收集信息的基本方法，希望同學(xué)們發(fā)揚下去，再接再厲，取得更好的成績。下課。

4、課后反思

通過本次實驗同學(xué)們有了如下收獲：①使同學(xué)們經(jīng)歷了科學(xué)探究過程；②學(xué)會了通過實驗收集信息的基本方法；③嘗試了自己設(shè)計實驗方案和實驗數(shù)據(jù)表格的方法；④培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神；⑤提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力；⑥加深了學(xué)生對科學(xué)概念與原理的理解；⑦實現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)；⑧找到了在體育比賽中如何提高成績的方法。

本堂課，老師的語言不多，卻起到了很好的效果，一節(jié)課時間既完成了物理課的教學(xué)任務(wù)，又學(xué)習(xí)了體育課百米比賽所需的知識。如果老師講實驗、講結(jié)果，學(xué)生記實驗，記結(jié)論，也很容易獲得新知識，檢測也能取得好成績，但不能給學(xué)生自我發(fā)展的空間，這就與新課改思想相違背。

三、同伴互助課堂教學(xué)的幾點體會

1、內(nèi)容要得當(dāng)

實施同伴互助教學(xué)，首先要選擇合適的內(nèi)容，被選內(nèi)容應(yīng)具備所需互助的知識，這些互助知識在物理課堂教學(xué)中確實用到，且必不可少。而物理教師雖能解決，且可以解決，但這些知識出自專業(yè)老師，學(xué)生既感到新穎，興趣濃厚，又感到準(zhǔn)確，可靠性高，教學(xué)效果最佳。這樣的內(nèi)容可以選為同伴互助課堂教學(xué)。如“樂音的三大特征—音調(diào)、響度和音色”一節(jié)的教學(xué)，由音樂老師進行同伴互助，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受知識，又能很快地促進規(guī)律的形成，很好地理解物理概念。再如“探究速度的變化”一節(jié)教學(xué)，由體育老師進行同伴互助，既能客觀地反映了運動的快慢及速度的變化，又能如實地進行測量和深入地研究。不是每堂課，每節(jié)內(nèi)容都能實施同伴互助課堂教學(xué)。如“物體的運動與靜止”、“牛頓第一定律”、“歐姆定律”等這些內(nèi)容，在實施課堂教學(xué)時就不適宜采用同伴互助課堂教學(xué)。

2、條件要成熟

實施同伴互助課堂教學(xué)需成熟的客觀條件和主觀條件?？陀^條件是指要有專業(yè)老師來進行互助教學(xué)，起到互助的作用，而不是隨意兩個或三個老師的合作，這樣會把教學(xué)搞糟糕。主觀條件是指學(xué)生因兩個或兩個以上老師共同上課，在老師進行角色變換時，學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)這種課堂環(huán)境，對學(xué)生來說，不能被這種形式所迷惑，產(chǎn)生思維上的混亂。所以在進行同 3 伴互助課堂教學(xué)時，師生的這種條件要成熟。

3、計劃要周密

同伴互助課堂教學(xué)有別于一般的課堂教學(xué)，但也與一般的課堂教學(xué)有相似之處。教學(xué)要有周密的計劃和預(yù)先的準(zhǔn)備，老師既要做到心中有數(shù)，又要使學(xué)生思想有準(zhǔn)備。課堂上遇到突發(fā)事件時要妥善處理，再者由于是兩位老師共同上課，在問題的處理上增加了難度，處理時策略性要強。因此在組織過程中，計劃要周密。

4、過程要嚴(yán)謹(jǐn)

在實施同伴互助課堂教學(xué)的過程中，老師的角色不斷變化。課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。在同伴互助的課堂教學(xué)中切忌出現(xiàn)學(xué)生像看演出一樣，欣賞老師的表演，比較兩個老師的好與差，優(yōu)與劣，產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。應(yīng)使學(xué)生感受到是兩位老師共同指導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)更加努力，更加主動。兩位老師的執(zhí)教也要有主次之分，不能等同起來，更不能本末倒置，要體現(xiàn)誰助誰，因此老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要適時、有度，把握好分寸，執(zhí)教要嚴(yán)謹(jǐn)。

5、目標(biāo)要明確

在教學(xué)中，每一章，每一節(jié)，每一課時都有重點、難點，如何突出重點，突破難點是教學(xué)的關(guān)鍵。同樣，在同伴互助的課堂教學(xué)中，仍然要重點突出，難點突破。在這一點上與一般課堂教學(xué)相比難度要大得多，因為課堂情況復(fù)雜，主講教師教學(xué)內(nèi)容中有重點難點部分，輔助教師講述的內(nèi)容同樣也有這個區(qū)別。因此無論是主講還是助講，都要注意重點與難點的解決與處理。通過同伴互助課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)會評價，明確學(xué)到了哪些知識與技能，經(jīng)歷了怎樣的學(xué)習(xí)過程，運用了什么科學(xué)方法，經(jīng)過進一步感悟和體驗，真正學(xué)會實踐、學(xué)會反思、學(xué)會發(fā)展自我。