第一篇：善于理解學(xué)生 用關(guān)心營造陽光

教育案例：

理解 關(guān)心 寬容

皋蘭一中趙貴興

擔(dān)任班主任十幾年，在教育學(xué)生方面我認(rèn)為最成功的地方就是正確使用了六個(gè)字：“理解、關(guān)心、寬容?！?/p>

一、“不理解學(xué)生的內(nèi)心世界，便沒有教育文明”

在大多數(shù)的時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生的所作所為，常用我們的所感所想去做評(píng)價(jià)，不做深層的理解，不去觸摸學(xué)生的內(nèi)心，因而常常對(duì)他們的善意和進(jìn)取做出曲解，使他們受到委屈，使他們心底里的那份美好愿望漸漸泯滅，最終失去了前進(jìn)的動(dòng)力。

事實(shí)上，學(xué)生是渴望被理解的?，F(xiàn)在的中學(xué)生，雖有日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意向，但由于各方面不成熟，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心深處對(duì)自己的所作所為往往有一種不確定感，特別需要從成人那里獲得對(duì)自己的認(rèn)可、同情、支持、贊賞，從中增強(qiáng)對(duì)自己行為的確信感。因此，我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象對(duì)理解的渴望，在教育活動(dòng)中以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學(xué)生的心。

有這樣一個(gè)例子。一天，課堂上老師講得起勁時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一女生往嘴里填東西吃，真不像話！老師立即變了臉，警告她：“上課不許吃零食！”全班同學(xué)的目光迅速轉(zhuǎn)移到她身上，該生臉色一下子變紅了，漸漸萌生對(duì)老師的幾分反感。下課后有學(xué)生告訴老師，她這兩天咽喉發(fā)炎，含的是保喉片，老師這才意識(shí)到自己的失誤。俗話說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，但上述例子卻告訴我們，對(duì)人對(duì)事都要深入調(diào)查，全面了解，不能僅憑表面現(xiàn)象主觀臆斷。否則，就會(huì)犯主觀、片面的錯(cuò)誤。我們常說，學(xué)生是一本“活書”，每個(gè)學(xué)生一本。要讀好這本書，我們應(yīng)從多方位、多角度、多層次著手，以辯證、全面的觀點(diǎn)去了解研究他們，不能“一葉障目，不見泰山”，也不能“一俊遮百丑”，尤其要發(fā)現(xiàn)一些不引人注目的現(xiàn)象。如班級(jí)里那個(gè)最安靜最不愛吱聲的女學(xué)生可能是內(nèi)心最豐富最熱烈的；那個(gè)最自負(fù)的男學(xué)生往往是最自卑的——當(dāng)你對(duì)他的自傲猛擊一掌之時(shí)，萬不可忽視他可能開始了自卑。

另外，要用變化發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，如果我們用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢(shì)來理解學(xué)生，就看不到學(xué)生的可變性、可發(fā)展性。

二、用關(guān)心營造陽光

我曾看過這樣一個(gè)故事：

一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭痛的學(xué)生，被安排坐在一個(gè)特

殊的角落——教室前門靠墻的地方。后來來了位新老師教數(shù)學(xué)，他與其他老師不一樣，仿佛特別喜愛這個(gè)坐在角落里的孩子的頭，出去進(jìn)來都會(huì)伸手摸摸孩子的頭，并關(guān)心地問：“小腦袋，真聰明。你還有什么問題不明白嗎？”孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來上課，成績自然一天天好起來。許多年過去了，這位孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家，他就是我國著名數(shù)學(xué)家陳省身。當(dāng)他說起當(dāng)年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光明?！边@才是老師，懂得營造陽光，能將融融春日散布到學(xué)生的心里。這正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！钡肝覀兌汲蔀樯朴诶斫鈱W(xué)生、關(guān)心學(xué)生的好老師。

要散布陽光到別人心里，首先得自己心里有陽光。老師心中的陽光就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。美國有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將他的學(xué)生分成三組，對(duì)第一組表示關(guān)心并予贊美與鼓勵(lì)；對(duì)第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對(duì)第三組則不斷給予批評(píng)。實(shí)驗(yàn)表明，被經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批評(píng)的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。學(xué)生在教育活動(dòng)中，希望得到教師的關(guān)心、愛護(hù)，希望得到師愛。一個(gè)學(xué)生要是長期得不到師愛，得不到教師的關(guān)懷和注意就等于抹煞了他的優(yōu)點(diǎn)，否定了他的存在，其個(gè)性會(huì)受到壓抑，甚至造成心理上的病態(tài)。因此，我們應(yīng)該純正、無邪、平等地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生——機(jī)智的、愚鈍的；乖巧的、頑皮的；富有的、貧窮的；積極的、消極的。關(guān)心他們道德品質(zhì)的發(fā)展，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耍魂P(guān)心他們的學(xué)習(xí)，教會(huì)他們有效地學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)習(xí)的責(zé)任心和緊迫感；關(guān)心他們的生活和身體，使他們的身心得到健康的成長。

關(guān)心對(duì)于學(xué)生太需要了。那么教師的關(guān)心里究竟應(yīng)該包含著什么呢？我認(rèn)為，關(guān)心里應(yīng)有母愛式的溫柔、父愛式的嚴(yán)格、朋友式的熱情。心理學(xué)研究的結(jié)果這樣說：母愛是無條件的，而父愛是有條件的。父親愛你，但你必須按他要求的那樣做，更使你的行為達(dá)到他所要求的目標(biāo)和規(guī)范。一個(gè)人的成長如果只有母愛般的呵護(hù)，而沒有父愛般的引導(dǎo)，他也不能成為完全的人。就像藤野先生對(duì)于魯迅的關(guān)心，是慈愛而嚴(yán)格的。這種嚴(yán)格不是一味懲罰，甚至打罵，更不是對(duì)人格的侮辱、諷刺、挖苦，而是堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的正確要求，當(dāng)一時(shí)達(dá)不到要求時(shí)，不是姑息遷就，不是放低標(biāo)準(zhǔn)，而是通過訓(xùn)練、磨練，鼓勵(lì)學(xué)生去克服困難，其中蘊(yùn)含著殷切期望。正因?yàn)槿绱?，魯迅?dāng)時(shí)的感覺是“產(chǎn)生了一種不安和感激”。關(guān)心里應(yīng)有朋友式的熱情，與學(xué)生同甘共苦、同呼吸共命運(yùn)。一個(gè)真正懂得關(guān)心學(xué)生的教師既是嚴(yán)父，又是慈母；既是良師，又是益友。他能“讓每一個(gè)學(xué)

生在學(xué)校里抬起頭來走路?！保ㄌK霍姆林斯基語）

三、擁有一顆寬容的心

這是發(fā)生在三年前的事了。我記得是學(xué)校組織期中考試，一天上午，我?guī)У陌嗫颊Z文?？荚団徛曇豁?，監(jiān)考老師剛跨進(jìn)教室，教室后面的角落里就傳出了一個(gè)聲音：“啊，是XXX監(jiān)考了！”頓時(shí)，這位老師非常氣憤，大聲吼道：“我的名字是你們叫的嗎？叫名字也罷，還帶綽號(hào)。有膽的站起來！”教師里寂靜無聲，緊張的氣氛簡(jiǎn)直令人窒息。監(jiān)考老師火了，叫周圍的同學(xué)“揭發(fā)”，否則，就不讓大家考試。班級(jí)里的氣氛越來越緊張。我聞?dòng)嵹s到教室，了解情況后，就心平氣和地對(duì)大家說：“同學(xué)們，人的名字有兩種功能，一是符號(hào)功能，人名作為一種符號(hào)，是供人叫的。但是，叫人的名字也要分場(chǎng)合、看對(duì)象。學(xué)生直呼教師的名字，不僅有失分寸，更是不文明的表現(xiàn)。人名除了具有符號(hào)功能以外，更重要的還具有人格功能。他告訴人們，你是一個(gè)誠實(shí)、正直、勇敢、堂堂正正的人。這位同學(xué)可能是因?yàn)榭荚嚲o張，一時(shí)說漏了嘴。但我相信，你不是故意的，更相信你的人格是誠實(shí)的、美好的，你一定會(huì)敢于戰(zhàn)勝自我，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤?？荚嚱Y(jié)束后，老師愿意隨時(shí)在辦公室恭候你，相信你一定會(huì)來?！蔽业囊环?，立刻緩解了僵持許久的局面，同學(xué)們爆發(fā)出了熱烈的掌聲。第二天一大早，我剛上班，就發(fā)現(xiàn)一份“檢討”已靜靜地放在了辦公桌上。事實(shí)證明，“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。

寬容不是放縱。寬容與嚴(yán)格是矛盾統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因材施教，因人而異，也事而別。我們教師應(yīng)做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，批判學(xué)生看主流，心存善意看發(fā)展。

作為一名教師若能寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。今天，教師對(duì)學(xué)生廣泛的寬容，并不是對(duì)學(xué)生行為放任自流，更不是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)姑息縱容，只是深入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，做到寬而又方，寬而有度，寬而有愛，寬而有望，就一定能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

讓我們用真心理解學(xué)生、用寬容的方式教育學(xué)生、用關(guān)心營造陽光吧，讓學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。

第二篇：用愛心營造陽光,讓學(xué)生健康成長

用愛心營造陽光，讓學(xué)生健康成長

—談學(xué)校如何加強(qiáng)心理健康教育

一、情感教育是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)。

別林斯基在<<新年的禮物>>中說：“愛是教育的工具,也是簽別教育的尺度。所以教育不能沒有情感,沒有愛就沒有教育”。作為教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育在工作的重要性.要舍得對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行情感投入,寄予合理的期待,提出恰如其分的要求,給予其足夠的溫暖,以便發(fā)掘每一位同學(xué)最大的潛能。

（一）、真誠是溝通師生心靈的紐帶。

我們教師用真誠的情感去熱愛,關(guān)心,愛護(hù)學(xué)生,并富有同情心,就自然會(huì)受到學(xué)生裝的愛戴.有這樣一件事情,至今讓我難以忘懷.我教過一個(gè)貧困生，平時(shí)沉默寡言,如何讓她在班中不感到心理壓力和自卑感?應(yīng)當(dāng)從平時(shí)的一點(diǎn)一滴關(guān)懷她,讓她感到親人的溫暖.記得一次,同事捎來幾個(gè)蘋果,當(dāng)時(shí)沒舍得吃,一下子想到這位同學(xué),就把這幾個(gè)蘋果送給了她,至今她還感激.不但如此,別的同學(xué)見到我如此關(guān)心這位同學(xué),也都紛紛伸出了援助之手,讓該生感到集體的溫暖,人的性格也開朗了。從這件事中,確定讓我感受到,在工作中,教師只有對(duì)學(xué)生付出真誠的愛,才能溝通師生之間的心靈。

（二）、尊重是教育的真諦

我們工作的對(duì)象就是學(xué)生，我們這些老師們是除了他們父母以外最親近的人，所以我們一定要尊重學(xué)生，這是前提。我們用滿腔的熱情和希望去面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，去面對(duì)各種各樣的學(xué)生，即使有困難、有挫折、有失敗、有失望，但是我們不能氣餒、不能放棄。當(dāng)我們真的把學(xué)生作為朋友，就會(huì)覺得多次嚴(yán)厲的批評(píng)比不上一次推心置腹的促膝長談；多次的勃然大怒比不上一次心平氣和的曉之以理；多次自己跑上跑下的處理班上焦頭爛額的事情，不如親自登門拜訪與家長一起防范于未然！一次，兩次，可能還會(huì)有失敗、有失望。但是十次、百次呢？我想不會(huì)再有了！以熱情和希望加方式與方法，我們終將贏得最后的勝利！使我們的聾生素質(zhì)全面得以提高。

二、把握學(xué)生心理特點(diǎn)是心理健康教育的必備條件。

“雖然你不能成為最棒的一個(gè)，但你可以成為最好的自己”。學(xué)生的每個(gè)成長階段中，其個(gè)體的心理發(fā)展在各個(gè)時(shí)期有期各自的特點(diǎn)，作為老師要把握學(xué)生過度時(shí)期的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)體發(fā)展的自我成功。

（一）首先要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

個(gè)體的心理是處在不斷的發(fā)展成長之中的，不同的心理發(fā)展階段又具有不同的心理特點(diǎn)。心理學(xué)這家奧爾波特說：“如果從小受到充分的保護(hù)和慈愛，那么積極的心理成長將貫穿在陸續(xù)發(fā)生的自我形成的各個(gè)階段里。

學(xué)生由于特殊的生理?xiàng)l件影響，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。其心理特點(diǎn)為充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。其抽象邏輯思維已不占主導(dǎo)地位，一定程度上仍要以具體形象作支柱。學(xué)生這一心理特點(diǎn)要求我們教師既要把他們看作是一個(gè)充滿了依賴性而又幼稚的孩子，給予充分的保護(hù)慈愛，又要把他們看作是一個(gè)充滿了獨(dú)立性的個(gè)體，作好耐心、細(xì)致的思想工作，促進(jìn)他們朝著健康的人格方向發(fā)展。

我曾有一學(xué)生，他十分好動(dòng)且喜歡欺負(fù)小同學(xué)，所以常有學(xué)生來告他的狀。經(jīng)過多次教育后，他對(duì)自己的“犯錯(cuò)”也感到深深的苦惱。我對(duì)他提出要求就：“你把自己覺得最難克服的困難寫下來，一張放在你的鉛筆盒里，一張交給我。你時(shí)時(shí)提醒自己，我呢，一天來督促你兩次。同時(shí)我還希望你把精力投入到學(xué)習(xí)中去”。他欣然答應(yīng)。這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，這位同學(xué)有了徹底的改變。還是讓我們牢記，蘇霍姆林斯基所說的話吧：“優(yōu)秀的教師在教育工作中所取得成功的‘秘訣'恰恰是他們讓學(xué)生通過自己的努力來克服缺點(diǎn)和困難”。

（二）、要把握學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)。

學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)之一是不平衡性。這就要求教師要了解、掌握每位學(xué)生，并給每位學(xué)生寄予深切的希望。教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望”。因此，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他始終對(duì)自己充滿了希望。學(xué)生心理發(fā)展的又一特點(diǎn)是差異性。也就是說，他們的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往是千差萬別的。蘇霍姆林斯基說，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，5分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，3分就是了不起的成就。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能是完全平衡的。有些學(xué)生善于形象思維，而有些善于抽象思維，有些學(xué)生掌握文化知識(shí)不行，但動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，所以教師應(yīng)看到個(gè)體發(fā)展的差異性，牢固地樹立起“不以成績論學(xué)生”的教育觀念。

三、加強(qiáng)心理健康教育，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

（一）、學(xué)生普遍存在的心理問題

1、情緒方面的不穩(wěn)定，喜怒無常。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、打架等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、自制力差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在很長時(shí)間內(nèi)不能自己解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

（二）、用愛心培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在教育過程中，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維、智力水平和接受能力的限制，我們不可能通過講授專業(yè)、高深的心理知識(shí)來提高學(xué)生的心理健康水平，而只能采用“寓教于教”的方法來完成心理教育，即將心理教育貫穿于日常教育中，真正作到“潤物細(xì)無聲”。

1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)與他人交往的健康心理，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解自己，就需要引導(dǎo)他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己——在學(xué)校里，和你接觸最多的要算老師了，你覺得老師最喜歡你哪一點(diǎn)呢？父母撫養(yǎng)你長大，他們最了解你，那你知道，父母最喜歡你哪一點(diǎn)嗎？以此，讓學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)說一說自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么，把自己最突出的才能展示給大家，同時(shí)也讓學(xué)生在大家關(guān)注下能夠充分肯定自我，增強(qiáng)自信心。這時(shí)也需要老師告訴他們——世界上沒有十全十美的人，你的身上也許還有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，不過，沒有關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到這些不

足之處，今后努力改掉這些壞毛病，你就會(huì)變得更可愛，大家會(huì)更喜歡你。這樣可以讓學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并能夠根據(jù)自己的情況為自己定一個(gè)希望達(dá)到的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們利用并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，摒棄劣勢(shì)，充滿信心地向自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極熱情地對(duì)待事物、對(duì)待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。在平時(shí)，教師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的情感，在日常生活中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)分辨是非，學(xué)會(huì)區(qū)分好與壞，要熱情地對(duì)待好人、好事，還要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中也要與人和睦相處，因?yàn)榕c別人形成融洽的關(guān)系是快樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。在學(xué)習(xí)的過程中，能與他人團(tuán)結(jié)合作、相互補(bǔ)充，才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還學(xué)會(huì)與他人相處的本領(lǐng)，找到了解決自己疑問的辦法，并能夠從別人的身上學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松而又愉快。

3、引導(dǎo)學(xué)生冷靜、沉著地應(yīng)對(duì)緊急情況，緩解自身的壓力，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的健康心理。部分學(xué)生遇到一點(diǎn)困難和挫折就退卻，膽小、害怕、意志較薄弱，缺乏承受挫折的心理素質(zhì)。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。讓他們懂得，世界上任何事物都不是一帆風(fēng)順的，但遇到困難和挫折時(shí)，要鼓起勇氣，勇敢、大膽地面對(duì)。引導(dǎo)他們碰到困難和挫折時(shí)要有一個(gè)良好的心態(tài)，不怯弱，要對(duì)自己有信心。提高承受挫折的能力，樹立克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。有一種勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀的良好心理素質(zhì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理

學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)和一個(gè)人的心理健康的發(fā)展是緊密相聯(lián)的。我們教師在教育教學(xué)的過程中，就要注意引發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，保護(hù)他們的自尊心，提高他們的自信心，幫助學(xué)生努力培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以開闊自己的眼界，增長自己的見聞，同時(shí)還能夠磨煉人的刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。人在學(xué)習(xí)的過程中，增長了知識(shí)，培養(yǎng)了廣泛的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)生活的技能，這不正是一個(gè)人擁有美好道德修養(yǎng)的過程嗎？

總之，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作成敗起到?jīng)Q定性的作用。

第三篇：用愛心營造陽光 讓學(xué)生健康成長22

“師德教育年”征文稿

用愛心營造陽光 讓學(xué)生健康成長

大水坑鎮(zhèn)第二小學(xué) 侯樹連

人們常說：老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我說：不！蠟燭生命太短，能燃多久？蠟燭光亮太弱，可照多遠(yuǎn)？

曾看過這樣一個(gè)故事：一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭疼的學(xué)生被安排坐在一個(gè)特殊的角落－－前門靠墻的地方。后來來了一位新老師教數(shù)學(xué)，他仿佛特別喜愛這個(gè)坐在角落里的孩子，出去進(jìn)來都會(huì)伸手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來上課，成績自然一天天好起來，許多年過去了，這個(gè)孩子已是一位小有成就的數(shù)學(xué)家。他說起當(dāng)年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：?他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。?

這才是老師，懂得營造陽光，能將融融春日散布到學(xué)生的心里。羅曼〃羅蘭說過：?要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。?老師心中的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)，多激勵(lì)，少訓(xùn)斥、無譏笑。

蘇霍姆林斯基也曾說過：?每個(gè)人都有一顆成為好人的心?。就是說每一個(gè)學(xué)生都希望自己就是一個(gè)成功者，都期待著收獲的肯定和贊賞。這些都需要老師的愛心去培養(yǎng)和澆灌才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閻凼且环N信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魂的教育過程。在班里，我們面對(duì)來自不同地方的幾十雙眼睛，他們的父母把他們交給我們，怎樣才能使他們的父母放心呢？只要我們愛他們就像愛我們自己的孩子一樣，他們的父母定會(huì)放心地把自己一生的希望托付給我們。美國曾有一所學(xué)校就提出了這樣的口號(hào)?假如他是我們的孩子?。在 工作中，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)和生活上有困難的孩子，更要多一份關(guān)愛，愛心的奉獻(xiàn)，定會(huì)使我們體會(huì)到師生間的真情。

愛心是營造陽光的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才會(huì)恰如其分而又真誠地稱贊每一個(gè)學(xué)生。去年我收到一封學(xué)生的來信，他在信中寫道：?我坐在財(cái)貿(mào)學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫信，還記得嗎？您在我本子上批過一句話‘作文寫得很精彩，希望做人也精彩?！瘡哪菚r(shí)起，我一直努力使自己精彩，盡管我基礎(chǔ)差，也沒有考上縣一中，可我沒有放棄努力……?我深深地感動(dòng)著，為這個(gè)學(xué)生的努力感動(dòng)，也為當(dāng)初自己的批語感動(dòng)。我沒有想到自己隨意的一句贊揚(yáng)，竟會(huì)產(chǎn)生如此巨大的反響!人類靈魂的工程師呀，請(qǐng)認(rèn)真呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，我們責(zé)無旁貸！

冰心說過：?情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。?耿耿園丁意，拳拳育人心，身于幽谷處，孕育蘭花香。以心換心，以愛博愛，以平等的尊重和真誠的愛心去開啟每一個(gè)學(xué)生的心門，任憑歲月更迭世事滄桑,任憑青春流逝憔悴紅顏,我們都將永守心中的希望之燈，為鮮花的美麗，桃李的甜蜜，默默地奉獻(xiàn)，讓愛的陽光灑滿每個(gè)學(xué)生的心中。樹萬世之師表,鑄不朽之師魂，共同撐起教育的藍(lán)天！

第四篇：用愛心營造陽光 讓學(xué)生快樂成長

---班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)

用愛心營造陽光 讓學(xué)生快樂成長王營鎮(zhèn)中心小學(xué) 四（2）班 崔緒玲

羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”老師的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)、多激勵(lì)，少訓(xùn)斥、無譏笑。用愛心努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動(dòng)快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。

班主任工作是一項(xiàng)非常艱辛和瑣碎的工作，班主任不僅要要教好所任學(xué)科，還要營造良好氛圍，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成一個(gè)健康的班集體，循循善誘，因材施教，這樣讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)。每天都在重復(fù)昨天的故事，不言而喻，取得的成績和付出的汗水是成正比的。

一 著力培養(yǎng)班干部，放手讓孩子管理班級(jí)。一支責(zé)任感強(qiáng)，有組織管理能力，有號(hào)召力和創(chuàng)新精神的班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，因此，選擇好班干部是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵所在。我選擇的班干部一般采用自我推薦，民主選舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式。本學(xué)期，四(2)班選出6位班長，明確分工，輪流值周。朱啟航負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，張咪負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律和多媒體的使用，漆小童負(fù)責(zé)眼保健操和默寫，周元負(fù)責(zé)出操和路隊(duì)紀(jì)律，尤文宇負(fù)責(zé)校信通和默寫，郭顯負(fù)責(zé)衛(wèi)生督查的圖書角。同時(shí)，讓他們明白，班干部級(jí)別不分大小，只是分工不同而已。

對(duì)幾位值周班長，我采用定期培訓(xùn)，大膽放權(quán)的方色，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，每周五讓他們?cè)诎嗌蠈?duì)一周工作進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，有的放矢的工作。

班長輪值表和衛(wèi)生輪值表上墻以后，班級(jí)人人有事做，事事有人做。瞧，班長漆小童每天上下午都在前面領(lǐng)同學(xué)們做眼保健操；教室后的書櫥被陳雨、郭顯兩位圖書保管員擺放的整整齊齊；窗戶被周原、趙宇佳和張咪等同學(xué)擦得干干凈凈；班級(jí)的灑掃工具物放有序，這都是保潔員 1

馬靜茹的功勞；就連班級(jí)最調(diào)皮的女生徐葉凡每天把講桌擦得一塵不染。

我在班上大張旗鼓地表揚(yáng)他們的敬業(yè)精神，號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽地開展各項(xiàng)工作，告訴他們，老師永遠(yuǎn)做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，放手讓孩子自己管理班級(jí)。半學(xué)期來，這群可愛的小精靈把班級(jí)班級(jí)管理井然有序，班級(jí)活動(dòng)開展的也有聲有色。

二 充分利用校信通，與家長建立平臺(tái)。

班級(jí)有90%的孩子訂了校信通，我能用好校信通，每天發(fā)送信息與及時(shí)家長溝通，信息的內(nèi)容覆蓋各個(gè)方面：天氣漸涼，請(qǐng)王楚涵家長讓孩子吃飽穿暖，提醒孩子按時(shí)上學(xué)，不早到校，做個(gè)守時(shí)的好學(xué)生；請(qǐng)吳新怡家長督促孩子保質(zhì)保量地完成作業(yè)，做孩子的好幫手；請(qǐng)徐葉凡家長教育孩子走好路隊(duì)，文明乘車，按時(shí)回家；讀書百遍，其義自見，請(qǐng)吳大偉家長督促孩子用好新語文閱讀，完成相關(guān)練習(xí)；寫一手好字令人羨慕，姜亞龍一定要養(yǎng)成提筆既是練字時(shí)的好習(xí)慣，老師看到你整潔美觀的作業(yè)真是賞心悅目；您的孩子錢洋有少做漏做作業(yè)的現(xiàn)象，請(qǐng)家長督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；您的孩子董子炎在校表現(xiàn)突出被評(píng)為“文明小標(biāo)兵”表示祝賀等等。開學(xué)以來已發(fā)了1246條校訊通，因此，班級(jí)中出現(xiàn)了五多五少的現(xiàn)象:愛學(xué)習(xí)的人多了，課堂上不愛發(fā)言的人少了;守紀(jì)律的人多了，課間追逐打鬧的人少了，講文明的人多了，見面不打招呼的人少了；認(rèn)真書寫作業(yè)的人多了，敷衍了事的人少了；按時(shí)上學(xué)的人多了，早到遲來的人少了?？傊?，校信通是老師和家長了解孩子在校學(xué)習(xí)和在家表現(xiàn)的重要紐帶，家長知道學(xué)校的要求會(huì)與老師密切的配合，看到孩子的進(jìn)步心里有說不出的喜悅，發(fā)現(xiàn)孩子的不足會(huì)及時(shí)地與老師溝通，找到問題的根結(jié)，尋求解決問題的辦法。省時(shí)而高效的途徑何樂而不為？

三 偏愛潛能生，將愛撒滿心田。

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來?！蔽野l(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃孩子心靈的火花，就是讓每一個(gè)孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗(yàn)成功，快樂成長。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助和鼓勵(lì)。我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所

以成為后進(jìn)生的原因，做到因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。做到三個(gè)優(yōu)先。

（一）排座位優(yōu)先

以前我總是將不肯學(xué)習(xí)調(diào)皮搗蛋的孩子放在教室的后面，這學(xué)期，我改變了策略，將這些孩子全排在前一二三排，讓他們有一種優(yōu)越感。吳新怡自從坐在前排后，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，在小老師漆小童的幫助下，以前讀書斷斷續(xù)續(xù)，現(xiàn)在能正確流利的朗讀課文，還被評(píng)為“背書大王” 呢。期中語文成績也有原來三年級(jí)的不及格一下上升到82分。

(二)課堂發(fā)言優(yōu)先

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，聽說以前老師很少課堂提問，久而久知，這些孩子也懶得舉手回答問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我鼓勵(lì)他們，舉手的都是勇敢的的同學(xué)，大膽回答問題的就是聰明的同學(xué)，只要舉手，老師都會(huì)優(yōu)先讓他們回答問題，不知不覺中，他們的學(xué)習(xí)語文的積極性大大提高。朱可可是個(gè)內(nèi)向的女孩，以前課堂上很少看到她舉手，在我的鼓勵(lì)下，每堂課小手都舉得高高的，文明守紀(jì)，被評(píng)為“文明小標(biāo)兵”，看到她臉上露出燦爛的笑容，老師是多么開心。

(三)表揚(yáng)優(yōu)先。

潛能生由于種種原因，常常有自拋?zhàn)詶壍酶杏X。我發(fā)覺班中的調(diào)皮的孩子馬子健，當(dāng)他工整地完成作業(yè)時(shí)，我讓全班同學(xué)給他以熱烈的掌聲，帶給他成功的喜悅；當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待他的是老師循循善誘的教導(dǎo)；一次次心靈的接觸，漸漸地孩子愿意主動(dòng)完成作業(yè)了，成績由原來的倒數(shù)躍到了中上等，期中考試三門都在90分以上。由于表現(xiàn)突出，馬子健被評(píng)為“安全小衛(wèi)士”，漂亮的照片還被貼在學(xué)校的展板上，家長感激涕零。面對(duì)孩子的進(jìn)步，我感悟到：對(duì)特殊的孩子多一點(diǎn)真摯的偏愛，多一點(diǎn)情感的交流，多一點(diǎn)寬容，就能讓他對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有愛心，就會(huì)讓他站起來，大步向前走。愛是一種偉

大的情感，它能創(chuàng)造一切。開學(xué)以來，評(píng)出趙宇佳、馬子健等14位“進(jìn)步之星”，不僅將他們的照片貼在班上“星光大道”欄目里，還將他們的照片傳到學(xué)校的網(wǎng)站上。他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，看到孩子們的進(jìn)步，我心里比吃了蜜還要甜。

四 營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適環(huán)境。

開學(xué)以來，能夠積極主動(dòng)地配合各科教師共同搞好班級(jí)管理工作。創(chuàng)造性的開展各項(xiàng)活動(dòng)，為孩子們營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適環(huán)境。讓班級(jí)的每面墻都微笑：“書法欣賞”中一頁頁工整美觀的楷書讓人賞心悅目，教育孩子工工整整寫字，堂堂正正做人是我的宗旨，“星光燦爛”中27位‘四好少年’幸福無比，“星光大道”中14張純真的笑臉展示‘進(jìn)步之星’的風(fēng)采，讓他們感受到“我進(jìn)步，我快樂?！薄靶『刹怕丁敝幸黄獌?yōu)美的習(xí)作感受到孩子的“真、善、美”?！皩W(xué)背《弟子規(guī)》欄目讓孩子們懂得如何待人接物，“金色童年”一張張孩子們開心的照片記錄了孩子們成長的足跡。精心設(shè)計(jì)的每一期板報(bào)，圖文并茂，工整美觀的書寫不僅給孩子們樹立了榜樣，而且給孩子們留下了寶貴的精神財(cái)富。各項(xiàng)活動(dòng)不僅豐富了孩子們的業(yè)余生活，而且還鍛煉增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)造力。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績：日記競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、“美文誦讀一等獎(jiǎng)”、“寫字競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)、“真情頌祖國”征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、板報(bào)評(píng)比一等獎(jiǎng)、衛(wèi)生評(píng)比一等獎(jiǎng)，為此被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。三年級(jí)分班時(shí)，語文成績由5人不及格，經(jīng)過一年的努力，這次期中考試語文及格率100%，成績也由上學(xué)期的第七名上升到第四名。

五 一份耕耘，一路花香。

二十多年的班主任工作，讓我嘗到了做班主任的酸甜苦辣。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教育學(xué)生如何做人和生活，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，是我班級(jí)管理的宗旨。一份耕耘，一路花香。瞧，一群群可愛的孩子們就像這五顏六色的鮮花，姿態(tài)各異，艷麗芬芳。這些向我們展示生命力的花朵足以讓我感到無比的自豪和欣慰。

班級(jí)管理需要“愛心”、“誠心”，學(xué)生覺得老師做的一切都是

為了自己成長。沒有做不到，只有想不到，走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生成長是班主任義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在這愛的氛圍中產(chǎn)生愛，這樣他們才能健康成長，才能真正實(shí)踐了教育的真諦。

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里抬起頭來走路?！蔽視?huì)

把教室當(dāng)著自己的家，把學(xué)生當(dāng)著自己的孩子，用心做好每一件事，努力

用自己的愛心去營造一片陽光，讓學(xué)生們能在陽光燦爛的日子里身心健康

快樂成長。

第五篇：用愛關(guān)心每一位學(xué)生

立德樹人 同心共筑中國夢(mèng) 用愛關(guān)心每一位學(xué)生

站在神圣的講臺(tái)上，她播種陽光，收獲春天。動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，是她從教十余年來的座右銘。三尺杏壇上，她腳步堅(jiān)定，豪情滿懷。她就是鳳橋小學(xué)的廣德縣模范教師張銀環(huán)。

她是一名優(yōu)秀的科任老師。她刻苦鉆研教材教法，注重因材施教。課前，她深入了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。課上，她讓學(xué)生暢所欲言，做課堂的主人。張老師經(jīng)常說：“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。因此，無論是課上還是課下，她總是以自己的人格力量感染學(xué)生，以心換心。當(dāng)她的學(xué)生受到表揚(yáng)時(shí)，總是這樣說：“是跟張老師學(xué)的”。這樣溫暖的語言，如同最高的獎(jiǎng)賞，讓她感覺到無比欣慰與自豪。

她也是一名優(yōu)秀的班主任。班主任工作是一門心靈參與的藝術(shù)。她相信和尊重每一位成長中的學(xué)生，她陪伴學(xué)生們一同成長。在她幾十年的班主任生涯中，對(duì)于暫時(shí)的學(xué)困生，她傾注了滿腔愛心。上課提問多鼓勵(lì)，課后輔導(dǎo)要耐心，犯了錯(cuò)誤不急躁，錯(cuò)誤嚴(yán)重不發(fā)火，屢次不改不灰心，問題不解決不撒手，這是她轉(zhuǎn)化學(xué)困生最深的體會(huì)。她經(jīng)常說：“金鳳凰要愛，丑小鴨更要愛。學(xué)困生不是差生，他們身上潛藏著我們沒有發(fā)現(xiàn)的潛能，如同一棵地底下的小苗苗，只要我們深情地灌溉和呵護(hù)，在愛的陽光的照耀下，總有一天他會(huì)突然鉆出來，抖擻在你面前?！?面對(duì)全體學(xué)生，她還積極開展課外閱讀、演講比賽、文娛表演等多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。多年來，她帶的班級(jí)總得到一致好評(píng)。

走近張老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論哪一項(xiàng)工作，她都是腳踏實(shí)地，盡心盡責(zé)，把工作當(dāng)成一項(xiàng)心靈的事業(yè)來做。她的教學(xué)成績總位居前列，贏得好口碑；她撰寫的教學(xué)論文經(jīng)常在市縣級(jí)論文評(píng)比中獲得優(yōu)秀等次；今年暑假，她還被遴選參加省級(jí)骨干班主任培訓(xùn)。張老師說：“今天”總是“明天”的起點(diǎn)，她將不斷完善自身，勤奮工作，堅(jiān)守崗位，無怨無悔地耕耘在教育這片土地上，讓嬌嫩的生命之花綻放奪目的光芒！

用愛澆灌明天的希望

參加工作以來，她先后擔(dān)任過初中班主任、職高班主任、普高班主任，特別是近三年擔(dān)任寄宿制初中班主任，工作繁忙，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，如何做好班主任工作，是她時(shí)刻都在思考的問題。她牢記“學(xué)高為師，身正為范”、“先成人，后成才”，牢記班主任工作理念，她的班級(jí)管理就有了方向。她積極謀劃班級(jí)管理，她帶著學(xué)生創(chuàng)作班歌，設(shè)計(jì)班徽，規(guī)范班級(jí)約定，做到人人有事做，事事有人管；人人平等，人人成長。她帶的七（4）班漸漸成為班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的先進(jìn)班集體。

她是位即“勤”又“懶”的班主任。她是一名“勤”班主任，學(xué)生早晨6:40到校，她總是6:30到校。學(xué)生生活上遇到困難，思想上出現(xiàn)波折了，她總能春風(fēng)化雨，扶著學(xué)生們度過斑斕的青春期。2012年3月份她生病了十幾天，為了不影響工作，她利用上午和夜里去打點(diǎn)滴，頂著寒風(fēng)每天奔波，導(dǎo)致身體很長時(shí)間才痊愈。她又是一個(gè)“懶”的班主任，學(xué)生能做的事她有意不做，班務(wù)工作由班委會(huì)自己安排，每個(gè)班委各司其職，很多學(xué)生有職責(zé)。大到課堂紀(jì)律，小到亂吃零食都有人管，在學(xué)生自我管理下，她的班級(jí)在各類班級(jí)量化管理中表現(xiàn)優(yōu)異。

一份耕耘，一份收獲，多年來，無論是教學(xué)教研還是班主任工作，她都取得了一定的成績，贏得了學(xué)生和家長的信任和認(rèn)可。我們相信盧老師“問心無愧”的教育走進(jìn)更多學(xué)生的心房。

癡心一片終不悔 只為桃李競(jìng)相開

---記東亭中學(xué)王太香老師

社會(huì)賦予了教師很多耀眼的光環(huán)，教師在領(lǐng)受這些美麗光環(huán)的同時(shí)，更應(yīng)該去恪盡職守，努力適應(yīng)時(shí)代的的發(fā)展，為這些光環(huán)增輝添彩。東亭中學(xué)王太香老師就用自己的一言一行踐行著、增添著光彩。

王太香老師一貫忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。她在平凡的崗位上保持著恪盡職守的敬業(yè)精神、勤于鉆研的拼搏精神、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。從教22年來，她一直工作在教學(xué)第一線，認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心鉆研教材，積極參加各類研討、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，及時(shí)進(jìn)行反思，更新教育觀念，使自己的教學(xué)技能不斷提高。任職以來所，撰寫的十幾篇教研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、教育敘事等分別在市、縣獲獎(jiǎng)；主持縣級(jí)規(guī)劃課題《任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用》的研究已順利開題并有序推進(jìn)；她所任教的英語學(xué)科教學(xué)成績一直名列前茅。

班主任工作是一門藝術(shù)，王太香老師嚴(yán)愛相濟(jì)的方式，贏得了學(xué)生的信賴，走進(jìn)了孩子的心靈。在十幾年瑣碎繁冗的班主任工作中，王太香老師深深體會(huì)到：只有給學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會(huì)讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到愛之樂，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。她對(duì)學(xué)困生更是傾注了滿腔愛心，對(duì)他們，她做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵(lì)，努力尋找和捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，趁勢(shì)表揚(yáng)，促其發(fā)光?！吧险n提問多鼓勵(lì)；課后輔導(dǎo)要耐心；犯了錯(cuò)誤不急躁；錯(cuò)誤嚴(yán)重不發(fā)火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”，這是她轉(zhuǎn)化學(xué)困生最深的體會(huì)。在班級(jí)管理方面，借助于新課堂模式改革引入分層管理，實(shí)行小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)；堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生參與到管理中來，形成學(xué)生自我教育、自我管理的新機(jī)制，效果明顯。歷年來，她所擔(dān)任的班級(jí)被評(píng)為校“文明班級(jí)”、縣“示范班級(jí)”、縣“優(yōu)秀團(tuán)支部”等榮譽(yù)稱號(hào)。

她擔(dān)任校教研主任后，積極倡導(dǎo)科研先行，帶領(lǐng)教研組開展了“課堂觀察”、“同課異構(gòu)”等活動(dòng)。2012年4月東亭中學(xué)成為廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。作為校教研主任，她在擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)工作和班主任工作的同時(shí)，精心組織全體教師正常開展兩周一次的常規(guī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有效得更新了教師的教學(xué)理念;組織各教研組在借鑒銅都雙語學(xué)校“五環(huán)大課堂”、東廬講學(xué)稿和杜郎口“三三六”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)確定了各自導(dǎo)學(xué)流程，鼓勵(lì)教師嘗試編制導(dǎo)學(xué)案并在實(shí)施中逐步提高其實(shí)用性；建立了備課組，確定備課組長，開展教研組長負(fù)責(zé)下的“三定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定備課人）集體備課活動(dòng)，完善集體備課制度，每周對(duì)教師的集體備課開展情況、導(dǎo)學(xué)案形成及教學(xué)反思進(jìn)行檢查登記；組織教師開展的三種課：一節(jié)研討課，一節(jié)過關(guān)課和一節(jié)示范課活動(dòng)，課后召開交流研討會(huì)，相互取長補(bǔ)短。經(jīng)過一年多的嘗試，東亭中學(xué)的教研氛圍有了明顯改變，教學(xué)成績得到進(jìn)一步提高，得到上級(jí)部門的肯定和家長的認(rèn)可。

“癡心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開”，是她追求的境界。我們堅(jiān)信在王太香老師辛勤汗水的澆灌下，必定“年年育桃李，歲歲溢芬芳”！

不需揚(yáng)鞭自奮蹄

羅靜老師，2002年8月參加工作。在誓節(jié)中心小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，先后擔(dān)任班主任、數(shù)學(xué)教研組長、年級(jí)組長。羅老師走上教學(xué)崗位以來，勤奮務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，在教育教學(xué)和管理上取得了不錯(cuò)的成績，先后被評(píng)為“縣模范班主任”和“縣優(yōu)秀教師”。

在教學(xué)中，羅靜老師注重因材施教，把新的教育理念和自己的智慧滲透在每堂課中，讓每堂課都能出彩；她把對(duì)學(xué)生的真情灌注在每堂課中，她的課情感氛圍濃，婉約生動(dòng)，充滿生活氣息。她多次上示范課、公開課、比賽課。2012年到2013年她先后參加了縣教體局組織的“送課到?！被顒?dòng)，科學(xué)課《觀察》和數(shù)學(xué)課《三角形的特性》，得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評(píng)；她參加縣級(jí)科學(xué)和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，均獲得優(yōu)秀成績。她的學(xué)生愛她，也愛上她的課。她教的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、還嚴(yán)于自律。羅老師不僅課上得好，還善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教學(xué)論文，她所設(shè)計(jì)的《克與千克》教學(xué)案例獲宣城市教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，《讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課》獲宣城市教育教學(xué)論文三等獎(jiǎng)。

作為一名班主任老師，她堅(jiān)持用愛心教育每位學(xué)生。羅老師教育學(xué)生嚴(yán)而有度，對(duì)學(xué)生真誠相待，不偏愛一位好學(xué)生，不放棄一位學(xué)困生，關(guān)心每一位同學(xué)的健康成長。為了提高學(xué)生的整體成績，羅老師特別注重做好提優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。經(jīng)常利用中午空余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，直到他們把問題弄懂為止。為了激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，羅老師還自費(fèi)購買作業(yè)本草稿紙等獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，她還很講究對(duì)學(xué)生管理的策略：對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在取得佳績時(shí)適當(dāng)?shù)卮齑熹J氣；對(duì)中等生，不斷地給予激勵(lì)、指導(dǎo)；對(duì)后進(jìn)生，想法設(shè)法地讓他們樹立信心，重新?lián)P起奮進(jìn)的風(fēng)帆。

作為年級(jí)組長，她不怕苦不怕累，任勞任怨。精心組織、統(tǒng)籌安排，年級(jí)組形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的積極工作態(tài)度。她帶頭上好每一節(jié)研修課，營造良好的教研氛圍。各項(xiàng)教研工作落實(shí)到位，年級(jí)組管理工作受到學(xué)校的肯定。多年來，她一直是學(xué)校課題研究的骨干力量，她新擬定的課題《信息技術(shù)與幾何與圖形的整合》已在申報(bào)中。

羅老師注重培養(yǎng)學(xué)生各方面發(fā)展，積極建設(shè)班級(jí)文化，開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。建立班級(jí)圖書角，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣拓寬學(xué)生視野，在小學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽、班級(jí)量化考核都獲獎(jiǎng)項(xiàng)。她所教班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成績一直在全鎮(zhèn)名列前茅，曾連續(xù)數(shù)年獲得全鎮(zhèn)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)第一名。這些成績的獲得既是她注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的結(jié)果，更是她本人腳踏實(shí)地、辛勤耕耘的收獲。

作為一名年輕的教師，相信她一定會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，無需揚(yáng)鞭自奮蹄，在廣闊的教育天地中，施展更大的才華！

心血灑職園

育人細(xì)無聲

——記市機(jī)械電子工程學(xué)校王海安老師 王海安同志，大學(xué)文化，中學(xué)語文高級(jí)教師、ERP工程師、計(jì)算機(jī)操作員、宣城市“雙師型”教師?，F(xiàn)任宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校語文教師。

一、安心于教無悔怨

參加工作30多年來，王海安老師先后在山北初中、誓節(jié)職高等多所學(xué)校任教，擔(dān)任過校長、書記職務(wù)。該同志熱愛教育事業(yè)，無論在哪個(gè)崗位，嚴(yán)于律己，以身作則，用自己的行動(dòng)影響和感染著身邊的同事,精心教育學(xué)生。在教學(xué)和管理崗位上，做出了不平凡的成績，多次受到各級(jí)政府的表彰。

二、用心于教育桃李

多年來，王海安老師的工作職位經(jīng)常變動(dòng)，無論在什么崗位，他都自覺服從組織分配，努力完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，是年輕教師的楷模，是學(xué)生的良師益友。從校長崗位退下來調(diào)到職教中心(現(xiàn)為宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校)

工作后，他一直堅(jiān)持教學(xué)一線。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，王海安老師在語文課或?qū)I(yè)理論課教學(xué)活動(dòng)中，始終將德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助他們的心靈健康成長。他認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦鉆研，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，研究切實(shí)可行的教學(xué)方法，課堂上機(jī)智激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著；課下，他關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加中央文明委、教育部等部門組織開展的 “文明風(fēng)采”等系列活動(dòng)，2012年第九屆“文明風(fēng)采”全國總決賽中，他指導(dǎo)的學(xué)生獲得了國家一等獎(jiǎng)一人次、二等獎(jiǎng)四人次、三等獎(jiǎng)一人次，成果豐碩。

教育工作是潤物細(xì)無聲的工作，王海安老師深知這一點(diǎn)，他用情付出用心教育，積極開展企業(yè)回訪和學(xué)生家訪工作，建立健全頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的制度和家校共育體系，在學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生之間起到了一個(gè)橋梁作用，為提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的穩(wěn)定率和班級(jí)學(xué)生的穩(wěn)定做出了積極探索，他所帶的10秋學(xué)前教育（2）班在校二年期間無一人流失，頂崗實(shí)習(xí)工作得到了企業(yè)的高度贊譽(yù)。由于工作成績突出，王老師于2013年3月被省教育廳授予“全省中職學(xué)校德育工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。不僅如此，他還在10秋學(xué)前教育（2）班班級(jí)管理中，積極推行學(xué)生自我管理、自我教育的“見習(xí)班主任”制度，營造班級(jí)民主和諧的教育氛圍，該班學(xué)生朝氣陽光、團(tuán)結(jié)拼搏，多名學(xué)生獲得省級(jí)、市、縣各種榮譽(yù)；班級(jí)也獲得宣城市“五四”紅旗團(tuán)支部標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)。

他愛學(xué)生，學(xué)生也愛他，他的學(xué)生都親切的稱他為“安爸”！很多學(xué)生雖然頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)了，對(duì)他依然難舍難分！即使是那些離校多年的學(xué)生，對(duì)王海安老師也還是充滿感激之情。安徽省青年女作家王光霞在其《恩師海安》、《用陽光來溫暖愛》這些文學(xué)作品中，字里行間透露出的都是對(duì)他的尊敬和愛戴！

三、潛心于研獲碩果

“工欲善其事，必先利其器”，王海安老師參加工作以來，不斷學(xué)習(xí)并注重總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有四十多篇教育教學(xué)論文在省、市、縣論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有十幾篇文章發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》、《語文教學(xué)與研究》、《文教資料》、《現(xiàn)代語文》等國家、省級(jí)專業(yè)期刊上。本人也被評(píng)為安徽省中職學(xué)校首批“教壇之星”、第二批“專業(yè)帶頭人”。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，如今王海安老師正一如既往地在職業(yè)教育這塊土地上傾情付出，辛勤耕耘，為黨旗爭(zhēng)輝，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極的探索和奮斗！