第一篇:怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好字
怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好字
1、正確的姿勢(shì)
小學(xué)生寫(xiě)鉛筆字采用坐勢(shì),其要求是:頭正距桌面一尺;身直距桌沿一拳;臂開(kāi);足要兩腳自然并列與肩同寬,平放地面。對(duì)此方面做法是師示范,單個(gè)演示,整體練習(xí),個(gè)別糾正。執(zhí)筆,應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個(gè)要點(diǎn):⑴、食中指距筆端一寸;⑵手指執(zhí)筆力度要適當(dāng),使書(shū)寫(xiě)自然舒適,不要用力過(guò)大,以致于手酸或?qū)⒓垊澠疲虎枪P桿靠在右手虎口上,向右后方傾斜,與桌面成50°角,以便觀察糾正自己的書(shū)寫(xiě)情況。
2、正確的運(yùn)筆。
用鉛筆寫(xiě)字,因?yàn)槭滞笠?,不可能每?xiě)一筆都移動(dòng)手臂,所以多數(shù)橫畫(huà)是靠“腕部?jī)?nèi)旋”完成,豎畫(huà)多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成,而相對(duì)較舒展的撇、捺,運(yùn)筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運(yùn)筆方法是寫(xiě)好字的基礎(chǔ),它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練感覺(jué)體會(huì),才能有所把握。
3、勤作示范。
學(xué)生在對(duì)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作有了具體規(guī)范的體驗(yàn)后,要結(jié)合對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)講解,勤作示范,要求學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行“內(nèi)心模擬”及“書(shū)空練習(xí)”,借此回憶內(nèi)化感覺(jué)。也可利用同步字帖,臨摹描畫(huà)字體,以此回憶體會(huì)感覺(jué)。
4、以講評(píng)找感覺(jué)
根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果,教師經(jīng)常對(duì)他們用筆力度、速度等,做準(zhǔn)確充分的講評(píng),讓學(xué)生知道該怎樣做,不該怎樣做,怎樣做對(duì),怎樣做不對(duì)。例如提捺無(wú)鋒,則是缺乏“提筆”的動(dòng)作所致,應(yīng)注意“提筆”。講評(píng)的方式可以有教師主講,也可以由師生共同點(diǎn)評(píng),可以個(gè)別進(jìn)行,也可以集體行動(dòng)??傊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)采取措施,幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
5、引導(dǎo)觀察,找出關(guān)鍵筆畫(huà)
漢字是由各種點(diǎn)、畫(huà)按照一定的規(guī)律連貫交接而成的,其中有些點(diǎn)或畫(huà)對(duì)字的結(jié)構(gòu)、舒屈起著舉足輕重的作用。因此,在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察,找出關(guān)鍵之筆。如寫(xiě)少、喜、鳥(niǎo)、也這些字時(shí),要讓學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格中范字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)哪筆是寫(xiě)好字的關(guān)鍵筆畫(huà),再請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上板演,然后比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生明確要寫(xiě)好這些字,關(guān)鍵是要寫(xiě)好如下筆畫(huà):少——ノ、喜——
一、鳥(niǎo)——ㄣ、也——セ。
第二篇:淺談如何讓學(xué)生寫(xiě)好字
怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫(xiě)字教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要的作用。因此,幾十年來(lái),我在 教學(xué)過(guò)程中,特別重視寫(xiě)字教學(xué),培養(yǎng)出一批批會(huì)寫(xiě)字、寫(xiě)好字的學(xué)生。多年的工作實(shí)踐讓我體會(huì)到:要想讓學(xué)生寫(xiě)好字,必須從以下幾方面入手:
一、激發(fā)興趣。
因?yàn)榕d趣是最好的老師。就小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)看,好奇心和求知欲特別強(qiáng),他們對(duì)知識(shí)的渴望往往取決于自己的喜好,有了濃厚的興趣,學(xué)生才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,注意力才容易集中和持久,觀察也更仔細(xì)、想象力更豐富、領(lǐng)悟能力更強(qiáng)。因此,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣呢?
1、教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。
寫(xiě)字教學(xué)既不像語(yǔ)文課文存完整的故事情節(jié),又不像音樂(lè)課有抑揚(yáng)頓挫的動(dòng)聽(tīng)曲子,更不像體育課張弛有道,它就是讓學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)字,而且要把字寫(xiě)得漂亮。因此,我在每節(jié)寫(xiě)字課上,盡量把要學(xué)會(huì)寫(xiě)得字歸類(lèi)編成順口溜、兒歌或者是小故事,幽默風(fēng)趣地引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去模仿,從而使學(xué)生記住字形,掌握結(jié)構(gòu)寫(xiě)好字。比如:在教學(xué)“口”字時(shí),發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生把字寫(xiě)得很大。針對(duì)這一情況,我從預(yù)先準(zhǔn)備好的幾張嘴的圖畫(huà)中拿出了一張“大嘴”和一張“櫻桃小口”,分別放在我的臉上演示給學(xué)生看,然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪張嘴長(zhǎng)得漂亮?為什么?通過(guò)生動(dòng)形象的演示,再加上生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)到人的一張臉上“嘴”不能太大了。所以,再寫(xiě)口時(shí),學(xué)生就會(huì)從無(wú)意注意到有意注意了。
2、語(yǔ)言與肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。
我在教“戈”字的寫(xiě)法時(shí),先讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè),結(jié)果,全體學(xué)生中有百分之六七十的學(xué)生把撇不是寫(xiě)高了就是寫(xiě)低了,使字的結(jié)構(gòu)不美觀。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我向?qū)W生講述了“戈”是古代的兵器,然后我拿起了—根拖布把,邊演示邊讓學(xué)生想:老師怎樣刺向敵方,才能是最有力的?通過(guò)演示,學(xué)生知道了“戈”字中的撇相當(dāng)于老師握“拖布把”的手,靠上去、偏下了,都顯得蒼白無(wú)力。因此總結(jié):“戈”字的撇應(yīng)該居中一點(diǎn)。這樣通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作的協(xié)調(diào),使學(xué)生既清楚字形特點(diǎn),又能記住字的結(jié)構(gòu),效果特別好。
3、圖片、字卡等教具的顏色設(shè)計(jì)要新穎別致。
針對(duì)小學(xué)生活潑好奇的特點(diǎn),我把圖片字卡等教具的顏色總是變著樣的出現(xiàn),使學(xué)生喜歡觀察,樂(lè)于接受。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)運(yùn)用鮮明的顏色對(duì)比,給學(xué)生留下了深刻的印象,提高了學(xué)生求知欲望。
4、瑯瑯上口的順口溜,會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)寫(xiě)。
小學(xué)生有意注意的意識(shí)不強(qiáng),加上學(xué)得快,忘得快,所以,瑯瑯上口的順口溜,能幫助學(xué)生寫(xiě)好字。比如:三點(diǎn)水旁成弧形,心字做底斜線升,五種撇兒來(lái)開(kāi)會(huì),‘橫撇兒說(shuō):“我累了要躺下,好象流星天上掛?!毙逼舱f(shuō):“我斜身,蕩秋千,悠悠閑閑像神仙?!必Q撇說(shuō):
“我最直,腳向前,姿勢(shì)正規(guī)不可變?!?弧撇說(shuō):“我上身直,下身彎,補(bǔ)上一個(gè)像半圓”?!白蠖撸叶?,左耳瘦,右耳肥” ?? 通過(guò)一系列的訓(xùn)練、識(shí)記等,學(xué)生寫(xiě)起字來(lái)得心應(yīng)手。
通過(guò)這些有效的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是讓學(xué)生寫(xiě)好字的最難的一步,也是關(guān)鍵的一步。如果說(shuō)興趣是一把鑰匙,那么,打開(kāi)大門(mén)后怎么走,還要做及時(shí)地調(diào)整。
二、規(guī)范要求,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。’
小學(xué)生的可塑性很強(qiáng),特別是低年級(jí),只要我們教師講明要求和道理,及時(shí)指導(dǎo)和糾正,學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,使之成為一種自覺(jué)的行為。我們都知道,現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女,家庭中父母、長(zhǎng)輩的溺愛(ài),加之上學(xué)的年齡趨于低齡化,所以,學(xué)生的“雙姿”需要反復(fù)糾正。首先教師要讓學(xué)生知道:“雙姿”的好壞,將直接影響字的書(shū)寫(xiě)是否美觀和自身身心健康的發(fā)展。其次,還讓學(xué)生比一比書(shū)寫(xiě)時(shí),誰(shuí)的頭正,肩平、身直、足安,誰(shuí)的手指尖離書(shū)本一寸,胸離桌邊一拳,眼離書(shū)本一尺等。最后還要讓學(xué)生在練字過(guò)程中,規(guī)范自己的物品擺放、使用和整理,使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?!?/p>
三、教學(xué)方法和手段的靈活多樣。
教學(xué)方法和手段,也要依據(jù)學(xué)生年齡的不同進(jìn)行調(diào)節(jié)。比如:教學(xué)方法采用“講練交替法”、“觀察比較法”、“歌訣引路法”等,當(dāng)學(xué)生初學(xué)時(shí),教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字、認(rèn)識(shí)田字格本,還要耐心的指導(dǎo)每一個(gè)字的一筆一劃在田字格中的位置,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行
歸類(lèi),使學(xué)生明白寫(xiě)字有一定的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)的字與原字區(qū)別較大,教師就要引導(dǎo)學(xué)生用觀察比較的方法,比較一下差在哪兒?差多大?通過(guò)觀察比較,使學(xué)生找出了差距,進(jìn)行自我矯正。這種方法會(huì)突破教學(xué)難點(diǎn),也是練習(xí)寫(xiě)字的好方法。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)字知識(shí)掌握較多或易混淆時(shí),我們可運(yùn)用“歌訣引路法”,對(duì)重點(diǎn)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和寫(xiě)字規(guī)律等編成歌、順口溜或口訣教給學(xué)生。學(xué)生不但較快的記下筆畫(huà)的運(yùn)筆要領(lǐng)或漢字的結(jié)構(gòu)特征,而且會(huì)感到有趣好學(xué),對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)信心。而對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)手段也盡量形象、具體、生動(dòng),并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。當(dāng)然無(wú)論年級(jí)的高低、教學(xué)方法和手段都不是固定的,要因具體情況而定,要穿插進(jìn)行。只有靈活多樣的使用教學(xué)方法和手段,才能把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
四、做到“師者為先”。.
俗話(huà)說(shuō)得好“近朱者赤,近墨者黑”。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要求學(xué)生做到的,自己不但首先做到,而且要做得好。教師每天要與學(xué)生打交道,教師的書(shū)寫(xiě)示范又是寫(xiě)字課必不可少的重要環(huán)節(jié),它不同于其它學(xué)科的板書(shū)形式,教師的板書(shū)必須是規(guī)范的楷書(shū),正確的 筆法,大小合適,范寫(xiě)的過(guò)程要讓全體學(xué)生看得清,這樣才能保證板書(shū)示范的效果。
總之,寫(xiě)字教學(xué)是一種比較單調(diào)與枯燥的教學(xué)形式,只要我們善于思考,努力進(jìn)取,那么中華民族幾千年的書(shū)法瑰寶就一定會(huì)繼續(xù)傳承下去,并且發(fā)揚(yáng)光大。
第三篇:如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字
如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字
李瑞
寫(xiě)字是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量直接影響著兒童書(shū)寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)的效果。因此,寫(xiě)字必須要從小抓起。教兒童從小練寫(xiě)字,并非一蹶而就,非下苦功不可,如何切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字呢?
一看。在寫(xiě)字前,教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細(xì)觀察所寫(xiě)的漢字。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),看看漢字在四字格中的位置,各個(gè)組成部分互相配合的結(jié)構(gòu),提醒學(xué)生怎么校寫(xiě)才好看,各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫(xiě)。學(xué)生字寫(xiě)得好壞,關(guān)鍵在于教師,為了提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量,教師必須示范,以良好的書(shū)寫(xiě)示范潛移默化影響學(xué)生。教師在黑板上的四字格,照著課本里的范字一筆一畫(huà)認(rèn)真地寫(xiě),逐步讓學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)劃。可以先寫(xiě)一筆,讓學(xué)生看一筆,再逐步到寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看一個(gè)結(jié)構(gòu),直到寫(xiě)一個(gè)字,讓學(xué)生看一個(gè)范字,逐步示范。這樣學(xué)生便能產(chǎn)生一種“老師寫(xiě)的字多好??!”的感受,從而激發(fā)他們用心模仿書(shū)寫(xiě)范字的主動(dòng)性。
二記。在寫(xiě)字時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所寫(xiě)的漢字,看一看這些字由幾部分組成,想辦法記憶字形,區(qū)別筆畫(huà)的異同之處,牢固掌握字的間架構(gòu)造。如教學(xué)生寫(xiě)“鳥(niǎo)”字,先出示“鳥(niǎo)”字與小鳥(niǎo)畫(huà)圖作參照物,解釋各部分代表鳥(niǎo)的什么部位,寫(xiě)時(shí)看到“、”就想象到是小鳥(niǎo)的眼睛,就不會(huì)寫(xiě)漏了一點(diǎn),寫(xiě)成“烏”。又如“傘”字,傘的“人”要寫(xiě)得大,像傘撐開(kāi),“|”如傘柄,應(yīng)寫(xiě)在正中央。這樣,不僅牢牢記住字形,而且還會(huì)發(fā)展了學(xué)生的想象力。
三練。對(duì)小學(xué)生而言,掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能是很重要的。想寫(xiě)好字,首先要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。在寫(xiě)字之前先描紅,一筆一畫(huà)地描,掌握基本運(yùn)筆方法。然后在田字格里練寫(xiě),要求不能太快,不能馬虎,注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。同時(shí)更要訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),包括執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。每寫(xiě)一個(gè)字都要眼離書(shū)本一尺,胸離桌面一拳,手離筆尖一寸,頭正、身直、肩開(kāi)、足安,左手按紙,右手執(zhí)筆。
寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程本身也是文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶與形成的過(guò)程。我們必須調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性,提高寫(xiě)字的質(zhì)量和能力。
第四篇:讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字
讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字
摘要:
“寫(xiě)字教學(xué)”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其“工具性”,更有利于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,意義深遠(yuǎn)。所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)該通過(guò)多種方法,讓孩子愛(ài)寫(xiě)字,會(huì)寫(xiě)字,樂(lè)寫(xiě)字,寫(xiě)好字。
關(guān)鍵字:愛(ài)寫(xiě)字會(huì)寫(xiě)字樂(lè)寫(xiě)字寫(xiě)好字
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從低年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。”近幾年來(lái),從提高質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的出發(fā),我始終把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做新課改重點(diǎn)內(nèi)容之一,深深體會(huì)到:寫(xiě)字教學(xué)必須從低年級(jí)開(kāi)始抓起,學(xué)生有了良好的寫(xiě)字習(xí)慣和基礎(chǔ),才能寫(xiě)出一手好字,而且終身受益。如何完成這一教學(xué)任務(wù),下面,我結(jié)合多年來(lái)的低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簻\顯的看法。
一、注重興趣激發(fā),讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字
“學(xué)習(xí)的最刺激乃是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興趣?!毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的,學(xué)習(xí)的持久性就長(zhǎng),效果也好。寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)字有了興趣,便會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng),心情變得愉快,注意力就能變得持久,觀察力也就能變得敏銳,想象力也會(huì)變得豐富,他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭,寫(xiě)出來(lái)的字就比較端正整潔。因此,教師的首要任務(wù)就是抓住學(xué)生心理的脈搏,多方面引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,使每個(gè)人對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)熱情和信心,讓“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。但是,興趣不是天生的,如何在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使他們愛(ài)上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫(huà)練習(xí)呢?在教學(xué)中,可通過(guò)采用靈活多樣的方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
(一)故事誘趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)老師講故事是他們最感興趣的事。同時(shí)對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴(lài)性。因此,在寫(xiě)字教學(xué)中,可以用講故事的形式,把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去,一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng),并注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象,這樣學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入到寫(xiě)字的角色中去。如學(xué)會(huì)“豎鉤”,可講王羲之與鵝的故事;又如教學(xué)“橫”字時(shí),講山海關(guān)天下第一天“一”字的來(lái)歷。
(二)兒歌添趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài),文字簡(jiǎn)練,通俗易懂,瑯瑯上口,易讀好記。因此,把教材中的執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)律等編成兒歌,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如“撇”像掃把,“捺”像劍,“點(diǎn)”像小雨點(diǎn),“橫”像小扁擔(dān),“豎”像小棒棒,“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。如“三點(diǎn)水這樣寫(xiě),上點(diǎn)下提一直線,半點(diǎn)突出才好看”,“撇捺在上像把傘,在中像鳥(niǎo)飛,在下像支架”等。生動(dòng)的講解,準(zhǔn)確的示范,學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象
動(dòng)作,親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程,書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。
(三)活動(dòng)激趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,適時(shí)組織學(xué)生做游戲,把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)漢字以后,為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音形義,通過(guò)讓學(xué)生給“字寶寶”找朋友,“生字開(kāi)花”等一系列游戲活動(dòng),讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字是一項(xiàng)輕松、愉快的活動(dòng),寓教于樂(lè)。此外,“集字”也是非常有效的方法。“集字”能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,學(xué)以致用,提高興趣。
二、注重方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字
寫(xiě)字教學(xué)如同教孩童學(xué)步,起初要你雙手扶著一步一步地走,漸漸放開(kāi)一只手?jǐn)v著走,最后他可以放開(kāi)雙手獨(dú)行,并逐漸學(xué)會(huì)跑,切不可急功近利,急于求成。因此,學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中需要教師細(xì)致的指導(dǎo)。
(一)觀察法。低年級(jí)學(xué)生的知覺(jué)常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng),不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認(rèn)字形中,往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加上漢字字型復(fù)雜,筆畫(huà)變化較多,這就使低年級(jí)學(xué)生掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu),清晰感知字形。通過(guò)分析、比較,準(zhǔn)確地認(rèn)知字形,注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字,哪些筆畫(huà)長(zhǎng)、哪些筆畫(huà)短,看清字的布局和間架結(jié)構(gòu),每組筆畫(huà)的位置在田字格中的哪個(gè)部位。在仔細(xì)觀察了范字后,引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),寫(xiě)好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距,分析原因,進(jìn)行更正,盡量做到一次比一次好。
(二)記憶法。一部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí),常常寫(xiě)一眼看一眼,寫(xiě)一畫(huà)看一畫(huà),寫(xiě)錯(cuò)了就用橡皮擦,擦了還會(huì)寫(xiě)錯(cuò),直到寫(xiě)字本被擦破。有時(shí)寫(xiě)了這筆找不到下一筆,把一個(gè)字拆成七零八落,這樣會(huì)造成每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用,作業(yè)不能及時(shí)上交,時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生反感。針對(duì)這種情況,要求學(xué)生把一個(gè)字看成一個(gè)整體,然后再看局部,看清字的每一筆形態(tài)變化,起筆在什么地方,收筆在哪里,整個(gè)字在形體上有什么特點(diǎn),在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察筆畫(huà)變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的臨摹,就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)范字記得越準(zhǔn)確、清晰,下筆時(shí)腦海中的字形便越形象、逼真。所以,在下筆寫(xiě)字時(shí),要讓學(xué)生有意識(shí)地記住觀察所獲得的信息,才動(dòng)筆寫(xiě)字。如描寫(xiě)記憶,讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,一邊講一邊伸出手指書(shū)空,使學(xué)生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規(guī)律記憶,就是講一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則讓學(xué)生記住,如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學(xué)生在學(xué)寫(xiě)字時(shí)根據(jù)規(guī)律,舉一反三,寫(xiě)字效果就會(huì)明顯提高。
(三)形象法。想象力對(duì)開(kāi)掘?qū)W生思維、啟迪學(xué)生的寫(xiě)字性格、提高學(xué)生的寫(xiě)字技能和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。在寫(xiě)字教學(xué)中,對(duì)學(xué)生難以寫(xiě)好的字可用形象法喚起學(xué)生的想象力。如在教寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“躲”字時(shí),筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)“小朋友捉迷藏時(shí),一定要把身體藏起來(lái),或擠在隱藏的角落里,所以我們寫(xiě)“躲”字時(shí),一定要把“身”字往左邊擠一擠,不能把“身”子寫(xiě)得太寬,否則就躲不住了?!庇秩缭诮躺舷陆Y(jié)構(gòu)的“尖”字時(shí),相當(dāng)一部分學(xué)生把上面部分的“小”字寫(xiě)得比下部分的“大”字還要大。這時(shí),筆者隨手拿起學(xué)生課桌上一支削尖的鉛筆,對(duì)他們說(shuō)“小朋友在削鉛筆時(shí)總是把筆尖削得細(xì)小一點(diǎn),上面小一點(diǎn),下面大一點(diǎn),才是尖?!痹偃玑槍?duì)學(xué)生的筆畫(huà)“橫不平、豎不直”,筆者告訴學(xué)生,如果把一個(gè)字看作是一座房子的話(huà),那么橫畫(huà)就是梁,豎畫(huà)就是柱,房子牢不牢、穩(wěn)不穩(wěn),自然取決于它們。經(jīng)過(guò)這樣指導(dǎo),學(xué)生聞一知十,對(duì)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了深刻地了
解,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字遷移能力。
三、注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字
評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步,是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。小學(xué)生 天性好勝,“好表?yè)P(yáng)”是其重要心理特點(diǎn),是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段,成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量。特別是對(duì)于正處于寫(xiě)字教學(xué)起步階段的低年級(jí)學(xué)生,教師更要捕捉、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn),盡可能運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器,挖掘其身上的潛能,充分肯定,熱情鼓勵(lì),使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅,從中得到心理上的滿(mǎn)足,從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn),獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
一是說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。師生對(duì)話(huà),面批寫(xiě)字作業(yè),可以拉近師生之間的情感距離。在對(duì)話(huà)時(shí),要盡可能多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),幫助他們樹(shù)立信心??梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比,如作業(yè)的第二行與第一行比,后一遍與前一遍比,本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫(xiě)的字比,與教師的范字比,與書(shū)本上的范字比。通過(guò)比較,使他們看到進(jìn)步,比出差距,找到努力方向。在對(duì)話(huà)時(shí),教師既要?jiǎng)幼熘v,也要?jiǎng)邮謱?xiě),演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路,就是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的捷徑。
二是評(píng)一評(píng)。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望,都希望得到別人的贊揚(yáng)。寬容和鼓勵(lì)能使孩子們有信心做好力所能及的事。批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè),在作業(yè)頁(yè)面上把一些寫(xiě)得好的字劃上圈,用圈圈的符號(hào)來(lái)肯定寫(xiě)字進(jìn)步,如部分筆畫(huà)好的打小圈,整個(gè)字好的畫(huà)大圈,特別好的二勾雙圈。另外借鑒作文評(píng)閱中的“眉批”、“總批”方法,寫(xiě)一些簡(jiǎn)潔、易懂的建議性或鼓勵(lì)性批語(yǔ),如 “字要一筆一畫(huà)寫(xiě)”、“你的字越寫(xiě)越好了”、“有進(jìn)步”、“這個(gè)字稍胖了一點(diǎn)”等。這些都可以燃燒起學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字的希望之火,使他們終身受益。
三是展一展?!鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”,而來(lái)自學(xué)生中的榜樣是最有說(shuō)服力的。因此,不斷在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,是激勵(lì)的重要手段。在作業(yè)批閱后,課堂上采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后,在教室辦學(xué)生作業(yè)專(zhuān)欄或舉辦作業(yè)展覽,挑選一些好的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”,供大家欣賞學(xué)習(xí),并注重讓這些學(xué)生談心得體會(huì),與同學(xué)們交流書(shū)寫(xiě)技巧,然后教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也為寫(xiě)字進(jìn)步的同學(xué)另辟一角,使他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步。這樣,大大激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字積極性,全班出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、超”的場(chǎng)面。
四是賽一賽。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí),如開(kāi)展最佳作品評(píng)選、最佳座姿評(píng)比、“每周一星”評(píng)選等,展示一些佳作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評(píng),并讓學(xué)生對(duì)自己的作品品頭論足,從而激起他們強(qiáng)烈的寫(xiě)字興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,不僅能陶冶學(xué)生的審美情操,也能提高學(xué)生的欣賞能力。
四、注重習(xí)慣養(yǎng)成,讓學(xué)生寫(xiě)好漢字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?!毙W(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,危害不小,輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量,養(yǎng)成不良習(xí)慣;重者影響生長(zhǎng)發(fā)育,不利于身心健康。對(duì)于剛步入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。但從近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,小學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣特別是寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,突出表現(xiàn)為寫(xiě)字時(shí)胸膛抵住桌子,一肩高一肩低,脊柱扭曲,頭部前傾,手離筆尖半寸不到,眼睛離紙面太近,有的甚至上身往桌子上一趴,本子非得橫著。究其原因,其一為在幼兒園時(shí),學(xué)生使用水彩筆畫(huà)畫(huà),平涂時(shí)手腕用力,教師并不強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆的正確姿勢(shì)。這樣對(duì)入學(xué)后訓(xùn)練學(xué)生正確的鉛筆執(zhí)筆方法干擾很大,不太容易糾正。其二為相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過(guò)寫(xiě)字,很多孩子寫(xiě)字姿勢(shì)的不規(guī)范,而一些老師、家長(zhǎng)往往只注重結(jié)果,把注意力集中在只看字的好壞,而忽視了書(shū)寫(xiě)過(guò)程。其實(shí),對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,寫(xiě)字習(xí)慣要比字寫(xiě)得好差與否重要得多。其三為寫(xiě)字姿勢(shì)還與學(xué)生作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)基本能控制注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì),但隨著時(shí)間慢慢地推移,學(xué)生就往往容易忽視良好寫(xiě)字姿勢(shì)的保持。
正確寫(xiě)字習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程,要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的,不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課,而應(yīng)該在日常生活中不斷灌輸。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為要抓好“四要”。一要“早”,就是要抓好起始階段。孩子的年齡越小,其可塑性就越大。習(xí)慣要從小培養(yǎng),越早越好。所以教師要重視引導(dǎo),加強(qiáng)訓(xùn)練和督促,常抓不懈,方能見(jiàn)效。二要“小”,這不是從孩子的年齡角度來(lái)說(shuō)的,而是指從細(xì)微的一言一行、一舉一動(dòng)上注意養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。要按“一拳、一寸、一尺”(身離桌邊一拳間、手離筆尖一寸高、眼離紙張一尺遠(yuǎn))和“頭正、肩平、腰直、足安”的標(biāo)準(zhǔn)要求,時(shí)時(shí)刻刻,抓住一切機(jī)會(huì)提醒并督促學(xué)生。三要“嚴(yán)”,養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)好習(xí)慣十分不容易,必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格督促。講“嚴(yán)”字當(dāng)然不排除習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的“強(qiáng)制”性。但在貫徹時(shí),既反對(duì)打罵、訓(xùn)斥之類(lèi)的做法,也要反對(duì)遷就、原諒的做法。四要“齊”。要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,要求家長(zhǎng)積極配合,與老師通力協(xié)作、齊抓共管,對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況,讓學(xué)生感到每次都要把字一筆一畫(huà)寫(xiě)好,逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”。
此外,在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時(shí),適時(shí)地放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè),如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調(diào)鋼琴,以及古箏樂(lè)曲等無(wú)疑會(huì)使學(xué)生們心情舒暢,心境開(kāi)朗,疲勞程度降低,從而使注意力又重新回到練習(xí)中,取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?cè)谳p音樂(lè)的環(huán)境中寫(xiě)字,身心愉快,心中始終有一種飽滿(mǎn)的情緒,避免了習(xí)字的單調(diào)乏味,寫(xiě)字效果自然也提高了,現(xiàn)在學(xué)生們?cè)趯?xiě)字課前,經(jīng)常會(huì)問(wèn)我:“老師,今天寫(xiě)字我們聽(tīng)什么音樂(lè)呀?”“老師,我最喜歡聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)字了?!蔽野嗟膶W(xué)生們都已經(jīng)把在裊裊樂(lè)聲中寫(xiě)字當(dāng)作一種享受了。
寫(xiě)一手好字,是一種修養(yǎng)。讓我們的孩子愛(ài)上寫(xiě)字并寫(xiě)好字,需要營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍,激發(fā)寫(xiě)字興趣,合理地指導(dǎo)并鼓勵(lì)其持之以恒。只有這樣,才能水滴石穿,漢字所蘊(yùn)含的的精髓才能慢慢地滲透到孩子們的心靈,陶冶情操,內(nèi)化成一種素養(yǎng)。
第五篇:讓寫(xiě)好字成為學(xué)生的一種快樂(lè)
讓寫(xiě)好字成為學(xué)生的一種快樂(lè)
姜莊中學(xué)
宋慎朋
寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。熱愛(ài)祖國(guó)文字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,具備熟練的寫(xiě)字技巧,有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng),也是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。為了讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)好字,把寫(xiě)字當(dāng)成一種快樂(lè)、一種美的享受,應(yīng)從以下幾方面入手:
一、興趣引導(dǎo),鼓勵(lì)點(diǎn)滴?!芭d趣是最好的老師”這個(gè)真理至今顛撲不破。寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的,關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,能持之以恒地認(rèn)真寫(xiě)字,必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。新穎的教學(xué)方法、書(shū)法環(huán)境的熏陶、書(shū)法家的趣事及書(shū)法知識(shí)的綜合滲透三方面結(jié)合能較好地推進(jìn)寫(xiě)字課堂教學(xué)改革,大大激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣,提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。
1、故事激勵(lì)。
學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)講故事,通過(guò)生動(dòng)的故事,可以讓他們明白道理,學(xué)到知識(shí),從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。介紹一些書(shū)法名家刻苦專(zhuān)心練字的奇聞趣事,說(shuō)些有人寫(xiě)歪字鬧的笑話(huà),來(lái)引起學(xué)生的共鳴,認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的作用,做好長(zhǎng)期努力的心理準(zhǔn)備。
2、書(shū)法欣賞。
祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)博大精深,而學(xué)生能接觸到的卻非常有限。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)書(shū)法欣賞環(huán)境,讓學(xué)生多多欣賞書(shū)法名家的作品,耳濡目染,得到啟迪。同時(shí),教師在書(shū)法課上引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞,感受書(shū)法藝術(shù)的魅力,不斷提高欣賞水平。
3、競(jìng)賽比較。
競(jìng)賽作為一種激勵(lì)手段,它的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)造一種整體積極參與的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻萌發(fā)對(duì)下一次成功的渴望,是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的一種好方法。開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性,讓學(xué)生感受成功的快樂(lè),又能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還能培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作的精神。
(1)縱向比較,總結(jié)提高。拿學(xué)生現(xiàn)在水平同過(guò)去比較,看進(jìn)步了多少,還有哪些如運(yùn)筆方法、字形結(jié)構(gòu)等缺陷沒(méi)有克服。
(2)橫向比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短。注意讓學(xué)生與同層次有差距的同學(xué)進(jìn)行比較,使他們有信心面對(duì)不足,奮力趕超。
4、舉辦展覽。
在班級(jí)內(nèi)部舉行寫(xiě)字展覽活動(dòng),將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品張貼于文化墻上。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。
學(xué)生興趣的火花還需鼓勵(lì)才能經(jīng)久不熄,發(fā)出異彩。我們不必拿書(shū)法名家的范作來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),也不必對(duì)某個(gè)學(xué)生求大求全。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)高漲的興趣,切不可亂潑冷水。評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字應(yīng)著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予公允中肯的鼓勵(lì)。
二、探究方法,掌握規(guī)律。由于漢字字型復(fù)雜,結(jié)構(gòu)多樣,筆畫(huà)變化多端,僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。因此,我通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,摸索出了一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法,即“一看二描三寫(xiě)四評(píng)五改”的教學(xué)法。具體做法如下:
第一步:看
1、看字形。
學(xué)齡兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)得比較籠統(tǒng),不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系,在認(rèn)字形中,往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà),顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜,筆畫(huà)變化較多,這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu),清晰地感知字形;通過(guò)分析、比較,準(zhǔn)確地認(rèn)知字形;注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別,牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆,看一筆的現(xiàn)象。如:有學(xué)生提出“禾木”兩字做左偏旁時(shí),為什么捺變成了點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生分析如果“禾、木”做偏旁捺不變?yōu)辄c(diǎn)那會(huì)怎樣?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個(gè)字會(huì)極不協(xié)調(diào),要么兩部分相距很遠(yuǎn),要么捺插入右邊部件里。進(jìn)一步引入提手旁的橫、提在豎鉤兩側(cè)所占空間比較——左長(zhǎng)右短,再讓學(xué)生理解居左讓右的道理就水到渠成了。
2、看范字。
當(dāng)學(xué)生記清字形后,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫(huà)長(zhǎng),哪些筆畫(huà)短;還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后,引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái),并在范字上用手指描寫(xiě)。
第二步:描
在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后,我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則臨摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真,力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記,通過(guò)三四遍的臨摹,學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置,對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。
第三步:寫(xiě)
在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后,即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力,看準(zhǔn)田字格,不隨便下筆。一旦下筆,力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確,寫(xiě)端正,寫(xiě)整潔。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí),教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況,字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題,在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正;而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo),不能輕易放過(guò)。
第四步:評(píng)
評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步,是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此,在教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng),建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
1、自評(píng)。
這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后,隨時(shí)和范字對(duì)照,找出不足之處,以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí),看著小伙伴們寫(xiě)的字,跟他們的作品對(duì)照,面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣,培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格,陶冶其情操。
2、互評(píng)。
在仿寫(xiě)后,積極組織學(xué)生互相評(píng)議,或選取幾份作為例子,集體評(píng)議。評(píng)議時(shí),教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書(shū)寫(xiě)是否正確,結(jié)構(gòu)是否合理,主要的筆畫(huà)是否突出,運(yùn)筆是否到位,字面是否整潔,要善于發(fā)現(xiàn)別的長(zhǎng)處等?!碑?dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí),在互評(píng)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)借鑒,以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析佳力,也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染,使他們不驕不躁,能正確全面地看待人和事物。
3、點(diǎn)評(píng)。
在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確,要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn);對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方,可以委婉地指出,幫助其改進(jìn)。
通過(guò)評(píng)字,學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà),有了初步的感知,強(qiáng)化了識(shí)記,提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性;通過(guò)評(píng)字,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí),提高了寫(xiě)好字的自覺(jué)性;通過(guò)評(píng)字,學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),提高了觀察分析能力,開(kāi)發(fā)了智力;通過(guò)評(píng)字,學(xué)生感知美、欣賞美,陶冶了情趣。
相信學(xué)生一旦有了寫(xiě)字的興趣,再經(jīng)過(guò)一定方法的訓(xùn)練,一定會(huì)寫(xiě)出一手漂亮的字。為了讓寫(xiě)一手好字成為每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)追求,一種美的享受,我愿意為此做出更大的努力。