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      怎樣讓學(xué)生寫好字

      時間:2019-05-12 05:55:34下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《怎樣讓學(xué)生寫好字》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《怎樣讓學(xué)生寫好字》。

      第一篇:怎樣讓學(xué)生寫好字

      怎樣讓學(xué)生寫好字

      1、正確的姿勢

      小學(xué)生寫鉛筆字采用坐勢,其要求是:頭正距桌面一尺;身直距桌沿一拳;臂開;足要兩腳自然并列與肩同寬,平放地面。對此方面做法是師示范,單個演示,整體練習(xí),個別糾正。執(zhí)筆,應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個要點:⑴、食中指距筆端一寸;⑵手指執(zhí)筆力度要適當(dāng),使書寫自然舒適,不要用力過大,以致于手酸或?qū)⒓垊澠?;⑶筆桿靠在右手虎口上,向右后方傾斜,與桌面成50°角,以便觀察糾正自己的書寫情況。

      2、正確的運筆。

      用鉛筆寫字,因為手腕要著桌,不可能每寫一筆都移動手臂,所以多數(shù)橫畫是靠“腕部內(nèi)旋”完成,豎畫多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成,而相對較舒展的撇、捺,運筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運筆方法是寫好字的基礎(chǔ),它必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練感覺體會,才能有所把握。

      3、勤作示范。

      學(xué)生在對書寫動作有了具體規(guī)范的體驗后,要結(jié)合對書寫要領(lǐng)講解,勤作示范,要求學(xué)生邊觀察邊進行“內(nèi)心模擬”及“書空練習(xí)”,借此回憶內(nèi)化感覺。也可利用同步字帖,臨摹描畫字體,以此回憶體會感覺。

      4、以講評找感覺

      根據(jù)學(xué)生書寫效果,教師經(jīng)常對他們用筆力度、速度等,做準確充分的講評,讓學(xué)生知道該怎樣做,不該怎樣做,怎樣做對,怎樣做不對。例如提捺無鋒,則是缺乏“提筆”的動作所致,應(yīng)注意“提筆”。講評的方式可以有教師主講,也可以由師生共同點評,可以個別進行,也可以集體行動。總之發(fā)現(xiàn)問題,及時采取措施,幫助學(xué)生書寫規(guī)范。

      5、引導(dǎo)觀察,找出關(guān)鍵筆畫

      漢字是由各種點、畫按照一定的規(guī)律連貫交接而成的,其中有些點或畫對字的結(jié)構(gòu)、舒屈起著舉足輕重的作用。因此,在指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字時,要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地觀察,找出關(guān)鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時,要讓學(xué)生先認真觀察田字格中范字筆畫和結(jié)構(gòu)特點,體會哪筆是寫好字的關(guān)鍵筆畫,再請幾位同學(xué)到黑板上板演,然后比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生明確要寫好這些字,關(guān)鍵是要寫好如下筆畫:少——ノ、喜——

      一、鳥——ㄣ、也——セ。

      第二篇:淺談如何讓學(xué)生寫好字

      怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好字

      語文課程標(biāo)準中明確指出:寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要的作用。因此,幾十年來,我在 教學(xué)過程中,特別重視寫字教學(xué),培養(yǎng)出一批批會寫字、寫好字的學(xué)生。多年的工作實踐讓我體會到:要想讓學(xué)生寫好字,必須從以下幾方面入手:

      一、激發(fā)興趣。

      因為興趣是最好的老師。就小學(xué)生的心理特征和年齡特點來看,好奇心和求知欲特別強,他們對知識的渴望往往取決于自己的喜好,有了濃厚的興趣,學(xué)生才能主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去,注意力才容易集中和持久,觀察也更仔細、想象力更豐富、領(lǐng)悟能力更強。因此,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣呢?

      1、教師的教學(xué)語言生動、有趣。

      寫字教學(xué)既不像語文課文存完整的故事情節(jié),又不像音樂課有抑揚頓挫的動聽曲子,更不像體育課張弛有道,它就是讓學(xué)生不僅會寫字,而且要把字寫得漂亮。因此,我在每節(jié)寫字課上,盡量把要學(xué)會寫得字歸類編成順口溜、兒歌或者是小故事,幽默風(fēng)趣地引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去模仿,從而使學(xué)生記住字形,掌握結(jié)構(gòu)寫好字。比如:在教學(xué)“口”字時,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生把字寫得很大。針對這一情況,我從預(yù)先準備好的幾張嘴的圖畫中拿出了一張“大嘴”和一張“櫻桃小口”,分別放在我的臉上演示給學(xué)生看,然后讓學(xué)生評一評老師哪張嘴長得漂亮?為什么?通過生動形象的演示,再加上生動的語言,使學(xué)生在快樂中認識到人的一張臉上“嘴”不能太大了。所以,再寫口時,學(xué)生就會從無意注意到有意注意了。

      2、語言與肢體動作協(xié)調(diào)一致。

      我在教“戈”字的寫法時,先讓學(xué)生自己寫一個,結(jié)果,全體學(xué)生中有百分之六七十的學(xué)生把撇不是寫高了就是寫低了,使字的結(jié)構(gòu)不美觀。針對這個問題,我向?qū)W生講述了“戈”是古代的兵器,然后我拿起了—根拖布把,邊演示邊讓學(xué)生想:老師怎樣刺向敵方,才能是最有力的?通過演示,學(xué)生知道了“戈”字中的撇相當(dāng)于老師握“拖布把”的手,靠上去、偏下了,都顯得蒼白無力。因此總結(jié):“戈”字的撇應(yīng)該居中一點。這樣通過語言與動作的協(xié)調(diào),使學(xué)生既清楚字形特點,又能記住字的結(jié)構(gòu),效果特別好。

      3、圖片、字卡等教具的顏色設(shè)計要新穎別致。

      針對小學(xué)生活潑好奇的特點,我把圖片字卡等教具的顏色總是變著樣的出現(xiàn),使學(xué)生喜歡觀察,樂于接受。有時為了強調(diào)重難點運用鮮明的顏色對比,給學(xué)生留下了深刻的印象,提高了學(xué)生求知欲望。

      4、瑯瑯上口的順口溜,會讓學(xué)生愛學(xué)會寫。

      小學(xué)生有意注意的意識不強,加上學(xué)得快,忘得快,所以,瑯瑯上口的順口溜,能幫助學(xué)生寫好字。比如:三點水旁成弧形,心字做底斜線升,五種撇兒來開會,‘橫撇兒說:“我累了要躺下,好象流星天上掛?!毙逼舱f:“我斜身,蕩秋千,悠悠閑閑像神仙?!必Q撇說:

      “我最直,腳向前,姿勢正規(guī)不可變?!?弧撇說:“我上身直,下身彎,補上一個像半圓”?!白蠖?,右耳低,左耳瘦,右耳肥” ?? 通過一系列的訓(xùn)練、識記等,學(xué)生寫起字來得心應(yīng)手。

      通過這些有效的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是讓學(xué)生寫好字的最難的一步,也是關(guān)鍵的一步。如果說興趣是一把鑰匙,那么,打開大門后怎么走,還要做及時地調(diào)整。

      二、規(guī)范要求,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?!?/p>

      小學(xué)生的可塑性很強,特別是低年級,只要我們教師講明要求和道理,及時指導(dǎo)和糾正,學(xué)生會逐漸養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,使之成為一種自覺的行為。我們都知道,現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女,家庭中父母、長輩的溺愛,加之上學(xué)的年齡趨于低齡化,所以,學(xué)生的“雙姿”需要反復(fù)糾正。首先教師要讓學(xué)生知道:“雙姿”的好壞,將直接影響字的書寫是否美觀和自身身心健康的發(fā)展。其次,還讓學(xué)生比一比書寫時,誰的頭正,肩平、身直、足安,誰的手指尖離書本一寸,胸離桌邊一拳,眼離書本一尺等。最后還要讓學(xué)生在練字過程中,規(guī)范自己的物品擺放、使用和整理,使學(xué)生養(yǎng)成仔細認真、規(guī)范的書寫習(xí)慣?!?/p>

      三、教學(xué)方法和手段的靈活多樣。

      教學(xué)方法和手段,也要依據(jù)學(xué)生年齡的不同進行調(diào)節(jié)。比如:教學(xué)方法采用“講練交替法”、“觀察比較法”、“歌訣引路法”等,當(dāng)學(xué)生初學(xué)時,教師不僅要幫助學(xué)生認識字、認識田字格本,還要耐心的指導(dǎo)每一個字的一筆一劃在田字格中的位置,對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行

      歸類,使學(xué)生明白寫字有一定的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生寫的字與原字區(qū)別較大,教師就要引導(dǎo)學(xué)生用觀察比較的方法,比較一下差在哪兒?差多大?通過觀察比較,使學(xué)生找出了差距,進行自我矯正。這種方法會突破教學(xué)難點,也是練習(xí)寫字的好方法。當(dāng)學(xué)生的寫字知識掌握較多或易混淆時,我們可運用“歌訣引路法”,對重點筆畫、結(jié)構(gòu)的特點和寫字規(guī)律等編成歌、順口溜或口訣教給學(xué)生。學(xué)生不但較快的記下筆畫的運筆要領(lǐng)或漢字的結(jié)構(gòu)特征,而且會感到有趣好學(xué),對寫字充滿信心。而對于低年級的教學(xué)手段也盡量形象、具體、生動,并且時間不宜過長。當(dāng)然無論年級的高低、教學(xué)方法和手段都不是固定的,要因具體情況而定,要穿插進行。只有靈活多樣的使用教學(xué)方法和手段,才能把寫字教學(xué)落到實處,達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

      四、做到“師者為先”。.

      俗話說得好“近朱者赤,近墨者黑”。榜樣的力量是無窮的。教師要求學(xué)生做到的,自己不但首先做到,而且要做得好。教師每天要與學(xué)生打交道,教師的書寫示范又是寫字課必不可少的重要環(huán)節(jié),它不同于其它學(xué)科的板書形式,教師的板書必須是規(guī)范的楷書,正確的 筆法,大小合適,范寫的過程要讓全體學(xué)生看得清,這樣才能保證板書示范的效果。

      總之,寫字教學(xué)是一種比較單調(diào)與枯燥的教學(xué)形式,只要我們善于思考,努力進取,那么中華民族幾千年的書法瑰寶就一定會繼續(xù)傳承下去,并且發(fā)揚光大。

      第三篇:如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字

      如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字

      李瑞

      寫字是小學(xué)階段語文教學(xué)一項重要的基本功訓(xùn)練。寫字教學(xué)的質(zhì)量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果。因此,寫字必須要從小抓起。教兒童從小練寫字,并非一蹶而就,非下苦功不可,如何切實指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢?

      一看。在寫字前,教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細觀察所寫的漢字。說說有什么發(fā)現(xiàn),看看漢字在四字格中的位置,各個組成部分互相配合的結(jié)構(gòu),提醒學(xué)生怎么校寫才好看,各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學(xué)生字寫得好壞,關(guān)鍵在于教師,為了提高寫字教學(xué)質(zhì)量,教師必須示范,以良好的書寫示范潛移默化影響學(xué)生。教師在黑板上的四字格,照著課本里的范字一筆一畫認真地寫,逐步讓學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)劃??梢韵葘懸还P,讓學(xué)生看一筆,再逐步到寫一個結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看一個結(jié)構(gòu),直到寫一個字,讓學(xué)生看一個范字,逐步示范。這樣學(xué)生便能產(chǎn)生一種“老師寫的字多好?。 钡母惺?,從而激發(fā)他們用心模仿書寫范字的主動性。

      二記。在寫字時,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察所寫的漢字,看一看這些字由幾部分組成,想辦法記憶字形,區(qū)別筆畫的異同之處,牢固掌握字的間架構(gòu)造。如教學(xué)生寫“鳥”字,先出示“鳥”字與小鳥畫圖作參照物,解釋各部分代表鳥的什么部位,寫時看到“、”就想象到是小鳥的眼睛,就不會寫漏了一點,寫成“烏”。又如“傘”字,傘的“人”要寫得大,像傘撐開,“|”如傘柄,應(yīng)寫在正中央。這樣,不僅牢牢記住字形,而且還會發(fā)展了學(xué)生的想象力。

      三練。對小學(xué)生而言,掌握基本的書寫技能是很重要的。想寫好字,首先要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。在寫字之前先描紅,一筆一畫地描,掌握基本運筆方法。然后在田字格里練寫,要求不能太快,不能馬虎,注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。同時更要訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢,包括執(zhí)筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要眼離書本一尺,胸離桌面一拳,手離筆尖一寸,頭正、身直、肩開、足安,左手按紙,右手執(zhí)筆。

      寫字教學(xué)的過程本身也是文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的熏陶與形成的過程。我們必須調(diào)動學(xué)生寫字的積極性和主動性,提高寫字的質(zhì)量和能力。

      第四篇:讓學(xué)生寫出一手好字

      讓學(xué)生寫出一手好字

      摘要:

      “寫字教學(xué)”在低年級語文教學(xué)中占有重要的地位。它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其“工具性”,更有利于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,意義深遠。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)該通過多種方法,讓孩子愛寫字,會寫字,樂寫字,寫好字。

      關(guān)鍵字:愛寫字會寫字樂寫字寫好字

      《小學(xué)語文課程標(biāo)準》指出:“寫字是一項重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從低年級開始就要嚴格要求,嚴格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?!苯鼛啄陙?,從提高質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔(dān)的目的出發(fā),我始終把寫字教學(xué)當(dāng)做新課改重點內(nèi)容之一,深深體會到:寫字教學(xué)必須從低年級開始抓起,學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣和基礎(chǔ),才能寫出一手好字,而且終身受益。如何完成這一教學(xué)任務(wù),下面,我結(jié)合多年來的低年級寫字教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勛约簻\顯的看法。

      一、注重興趣激發(fā),讓學(xué)生愛上寫字

      “學(xué)習(xí)的最刺激乃是對所學(xué)的知識的興趣?!毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學(xué)的,學(xué)習(xí)的持久性就長,效果也好。寫字并非一朝一夕所能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對寫字有了興趣,便會由被動變成主動,心情變得愉快,注意力就能變得持久,觀察力也就能變得敏銳,想象力也會變得豐富,他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭,寫出來的字就比較端正整潔。因此,教師的首要任務(wù)就是抓住學(xué)生心理的脈搏,多方面引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,使每個人對寫字充滿熱情和信心,讓“要我寫”變成“我要寫”。但是,興趣不是天生的,如何在低年級學(xué)生寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們愛上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫練習(xí)呢?在教學(xué)中,可通過采用靈活多樣的方法,來培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

      (一)故事誘趣。對于低年級學(xué)生來說,聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時對老師有著很強的信任感和依賴性。因此,在寫字教學(xué)中,可以用講故事的形式,把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去,一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng),并注意語言生動、形象,這樣學(xué)生就會很快地進入到寫字的角色中去。如學(xué)會“豎鉤”,可講王羲之與鵝的故事;又如教學(xué)“橫”字時,講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷。

      (二)兒歌添趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛,文字簡練,通俗易懂,瑯瑯上口,易讀好記。因此,把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌,讓學(xué)生樂學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把,“捺”像劍,“點”像小雨點,“橫”像小扁擔(dān),“豎”像小棒棒,“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點水這樣寫,上點下提一直線,半點突出才好看”,“撇捺在上像把傘,在中像鳥飛,在下像支架”等。生動的講解,準確的示范,學(xué)生通過觀察教師的形象

      動作,親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程,書寫漢字也就化難為易了。

      (三)活動激趣。針對低年級學(xué)生的年齡特征,適時組織學(xué)生做游戲,把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如教學(xué)漢字以后,為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音形義,通過讓學(xué)生給“字寶寶”找朋友,“生字開花”等一系列游戲活動,讓學(xué)生覺得寫字是一項輕松、愉快的活動,寓教于樂。此外,“集字”也是非常有效的方法?!凹帧蹦茉鰪妼W(xué)生的實際運用能力,學(xué)以致用,提高興趣。

      二、注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會寫字

      寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步,起初要你雙手扶著一步一步地走,漸漸放開一只手攙著走,最后他可以放開雙手獨行,并逐漸學(xué)會跑,切不可急功近利,急于求成。因此,學(xué)生寫字過程中需要教師細致的指導(dǎo)。

      (一)觀察法。低年級學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng),不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認字形中,往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加上漢字字型復(fù)雜,筆畫變化較多,這就使低年級學(xué)生掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu),清晰感知字形。通過分析、比較,準確地認知字形,注意字形特點及形近字的細微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字,哪些筆畫長、哪些筆畫短,看清字的布局和間架結(jié)構(gòu),每組筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細觀察了范字后,引導(dǎo)學(xué)生仿寫,寫好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距,分析原因,進行更正,盡量做到一次比一次好。

      (二)記憶法。一部分學(xué)生在寫字時,常常寫一眼看一眼,寫一畫看一畫,寫錯了就用橡皮擦,擦了還會寫錯,直到寫字本被擦破。有時寫了這筆找不到下一筆,把一個字拆成七零八落,這樣會造成每天的學(xué)習(xí)時間不夠用,作業(yè)不能及時上交,時間長了對寫字產(chǎn)生反感。針對這種情況,要求學(xué)生把一個字看成一個整體,然后再看局部,看清字的每一筆形態(tài)變化,起筆在什么地方,收筆在哪里,整個字在形體上有什么特點,在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細觀察筆畫變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫字過程中的臨摹,就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過程。如果學(xué)生對范字記得越準確、清晰,下筆時腦海中的字形便越形象、逼真。所以,在下筆寫字時,要讓學(xué)生有意識地記住觀察所獲得的信息,才動筆寫字。如描寫記憶,讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,一邊講一邊伸出手指書空,使學(xué)生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規(guī)律記憶,就是講一些已經(jīng)學(xué)過的筆順規(guī)則讓學(xué)生記住,如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學(xué)生在學(xué)寫字時根據(jù)規(guī)律,舉一反三,寫字效果就會明顯提高。

      (三)形象法。想象力對開掘?qū)W生思維、啟迪學(xué)生的寫字性格、提高學(xué)生的寫字技能和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。在寫字教學(xué)中,對學(xué)生難以寫好的字可用形象法喚起學(xué)生的想象力。如在教寫左右結(jié)構(gòu)的“躲”字時,筆者對學(xué)生說“小朋友捉迷藏時,一定要把身體藏起來,或擠在隱藏的角落里,所以我們寫“躲”字時,一定要把“身”字往左邊擠一擠,不能把“身”子寫得太寬,否則就躲不住了?!庇秩缭诮躺舷陆Y(jié)構(gòu)的“尖”字時,相當(dāng)一部分學(xué)生把上面部分的“小”字寫得比下部分的“大”字還要大。這時,筆者隨手拿起學(xué)生課桌上一支削尖的鉛筆,對他們說“小朋友在削鉛筆時總是把筆尖削得細小一點,上面小一點,下面大一點,才是尖?!痹偃玑槍W(xué)生的筆畫“橫不平、豎不直”,筆者告訴學(xué)生,如果把一個字看作是一座房子的話,那么橫畫就是梁,豎畫就是柱,房子牢不牢、穩(wěn)不穩(wěn),自然取決于它們。經(jīng)過這樣指導(dǎo),學(xué)生聞一知十,對字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點有了深刻地了

      解,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫字遷移能力。

      三、注重鼓勵表揚,讓學(xué)生樂于寫字

      評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步,是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。小學(xué)生 天性好勝,“好表揚”是其重要心理特點,是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段,成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。特別是對于正處于寫字教學(xué)起步階段的低年級學(xué)生,教師更要捕捉、賞識他們的閃光點,盡可能運用表揚的武器,挖掘其身上的潛能,充分肯定,熱情鼓勵,使其不斷體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅,從中得到心理上的滿足,從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗,獲取克服缺點的勇氣和信心。

      一是說一說。教學(xué)是師生雙邊的活動。師生對話,面批寫字作業(yè),可以拉近師生之間的情感距離。在對話時,要盡可能多給學(xué)生自我評價的機會,幫助他們樹立信心??梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比,如作業(yè)的第二行與第一行比,后一遍與前一遍比,本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比,與教師的范字比,與書本上的范字比。通過比較,使他們看到進步,比出差距,找到努力方向。在對話時,教師既要動嘴講,也要動手寫,演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路,就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。

      二是評一評。每個孩子都有被人賞識的渴望,都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵能使孩子們有信心做好力所能及的事。批改學(xué)生的寫字作業(yè),在作業(yè)頁面上把一些寫得好的字劃上圈,用圈圈的符號來肯定寫字進步,如部分筆畫好的打小圈,整個字好的畫大圈,特別好的二勾雙圈。另外借鑒作文評閱中的“眉批”、“總批”方法,寫一些簡潔、易懂的建議性或鼓勵性批語,如 “字要一筆一畫寫”、“你的字越寫越好了”、“有進步”、“這個字稍胖了一點”等。這些都可以燃燒起學(xué)生對寫好字的希望之火,使他們終身受益。

      三是展一展?!鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。因此,不斷在學(xué)生中樹立榜樣,是激勵的重要手段。在作業(yè)批閱后,課堂上采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后,在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄或舉辦作業(yè)展覽,挑選一些好的作品上墻“公開發(fā)表”,供大家欣賞學(xué)習(xí),并注重讓這些學(xué)生談心得體會,與同學(xué)們交流書寫技巧,然后教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵。同時也為寫字進步的同學(xué)另辟一角,使他們感覺到自己也在不斷進步。這樣,大大激發(fā)了每一個學(xué)生的寫字積極性,全班出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、超”的場面。

      四是賽一賽。競賽不但能調(diào)動低年級學(xué)生寫字的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識、同學(xué)之間互相合作的集體意識,如開展最佳作品評選、最佳座姿評比、“每周一星”評選等,展示一些佳作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評,并讓學(xué)生對自己的作品品頭論足,從而激起他們強烈的寫字興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,不僅能陶冶學(xué)生的審美情操,也能提高學(xué)生的欣賞能力。

      四、注重習(xí)慣養(yǎng)成,讓學(xué)生寫好漢字

      《新課程標(biāo)準》指出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?!毙W(xué)生寫字姿勢不正確,危害不小,輕者影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良習(xí)慣;重者影響生長發(fā)育,不利于身心健康。對于剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生來說,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。但從近年來教學(xué)實踐來看,小學(xué)生的寫字習(xí)慣特別是寫字姿勢不正確的現(xiàn)象較為嚴重,突出表現(xiàn)為寫字時胸膛抵住桌子,一肩高一肩低,脊柱扭曲,頭部前傾,手離筆尖半寸不到,眼睛離紙面太近,有的甚至上身往桌子上一趴,本子非得橫著。究其原因,其一為在幼兒園時,學(xué)生使用水彩筆畫畫,平涂時手腕用力,教師并不強調(diào)執(zhí)筆的正確姿勢。這樣對入學(xué)后訓(xùn)練學(xué)生正確的鉛筆執(zhí)筆方法干擾很大,不太容易糾正。其二為相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過寫字,很多孩子寫字姿勢的不規(guī)范,而一些老師、家長往往只注重結(jié)果,把注意力集中在只看字的好壞,而忽視了書寫過程。其實,對低年級學(xué)生來講,寫字習(xí)慣要比字寫得好差與否重要得多。其三為寫字姿勢還與學(xué)生作業(yè)時間長短有關(guān)。學(xué)生在剛開始時基本能控制注意自己的寫字姿勢,但隨著時間慢慢地推移,學(xué)生就往往容易忽視良好寫字姿勢的保持。

      正確寫字習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程,要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,不能靠幾節(jié)寫字課,而應(yīng)該在日常生活中不斷灌輸。根據(jù)個人經(jīng)驗,筆者認為要抓好“四要”。一要“早”,就是要抓好起始階段。孩子的年齡越小,其可塑性就越大。習(xí)慣要從小培養(yǎng),越早越好。所以教師要重視引導(dǎo),加強訓(xùn)練和督促,常抓不懈,方能見效。二要“小”,這不是從孩子的年齡角度來說的,而是指從細微的一言一行、一舉一動上注意養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。要按“一拳、一寸、一尺”(身離桌邊一拳間、手離筆尖一寸高、眼離紙張一尺遠)和“頭正、肩平、腰直、足安”的標(biāo)準要求,時時刻刻,抓住一切機會提醒并督促學(xué)生。三要“嚴”,養(yǎng)成學(xué)生一個好習(xí)慣十分不容易,必須嚴格要求、嚴格訓(xùn)練、嚴格督促。講“嚴”字當(dāng)然不排除習(xí)慣培養(yǎng)過程中的“強制”性。但在貫徹時,既反對打罵、訓(xùn)斥之類的做法,也要反對遷就、原諒的做法。四要“齊”。要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,要求家長積極配合,與老師通力協(xié)作、齊抓共管,對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況,讓學(xué)生感到每次都要把字一筆一畫寫好,逐步達到“習(xí)慣成自然”。

      此外,在書寫的過程中,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時,適時地放些舒緩悠揚的輕音樂,如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調(diào)鋼琴,以及古箏樂曲等無疑會使學(xué)生們心情舒暢,心境開朗,疲勞程度降低,從而使注意力又重新回到練習(xí)中,取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在輕音樂的環(huán)境中寫字,身心愉快,心中始終有一種飽滿的情緒,避免了習(xí)字的單調(diào)乏味,寫字效果自然也提高了,現(xiàn)在學(xué)生們在寫字課前,經(jīng)常會問我:“老師,今天寫字我們聽什么音樂呀?”“老師,我最喜歡聽音樂寫字了?!蔽野嗟膶W(xué)生們都已經(jīng)把在裊裊樂聲中寫字當(dāng)作一種享受了。

      寫一手好字,是一種修養(yǎng)。讓我們的孩子愛上寫字并寫好字,需要營造輕松快樂的氛圍,激發(fā)寫字興趣,合理地指導(dǎo)并鼓勵其持之以恒。只有這樣,才能水滴石穿,漢字所蘊含的的精髓才能慢慢地滲透到孩子們的心靈,陶冶情操,內(nèi)化成一種素養(yǎng)。

      第五篇:讓寫好字成為學(xué)生的一種快樂

      讓寫好字成為學(xué)生的一種快樂

      姜莊中學(xué)

      宋慎朋

      寫字是語文教學(xué)中一項重要的基本功訓(xùn)練,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。熱愛祖國文字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技巧,有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。為了讓學(xué)生樂寫、會寫、寫好字,把寫字當(dāng)成一種快樂、一種美的享受,應(yīng)從以下幾方面入手:

      一、興趣引導(dǎo),鼓勵點滴?!芭d趣是最好的老師”這個真理至今顛撲不破。寫字并非一朝一夕所能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,能持之以恒地認真寫字,必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。新穎的教學(xué)方法、書法環(huán)境的熏陶、書法家的趣事及書法知識的綜合滲透三方面結(jié)合能較好地推進寫字課堂教學(xué)改革,大大激發(fā)學(xué)生的書法興趣,提高他們的書寫水平。

      1、故事激勵。

      學(xué)生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學(xué)到知識,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。介紹一些書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事,說些有人寫歪字鬧的笑話,來引起學(xué)生的共鳴,認識到寫好字的作用,做好長期努力的心理準備。

      2、書法欣賞。

      祖國的書法藝術(shù)博大精深,而學(xué)生能接觸到的卻非常有限。學(xué)校應(yīng)積極主動地創(chuàng)設(shè)書法欣賞環(huán)境,讓學(xué)生多多欣賞書法名家的作品,耳濡目染,得到啟迪。同時,教師在書法課上引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞,感受書法藝術(shù)的魅力,不斷提高欣賞水平。

      3、競賽比較。

      競賽作為一種激勵手段,它的運用為學(xué)生創(chuàng)造一種整體積極參與的氛圍,讓學(xué)生時刻萌發(fā)對下一次成功的渴望,是調(diào)動學(xué)生寫字興趣的一種好方法。開展寫字競賽,既能調(diào)動學(xué)生練字的積極性,讓學(xué)生感受成功的快樂,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識,還能培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作的精神。

      (1)縱向比較,總結(jié)提高。拿學(xué)生現(xiàn)在水平同過去比較,看進步了多少,還有哪些如運筆方法、字形結(jié)構(gòu)等缺陷沒有克服。

      (2)橫向比較,取長補短。注意讓學(xué)生與同層次有差距的同學(xué)進行比較,使他們有信心面對不足,奮力趕超。

      4、舉辦展覽。

      在班級內(nèi)部舉行寫字展覽活動,將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品張貼于文化墻上。讓學(xué)生看到自身的價值,增強學(xué)生的自信心,提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍,激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

      學(xué)生興趣的火花還需鼓勵才能經(jīng)久不熄,發(fā)出異彩。我們不必拿書法名家的范作來衡量每個學(xué)生的書寫,也不必對某個學(xué)生求大求全。面對學(xué)生已經(jīng)高漲的興趣,切不可亂潑冷水。評價學(xué)生的寫字應(yīng)著眼于學(xué)生的點滴進步,給予公允中肯的鼓勵。

      二、探究方法,掌握規(guī)律。由于漢字字型復(fù)雜,結(jié)構(gòu)多樣,筆畫變化多端,僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機械地抄寫的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。因此,我通過語文教學(xué)實踐,摸索出了一種較為有效的寫字教學(xué)方法,即“一看二描三寫四評五改”的教學(xué)法。具體做法如下:

      第一步:看

      1、看字形。

      學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得比較籠統(tǒng),不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系,在認字形中,往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫,顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜,筆畫變化較多,這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu),清晰地感知字形;通過分析、比較,準確地認知字形;注意字形特點及形近字的細微區(qū)別,牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆,看一筆的現(xiàn)象。如:有學(xué)生提出“禾木”兩字做左偏旁時,為什么捺變成了點。我引導(dǎo)學(xué)生分析如果“禾、木”做偏旁捺不變?yōu)辄c那會怎樣?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個字會極不協(xié)調(diào),要么兩部分相距很遠,要么捺插入右邊部件里。進一步引入提手旁的橫、提在豎鉤兩側(cè)所占空間比較——左長右短,再讓學(xué)生理解居左讓右的道理就水到渠成了。

      2、看范字。

      當(dāng)學(xué)生記清字形后,要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長,哪些筆畫短;還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細觀察了范字后,引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,并在范字上用手指描寫。

      第二步:描

      在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后,我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則臨摹田字格中的范字。描要仔細、認真,力爭做到手寫心記,通過三四遍的臨摹,學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置,對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

      第三步:寫

      在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后,即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫,寫時要求學(xué)生集中注意力,看準田字格,不隨便下筆。一旦下筆,力爭一次就把字寫正確,寫端正,寫整潔。在學(xué)生仿寫時,教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況,字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題,在評價時要集體矯正;而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo),不能輕易放過。

      第四步:評

      評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步,是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此,在教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評,建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

      1、自評。

      這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后,隨時和范字對照,找出不足之處,以便在寫下一個字前加以改進。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時,看著小伙伴們寫的字,跟他們的作品對照,面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣,培養(yǎng)其誠實的品格,陶冶其情操。

      2、互評。

      在仿寫后,積極組織學(xué)生互相評議,或選取幾份作為例子,集體評議。評議時,教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準及評價原則。如“書寫是否正確,結(jié)構(gòu)是否合理,主要的筆畫是否突出,運筆是否到位,字面是否整潔,要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時,在互評時,教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)習(xí)借鑒,以便改進。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力,也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染,使他們不驕不躁,能正確全面地看待人和事物。

      3、點評。

      在點評過程中,教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準確,要善于捕捉孩子的閃光點;對孩子寫得不足的地方,可以委婉地指出,幫助其改進。

      通過評字,學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫,有了初步的感知,強化了識記,提高了識字的準確性;通過評字,強化了學(xué)生的參與意識,提高了寫好字的自覺性;通過評字,學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動,提高了觀察分析能力,開發(fā)了智力;通過評字,學(xué)生感知美、欣賞美,陶冶了情趣。

      相信學(xué)生一旦有了寫字的興趣,再經(jīng)過一定方法的訓(xùn)練,一定會寫出一手漂亮的字。為了讓寫一手好字成為每一個學(xué)生的自覺追求,一種美的享受,我愿意為此做出更大的努力。

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