第一篇：怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好字

怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好字

1、正確的姿勢(shì)

小學(xué)生寫(xiě)鉛筆字采用坐勢(shì)，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開(kāi)；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對(duì)此方面做法是師示范，單個(gè)演示，整體練習(xí)，個(gè)別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個(gè)要點(diǎn)：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執(zhí)筆力度要適當(dāng)，使書(shū)寫(xiě)自然舒適，不要用力過(guò)大，以致于手酸或?qū)⒓垊澠疲虎枪P桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書(shū)寫(xiě)情況。

2、正確的運(yùn)筆。

用鉛筆寫(xiě)字，因?yàn)槭滞笠?，不可能每?xiě)一筆都移動(dòng)手臂，所以多數(shù)橫畫(huà)是靠“腕部?jī)?nèi)旋”完成，豎畫(huà)多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對(duì)較舒展的撇、捺，運(yùn)筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運(yùn)筆方法是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練感覺(jué)體會(huì)，才能有所把握。

3、勤作示范。

學(xué)生在對(duì)書(shū)寫(xiě)動(dòng)作有了具體規(guī)范的體驗(yàn)后，要結(jié)合對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)講解，勤作示范，要求學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行“內(nèi)心模擬”及“書(shū)空練習(xí)”，借此回憶內(nèi)化感覺(jué)。也可利用同步字帖，臨摹描畫(huà)字體，以此回憶體會(huì)感覺(jué)。

4、以講評(píng)找感覺(jué)

根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)效果，教師經(jīng)常對(duì)他們用筆力度、速度等，做準(zhǔn)確充分的講評(píng)，讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。例如提捺無(wú)鋒，則是缺乏“提筆”的動(dòng)作所致，應(yīng)注意“提筆”。講評(píng)的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點(diǎn)評(píng)，可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體行動(dòng)?？傊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

5、引導(dǎo)觀察，找出關(guān)鍵筆畫(huà)

漢字是由各種點(diǎn)、畫(huà)按照一定的規(guī)律連貫交接而成的，其中有些點(diǎn)或畫(huà)對(duì)字的結(jié)構(gòu)、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察，找出關(guān)鍵之筆。如寫(xiě)少、喜、鳥(niǎo)、也這些字時(shí)，要讓學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格中范字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)哪筆是寫(xiě)好字的關(guān)鍵筆畫(huà)，再請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上板演，然后比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生明確要寫(xiě)好這些字，關(guān)鍵是要寫(xiě)好如下筆畫(huà)：少——ノ、喜——

一、鳥(niǎo)——ㄣ、也——セ。

第二篇：淺談如何讓學(xué)生寫(xiě)好字

怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要的作用。因此，幾十年來(lái)，我在 教學(xué)過(guò)程中，特別重視寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)出一批批會(huì)寫(xiě)字、寫(xiě)好字的學(xué)生。多年的工作實(shí)踐讓我體會(huì)到：要想讓學(xué)生寫(xiě)好字，必須從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣。

因?yàn)榕d趣是最好的老師。就小學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)看，好奇心和求知欲特別強(qiáng)，他們對(duì)知識(shí)的渴望往往取決于自己的喜好，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，注意力才容易集中和持久，觀察也更仔細(xì)、想象力更豐富、領(lǐng)悟能力更強(qiáng)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣呢?

1、教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。

寫(xiě)字教學(xué)既不像語(yǔ)文課文存完整的故事情節(jié)，又不像音樂(lè)課有抑揚(yáng)頓挫的動(dòng)聽(tīng)曲子，更不像體育課張弛有道，它就是讓學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)字，而且要把字寫(xiě)得漂亮。因此，我在每節(jié)寫(xiě)字課上，盡量把要學(xué)會(huì)寫(xiě)得字歸類(lèi)編成順口溜、兒歌或者是小故事，幽默風(fēng)趣地引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去模仿，從而使學(xué)生記住字形，掌握結(jié)構(gòu)寫(xiě)好字。比如：在教學(xué)“口”字時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生把字寫(xiě)得很大。針對(duì)這一情況，我從預(yù)先準(zhǔn)備好的幾張嘴的圖畫(huà)中拿出了一張“大嘴”和一張“櫻桃小口”，分別放在我的臉上演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪張嘴長(zhǎng)得漂亮?為什么?通過(guò)生動(dòng)形象的演示，再加上生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)到人的一張臉上“嘴”不能太大了。所以，再寫(xiě)口時(shí)，學(xué)生就會(huì)從無(wú)意注意到有意注意了。

2、語(yǔ)言與肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。

我在教“戈”字的寫(xiě)法時(shí)，先讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)，結(jié)果，全體學(xué)生中有百分之六七十的學(xué)生把撇不是寫(xiě)高了就是寫(xiě)低了，使字的結(jié)構(gòu)不美觀。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我向?qū)W生講述了“戈”是古代的兵器，然后我拿起了—根拖布把，邊演示邊讓學(xué)生想：老師怎樣刺向敵方，才能是最有力的?通過(guò)演示，學(xué)生知道了“戈”字中的撇相當(dāng)于老師握“拖布把”的手，靠上去、偏下了，都顯得蒼白無(wú)力。因此總結(jié)：“戈”字的撇應(yīng)該居中一點(diǎn)。這樣通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作的協(xié)調(diào)，使學(xué)生既清楚字形特點(diǎn)，又能記住字的結(jié)構(gòu)，效果特別好。

3、圖片、字卡等教具的顏色設(shè)計(jì)要新穎別致。

針對(duì)小學(xué)生活潑好奇的特點(diǎn)，我把圖片字卡等教具的顏色總是變著樣的出現(xiàn)，使學(xué)生喜歡觀察，樂(lè)于接受。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)運(yùn)用鮮明的顏色對(duì)比，給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生求知欲望。

4、瑯瑯上口的順口溜，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)寫(xiě)。

小學(xué)生有意注意的意識(shí)不強(qiáng)，加上學(xué)得快，忘得快，所以，瑯瑯上口的順口溜，能幫助學(xué)生寫(xiě)好字。比如：三點(diǎn)水旁成弧形，心字做底斜線升，五種撇兒來(lái)開(kāi)會(huì)，‘橫撇兒說(shuō)：“我累了要躺下，好象流星天上掛?！毙逼舱f(shuō)：“我斜身，蕩秋千，悠悠閑閑像神仙?！必Q撇說(shuō)：

“我最直，腳向前，姿勢(shì)正規(guī)不可變?！?弧撇說(shuō)：“我上身直，下身彎，補(bǔ)上一個(gè)像半圓”?！白蠖撸叶?，左耳瘦，右耳肥” ?? 通過(guò)一系列的訓(xùn)練、識(shí)記等，學(xué)生寫(xiě)起字來(lái)得心應(yīng)手。

通過(guò)這些有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是讓學(xué)生寫(xiě)好字的最難的一步，也是關(guān)鍵的一步。如果說(shuō)興趣是一把鑰匙，那么，打開(kāi)大門(mén)后怎么走，還要做及時(shí)地調(diào)整。

二、規(guī)范要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。’

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，特別是低年級(jí)，只要我們教師講明要求和道理，及時(shí)指導(dǎo)和糾正，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，使之成為一種自覺(jué)的行為。我們都知道，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，家庭中父母、長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，加之上學(xué)的年齡趨于低齡化，所以，學(xué)生的“雙姿”需要反復(fù)糾正。首先教師要讓學(xué)生知道：“雙姿”的好壞，將直接影響字的書(shū)寫(xiě)是否美觀和自身身心健康的發(fā)展。其次，還讓學(xué)生比一比書(shū)寫(xiě)時(shí)，誰(shuí)的頭正，肩平、身直、足安，誰(shuí)的手指尖離書(shū)本一寸，胸離桌邊一拳，眼離書(shū)本一尺等。最后還要讓學(xué)生在練字過(guò)程中，規(guī)范自己的物品擺放、使用和整理，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>

三、教學(xué)方法和手段的靈活多樣。

教學(xué)方法和手段，也要依據(jù)學(xué)生年齡的不同進(jìn)行調(diào)節(jié)。比如：教學(xué)方法采用“講練交替法”、“觀察比較法”、“歌訣引路法”等，當(dāng)學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字、認(rèn)識(shí)田字格本，還要耐心的指導(dǎo)每一個(gè)字的一筆一劃在田字格中的位置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行

歸類(lèi)，使學(xué)生明白寫(xiě)字有一定的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)的字與原字區(qū)別較大，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用觀察比較的方法，比較一下差在哪兒?差多大?通過(guò)觀察比較，使學(xué)生找出了差距，進(jìn)行自我矯正。這種方法會(huì)突破教學(xué)難點(diǎn)，也是練習(xí)寫(xiě)字的好方法。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)字知識(shí)掌握較多或易混淆時(shí)，我們可運(yùn)用“歌訣引路法”，對(duì)重點(diǎn)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和寫(xiě)字規(guī)律等編成歌、順口溜或口訣教給學(xué)生。學(xué)生不但較快的記下筆畫(huà)的運(yùn)筆要領(lǐng)或漢字的結(jié)構(gòu)特征，而且會(huì)感到有趣好學(xué)，對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)信心。而對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)手段也盡量形象、具體、生動(dòng)，并且時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。當(dāng)然無(wú)論年級(jí)的高低、教學(xué)方法和手段都不是固定的，要因具體情況而定，要穿插進(jìn)行。只有靈活多樣的使用教學(xué)方法和手段，才能把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、做到“師者為先”。．

俗話(huà)說(shuō)得好“近朱者赤，近墨者黑”。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要求學(xué)生做到的，自己不但首先做到，而且要做得好。教師每天要與學(xué)生打交道，教師的書(shū)寫(xiě)示范又是寫(xiě)字課必不可少的重要環(huán)節(jié)，它不同于其它學(xué)科的板書(shū)形式，教師的板書(shū)必須是規(guī)范的楷書(shū)，正確的 筆法，大小合適，范寫(xiě)的過(guò)程要讓全體學(xué)生看得清，這樣才能保證板書(shū)示范的效果。

總之，寫(xiě)字教學(xué)是一種比較單調(diào)與枯燥的教學(xué)形式，只要我們善于思考，努力進(jìn)取，那么中華民族幾千年的書(shū)法瑰寶就一定會(huì)繼續(xù)傳承下去，并且發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字

李瑞

寫(xiě)字是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量直接影響著兒童書(shū)寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)的效果。因此，寫(xiě)字必須要從小抓起。教兒童從小練寫(xiě)字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字呢？

一看。在寫(xiě)字前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細(xì)觀察所寫(xiě)的漢字。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，看看漢字在四字格中的位置，各個(gè)組成部分互相配合的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生怎么校寫(xiě)才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫(xiě)。學(xué)生字寫(xiě)得好壞，關(guān)鍵在于教師，為了提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，教師必須示范，以良好的書(shū)寫(xiě)示范潛移默化影響學(xué)生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫(huà)認(rèn)真地寫(xiě)，逐步讓學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)劃。可以先寫(xiě)一筆，讓學(xué)生看一筆，再逐步到寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看一個(gè)結(jié)構(gòu)，直到寫(xiě)一個(gè)字，讓學(xué)生看一個(gè)范字，逐步示范。這樣學(xué)生便能產(chǎn)生一種“老師寫(xiě)的字多好??！”的感受，從而激發(fā)他們用心模仿書(shū)寫(xiě)范字的主動(dòng)性。

二記。在寫(xiě)字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所寫(xiě)的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區(qū)別筆畫(huà)的異同之處，牢固掌握字的間架構(gòu)造。如教學(xué)生寫(xiě)“鳥(niǎo)”字，先出示“鳥(niǎo)”字與小鳥(niǎo)畫(huà)圖作參照物，解釋各部分代表鳥(niǎo)的什么部位，寫(xiě)時(shí)看到“、”就想象到是小鳥(niǎo)的眼睛，就不會(huì)寫(xiě)漏了一點(diǎn)，寫(xiě)成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫(xiě)得大，像傘撐開(kāi)，“|”如傘柄，應(yīng)寫(xiě)在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會(huì)發(fā)展了學(xué)生的想象力。

三練。對(duì)小學(xué)生而言，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能是很重要的。想寫(xiě)好字，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。在寫(xiě)字之前先描紅，一筆一畫(huà)地描，掌握基本運(yùn)筆方法。然后在田字格里練寫(xiě)，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。同時(shí)更要訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，包括執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。每寫(xiě)一個(gè)字都要眼離書(shū)本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸，頭正、身直、肩開(kāi)、足安，左手按紙，右手執(zhí)筆。

寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程本身也是文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶與形成的過(guò)程。我們必須調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性，提高寫(xiě)字的質(zhì)量和能力。

第四篇：讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字

讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字

摘要：

“寫(xiě)字教學(xué)”在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其“工具性”，更有利于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，意義深遠(yuǎn)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種方法，讓孩子愛(ài)寫(xiě)字，會(huì)寫(xiě)字，樂(lè)寫(xiě)字，寫(xiě)好字。

關(guān)鍵字：愛(ài)寫(xiě)字會(huì)寫(xiě)字樂(lè)寫(xiě)字寫(xiě)好字

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從低年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。”近幾年來(lái)，從提高質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的出發(fā)，我始終把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)做新課改重點(diǎn)內(nèi)容之一，深深體會(huì)到：寫(xiě)字教學(xué)必須從低年級(jí)開(kāi)始抓起，學(xué)生有了良好的寫(xiě)字習(xí)慣和基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出一手好字，而且終身受益。如何完成這一教學(xué)任務(wù)，下面，我結(jié)合多年來(lái)的低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字

“學(xué)習(xí)的最刺激乃是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興趣?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就長(zhǎng)，效果也好。寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)字有了興趣，便會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng)，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會(huì)變得豐富，他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭，寫(xiě)出來(lái)的字就比較端正整潔。因此，教師的首要任務(wù)就是抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使每個(gè)人對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)熱情和信心，讓“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。但是，興趣不是天生的，如何在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們愛(ài)上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫(huà)練習(xí)呢？在教學(xué)中，可通過(guò)采用靈活多樣的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

(一)故事誘趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)老師講故事是他們最感興趣的事。同時(shí)對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴(lài)性。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，并注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，這樣學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入到寫(xiě)字的角色中去。如學(xué)會(huì)“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事；又如教學(xué)“橫”字時(shí)，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來(lái)歷。

(二)兒歌添趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。如“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看”，“撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架”等。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象

動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。

(三)活動(dòng)激趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，適時(shí)組織學(xué)生做游戲，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)漢字以后，為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音形義，通過(guò)讓學(xué)生給“字寶寶”找朋友，“生字開(kāi)花”等一系列游戲活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字是一項(xiàng)輕松、愉快的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。此外，“集字”也是非常有效的方法。“集字”能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)以致用，提高興趣。

二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字

寫(xiě)字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開(kāi)一只手?jǐn)v著走，最后他可以放開(kāi)雙手獨(dú)行，并逐漸學(xué)會(huì)跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中需要教師細(xì)致的指導(dǎo)。

（一）觀察法。低年級(jí)學(xué)生的知覺(jué)常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加上漢字字型復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使低年級(jí)學(xué)生掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形。通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，哪些筆畫(huà)長(zhǎng)、哪些筆畫(huà)短，看清字的布局和間架結(jié)構(gòu)，每組筆畫(huà)的位置在田字格中的哪個(gè)部位。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進(jìn)行更正，盡量做到一次比一次好。

（二）記憶法。一部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，常常寫(xiě)一眼看一眼，寫(xiě)一畫(huà)看一畫(huà)，寫(xiě)錯(cuò)了就用橡皮擦，擦了還會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，直到寫(xiě)字本被擦破。有時(shí)寫(xiě)了這筆找不到下一筆，把一個(gè)字拆成七零八落，這樣會(huì)造成每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，作業(yè)不能及時(shí)上交，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生反感。針對(duì)這種情況，要求學(xué)生把一個(gè)字看成一個(gè)整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態(tài)變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個(gè)字在形體上有什么特點(diǎn)，在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察筆畫(huà)變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的臨摹，就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)范字記得越準(zhǔn)確、清晰，下筆時(shí)腦海中的字形便越形象、逼真。所以，在下筆寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生有意識(shí)地記住觀察所獲得的信息，才動(dòng)筆寫(xiě)字。如描寫(xiě)記憶，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，一邊講一邊伸出手指書(shū)空，使學(xué)生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規(guī)律記憶，就是講一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則讓學(xué)生記住，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學(xué)生在學(xué)寫(xiě)字時(shí)根據(jù)規(guī)律，舉一反三，寫(xiě)字效果就會(huì)明顯提高。

（三）形象法。想象力對(duì)開(kāi)掘?qū)W生思維、啟迪學(xué)生的寫(xiě)字性格、提高學(xué)生的寫(xiě)字技能和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。在寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生難以寫(xiě)好的字可用形象法喚起學(xué)生的想象力。如在教寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的“躲”字時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)“小朋友捉迷藏時(shí)，一定要把身體藏起來(lái)，或擠在隱藏的角落里，所以我們寫(xiě)“躲”字時(shí)，一定要把“身”字往左邊擠一擠，不能把“身”子寫(xiě)得太寬，否則就躲不住了?！庇秩缭诮躺舷陆Y(jié)構(gòu)的“尖”字時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生把上面部分的“小”字寫(xiě)得比下部分的“大”字還要大。這時(shí)，筆者隨手拿起學(xué)生課桌上一支削尖的鉛筆，對(duì)他們說(shuō)“小朋友在削鉛筆時(shí)總是把筆尖削得細(xì)小一點(diǎn)，上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)，才是尖?！痹偃玑槍?duì)學(xué)生的筆畫(huà)“橫不平、豎不直”，筆者告訴學(xué)生，如果把一個(gè)字看作是一座房子的話(huà)，那么橫畫(huà)就是梁，豎畫(huà)就是柱，房子牢不牢、穩(wěn)不穩(wěn)，自然取決于它們。經(jīng)過(guò)這樣指導(dǎo)，學(xué)生聞一知十，對(duì)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了深刻地了

解，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字遷移能力。

三、注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字

評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。小學(xué)生 天性好勝，“好表?yè)P(yáng)”是其重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量。特別是對(duì)于正處于寫(xiě)字教學(xué)起步階段的低年級(jí)學(xué)生，教師更要捕捉、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，盡可能運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵(lì)，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿(mǎn)足，從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

一是說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。師生對(duì)話(huà)，面批寫(xiě)字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在對(duì)話(huà)時(shí)，要盡可能多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立信心?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫(xiě)的字比，與教師的范字比，與書(shū)本上的范字比。通過(guò)比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。在對(duì)話(huà)時(shí)，教師既要?jiǎng)幼熘v，也要?jiǎng)邮謱?xiě)，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的捷徑。

二是評(píng)一評(píng)。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)。寬容和鼓勵(lì)能使孩子們有信心做好力所能及的事。批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)，在作業(yè)頁(yè)面上把一些寫(xiě)得好的字劃上圈，用圈圈的符號(hào)來(lái)肯定寫(xiě)字進(jìn)步，如部分筆畫(huà)好的打小圈，整個(gè)字好的畫(huà)大圈，特別好的二勾雙圈。另外借鑒作文評(píng)閱中的“眉批”、“總批”方法，寫(xiě)一些簡(jiǎn)潔、易懂的建議性或鼓勵(lì)性批語(yǔ)，如 “字要一筆一畫(huà)寫(xiě)”、“你的字越寫(xiě)越好了”、“有進(jìn)步”、“這個(gè)字稍胖了一點(diǎn)”等。這些都可以燃燒起學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字的希望之火，使他們終身受益。

三是展一展?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，而來(lái)自學(xué)生中的榜樣是最有說(shuō)服力的。因此，不斷在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，是激勵(lì)的重要手段。在作業(yè)批閱后，課堂上采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專(zhuān)欄或舉辦作業(yè)展覽，挑選一些好的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，供大家欣賞學(xué)習(xí)，并注重讓這些學(xué)生談心得體會(huì)，與同學(xué)們交流書(shū)寫(xiě)技巧，然后教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也為寫(xiě)字進(jìn)步的同學(xué)另辟一角，使他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步。這樣，大大激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字積極性，全班出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、超”的場(chǎng)面。

四是賽一賽。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)，如開(kāi)展最佳作品評(píng)選、最佳座姿評(píng)比、“每周一星”評(píng)選等，展示一些佳作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評(píng)，并讓學(xué)生對(duì)自己的作品品頭論足，從而激起他們強(qiáng)烈的寫(xiě)字興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，不僅能陶冶學(xué)生的審美情操，也能提高學(xué)生的欣賞能力。

四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生寫(xiě)好漢字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！毙W(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育，不利于身心健康。對(duì)于剛步入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。但從近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣特別是寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，突出表現(xiàn)為寫(xiě)字時(shí)胸膛抵住桌子，一肩高一肩低，脊柱扭曲，頭部前傾，手離筆尖半寸不到，眼睛離紙面太近，有的甚至上身往桌子上一趴，本子非得橫著。究其原因，其一為在幼兒園時(shí)，學(xué)生使用水彩筆畫(huà)畫(huà)，平涂時(shí)手腕用力，教師并不強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆的正確姿勢(shì)。這樣對(duì)入學(xué)后訓(xùn)練學(xué)生正確的鉛筆執(zhí)筆方法干擾很大，不太容易糾正。其二為相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過(guò)寫(xiě)字，很多孩子寫(xiě)字姿勢(shì)的不規(guī)范，而一些老師、家長(zhǎng)往往只注重結(jié)果，把注意力集中在只看字的好壞，而忽視了書(shū)寫(xiě)過(guò)程。其實(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)字習(xí)慣要比字寫(xiě)得好差與否重要得多。其三為寫(xiě)字姿勢(shì)還與學(xué)生作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)基本能控制注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，但隨著時(shí)間慢慢地推移，學(xué)生就往往容易忽視良好寫(xiě)字姿勢(shì)的保持。

正確寫(xiě)字習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程，要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課，而應(yīng)該在日常生活中不斷灌輸。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始階段。孩子的年齡越小，其可塑性就越大。習(xí)慣要從小培養(yǎng)，越早越好。所以教師要重視引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練和督促，常抓不懈，方能見(jiàn)效。二要“小”，這不是從孩子的年齡角度來(lái)說(shuō)的，而是指從細(xì)微的一言一行、一舉一動(dòng)上注意養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。要按“一拳、一寸、一尺”（身離桌邊一拳間、手離筆尖一寸高、眼離紙張一尺遠(yuǎn)）和“頭正、肩平、腰直、足安”的標(biāo)準(zhǔn)要求，時(shí)時(shí)刻刻，抓住一切機(jī)會(huì)提醒并督促學(xué)生。三要“嚴(yán)”，養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)好習(xí)慣十分不容易，必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格督促。講“嚴(yán)”字當(dāng)然不排除習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中的“強(qiáng)制”性。但在貫徹時(shí)，既反對(duì)打罵、訓(xùn)斥之類(lèi)的做法，也要反對(duì)遷就、原諒的做法。四要“齊”。要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作、齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，讓學(xué)生感到每次都要把字一筆一畫(huà)寫(xiě)好，逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”。

此外，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒時(shí)，適時(shí)地放些舒緩悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，如“鋼琴王子”理查德?克萊得曼的情調(diào)鋼琴，以及古箏樂(lè)曲等無(wú)疑會(huì)使學(xué)生們心情舒暢，心境開(kāi)朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?cè)谳p音樂(lè)的環(huán)境中寫(xiě)字，身心愉快，心中始終有一種飽滿(mǎn)的情緒，避免了習(xí)字的單調(diào)乏味，寫(xiě)字效果自然也提高了，現(xiàn)在學(xué)生們?cè)趯?xiě)字課前，經(jīng)常會(huì)問(wèn)我：“老師，今天寫(xiě)字我們聽(tīng)什么音樂(lè)呀？”“老師，我最喜歡聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)字了?！蔽野嗟膶W(xué)生們都已經(jīng)把在裊裊樂(lè)聲中寫(xiě)字當(dāng)作一種享受了。

寫(xiě)一手好字，是一種修養(yǎng)。讓我們的孩子愛(ài)上寫(xiě)字并寫(xiě)好字，需要營(yíng)造輕松快樂(lè)的氛圍，激發(fā)寫(xiě)字興趣，合理地指導(dǎo)并鼓勵(lì)其持之以恒。只有這樣，才能水滴石穿，漢字所蘊(yùn)含的的精髓才能慢慢地滲透到孩子們的心靈，陶冶情操，內(nèi)化成一種素養(yǎng)。

第五篇：讓寫(xiě)好字成為學(xué)生的一種快樂(lè)

讓寫(xiě)好字成為學(xué)生的一種快樂(lè)

姜莊中學(xué)

宋慎朋

寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技巧，有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。為了讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)好字，把寫(xiě)字當(dāng)成一種快樂(lè)、一種美的享受，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、興趣引導(dǎo)，鼓勵(lì)點(diǎn)滴?！芭d趣是最好的老師”這個(gè)真理至今顛撲不破。寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能持之以恒地認(rèn)真寫(xiě)字，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。新穎的教學(xué)方法、書(shū)法環(huán)境的熏陶、書(shū)法家的趣事及書(shū)法知識(shí)的綜合滲透三方面結(jié)合能較好地推進(jìn)寫(xiě)字課堂教學(xué)改革，大大激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。

1、故事激勵(lì)。

學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。介紹一些書(shū)法名家刻苦專(zhuān)心練字的奇聞趣事，說(shuō)些有人寫(xiě)歪字鬧的笑話(huà),來(lái)引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的作用，做好長(zhǎng)期努力的心理準(zhǔn)備。

2、書(shū)法欣賞。

祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù)博大精深，而學(xué)生能接觸到的卻非常有限。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)書(shū)法欣賞環(huán)境，讓學(xué)生多多欣賞書(shū)法名家的作品，耳濡目染，得到啟迪。同時(shí)，教師在書(shū)法課上引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，不斷提高欣賞水平。

3、競(jìng)賽比較。

競(jìng)賽作為一種激勵(lì)手段，它的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)造一種整體積極參與的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻萌發(fā)對(duì)下一次成功的渴望，是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的一種好方法。開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作的精神。

(1)縱向比較，總結(jié)提高。拿學(xué)生現(xiàn)在水平同過(guò)去比較，看進(jìn)步了多少，還有哪些如運(yùn)筆方法、字形結(jié)構(gòu)等缺陷沒(méi)有克服。

（2）橫向比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。注意讓學(xué)生與同層次有差距的同學(xué)進(jìn)行比較，使他們有信心面對(duì)不足，奮力趕超。

4、舉辦展覽。

在班級(jí)內(nèi)部舉行寫(xiě)字展覽活動(dòng)，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品張貼于文化墻上。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

學(xué)生興趣的火花還需鼓勵(lì)才能經(jīng)久不熄，發(fā)出異彩。我們不必拿書(shū)法名家的范作來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也不必對(duì)某個(gè)學(xué)生求大求全。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)高漲的興趣，切不可亂潑冷水。評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字應(yīng)著眼于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予公允中肯的鼓勵(lì)。

二、探究方法，掌握規(guī)律。由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫(huà)變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。因此，我通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法，即“一看二描三寫(xiě)四評(píng)五改”的教學(xué)法。具體做法如下：

第一步：看

1、看字形。

學(xué)齡兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)得比較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)，顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆，看一筆的現(xiàn)象。如：有學(xué)生提出“禾木”兩字做左偏旁時(shí)，為什么捺變成了點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生分析如果“禾、木”做偏旁捺不變?yōu)辄c(diǎn)那會(huì)怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個(gè)字會(huì)極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠(yuǎn)，要么捺插入右邊部件里。進(jìn)一步引入提手旁的橫、提在豎鉤兩側(cè)所占空間比較——左長(zhǎng)右短，再讓學(xué)生理解居左讓右的道理就水到渠成了。

2、看范字。

當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。

第二步：描

在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則臨摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記，通過(guò)三四遍的臨摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。

第三步：寫(xiě)

在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。

第四步：評(píng)

評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

1、自評(píng)。

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格，陶冶其情操。

2、互評(píng)。

在仿寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書(shū)寫(xiě)是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫(huà)是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長(zhǎng)處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3、點(diǎn)評(píng)。

在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。

通過(guò)評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà)，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過(guò)評(píng)字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫(xiě)好字的自覺(jué)性；通過(guò)評(píng)字，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開(kāi)發(fā)了智力；通過(guò)評(píng)字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

相信學(xué)生一旦有了寫(xiě)字的興趣，再經(jīng)過(guò)一定方法的訓(xùn)練，一定會(huì)寫(xiě)出一手漂亮的字。為了讓寫(xiě)一手好字成為每一個(gè)學(xué)生的自覺(jué)追求，一種美的享受，我愿意為此做出更大的努力。