第一篇：怎樣讓學(xué)生寫好字

怎樣讓學(xué)生寫好字

1、正確的姿勢

小學(xué)生寫鉛筆字采用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示范，單個演示，整體練習(xí)，個別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執(zhí)筆力度要適當(dāng)，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致于手酸或?qū)⒓垊澠?；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。

2、正確的運筆。

用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數(shù)橫畫是靠“腕部內(nèi)旋”完成，豎畫多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運筆方法是寫好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練感覺體會，才能有所把握。

3、勤作示范。

學(xué)生在對書寫動作有了具體規(guī)范的體驗后，要結(jié)合對書寫要領(lǐng)講解，勤作示范，要求學(xué)生邊觀察邊進行“內(nèi)心模擬”及“書空練習(xí)”，借此回憶內(nèi)化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。

4、以講評找感覺

根據(jù)學(xué)生書寫效果，教師經(jīng)常對他們用筆力度、速度等，做準確充分的講評，讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏“提筆”的動作所致，應(yīng)注意“提筆”。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動。總之發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施，幫助學(xué)生書寫規(guī)范。

5、引導(dǎo)觀察，找出關(guān)鍵筆畫

漢字是由各種點、畫按照一定的規(guī)律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結(jié)構(gòu)、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字時，要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地觀察，找出關(guān)鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學(xué)生先認真觀察田字格中范字筆畫和結(jié)構(gòu)特點，體會哪筆是寫好字的關(guān)鍵筆畫，再請幾位同學(xué)到黑板上板演，然后比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生明確要寫好這些字，關(guān)鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——

一、鳥——ㄣ、也——セ。

第二篇：淺談如何讓學(xué)生寫好字

怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好字

語文課程標(biāo)準中明確指出：寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要的作用。因此，幾十年來，我在 教學(xué)過程中，特別重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)出一批批會寫字、寫好字的學(xué)生。多年的工作實踐讓我體會到：要想讓學(xué)生寫好字，必須從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣。

因為興趣是最好的老師。就小學(xué)生的心理特征和年齡特點來看，好奇心和求知欲特別強，他們對知識的渴望往往取決于自己的喜好，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，注意力才容易集中和持久，觀察也更仔細、想象力更豐富、領(lǐng)悟能力更強。因此，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣呢?

1、教師的教學(xué)語言生動、有趣。

寫字教學(xué)既不像語文課文存完整的故事情節(jié)，又不像音樂課有抑揚頓挫的動聽曲子，更不像體育課張弛有道，它就是讓學(xué)生不僅會寫字，而且要把字寫得漂亮。因此，我在每節(jié)寫字課上，盡量把要學(xué)會寫得字歸類編成順口溜、兒歌或者是小故事，幽默風(fēng)趣地引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去模仿，從而使學(xué)生記住字形，掌握結(jié)構(gòu)寫好字。比如：在教學(xué)“口”字時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生把字寫得很大。針對這一情況，我從預(yù)先準備好的幾張嘴的圖畫中拿出了一張“大嘴”和一張“櫻桃小口”，分別放在我的臉上演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生評一評老師哪張嘴長得漂亮?為什么?通過生動形象的演示，再加上生動的語言，使學(xué)生在快樂中認識到人的一張臉上“嘴”不能太大了。所以，再寫口時，學(xué)生就會從無意注意到有意注意了。

2、語言與肢體動作協(xié)調(diào)一致。

我在教“戈”字的寫法時，先讓學(xué)生自己寫一個，結(jié)果，全體學(xué)生中有百分之六七十的學(xué)生把撇不是寫高了就是寫低了，使字的結(jié)構(gòu)不美觀。針對這個問題，我向?qū)W生講述了“戈”是古代的兵器，然后我拿起了—根拖布把，邊演示邊讓學(xué)生想：老師怎樣刺向敵方，才能是最有力的?通過演示，學(xué)生知道了“戈”字中的撇相當(dāng)于老師握“拖布把”的手，靠上去、偏下了，都顯得蒼白無力。因此總結(jié)：“戈”字的撇應(yīng)該居中一點。這樣通過語言與動作的協(xié)調(diào)，使學(xué)生既清楚字形特點，又能記住字的結(jié)構(gòu)，效果特別好。

3、圖片、字卡等教具的顏色設(shè)計要新穎別致。

針對小學(xué)生活潑好奇的特點，我把圖片字卡等教具的顏色總是變著樣的出現(xiàn)，使學(xué)生喜歡觀察，樂于接受。有時為了強調(diào)重難點運用鮮明的顏色對比，給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生求知欲望。

4、瑯瑯上口的順口溜，會讓學(xué)生愛學(xué)會寫。

小學(xué)生有意注意的意識不強，加上學(xué)得快，忘得快，所以，瑯瑯上口的順口溜，能幫助學(xué)生寫好字。比如：三點水旁成弧形，心字做底斜線升，五種撇兒來開會，‘橫撇兒說：“我累了要躺下，好象流星天上掛?！毙逼舱f：“我斜身，蕩秋千，悠悠閑閑像神仙?！必Q撇說：

“我最直，腳向前，姿勢正規(guī)不可變?！?弧撇說：“我上身直，下身彎，補上一個像半圓”?！白蠖?，右耳低，左耳瘦，右耳肥” ?? 通過一系列的訓(xùn)練、識記等，學(xué)生寫起字來得心應(yīng)手。

通過這些有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是讓學(xué)生寫好字的最難的一步，也是關(guān)鍵的一步。如果說興趣是一把鑰匙，那么，打開大門后怎么走，還要做及時地調(diào)整。

二、規(guī)范要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

小學(xué)生的可塑性很強，特別是低年級，只要我們教師講明要求和道理，及時指導(dǎo)和糾正，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，使之成為一種自覺的行為。我們都知道，現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，家庭中父母、長輩的溺愛，加之上學(xué)的年齡趨于低齡化，所以，學(xué)生的“雙姿”需要反復(fù)糾正。首先教師要讓學(xué)生知道：“雙姿”的好壞，將直接影響字的書寫是否美觀和自身身心健康的發(fā)展。其次，還讓學(xué)生比一比書寫時，誰的頭正，肩平、身直、足安，誰的手指尖離書本一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺等。最后還要讓學(xué)生在練字過程中，規(guī)范自己的物品擺放、使用和整理，使學(xué)生養(yǎng)成仔細認真、規(guī)范的書寫習(xí)慣?！?/p>

三、教學(xué)方法和手段的靈活多樣。

教學(xué)方法和手段，也要依據(jù)學(xué)生年齡的不同進行調(diào)節(jié)。比如：教學(xué)方法采用“講練交替法”、“觀察比較法”、“歌訣引路法”等，當(dāng)學(xué)生初學(xué)時，教師不僅要幫助學(xué)生認識字、認識田字格本，還要耐心的指導(dǎo)每一個字的一筆一劃在田字格中的位置，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行

歸類，使學(xué)生明白寫字有一定的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生寫的字與原字區(qū)別較大，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用觀察比較的方法，比較一下差在哪兒?差多大?通過觀察比較，使學(xué)生找出了差距，進行自我矯正。這種方法會突破教學(xué)難點，也是練習(xí)寫字的好方法。當(dāng)學(xué)生的寫字知識掌握較多或易混淆時，我們可運用“歌訣引路法”，對重點筆畫、結(jié)構(gòu)的特點和寫字規(guī)律等編成歌、順口溜或口訣教給學(xué)生。學(xué)生不但較快的記下筆畫的運筆要領(lǐng)或漢字的結(jié)構(gòu)特征，而且會感到有趣好學(xué)，對寫字充滿信心。而對于低年級的教學(xué)手段也盡量形象、具體、生動，并且時間不宜過長。當(dāng)然無論年級的高低、教學(xué)方法和手段都不是固定的，要因具體情況而定，要穿插進行。只有靈活多樣的使用教學(xué)方法和手段，才能把寫字教學(xué)落到實處，達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、做到“師者為先”。．

俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”。榜樣的力量是無窮的。教師要求學(xué)生做到的，自己不但首先做到，而且要做得好。教師每天要與學(xué)生打交道，教師的書寫示范又是寫字課必不可少的重要環(huán)節(jié)，它不同于其它學(xué)科的板書形式，教師的板書必須是規(guī)范的楷書，正確的 筆法，大小合適，范寫的過程要讓全體學(xué)生看得清，這樣才能保證板書示范的效果。

總之，寫字教學(xué)是一種比較單調(diào)與枯燥的教學(xué)形式，只要我們善于思考，努力進取，那么中華民族幾千年的書法瑰寶就一定會繼續(xù)傳承下去，并且發(fā)揚光大。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字

如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字

李瑞

寫字是小學(xué)階段語文教學(xué)一項重要的基本功訓(xùn)練。寫字教學(xué)的質(zhì)量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。因此，寫字必須要從小抓起。教兒童從小練寫字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切實指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢？

一看。在寫字前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細觀察所寫的漢字。說說有什么發(fā)現(xiàn)，看看漢字在四字格中的位置，各個組成部分互相配合的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生怎么校寫才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，為了提高寫字教學(xué)質(zhì)量，教師必須示范，以良好的書寫示范潛移默化影響學(xué)生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫認真地寫，逐步讓學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)劃?？梢韵葘懸还P，讓學(xué)生看一筆，再逐步到寫一個結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看一個結(jié)構(gòu)，直到寫一個字，讓學(xué)生看一個范字，逐步示范。這樣學(xué)生便能產(chǎn)生一種“老師寫的字多好?。　钡母惺?，從而激發(fā)他們用心模仿書寫范字的主動性。

二記。在寫字時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察所寫的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區(qū)別筆畫的異同之處，牢固掌握字的間架構(gòu)造。如教學(xué)生寫“鳥”字，先出示“鳥”字與小鳥畫圖作參照物，解釋各部分代表鳥的什么部位，寫時看到“、”就想象到是小鳥的眼睛，就不會寫漏了一點，寫成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫得大，像傘撐開，“|”如傘柄，應(yīng)寫在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會發(fā)展了學(xué)生的想象力。

三練。對小學(xué)生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。想寫好字，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。在寫字之前先描紅，一筆一畫地描，掌握基本運筆方法。然后在田字格里練寫，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。同時更要訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢，包括執(zhí)筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸，頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執(zhí)筆。

寫字教學(xué)的過程本身也是文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的熏陶與形成的過程。我們必須調(diào)動學(xué)生寫字的積極性和主動性，提高寫字的質(zhì)量和能力。

第四篇：讓學(xué)生寫出一手好字

讓學(xué)生寫出一手好字

摘要：

“寫字教學(xué)”在低年級語文教學(xué)中占有重要的地位。它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其“工具性”，更有利于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，意義深遠。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種方法，讓孩子愛寫字，會寫字，樂寫字，寫好字。

關(guān)鍵字：愛寫字會寫字樂寫字寫好字

《小學(xué)語文課程標(biāo)準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從低年級開始就要嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！苯鼛啄陙?，從提高質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔(dān)的目的出發(fā)，我始終把寫字教學(xué)當(dāng)做新課改重點內(nèi)容之一，深深體會到：寫字教學(xué)必須從低年級開始抓起，學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣和基礎(chǔ)，才能寫出一手好字，而且終身受益。如何完成這一教學(xué)任務(wù)，下面，我結(jié)合多年來的低年級寫字教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫字

“學(xué)習(xí)的最刺激乃是對所學(xué)的知識的興趣?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就長，效果也好。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會變得豐富，他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭，寫出來的字就比較端正整潔。因此，教師的首要任務(wù)就是抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。但是，興趣不是天生的，如何在低年級學(xué)生寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫練習(xí)呢？在教學(xué)中，可通過采用靈活多樣的方法，來培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

(一)故事誘趣。對于低年級學(xué)生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時對老師有著很強的信任感和依賴性。因此，在寫字教學(xué)中，可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，并注意語言生動、形象，這樣學(xué)生就會很快地進入到寫字的角色中去。如學(xué)會“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事；又如教學(xué)“橫”字時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷。

(二)兒歌添趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看”，“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解，準確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象

動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

(三)活動激趣。針對低年級學(xué)生的年齡特征，適時組織學(xué)生做游戲，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如教學(xué)漢字以后，為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音形義，通過讓學(xué)生給“字寶寶”找朋友，“生字開花”等一系列游戲活動，讓學(xué)生覺得寫字是一項輕松、愉快的活動，寓教于樂。此外，“集字”也是非常有效的方法?！凹帧蹦茉鰪妼W(xué)生的實際運用能力，學(xué)以致用，提高興趣。

二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫字

寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手攙著走，最后他可以放開雙手獨行，并逐漸學(xué)會跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學(xué)生寫字過程中需要教師細致的指導(dǎo)。

（一）觀察法。低年級學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加上漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使低年級學(xué)生掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形。通過分析、比較，準確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結(jié)構(gòu)，每組筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進行更正，盡量做到一次比一次好。

（二）記憶法。一部分學(xué)生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有時寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八落，這樣會造成每天的學(xué)習(xí)時間不夠用，作業(yè)不能及時上交，時間長了對寫字產(chǎn)生反感。針對這種情況，要求學(xué)生把一個字看成一個整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態(tài)變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點，在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細觀察筆畫變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫字過程中的臨摹，就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過程。如果學(xué)生對范字記得越準確、清晰，下筆時腦海中的字形便越形象、逼真。所以，在下筆寫字時，要讓學(xué)生有意識地記住觀察所獲得的信息，才動筆寫字。如描寫記憶，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，一邊講一邊伸出手指書空，使學(xué)生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規(guī)律記憶，就是講一些已經(jīng)學(xué)過的筆順規(guī)則讓學(xué)生記住，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學(xué)生在學(xué)寫字時根據(jù)規(guī)律，舉一反三，寫字效果就會明顯提高。

（三）形象法。想象力對開掘?qū)W生思維、啟迪學(xué)生的寫字性格、提高學(xué)生的寫字技能和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。在寫字教學(xué)中，對學(xué)生難以寫好的字可用形象法喚起學(xué)生的想象力。如在教寫左右結(jié)構(gòu)的“躲”字時，筆者對學(xué)生說“小朋友捉迷藏時，一定要把身體藏起來，或擠在隱藏的角落里，所以我們寫“躲”字時，一定要把“身”字往左邊擠一擠，不能把“身”子寫得太寬，否則就躲不住了?！庇秩缭诮躺舷陆Y(jié)構(gòu)的“尖”字時，相當(dāng)一部分學(xué)生把上面部分的“小”字寫得比下部分的“大”字還要大。這時，筆者隨手拿起學(xué)生課桌上一支削尖的鉛筆，對他們說“小朋友在削鉛筆時總是把筆尖削得細小一點，上面小一點，下面大一點，才是尖?！痹偃玑槍W(xué)生的筆畫“橫不平、豎不直”，筆者告訴學(xué)生，如果把一個字看作是一座房子的話，那么橫畫就是梁，豎畫就是柱，房子牢不牢、穩(wěn)不穩(wěn)，自然取決于它們。經(jīng)過這樣指導(dǎo)，學(xué)生聞一知十，對字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點有了深刻地了

解，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫字遷移能力。

三、注重鼓勵表揚，讓學(xué)生樂于寫字

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。小學(xué)生 天性好勝，“好表揚”是其重要心理特點，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。特別是對于正處于寫字教學(xué)起步階段的低年級學(xué)生，教師更要捕捉、賞識他們的閃光點，盡可能運用表揚的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，獲取克服缺點的勇氣和信心。

一是說一說。教學(xué)是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在對話時，要盡可能多給學(xué)生自我評價的機會，幫助他們樹立信心?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與書本上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。

二是評一評。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵能使孩子們有信心做好力所能及的事。批改學(xué)生的寫字作業(yè)，在作業(yè)頁面上把一些寫得好的字劃上圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步，如部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈。另外借鑒作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，寫一些簡潔、易懂的建議性或鼓勵性批語，如 “字要一筆一畫寫”、“你的字越寫越好了”、“有進步”、“這個字稍胖了一點”等。這些都可以燃燒起學(xué)生對寫好字的希望之火，使他們終身受益。

三是展一展?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學(xué)生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。在作業(yè)批閱后，課堂上采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄或舉辦作業(yè)展覽，挑選一些好的作品上墻“公開發(fā)表”，供大家欣賞學(xué)習(xí)，并注重讓這些學(xué)生談心得體會，與同學(xué)們交流書寫技巧，然后教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵。同時也為寫字進步的同學(xué)另辟一角，使他們感覺到自己也在不斷進步。這樣，大大激發(fā)了每一個學(xué)生的寫字積極性，全班出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、超”的場面。

四是賽一賽。競賽不但能調(diào)動低年級學(xué)生寫字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識、同學(xué)之間互相合作的集體意識，如開展最佳作品評選、最佳座姿評比、“每周一星”評選等，展示一些佳作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評，并讓學(xué)生對自己的作品品頭論足，從而激起他們強烈的寫字興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，不僅能陶冶學(xué)生的審美情操，也能提高學(xué)生的欣賞能力。

四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生寫好漢字

《新課程標(biāo)準》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育，不利于身心健康。對于剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。但從近年來教學(xué)實踐來看，小學(xué)生的寫字習(xí)慣特別是寫字姿勢不正確的現(xiàn)象較為嚴重，突出表現(xiàn)為寫字時胸膛抵住桌子，一肩高一肩低，脊柱扭曲，頭部前傾，手離筆尖半寸不到，眼睛離紙面太近，有的甚至上身往桌子上一趴，本子非得橫著。究其原因，其一為在幼兒園時，學(xué)生使用水彩筆畫畫，平涂時手腕用力，教師并不強調(diào)執(zhí)筆的正確姿勢。這樣對入學(xué)后訓(xùn)練學(xué)生正確的鉛筆執(zhí)筆方法干擾很大，不太容易糾正。其二為相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫字，很多孩子寫字姿勢的不規(guī)范，而一些老師、家長往往只注重結(jié)果，把注意力集中在只看字的好壞，而忽視了書寫過程。其實，對低年級學(xué)生來講，寫字習(xí)慣要比字寫得好差與否重要得多。其三為寫字姿勢還與學(xué)生作業(yè)時間長短有關(guān)。學(xué)生在剛開始時基本能控制注意自己的寫字姿勢，但隨著時間慢慢地推移，學(xué)生就往往容易忽視良好寫字姿勢的保持。

正確寫字習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程，要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，不能靠幾節(jié)寫字課，而應(yīng)該在日常生活中不斷灌輸。根據(jù)個人經(jīng)驗，筆者認為要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始階段。孩子的年齡越小，其可塑性就越大。習(xí)慣要從小培養(yǎng)，越早越好。所以教師要重視引導(dǎo)，加強訓(xùn)練和督促，常抓不懈，方能見效。二要“小”，這不是從孩子的年齡角度來說的，而是指從細微的一言一行、一舉一動上注意養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。要按“一拳、一寸、一尺”（身離桌邊一拳間、手離筆尖一寸高、眼離紙張一尺遠）和“頭正、肩平、腰直、足安”的標(biāo)準要求，時時刻刻，抓住一切機會提醒并督促學(xué)生。三要“嚴”，養(yǎng)成學(xué)生一個好習(xí)慣十分不容易，必須嚴格要求、嚴格訓(xùn)練、嚴格督促。講“嚴”字當(dāng)然不排除習(xí)慣培養(yǎng)過程中的“強制”性。但在貫徹時，既反對打罵、訓(xùn)斥之類的做法，也要反對遷就、原諒的做法。四要“齊”。要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作、齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生感到每次都要把字一筆一畫寫好，逐步達到“習(xí)慣成自然”。

此外，在書寫的過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調(diào)鋼琴，以及古箏樂曲等無疑會使學(xué)生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在輕音樂的環(huán)境中寫字，身心愉快，心中始終有一種飽滿的情緒，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味，寫字效果自然也提高了，現(xiàn)在學(xué)生們在寫字課前，經(jīng)常會問我：“老師，今天寫字我們聽什么音樂呀？”“老師，我最喜歡聽音樂寫字了?！蔽野嗟膶W(xué)生們都已經(jīng)把在裊裊樂聲中寫字當(dāng)作一種享受了。

寫一手好字，是一種修養(yǎng)。讓我們的孩子愛上寫字并寫好字，需要營造輕松快樂的氛圍，激發(fā)寫字興趣，合理地指導(dǎo)并鼓勵其持之以恒。只有這樣，才能水滴石穿，漢字所蘊含的的精髓才能慢慢地滲透到孩子們的心靈，陶冶情操，內(nèi)化成一種素養(yǎng)。

第五篇：讓寫好字成為學(xué)生的一種快樂

讓寫好字成為學(xué)生的一種快樂

姜莊中學(xué)

宋慎朋

寫字是語文教學(xué)中一項重要的基本功訓(xùn)練，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技巧，有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。為了讓學(xué)生樂寫、會寫、寫好字，把寫字當(dāng)成一種快樂、一種美的享受，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣引導(dǎo)，鼓勵點滴?！芭d趣是最好的老師”這個真理至今顛撲不破。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，能持之以恒地認真寫字，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。新穎的教學(xué)方法、書法環(huán)境的熏陶、書法家的趣事及書法知識的綜合滲透三方面結(jié)合能較好地推進寫字課堂教學(xué)改革，大大激發(fā)學(xué)生的書法興趣，提高他們的書寫水平。

1、故事激勵。

學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。介紹一些書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事，說些有人寫歪字鬧的笑話,來引起學(xué)生的共鳴，認識到寫好字的作用，做好長期努力的心理準備。

2、書法欣賞。

祖國的書法藝術(shù)博大精深，而學(xué)生能接觸到的卻非常有限。學(xué)校應(yīng)積極主動地創(chuàng)設(shè)書法欣賞環(huán)境，讓學(xué)生多多欣賞書法名家的作品，耳濡目染，得到啟迪。同時，教師在書法課上引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞，感受書法藝術(shù)的魅力，不斷提高欣賞水平。

3、競賽比較。

競賽作為一種激勵手段，它的運用為學(xué)生創(chuàng)造一種整體積極參與的氛圍，讓學(xué)生時刻萌發(fā)對下一次成功的渴望，是調(diào)動學(xué)生寫字興趣的一種好方法。開展寫字競賽，既能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，讓學(xué)生感受成功的快樂，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，還能培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作的精神。

(1)縱向比較，總結(jié)提高。拿學(xué)生現(xiàn)在水平同過去比較，看進步了多少，還有哪些如運筆方法、字形結(jié)構(gòu)等缺陷沒有克服。

（2）橫向比較，取長補短。注意讓學(xué)生與同層次有差距的同學(xué)進行比較，使他們有信心面對不足，奮力趕超。

4、舉辦展覽。

在班級內(nèi)部舉行寫字展覽活動，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品張貼于文化墻上。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

學(xué)生興趣的火花還需鼓勵才能經(jīng)久不熄，發(fā)出異彩。我們不必拿書法名家的范作來衡量每個學(xué)生的書寫，也不必對某個學(xué)生求大求全。面對學(xué)生已經(jīng)高漲的興趣，切不可亂潑冷水。評價學(xué)生的寫字應(yīng)著眼于學(xué)生的點滴進步，給予公允中肯的鼓勵。

二、探究方法，掌握規(guī)律。由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機械地抄寫的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。因此，我通過語文教學(xué)實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學(xué)方法，即“一看二描三寫四評五改”的教學(xué)法。具體做法如下：

第一步：看

1、看字形。

學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得比較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。如：有學(xué)生提出“禾木”兩字做左偏旁時，為什么捺變成了點。我引導(dǎo)學(xué)生分析如果“禾、木”做偏旁捺不變?yōu)辄c那會怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個字會極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠，要么捺插入右邊部件里。進一步引入提手旁的橫、提在豎鉤兩側(cè)所占空間比較——左長右短，再讓學(xué)生理解居左讓右的道理就水到渠成了。

2、看范字。

當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則臨摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的臨摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時要求學(xué)生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。

第四步：評

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

1、自評。

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。

2、互評。

在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3、點評。

在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準確性；通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

相信學(xué)生一旦有了寫字的興趣，再經(jīng)過一定方法的訓(xùn)練，一定會寫出一手漂亮的字。為了讓寫一手好字成為每一個學(xué)生的自覺追求，一種美的享受，我愿意為此做出更大的努力。