第一篇：讓學(xué)生樂寫的幾點(diǎn)嘗試

讓學(xué)生樂寫的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)生學(xué)語文，一個(gè)很重要的任務(wù)就是學(xué)會(huì)表達(dá)，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。而習(xí)作訓(xùn)練則是培養(yǎng)表達(dá)能力的重要途徑。可如今不少小學(xué)生怕寫作，一提起筆來就覺苦惱，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學(xué)生寫作能力低、水平不高，這也是不爭的事實(shí)。在基礎(chǔ)教育新課改進(jìn)程中，筆者對如何消除學(xué)生對寫作的恐懼感，激發(fā)寫作的興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等方面進(jìn)行了初步探索。筆者在習(xí)作教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，降低寫作難度，改進(jìn)評改方式，與學(xué)生共享作文成功的喜悅，在習(xí)作教學(xué)上取得了一定的成效。

1．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掃除學(xué)生怕寫作的心理障礙。

小學(xué)生的生活閱歷淺，語文文字還沒有學(xué)出門道，感到寫作困難，自然是難免的?！芭d趣”是最好的老師，教師要幫助學(xué)生克服習(xí)作時(shí)的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然的由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感情的欲望。而且也有許多教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某一門功課產(chǎn)生較大的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增加，創(chuàng)造思維就活躍。

首先告訴學(xué)生寫作文就是把看到的、聽到的、想到的說出來、寫下來，不要人為設(shè)置過多條條框框。只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，學(xué)生才會(huì)高興地說，高興地寫；反之，只能為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。所以，我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)生用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴。只有老師存一顆童心，我們才能用自己感情的火苗點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火花，使學(xué)生萌發(fā)作文沖動(dòng)。新課標(biāo)指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨尚W(xué)生的自學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲

第二篇：嘗試讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)拼音

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)拼音

九臺市紀(jì)鎮(zhèn)春華中心學(xué)校田 杰

這些年自己教低年級，要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否從一年級拼音教學(xué)做起呢？在拼音教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，也有一定的效益。

一、引導(dǎo)嘗試，激發(fā)興趣

現(xiàn)在一年級的學(xué)生，多數(shù)都上過幼兒園、學(xué)前班，已有一定的觀察和分析能力，也有一定的語言基礎(chǔ)。在拼音教學(xué)中，我盡力發(fā)揮學(xué)生的智能潛能，主動(dòng)探索教學(xué)方法。如教學(xué)a時(shí)，我首先出示拼音卡片讓學(xué)生試讀，引導(dǎo)討論發(fā)音時(shí)嘴巴的形狀及舌頭的位置，讓學(xué)生主動(dòng)掌握發(fā)音方法。然后識記a的形狀時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，分析字母與圖畫的關(guān)系，學(xué)生觀察出小女孩的頭連著小辮子，酷似a的形狀，所以記得十分牢固。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察a 在四線格中的位置，讓學(xué)生試著書寫，老師再指導(dǎo)一下，便掌握了寫法。

二、適當(dāng)點(diǎn)撥，尋求規(guī)律

在拼音教學(xué)中，運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，可幫助學(xué)生記住拼音的音和形。如“b”的插圖畫的是一位小女孩在收聽廣播?！安ァ碧崾玖俗x音，帶拉桿天線的半導(dǎo)體收音機(jī)很像“b”的形狀。教學(xué)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索出“b”的音、形與圖畫的關(guān)系。再如我將b、d兩字母在一起比較音、形時(shí)，就把兩把椅子在講臺上背對背、面對面地?cái)[放讓學(xué)生記憶兩字母的音、形。我還編兒歌讓學(xué)生記憶：如“天線在上聽廣播”和“右邊臉蛋bbb，左邊臉蛋ddd”，通過這樣一些形式的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生牢固地記住拼音字母的音形。

三、閱讀中提早說寫

在學(xué)生具有一定拼音能力的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮拼音的“拐棍”作用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，提早說寫，為提高學(xué)生的寫作能力打下了基礎(chǔ)。在拼音教學(xué)中，我運(yùn)用句式讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生用“誰干什么”或“誰怎么樣”等句式表達(dá)圖畫的意思，練習(xí)說簡單的完整句，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，豐富說話的內(nèi)容。我還經(jīng)常從報(bào)刊上向?qū)W生介紹一些謎語、兒歌、寓言等純拼音讀物讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如拼讀、拼寫比賽，漸漸地，學(xué)生能快速、流利地讀出較長篇幅的拼音讀物了。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生用拼音寫話。有時(shí)是老師規(guī)定內(nèi)容，有時(shí)是學(xué)生隨意寫日記，慢慢地，班上絕大多數(shù)學(xué)生都能用純拼音寫出較長篇幅的日記和看圖寫話了。通過閱讀和寫話，鞏固了拼音知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣?？傊?，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)長久的工程，從拼音開始，做好開頭，為以后的主動(dòng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣、打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：巧設(shè)課堂教學(xué) 讓學(xué)生樂學(xué)

巧設(shè)課堂教學(xué) 讓學(xué)生樂學(xué)

驛城區(qū)板橋鎮(zhèn)

劉成甫2008、4、3日

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。如果我們的課堂是枯燥無味的說教，讓學(xué)生死記硬背的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”、“拒學(xué)”。因此，我們必須巧設(shè)課堂教學(xué)，使低年級的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生才能樂學(xué)。

一、挖掘課文的童趣

低年級語文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事，這些課文所描寫的內(nèi)容語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童的特征，貼近兒童生活實(shí)際。例如：《美麗的公雞》中公雞驕傲而又知錯(cuò)就改；《藍(lán)樹葉》中的李圓圓因舍不得自己的綠鉛筆而不肯借給同學(xué)；《司馬光》中的司馬光機(jī)智勇敢。這些故事低年級的小學(xué)生讀起來倍感親切。因此，我們在教學(xué)時(shí)就要注意挖掘課文中的童趣，通過有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文中去，使學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、趣味性的導(dǎo)入

課堂上，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知欲，有效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)地年級學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入要有趣味性。例如：謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、?shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。我在教《烏鴉喝水》時(shí)，是用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的：上課時(shí)，我先出示自制的教具“烏鴉”與抓著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊講述：“有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見一個(gè)裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝里面的水，但瓶口太小，烏鴉喝不著里面的水，怎么辦呢？后來烏鴉終于想出了一個(gè)辦法，你想知道是什么辦法嗎？我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文就知道了?！蓖ㄟ^這樣的演示導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

三、寓教于樂

根據(jù)低年級學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中采用“童趣性的教學(xué)方法”，才能是學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

1、導(dǎo)演童真味的課本劇

教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色和情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了，我教《狼和小羊》時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解狼和羊的形象，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解后，把編好的課本劇，讓學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演的栩栩如生，其他學(xué)生也看得非常有趣。這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找茬和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做

在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。例如：教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找一找哪些詞語是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。我在教拼音時(shí)，考慮到硬要學(xué)生記著字母的形狀、發(fā)音方法和規(guī)則，會(huì)使學(xué)生感到乏味，就利用有趣的順口溜和兒歌讓學(xué)生誦讀熟記。如：“腦袋圓圓小辮翹，嘴巴張大ɑɑɑ”，“ 嘴巴圓圓ooo”,等，為了讓學(xué)生記著“ǘ”上面省略的規(guī)則，我利用口訣“jqx,真淘氣，從不和u在一起，它們和ǘ來相拼，見了魚眼就挖去”來幫助學(xué)生記憶。

四、教學(xué)手段生動(dòng)化、形象化

1、低年級教師要經(jīng)常保持童真，課堂中的教學(xué)語言要兒童化，描述事件要生動(dòng)形象，惟妙惟肖，學(xué)生才喜歡聽，容易懂。

2、運(yùn)用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。

一些描寫景色的課文，語言比較含蓄，由于低年級學(xué)生想象能力和對文學(xué)的理解能力能不強(qiáng)難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。教《浪花》一課時(shí)，我用我用錄音和幻燈進(jìn)行教學(xué)。我先放幻燈讓學(xué)生認(rèn)識“浪花”，然后放《海之歌》音樂讓學(xué)生聽一聽海浪聲像什么，學(xué)生都說：“像歌聲、笑聲”。我又問：“這些歌聲、笑聲是誰發(fā)出的呢？”學(xué)生說：“浪花”。接著，我又讓學(xué)生看著幻燈讀課文中的句子“浪花輕輕走來，瘙癢了我的腳丫”，“浪花跑去又跑來，給我們送來雪白的貝殼、小蝦”。這樣浪花就像一個(gè)淘氣的孩子出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很有興趣地看著幻燈片如身臨其境。我馬上問：“這海邊的景色怎么樣？”學(xué)生答：“很美麗?！蔽页脽岽蜩F問：“如果你是畫中的小孩子你會(huì)覺得怎樣？”學(xué)生說：“很高興，很喜歡那里?！@樣，學(xué)生熱愛大自然的感情激發(fā)起來了。我最后讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該如何去保護(hù)大自然，學(xué)生各抒己見，暢說欲言，課堂氣氛非常活躍。

3、根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語言——手勢

這樣除了能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣外還能幫助學(xué)生理解一些知識。如我“一把”這個(gè)數(shù)量詞這個(gè)數(shù)量詞時(shí)，考慮到直接告訴學(xué)生“一把”是數(shù)量詞，學(xué)生很難理解，我根據(jù)課文中的“一把傘”，先讓學(xué)生回憶平時(shí)我們是怎樣拿打開的傘的。接著，我做出手拿打開的傘的手勢，并且學(xué)生凡是有柄的東西都可以用“把”。最后讓學(xué)生說說“一把什么”，學(xué)生紛紛舉手回答。

實(shí)踐證明，巧設(shè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為 樂事，更好地促使學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。

第四篇：巧設(shè)課堂教學(xué) 讓學(xué)生樂學(xué)

巧設(shè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無味的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。因此，我們就必須巧設(shè)課堂教學(xué)，使低年級的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂學(xué)。

一、挖掘課文的童趣

低年級的語文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。這些課文內(nèi)容所描寫的語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，貼近兒童生活實(shí)際。例如：《美麗的公雞》中公雞驕傲而又知錯(cuò)就改；《藍(lán)樹葉》中的李圓圓因舍不得自己的綠鉛筆而不肯借給同學(xué)；《司馬光》中的司馬光機(jī)智勇敢。這些故事低年級的小學(xué)生讀起來倍感親切。因此，我們教學(xué)時(shí)就要注意挖掘課文中的童趣，通過有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、趣味性的導(dǎo)入

課堂上，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入要有趣味性，例如謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲活動(dòng)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課等。我在上第二冊《烏鴉喝水》時(shí)，是用實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入的：上課時(shí)，我先出示自制的教具“烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊講述：“有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見了一個(gè)裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝水，但瓶口太小了，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？后來烏鴉終于想出了一個(gè)辦法。你們想知道是什么辦法嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文就知道了?！蓖ㄟ^這樣的演示，導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

三、寓教于樂

根據(jù)低年級學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，才能使學(xué)生在天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1．導(dǎo)演童真味的課文劇。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。我教《狼和小羊》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解后，把編好的課文劇讓學(xué)生表演。我讓兩位學(xué)生分別戴上狼和羊的頭飾進(jìn)行表演。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。這樣，學(xué)生很輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實(shí)，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理。

2、在課堂中穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時(shí)，為了使學(xué)生更好理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。我教漢語拼音時(shí)，考慮到硬要學(xué)生記住字母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會(huì)使學(xué)生感到乏味的，我就利用有趣的順口溜或兒歌讓學(xué)生誦讀熟記。如：“腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓ooo”等。為了讓學(xué)生記住“ü”上面兩點(diǎn)的省寫規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就抹去”來幫助學(xué)生記憶。

四、教學(xué)手段生動(dòng)、形象化

低年級教師要經(jīng)常保持童真，課堂中的教學(xué)語言要兒童化，描述事件時(shí)要生動(dòng)形象，惟妙惟肖，學(xué)生才喜歡聽，才容易懂。運(yùn)用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。一些描寫景色的課文，語言比較含蓄，由于低年級學(xué)生想象能力和文學(xué)的理解能力不強(qiáng)，難以進(jìn)入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。教《浪花》一課時(shí)，我用錄音機(jī)和幻燈進(jìn)行教學(xué)。我先放幻燈讓學(xué)生認(rèn)識“浪花”，然后放《海之歌》音樂讓學(xué)生聽一聽海浪聲像什么，學(xué)生都說：“像歌聲、像笑聲”。我又問：“這些歌聲、笑聲是誰發(fā)出的呢？”學(xué)生說：“浪花”。接著我又放幻燈，讓學(xué)生看著幻燈讀課文中的句子“浪花輕輕走來，搔癢了我的小腳丫”，“浪花跑去又跑來，給我送來雪白的貝殼、小蝦”。這樣浪花就象一個(gè)淘氣的孩子出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很有興趣地看著幻燈片，身臨其境。我馬上問：“這海邊的景色怎么樣呢？”學(xué)生答：“很美麗?！蔽页脽岽蜩F問：“如果你是畫上的小孩子，你會(huì)覺得怎樣？”學(xué)生說：“我很高興，很喜歡那里?！边@樣，學(xué)生熱愛大自然的感情被激發(fā)起來了。我最后讓學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該如何去保護(hù)大自然，學(xué)生各抒已見，暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)言語——手勢，這除了能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣外，還能幫助學(xué)生理解一些知識。如我教“一把”這個(gè)數(shù)量詞時(shí)，考慮到直接告訴學(xué)生“一把”是數(shù)量詞，學(xué)生很難理解。我就根據(jù)課文中的“一把傘”，先讓學(xué)生回憶平時(shí)我們是怎樣拿打開的雨傘的。接著，我做出手拿打開的雨傘的手勢，并且告訴學(xué)生凡有柄的東西都可以用“把”。最后讓學(xué)生說說“一把什么”。學(xué)生紛紛舉手回答，這不僅使學(xué)生在教師的啟發(fā)下探索新知，更活躍了課堂氛圍。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用種種愉悅的激勵(lì)性手段進(jìn)行愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂事，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。

第五篇：淺談如何讓學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”

我談如何讓學(xué)生“愛學(xué)樂學(xué)”

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，語言又是人類最重要的交際工具和思維工具，如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，又是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，我們要培養(yǎng)的是素質(zhì)教育的靈魂，而課堂教學(xué)又是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也就是說優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)水平的正確道路。因此在日常教學(xué)中，我緊扣教學(xué)大綱，試著重新組織課堂教育，探索課堂教學(xué)的新思路，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)”。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的外界力量，而學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力真正地取決于學(xué)生本身，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把教育的范疇有機(jī)地寓個(gè)性教育之中，其實(shí)就是要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，把教學(xué)過程變成使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的過程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。而是讓學(xué)生的身心素質(zhì)能健康、充分、和諧的發(fā)展，那么，如何讓學(xué)生能夠“想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”則成了教育的一個(gè)突破口，并且在語文教學(xué)中如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用呢？為此，在教學(xué)中我總結(jié)了一些教育教學(xué)方法在此做以淺溥的交流。

一、轉(zhuǎn)變觀念，解除“填鴨式”教育，消除教師包攬一切，只教給應(yīng)試知識和技巧，忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因此要特別注意以下幾方面：

1、教師要注重師德修養(yǎng)，要與學(xué)生建立民主平等，和諧的朋友式關(guān)系，了解學(xué)生的思想讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。

2、防止馬太效應(yīng)，克服定勢心理，樹立發(fā)展觀念，不能夠強(qiáng)化“尖子生”,忽視“后進(jìn)生”,要相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛力，都具有很大的可塑性。

3、啟發(fā)學(xué)生建立積極可行的目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生做出的成績，哪怕微小的成績，教師要善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、把“滿堂問”變成“啟發(fā)式”學(xué)習(xí)

“滿堂問”只是片面、簡單的問答形式，始終使學(xué)生處于一個(gè)高度緊張、窮于應(yīng)付，牽著鼻子走的狀態(tài)，而“啟發(fā)式”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一課，猴子扛著玉米，走到哪兒？看見什么？干些什么？可以這樣問：小猴子看見玉米以后，它會(huì)做些什么？這樣問可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，促使他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到了把由“教”到“學(xué)”變成由“學(xué)”到“學(xué)”上來，使學(xué)生能夠輕松自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)多樣化

1、說演結(jié)合。

《小猴子下山》一課中，教學(xué)中先要求學(xué)習(xí)從文中圈出動(dòng)詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求學(xué)生做做這些動(dòng)作，并正確理解詞義，幫助學(xué)生積累詞語，如“摘桃子”聯(lián)系實(shí)際說“摘蘋果，摘茄子”等詞，并且低年級對表演特別有興趣，所以在教學(xué)中讓學(xué)生通過說說演演了解這些詞。我分別出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，讓學(xué)生上臺邊說邊演示。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動(dòng)作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)，看的學(xué)生津津有味，注意力格外集中，這樣不僅可以促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還可以加深對課文的準(zhǔn)確理解，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識水平得到提高，思維得到發(fā)展。

2、從字引文。利用學(xué)過的生字、詞與課文內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，如：掰，兩只手一分開就是掰，為什么用“掰”，“掰”什么東西？你在日常生活中都“掰”過什么東西？對于這一連串的質(zhì)疑會(huì)不由地使學(xué)生想認(rèn)真地讀文、學(xué)文。

3、從圖引意。

一組圖、一幅圖，就是直觀的劇情，所以教學(xué)中特別注重幻燈，板書圖片的設(shè)置與引用，以活動(dòng)的畫面，色彩豐富的簡筆畫，圖片把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界，觸發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常規(guī)板書，用畫一座小山，板貼小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法來代替，這樣一來，不僅減少了書寫的麻煩，而且還吸引了學(xué)生的注意力。再如：觀看幻燈時(shí)，不僅要讓學(xué)生想到小猴子摘桃子的動(dòng)作，還要讓他們親眼看見，并且動(dòng)手去做這些動(dòng)作，這樣會(huì)更加觸發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、從讀引練。

課堂上注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)口，動(dòng)手能力，以加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

5、恰當(dāng)運(yùn)用初讀、精讀、熟讀。

學(xué)生先初步自讀課文，了解大意，感知課文內(nèi)容，然后在教師引導(dǎo)下有思路的讀，使學(xué)生獲得完整地知識，最后在課堂上讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、樹上的桃子又大又紅、瓜地的西瓜又大又圓)熟讀，一來提高閱讀能力，二來使學(xué)生在快樂中體會(huì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)其要求，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外在教學(xué)中，教師還應(yīng)富有激情的教態(tài)，語言激發(fā)學(xué)生情趣，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感，讓學(xué)生在歡樂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，從“苦學(xué)”變成真正地“愛學(xué)、樂學(xué)”。